人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思人教版 小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思篇一

首先,，課前小研究的設(shè)計要充分揣摩。

這節(jié)課在小研究的設(shè)計上,，存在著很大的不足,，正如宋主任所說，只是一種程式化的出題做題,，而對于孩子的思維,、想象沒有空間，在小研究的設(shè)計上,，分明是一節(jié)乘法豎式的研究課,，而我卻把豎式的樣子，預(yù)先畫在了小研究上,，這樣的設(shè)計,，無疑提前就把孩子們的思維固定在了框架里面，對于孩子來說,，完全沒有思考與發(fā)揮的空間,，沒有了思考的必要，所以,，學(xué)生們也不必進(jìn)行思考與探究,，這樣的小研究就是一種無效的課前研究,，只不過可以作為一種練習(xí)題使用罷了，正是由于教師的無端框架式的思維模式,，才讓孩子們沒有了探究的意識,，也正是由于老師的多此一舉，讓孩子們沒有了思考的余地,，更是由于老師的不放心,，讓我們的孩子們離探索的腳步反而越來越遠(yuǎn)，課前小研究的簡單,、根本,、開放成了一紙空文。

在課前小研究的設(shè)計上,，我們更應(yīng)該一起充分揣摩研究,，讓我們的小研究發(fā)揮出真正地實效。

原本我們在課前已經(jīng)感受到了小研究中存在著一定的問題,，卻沒有進(jìn)行及時的更正,，這分明是對學(xué)生的一種不負(fù)責(zé)任，更是對自己教學(xué)的一種不負(fù)責(zé),。

其次,，公開課必須進(jìn)行事先的試講磨課。

無論是做什么都要進(jìn)行深入地研究,，進(jìn)行充分的提前準(zhǔn)備,，我們這樣做的目的，不僅僅是為了有別人聽課,，不僅僅是為了應(yīng)付檢查,，我們更主要的目的是為了我們的課堂更加有效率，讓我們的課堂更能充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識,，讓孩子們真正能在我們的課堂上激揚起生命的樂章,，每一次聽課，每一次檢查,，每一次公開課,，分明都是一次寶貴的錘煉機會，無論是對于老師和學(xué)生來說,，分明就是一次讓更多地人來給我們評課論課的最佳時機,，每一次機會都是很難得的，每一個人要發(fā)展,，需要團(tuán)隊的力量,，而每一個團(tuán)隊的發(fā)展更離不開更多的人和團(tuán)隊的影響和浸染，開放的心態(tài)開放的作風(fēng)才會讓我們的發(fā)展越來越適應(yīng)學(xué)生,，越來越適應(yīng)社會的發(fā)展，要想發(fā)展只有走出去，要想發(fā)展也只有不斷地學(xué)習(xí),，然而，每一次的進(jìn)步都離不開自身的充分準(zhǔn)備,，只有自己充分的醞釀，自我的努力拔節(jié)才能得到更多雨露的支持,，如果缺少了自我的成長,，其它一切都是空話，而我們這次上課,，正是由于缺少了必要的試講磨課,，才讓我們自身的優(yōu)勢沒有真正地發(fā)揮出來，才讓我們的課堂缺少了我們應(yīng)有的本色,，本色沒有了,，何談發(fā)展。

最后,，必須充分發(fā)揮團(tuán)隊的協(xié)同作用,，互相學(xué)習(xí)，共同發(fā)展,。

世界因包容而精彩,，更因為開放而充滿了活力，我們團(tuán)隊中的每一位老師都是在一線執(zhí)著踐行生本教育的智者,，換一句話來說，每一位生本老師都可以稱得上生本課堂的`專家里手,，雖然我們欠缺的還很多很多,，但分明我們已經(jīng)初嘗到了生本帶給我們和學(xué)生的改變，對于每一位老師和學(xué)生來說,，生本思想已經(jīng)生根發(fā)芽,，我們所要做的就是不斷地在教學(xué)實踐中分享交流、思考探討,、用團(tuán)隊的力量擦亮更閃耀的光芒,，互相學(xué)習(xí)、共同發(fā)展,，而如何發(fā)展分明是擺在我們面前的一條最重要的路,，前面的路也許荊棘密布，但因為有了伙伴我們將無畏無懼,。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思人教版 小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思篇二

