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數(shù)學(xué)表內(nèi)乘法教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

這次考試共設(shè)六道大題,，包括了二年級(jí)下冊(cè)所學(xué)內(nèi)容,，題型多樣，涵蓋面廣,，有口算,、`填空、選擇,、計(jì)算,、統(tǒng)計(jì)、畫圖,、解決問(wèn)題,，體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)。從卷面來(lái)看,，學(xué)生的字跡工整,，卷面比較整潔，書寫還算認(rèn)真,，基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較扎實(shí),。

二、取得的成績(jī)及經(jīng)驗(yàn)

1,、學(xué)習(xí)習(xí)慣良好,，從整個(gè)班級(jí)的試卷中，字跡工整規(guī)范美觀,，沒(méi)有亂畫現(xiàn)象,，說(shuō)明學(xué)生日常書寫習(xí)慣好，態(tài)度認(rèn)真,，為今后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ),，提供了保證。

2,、學(xué)生的計(jì)算能力強(qiáng),?？谒闩c筆算是二年級(jí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，同時(shí)是學(xué)生認(rèn)為最簡(jiǎn)單又最容易出錯(cuò)的內(nèi)容,。試卷中設(shè)計(jì)的口算,，90%多的學(xué)生計(jì)算得了滿分，說(shuō)明學(xué)生學(xué)的扎實(shí),，計(jì)算能力強(qiáng)

3,、學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力較上學(xué)期有了進(jìn)一步的提高。選擇題學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)先分析,，再去解決,。應(yīng)用題能夠和生活緊密相連，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中,。

三,、存在的問(wèn)題及原因：

(1)個(gè)別學(xué)生讀題、審題,、分析問(wèn)題的能力還有待提高,。

(2)少數(shù)學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的檢查習(xí)慣，

四,、改進(jìn)措施：

(1)繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

(2)繼續(xù)加強(qiáng)計(jì)算的訓(xùn)練,，以便提高學(xué)生的計(jì)算能力,。

(4)學(xué)習(xí)中對(duì)點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)鼓勵(lì),以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,樹立學(xué)習(xí)的自信心。

(5)繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)及檢查的習(xí)慣,。

以上是我們二3班數(shù)學(xué)這次期末考試的情況,，也是我辛勤勞動(dòng)的成果，它有力地證明了我們教師對(duì)待教學(xué)工作的認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)與精益求精的態(tài)度,，在今后的教學(xué)工作中,，把教學(xué)工作做得更好。

數(shù)學(xué)表內(nèi)乘法教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

乘法口訣的學(xué)習(xí)是比較簡(jiǎn)單而枯燥的,，本節(jié)課教學(xué)時(shí)以學(xué)生為主體,，將探索的空間留給孩子們,，相信孩子們的能力,，事實(shí)上也證明孩子的思維能力是巨大的，在本節(jié)課中,，教師講的比較少,，學(xué)生靠自己的力量編制出了7的乘法口訣。

本節(jié)課主要有以下特點(diǎn)：

(1)能夠通過(guò)學(xué)過(guò)的知識(shí)讓學(xué)生運(yùn)用遷移的方法來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí),，也就是以舊導(dǎo)新,。

(2)能夠創(chuàng)造一定的問(wèn)題情境,，讓學(xué)生在解決問(wèn)題當(dāng)中學(xué)習(xí)新的知識(shí)，運(yùn)用新知識(shí),。

(3)注重聯(lián)系生活實(shí)際,，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活,，在設(shè)計(jì)的練習(xí)題中都來(lái)自生活,，使學(xué)生感受到身邊處處有數(shù)學(xué)。

(4)教師注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),，評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富,，能夠鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并注意低年級(jí)的課堂教學(xué)組織,。

不足之處：

(1)學(xué)生在探索出7的乘法口訣后,，沒(méi)有讓學(xué)生展示編寫的成果，這樣學(xué)生編的如何,，大家不知道,。

(2)課本74頁(yè)的表格沒(méi)有運(yùn)用好，可以讓學(xué)生由此得出運(yùn)用口訣計(jì)算最快最好,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)口訣的重要性,。

(3)教師的提問(wèn)有時(shí)不是那么明確，引導(dǎo)語(yǔ)言還不夠,。

(4)給學(xué)生記憶口訣的時(shí)間比較少,，進(jìn)行游戲的面不夠廣，這樣學(xué)生對(duì)口訣記得是否熟練就值得懷疑,。

數(shù)學(xué)表內(nèi)乘法教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三

一,、讓學(xué)生在探索的過(guò)程中理解。

在本單元的教學(xué)目標(biāo)中,，“探索”是一個(gè)關(guān)鍵詞——“結(jié)合具體的情境,，在操作活動(dòng)中，探索并理解分?jǐn)?shù)乘法的意義”,、“探索并掌握分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法,，并能正確計(jì)算” 。這是由數(shù)學(xué)目標(biāo)中“數(shù)學(xué)過(guò)程”“問(wèn)題解決”兩個(gè)維度決定的;同時(shí)“探索”的過(guò)程也是達(dá)成“情感,、態(tài)度和價(jià)值觀”目標(biāo)的重要途徑,。

在教學(xué)過(guò)程中，組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索活動(dòng),，要根據(jù)不同的材料和背景采用不同的策略才能達(dá)到是活動(dòng)有效的目的,。例如在本單元的分?jǐn)?shù)乘法(1)中，由于學(xué)生有比較堅(jiān)實(shí)的整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ)，所以對(duì)于探索分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義和計(jì)算法則的探索完全可以讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行,。而在分?jǐn)?shù)乘法(3)中,，由于學(xué)生剛剛認(rèn)識(shí)“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法意義，并且用圖形表征分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算過(guò)程比較復(fù)雜,，因此采用“扶一扶,，放一放”的策略就比較妥當(dāng)了。具體的講就是：教師通過(guò)簡(jiǎn)單的具體事例進(jìn)行集體引導(dǎo),，這便是“扶一扶”,。再通過(guò)具體的探索要求幫助學(xué)生嘗試著探索比較復(fù)雜的實(shí)例，這便是“放一放”,。

二,、回顧學(xué)生所做作業(yè)，出現(xiàn)問(wèn)題集中表現(xiàn)在以下幾點(diǎn);

1,、脫式計(jì)算(自覺(jué)運(yùn)用簡(jiǎn)便運(yùn)算)的題,，有許多學(xué)生盲目運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)算。

采取應(yīng)對(duì)措施：注意讓學(xué)生明白簡(jiǎn)算的目的,，分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)算,，原則上與整數(shù)、小數(shù)簡(jiǎn)算相同,，都是在不改變結(jié)果的前提下改變運(yùn)算順序,，盡可能減少計(jì)算的繁瑣性。但方法卻不同,，整數(shù)和小數(shù)往往是湊整十,、整百的數(shù)，而分?jǐn)?shù)則是為了好約分,。

2,、在教學(xué)中我注重了對(duì)單位“1”的理解、根據(jù)分?jǐn)?shù)意義來(lái)分析題意,，而忽略了單位化聚的計(jì)算方法的復(fù)習(xí),，以及兩步計(jì)算的求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題的重點(diǎn)評(píng)講。

三,、采取應(yīng)對(duì)措施：

練習(xí)課中先復(fù)習(xí)求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的文字題,，結(jié)合復(fù)習(xí)題讓學(xué)生回憶一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，對(duì)分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)一步加深,。幫助學(xué)生理解"一個(gè)數(shù)的幾分之幾"與"一個(gè)數(shù)占另一個(gè)數(shù)"的幾分之幾的不同,，為學(xué)習(xí)相應(yīng)的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題打基礎(chǔ)。

