作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率。教案書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改?？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

部編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案及反思 四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文備課教案篇一

１、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)來(lái)認(rèn)識(shí)生字,，認(rèn)識(shí)按偏旁歸類識(shí)字的方法和由部件組合成新字的方法,。

２,、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀,，積累句子，鞏固生字,。

３,、激發(fā)學(xué)生交流的愿望,，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，培養(yǎng)良好的交際習(xí)慣,。

４,、鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中做個(gè)有心人。

【教具準(zhǔn)備】

１,、字詞卡片,。

２,、與“口語(yǔ)交際”有關(guān)的多媒體課件。

【教學(xué)課時(shí)】

３課時(shí),。

第一課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

１,、認(rèn)識(shí)生字,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律,。

２,、在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

〖教具準(zhǔn)備〗

識(shí)字卡片,。

〖教學(xué)過(guò)程〗

我的發(fā)現(xiàn)

１、（出示識(shí)字卡片）學(xué)生大聲朗讀后,，發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方,，要求讀準(zhǔn)字音。

２,、指名答：

學(xué)生甲：我發(fā)現(xiàn)“餓,、餅,、飲,、餃”這幾個(gè)字都有“饣”，都與“食”有關(guān),。

學(xué)生乙：我發(fā)現(xiàn)“猴,、貓,、狗,、獅、豬,、狼”這幾個(gè)字都有“犭”。

學(xué)生丙：我發(fā)現(xiàn)……

３,、識(shí)記生字,。

４,、鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)字。

１,、引導(dǎo)學(xué)生回憶,，在學(xué)過(guò)的生字中,，“今,、相,、自、音,、你,、原”都可以和哪一個(gè)字在一起組成另一個(gè)字,？

２,、指名說(shuō)一說(shuō)填上哪一個(gè)字,？（心）

３,、你從中發(fā)現(xiàn)了什么識(shí)字方法,？（我發(fā)現(xiàn)用學(xué)過(guò)的字加上一個(gè)偏旁組成新的字的識(shí)字方法）

４、擴(kuò)展練習(xí)：

“少”,、“工”,、“氣”,、“羊”加一個(gè)什么偏旁可以換成新的字,。（氵）

總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢,？

部編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案及反思 四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文備課教案篇二

我執(zhí)教的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》一年級(jí)下冊(cè)第五組的《語(yǔ)文園地五》的“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”中的讀讀背背,。其中，“我的發(fā)現(xiàn)”包含了：我會(huì)認(rèn),、我會(huì)讀,。“日積月累”包含了讀讀背背,、我會(huì)讀,。由于考慮到此次讀讀背背中的《漢語(yǔ)拼音字母歌》比較難學(xué)，而展示臺(tái)內(nèi)容較少,，所以把“日積月累”中的我會(huì)讀和展示臺(tái)放在了另外一個(gè)課時(shí),。我認(rèn)為這樣安排很合理,，做到了根據(jù)學(xué)生的學(xué)情來(lái)靈活安排、處理教材,，做到了以生為本。

當(dāng)我拿到教材,，看了內(nèi)容以后,，就想著怎么把看上去沒有什么聯(lián)系的內(nèi)容流暢地上下來(lái)。還要符合低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn),，上一節(jié)生動(dòng)有趣卻有扎實(shí)有效的課,。我想到了設(shè)計(jì)闖關(guān)的游戲，有三個(gè)主要內(nèi)容,，就設(shè)計(jì)為三個(gè)關(guān)卡,。平時(shí)孩子們很喜歡挑選神秘禮物，也就把這一設(shè)計(jì)帶進(jìn)來(lái),，闖關(guān)成功還能獎(jiǎng)勵(lì)神秘禮物呢,！為更加吸引孩子，我還設(shè)計(jì)了動(dòng)物世界的情景,，每個(gè)關(guān)卡都有一個(gè)動(dòng)物在站崗呢,！事實(shí)證明，幾次的試教下來(lái),，這種上課模式是很受孩子們的歡迎的,，課堂氣氛活躍又易于調(diào)控。

