每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

《多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

（一）“數(shù)學(xué)源于生活”,，而生活又促使數(shù)學(xué)不斷發(fā)展，讓學(xué)生接觸生活中的數(shù)學(xué),，才能讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值,，從而更加積極的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。如,，上課開始,，出示《智慧樹》中的三個(gè)主持人留給同學(xué)們的三句話，使學(xué)生倍感親切,，并主動(dòng)投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中,，使相對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)問題變得生動(dòng)而有趣，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,。

（二）抓住教學(xué)重點(diǎn),，從引導(dǎo)到指出，再到明確,，反反復(fù)復(fù)地讓學(xué)生回答,，從扶著說到自己能說，再到歸納總結(jié),，步步深入,。在明確算理的過程中，讓學(xué)生自己去討論,，教師只是以一個(gè)引路人的身份引導(dǎo)他們,，幫助他們小結(jié),，使算理簡(jiǎn)潔有條理，并且滲透了驗(yàn)算這個(gè)數(shù)學(xué)習(xí)慣,。在整堂課中,，時(shí)時(shí)出現(xiàn)算理的鞏固，讓學(xué)在短短一節(jié)課當(dāng)中,，牢牢地把握多位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的算理,。

（三）設(shè)計(jì)多種練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),。在練習(xí)中,，設(shè)計(jì)了“幫小咕咚改錯(cuò)”“摘蘋果”等活動(dòng)，體現(xiàn)了趣味性,、知識(shí)性和應(yīng)用性,，在游戲中做數(shù)學(xué)，并讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中用數(shù)學(xué),，把所學(xué)的知識(shí)用到生活中,，不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)積極性，而且進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系,，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí),、解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力。以上三點(diǎn)是我認(rèn)為自己處理得比較好的地方,，但這堂課其中也存在著許多的問題,，需要我吸取教訓(xùn)，引以為鑒,。

（一）在開始的口算準(zhǔn)備時(shí),，處理得不夠正確，應(yīng)該讓學(xué)生個(gè)別回答,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題,，而不是用一起回答的方法，走個(gè)別形式,，沒有起到準(zhǔn)備題的作用,。

（二）教學(xué)例題時(shí)，忘記寫答語,。

（三）在列豎式計(jì)算時(shí),，積書寫的位置強(qiáng)調(diào)不夠。

（四）學(xué)生與學(xué)生之間的交流不夠,，應(yīng)該多培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力,，讓學(xué)生在自己的探索中學(xué)習(xí)新知。合作交流中，不同程度的學(xué)生均得到不同程度的發(fā)展,，學(xué)有余力的學(xué)生可以把自己掌握的知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)教給學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生，學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生可以在寬松的氛圍中汲取經(jīng)驗(yàn),、取長(zhǎng)補(bǔ)短,。

《多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

口算乘法是“多位數(shù)乘一位數(shù)”這一單元的第一部分，也是最基礎(chǔ),、最關(guān)鍵的部分,。教材從兒童游樂園的情境圖入手，引出多位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法,。目的是讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中理解乘法計(jì)算的意義和作用,，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的能力和良好的數(shù)感。

依據(jù)教學(xué)目標(biāo),，我將教學(xué)過程分為：創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課→復(fù)習(xí)舊知，探討算法→遷移類推,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律→鞏固練習(xí),，總結(jié)得失。

首先我創(chuàng)設(shè)了帶學(xué)生去游樂場(chǎng)交流圖中給我們呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息,，學(xué)生感受到生活中蘊(yùn)藏著許多數(shù)學(xué)知識(shí),，激發(fā)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)愿望。提出用乘法計(jì)算的.問題,，并說說怎樣列式解決你提出的問題,。觀察不會(huì)計(jì)算的算式，進(jìn)而引入新課,。讓學(xué)生計(jì)算買票一共需要多少錢？對(duì)于這個(gè)學(xué)生喜聞樂見的形式,，孩子們特別感興趣,，欣然參與新知學(xué)習(xí)。因?yàn)樘岢鰡栴}比解決問題更有意義,，更有價(jià)值,。給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性,，激發(fā)其探索的欲望,。

接著，由于學(xué)生所處的文化環(huán)境,、家庭背景和自身思維方式的不同,，所以解決同一問題的策略也各不相同。我利用教材所提供的教學(xué)資源，學(xué)生根據(jù)畫的內(nèi)容提出教學(xué)問題,，讓學(xué)生親自參與,，主動(dòng)探索，以合作的方式總結(jié)出口算整十,、整百,、整千數(shù)乘一位數(shù)乘法的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生和形成的過程,。因此,，創(chuàng)設(shè)一種民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，給他們充分的時(shí)間空間思考,、交流,，肯定鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)特想法，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,。學(xué)生在掌握10乘幾的口算基礎(chǔ)上，運(yùn)用知識(shí)遷移模仿類推出幾十乘幾的口算方法,。然后我呈現(xiàn)了兩組有規(guī)律的乘法算式,，通過觀察、比較,、類推出整十,、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的簡(jiǎn)便算法,。第二組發(fā)現(xiàn)規(guī)律主要是要學(xué)生在計(jì)算時(shí)養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣,，搞清楚積的末尾到底有幾個(gè)0。

最后,，我圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)了有層次的練習(xí)，先再次回到游樂場(chǎng)去邊玩邊算,，后再拓展延伸這些練習(xí)既重視基本訓(xùn)練,，又注意了綜合性訓(xùn)練，層次比較鮮明,，這樣由淺入深,，由易到難的練習(xí)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了練習(xí)的坡度,，把握了練習(xí)的難度,，使得絕大部分學(xué)生能當(dāng)堂達(dá)成目標(biāo)。

在合作學(xué)習(xí),、探討算法和遷移類推,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的教學(xué)環(huán)節(jié)中,，要真正讓學(xué)生經(jīng)歷口算算理探究的過程，要開放學(xué)生的腦子和嘴巴,，讓學(xué)生多想多說,。