復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題時(shí),，根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的數(shù)學(xué)模型,，說(shuō)出問(wèn)題也就是求什么，寫出題目中的數(shù)量關(guān)系,。教學(xué)中要注意用線段圖表示題目的條件和問(wèn)題,，強(qiáng)化分率與數(shù)量的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，這有利于學(xué)生弄清以誰(shuí)為標(biāo)準(zhǔn),以及分率和數(shù)量之間的關(guān)系,。

問(wèn)題可以引發(fā)思考,，思考促進(jìn)改變方法，得法扭轉(zhuǎn)教學(xué)局面,。說(shuō)明教師教學(xué)不怕有問(wèn)題,，有了問(wèn)題想辦法解決就會(huì)使教學(xué)損失減少到最小。在課堂上多激發(fā)學(xué)生的興趣,，課后多與學(xué)生溝通,，了解他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，根據(jù)實(shí)際情況來(lái)教學(xué),，提高教學(xué)質(zhì)量,。當(dāng)然，教學(xué)前的準(zhǔn)備細(xì)致周到,，教學(xué)失誤的可能性就會(huì)更小,。

數(shù)學(xué)表內(nèi)乘法教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四

我們常有這樣的困惑：不僅是講了，而且是講了多遍,，可是學(xué)生的解題能力就是得不到提高!也常聽(tīng)見(jiàn)學(xué)生這樣的埋怨：鞏固題做了千萬(wàn)遍,，數(shù)學(xué)成績(jī)卻遲遲得不到提高!這應(yīng)該引起我們的反思了。誠(chéng)然,，出現(xiàn)上述情況涉及方方面面,，但其中的例題教學(xué)值得反思，數(shù)學(xué)的例題是知識(shí)由產(chǎn)生到應(yīng)用的關(guān)鍵一步,，即所謂“拋磚引玉”,，然而很多時(shí)候只是例題繼例題，解后并沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思,，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)也就停留在例題表層,，出現(xiàn)上述情況也就不奇怪了。

孔子云：學(xué)而不思則罔,?！柏琛奔疵曰蠖鴽](méi)有所得，把其意思引申一下,，我們也就不難理解例題教學(xué)為什么要進(jìn)行解后反思了,。事實(shí)上，解后反思是一個(gè)知識(shí)小結(jié),、方法提煉的過(guò)程;是一個(gè)吸取教訓(xùn),、逐步提高的過(guò)程;是一個(gè)收獲希望的過(guò)程,。從這個(gè)角度上講,，例題教學(xué)的解后反思應(yīng)該成為例題教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容,。本文擬從以下三個(gè)方面作些探究。

一,、在解題的方法規(guī)律處反思

“例題千萬(wàn)道，解后拋九霄”難以達(dá)到提高解題能力,、發(fā)展思維的目的,。善于作解題后的反思,、方法的歸類,、規(guī)律的小結(jié)和技巧的揣摩,，再進(jìn)一步作一題多變,，一題多問(wèn)，一題多解,，挖掘例題的深度和廣度,，擴(kuò)大例題的輻射面，無(wú)疑對(duì)能力的提高和思維的發(fā)展是大有裨益的,。

例如：(原例題)已知等腰三角形的腰長(zhǎng)是4,，底長(zhǎng)為6;求周長(zhǎng)。我們可以將此例題進(jìn)行一題多變,。

變式1 已知等腰三角形一腰長(zhǎng)為4,，周長(zhǎng)為14，求底邊長(zhǎng),。(這是考查逆向思維能力)

變式2 已等腰三角形一邊長(zhǎng)為4;另一邊長(zhǎng)為6,，求周長(zhǎng)。(前兩題相比,，需要改變思維策略,，進(jìn)行分類討論)

變式3已知等腰三角形的一邊長(zhǎng)為3，另一邊長(zhǎng)為6,，求周長(zhǎng),。(顯然“3只能為底”否則與三角形兩邊之和大于第三邊相矛盾，這有利于培養(yǎng)學(xué)生思維嚴(yán)密性)

變式4 已知等腰三角形的腰長(zhǎng)為x,，求底邊長(zhǎng)y的取值范圍,。

變式5 已知等腰三角形的腰長(zhǎng)為x,，底邊長(zhǎng)為y，周長(zhǎng)是14,。請(qǐng)先寫出二者的函數(shù)關(guān)系式,，再在平面直角坐標(biāo)內(nèi)畫出二者的圖象。(與前面相比,，要求又提高了,，特別是對(duì)條件0﹤y﹤2x的理解運(yùn)用,，是完成此問(wèn)的關(guān)鍵)

再比如：人教版初三幾何中第93頁(yè)例2和第107頁(yè)例1分別用不同的方法解答,，這是一題多解不可多得的素材(ab為⊙o的直徑，c為⊙o上的一點(diǎn),，ad和過(guò)c點(diǎn)的切線互相垂直,，垂足為d。求證：ac平分∠dab)

通過(guò)例題的層層變式,，學(xué)生對(duì)三邊關(guān)系定理的認(rèn)識(shí)又深了一步,，有利于培養(yǎng)學(xué)生從特殊到一般，從具體到抽象地分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題;通過(guò)例題解法多變的教學(xué)則有利于幫助學(xué)生形成思維定勢(shì),，而又打破思維定勢(shì);有利于培養(yǎng)思維的變通性和靈活性。

二,，在學(xué)生易錯(cuò)處反思

學(xué)生的知識(shí)背景,、思維方式、情感體驗(yàn)往往和成人不同,，而其表達(dá)方式可能又不準(zhǔn)確,，這就難免有“錯(cuò)”。例題教學(xué)若能從此切入,，進(jìn)行解后反思,，則往往能找到“病根”，進(jìn)而對(duì)癥下藥,，常能收到事半功倍的效果!

有這樣一個(gè)曾刊載于《中小學(xué)數(shù)學(xué)》初中(教師)版20__年第5期的案例：一位初一的老師在講完負(fù)負(fù)得正的規(guī)則后,，出了這樣一道題：—3×(—4)= ?， a學(xué)生的答案是“9”,，老師一看：錯(cuò)了!于是馬上請(qǐng)b同學(xué)回答,，這位同學(xué)的答案是“12”，老師便請(qǐng)他講一講算法：……,，下課后聽(tīng)課的老師對(duì)給出錯(cuò)誤的答案的學(xué)生進(jìn)行訪談,，那位學(xué)生說(shuō)：站在—3這個(gè)點(diǎn)上，因?yàn)槌艘浴?,，所以要沿著數(shù)軸向相反方向移動(dòng)四次,，每次移三格,，故答案為9。他的答案的確錯(cuò)了,，怎么錯(cuò)的?為什么會(huì)有這樣的想法?又怎樣糾正呢?如果我們的例題教學(xué)能抓住這一契機(jī),，并就此展開討論、反思,，無(wú)疑比講十道,、百道乃至更多的例題來(lái)鞏固法則要好得多，而這一點(diǎn)恰恰容易被我們所忽視,。

計(jì)算是初一代數(shù)的教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn),，如何把握這一重點(diǎn)，突破這一難點(diǎn)?各老師在例題教學(xué)方面可謂“千方百計(jì)”,。例如在上完有關(guān)冪的性質(zhì),，而進(jìn)入下一階段——單項(xiàng)式、多項(xiàng)式的乘除法時(shí),，筆者就設(shè)計(jì)了如下的兩個(gè)例題：

(1)請(qǐng)分別指出(—2)2,，—22，—2-2,，2-2的意義;

(2)請(qǐng)辨析下列各式：

① a2+a2=a4 ②a4÷a2=a4÷2=a2

③-a3 ·(-a)2 =(-a)3+2 =-a5

④(-a)0 ÷a3=0 ⑤(a-2)3·a=a-2+3+1=a2

解后筆者便引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思小結(jié).