但我還是啃到了三塊硬骨頭,。兩塊是小的,，一塊是大的。

小硬骨頭a：“我的發(fā)現(xiàn)”中,，是學(xué)習(xí)一種新的識(shí)字方法――利用反義詞學(xué)新字,。第一次試教，我就沒有讓學(xué)生去用學(xué)過(guò)的方法來(lái)認(rèn)生字：如加一加,、減一減,、組詞、猜謎,、想象等記生字的方法來(lái)記住它們的形,。有聽課的老師建議：我會(huì)認(rèn)中，除了會(huì)讀,，還要記住形,，要用其他的方法記漢字。而我的困惑是：這節(jié)課的時(shí)間很緊,，特別是后面還有新的字母歌要會(huì)讀會(huì)認(rèn),，這里花多時(shí)間認(rèn)字,，會(huì)不會(huì)撿了芝麻丟了西瓜？還有,，我認(rèn)為,，這節(jié)課是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)新的識(shí)字方法，就是用反義詞學(xué)新的生字,，不用再用其他識(shí)字方法來(lái)混淆孩子的思維了,。小硬骨頭a咔在我的喉嚨，咳不出去,，吞不下來(lái),。

小硬骨頭b：“我會(huì)讀”中，我開始是設(shè)置了幾種打的解釋給孩子們選,。孩子們看得一頭霧水,，有的還不能理解解釋的字，更別說(shuō)選擇了,。

大硬骨頭：這塊骨頭,，受之無(wú)愧的肯定是《漢語(yǔ)拼音字母表》了。我第一次試教時(shí),，讓學(xué)生反復(fù)讀,，沒有利用各種形式和各種游戲來(lái)貫穿，學(xué)生掌握得很不牢固,。聽課的老師也提出了困惑：我們一定要教本音嗎,？可不可以就按照第一學(xué)期的漢語(yǔ)拼音那樣讀？教這個(gè)不就是為了查字典,，知道他們的順序和會(huì)認(rèn)大小寫就行了,，要老師教得這么辛苦、學(xué)生學(xué)得這么辛苦嗎,？這大硬骨頭不是一般的難啃,。因?yàn)檎l(shuí)到不知道該如何教這個(gè)。一直以來(lái),，每一位的低年級(jí)的老師都沒有統(tǒng)一過(guò)該如何教,、到底如何教才是正確的？

后來(lái)經(jīng)過(guò)幾次的磨課,，也經(jīng)過(guò)了自己個(gè)人的思考,，特別是經(jīng)過(guò)梁雪菊老師、鮑玉英老師,、整個(gè)語(yǔ)文科組的建議和指導(dǎo),，終于把這幾塊硬骨頭化解成了棉花糖，軟軟的甜在心里。

之前,，沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,，所以學(xué)生接受的不好。教學(xué)效果是檢測(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)的最好銀針,。特別是選擇解釋的詞語(yǔ)和學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音字母表那兒,，從學(xué)生反饋來(lái)看出，學(xué)生也咽不下那幾塊硬骨頭,。后來(lái),，考慮到一年級(jí)的學(xué)生初步接觸一字多義，在語(yǔ)文園地也首次出現(xiàn)這種題型,。因此，這次設(shè)計(jì)降低難度,，注意了循序漸進(jìn)和多種感官結(jié)合感知詞義,。首先出示打字，讓學(xué)生明白打的本意,；其次出現(xiàn)打字的其他詞語(yǔ),，通過(guò)做動(dòng)作、換詞理解,、造句和圖片等多種方式幫助學(xué)生理解詞語(yǔ),。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅容易接受,，易學(xué),、樂(lè)學(xué)，也顯得此環(huán)節(jié)生動(dòng)有趣,，聽課者也覺得興趣盎然,。

