范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

北京課后反思篇一

本課的教學,，我感覺識字教學比較到位，通過多種形式的反復朗讀,，如：小指名讀,、男女生比賽讀、同桌互讀,、齊讀等,，學生掌握的比較扎實，書寫美觀,、格式正確,。但也存在著許多不足：

1、在引導學生讀好對話時,，引導還要細致一點,。在學生讀書感情不到位的情況下，要注意分析其中的原因,。如“小聲的說”“吞吞吐吐”等詞,，是訓練低年級學生通過語言揣摩人物心理的好機會，可以先讓學生議一議,，然后再讀,。通過教師范讀或讀得好的學生的朗讀，很容易就能讀得準確,。

2,、在設計“讀讀說說”這一環(huán)節(jié)有些脫節(jié)，如課后練習的“讀讀說說”我若是放到學生在理解了人物對話后直接引出“讀讀說說”效果會更好一些,，也順理成章的進行了語言提升這一訓練,。

3、有些環(huán)節(jié)我忽略了課堂的生成,，流于形式,。如在處理人物對話時，沒有及時抓住學生的回答進行引導,。

4,、在讀人物對話時，教師雖然注重了提示語的指導,，但學生讀的并不是很到位,，教師應進行必要的范讀，才能讓學生掌握方法,、技巧,。

北京課后反思篇二

《王幾何》這一課教完了，但是對于課文的研究與思考還在延續(xù),。初讀似乎簡單,，再讀并不簡單，要真正的讀懂它絕對不簡單,。

成功之處在兩個方面,。

點評式的自讀和預習學生做得很到位很厚實,，保證了課堂交流的真實性、可靠性和豐富性,，使得學生的自讀本領有一定的提升,。

教學的活動設計相對合理，有效的激發(fā)了學生的學習情趣,，使學生有話可說,，言之有物，讓學生盡情的展示了自己自覺學習的豐富成果,，展示了學生獨立思考的活力,。

這兩個方面的課堂運行也比較扎實。

自讀課要激發(fā)學生的主觀能動性,。第一個活動實際上就是為了展示同學們預習課文點評內容的大檢查,，從而讓學生明白“有細致的勞動就會有巨大的收獲”這一道理，從而引導學生養(yǎng)成仔細閱讀,，認真圈點的好習慣,，為終生學習打下基礎，形成一種自學能力,。實踐證明他們做得非常好!功夫不負有心人,，他們在課堂上積極表現(xiàn)與踴躍發(fā)言就是很好的見證。文章自得方為貴,，我們所提倡的就是這種自得意識,，有了這種意識，學生的語言學習就會化難為易,，點石成金,，假如這種自學習慣能持之以恒，本節(jié)課也就功不可沒,。

教學活動的設計是循序漸進的,，目的就是為了引導學生研讀課文走向深入，絕不要停留在字面以及文面之上,。這些教學活動也有一個目的,，就是搭建研討的平臺，發(fā)現(xiàn)人才,，激發(fā)創(chuàng)造力,，同時使得學生對課文的研讀精細而準確，靈動而創(chuàng)新,，展示自己自覺閱讀的豐厚收獲,，形成了思想碰撞的大好局面，這既是意料之中，也是意料之外,，但確實是一次值得欣慰的課堂經歷,。

這節(jié)課的不足也很明顯。

首先是課堂教學最后的大總結比較倉促,，這是比較遺憾的,，因為這個總結包含著這節(jié)課的精練的點評，包含著對課堂內容的梳理,，也包含著對學生情感態(tài)度價值觀的引領，但沒有時間去完成,，只是在匆忙中以布置作業(yè)結束課堂確實帶來一個不小的遺憾,。

其次原先設計的即興寫作“我的一位_____ 老師”這一活動沒有完成，只是當成作業(yè)布置給了學生,，說明前兩個環(huán)節(jié)的進行拖延了時間,，沒有機會讓同學們借鑒《王幾何》的寫作智慧，這就是一大缺憾了,。因該在課堂加快進程,，讓即興寫作有足夠的展示時間，就會更精彩一些,。

課堂永遠是一個神奇的領地,，我們要能調動起孩子的積極性就會更加神奇。

北京課后反思篇三

1.投映畫面,，突出重點,。

學習第一自然段，首先抓住中心句“我會變”引導學生看課件“云”在不同時間的變化,，“白衣服”是在早上和中午的時候,，“黑衣服”是在下雨前和晚上，“紅袍”是出現(xiàn)朝霞和晚霞時的景象,。這樣,，學生很直觀的明白了云的變化過程。從而使學生知道它們分別指的是“白云”,、“烏云”和“霞”,。第三自然段我先用課件出示各種水的圖片，從平靜的湖水到洶涌海濤,，先讓學生用自己的詞語來形容你看到的水,。他們說了很多，寧靜,、美麗,、平靜、清澈見底，活潑,、調皮,、活躍，奔騰不息,、川流不息,、洶涌澎湃……然后再來看看課文是怎樣來描寫這樣的水呢，此時,，教師引導學生讀,、想，給學生營造發(fā)揮自主性,、能動性的環(huán)境和條件,，進行了從語言到思維到圖像再到語言的創(chuàng)造性思維訓練，使他們真正成為學習的主人,。

2.對比畫面,，加深理解。

利用課件播放水“溫和”時,，為人們做好事,，灌溉田地，發(fā)動機器,，幫助人們工作,，三峽大壩發(fā)電站;“暴躁”時，為人們做壞事,，淹沒莊稼,，給人們交通帶了不便，沖毀房屋,，危害人們生活,，給人們帶了災害。通過這些畫面,，讓學生進一步擴大課堂教學的信息量引起學生共鳴，引導學生討論：“人類想出哪些辦法管住我,，讓我光做好事,，不做壞事?”從而使課堂更加豐滿，同時,，完成了使學生了解水既能給人們帶來好處,，也能給人們帶來災害的教學目標。

四,、收集信息,，延伸課外。

講解課文第四段，從整體把握,，引導人們想出了種種辦法管住水,，讓水給人們多做好事，不做壞事,，人們想出了什么好辦法?讓學生在交流討論,，結合課前收集的有關水對人類所做的貢獻的資料。學生通過交流,，知道了人們植樹造林，建三峽大壩來防洪,、發(fā)電、航運,，既得到了口語交際訓練,，也培養(yǎng)了其收集和處理信息的能力。