(1)計(jì)算常出現(xiàn)哪些方面的錯(cuò)誤? (2)出現(xiàn)這些錯(cuò)誤的原因有哪些? (3)怎樣克服這些錯(cuò)誤呢? 同學(xué)們各抒己見(jiàn),，針對(duì)各種“病因”開出了有效的“方子”。實(shí)踐證明,，這樣的例題教學(xué)是成功的,，學(xué)生在計(jì)算的準(zhǔn)確率、計(jì)算的速度兩個(gè)方面都有極大的提高,。

三,、在情感體驗(yàn)處反思

因?yàn)檎麄€(gè)的解題過(guò)程并非僅僅只是一個(gè)知識(shí)運(yùn)用、技能訓(xùn)練的過(guò)程,，而是一個(gè)伴隨著交往,、創(chuàng)造、追求和喜,、怒,、哀、樂(lè)的綜合過(guò)程,，是學(xué)生整個(gè)內(nèi)心世界的參與,。其間他既品嘗了失敗的苦澀，又收獲了“山重水復(fù)疑無(wú)路,，柳暗花明又一村”的喜悅,，他可能是獨(dú)立思考所得，也有可能是通過(guò)合作協(xié)同解決,，既體現(xiàn)了個(gè)人努力的價(jià)值,，又無(wú)不折射出集體智慧的光芒,。在此處引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解后反思，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);有利于激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的熱情,，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主探究學(xué)習(xí);還有利于鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力和意志品格。同時(shí),，在此過(guò)程中,，學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神均能得到很好的培養(yǎng),。

數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾就指出：反思是數(shù)學(xué)活動(dòng)的核心和動(dòng)力,。總之,，解后的反思方法,、規(guī)律得到了及時(shí)的小結(jié)歸納;解后的反思使我們撥開迷蒙,，看清“廬山真面目”而逐漸成熟起來(lái);在反思中學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考,，在反思中學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)了交流,、合作,，學(xué)會(huì)了分享，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，交往的快慰,。

數(shù)學(xué)表內(nèi)乘法教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇五

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)改變了小學(xué)階段解方程方法的教學(xué)要求，采用了等式的性質(zhì)來(lái)教學(xué)解方程?，F(xiàn)將解方程的新舊方法舉例如下：

老方法：

x + 4 = 20

x = 20-4

依據(jù)運(yùn)算之間的關(guān)系：一個(gè)加數(shù)等于和減另一個(gè)加數(shù),。

新方法：

x + 4 = 20

x + 4-4=20-4

依據(jù)等式的基本性質(zhì)1：等式兩邊加上或減去相等的數(shù)，等式不變,。

改革的原因(摘自教學(xué)參考書)：

新教材編寫者如此說(shuō)明：長(zhǎng)期以來(lái),，小學(xué)教學(xué)簡(jiǎn)易方程時(shí)，方程變形的依據(jù)總是加減運(yùn)算的關(guān)系或乘除運(yùn)算之間的關(guān)系,，這實(shí)際上是用算術(shù)的思路求未知數(shù),。到了中學(xué)又要另起爐灶，引入等式的基本性質(zhì)或方程的同解原理來(lái)教學(xué)解方程,。小學(xué)的思路及其算法掌握得越牢固,，對(duì)中學(xué)代數(shù)起步教學(xué)的負(fù)遷移就越明顯。因此,，現(xiàn)在根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求,，從小學(xué)起就引入等式的基本性質(zhì)，并以此為基礎(chǔ)導(dǎo)出解方程的方法,。這就較為徹底地避免了同一內(nèi)容兩種思路,、兩種算理解釋的現(xiàn)象,，有利于加強(qiáng)中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接。

從這我們不難看出,，為了和中學(xué)教學(xué)解方程的方法保持一致,，是此次改革的主要原因。

那么,，小學(xué)生學(xué)這樣的方法,，實(shí)際操作中會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況?這樣的改革有沒(méi)有什么問(wèn)題? 在我的教學(xué)過(guò)程中真的出現(xiàn)了問(wèn)題 。

1.無(wú)法解如a-x=b和a÷x=b此類的方程

新教材認(rèn)為,，利用等式基本性質(zhì)解方程后,，解象x+a=b與x-a=b一類的方程，都可以歸結(jié)為等式兩邊同時(shí)減去(加上)a;解如ax=b與x÷a=b一類的方程,，都可以歸結(jié)為等式兩邊同時(shí)除以(乘上)a,。這就是所謂“相比原來(lái)方法，思路更為統(tǒng)一”的優(yōu)越性,。然而,，它有一個(gè)相應(yīng)的調(diào)整措施值得我們注意，那就是它把形如a-x=b和a÷x=b的方程回避掉了,。原因是小學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)正負(fù)數(shù)的四則運(yùn)算,，利用等式的基本性質(zhì)解a-x=b，方程變形的過(guò)程及算理解釋比較麻煩;而a÷x=b的方程,，因?yàn)槠浔举|(zhì)是分式方程,，依據(jù)等式的基本性質(zhì)解需要先去分母，也不適合在小學(xué)階段學(xué)習(xí),。

我認(rèn)為為了要運(yùn)用等式基本性質(zhì),，卻回避掉了兩類方程，這似乎不妥,。更重要的是,，回避這兩類方程，新教材認(rèn)為并不影響學(xué)生列方程解決實(shí)際問(wèn)題,。因?yàn)楫?dāng)需要列出形如a-x=b或a÷x=b的方程時(shí),，總是要求學(xué)生根據(jù)實(shí)際問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，列成形如x+b=a或bx=a的方程,。但我認(rèn)為,，這樣的處理方法，有時(shí)更 會(huì)無(wú)法避免地直接和方程思想發(fā)生矛盾,。

如“3千克梨比5千克桃子貴0.5元,。梨每千克2.5元，桃子每千克多少元?”合理的做法應(yīng)是“設(shè)桃子每千克x元”，從順向思考,，列出方程為“2.5×3-5x=0.5”,。然而，按新教材的編排,，因?yàn)閷W(xué)生現(xiàn)在不會(huì)解這樣的方程,，所以要根據(jù)數(shù)量關(guān)系，轉(zhuǎn)列成“5x+0.5=2.5×3”之類的方程,。又如：課本第62頁(yè)中的“爸爸比小明大28歲,，小明х歲，爸爸40歲,?！焙芏鄬W(xué)生根據(jù)“爸爸比小明大28歲”列出40-х=28，可是無(wú)法求解,，所以又轉(zhuǎn)成х+28=40,。

很明顯，第二個(gè)方程是和方程思想的基本理念相違背的,。我們知道,，方程最大的意義，就是讓未知數(shù)參與進(jìn)式子,，使考慮問(wèn)題更加直接自然,。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),，很重要的一點(diǎn),，就是列式時(shí)應(yīng)盡量順向思考，以降低思考的難度,。這是體現(xiàn)方程方法的優(yōu)越性必然要求,。事實(shí)上，如果學(xué)生能夠列成“5x+0.5=2.5×3”“ х+28=40”那就說(shuō)明他已經(jīng)非常熟悉其中的數(shù)量關(guān)系了,，此時(shí),，用算術(shù)方法即可，哪還有列方程來(lái)解的必要呢?我們又怎談引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)方程的優(yōu)越性呢?( 勵(lì)志天下 )