字母歌是重難點(diǎn)。為弄清到底要教孩子讀哪種讀音,，還特地請(qǐng)教了前市教研室的鮑玉英老師和市教研室的梁雪菊老師,。她們都肯定了我這種讀音的教法，認(rèn)為這種本音還是應(yīng)該要讓學(xué)生知道,。也認(rèn)為在一節(jié)課的十幾分鐘的時(shí)間里要掌握本音的讀法還有認(rèn)形,，不僅靠課堂內(nèi)的`指導(dǎo)，還要靠平時(shí)的鞏固和強(qiáng)化,。但在課堂的有限的時(shí)間里,，老師要想盡辦法充分利用時(shí)間降低難度幫助孩子學(xué)習(xí)。因此,，我先把和英語(yǔ)一樣的音先獨(dú)立學(xué),，降低難度，剩下的再逐個(gè)學(xué)，各個(gè)攻破,。讀的時(shí)候也注意了技巧,，先單個(gè)讀，再短句讀,，長(zhǎng)句讀,，整首讀，再由讀到唱,，拍手讀拍手唱,，最后的熟能成誦，填空背誦,。難度呈階梯性層層遞進(jìn),，且形式多樣，學(xué)生容易接受,。而記住大寫字母和小寫字母的字形,，也注意了難度的階梯性遞進(jìn)。先是找一樣的,，再找相似的,，最后就剩下完全不一樣的字母。分類記憶,，會(huì)讓記憶更高效更牢固,。因此，在課堂內(nèi),，學(xué)生還是比較好的初步掌握了讀音和認(rèn)形,。但要真正完全鞏固，還要課后不斷強(qiáng)化,。

立足于以生為本,，致力于打造高效課堂――這一次精品課程的打造更加明確了我追求的這一目標(biāo)不僅有用，還是高效的,。因此,，我還會(huì)讓這目標(biāo)引領(lǐng)著我，讓它真正地融潤(rùn)在我平時(shí)的教學(xué)中,，成為我教學(xué)生命的一部分,。

部編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案及反思 四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文備課教案篇三

《語(yǔ)文園地五》安排了5個(gè)版塊的內(nèi)容?！白R(shí)字加油站”以字族文識(shí)字形式呈現(xiàn),，“飽、泡,、跑,、抱,、袍、炮”6個(gè)形聲字,，左邊偏旁表意,，右邊部件“包”表音，讓學(xué)生了解形聲字構(gòu)字規(guī)律的同時(shí),，感受字族文的有趣,。

“我的發(fā)現(xiàn)”是三組根據(jù)偏旁歸類的形聲字，旁邊有學(xué)習(xí)伙伴的提示：“口字旁的字大多和嘴有關(guān),?！弊寣W(xué)生在偏旁歸類的同時(shí)，進(jìn)一步了解形聲字同一偏旁往往表示同一類的內(nèi)容,。

“字詞句運(yùn)用”有兩項(xiàng)內(nèi)容,。第一項(xiàng)是“選一選，填一填”,，要求學(xué)生能辨別形近字和同音字,，并能在具體語(yǔ)境中正確運(yùn)用。第二項(xiàng)是查字典的練習(xí),，讓學(xué)生繼續(xù)鞏固用音序查字法查字典。

“日積月累”安排的是四句歇后語(yǔ),，學(xué)生在積累歇后語(yǔ)的同時(shí),，感受這種特殊的傳統(tǒng)語(yǔ)言形式的生動(dòng)、有趣,。

“和大人一起讀”安排的是《伊索寓言》中的經(jīng)典故事《狐貍和烏鴉》,，通過(guò)和大人一起閱讀，了解故事的`內(nèi)容,，明白包含的道理,，分享閱讀的收獲。

1,、正確,、有節(jié)奏地讀字族文，初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律,。引導(dǎo)學(xué)生用多種形式朗讀字族文,，讀正確、讀流利,、讀出節(jié)奏,。熟讀之后，利用“定位聯(lián)想法”,，認(rèn)識(shí)“飯,、能、小大茶、輕,、鞭,、飽、泡,、炮”8個(gè)生字,。在認(rèn)識(shí)“飽、泡,、炮”時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用加一加的方法來(lái)識(shí)記生字,，再聯(lián)系句子發(fā)現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律。舉一反三,，字族文中其他含有“包”這個(gè)部件的字,，也可以讓學(xué)生說(shuō)形聲字的構(gòu)字規(guī)律。

