人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

小學二年級數學上冊教學反思人教版 小學二年級數學上冊教學反思篇一

首先,，課前小研究的設計要充分揣摩,。

這節(jié)課在小研究的設計上,，存在著很大的不足，正如宋主任所說,，只是一種程式化的出題做題,，而對于孩子的思維、想象沒有空間,，在小研究的設計上,，分明是一節(jié)乘法豎式的研究課,，而我卻把豎式的樣子,，預先畫在了小研究上，這樣的設計,，無疑提前就把孩子們的思維固定在了框架里面,，對于孩子來說，完全沒有思考與發(fā)揮的空間,，沒有了思考的必要,，所以，學生們也不必進行思考與探究,，這樣的小研究就是一種無效的課前研究,，只不過可以作為一種練習題使用罷了，正是由于教師的無端框架式的思維模式,，才讓孩子們沒有了探究的意識,，也正是由于老師的多此一舉，讓孩子們沒有了思考的余地,，更是由于老師的不放心,，讓我們的孩子們離探索的腳步反而越來越遠，課前小研究的簡單,、根本,、開放成了一紙空文,。

在課前小研究的設計上,，我們更應該一起充分揣摩研究,，讓我們的小研究發(fā)揮出真正地實效,。

原本我們在課前已經感受到了小研究中存在著一定的問題,，卻沒有進行及時的更正,，這分明是對學生的一種不負責任,，更是對自己教學的一種不負責,。

其次，公開課必須進行事先的試講磨課。

無論是做什么都要進行深入地研究，進行充分的提前準備,，我們這樣做的目的，不僅僅是為了有別人聽課，不僅僅是為了應付檢查,，我們更主要的目的是為了我們的課堂更加有效率,，讓我們的課堂更能充分發(fā)揮學生的自主意識,，讓孩子們真正能在我們的課堂上激揚起生命的樂章，每一次聽課,，每一次檢查,，每一次公開課，分明都是一次寶貴的錘煉機會,，無論是對于老師和學生來說,，分明就是一次讓更多地人來給我們評課論課的最佳時機，每一次機會都是很難得的,，每一個人要發(fā)展，需要團隊的力量,，而每一個團隊的發(fā)展更離不開更多的人和團隊的影響和浸染,，開放的心態(tài)開放的作風才會讓我們的發(fā)展越來越適應學生,，越來越適應社會的發(fā)展,，要想發(fā)展只有走出去,，要想發(fā)展也只有不斷地學習，然而,，每一次的進步都離不開自身的充分準備,，只有自己充分的醞釀，自我的努力拔節(jié)才能得到更多雨露的支持,，如果缺少了自我的成長，其它一切都是空話,，而我們這次上課,，正是由于缺少了必要的試講磨課,，才讓我們自身的優(yōu)勢沒有真正地發(fā)揮出來,，才讓我們的課堂缺少了我們應有的本色,，本色沒有了,，何談發(fā)展。

最后,，必須充分發(fā)揮團隊的協同作用,，互相學習，共同發(fā)展,。

世界因包容而精彩,，更因為開放而充滿了活力，我們團隊中的每一位老師都是在一線執(zhí)著踐行生本教育的智者,，換一句話來說,，每一位生本老師都可以稱得上生本課堂的`專家里手，雖然我們欠缺的還很多很多,，但分明我們已經初嘗到了生本帶給我們和學生的改變,，對于每一位老師和學生來說，生本思想已經生根發(fā)芽，我們所要做的就是不斷地在教學實踐中分享交流,、思考探討,、用團隊的力量擦亮更閃耀的光芒，互相學習,、共同發(fā)展,，而如何發(fā)展分明是擺在我們面前的一條最重要的路，前面的路也許荊棘密布,，但因為有了伙伴我們將無畏無懼,。

小學二年級數學上冊教學反思人教版 小學二年級數學上冊教學反思篇二

在本課的學在教學過程中，充分利用多媒體教學設施,，形象直觀地對物體進行觀察,，提高學培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性,，是教育改革的一個主題,，也是深化當前教育改革的一個重要突破口?；谶@一指導思想,，本課的設計始終圍繞著“自主參與──獨立學本節(jié)課注重為學生營造探究條件，一方面以小組為單位讓學生自己帶自己喜歡的玩具刀課堂上來;另一方面我也參與到學生的探究活動之中,，同學生一起觀察,，這樣的操作活動既能增強他們的自信心，又能通過他們的探索逐步體會到成功的喜悅,。

