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日月明的教學(xué)反思簡短篇一

一,、創(chuàng)設(shè)情境,、快樂識字

《日 月明》這一課,，教師可以充分利用會意字的特點(diǎn)幫助學(xué)生識字,。教這課時,，教可將這些漢字畫成一幅圖畫,，做成課件,。如：教“明”,，課件先演示出“紅日圖”,，及 漢字“日”，提示學(xué)生注意“紅日高照,，光芒四射,，非常明亮?！比缓笱菔尽懊髟聢D”,，及漢字“月”,，提示學(xué)生注意“明月皎潔”，日月交相輝映,，讓學(xué)生看著課 件中的圖畫，說出明字的由來,。這樣，學(xué)不僅記住了字形而且還理解了字義,。又如教“休”字，課件演示“一棵大樹”,然后出現(xiàn)一個人靠在大樹上休息,，讓學(xué)生說 說“休”字的由來。然后教師引導(dǎo)學(xué)生自己認(rèn)識其他生字,，同時看課件中的其它圖畫，想想這么記住這些字,。學(xué)生自學(xué)完后,，讓學(xué)生做小老師，匯報自學(xué)情況,。學(xué)生 可能會說：“尖”上面小下面大就表示“尖”?！皬摹币蝗烁S在別人后面表示從?！翱础庇檬执钤谘劬ι媳硎究吹鹊取Ｗ寣W(xué)生在寬松,、自然的狀態(tài)下進(jìn)入情境，進(jìn) 入課文,，去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,，掌握漢字結(jié)構(gòu)，從而感悟漢字文化,，積累語言文字,。

二,、小組合作探究

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語 文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主,、合 作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。課堂上，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們以獨(dú)立或隨機(jī)組合的方式組成學(xué)習(xí)小組,，去了解字的組成,猜想字的意思,，在小伙伴中進(jìn)行交 流,，形成人人爭當(dāng)小老師的局面,。這樣，同學(xué)之間互幫互學(xué),，深化了對知識的認(rèn)識;這樣把學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全還給學(xué)生,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,。不難看出：孩 子的潛能是巨大的。只要給他們機(jī)會,、時間,，孩子會發(fā)現(xiàn)很多很多,。他們的團(tuán)體合作意識會被調(diào)動起來,，從而充分體驗合作的愉快,。

三,、舉一反三,，聞一知十

在 教學(xué)《日月明》時,，我以課文為憑借，由淺入深地創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識字經(jīng)驗,，模仿課文中的句式,，進(jìn)行語文訓(xùn)練,，培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)的能力,，豐富 了學(xué)生對詩歌的理解,，開啟了學(xué)生的思維和想象,。靈活地處理教材,，能較好地拓展語文教學(xué)的空間,，有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語文。從某種意義上來說,，這也 是在努力實(shí)踐著讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對話,，也是對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。這樣枯燥的漢字學(xué)習(xí)為有趣的游戲和生動的故事,，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的識字興趣,。還 可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中找一找有趣的漢字,，并試著用畫畫、出字謎等方式將漢字的有趣之處表現(xiàn)出來,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力。同時注重拓展延伸,。學(xué)生把自己在 生活中看見的會意字說了出來。如,，“苗,、災(zāi)、采,、掰”;品字形結(jié)構(gòu)的“鑫,、淼,、晶、磊”,。

教學(xué)中還存在許多不足之處,，如在指導(dǎo)孩子們朗讀課文上還需要下功夫。

日月明的教學(xué)反思簡短篇二

中國的漢字非常有意思,，很多都是由兩個字合起來的,，本篇課文就根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律所編寫的一首非常有趣的兒歌,，讀來朗朗上口。在教學(xué)設(shè)計中,，我們必 須徹底摒棄單調(diào)的認(rèn)讀、繁瑣的分析,，巧妙地借助教材這一載體,，精心設(shè)計多種語文實(shí)踐活動,，讓學(xué)生在朗讀中自主識字，在活動中提高語文素養(yǎng),。

