人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇一

本學(xué)期我擔(dān)任了二年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,，這對(duì)于一年沒教書，只教過半年的小學(xué)的我來說是一個(gè)極大的挑戰(zhàn),。責(zé)任促使我做好本職工作,，全身心地投入到工作中去。剛開始我灰心過,，氣餒過,，但更多的是鼓起勇氣迎頭趕上，一個(gè)月過去了,，有必要小結(jié)一下,。

1、認(rèn)真?zhèn)湔n,，充分考慮學(xué)生實(shí)際情況,，利用學(xué)生的生活。

經(jīng)驗(yàn)積極創(chuàng)設(shè)情景教學(xué),，引起小學(xué)生的注意,。在教授乘法口訣時(shí)，通過自制動(dòng)畫卡片和引入生活實(shí)例教學(xué),，讓學(xué)生體會(huì)生活中的數(shù)學(xué),。

2、不局限教材,，要靈活運(yùn)用教材,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活地改動(dòng)已經(jīng)精心準(zhǔn)備好的教學(xué)設(shè)計(jì)。例如：教學(xué)“4的乘法口訣”時(shí),，剛一出示該堂課題學(xué)生就不約而同地背誦起來了,。怎么辦呢?我立刻調(diào)整教學(xué)思路,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一番鼓勵(lì),，然后提問“同學(xué)們知道4的乘法口訣是怎么得來的嗎?”這樣又重新回到了本課的教學(xué)。

3,、信任學(xué)生,。二年級(jí)的小學(xué)生同樣具有無限的創(chuàng)造潛能。只要給學(xué)生充分思考的時(shí)間和空間,，他們的創(chuàng)造潛能是無限的,。如教學(xué)“3的乘法口訣”時(shí)，要求學(xué)生不但要根據(jù)算式編口訣,，并且還能根據(jù)口訣出算式,。

4、組織教學(xué)取得了進(jìn)步,。剛開始上課時(shí),，由于對(duì)學(xué)生情況估計(jì)不夠,，不能組織好學(xué)生有序地進(jìn)行課堂教學(xué)，課堂紀(jì)律較差,，教學(xué)任務(wù)完成質(zhì)量較差,。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫助下，我虛心聽取大家的意見和建議,，了解學(xué)生的實(shí)際情況,，迅速調(diào)整教學(xué)方法能夠較好地組織教學(xué)。

1,、我雖然參加過培訓(xùn),，看了一些的課改書籍，理論上明白該怎樣做,，但在實(shí)施中往往還會(huì)變樣,。雖然思想開放，也想大膽嘗試新的教法,，但在課堂教學(xué)時(shí)擔(dān)心失敗帶來的影響,，不敢貿(mào)然去嘗試。

2,、有些課應(yīng)該準(zhǔn)備很多的材料,，但平時(shí)上課，自己本來就很忙,，不可能一一去準(zhǔn)備,，故不是很充分。

3,、現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用還不夠,。學(xué)校的有些設(shè)施還跟不上，有多媒體,，但使用不方便,。不能給學(xué)生直觀的感受學(xué)科的美感和與實(shí)際生活中的練習(xí)。

4,、小學(xué)二年級(jí)學(xué)生起點(diǎn)不同是令老師們頭疼的問題,。在教學(xué)中，常常會(huì)出現(xiàn)基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”,，基礎(chǔ)差的學(xué)生“撐不了”的局面,。如何對(duì)不同程度的孩子因材施教呢?這又是一個(gè)頭疼的問題。

1,、自己的教育觀念需要不斷更新,，多了解學(xué)生智力發(fā)育的實(shí)際。比如學(xué)生不懂的問題，有些學(xué)生站起來想解答,，可是我們就是不讓,，偏要自己點(diǎn)一個(gè)學(xué)生起來講；又如學(xué)生列出的式子是對(duì)的,，但由于不合常規(guī),，而我一時(shí)沒想透就不予肯定等(當(dāng)然這有時(shí)我也怕考試不這樣考)，都暴露出自己的教學(xué)觀念還跟不上學(xué)生的發(fā)展需要,，還有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高,。

2、要加大宣傳力度,，轉(zhuǎn)變其他人的觀念,，但家長對(duì)教師的做法未必理解。有些家長認(rèn)為現(xiàn)在的孩子怎么質(zhì)量這么差,，計(jì)算都不如以前熟練了等,，這些都是對(duì)課改要求不理解的反應(yīng)。

3,、應(yīng)該多向同行學(xué)習(xí),，多向老教師請(qǐng)教，盡快提高自己教育教學(xué)的水平,，使自己能出色地完成教學(xué)任務(wù),。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇二