我們不難看出,，根據(jù)現(xiàn)實(shí)情境列方程解決問(wèn)題,，x當(dāng)作減數(shù)、當(dāng)作除數(shù),，應(yīng)當(dāng)是很常見(jiàn),、很必要的現(xiàn)象。要學(xué)生學(xué)會(huì)解這些方程,，是正常的教學(xué)要求,，這是不應(yīng)該回避的，否則,，我們的教學(xué)就會(huì)顯得片面和狹隘,。

2.解方程的書寫過(guò)程太繁瑣

教材要求,，在學(xué)生用等式基本性質(zhì)解方程時(shí)，方程的變形過(guò)程應(yīng)該要寫出來(lái),，等到熟練以后,，再逐步省略。這樣的要求,，在實(shí)際操作中,，帶來(lái)了書寫上的繁瑣。

因?yàn)橛玫仁交拘再|(zhì)解方程,，每?jī)刹讲拍芡瓿梢淮畏匠痰淖冃?。這相對(duì)于簡(jiǎn)單的方程，尚沒(méi)什么,，但對(duì)一些稍復(fù)雜的方程,，其解的過(guò)程就顯得太繁瑣了。

從這兩個(gè)方面來(lái)看,，小學(xué)里學(xué)習(xí)等式的基本性質(zhì),，并運(yùn)用它來(lái)解方程，在實(shí)際操作中,，也存在許多的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,。那么，如果說(shuō)用算術(shù)思路解方程對(duì)初中學(xué)習(xí)有負(fù)遷移,，需要改革,，現(xiàn)在改成用等式基本性質(zhì)解方程，同樣出現(xiàn)問(wèn)題,，那我們又如何是好呢?

數(shù)學(xué)表內(nèi)乘法教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇六

剛開始上班就給一年級(jí)上課，壓力實(shí)在很大,，所以幾乎每一節(jié)課我都做了充分的準(zhǔn)備，由于他們是新一的孩子,，在幼兒園散漫慣了，上課的習(xí)慣特別不好,，我站在講臺(tái)上下面做什么的都有,，開學(xué)的前一周我看見(jiàn)他們就覺(jué)得自己完了，我深深的體會(huì)到老師教學(xué)的辛苦,。因?yàn)楹⒆幽挲g小,，注意力的時(shí)間短，對(duì)老師來(lái)說(shuō),，既要組織課堂紀(jì)律,，又要激發(fā)興趣傳授知識(shí)，要上好一節(jié)課決非易事,。

自己摸索收獲畢竟是小的,，上班后的第三周上的隨堂課，讓我有了很多的收獲,。到今天我還清晰的記得接到通知時(shí)的心情——緊張,。但又是必須要面對(duì)的，我授課的內(nèi)容為《幾和幾》,。

⒈ 愛(ài)因斯談坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師” 人們對(duì)自己感興趣的事物總是力求探索它,，認(rèn)識(shí)它。所以我在教授《幾和第幾》時(shí)針對(duì)兒童的心理設(shè)計(jì)了故事情景,，并制作成動(dòng)畫,，讓學(xué)生幫助故事的主人人糖果引入新課，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,。

⒉ 《幾和第幾》中主要是對(duì)4和5的組成進(jìn)行教學(xué),。對(duì)于4和5的組成的掌握，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)有比較好的基礎(chǔ)了,，那么這節(jié)課的重點(diǎn)就是在于讓他們通過(guò)擺小棒對(duì)與為什么4和5的組成的原因進(jìn)行感性的理解,，初步建立學(xué)生數(shù)感。所以在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生有充分的時(shí)間發(fā)揮自己的主體地位,，培養(yǎng)學(xué)生的合作和與他人交流的能力,。

⒊ 通過(guò)“猜數(shù)字”游戲讓學(xué)生真正的感受到“玩中學(xué)”體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

這節(jié)課總的來(lái)說(shuō)孩子們學(xué)習(xí)積極性比較高,，聽(tīng)課的注意力比較集中,，發(fā)言很踴躍?？粗@一群活潑的孩子們，我講起課來(lái)就很有激情,，開始時(shí)的緊張也慢慢消失了,。當(dāng)然由于剛開始上課，存在的問(wèn)題也是很多的,。第一,，上課時(shí)我的板書字跡不工整，層次重點(diǎn)不突出,。第二,，為了讓學(xué)生更好的理解4和5的組成我設(shè)計(jì)了擺一擺，說(shuō)一說(shuō)環(huán)節(jié)但是由于操做時(shí)要求提的不細(xì)讓很多孩子擺完圓片和小棒后沒(méi)有事情做的現(xiàn)象,，同時(shí)在讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)時(shí)也忽略了請(qǐng)學(xué)生上來(lái)板演以加深印象,。第三，沒(méi)有很好的做到以學(xué)生為主體,，放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)去感知2,，3，4,，5的組成特點(diǎn),。以上的這些是我上完這節(jié)課后在教學(xué)環(huán)節(jié)上存在的不足，以后我會(huì)在課堂上慢慢改進(jìn)同時(shí)也要在這里謝謝給我評(píng)課的老師,，由于我剛剛踏上教師這個(gè)崗位很多地方經(jīng)驗(yàn)不夠,，許多缺點(diǎn)自己很難意識(shí)到。有了這次經(jīng)歷讓我受益匪.

數(shù)學(xué)表內(nèi)乘法教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇七

空間“與圖形”主要研究現(xiàn)實(shí)世界中物體和幾何圖形的形狀,、大小,、位置關(guān)系及其變換，它們是人們認(rèn)識(shí)和描述生活空間,、進(jìn)行交流的重要工具,。在小學(xué)階段，其主要內(nèi)容包括圖形的認(rèn)識(shí),、測(cè)量,、圖形與變換和圖形與位置等。孩子們通過(guò)觀察,、操作,、想象、交流,、推理等一系列活動(dòng),，發(fā)展其空間想象能力。其中,，圖形的認(rèn)識(shí)和測(cè)量屬于傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容,，也許正因?yàn)閭鹘y(tǒng)往往忽略了一些反思。

對(duì)于圖形我們往往先要掌握的是學(xué)生怎樣把握,。圖形的本質(zhì)特征,，思考在認(rèn)知圖形的過(guò)程中如何發(fā)展學(xué)生的思考，提升學(xué)生的空間關(guān)念,。那么如何通過(guò)有效的教學(xué)手段和學(xué)生的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)呢?

一,、讓學(xué)生生活情景中感知圖形的特征。

現(xiàn)實(shí)生活中有許多幾何圖形,，這是學(xué)生學(xué)習(xí)理解空間與圖形的重要資源,。如教學(xué)“垂直與平行”中,，學(xué)生通過(guò)雙杠、單杠等的觀察,，先積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn),，再根據(jù)感性認(rèn)識(shí)找出這些實(shí)物的外形特征，形成對(duì)“垂直與平行”的直觀認(rèn)識(shí),。教學(xué)中把課程內(nèi)容與學(xué)生的運(yùn)動(dòng)生活有機(jī)融合,，既建立了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，又建立起圖形的鮮明表象,，更引發(fā)了學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的哲學(xué)思考,。

二、讓學(xué)生在主動(dòng)參與中獲取對(duì)圖形的認(rèn)識(shí),。

小學(xué)生思維水平較低,，“動(dòng)手操作”策略通過(guò)多種感官參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，借助操作進(jìn)行比較,、分析與綜合,，從而抽象出事物本質(zhì)，獲得對(duì)概念,、法則及關(guān)系的理解,，并找出解決問(wèn)題的策略。認(rèn)識(shí)圖形的教學(xué)中有許多規(guī)定性的知識(shí),，在部分教學(xué)上老師往往都比較傳統(tǒng),，一般都是采用老師告之學(xué)生接受的教學(xué)方法。那么我們還可以采用那些有效的教學(xué)策略呢?