一,、創(chuàng)設(shè)情境、快樂識字

《日 月明》這一課,，教師可以充分利用會意字的特點(diǎn)幫助學(xué)生識字,。教這課時,，教可將這些漢字畫成一幅圖畫，做成課件,。如：教“明”,，課件先演示出“紅日圖”，及 漢字“日”,，提示學(xué)生注意“紅日高照,，光芒四射,，非常明亮,?！比缓笱菔尽懊髟聢D”,，及漢字“月”，提示學(xué)生注意“明月皎潔”,，日月交相輝映,，讓學(xué)生看著課 件中的圖畫,，說出明字的由來。這樣,，學(xué)不僅記住了字形而且還理解了字義,。又如教“休”字,，課件演示“一棵大樹”,然后出現(xiàn)一個人靠在大樹上休息，讓學(xué)生說 說“休”字的由來,。然后教師引導(dǎo)學(xué)生自己認(rèn)識其他生字,，同時看課件中的其它圖畫，想想這么記住這些字,。學(xué)生自學(xué)完后，讓學(xué)生做小老師,，匯報自學(xué)情況。學(xué)生 可能會說：“尖”上面小下面大就表示“尖”,。“從”一人跟隨在別人后面表示從,。“看”用手搭在眼睛上表示看等等,。讓學(xué)生在寬松、自然的狀態(tài)下進(jìn)入情境,，進(jìn) 入課文,，去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,，掌握漢字結(jié)構(gòu)，從而感悟漢字文化,，積累語言文字,。

二、小組合作探究

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語 文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主,、合 作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。課堂上,，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，讓他們以獨(dú)立或隨機(jī)組合的方式組成學(xué)習(xí)小組,，去了解字的組成,猜想字的意思,，在小伙伴中進(jìn)行交 流,，形成人人爭當(dāng)小老師的局面。這樣,，同學(xué)之間互幫互學(xué)，深化了對知識的認(rèn)識;這樣把學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全還給學(xué)生,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,。不難看出：孩 子的潛能是巨大的,。只要給他們機(jī)會、時間,，孩子會發(fā)現(xiàn)很多很多。他們的團(tuán)體合作意識會被調(diào)動起來，從而充分體驗合作的愉快,。

三、舉一反三,，聞一知十

在 教學(xué)《日月明》時,，我以課文為憑借，由淺入深地創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識字經(jīng)驗,，模仿課文中的句式，進(jìn)行語文訓(xùn)練,，培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)的能力,，豐富 了學(xué)生對詩歌的理解,，開啟了學(xué)生的思維和想象。靈活地處理教材,，能較好地拓展語文教學(xué)的空間,，有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語文,。從某種意義上來說，這也 是在努力實(shí)踐著讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對話,，也是對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。這樣枯燥的漢字學(xué)習(xí)為有趣的游戲和生動的故事,，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的識字興趣,。還 可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中找一找有趣的漢字,，并試著用畫畫,、出字謎等方式將漢字的有趣之處表現(xiàn)出來,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力,。同時注重拓展延伸,。學(xué)生把自己在 生活中看見的會意字說了出來。如,，“苗,、災(zāi)、采,、掰”;品字形結(jié)構(gòu)的“鑫,、淼,、晶,、磊”。

教學(xué)中還存在許多不足之處,，如在指導(dǎo)孩子們朗讀課文上還需要下功夫,。

日月明的教學(xué)反思簡短篇三

我執(zhí)教的是人教版四年級上冊的《那片綠綠的爬山虎》，這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章,，回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客,，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍,、對人平易真誠,，堪稱楷模的文品和人品。

上課的導(dǎo)入我先讓學(xué)生談?wù)剬θ~圣陶的了解,，然后讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的一片課文《爬山虎的腳》,，讓學(xué)生通過對比今天要學(xué)的《那片綠綠的爬山虎》有什么不同,，然后讓學(xué)生讀課文，畫出生字詞語,，接著我檢查孩子讀書和生字詞的情況,，最后通過品詞析句來學(xué)習(xí)課文第一部分，引導(dǎo)學(xué)生就“葉老是怎樣修改‘我’的作文的”和“‘我’有什么感受”這兩個問題進(jìn)行交流,，以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,，了解修改作文的方法,。學(xué)生解決這一問題時,，我讓學(xué)生邊讀書邊用筆畫出修改處,，再用不同的符號把表達(dá)作者感受的句子標(biāo)識出來;還讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課后“資料袋”中《一張畫像》的修改原稿,，然后通過討論交流,，了解葉圣陶先生用了哪幾種方法修改這篇課文,。