布魯納曾經(jīng)說過：“學(xué)生最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過于學(xué)生對(duì)所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣?！蔽覀兌贾?，數(shù)學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展與現(xiàn)實(shí)生活密不可分，數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活實(shí)際,，利用學(xué)生熟悉的生活事例來設(shè)計(jì)練習(xí)題,，為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)用數(shù)學(xué)的情境，使學(xué)生體會(huì)自己所學(xué)的知識(shí)能運(yùn)用到生活中去,，能解決生活中的問題,，學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的積極性就會(huì)得到提高,。在上面聯(lián)系實(shí)物認(rèn)識(shí)直角的片斷中,，我們可以看到引導(dǎo)者并沒有直接告訴學(xué)生什么樣的角是直角，而是讓學(xué)生拿數(shù)學(xué)本上的角與周圍的角比一比,，看看發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生走下座位找自己喜歡的角來比較,。有的學(xué)生與桌面上的角比,，有的學(xué)生與黑板上的角比，有的跑去與墻紙花紋上的角比……結(jié)果發(fā)現(xiàn)這些角都是一樣大的（也就是兩個(gè)角的頂點(diǎn),、邊都分別重合了）,。這時(shí)我們?cè)俑嬖V學(xué)生這類角就叫直角,，學(xué)生感知充分，記憶深刻,，讓知識(shí)來源于熟悉的生活,，所以直角已在他們的腦海里留下了深深的印象，為后面的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征,。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)知活動(dòng)凸現(xiàn)出來,。

（一）注重實(shí)踐活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

波利亞說：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是通過自己的實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)現(xiàn),，因?yàn)檫@樣發(fā)現(xiàn)理解最深,，也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系,?！爆F(xiàn)代教育理論主張讓學(xué)生動(dòng)手去“做”數(shù)學(xué)，而不是用眼睛“看”數(shù)學(xué),。因此,，教學(xué)要留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì),，使學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)習(xí),，在動(dòng)手中思維，在思維中動(dòng)手,，讓學(xué)生在動(dòng)手,、思維的過程中探索、創(chuàng)新,。在教學(xué)中,，我放手讓學(xué)生到實(shí)物上去感知，讓他們找自己喜歡的角比較,，讓他們自己去實(shí)踐,、去操作、去發(fā)現(xiàn),，留給了他們足夠的時(shí)間和空間,。因此后來的一切活動(dòng)都是那么“順其自然”。

（二）發(fā)揮合作優(yōu)勢(shì),，改變?cè)u(píng)價(jià)方式,。

在課堂中學(xué)生以小組形式為學(xué)習(xí)群體，突出學(xué)生的合作與交流，充分利用集體的力量,，共同發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題，這樣有利于學(xué)生語言表達(dá)能力,、評(píng)價(jià)能力和創(chuàng)新素質(zhì)的提高,。對(duì)于小學(xué)生尤其是低年級(jí)小學(xué)生而言，他們合作學(xué)習(xí)的知識(shí),、能力,、意識(shí)等都是有限的，開展有成效的合作學(xué)習(xí)有一定難度,，但并不能因此而放棄小組合作學(xué)習(xí)在低年級(jí)教學(xué)中的運(yùn)用,，這需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐步培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，整節(jié)課完全運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的情況比較少,，大部分教學(xué)要把班級(jí)授課制和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，靈活運(yùn)用,。這需要根據(jù)課前的教學(xué)設(shè)計(jì)展開教學(xué),，在需要合作時(shí)才進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在小組活動(dòng)過程中,，教師要加強(qiáng)對(duì)每個(gè)小組的監(jiān)督和指導(dǎo),，尤其關(guān)注困難學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，讓他們多一些發(fā)言的機(jī)會(huì),。小組內(nèi)可以由不同性別,、不同成績(jī)、不同能力的學(xué)生組成,，使不同層次的學(xué)生互相學(xué)習(xí),，取長補(bǔ)短。在“折直角”和“畫直角”的片斷中都采用了小組合作學(xué)習(xí)方式,?！罢壑苯恰钡倪^程中，學(xué)生通過合作找到了判斷直角的方法,。在“畫直角”的片斷中,，采用了學(xué)生互評(píng)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，同學(xué)之間互相糾正,，互相改進(jìn)畫法,，很好地完成了教學(xué)任務(wù)。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇三

時(shí)光荏苒,，轉(zhuǎn)眼間這個(gè)學(xué)期就要結(jié)束了,，這個(gè)學(xué)期以來,，無論是教學(xué)方面還是對(duì)學(xué)生的管理方面,，都有太多的反思,。

這個(gè)月的第一個(gè)星期，我們二年級(jí)的課程還沒有結(jié)束,，主要原因在于,，學(xué)習(xí)前幾單元的資料時(shí)，總覺得對(duì)學(xué)生不太放心,，于是節(jié)奏放得很慢,，當(dāng)然慢還是有好處的，比如說第二單元的列豎式,，全部同學(xué)都能掌握基本的方法,，比如說：相同數(shù)位要對(duì)齊，從個(gè)位算起;個(gè)位相加滿十,，要向十位進(jìn)一;個(gè)位不夠減,，要從十位退一，這三條基本的運(yùn)算法則同學(xué)們都能熟記于心,，但仍有個(gè)別學(xué)生在計(jì)算時(shí)由于不認(rèn)真導(dǎo)致錯(cuò)誤,，針對(duì)這種狀況，要求學(xué)生在計(jì)算時(shí)必須要仔細(xì),，同時(shí)做好檢查,。