(一)各種圖形特征,、面積公式推導(dǎo)等空間與圖形方面的大部分問(wèn)題都應(yīng)由學(xué)生通過(guò)觀察與操作進(jìn)行感知,。操作活動(dòng)主要是通過(guò)比一比、折一折,、剪一剪,、拼一拼、畫一畫等多種活動(dòng),，讓學(xué)生在頭腦中建立圖形表象,，并根據(jù)這種表象抽象出圖形特征。

(二)測(cè)量活動(dòng)中教師特別注重讓學(xué)生自主選擇測(cè)量工具和測(cè)量方式,。比如在“步測(cè)”中,，首先孩子選擇出了最佳測(cè)量工具為軟米尺，接著為了步測(cè)更接近平均水平,，孩子們通過(guò)交流又選擇出“讓一個(gè)孩子至少走10米或幾米遠(yuǎn)，以總長(zhǎng)度除以步數(shù)的方式測(cè)一步的長(zhǎng)度”的最佳策略,。這樣的測(cè)量活動(dòng)體現(xiàn)了自主性,，也培養(yǎng)了孩子在解決問(wèn)題時(shí)的優(yōu)選意識(shí),。

(三)推導(dǎo)公式的操作活動(dòng)。這一活動(dòng)主要滲透“轉(zhuǎn)化”思想,。首先設(shè)法把所研究的圖形轉(zhuǎn)化成己學(xué)過(guò)的圖形,，然后引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探究所研究的圖形與轉(zhuǎn)化后的圖形之間有什么聯(lián)系，從而找到面積的計(jì)算方法,，并利用討論交流等形式,，要求學(xué)生把自己操作一轉(zhuǎn)化一推導(dǎo)的過(guò)程敘述出來(lái)，以發(fā)展學(xué)生的思維和表達(dá)能力轉(zhuǎn)化時(shí)特別重視用多種途徑與方法,。平行四邊形,、三角形、梯形的面公式都是利用這一思想推導(dǎo)而成的,。

三,、讓學(xué)生在自主建構(gòu)中提升空間觀念。

四,、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中拓展和運(yùn)用新知,。

數(shù)學(xué)表內(nèi)乘法教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇八

《倒數(shù)》這一節(jié)課內(nèi)容很簡(jiǎn)單，它是在分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，它主要為分?jǐn)?shù)除法做準(zhǔn)備,。本節(jié)課主要讓學(xué)生理解倒數(shù)的意義，掌握求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法,。學(xué)生必須學(xué)好這部分知識(shí),，才能更好地掌握后面的分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算和應(yīng)用題。本節(jié)課反思如下：

一,、用游戲來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性

這節(jié)課我設(shè)計(jì)的兩個(gè)游戲貫穿了新授內(nèi)容的始終,。課的一開始我是讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)，找朋友,，通過(guò)找朋友的游戲理解“什么是互為好朋友”?從而真正理解“互為”的含義,，為以后學(xué)習(xí)倒數(shù)的意義打下基礎(chǔ)。接著我又設(shè)計(jì)“猜字”來(lái)引出倒數(shù)?如：我說(shuō)“吳”“杏”字上下顛倒,，變成什么字?那數(shù)學(xué)是不是與有這樣的特征呢?使學(xué)生在做猜字的同時(shí)理解倒數(shù)的意義,，同時(shí)也增加了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。

二,、引導(dǎo)學(xué)生在自主,、探究的活動(dòng)中來(lái)獲取新知

在學(xué)生充分理解倒數(shù)概念后，我開始讓學(xué)生自主探索如何求一個(gè)數(shù)的倒數(shù),。出示：你能求下列數(shù)的倒數(shù)嗎?

我不做講解,，學(xué)生自己去尋找。在學(xué)生找好后,，我讓學(xué)生一一回答,，在回答的過(guò)程中,，交流尋找的方法，逐步歸納,、抽象出一般方法,。如學(xué)生一開始在找3/2的倒數(shù)時(shí)，第一名學(xué)生從倒數(shù)的意義去尋找：2/3×( )=1,，我立即對(duì)此進(jìn)行鼓勵(lì)：這是找倒數(shù)的方法,，只要掌握了這一點(diǎn)，學(xué)生便永遠(yuǎn)不會(huì)忘記如何找倒數(shù),。隨后,，我繼續(xù)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有什么方法?學(xué)生從前面的算式中，很自然地發(fā)現(xiàn)了只要把分?jǐn)?shù)的分子和分母顛倒位置即可,。我沒(méi)有以此為滿足,，在提供給學(xué)生的材料中，出現(xiàn)了小數(shù),、整數(shù),、1和0，通過(guò)對(duì)這些數(shù)的倒數(shù)的尋找,，學(xué)生的認(rèn)知建構(gòu)不斷完整,，認(rèn)識(shí)越來(lái)越深，對(duì)方法地理解由表面到本質(zhì),，實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的轉(zhuǎn)變,。

三、不足之處：

由于本課我為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性,，設(shè)計(jì)的游戲環(huán)節(jié)花費(fèi)時(shí)間過(guò)長(zhǎng),。但讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過(guò)程，勢(shì)必要花去大量的時(shí)間,，這樣練習(xí)應(yīng)用的時(shí)間就相對(duì)減少,，以至于在求帶分?jǐn)?shù)、小數(shù)的倒數(shù)時(shí)練習(xí)的少,，因此,，合理安排授課時(shí)間還是應(yīng)當(dāng)講究。

總之,，一節(jié)下來(lái),，經(jīng)歷了，收獲了,。在今后的教學(xué)中我會(huì)更加努力地去上好每一節(jié)課,。

數(shù)學(xué)表內(nèi)乘法教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇九

第一次月考結(jié)束了，成績(jī)也發(fā)下來(lái)了,，本以為情緒會(huì)簡(jiǎn)單一些,，但是反而更緊張了,。因?yàn)槌煽?jī)很不理想,，我們是八個(gè)班里的倒數(shù)第一,，這不僅僅使我疑惑，更使成老師不解,。因?yàn)樵谶@一個(gè)月里,，我們同學(xué)沒(méi)有做什么太出格的事，都安安生生的,，不是別亂,。因此，我覺(jué)得這次月考我們發(fā)揮失常了,。我覺(jué)得我們都沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待這次月考,。我總結(jié)了一下我考試失利的原因，共有兩點(diǎn)：

第一,，復(fù)習(xí)不嚴(yán)密,。這次考試中，我發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題,，有些地方我都沒(méi)有復(fù)習(xí)到,。

第二，復(fù)習(xí)方法沒(méi)有掌握,。這是在初中階段的第一次重要考試,，在學(xué)習(xí)了一個(gè)月后,，要月考了，心中當(dāng)然有些緊張,，但又不明白怎樣復(fù)習(xí)，試卷會(huì)考哪方面的知識(shí),，沒(méi)有一個(gè)目標(biāo),，很盲目，所以只有把所有的書都復(fù)習(xí)了一遍,，但所學(xué)的知識(shí)太多了,，有些東西就丟掉了，導(dǎo)致考試時(shí)會(huì)迷惑,。

因此,，我要經(jīng)常復(fù)習(xí)，踏踏實(shí)實(shí)地做到日日清,、周周清,、月月清，并且還要經(jīng)常復(fù)習(xí)以前的舊知識(shí),，多思考,，多問(wèn)問(wèn)題,。找到一個(gè)適合自己的學(xué)習(xí)方法，爭(zhēng)取在期中考試能取得進(jìn)步,。