課文的“修改作文”部分,，很有特點(diǎn),。具體事實(shí)+心理感受的寫作特點(diǎn),，修改作文的方法，語句上的修改,，這些都對學(xué)生的習(xí)作也有所啟迪,。因而我把課堂教學(xué)的重點(diǎn)就鎖定在了第一部分的學(xué)習(xí)上。在具體的實(shí)施過程中,，我緊緊抓住“春風(fēng)拂面”,，讓學(xué)生一次次回到文本中去感悟,，研讀。學(xué)生在“密密麻麻”“到處”中感受到葉老的認(rèn)真,。在“愣住”中放大作者此時的內(nèi)心感受。在字詞句的修改中,，學(xué)生感受到葉老的一絲不茍，精益求精,。在評語中，讓學(xué)生感受到葉老的平和,，以及對一名文學(xué)愛好者的鼓勵和殷切期望。這一股股暖流給予作者春風(fēng)拂面的感覺,，樹立了寫作的信心。

教學(xué)時,，我關(guān)注了以下幾個方面：

一,、憑借教材,，實(shí)現(xiàn)語文的人文性和工具性的有機(jī)統(tǒng)一,。

教材中，作者在敘述葉老怎樣修改“我”的作文時,，蘊(yùn)含了修改作文的方法，既具體又符合學(xué)生的認(rèn)知心理水平,。在教學(xué)中我采取相應(yīng)的教學(xué)方法,，充分利用這個資源，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)修改作文的基本方法,。葉老先生修改的作文及其對作者的影響也是多方面的,，我也利用這些資源，不僅讓學(xué)生體會如何作文,，更讓學(xué)生體會如何做人,。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，尋求新知,。

為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們在輕松,、平等而又濃烈的氣氛中主動獲取新知,。在理解課文這個環(huán)節(jié)中,，我這樣安排：先出示自學(xué)提綱：1、拿到葉圣陶為我修改的作文,，我看到了什么?有什么感受?2,、畫出相關(guān)句子，然后讀讀,。學(xué)生根據(jù)我出示的自學(xué)提示,，快速讀課文去找到答案。

三,、整合資源,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的教材與多種文本的有機(jī)融合。

語文學(xué)習(xí)的資源無處不在,，無時不有。所以,，我根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，充分運(yùn)用已有的資源,，如：《一張畫像》的原文及修改文、學(xué)生自己的習(xí)作等,，把語文學(xué)習(xí)從課本延伸到其他相關(guān)文本,，拓展語文學(xué)習(xí)的途徑，在開放中豐富教學(xué)資源,，在實(shí)踐中提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力,。

回過頭來，再看整個教學(xué)過程,。覺得還是有不少的缺點(diǎn),。

一，以讀為本,，自覺得讀得還不夠到位,。

初讀課文后，沒有檢查孩子讀課文的情況，還有讀詞語的形式比較單一,，應(yīng)該指名讀、男女生對比讀,、默讀、齊讀等方式讓學(xué)生熟悉詞語后,，再去整體感知課文，親近文本,，但是在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀時，指導(dǎo)的功力還不夠,，特別是針對學(xué)生的朗讀,，沒有作出恰如其分的點(diǎn)評。

二,、第一課時的容量比較大，所以在講解完課文第一部分的時候,，已經(jīng)沒有時間去讓學(xué)會寫生字了，所以在第一課時的內(nèi)容的安排上不太合理,，今后要多思考第一課時應(yīng)該教什么，怎么教,。