在本課的學(xué)在教學(xué)過程中,，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)施，形象直觀地對物體進(jìn)行觀察,，提高學(xué)培養(yǎng),、發(fā)展人的主體性,，是教育改革的一個主題，也是深化當(dāng)前教育改革的一個重要突破口,?；谶@一指導(dǎo)思想，本課的設(shè)計始終圍繞著“自主參與──獨立學(xué)本節(jié)課注重為學(xué)生營造探究條件,，一方面以小組為單位讓學(xué)生自己帶自己喜歡的玩具刀課堂上來;另一方面我也參與到學(xué)生的探究活動之中,，同學(xué)生一起觀察，這樣的操作活動既能增強他們的自信心,，又能通過他們的探索逐步體會到成功的喜悅,。

對于這節(jié)課，我準(zhǔn)確把握了教學(xué)要求,，每個學(xué)生我準(zhǔn)備了學(xué)具,，切實組織好活動，使每個學(xué)生都能真正參與進(jìn)來,，學(xué)生通過,，操作，觀察,，比較,，強化了視圖與實物的認(rèn)識，做到不以教師的演示來替代學(xué)生的操作,，不以對教材中的插圖觀察來替代對實物的觀察,。數(shù)學(xué)是一種工具，一種將自然,、社會運動現(xiàn)象法則化,、簡約化的工具。

數(shù)學(xué)學(xué)：

5的乘法口訣是學(xué)生第一次接觸乘法口訣,。但是有相當(dāng)一部分學(xué)生經(jīng)過暑假的學(xué)整理5的乘法口訣時,，應(yīng)該讓學(xué)生說說怎么想的，為什么這么編?巧妙地加以引導(dǎo),，啟發(fā)學(xué)生從各方面思考,，比如“一只手有5個手指”所以一五得五?！?張5元是10元”所以二五一十,。讓學(xué)生從具體直觀的角度去理解乘法口訣的含義，更加符合學(xué)生的心理,，不但有利于學(xué)生快速地記憶口訣,，而且對學(xué)生理解乘法問題。解決乘法問題很有幫助。

記憶口訣是本節(jié)課的一個重點,，不能只讓學(xué)生單純的背,，更多的體現(xiàn)在練學(xué)生自己練篇課，教給學(xué)法,，課堂上讓學(xué)生動起來,，讓學(xué)生在樂中學(xué)、趣中學(xué),，是我自己從這節(jié)課中獲得的重要啟示,。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思人教版 小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思篇三

第一次上課由于學(xué)生活動量多，導(dǎo)致最后一個活動“動手設(shè)計表演隊列”沒有充足的時間進(jìn)行,，達(dá)不到此次活動的目的,。組內(nèi)老師認(rèn)為應(yīng)該把學(xué)生動手筆答小卷子的活動放到最后，這樣可以機動處理,，在第二次課上,，我進(jìn)行得很順利，同時也能夠留有充足的時間處理前面的問題,，不像第一次講課那么急促了,。綜合這兩次課，雖然同上一個內(nèi)容,，但每次課達(dá)到的效果是不一樣的,，自己在教學(xué)技能的不足上也有了一定的改正。

以前講課,，對于學(xué)生剛剛回答的問題,，我總是再重復(fù)講一遍，目的上是讓學(xué)生充分理解,，實際上助長了學(xué)生不認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言的毛病,。在本組老師的再三指正下，我在這兩次課上,，盡力克制自己這方面的不足，對于學(xué)生能夠回答的問題,，就放心大膽地讓學(xué)生自己解決,，采用簡單的語言促進(jìn)學(xué)生之間的交流，我發(fā)現(xiàn)沒有老師的重復(fù),，學(xué)生能夠聽懂,，這樣節(jié)省出了很多時間進(jìn)行其他內(nèi)容的教學(xué)。我充分認(rèn)識到了數(shù)學(xué)課教師語言應(yīng)該注意簡潔,，在今后的教學(xué)中我應(yīng)該繼續(xù)彌補這方面的不足,。