2,、“我的發(fā)現(xiàn)”版塊,，使學(xué)生正確朗讀每一行生字，像旁邊小朋友那樣說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn),，并能夠適度拓展,。拓展延伸時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生翻翻識(shí)字表,，說(shuō)出一組同偏旁的字,，如，蟲字旁的字,、月字旁的字,，再請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

3,、“字詞句運(yùn)用”能辨析學(xué)過(guò)的形近字和同音字,，在具體語(yǔ)境中正確選擇使用。能用提高速度用音序查字法查詢生字,。

4,、“日積月累”熟讀成誦，初步了解歇后語(yǔ)這種傳統(tǒng)語(yǔ)言形式的特點(diǎn),，對(duì)積累其他歇后語(yǔ)有一定興趣,。教師講解：這樣的句子叫做“歇后語(yǔ)”。歇后語(yǔ)是由兩部分組成的固定語(yǔ)句,，前一部分多用比喻,，像謎面，后一部分是本義,，像謎底,，通常只說(shuō)前一部分,，后一部分不言而喻。適當(dāng)拓展,，引導(dǎo)學(xué)生課外搜集自己喜歡的歇后語(yǔ),，在課堂上交流。

5,、和大人一起閱讀寓言,，了解了寓言的內(nèi)容，明白其中包含的道理,，分享閱讀的收獲,，感受出共讀的樂(lè)趣。

1,、引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的《小青蛙》和《猜字謎》中的第二則,，都是關(guān)于“青”的字族文。還可以拓展其他的字族文讓學(xué)生讀一讀,。

2,、歇后語(yǔ)是學(xué)生第一次見到，本來(lái)就對(duì)此有一定的好奇心,。我抓住學(xué)生的這個(gè)好奇心,，出示相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照,，感知大意,，初步感受了歇后語(yǔ)生動(dòng)活潑的語(yǔ)言形式。

“字詞句運(yùn)用”版塊中,，只是和學(xué)生一起探究?jī)蓚€(gè)字的區(qū)別，未能引導(dǎo)學(xué)生能在句子,、詞語(yǔ)等語(yǔ)境中理解字義,，從而辨析填空。如,，“青山”是指綠綠的山,，應(yīng)選擇表示顏色的青色的“青”；“清泉”與水有關(guān),，應(yīng)選擇三點(diǎn)水的“清”,。在教室門口的“在”表示在哪里，與“再見”的“再”是不同的,。也沒有進(jìn)項(xiàng)適當(dāng)?shù)耐卣?，可以補(bǔ)充“請(qǐng)、情”“巴,、把”“做,、作”,。致使學(xué)生學(xué)得很機(jī)械。

1,、本次語(yǔ)文園地,，應(yīng)該根據(jù)版塊內(nèi)容按順序教學(xué)，也可以對(duì)相關(guān)欄目進(jìn)行整合,。如“識(shí)字加油站”和“我的發(fā)現(xiàn)”都包含了形聲字構(gòu)字的規(guī)律,，但角度又有所不同。在教學(xué)完兩個(gè)板塊后可以總結(jié)：相同的部件“包”加了不同的偏旁,，意思就完全不同了,，說(shuō)明形聲字的偏旁有表意的作用，但是這些字的讀音比較接近,，說(shuō)明“包”有表音的作用,。從同偏旁的一組字中，我們又發(fā)現(xiàn)相同偏旁的形聲字,，往往指的是同類的內(nèi)容,。

2、欄目里出現(xiàn)的字詞只是舉例,，在具體教學(xué)時(shí),，教師要結(jié)合學(xué)過(guò)的內(nèi)容，適當(dāng)拓展,。如“識(shí)字加油站”只列舉了“包”這個(gè)字加偏旁后的不同意思的字,，還可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)“青”加上不同偏旁后，偏旁的表意作用,。如“我的發(fā)現(xiàn)”欄目只列舉了三組同偏旁的字,，可以讓學(xué)生翻翻識(shí)字表，找找其他同偏旁的字,，如“蟲字旁”的字,，本單元就有6個(gè)“蜻、蜓,、螞,、蟻、蜘,、蛛”,，幫助學(xué)生舉一反三，加深對(duì)形聲字構(gòu)字規(guī)律的認(rèn)識(shí),。