在本月的第二個(gè)星期，我們還有差不多兩個(gè)單元的資料沒有學(xué),，雖然這兩個(gè)單元：認(rèn)識(shí)時(shí)間和數(shù)學(xué)廣角的搭配,，資料不算太多，但是在考試中還是占有必須的比例,。于是我們就改變了策略,，不完全按之前那種邊學(xué)新課邊處理習(xí)題然后考試的策略進(jìn)行，而是按照先學(xué)新課,，在處理習(xí)題的方式進(jìn)行的,，也如期的在第二個(gè)周的的周五結(jié)課。

本周是我們最忙的一周,，為了應(yīng)對(duì)即將到來的期末考試,，我們先是制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，做好分工,，然后就開始一單元一單元的復(fù)習(xí),，為了到達(dá)更好的效果，我們找副科老師借課,，占用自習(xí)課,，每個(gè)單元都是先復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn),，然后考試，占用休息的時(shí)間批改試卷,，最后再進(jìn)行講解,，并爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都過關(guān)，之所以這樣做,，只是想讓復(fù)習(xí)的效果更好一些,，讓每個(gè)學(xué)生都能多得幾分，拿到滿意的成績(jī)回家過年,。

雖然這樣很累,，很辛苦，但是很充實(shí),，累并快樂著!

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇四

《認(rèn)識(shí)時(shí),、分》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第九單元的內(nèi)容，本節(jié)課主要認(rèn)識(shí)時(shí)間單位時(shí),、分,，為下面秒的認(rèn)識(shí)和看鐘面所表示的時(shí)刻這一難點(diǎn)作基礎(chǔ)。教學(xué)通過鐘面上的時(shí)針與分針,、大格與小格來認(rèn)識(shí)時(shí)針走一大格是1時(shí),，分針走一小格是1分，并發(fā)現(xiàn)時(shí),、分的關(guān)系,，1時(shí)=60分，并通過時(shí)間對(duì)時(shí)間的感受,，使來源于生活的數(shù)學(xué)知識(shí)再應(yīng)用于生活,。

時(shí)間與日常生活息息相關(guān)，學(xué)生在生活中積累了很多的相關(guān)經(jīng)驗(yàn),，比如對(duì)鐘面的認(rèn)識(shí),，在一年級(jí)時(shí)也認(rèn)識(shí)了幾時(shí)和大約幾時(shí)，初步了解了某個(gè)時(shí)刻在做什么事情,，為學(xué)習(xí)本課內(nèi)容奠定了一些基礎(chǔ),。但是二年級(jí)的教材放在一年級(jí)上，對(duì)學(xué)生來說增加了一定的難度,。在準(zhǔn)備的過程中做了如下思考,，改變了教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)。

思考一：鐘面有必要畫嗎,？

在第一次設(shè)計(jì)的過程中,，我設(shè)計(jì)了“給小朋友一個(gè)鐘面，把鐘面補(bǔ)充完整,?！边@一前置性作業(yè),。希望能利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過學(xué)生對(duì)鐘面的觀察,，在鐘面上標(biāo)出有1到12這12個(gè)數(shù)字,，有12大格，有時(shí)針,、分針等,，但是在實(shí)際操作的`過程中,，發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)問題：

2.在課堂上讓小組中交流“你畫了什么,？”。一年級(jí)是小組交流的建設(shè)階段,，學(xué)生對(duì)小組交流的要求和程序,，甚至是學(xué)生的語言表達(dá)能力都受到了限制，學(xué)生小組交流,、上臺(tái)展示后還是需要老師的總結(jié)和說明,，在這一過程中也浪費(fèi)了很多時(shí)間。

基于以上兩點(diǎn)原因,，我將這一環(huán)節(jié)改為了：在課堂上出示一個(gè)鐘面,，上小朋友來說說這個(gè)鐘面上還缺什么？學(xué)生說到哪里,，課件出示到哪里,，展示出鐘面上有時(shí)針、分針,，它們有什么區(qū),；有1~12個(gè)數(shù)字，是怎么排列的,；數(shù)一數(shù),，12個(gè)數(shù)字把整個(gè)鐘面平均分成了幾大格？通過學(xué)生說,，課件展示也同樣能達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。

思考二：是否一定要先認(rèn)識(shí)了鐘面上有60小格后才能認(rèn)識(shí)“分”？

以往的教學(xué)過程中都是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了60小格后才開始認(rèn)識(shí)“分”,，教學(xué)過程中卻發(fā)現(xiàn)了有些重復(fù),。