對于這節(jié)課,，我準確把握了教學要求，每個學生我準備了學具,，切實組織好活動,，使每個學生都能真正參與進來，學生通過,，操作，觀察,，比較,，強化了視圖與實物的認識，做到不以教師的演示來替代學生的操作,，不以對教材中的插圖觀察來替代對實物的觀察,。數學是一種工具，一種將自然,、社會運動現象法則化,、簡約化的工具。

數學學：

5的乘法口訣是學生第一次接觸乘法口訣,。但是有相當一部分學生經過暑假的學整理5的乘法口訣時,，應該讓學生說說怎么想的,，為什么這么編?巧妙地加以引導，啟發(fā)學生從各方面思考,，比如“一只手有5個手指”所以一五得五,。“2張5元是10元”所以二五一十,。讓學生從具體直觀的角度去理解乘法口訣的含義,，更加符合學生的心理，不但有利于學生快速地記憶口訣,，而且對學生理解乘法問題,。解決乘法問題很有幫助。

記憶口訣是本節(jié)課的一個重點,，不能只讓學生單純的背,，更多的體現在練學生自己練篇課，教給學法,，課堂上讓學生動起來,，讓學生在樂中學、趣中學,，是我自己從這節(jié)課中獲得的重要啟示,。

小學二年級數學上冊教學反思人教版 小學二年級數學上冊教學反思篇三

第一次上課由于學生活動量多，導致最后一個活動“動手設計表演隊列”沒有充足的時間進行,，達不到此次活動的目的,。組內老師認為應該把學生動手筆答小卷子的活動放到最后，這樣可以機動處理,，在第二次課上,，我進行得很順利，同時也能夠留有充足的時間處理前面的問題,，不像第一次講課那么急促了,。綜合這兩次課，雖然同上一個內容,，但每次課達到的效果是不一樣的,，自己在教學技能的不足上也有了一定的改正。

以前講課,，對于學生剛剛回答的問題,，我總是再重復講一遍，目的上是讓學生充分理解,，實際上助長了學生不認真傾聽同學的發(fā)言的毛病,。在本組老師的再三指正下，我在這兩次課上，盡力克制自己這方面的不足,，對于學生能夠回答的問題,，就放心大膽地讓學生自己解決，采用簡單的語言促進學生之間的交流,，我發(fā)現沒有老師的重復,，學生能夠聽懂，這樣節(jié)省出了很多時間進行其他內容的教學,。我充分認識到了數學課教師語言應該注意簡潔,，在今后的教學中我應該繼續(xù)彌補這方面的不足。

以前自己急于進行教學進度,，對于學生課堂上生成的一些問題或想法,，我沒有做到認真傾聽并給予合適的反饋，這樣錯過了認識學生在某方面知識上可能出現的問題,。在這兩次課上,，我注意了要及時解決學生的問題，發(fā)現在簡單的問題中學生也容易出錯,，這需要老師及時指正,，幫助學生鞏固知識。在課堂教學上，老師給予學生反饋不只表現在課堂糾錯上,，還要及時捕捉學生表述不清的地方,，能夠用多種方法解決的問題等，對于復習課,，更要幫助學生進行算法的優(yōu)化選擇。在這節(jié)課上,，學生在根據體育用品統(tǒng)計表提問題時,，有的學生提出了“參加比賽的學生一共有多少人？”算式是6+12+8+4=30，我追問了學生是怎么計算的,，目的是在計算連加運算式時要學會觀察,，學會使用“湊十法”。在處理智慧老人的挑戰(zhàn)選擇合適的體育用品這個問題中,，有的學生購買了多個同樣的體育用品,，采用的是連加的計算方法，我注意到了引導學生用更為簡便的乘法來計算,，這樣培養(yǎng)學生進行算法優(yōu)化的意識,。但在處理這個問題中，我沒有進行小結,，應該把連加和乘法進行對比,，讓學生從感觀上認識，乘法的確比連加簡單,，認識乘法是求幾個相同加數的和的簡便運算,。

在以前教學時很少在使用過渡語上下工夫，通過這次課,，我發(fā)現創(chuàng)設符合問題情境的過渡語能夠激發(fā)學生的興趣和解決問題的意識,。過渡語貫穿整節(jié)課,，給學生一個完整的概念,，從另一個角度上讓學生認識到事情有起因、經過,、結果,。他們在處理某個環(huán)節(jié)的問題時，從而認識到這個環(huán)節(jié)是為下面的內容作鋪墊,，培養(yǎng)了學生做事情要有始有終的態(tài)度,。