部編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案及反思 四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文備課教案篇四

我執(zhí)教的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》一年級(jí)下冊(cè)第五組的《語(yǔ)文園地五》的“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”中的讀讀背背,。其中，“我的發(fā)現(xiàn)”包含了：我會(huì)認(rèn),、我會(huì)讀,?！叭辗e月累”包含了讀讀背背、我會(huì)讀,。由于考慮到此次讀讀背背中的《漢語(yǔ)拼音字母歌》比較難學(xué),，而展示臺(tái)內(nèi)容較少，所以把“日積月累”中的我會(huì)讀和展示臺(tái)放在了另外一個(gè)課時(shí),。我認(rèn)為這樣安排很合理,，做到了根據(jù)學(xué)生的學(xué)情來(lái)靈活安排、處理教材,，做到了以生為本,。

當(dāng)我拿到教材，看了內(nèi)容以后,，就想著怎么把看上去沒有什么聯(lián)系的內(nèi)容流暢地上下來(lái),。還要符合低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，上一節(jié)生動(dòng)有趣卻有扎實(shí)有效的課,。我想到了設(shè)計(jì)闖關(guān)的游戲,，有三個(gè)主要內(nèi)容，就設(shè)計(jì)為三個(gè)關(guān)卡,。平時(shí)孩子們很喜歡挑選神秘禮物,，也就把這一設(shè)計(jì)帶進(jìn)來(lái)，闖關(guān)成功還能獎(jiǎng)勵(lì)神秘禮物呢,！為更加吸引孩子,，我還設(shè)計(jì)了動(dòng)物世界的情景，每個(gè)關(guān)卡都有一個(gè)動(dòng)物在站崗呢,！事實(shí)證明,，幾次的試教下來(lái)，這種上課模式是很受孩子們的歡迎的,，課堂氣氛活躍又易于調(diào)控,。

但我還是啃到了三塊硬骨頭。兩塊是小的,，一塊是大的,。

小硬骨頭a：“我的發(fā)現(xiàn)”中,，是學(xué)習(xí)一種新的識(shí)字方法――利用反義詞學(xué)新字,。第一次試教，我就沒有讓學(xué)生去用學(xué)過(guò)的方法來(lái)認(rèn)生字：如加一加,、減一減,、組詞、猜謎,、想象等記生字的方法來(lái)記住它們的形,。有聽課的老師建議：我會(huì)認(rèn)中,，除了會(huì)讀，還要記住形,，要用其他的方法記漢字,。而我的困惑是：這節(jié)課的時(shí)間很緊，特別是后面還有新的字母歌要會(huì)讀會(huì)認(rèn),，這里花多時(shí)間認(rèn)字,，會(huì)不會(huì)撿了芝麻丟了西瓜？還有,，我認(rèn)為,，這節(jié)課是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)新的識(shí)字方法，就是用反義詞學(xué)新的生字,，不用再用其他識(shí)字方法來(lái)混淆孩子的思維了,。小硬骨頭a咔在我的喉嚨，咳不出去,，吞不下來(lái),。

小硬骨頭b：“我會(huì)讀”中，我開始是設(shè)置了幾種打的解釋給孩子們選,。孩子們看得一頭霧水,，有的還不能理解解釋的字，更別說(shuō)選擇了,。

大硬骨頭：這塊骨頭,，受之無(wú)愧的肯定是《漢語(yǔ)拼音字母表》了。我第一次試教時(shí),，讓學(xué)生反復(fù)讀,，沒有利用各種形式和各種游戲來(lái)貫穿，學(xué)生掌握得很不牢固,。聽課的老師也提出了困惑：我們一定要教本音嗎,？可不可以就按照第一學(xué)期的漢語(yǔ)拼音那樣讀？教這個(gè)不就是為了查字典,，知道他們的順序和會(huì)認(rèn)大小寫就行了,，要老師教得這么辛苦、學(xué)生學(xué)得這么辛苦嗎,？這大硬骨頭不是一般的難啃,。因?yàn)檎l(shuí)到不知道該如何教這個(gè)。一直以來(lái),，每一位的低年級(jí)的老師都沒有統(tǒng)一過(guò)該如何教,、到底如何教才是正確的？