2.認(rèn)識(shí)小格的過程中花了較多的時(shí)間讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面上有60小格，而且學(xué)生只能5格5格數(shù),，還不會(huì)用5的乘法口訣來解決,，因此在這一環(huán)節(jié)必然浪費(fèi)很多時(shí)間，而認(rèn)識(shí)“分”以后,，讓學(xué)生來看分針轉(zhuǎn)一圈是60分,，大多數(shù)的學(xué)生還是利用數(shù)來認(rèn)識(shí)的,，很少有學(xué)生意識(shí)到是60小格,，60分,。

是否能整合一下呢,？因此我對(duì)設(shè)計(jì)做了如下調(diào)整：

第一層：認(rèn)識(shí)“分”

學(xué)生能利用生活經(jīng)驗(yàn)說出：小猴鐘面分針走1小格是1分鐘,，小豬鐘面1大格是5小格,，所以是5分鐘,。

第二層：鞏固“分”

小猴的鐘面上分針從12轉(zhuǎn)到了3，小猴用了幾分鐘,？你是怎么想的？學(xué)生能通過5小格5小格數(shù),，能知道分針轉(zhuǎn)了15小格,，是15分鐘,。

其次小豬是花了20分鐘，可是分針開始的時(shí)候指向4,，分針走到哪里會(huì)停下來呢,？這是有思維含量的，讓學(xué)生逆向思維比較難，但是學(xué)生也能通過數(shù)知道分針指向8,，但是回答出來的學(xué)生并不多,。

最后設(shè)計(jì)了一個(gè)練習(xí)讓學(xué)生填一填：“小猴從家出發(fā)到學(xué)校,，分針從3走到了7,，過了多久,？小豬上學(xué)路上花了25分鐘,，分針從8走到幾？”通過對(duì)上面兩題的講解,，學(xué)生已經(jīng)能初步掌握了,，但是有學(xué)生會(huì)寫出“分針從8走到17”這類的錯(cuò)誤，說明學(xué)生對(duì)鐘面的認(rèn)識(shí)掌握地不到位,。

第三層：認(rèn)識(shí)1小時(shí)=60分,。

創(chuàng)設(shè)情境：小猴閱讀分針從12了1圈，用了多少時(shí)間呢,？學(xué)生說出了1小時(shí),。肯定學(xué)生的回答,。其次提問：現(xiàn)在是分針在轉(zhuǎn),，你可以知道是多少分嗎？你是怎么知道的,？此時(shí)讓學(xué)生數(shù)出1圈是60小格60分，指出分針走1圈可以說是60分,，也可以說是1小時(shí),，板書1小時(shí)=60分。

再讓學(xué)生通過觀察鐘面認(rèn)識(shí)到：分針走1圈,，時(shí)針走1小時(shí),，讓學(xué)生再次體會(huì)到1小時(shí)=60分。

最后通過1小時(shí)可以用分針走1圈來表示,，還可以怎樣表示,？引出時(shí)針走1大格是1小時(shí)，從而認(rèn)識(shí)“時(shí)”,。

這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程比較流暢,，又能利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)更好地認(rèn)識(shí)到“1小時(shí)=60分”這一難點(diǎn)。

本節(jié)課按照教師的思路上,，課后的總體感受是：這一知識(shí)點(diǎn)對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來說比較難,，學(xué)生對(duì)鐘面的初步認(rèn)識(shí)還不夠；不會(huì)用5的乘法口訣來認(rèn)識(shí)60小格，60分,；學(xué)生即使會(huì)做也不太愿意表達(dá)自己的想法,，語言表達(dá)能力仍欠缺。我的困惑是：本節(jié)課在一年級(jí)上,，時(shí)間的利用和知識(shí)點(diǎn)的掌握有所矛盾,，本節(jié)課總體來說對(duì)學(xué)生指導(dǎo)細(xì)致了，但是課堂教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)就不能達(dá)成了,。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇五

《數(shù)一數(shù)》是北師大版二年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課時(shí),，本節(jié)課主要安排以活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生數(shù)感的發(fā)展，豐富學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí),。對(duì)一個(gè)二年級(jí)的學(xué)生來說,，“萬以內(nèi)的數(shù)”的知識(shí)絕不是一張白紙，學(xué)生在日常生活和以前的學(xué)習(xí)中積累了大量的萬以內(nèi)的數(shù)的知識(shí),，有少數(shù)學(xué)生可能已經(jīng)能夠讀寫萬以內(nèi)的數(shù),，甚至可能有個(gè)別學(xué)生還會(huì)讀更大的數(shù)。教學(xué)中,，我從百以內(nèi)數(shù)的讀法人手,，充分利用學(xué)生的已有知識(shí)和生活基礎(chǔ)，重組學(xué)習(xí)材料,，放手讓學(xué)生觀察,、比較，并讓學(xué)生討論,、交流,，互相分享學(xué)習(xí)體會(huì)。在這個(gè)過程中,，學(xué)生對(duì)大數(shù)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)與感受,。