日月明的教學(xué)反思簡短篇四

《長恨歌》是白居易詩作中膾炙人口的名篇,，這首詩是他和友人陳鴻、王質(zhì)夫同游仙游寺,，有感于唐玄宗、楊貴妃的故事而創(chuàng)作的,。

在這首長篇敘事詩里,，作者以精煉的語言，優(yōu)美的形象,，敘事和抒情結(jié)合的手法,，敘述了唐玄宗、楊貴妃在安史之亂中的愛情悲?。核麄兊膼矍楸蛔约横劤傻呐褋y斷送了,，正在沒完沒了地吃著這一精神的苦果。唐玄宗,、楊貴妃都是歷史上的人物,，詩人并不拘泥于歷史，而是借著歷史的一點(diǎn)影子,，根據(jù)當(dāng)時人們的傳說,，街坊的歌唱，從中蛻化出一個回旋曲折,、宛轉(zhuǎn)動人的故事,，用回環(huán)往復(fù)、纏綿悱惻的藝術(shù)形式,，描摹、歌詠出來,。由于詩中的故事、人物都是藝術(shù)化的,，是現(xiàn)實(shí)中人的復(fù)雜真實(shí)的再現(xiàn),，所以能夠在歷代讀者的心中漾起陣陣漣漪,。

鑒于此,，在講解詩歌時,，我們首先以誦讀為主。

詩歌是優(yōu)美而雋永的文學(xué),，需要我們用心來體會,，而朗讀恰恰能使學(xué)生在對文章，特別是詩詞的感悟中,，提高自己的欣賞品味和審美情趣,。風(fēng)格不同的詩詞，朗讀的語音,、語調(diào)不同,，對學(xué)生的熏陶也有所不同。俞文豹《吹劍續(xù)錄》曾載：“柳郎中(柳永)詞,，只好十七、八歲女孩兒,，執(zhí)紅牙板唱‘楊柳岸曉風(fēng)殘月’,。蘇學(xué)士(蘇軾)詞，須關(guān)西大漢,，執(zhí)鐵板唱‘大江東去’,?！边@不同的“唱”的情態(tài)，正是如今對詩詞的朗讀情態(tài),?！堕L恨歌》突出一個樂極生恨的主題，朗讀這首詩,，前面歡快,，中間急促，后面低沉哀戚,，最后喜中含淚,，悲喜參半，這就要求我們同學(xué)在誦讀時語調(diào)不宜過平,。為了能讓學(xué)生能更好把握語調(diào)，播放朗讀錄音,。

其次，在講解詩歌時,，我們著重突出三個方面，一是貌之美,，一是情之深，一是恨之痛,，并在指導(dǎo)過程當(dāng)中把古今描寫女子的名句引來吟賞一番,，并讓學(xué)生明白，隨著時代的發(fā)展,，人們在描寫一個人時已經(jīng)漸漸懂得抓其神韻了,，從《詩經(jīng)碩人》里面的“手如柔荑，膚如凝脂……”魏晉唐元一直到雪琴《紅樓夢》中黛玉的描寫,，這中間是一個大的跨越,。進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生懂得應(yīng)該用怎樣的描寫方法來突出其人物個性,。

在講解情至深時,，主要從事和情兩點(diǎn)來談，事從生前死后找,，情從直接間接尋,，學(xué)生參與熱情很高。

最后,，對于千年以來爭議頗多的主旨,，我們一句帶過了，千年都沒解決的問題,，了解就好,，為之討論明確答案則就沒有必要了,。

反思不足處：

一、預(yù)習(xí)不夠，學(xué)生沒有先結(jié)合課下注釋自疏課文,，導(dǎo)致理解課文時進(jìn)度有點(diǎn)慢,，下次注意布置預(yù)習(xí),。

二,、不能充分激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣。在主題討論環(huán)節(jié),，學(xué)生的表達(dá)方面還有待教師的指導(dǎo)和加強(qiáng)。