后來(lái)經(jīng)過(guò)幾次的磨課,，也經(jīng)過(guò)了自己個(gè)人的思考,，特別是經(jīng)過(guò)梁雪菊老師,、鮑玉英老師、整個(gè)語(yǔ)文科組的建議和指導(dǎo),，終于把這幾塊硬骨頭化解成了棉花糖,，軟軟的甜在心里。

之前,，沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,，所以學(xué)生接受的不好。教學(xué)效果是檢測(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)的.最好銀針,。特別是選擇解釋的詞語(yǔ)和學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音字母表那兒,，從學(xué)生反饋來(lái)看出，學(xué)生也咽不下那幾塊硬骨頭,。后來(lái),，考慮到一年級(jí)的學(xué)生初步接觸一字多義，在語(yǔ)文園地也首次出現(xiàn)這種題型,。因此,，這次設(shè)計(jì)降低難度，注意了循序漸進(jìn)和多種感官結(jié)合感知詞義,。首先出示打字,，讓學(xué)生明白打的本意；其次出現(xiàn)打字的其他詞語(yǔ),，通過(guò)做動(dòng)作,、換詞理解、造句和圖片等多種方式幫助學(xué)生理解詞語(yǔ),。這樣一來(lái),，學(xué)生不僅容易接受，易學(xué),、樂(lè)學(xué),，也顯得此環(huán)節(jié)生動(dòng)有趣，聽課者也覺得興趣盎然,。

字母歌是重難點(diǎn),。為弄清到底要教孩子讀哪種讀音，還特地請(qǐng)教了前市教研室的鮑玉英老師和市教研室的梁雪菊老師,。她們都肯定了我這種讀音的教法,，認(rèn)為這種本音還是應(yīng)該要讓學(xué)生知道。也認(rèn)為在一節(jié)課的十幾分鐘的時(shí)間里要掌握本音的讀法還有認(rèn)形,，不僅靠課堂內(nèi)的指導(dǎo),，還要靠平時(shí)的鞏固和強(qiáng)化,。但在課堂的有限的時(shí)間里,，老師要想盡辦法充分利用時(shí)間降低難度幫助孩子學(xué)習(xí),。因此，我先把和英語(yǔ)一樣的音先獨(dú)立學(xué),，降低難度,，剩下的再逐個(gè)學(xué)，各個(gè)攻破,。讀的時(shí)候也注意了技巧,，先單個(gè)讀，再短句讀,，長(zhǎng)句讀,，整首讀，再由讀到唱,，拍手讀拍手唱,，最后的熟能成誦，填空背誦,。難度呈階梯性層層遞進(jìn),，且形式多樣，學(xué)生容易接受,。而記住大寫字母和小寫字母的字形,，也注意了難度的階梯性遞進(jìn)。先是找一樣的,，再找相似的,，最后就剩下完全不一樣的字母。分類記憶,，會(huì)讓記憶更高效更牢固,。因此，在課堂內(nèi),，學(xué)生還是比較好的初步掌握了讀音和認(rèn)形,。但要真正完全鞏固，還要課后不斷強(qiáng)化,。

立足于以生為本,，致力于打造高效課堂――這一次精品課程的打造更加明確了我追求的這一目標(biāo)不僅有用，還是高效的,。因此,，我還會(huì)讓這目標(biāo)引領(lǐng)著我，讓它真正地融潤(rùn)在我平時(shí)的教學(xué)中,，成為我教學(xué)生命的一部分,。

《語(yǔ)文園地五》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》一年級(jí)下冊(cè)第五組。本教學(xué)設(shè)計(jì)曾在我校一年級(jí)四個(gè)班分別試教過(guò)，總體教學(xué)效果比較好,，根據(jù)不同班級(jí)不同學(xué)生的特點(diǎn),，實(shí)際運(yùn)用在課堂教學(xué)中可根據(jù)情況有所變化，建議注意以下幾個(gè)方面：