本節(jié)課設(shè)計(jì)了多個(gè)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生對(duì)大數(shù)意義的理解，收集并交流生活中有關(guān)大數(shù)的數(shù)據(jù),，使學(xué)生不僅體會(huì)到學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性,，而且借助生活經(jīng)驗(yàn)初步積累對(duì)大數(shù)的感性知識(shí)。觀察,、操作幾何模型,，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了“千”“萬”計(jì)數(shù)單位，并對(duì)這些單位及其之間的關(guān)系有了直觀感受,。我結(jié)合生活中的實(shí)例,，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的.密切聯(lián)系，體會(huì)到學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性,。課上我向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間,，讓學(xué)生自主探索，并在具體動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)中親身經(jīng)歷大數(shù)這一知識(shí)的形成過程。在集體交流的過程中,，豐富對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí),。使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)與人交流合作,。并認(rèn)識(shí)到隨著數(shù)的增大,，相應(yīng)的計(jì)數(shù)單位也要增大。在遇到更大的數(shù)的時(shí)候,，選擇相應(yīng)的`大的計(jì)數(shù)單位來數(shù),。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇六

統(tǒng)計(jì)在生活隨處可見，本節(jié)課遵循學(xué)生的年齡特征,，從學(xué)生的生活出發(fā),，使生活素材貫串于整個(gè)教學(xué)的始終，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生感受信息來自生活,，并讓學(xué)生親身經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過程，具體地說有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1,、以學(xué)生感興趣的事例作為切入口,，激起學(xué)生統(tǒng)計(jì)的欲望，使數(shù)學(xué)問題生活化,。心理學(xué)研究表明,，當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活背景越接近，學(xué)生自覺接納的知識(shí)的程序就越高,，課中教師就從最喜歡的動(dòng)物是什么導(dǎo)入新課,，從“怎樣才能知道喜歡哪種動(dòng)物的人數(shù)最多”來切入主題，使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中,。

2,、讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過程。從數(shù)據(jù)的收集,、整理到數(shù)據(jù)的描述和分析都是學(xué)生的親身體驗(yàn)。如在這節(jié)課中,，怎樣才能知道喜歡各種動(dòng)物的人數(shù),，很自然地引入統(tǒng)計(jì)，然后學(xué)生又根據(jù)數(shù)據(jù)制作統(tǒng)計(jì)圖,，通過小組間的合作交流得出當(dāng)數(shù)據(jù)比較大時(shí)為了方便,，可以用一個(gè)格子表示兩個(gè)單位。教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣,，整個(gè)統(tǒng)計(jì)的過程在師生互動(dòng),、生生互動(dòng)中充分展現(xiàn)出來。

3、放手讓學(xué)生交流合作,，讓學(xué)生主動(dòng)探索解決問題的辦法,，學(xué)生的潛能是巨大的，他們思考問題的方法有時(shí)會(huì)大大出乎我們意料之外,。因此,，在教學(xué)中，要盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的探索環(huán)境,。如在教學(xué)由以前的一個(gè)格子表示一個(gè)人過渡到1個(gè)格子表示2個(gè)人時(shí),，充分讓學(xué)生討論“格子不夠了怎么辦？”這一問題,，組織學(xué)生交流想辦法,，得出了在數(shù)據(jù)比較大時(shí)可以用一個(gè)格子表示2個(gè)單位的辦法。使得教學(xué)產(chǎn)生了良好的效果,，大大激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),。

4、讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,，數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析，解決日常生活中的問題,。因此,，設(shè)計(jì)學(xué)生課后自己實(shí)踐，把收集的數(shù)據(jù)按不同的.單位制作統(tǒng)計(jì)圖,，使學(xué)生能靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問題,。這樣既可以拓寬學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，又有利于發(fā)展學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力,。

統(tǒng)計(jì)在生活隨處可見,，本節(jié)課遵循學(xué)生的年齡特征，從學(xué)生的生活出發(fā),，使生活素材貫串于整個(gè)教學(xué)的始終,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感受信息來自生活,，并讓學(xué)生親身經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過程,，具體地說有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、以學(xué)生感興趣的事例作為切入口,，激起學(xué)生統(tǒng)計(jì)的欲望,，使數(shù)學(xué)問題生活化。心理學(xué)研究表明,，當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活背景越接近,，學(xué)生自覺接納的知識(shí)的程序就越高,，課中教師就從最喜歡的動(dòng)物是什么導(dǎo)入新課，從“怎樣才能知道喜歡哪種動(dòng)物的人數(shù)最多”來切入主題,，使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中,。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過程,。從數(shù)據(jù)的收集,、整理到數(shù)據(jù)的描述和分析都是學(xué)生的親身體驗(yàn)。如在這節(jié)課中,，怎樣才能知道喜歡各種動(dòng)物的人數(shù),，很自然地引入統(tǒng)計(jì)，然后學(xué)生又根據(jù)數(shù)據(jù)制作統(tǒng)計(jì)圖,，通過小組間的合作交流得出當(dāng)數(shù)據(jù)比較大時(shí)為了方便,，可以用一個(gè)格子表示兩個(gè)單位。教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣,，整個(gè)統(tǒng)計(jì)的過程在師生互動(dòng),、生生互動(dòng)中充分展現(xiàn)出來。