日月明的教學(xué)反思簡短篇五

這次的活動的目標(biāo)是：

1,、探索發(fā)現(xiàn)球體和圓柱體的特征2,、感受和體驗平面圖形與立方體的不同3,、能夠大膽地講述自己的見解我將此活動內(nèi)容定位在科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)活動，我的重點(diǎn)放在給幼兒充足的時間和空間,，讓他們發(fā)自內(nèi)心地去探索、發(fā)現(xiàn),，感知球體和圓柱體的特點(diǎn)和不同，并將探索到的發(fā)現(xiàn)和結(jié)果,，轉(zhuǎn)化為語言表達(dá)出來，與同伴一起分享,。

一、優(yōu)點(diǎn)1,、以"滾動球的動作"的方式進(jìn)入導(dǎo)入吸引了孩子們的注意力,，他們也很快進(jìn)入了課堂的氣氛,，創(chuàng)造了一個孩子們比較愿意接受的活動氣氛,，對接下來的科學(xué)探索過程有了一個比較好的開始,。

2,、重視孩子們自由探索的過程,，教師不急于揭示答案，給予孩子們更大的時間和空間去探索,、發(fā)現(xiàn),，鼓勵孩子們敢于動手，在活動中盡量引導(dǎo)每一個孩子都能積極地去實(shí)踐操作,，去感知實(shí)物，讓孩子以自己的方式去思考,。

3、在制作作品的時候,，給予孩子們足夠的空間去選擇自己想要料料進(jìn)行制作。作品完成后讓孩子們一起分享制作的過程進(jìn)行交流,，然后進(jìn)行實(shí)踐操作讓他們滾動自己的作品,，檢驗是否可以滾動,。

二,、存在的問題與改進(jìn)措施1,、材料的投放不夠如果在收集材料時，可以讓幼兒共同參與收集,，讓孩子們在動手收集的過程中，更加了解材料的性質(zhì),、 形狀、顏色,、大小,、特點(diǎn)(如哪些是長的,、短的，細(xì)的,、粗的，圓的,、扁的……)這樣孩子們在操作材料時就會有針對性了，可以滿足不同孩子的需求,，讓每一個孩子的創(chuàng)意都個不相同,，讓每個孩子在制作作品時都能充分發(fā)揮他自己的獨(dú)特性,。

2、活動過程中的引導(dǎo)欠缺到位由于材料的投放,，就需要孩子進(jìn)行自主地探索過程，而活動的氣氛也相對的比較輕松,，孩子們比較放開、投入,，在討論的環(huán)節(jié)有些孩子就出現(xiàn)了相互嬉鬧的現(xiàn)象，導(dǎo)致之后的教師講解的環(huán)節(jié)的效果不是很理想,，而失去了對孩子們及時教育的有利時機(jī),。

3、系統(tǒng)性的總結(jié)不夠,。

孩子們對探索活動很感興趣，也能根據(jù)已經(jīng)有的生活經(jīng)驗去推敲,，但孩子們的經(jīng)驗是散亂的，很多也不能用語言來表達(dá)他們所獲得的結(jié)果,。這時教師的系統(tǒng)性的概括經(jīng)驗是非常得必要的。一次次的探索,，都應(yīng)該有小結(jié)和提升經(jīng)驗的環(huán)節(jié),。在這一環(huán)節(jié)，做得不夠及時,，而提問是教師直接引導(dǎo)最常用的方法之一，教師通過問題想孩子們傳遞,，激發(fā)孩子們的思維與想象。

在科學(xué)探索的活動中教師的角色定位很重要,。在探索的時候要給孩子充分的時間去探索，在孩子需要知道和幫助的時候就是以一個指導(dǎo)者的身份來幫助他們,。在小結(jié)的提升經(jīng)驗的時候給孩子們表達(dá)的機(jī)會,，教師以非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言來幫助孩子們增加生活經(jīng)驗,，解決他們力所能及的現(xiàn)實(shí)生活中的問題，豐富他們的科學(xué)知識,。同時，在活動的過程中,，培養(yǎng)孩子們對科學(xué)的興趣,，就要激發(fā)幼兒的好奇心，滿足孩子們的好奇心,，鼓勵孩子們相互完成任務(wù)，體驗成功的快樂而更愿意進(jìn)行下一次的科學(xué)探索活動,。