在以這些為基礎的前提下,，要進一步思考怎樣創(chuàng)設問題情境,，力求把解決問題的環(huán)節(jié)簡單化，避免形式上的繁瑣,。第一節(jié)試講課，當電腦課件出示淘氣和笑笑的問題“24名學生參加50米跑步比賽,，怎樣分組最合理,？”我讓學生進行小組討論，討論完后集體匯報交流,。學生們根據乘法口訣認為分為2組,、3組,、4組,、6組、8組,。接著我問：選擇哪種方案最合理,？學生進行討論，大多認可分為4組和6組這兩種方案,，由于我缺乏經驗,，急于按照教案去走，沒有讓學生充分發(fā)表自己的意見,。當一個同學站起來說：“分為4組,，因為操場上有4條跑道?！彼幕卮鸱衔覀湔n時的思路,，我馬上認可了答案，并總結要根據操場的跑道條數來選擇合理的分組方案,。具有不同意見的學生也在我的總結下機械地認可了這種方案,。上完課后意識到自己在這道題上理解錯了，混淆了小組接力跑和賽跑的.方式,。在第二節(jié)課上我進行了調整,。當出示問題情境時，問學生：每組有幾人,？根據學生的回答板書,，答案是2人、3人,、4人,、6人、8人,，接著學生小組討論選擇哪種最合理,。學生根據跑道的條數能很快地選擇每組4人的方案，再接著利用乘法口訣計算出分成6組,。當時有一個學生提出分為4組也可以,，一條跑道一個組。由于在備課時考慮到了學生可能會出現這種思路,，因此,，我當場讓4個組前6名學生起立,，讓他們模擬比賽,，結果大家發(fā)現這是接力賽跑,，與題目的要求不同。這樣的引導既沒有限制學生的思維,，又能有效地把學生的發(fā)散思維集中,。學生通過解決這道實際問題，從實際情況中區(qū)分了兩種賽跑的不同方式,，加深了對題目的理解,。

在課堂上生動幽默的語言更容易和學生交流，從而活躍課堂氣氛,。我在課堂上缺乏這些,，比較生硬、死板,，在今后的教學中要注意語言的技巧,。

如學生動手設計表演隊列活動，我要求同學合作給18個學生設計表演隊列,，并寫出算式表示表示表演的總人數是18人,。我發(fā)現有的學生設計得很有規(guī)律，算式很容易寫出來,，而有的學生設計沒有規(guī)律,，面對種種情況，我應該通過學生的匯報展示,，讓學生認識到設計要有規(guī)律,，這樣才能寫出算式，但我沒有點明,，只是讓設計有規(guī)律的學生展示了,，那些設計沒有規(guī)律的學生也沒有認識到自己的問題。第二次課我注意了這個問題,，達到的效果好一些,，可見教師的活動小結很重要。

小學二年級數學上冊教學反思人教版 小學二年級數學上冊教學反思篇四

本節(jié)課為學生提供了很多自主探索的機會,，讓他們經歷編寫6,、7的乘法口訣的過程，感受數學思考過程的合理性,，進一步發(fā)展學生的數學思維,，同時讓他們在學習活動中獲得成功的體驗。課后我對自己的課進行了反思,。

1,、處理好了數學知識的掌握與靈活應用的問題

就教材而言,，顯得很枯燥，以前我會簡單地處理成找規(guī)律,，編口訣,，背口訣的機械記憶的模式，這次我在教學中給學生提供很多很多的生活中的與6,、7有關的話題,。

2、處理好了情景創(chuàng)設的問題

本課開始引出小朋友喜歡的逛商店畫面,，從學生直接的對圖像的興趣轉移到對數字的興趣,，初識6、7的乘法口訣,。

3,、在本課中體現合作學習

本課在指導學生編寫口訣的時候，采用了合作學習的方式,。小組合作,，編寫的口訣并讓記錄最快的同學整理下來，每個人都很投入,，爭取以小組第一獲勝,。在指導學生記憶口訣時，又采用了一種合作學習的方式,，這種合作方式就是讓其他的學生分享別人的思維結果,，請學生討論如果忘記了其中一句口訣你可以有什么辦法想出來，再請同學說說哪些口訣好記,，哪些口訣不好記,，可以用什么辦法記住它，讓學生在說明的過程中使其他學生跟著記住了,。

1,、課堂教學要強調知識之間的聯系，本課是學習6,、7的乘法口訣,，在學習6、7的乘法口訣之前已經有了2-5的乘法口訣的學習經驗,，完全可以將學習2-6的乘法口訣的一些學習方法遷移過來,，這堂課上沒有體現出這一點來，下次教學要深入考慮,。

2,、這節(jié)課的設計運用了很多集體備課中老師的設想，自己創(chuàng)新的地方很少,。雖然是善于學習了,，但是也要自己嘗試改革創(chuàng)新,。