3,、放手讓學(xué)生交流合作,，讓學(xué)生主動(dòng)探索解決問題的辦法，學(xué)生的潛能是巨大的,，他們思考問題的方法有時(shí)會(huì)大大出乎我們意料之外,。因此，在教學(xué)中,，要盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的探索環(huán)境,。如在教學(xué)由以前的一個(gè)格子表示一個(gè)人過渡到1個(gè)格子表示2個(gè)人時(shí)，充分讓學(xué)生討論“格子不夠了怎么辦,？”這一問題,，組織學(xué)生交流想辦法，得出了在數(shù)據(jù)比較大時(shí)可以用一個(gè)格子表示2個(gè)單位的辦法,。使得教學(xué)產(chǎn)生了良好的效果,，大大激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

4,、讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析,，解決日常生活中的問題。因此,，設(shè)計(jì)學(xué)生課后自己實(shí)踐,，把收集的數(shù)據(jù)按不同的單位制作統(tǒng)計(jì)圖,，使學(xué)生能靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問題。這樣既可以拓寬學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,，又有利于發(fā)展學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力,。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇七

學(xué)生自主學(xué)習(xí)是課程改革的主旋律，“以學(xué)生為主體”是當(dāng)代教學(xué)的基本思想,。激發(fā)學(xué)生興趣,，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)改為主動(dòng),，是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),。我認(rèn)為，數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)有以下四個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題,，比解決一個(gè)問題更重要,。”在自學(xué)課本時(shí),，學(xué)生由于認(rèn)知潛力的局限,，往往不能很到位的理解某些知識(shí)，只是有一些模糊的認(rèn)識(shí),，讓學(xué)生大膽提出不懂的問題,。盡管在老師看來十分簡(jiǎn)單，但這些問題是學(xué)生思考后的思維斷點(diǎn),。由于學(xué)生間存在較大差異,，有的問題具有思考的價(jià)值，有的甚至幼稚,，我們重在培養(yǎng)學(xué)生提問題的意識(shí),。長此以往，水滴穿石,，學(xué)生提出的問題肯定越來越精彩,。

經(jīng)過預(yù)習(xí)后，有些簡(jiǎn)單的問題學(xué)生自己能夠解決,，教師沒有必要在課堂上設(shè)置情境讓學(xué)生解決,。在單位時(shí)間內(nèi)，解決三個(gè)問題與解決兩個(gè)問題,，哪個(gè)更有效率,？不言而喻。學(xué)生都有強(qiáng)烈的好奇心和探究的興趣,，對(duì)自己疑惑的問題肯定會(huì)倍加關(guān)注,。教師要及時(shí)抓住學(xué)生的“模糊點(diǎn)”進(jìn)行有針對(duì)性的探究和澄清，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)有所思,，思有所疑,，疑有所得,。經(jīng)教師的點(diǎn)撥后，“山重水復(fù)疑無路,，柳岸花明又一村,，”讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。對(duì)教師來說,，間接實(shí)施了因材施教,。對(duì)學(xué)生來說，易突出學(xué)習(xí)重點(diǎn),，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn),。如果沒有預(yù)習(xí)，學(xué)生的大腦會(huì)一片空白,，不能及時(shí)與舊知識(shí)鏈接,，會(huì)毫不批判的無條件理解。預(yù)習(xí)后,，當(dāng)認(rèn)知發(fā)生沖突時(shí),，及時(shí)反思學(xué)習(xí)成果，碰撞出智慧的火花,。

由于學(xué)生生活得背景和思考角度的不同,，對(duì)同樣的知識(shí)構(gòu)建的途徑必然也是多樣的。但因課本編排的局限,，不可能將各種想法全部展現(xiàn)出來,，這就要求我們尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在借鑒課本想法的基礎(chǔ)上,，展現(xiàn)多樣化的見解,，撞擊出思維的火花。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，教師要鼓勵(lì)學(xué)生不滿足于課本知識(shí)的獲得,，敢于向課本挑戰(zhàn)，從不同的角度提出不同的見解,，運(yùn)用自己的智慧填補(bǔ)課本的空白點(diǎn),，從而到達(dá)對(duì)課本知識(shí)的深層次理解，構(gòu)建自己清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系,。