日月明的教學(xué)反思簡短篇六

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在閱讀中感受語言的優(yōu)美，在閱讀中積累,?！?/p>

“讀”是“感”的基本前提,，無“感”就無“悟”,?！墩渲轼B》是我國著名作家馮驥才老先生的一篇優(yōu)美的散文,。文章以豐富,、細(xì)膩的筆觸描繪了“我”與珍珠鳥相處的和諧與溫馨,，揭示了“信賴,，就能創(chuàng)造美好的境界”的深刻內(nèi)涵。我充分利用多媒體教學(xué)手段,，結(jié)合課文內(nèi)容，創(chuàng)造美的畫面,，美的意境,，引發(fā)學(xué)生美的感悟，美的情感,。借助朗讀、反復(fù)品讀,，感受形象美，品味語言美,，留足時間讓學(xué)生與文本對話,，充分地讀，在讀中理解,，讀中揣摩,，讀中品味,，讀中有所感,，讀中有所悟，讀中進(jìn)行積累,。

一、以讀為本,，讀中增情。

葉圣陶先生曾說：“語文老師是引導(dǎo)學(xué)生讀書,、看書的，而不是給學(xué)生講書的,?！?/p>

教學(xué)中，我以一個引導(dǎo)者,、合作者的身份出現(xiàn),，引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀,。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體意識,，并注意調(diào)動學(xué)生的情感，不斷變化方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，如采用自由讀，指名讀,，齊讀，配樂讀,，以悠揚(yáng)的音樂,、美妙的畫面將每一個學(xué)生帶進(jìn)課文的情境中,，以感情朗讀把語言文字所表達(dá)的內(nèi)容淋漓盡致地展露出來。在教學(xué)第3自然段時,，告訴學(xué)生這是一段精致的文字，用心去讀讀,，在描寫珍珠鳥可愛樣子的詞句上做記號，并多讀幾遍,。學(xué)生交流體會后，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段品讀,、比較讀。一番反復(fù)感情朗讀之后,，學(xué)生進(jìn)入一個全新的境界，一只人見人愛的小珍珠鳥了然心中,。

二、以境助讀,，境中動情,。

感情朗讀不僅是體會課文思想的有效方法,，也有助于學(xué)生情感的熏陶。教學(xué)中,，我采用多媒體課件,，創(chuàng)設(shè)了一幅幅溫馨的畫面、悠揚(yáng)的音樂為一體的情景,，調(diào)動學(xué)生的多種感官,，有效地將學(xué)生的主觀情感移入了文境,。如在教學(xué)第6自然段時,，打出課件,，小珍珠鳥甜甜地睡在作者肩上這一幅溫馨的感人畫面出現(xiàn)在學(xué)生眼前,，“多么溫馨的一幕啊!此時小珍珠鳥已經(jīng)把作者當(dāng)成什么!”學(xué)生交流后,，“讓我們再美美地朗讀課文，用心體會這份美好,，留住這份美好!”《搖籃曲》的音樂緩緩響起,，學(xué)生伴著音樂美美地讀文,。此時,，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,，已不單單是理解閱讀了,，而是帶著對和諧的美好境界的喜愛、贊美去讀,，以情促讀,，以讀促情，使學(xué)生對文章的理解達(dá)到更高境界,。

三、在比較中培養(yǎng)欣賞語言能力,。

讀書時多做比較揣摩，有助于理解作者遣詞造句的匠心,，進(jìn)而感受語言,。在教學(xué)第三自然段時,，我引導(dǎo)學(xué)生對出示的兩個句子進(jìn)行比較,，“撥開綠蔓一看，正是這只小珍珠鳥,。”“撥開綠蔓一看,，正是這個小家伙!”通過讀、比較,，學(xué)生感受到了“小家伙”是對人的稱呼，此時作者已把珍珠鳥當(dāng)作自己的小寶寶,、小朋友，作者對珍珠鳥的喜愛之情不言而喻,。讓學(xué)生具體真切地感受到語言的魅力,，進(jìn)而學(xué)會賞析的方法，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀時善于思維的好習(xí)慣,，從而提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量,，培養(yǎng)學(xué)生分析欣賞的能力。

