每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文,，僅供參考，一起來看看吧

《多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法》教學反思與評價篇一

（一）“數(shù)學源于生活”,，而生活又促使數(shù)學不斷發(fā)展,，讓學生接觸生活中的數(shù)學，才能讓他們體會到數(shù)學的價值,，從而更加積極的投入到數(shù)學學習中去,。如，上課開始,，出示《智慧樹》中的三個主持人留給同學們的三句話,，使學生倍感親切，并主動投入到新知識的學習中,，使相對枯燥的數(shù)學問題變得生動而有趣,，較好地激發(fā)了學生的學習欲望。

（二）抓住教學重點,，從引導到指出,，再到明確,，反反復復地讓學生回答，從扶著說到自己能說,，再到歸納總結,，步步深入。在明確算理的過程中,，讓學生自己去討論,，教師只是以一個引路人的身份引導他們，幫助他們小結,，使算理簡潔有條理,，并且滲透了驗算這個數(shù)學習慣。在整堂課中,，時時出現(xiàn)算理的鞏固,，讓學在短短一節(jié)課當中，牢牢地把握多位數(shù)乘一位數(shù)不進位的算理,。

（三）設計多種練習,，培養(yǎng)學生數(shù)學應用意識。在練習中,，設計了“幫小咕咚改錯”“摘蘋果”等活動,，體現(xiàn)了趣味性、知識性和應用性,，在游戲中做數(shù)學,，并讓學生在實踐活動中用數(shù)學，把所學的知識用到生活中,，不僅增強了學習積極性,，而且進一步感受到數(shù)學與生活實際的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學生應用數(shù)學知識,、解決實際問題的意識和能力,。以上三點是我認為自己處理得比較好的地方，但這堂課其中也存在著許多的問題,，需要我吸取教訓,，引以為鑒,。

（一）在開始的口算準備時,，處理得不夠正確，應該讓學生個別回答,，發(fā)現(xiàn)學生的問題,，而不是用一起回答的方法，走個別形式,，沒有起到準備題的作用,。

（二）教學例題時,，忘記寫答語。

（三）在列豎式計算時,，積書寫的位置強調不夠,。

（四）學生與學生之間的交流不夠，應該多培養(yǎng)學生的合作探究能力,，讓學生在自己的探索中學習新知,。合作交流中，不同程度的學生均得到不同程度的發(fā)展,，學有余力的學生可以把自己掌握的知識,、經(jīng)驗教給學習較困難的學生，學習較困難的學生可以在寬松的氛圍中汲取經(jīng)驗,、取長補短,。

《多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法》教學反思與評價篇二

口算乘法是“多位數(shù)乘一位數(shù)”這一單元的第一部分，也是最基礎,、最關鍵的部分,。教材從兒童游樂園的情境圖入手，引出多位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法,。目的是讓學生在現(xiàn)實情境中理解乘法計算的意義和作用,，培養(yǎng)學生用數(shù)學解決問題的能力和良好的數(shù)感。

依據(jù)教學目標,，我將教學過程分為：創(chuàng)設情境,，導入新課→復習舊知，探討算法→遷移類推,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律→鞏固練習,，總結得失。

首先我創(chuàng)設了帶學生去游樂場交流圖中給我們呈現(xiàn)的數(shù)學信息,，學生感受到生活中蘊藏著許多數(shù)學知識,，激發(fā)了學生良好的學習愿望。提出用乘法計算的.問題,，并說說怎樣列式解決你提出的問題,。觀察不會計算的算式，進而引入新課,。讓學生計算買票一共需要多少錢,？對于這個學生喜聞樂見的形式，孩子們特別感興趣,，欣然參與新知學習,。因為提出問題比解決問題更有意義，更有價值,。給學生獨立思考的空間,，培養(yǎng)學生思維的獨立性,，激發(fā)其探索的欲望。

接著,，由于學生所處的文化環(huán)境,、家庭背景和自身思維方式的不同，所以解決同一問題的策略也各不相同,。我利用教材所提供的教學資源,，學生根據(jù)畫的內容提出教學問題，讓學生親自參與,，主動探索,，以合作的方式總結出口算整十、整百,、整千數(shù)乘一位數(shù)乘法的方法,，讓學生經(jīng)歷知識產(chǎn)生和形成的過程。因此,，創(chuàng)設一種民主和諧的課堂教學氛圍,，給他們充分的時間空間思考、交流,，肯定鼓勵學生的獨特想法,，保護學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使學生真正成為學習的主體,。學生在掌握10乘幾的口算基礎上,，運用知識遷移模仿類推出幾十乘幾的口算方法。然后我呈現(xiàn)了兩組有規(guī)律的乘法算式,，通過觀察,、比較、類推出整十,、整百,、整千數(shù)乘一位數(shù)的簡便算法。第二組發(fā)現(xiàn)規(guī)律主要是要學生在計算時養(yǎng)成認真仔細的好習慣,，搞清楚積的末尾到底有幾個0,。

最后，我圍繞本節(jié)課的教學目標,，有針對性地設計了有層次的練習,，先再次回到游樂場去邊玩邊算，后再拓展延伸這些練習既重視基本訓練,，又注意了綜合性訓練,，層次比較鮮明,，這樣由淺入深,，由易到難的練習設計,，體現(xiàn)了練習的坡度，把握了練習的難度,，使得絕大部分學生能當堂達成目標,。

在合作學習、探討算法和遷移類推,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的教學環(huán)節(jié)中,，要真正讓學生經(jīng)歷口算算理探究的過程，要開放學生的腦子和嘴巴,，讓學生多想多說,。