誠然,，小學(xué)生年齡小，還不明白如何去預(yù)習(xí),，這就需要教師有步驟的分階段進(jìn)行輔導(dǎo),。對(duì)于剛剛起步的小學(xué)生（如一、二年級(jí)的學(xué)生）,，教師能夠在一節(jié)課結(jié)束時(shí)流出5分鐘時(shí)間來一起預(yù)習(xí)下一節(jié)課的資料,，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,，為他們?cè)诩胰绾晤A(yù)習(xí)給予示范，以此逐步培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的潛力和意識(shí),。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來說，就能夠通過布置預(yù)習(xí)作業(yè)來促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí),。在預(yù)習(xí)過程中,，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、并自己解決問題,。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇八

教學(xué)設(shè)計(jì)是每個(gè)教師在上課之前必須要做的一件事情,，如果不進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，就不能很好地,、有效地組織教學(xué),，就不能將自己的思想完全地傳授給學(xué)生。講臺(tái)是教師的舞臺(tái),，教師要想把這臺(tái)戲唱好,，必須預(yù)先進(jìn)行創(chuàng)作、設(shè)計(jì),，所以教師既是作者,，又是導(dǎo)演，還是演員,，同時(shí)還是樂隊(duì)的指揮,。

設(shè)計(jì)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)是一個(gè)不斷改進(jìn),、日趨完善的過程,。以往寫教案時(shí)，就簡(jiǎn)單的'按教材的教學(xué)內(nèi)容的順序和以往的經(jīng)驗(yàn)一氣呵成,，現(xiàn)在,認(rèn)真想想,，才發(fā)現(xiàn)其中缺乏新意，陳舊的教學(xué)方法和程式化的過程,，沒有體現(xiàn)出如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的……在以后教學(xué)中,，我會(huì)在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，將一些重點(diǎn),、難點(diǎn)知識(shí)設(shè)計(jì)成關(guān)鍵的問題,，讓學(xué)生思考、探究,，去解決這些問題,，這比老師反復(fù)講解的效果要好。如今我深知,，只是憑借經(jīng)驗(yàn)來完成任務(wù)是不行的了,。在以后教學(xué)中我會(huì)應(yīng)經(jīng)常問一問自己,，哪些教學(xué)行為及其觀念是正確的，為什么;哪些是不正確的,，問題在哪里,，應(yīng)該怎么辦。

通過反思,，讓我可以不斷地更新教學(xué)觀念,、改善教學(xué)行為、提升教學(xué)水平,，進(jìn)而對(duì)教學(xué)現(xiàn)象和問題形成獨(dú)立的有創(chuàng)造性的見解,，從而提升教學(xué)活動(dòng)的自主性、目的性,，克服被動(dòng)性,、盲目性。只有深入鉆研,、領(lǐng)會(huì)教材,，關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),，才能創(chuàng)造性地處理教材,，駕馭課堂。讓學(xué)生成為課堂的主角,，把空間和時(shí)間留給學(xué)生,，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法是尤為重要,。

在這次學(xué)習(xí)中我意識(shí)到小學(xué)教學(xué),，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)更多的是照顧的這個(gè)年齡階段的特點(diǎn)。孩子的年齡小,，具體的形象思維占據(jù)主體,，因此就要求教師在教學(xué)中要多準(zhǔn)備實(shí)物，也就是教學(xué)上所講的實(shí)物直觀和模像直觀,。多用這些實(shí)物去刺激他們的大腦,，擴(kuò)展他們的思維，用具體的實(shí)物去幫助孩子們思維的延伸,，這有助于他們抽象思維的開發(fā)與培養(yǎng),，為今后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。俗話說,，手腦并用,，教學(xué)的最終目的是讓孩子們走向社會(huì)，用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題，只有手上動(dòng)的多,，見的多,，腦袋里才裝的多，到時(shí)可供提取的才會(huì)多,。教學(xué)上的多動(dòng)手做,，多動(dòng)腦思考，這才能更好的服務(wù)于孩子們的想象思維,，為其創(chuàng)造插上翅膀,。基于此在平時(shí)我要多收集教學(xué)掛圖,，教學(xué)模具，多制作教具,，有機(jī)會(huì)可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生共同制作教學(xué)器具,，讓學(xué)生更好的觀察、思考,，更好的掌握知識(shí),。

當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時(shí)，他們的頭腦并不是一張白紙--對(duì)數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識(shí)和感受,。通過這次學(xué)習(xí)我深刻感悟到,，教師不能把他們看成"空的容器"，按照自己的意思往這些"空的容器"里"灌輸數(shù)學(xué)",，這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū),，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),、興趣愛好,、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺通常是不一樣的,。要想多"制造"一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材,，一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題"擠"出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來,。

教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好,。但在實(shí)際教學(xué)過程中是否能夠合乎我們的意愿呢?這讓我想起平時(shí)，我們?cè)谏险n,、評(píng)卷,、答疑解難時(shí)，我們自以為講清楚明白了,，學(xué)生受到了一定的啟發(fā),，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒有很好的針對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)水平，從根本上解決學(xué)生存在的問題,，只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類問題,，學(xué)生當(dāng)時(shí)也許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西,。