四,、在說中體會。

說,，就是讓學(xué)生將自己的感受、認(rèn)識,、情感等精神的東西用語言表達(dá)出來，這是語言和精神共同構(gòu)建,、生成,、發(fā)展的過程。小學(xué)生都有很強(qiáng)的表達(dá)欲望,。為此,，在教學(xué)結(jié)尾,，我出示了這么幾句話

信賴是一座橋,， 讓我們心靈相通;

信賴是一首歌,， 讓我們在快樂中歌唱;

信賴是一抹陽光，讓我們的生活五彩繽紛;

信賴是一盞燈,， ——————————

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學(xué)生有感而發(fā)，“信賴是一盞燈,，照亮了我們前進(jìn)的道路” “信賴是一杯茶，消去了夏天的炎熱”多么精辟,，多么傳神!學(xué)生的發(fā)言中洋溢著濃濃的人文情懷，愛的力量在學(xué)生的生命活動中又一次得到了催生,，相信愛心的滋潤一定能夠創(chuàng)造出美好的未來,。

熟則能悟,，悟則能化,。結(jié)合語境,、結(jié)合情感的積累易于被內(nèi)化。只要我們堅持在學(xué)文的各個環(huán)節(jié)中,，把積累與讀中領(lǐng)悟,，讀中品味結(jié)合起來,，一定會有效地促進(jìn)學(xué)生語言的內(nèi)化。

日月明的教學(xué)反思簡短篇七

由于習(xí)慣的養(yǎng)成需要一個反復(fù)的過程,，所以除了在班會課上展開習(xí)慣養(yǎng)成教育，其實(shí)在平時任何時間都需要不斷重復(fù)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣,。

對于這一次以培養(yǎng)良好的行為與學(xué)習(xí)習(xí)慣為主題的班會,。班會的目標(biāo)主要是讓學(xué)生體會到習(xí)慣的重要性,，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，告別不良的行為習(xí)慣,。班會的形式主要形式是：討論,。我們班學(xué)生大都有自己獨(dú)立的思想,，道理從他們自己或者小伙伴的口中講出比從老師說教更為容易接受,，事實(shí)證明,，討論式班會效果也更好,。

從內(nèi)容環(huán)節(jié)上看，整堂班會主要分為三個部分：

一,、班上最近存在的不良習(xí)慣,，習(xí)慣的重要性。

二,、如何養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

三,、如何告別不良習(xí)慣。

其中所有的活動都是圍繞這三個部分展開,，主線索比較明朗，但在三個內(nèi)容的銜接過渡方面還需要改進(jìn)和錘煉,，使之更加自然流暢。內(nèi)容選材也比較符合高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，有些事例能夠引起中學(xué)生的興趣，增加了趣味性,，也使學(xué)生從故事中受到潛移默化的影響。但由于這三個方面范圍較寬,，每個部分拿出來都可以講一節(jié)班會課,，所以內(nèi)容略顯臃腫，時間有些緊張，沒有做到知識點(diǎn)的深入挖掘,。還需要精簡內(nèi)容，進(jìn)一步深入展開,，讓學(xué)生體會的更加深刻。

從形式上看,，這次班會采用了多種形式,。例如，運(yùn)用事例感悟讓學(xué)生感受到習(xí)慣的重要性,。通過故事續(xù)寫讓學(xué)生體會到不良行為習(xí)慣帶來的危害,。運(yùn)用小組討論交流讓學(xué)生找出身邊的不良行為習(xí)慣并拿出解決的對策,。但是討論時間比較難控制，有一發(fā)不可收拾之勢,，可以適當(dāng)減少討論次數(shù),，增添知識搶答之類的環(huán)節(jié),。