在這次月考中,，我學(xué)會(huì)了許多，我明白我的不足在哪里,，我明白我還要再努力,。也許這次月考的成績(jī)不是很理想，但這次月考卻給我上了一節(jié)讓我今生難忘的課,，這節(jié)課中,，他教給了我無(wú)論是在做事還是生活中，都要做到做好,，做到極致,，做到精益求精，這樣才對(duì)得起自己,，對(duì)得起支持自己的人,。有一句話說(shuō)得好：“人之所以成功或失敗，完全取決于對(duì)別人和自己的態(tài)度”,。

因此做任何事情都要認(rèn)真對(duì)待,，都要一絲不茍，都要作完整,，不能拖拖拉拉,，不論是多么小的事情都要這樣，就算是把一片爛紙人進(jìn)垃圾桶,，也要認(rèn)真去做,。假如我們?nèi)巳硕济靼走@次考試告訴我們的道理，教給我們?cè)谧鰧?shí)事的方法,，并且付諸實(shí)踐,，我覺(jué)得這次考試的成績(jī)就不重要了，因?yàn)槲覀儷@得的是比成績(jī)更重要,、更有好處的東西,。

這次月考已經(jīng)結(jié)束了，能夠說(shuō)這次月考試失敗的,，但是一次的失敗,，不會(huì)讓一個(gè)勇敢堅(jiān)強(qiáng)的人爬不起來(lái)，反而會(huì)讓這個(gè)勇敢堅(jiān)強(qiáng)的人變得更加堅(jiān)韌,、成熟,，這個(gè)勇敢堅(jiān)強(qiáng)的人會(huì)一次又一次的讓失敗低頭，我們不會(huì)在逆境中低頭，我們要在逆境中揚(yáng)起頭,，尋找新的方向和期望,。中國(guó)人常說(shuō)“聞過(guò)則喜”，意思是聽(tīng)到自己有過(guò)失,，就高興,。雖然這次我們考試考砸了，但我們從這次考試中找到了不足,，有了方向,，我們就應(yīng)吸取教訓(xùn)。我相信,，我們八班必須是最棒的，我們八班必須能夠在期中考試時(shí)一舉成功,。

數(shù)學(xué)表內(nèi)乘法教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十

本周學(xué)習(xí)了四則運(yùn)算這個(gè)單元的5個(gè)例題,，整體感覺(jué)很好。前四個(gè)例題都是透過(guò)應(yīng)用題教學(xué)過(guò)渡到怎樣計(jì)算,。因?yàn)槲疫@個(gè)班的應(yīng)用題比較薄弱,，所以我每節(jié)課用以半的時(shí)光在教學(xué)應(yīng)用題的分析方法，先是訓(xùn)練審題,，讓學(xué)生看見(jiàn)應(yīng)用題要先去讀而不是去寫,，不要著急動(dòng)筆做，開始學(xué)生還不習(xí)慣,，但是我就引導(dǎo),，說(shuō)：這道題誰(shuí)讀懂了，你讀了幾遍,，然后讀明白題的站起來(lái)敘述題意,，多找?guī)讉€(gè)學(xué)生說(shuō)。大家在一齊列式子,，開始先分步并且要說(shuō)明為什么這么做,，因?yàn)槲覀儽緦W(xué)期要訓(xùn)練學(xué)生的綜合列式子的潛力，所以在要求學(xué)生進(jìn)行綜合算式,。有了一些起色,，但是因?yàn)閷W(xué)資料還的比較少，所以今后還要繼續(xù)加強(qiáng)訓(xùn)練,。

接下來(lái)就是運(yùn)算順序的學(xué)習(xí),，以前學(xué)生在三年級(jí)的時(shí)候?qū)W習(xí)過(guò)混合運(yùn)算，而本學(xué)期是要學(xué)生透過(guò)應(yīng)用題的教學(xué),，讓學(xué)生從心里明白為什么先算那一步后算這一步,，使知識(shí)系統(tǒng)化。所以在教學(xué)中我注重了學(xué)生的表達(dá)，對(duì)具體怎樣書寫沒(méi)有強(qiáng)調(diào),。在學(xué)習(xí)例五的時(shí)候是三步計(jì)算學(xué)生看到題后會(huì)說(shuō)運(yùn)算順序,，在學(xué)生上黑板板演的時(shí)候書寫就出現(xiàn)錯(cuò)誤，當(dāng)我讓大家看黑板發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題的時(shí)候沒(méi)有人看出來(lái),，我立刻意識(shí)到出問(wèn)題了,，及時(shí)補(bǔ)救，在黑板一步一步演示,，學(xué)生說(shuō)這回明白怎樣寫了,，我心里的一塊石頭也就落地了。

我想我對(duì)教材的前后結(jié)構(gòu)了解的還不詳細(xì),，對(duì)以前教材這方面的資料到達(dá)什么要求還不掌握,，幸虧及時(shí)發(fā)現(xiàn)了，要不會(huì)影響學(xué)生下一步的繼續(xù)學(xué)習(xí),，也給學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確性造成影響,。頭看以住教學(xué)“四則運(yùn)算”，一般是直奔主題,，告訴學(xué)生混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,，先算什么，再算什么,。然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿,，機(jī)械訓(xùn)練，使學(xué)生到達(dá)計(jì)算的準(zhǔn)確,、熟練,。但練習(xí)中忘記運(yùn)算順序的狀況常會(huì)出現(xiàn)。單純的機(jī)械訓(xùn)練,，學(xué)生只會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)枯燥無(wú)趣,，感受不到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。在本單元的教學(xué)中,，我嘗試給學(xué)生帶給探索的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)造的過(guò)程，從中體會(huì)運(yùn)算順序的合理性和小括號(hào)的好處,。在探索過(guò)程中,，學(xué)生的思維是自主的，學(xué)生的選取是開放的,，學(xué)生的表述也是多樣的,。

反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為教學(xué)的成功之處有以下幾方面：

1,。注重學(xué)生的自主活動(dòng),，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師要為學(xué)生帶給充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，幫忙他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,、數(shù)學(xué)思想方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。在本單元中,，我將探求解題思飄過(guò)程與理解運(yùn)算順序有機(jī)結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生在經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程中,，感受混合運(yùn)算順序規(guī)定的必要性,，掌握混合運(yùn)算的順序。因此,，教學(xué)時(shí),，要充分利用教材帶給的生動(dòng)情境，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考,，自主探索,，并在合作交流的基礎(chǔ)上構(gòu)成解決問(wèn)題的步驟和方法，先求什么?用什么方法計(jì)算?再求什么?又用什么方法計(jì)算?最后求什么?用什么方法計(jì)算?使解題的步驟與運(yùn)算的順序結(jié)合起來(lái),。當(dāng)學(xué)生列出綜合算式后，還要追問(wèn)每步算式列出的依據(jù)及表示的實(shí)際好處,，促進(jìn)學(xué)生正確地概括出混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,。我們改變了以往計(jì)算題的呈現(xiàn)形式，創(chuàng)設(shè)必須的情境,，使資料生活化,，并注意了開放性，即問(wèn)題情境開放,、條件開放,、解題的策略也開放，學(xué)生能夠選取自我喜歡的信息解答問(wèn)題,。這些滿足了不一樣層次學(xué)生的需要,，真正體現(xiàn)了不一樣的學(xué)生學(xué)不一樣的數(shù)學(xué)。在課堂中,，老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種民主,、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，給了學(xué)生充分的時(shí)光與空間,，在情境中探索新符號(hào)，并掌握了計(jì)算方法,。