在本次崗位培訓(xùn)中,，自己的確受到潛移默化的影響，在以后的教學(xué)中,，自己一定會(huì)將本次學(xué)習(xí)的收益,，很好的應(yīng)用于教學(xué)中，使自己的教學(xué)能力更進(jìn)一步,。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇九

在教學(xué)設(shè)計(jì)上我準(zhǔn)備了一些具體的做法,，也想在課堂上展現(xiàn)出來，但在實(shí)際操作過程中因?yàn)橐恍┰?，而無法達(dá)成預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一,。由此也說明以后備課不僅要注意各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，還得多注意細(xì)節(jié)部分,。

1,、在復(fù)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算題時(shí)，我讓每個(gè)學(xué)生都說了算理,，在復(fù)習(xí)筆算時(shí)也占用了不少時(shí)間,，整個(gè)復(fù)習(xí)內(nèi)容好似當(dāng)成一節(jié)新授課在進(jìn)行教學(xué)。但在新授時(shí),，由于時(shí)間不夠,，所以將教學(xué)內(nèi)容拉得很快，也不管學(xué)生有沒有掌握本課的教學(xué)重難點(diǎn),，只是自顧自的講,，自顧自的說。我應(yīng)該將復(fù)習(xí)內(nèi)容安排在10分鐘之內(nèi),，說算理時(shí)相應(yīng)指名兩個(gè)學(xué)生說就可以,，不必每一題都要求他們說。

2,、在教學(xué)過程中出現(xiàn)了這樣的一個(gè)情況：學(xué)生雖然能較容易的將兩位數(shù)加減兩位數(shù)筆算的方法遷移過來,，但是在算理上就有些糊涂。如在教學(xué)中出現(xiàn)這樣一個(gè)情況,，340-180,，十位上不夠減，從百位退一,，應(yīng)該是一百,。但學(xué)生說成是退一當(dāng)十,，我沒有引起重視，一帶而過,。這樣導(dǎo)致學(xué)生對(duì)算理的理解上有些糊涂,。我應(yīng)該對(duì)學(xué)生講清楚筆算法則：做加法時(shí)，哪位滿10就向前一位進(jìn)1,。做減法時(shí),，哪位不夠減從上位退1，加10再減,。

3,、備課時(shí)一直想著要以學(xué)生為本，發(fā)揮他們的主體作用,。但在上課時(shí),，卻總是忘了這一點(diǎn)。許多時(shí)候原本都是準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)算理,，總結(jié)方法,。但在實(shí)際中，都變成了我自己一個(gè)人的獨(dú)角戲,，一味地進(jìn)行灌輸，不考慮學(xué)生,。

4,、在教學(xué)過程中，在解決難點(diǎn)問題時(shí),，應(yīng)加大放手力度,，讓學(xué)生討論充分，給學(xué)生充足的思維空間,。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十

1,、結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)造性地使用教材,。教材給我們提供的統(tǒng)計(jì)圖表提供了多個(gè)信息,，其中包括全世界已知的動(dòng)物種數(shù)和瀕危，受威脅的種數(shù),，根據(jù)教學(xué)需要,，我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，將這兩部分大膽舍棄,，只保留中國特有的種數(shù)一欄,，這樣，避免了因?yàn)樾畔⒍喽鴮?dǎo)致學(xué)生無從下手的現(xiàn)象,，不容易分散學(xué)生的注意力,。

2,、體現(xiàn)了小組合作的學(xué)習(xí)方式。在創(chuàng)設(shè)了情景之后,，放手讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題，然后讓學(xué)生自己去探索方法,，最后交流匯報(bào),。整節(jié)課，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人,。受到了較好的教學(xué)效果,。

1、雖然重視了小組合作,，但小組合作還要注意在學(xué)生已經(jīng)獨(dú)立思考后再展開,，否則學(xué)困生會(huì)受到思維活躍的學(xué)生的限制或中懶于思考，要留出大塊時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí),，我在課上則有些急了,。

2、課上在學(xué)生小組合作探討解決問題方法的時(shí)候,，有個(gè)別學(xué)生的`口算簡(jiǎn)算方法比較獨(dú)特,，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系我在處理的時(shí)候采取了表揚(yáng)并簡(jiǎn)單重復(fù)的方式。要多關(guān)注孩子在課堂上思維的火花,，有獨(dú)特的方法應(yīng)該重視,。

3、還要多注意反饋,，表揚(yáng)好的,，糾正錯(cuò)誤。在今后教學(xué)中我還要在備課上多下功夫,，在課上多關(guān)注學(xué)生個(gè)體,，課后及時(shí)反思。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十一

這節(jié)課充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的`主體作用,。學(xué)生始終積極,、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，在自主探索合作及交流的過程中解決問題教師讓學(xué)生在交流中,，欣賞同學(xué)解決問題的辦法,，體驗(yàn)成功，進(jìn)一步理解平均分的方法,，感知平均分在生活中的應(yīng)用,，使學(xué)生感受到生活的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在生活中的作用,。