班會存在的不足：

1,、班會準(zhǔn)備不充分,，沒有讓學(xué)生搜集相關(guān)方面的材料,。

2、問題設(shè)問不具體,，沒有更加密切的聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,。

如果提前搜集關(guān)于同學(xué)們現(xiàn)狀關(guān)于習(xí)慣方面的照片作為討論,，效果可能會更好,，尤其是學(xué)生討論時候能夠調(diào)動起學(xué)生的積極性,。

從學(xué)生主體地位上來看，基本上能夠做到以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生去體會，讓學(xué)生去找,，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決問題,。但學(xué)生舉手發(fā)言不是很踴躍，提問范圍也太窄,，沒有讓全體學(xué)生都參與到其中去,。在引導(dǎo)學(xué)生更深層次的探討方面做得不夠好,。

總之,，這堂班會課讓我感到了自己的很多缺點(diǎn)和不足,，需要通過更加努力的學(xué)習(xí)來提高自己的業(yè)務(wù)能力和水平，從而爭取更快的成長和進(jìn)步!

在班會課以外,，時時刻刻都要落實(shí)關(guān)于習(xí)慣養(yǎng)成的培養(yǎng),，只要一出現(xiàn)問題，及時以不同的方式對學(xué)生進(jìn)行反復(fù)教育,，最終才能使得良好習(xí)慣真正落實(shí)，總之,，良好習(xí)慣養(yǎng)成教學(xué)是持久戰(zhàn),，班主任必須和學(xué)生共同努力，一旦松懈的話,，壞的習(xí)慣可能又浮出水面，不利于班級管理。

日月明的教學(xué)反思簡短篇八

《愛我中華》這首歌表現(xiàn)了各族人民對祖國的強(qiáng)烈凝聚力,，表達(dá)了人們團(tuán)結(jié)一心，建設(shè)國家的雄心壯志,。

在學(xué)生深入理解、學(xué)唱歌詞的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生自由讀文中愛我中華，健兒奮起步伐,。愛我中華，建設(shè)我們的國家,。愛我中華，中華雄姿英發(fā),。愛我中華!這部分內(nèi)容，通過對歌詞的朗讀,，既做到讀唱結(jié)合,，又培養(yǎng)了學(xué)生的想像力和表達(dá)能力,。

本節(jié)音樂課是充分利用藝術(shù)手段進(jìn)行藝術(shù)教育的經(jīng)典范例,，是充分體現(xiàn)新課標(biāo)的成熟作品之一。其主要特點(diǎn)簡述如下：

1,、充分體現(xiàn)出教師的藝術(shù)水平是對學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育的先決條件,，首先教師要具備從事藝術(shù)教育工作者的氣質(zhì)和涵養(yǎng)。

2,、以審美為核心,，利用各種形式從感受音樂、喜歡音樂,到學(xué)習(xí)音樂,、參與音樂活動;從教具的選擇,、素材的應(yīng)用、教師的言行等處都顯示了美在其中,。

3,、重視凈化學(xué)生心靈、陶冶學(xué)生情操,巧妙的設(shè)計教學(xué)情境吸引學(xué)生主動參與教學(xué),輔之以精練講解挖掘,，有機(jī)的把音樂知識滲透在課堂教學(xué)中,，達(dá)到情智互補(bǔ)的境界,。

4、教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)設(shè)計精妙,。這節(jié)課是一首教唱民歌[內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園 ]為主的綜合課,教師借助在教學(xué)設(shè)計中對音樂知識的滲透,，對音樂的認(rèn)識和理解，以螺旋上升的原則完成教學(xué)內(nèi)容,符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,再加上教師在每個環(huán)節(jié)中環(huán)境渲染精妙,，學(xué)生掌握起來輕松愉快,。

5、教學(xué)方法選擇靈活有效,注重學(xué)生音樂習(xí)慣的培養(yǎng),并授之于法,充分提供了學(xué)生參與的機(jī)會,通過多媒體設(shè)計,給課堂教學(xué)提供了巨大的空間,。

6,、注重德育滲透，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動,、熱愛家鄉(xiāng)的情感,。注重心理輔導(dǎo)，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和工作質(zhì)量的提高奠定了基礎(chǔ),。