這樣的課堂教學(xué)中教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,、指導(dǎo)者、合作者，使學(xué)生樂(lè)想,、善思,、敢說(shuō)，自由地思考,、實(shí)踐,、計(jì)算。

2,。給予學(xué)生發(fā)展思維的空間,，交給學(xué)生思考的主動(dòng)權(quán)。

現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)理論認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué),，數(shù)學(xué)教學(xué)本身,，就是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的過(guò)程以及這個(gè)過(guò)程的分析。建構(gòu)主義認(rèn)為,，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生進(jìn)行單向的知識(shí)傳遞,，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自我知識(shí)的過(guò)程。學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的信息理解者,，而是一個(gè)主動(dòng)探究,、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的研究者。教師傳授知識(shí)技能,，只有充分發(fā)揮學(xué)生用心性,，引導(dǎo)學(xué)生自我動(dòng)腦、動(dòng)口,、動(dòng)手,，才能變成學(xué)生自我的財(cái)富。教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，要把思考的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,。要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)光和空間，放心地讓學(xué)生去想,、去做,。要讓學(xué)生有進(jìn)行深入思考的機(jī)會(huì)、自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì),，使每個(gè)人的思維潛力都得到發(fā)展,。當(dāng)然，由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不足,，有時(shí)會(huì)得出錯(cuò)誤的答案,，但這些“錯(cuò)誤答案”閃爍著學(xué)生智慧的火花，是孩子學(xué)生們最樸實(shí)的思想,、經(jīng)驗(yàn)最真實(shí)的暴露,，是學(xué)生真實(shí)的思維過(guò)程,，反映出學(xué)生建構(gòu)知識(shí)時(shí)的障礙。應(yīng)對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行更深層次的思考,，在思考中感悟,，獲得新的啟迪。在感悟中牢固地建立知識(shí)體系,。

2.幫忙學(xué)生逐步掌握解決問(wèn)題的步驟和策略,。

本單元混合運(yùn)算的順序是結(jié)合解決問(wèn)題進(jìn)行的，其中解決問(wèn)題的步驟和策略又是重點(diǎn)和難點(diǎn)之一,。教學(xué)時(shí),，要注意加強(qiáng)數(shù)量關(guān)系的分析，在敘述解題思路時(shí),，要引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)數(shù)看到量,，用量的關(guān)系來(lái)描述解題思路。如,，可引導(dǎo)學(xué)生這樣描述思路“先算出每一天接待多少人,，再計(jì)算6天接待多少人”。不要停留在“先用987÷3,，再乘6”的描述方式上,。可能開始時(shí)學(xué)生不習(xí)慣,，但要逐步培養(yǎng)這種分析方法,。

隨著新課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)課堂以嶄新的面貌出此刻人們面前,。課堂教學(xué)過(guò)程成為師生交往，相互探討的互動(dòng)過(guò)程,。在這樣的課堂中,，學(xué)生不再是知識(shí)的容器。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的探究與發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。讓學(xué)生在自主探索中不斷地發(fā)展

數(shù)學(xué)表內(nèi)乘法教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十一

教育家經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的觀察發(fā)現(xiàn):學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)的困難在于不會(huì)作決策.實(shí)際上,在很大程度上,是學(xué)生缺乏解決問(wèn)題前的反思.他們誤認(rèn)為,似乎必須先在頭腦中把問(wèn)題都考慮成熟了才能動(dòng)筆做;誤認(rèn)為做的每一步必需正確無(wú)誤,沒(méi)有嘗試或出錯(cuò)的余地.更多的人也誤認(rèn)解決問(wèn)題不允許用直覺(jué),因而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題的過(guò)程缺乏預(yù)見(jiàn)性,學(xué)生存在盲目做的傾向. 作為教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)出符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容，因此課前反思顯得非常重要,，因?yàn)閺恼n前反思中可以估計(jì),、分析學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)的接受方面是否容易。對(duì)于容易接受的知識(shí),，我們可以預(yù)設(shè)出有活力的教學(xué)環(huán)節(jié),，這樣既可以鞏固本節(jié)課的內(nèi)容，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的極積性,，提高參與面,。課堂上的正確做法是組織學(xué)生進(jìn)行討論,提出各種想法,而且要進(jìn)行猜測(cè)嘗試,在許多解決途徑中選擇一種或幾種教學(xué)途徑,最后把問(wèn)題解決的過(guò)程做個(gè)粗略性的預(yù)測(cè).教師可采用提問(wèn)或?qū)W生自問(wèn)的方式,引導(dǎo)學(xué)生接受如下的建議.

“我應(yīng)該選擇怎樣的方法來(lái)解題?” “我為什么要這樣選擇?”

“這樣選擇行不行?” “有沒(méi)有更好的方法?”……

學(xué)生起初回答不了這些問(wèn)題,但當(dāng)他們漸漸習(xí)慣于去這樣想,以便回答老師的問(wèn)題,學(xué)生就會(huì)有意識(shí)的在解決問(wèn)題前進(jìn)行反思,對(duì)解題的方法進(jìn)行分析預(yù)測(cè),。這個(gè)方法，學(xué)生參與面廣,，討論熱烈,。整節(jié)課始終貫徹以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。

實(shí)際上,，由于初中生的年紀(jì)小,、注意力的持久性差，如果教師的教學(xué)方法總是一成不變,，那么教學(xué)質(zhì)量肯定好不了,，因此我們?cè)诿可弦还?jié)課之前，都充分地進(jìn)行教學(xué)反思,，設(shè)計(jì)出最符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)方式,。

二 、教學(xué)過(guò)程中的反思——調(diào)節(jié)

教學(xué)過(guò)程并非是一個(gè)按照事先制定好的程序一成不變地去加以實(shí)施的機(jī)械過(guò)程,而是一個(gè)需要不斷對(duì)所發(fā)生的情況進(jìn)行反思并隨時(shí)加以必要調(diào)節(jié)的動(dòng)態(tài)過(guò)程.調(diào)節(jié)是影響教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要因素.

課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的,，課堂上出現(xiàn)意料之外的情況,，只要不是學(xué)生的調(diào)皮搗蛋，一般生成的問(wèn)題都是有價(jià)值的,，有時(shí)甚至學(xué)生的調(diào)皮搗蛋生成的問(wèn)題也是一種教學(xué)資源,。這時(shí)教師應(yīng)該及時(shí)捕捉這些閃光點(diǎn)，立刻進(jìn)行簡(jiǎn)短的反思,，給生成的問(wèn)題騰出空間,，這樣做也許原來(lái)預(yù)先設(shè)計(jì)的思路或環(huán)節(jié)被打破了，但我們應(yīng)該看到,，過(guò)分追求教學(xué)思路的邏輯性,，確定性與連續(xù)性，目的只是順利完成教學(xué)目標(biāo),，防止教學(xué)過(guò)程節(jié)外生枝或出現(xiàn)斷裂,，其背后的動(dòng)機(jī)是“在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最多的知識(shí)”。然而,，這樣會(huì)使教學(xué)主體失去主動(dòng)性,，使課堂教學(xué)失去了生命的活力，因此,，在教學(xué)過(guò)程中要經(jīng)常進(jìn)行反思,，捕捉教學(xué)靈感，挖掘和拓展課堂資源,，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果,。

我們經(jīng)常遇到這樣一個(gè)情況：在講完了一個(gè)證明題的例子后，我們已轉(zhuǎn)到了下一個(gè)例題,，這時(shí)有同學(xué)舉起手來(lái)說(shuō)“老師,，我還有證法,。”如果我們置之不理,，我想就打擊了他的積極性,，今后他學(xué)習(xí)的熱情就會(huì)受到影響。我們應(yīng)該給他發(fā)言的機(jī)會(huì),。