以前自己急于進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度，對于學(xué)生課堂上生成的一些問題或想法，我沒有做到認(rèn)真傾聽并給予合適的反饋,，這樣錯過了認(rèn)識學(xué)生在某方面知識上可能出現(xiàn)的問題,。在這兩次課上，我注意了要及時解決學(xué)生的問題,，發(fā)現(xiàn)在簡單的問題中學(xué)生也容易出錯,，這需要老師及時指正，幫助學(xué)生鞏固知識,。在課堂教學(xué)上,，老師給予學(xué)生反饋不只表現(xiàn)在課堂糾錯上，還要及時捕捉學(xué)生表述不清的地方,，能夠用多種方法解決的問題等,，對于復(fù)習(xí)課，更要幫助學(xué)生進(jìn)行算法的優(yōu)化選擇,。在這節(jié)課上,，學(xué)生在根據(jù)體育用品統(tǒng)計表提問題時，有的學(xué)生提出了“參加比賽的學(xué)生一共有多少人,？”算式是6+12+8+4=30,，我追問了學(xué)生是怎么計算的，目的是在計算連加運算式時要學(xué)會觀察,，學(xué)會使用“湊十法”,。在處理智慧老人的挑戰(zhàn)選擇合適的體育用品這個問題中，有的學(xué)生購買了多個同樣的體育用品,，采用的是連加的計算方法,，我注意到了引導(dǎo)學(xué)生用更為簡便的乘法來計算，這樣培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行算法優(yōu)化的意識,。但在處理這個問題中,，我沒有進(jìn)行小結(jié)，應(yīng)該把連加和乘法進(jìn)行對比,，讓學(xué)生從感觀上認(rèn)識,，乘法的確比連加簡單，認(rèn)識乘法是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算,。

在以前教學(xué)時很少在使用過渡語上下工夫,，通過這次課，我發(fā)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)符合問題情境的過渡語能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和解決問題的意識,。過渡語貫穿整節(jié)課,，給學(xué)生一個完整的概念，從另一個角度上讓學(xué)生認(rèn)識到事情有起因,、經(jīng)過,、結(jié)果。他們在處理某個環(huán)節(jié)的問題時，從而認(rèn)識到這個環(huán)節(jié)是為下面的內(nèi)容作鋪墊,，培養(yǎng)了學(xué)生做事情要有始有終的態(tài)度,。

在以這些為基礎(chǔ)的前提下，要進(jìn)一步思考怎樣創(chuàng)設(shè)問題情境,，力求把解決問題的環(huán)節(jié)簡單化,，避免形式上的繁瑣。第一節(jié)試講課,，當(dāng)電腦課件出示淘氣和笑笑的問題“24名學(xué)生參加50米跑步比賽,，怎樣分組最合理？”我讓學(xué)生進(jìn)行小組討論,，討論完后集體匯報交流,。學(xué)生們根據(jù)乘法口訣認(rèn)為分為2組、3組,、4組,、6組、8組,。接著我問：選擇哪種方案最合理,？學(xué)生進(jìn)行討論，大多認(rèn)可分為4組和6組這兩種方案,，由于我缺乏經(jīng)驗,，急于按照教案去走，沒有讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見,。當(dāng)一個同學(xué)站起來說：“分為4組,，因為操場上有4條跑道?！彼幕卮鸱衔覀湔n時的思路,，我馬上認(rèn)可了答案，并總結(jié)要根據(jù)操場的跑道條數(shù)來選擇合理的分組方案,。具有不同意見的學(xué)生也在我的總結(jié)下機械地認(rèn)可了這種方案,。上完課后意識到自己在這道題上理解錯了，混淆了小組接力跑和賽跑的.方式,。在第二節(jié)課上我進(jìn)行了調(diào)整,。當(dāng)出示問題情境時，問學(xué)生：每組有幾人,？根據(jù)學(xué)生的回答板書，答案是2人,、3人,、4人、6人、8人,，接著學(xué)生小組討論選擇哪種最合理,。學(xué)生根據(jù)跑道的條數(shù)能很快地選擇每組4人的方案，再接著利用乘法口訣計算出分成6組,。當(dāng)時有一個學(xué)生提出分為4組也可以,，一條跑道一個組。由于在備課時考慮到了學(xué)生可能會出現(xiàn)這種思路,，因此,，我當(dāng)場讓4個組前6名學(xué)生起立，讓他們模擬比賽,，結(jié)果大家發(fā)現(xiàn)這是接力賽跑,，與題目的要求不同。這樣的引導(dǎo)既沒有限制學(xué)生的思維,，又能有效地把學(xué)生的發(fā)散思維集中,。學(xué)生通過解決這道實際問題，從實際情況中區(qū)分了兩種賽跑的不同方式,，加深了對題目的理解,。