學(xué)生是課堂的主體,。因此，教師在課堂教學(xué)中要及時(shí)反思,，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的見(jiàn)解,，善于抓住機(jī)會(huì)、引導(dǎo)學(xué)生自主探究,，并根據(jù)課堂上的具體情況,，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。通過(guò)教學(xué),，我有這樣一個(gè)體會(huì)：對(duì)于學(xué)生靈機(jī)一動(dòng)的想法,，教師不要不屑一顧，對(duì)于出乎意料的想法,，教師不要有先入為主;對(duì)于學(xué)生不恰當(dāng)?shù)南敕ú灰p易否定,。如果時(shí)時(shí)總是送給學(xué)生一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)”答案，久而久之,，將會(huì)嚴(yán)重抑制學(xué)生在解題活動(dòng)中的創(chuàng)造性,，因此課中反思是教“活”學(xué)生的關(guān)鍵，它是課堂教學(xué)中的一首美妙的“插曲”,。

三 解題后的反思——回顧

我國(guó)著名的古代教育家孔子說(shuō)過(guò)：“溫故而知新,。”美國(guó)著名數(shù)學(xué)教育家g.波利亞在《怎樣解題》中,，提出了解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的四個(gè)步驟：①弄清問(wèn)題②擬定計(jì)劃③實(shí)現(xiàn)計(jì)劃④回顧,。他特別強(qiáng)調(diào)，“在成功地解決問(wèn)題以后,，通過(guò)重新考慮與重新檢查這個(gè)結(jié)果和得出這個(gè)結(jié)果的路子，學(xué)生們可以鞏固他們的知識(shí)和發(fā)展他們解題的能力,。一個(gè)好的教師應(yīng)該懂得并且傳授給學(xué)生下述看法：沒(méi)有任何問(wèn)題是可以解決得十全十美的,。經(jīng)過(guò)充分的探討與鉆研，我們能夠改進(jìn)這個(gè)解答,，并且在任何情況下,，我們總能提高這個(gè)解答的理解水平。 ”

解題后的反思,，不僅包含對(duì)解題結(jié)果的反思,，也包括對(duì)解題思路發(fā)現(xiàn)的反思,，對(duì)解題過(guò)程的反思，對(duì)解題方法的反思等等,。對(duì)解題思路發(fā)現(xiàn)的反思,，可以從思路是怎樣現(xiàn)的角度引導(dǎo)學(xué)生這樣自問(wèn)：我的解題思路是怎樣發(fā)現(xiàn)的?由什么啟發(fā)而來(lái)?對(duì)解題方法的反思，可以引導(dǎo)學(xué)生自問(wèn)：你是否能用別的方法導(dǎo)出這個(gè)結(jié)果?能否找出更加有效的解題途徑?能否將結(jié)果或方法用于其他的問(wèn)題?對(duì)解題結(jié)果的反思,，應(yīng)驗(yàn)證結(jié)果是否合理?是否忘記了進(jìn)行分類討論?想想是否可能有特殊情形,，或者可將結(jié)果推廣到一般情形等等。

總之,，課堂教學(xué)是師生互動(dòng),，共同發(fā)展的組織形式，把課堂還給學(xué)生,，讓課堂充滿活力,，讓每個(gè)學(xué)生各得其所地得到發(fā)展。教師要真正實(shí)現(xiàn)以提高學(xué)生的素質(zhì)為目的,，切實(shí)抓好“反思”,， 這樣對(duì)于提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),，有著積極的意義,。

此中小學(xué)數(shù)學(xué)論文范文主要以課前 課后 以及解題過(guò)程后的反思為論述順序，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的中啟示學(xué)生的方法,，學(xué)生心理做了深入的研究,，是一篇值得借鑒的論文，中小學(xué)教職工如果您也想發(fā)表教學(xué)論文以備評(píng)審,，可以咨詢本站編輯,，她們可以幫助您解決在發(fā)表教育期刊中遇到的各種問(wèn)題。

數(shù)學(xué)表內(nèi)乘法教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十二

在一次校級(jí)上課比賽中,，我執(zhí)教了北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)〈百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)〉這一資料,。課后，學(xué)生喜笑顏開,，而且還不停地念著“是百分之幾”?聽(tīng)課老師也談?wù)撝n堂的精彩,。應(yīng)對(duì)這兩種情景，對(duì)于執(zhí)教老師的我,，也沉浸在愉快之中,。冷靜反思，主要體現(xiàn)為以下兩點(diǎn),。

一,、把生活中的鮮活題材引入課堂。

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，透過(guò)教學(xué)使學(xué)生“認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著超多的數(shù)學(xué)信息,，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用;應(yīng)對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí),，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略;應(yīng)對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能主動(dòng)地尋求其實(shí)際背景,，并探索其應(yīng)用價(jià)值,。”在執(zhí)教《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》這一課中,，我密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,，從百分?jǐn)?shù)概念的引入(出示超多內(nèi)含百分?jǐn)?shù)的素材讓學(xué)生感知)——概念的構(gòu)成(在解決推選足球選手的問(wèn)題中構(gòu)成)——概念的強(qiáng)化(在學(xué)生熟知的生活情景中理解百分?jǐn)?shù)的好處，例如：姚明加盟nba聯(lián)賽的第一年,，投籃命中率為49·8%,。)——概念的運(yùn)用(創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景：同學(xué)們估計(jì)一下，聽(tīng)課老師對(duì)這節(jié)課的滿意率為多少?),，每一個(gè)題材的選取,，我都從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們帶給了觀察比較,、探索研究,、歸納總結(jié)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,，體會(huì)到了數(shù)學(xué)就在身邊,。

二、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還予學(xué)生,。

在《黃愛(ài)華與活的數(shù)學(xué)課堂》一書中有這樣一句話：任何一種有效的,，成功的教學(xué)，都務(wù)必是有學(xué)生主體參與的,。換句話說(shuō),，沒(méi)有學(xué)生主體參與的教學(xué)，不是成功的教學(xué),。在執(zhí)教《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》這一課中,，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的擬定到評(píng)價(jià)，我都是讓學(xué)生主體參與,?！巴瑢W(xué)們，對(duì)于百分?jǐn)?shù),，你想了解些什么?”這一問(wèn)題,，激發(fā)了學(xué)生主

動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望?！拔蚁朊靼资裁唇邪俜?jǐn)?shù)?”、“我想明白百分?jǐn)?shù)在什么時(shí)候用?”,、“我想明白百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別?”……這一系列的疑問(wèn)經(jīng)過(guò)整理后,，不就是本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎?在課中我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià),，“同學(xué)們，課已經(jīng)上了大半,，此刻自我評(píng)價(jià)一下吧,，你已經(jīng)到達(dá)了百分之幾的學(xué)習(xí)目標(biāo)?”;課后,，我再一次讓學(xué)生用百分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)自我的知識(shí)目標(biāo)的完成狀況,，并用百分?jǐn)?shù)描述自我的情感態(tài)度：愉快%,、緊張%,、遺憾%,。整個(gè)課堂，我力求讓學(xué)生在必須的自主性活動(dòng)中獲得主動(dòng)的發(fā)展。

本課總體設(shè)計(jì),，我從學(xué)生生活實(shí)際入手,，采用學(xué)生自主探究,、合作交流為主,，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔的策略,，讓學(xué)生經(jīng)歷“在實(shí)例中感知，在思辨中發(fā)現(xiàn),，在運(yùn)用中理解”的學(xué)習(xí)過(guò)程,。在這一愉悅的課堂中，學(xué)生潛力得到了發(fā)展,，個(gè)性能得到了張揚(yáng),。