在課堂上生動幽默的語言更容易和學(xué)生交流，從而活躍課堂氣氛,。我在課堂上缺乏這些,，比較生硬、死板,，在今后的教學(xué)中要注意語言的技巧,。

如學(xué)生動手設(shè)計表演隊列活動，我要求同學(xué)合作給18個學(xué)生設(shè)計表演隊列,，并寫出算式表示表示表演的總?cè)藬?shù)是18人,。我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生設(shè)計得很有規(guī)律，算式很容易寫出來,，而有的學(xué)生設(shè)計沒有規(guī)律,，面對種種情況，我應(yīng)該通過學(xué)生的匯報展示,，讓學(xué)生認(rèn)識到設(shè)計要有規(guī)律,，這樣才能寫出算式，但我沒有點明,，只是讓設(shè)計有規(guī)律的學(xué)生展示了,，那些設(shè)計沒有規(guī)律的學(xué)生也沒有認(rèn)識到自己的問題。第二次課我注意了這個問題,，達(dá)到的效果好一些,，可見教師的活動小結(jié)很重要,。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思人教版 小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思篇四

本節(jié)課為學(xué)生提供了很多自主探索的機會，讓他們經(jīng)歷編寫6,、7的乘法口訣的過程,，感受數(shù)學(xué)思考過程的合理性，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,，同時讓他們在學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗,。課后我對自己的課進(jìn)行了反思。

1,、處理好了數(shù)學(xué)知識的掌握與靈活應(yīng)用的問題

就教材而言,，顯得很枯燥，以前我會簡單地處理成找規(guī)律,，編口訣,，背口訣的機械記憶的模式，這次我在教學(xué)中給學(xué)生提供很多很多的生活中的與6,、7有關(guān)的話題,。

2、處理好了情景創(chuàng)設(shè)的問題

本課開始引出小朋友喜歡的逛商店畫面,，從學(xué)生直接的對圖像的興趣轉(zhuǎn)移到對數(shù)字的興趣,，初識6、7的乘法口訣,。

3,、在本課中體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)

本課在指導(dǎo)學(xué)生編寫口訣的時候，采用了合作學(xué)習(xí)的方式,。小組合作,，編寫的口訣并讓記錄最快的同學(xué)整理下來，每個人都很投入,，爭取以小組第一獲勝,。在指導(dǎo)學(xué)生記憶口訣時，又采用了一種合作學(xué)習(xí)的方式,，這種合作方式就是讓其他的學(xué)生分享別人的思維結(jié)果,，請學(xué)生討論如果忘記了其中一句口訣你可以有什么辦法想出來，再請同學(xué)說說哪些口訣好記,，哪些口訣不好記,，可以用什么辦法記住它，讓學(xué)生在說明的過程中使其他學(xué)生跟著記住了,。

1,、課堂教學(xué)要強調(diào)知識之間的聯(lián)系，本課是學(xué)習(xí)6,、7的乘法口訣,，在學(xué)習(xí)6,、7的乘法口訣之前已經(jīng)有了2-5的乘法口訣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，完全可以將學(xué)習(xí)2-6的乘法口訣的一些學(xué)習(xí)方法遷移過來,，這堂課上沒有體現(xiàn)出這一點來，下次教學(xué)要深入考慮,。

2,、這節(jié)課的設(shè)計運用了很多集體備課中老師的設(shè)想，自己創(chuàng)新的地方很少,。雖然是善于學(xué)習(xí)了,，但是也要自己嘗試改革創(chuàng)新。