1.不同的學(xué)校,，不同的區(qū)域,，不同的學(xué)生，其認(rèn)知水平識(shí)也各有參差,。我在設(shè)計(jì)第一關(guān)的時(shí)候,，出示橫線前面的生字是學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)的,，并且學(xué)生已經(jīng)在前面的學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)有了反義詞的積累,，知道什么是意思相反的字,。只有學(xué)生具備了這種知識(shí)的準(zhǔn)備,，才能順利進(jìn)行第一關(guān),。

2.這節(jié)課教學(xué)的環(huán)節(jié)相對(duì)較多，教學(xué)的時(shí)候教師要做到每個(gè)環(huán)節(jié)牢記心間,，上課時(shí)順手拈來(lái),，呈現(xiàn)出較為明快的節(jié)奏、活潑開朗的風(fēng)格,。

3.相信有相當(dāng)部分教師對(duì)《漢語(yǔ)拼音字母表》的字母讀音都還不會(huì)或者不熟,，這節(jié)課要求教師對(duì)每一個(gè)字母都要達(dá)到即點(diǎn)即說(shuō)的程度。如果你還不熟,，可以對(duì)照著字母表,，聽著視頻的錄音自己先來(lái)學(xué)習(xí)。直到自己學(xué)會(huì)了,、學(xué)準(zhǔn)了再教學(xué)生,。

4.《漢語(yǔ)拼音字母表》的要求是讀讀背背，還要求要記住它們大小寫之間的形狀,。但在作為一節(jié)課中的其中一部分,，時(shí)間有限，而且難度也不低,。我們不可能要求學(xué)生馬上就達(dá)到熟練的程度,，只能說(shuō)是初步掌握。所以學(xué)完以后,，課堂的后續(xù)工作不能丟,，你可以利用早讀、課前三分鐘,、午讀或者其他時(shí)間,，要讓孩子及時(shí)復(fù)習(xí),、經(jīng)常讀、背,、記,，反復(fù)鞏固才能做到爛熟于心。特別是記形這一塊,，測(cè)試時(shí)會(huì)出連線題考學(xué)生的。接下來(lái)的第六單元語(yǔ)文園地部分就要運(yùn)用到它來(lái)教孩子查字典了,。也建議你不要偷懶,，只教孩子讀第一學(xué)期教的拼音，畢竟學(xué)會(huì)了這種讀法以后,，對(duì)自己以后的教學(xué)和對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展也是有幫助的,。

5.要注意關(guān)注后進(jìn)生，并給予及時(shí)的鼓勵(lì),。畢竟是一年級(jí)的孩子,，此課的節(jié)奏較快，當(dāng)孩子跟不上你的節(jié)奏時(shí),，可以適當(dāng)放慢腳步等等他,，或者讓大家一起來(lái)幫助他，或者用你巧妙的語(yǔ)言撫慰他,。切不可露出不耐煩的語(yǔ)氣表情,，這會(huì)大大挫傷孩子的積極性。

6.你還可以這么做：用其他識(shí)字方法來(lái)記要認(rèn)的生字,；可以讓孩子說(shuō)出除了打之外,，還有哪些字交上了不同的朋友會(huì)有不同的意思？或者老師直接給出一些字,，例如花,，花朵，刮花,，花錢,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)花的意思有什么不同。這些都是我為了節(jié)省時(shí)間而沒有進(jìn)行的環(huán)節(jié),。另外,，讓學(xué)生讀生字、讀字母表時(shí),，也可根據(jù)你的情況靈活運(yùn)用其他讀的形式,、方法。

部編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案及反思 四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文備課教案篇五

《語(yǔ)文園地五》安排了5個(gè)版塊的內(nèi)容,?！白R(shí)字加油站”以字族文識(shí)字形式呈現(xiàn),，“飽、泡,、跑,、抱、袍,、炮”6個(gè)形聲字,，左邊偏旁表意，右邊部件“包”表音,，讓學(xué)生了解形聲字構(gòu)字規(guī)律的同時(shí),，感受字族文的有趣。

“我的發(fā)現(xiàn)”是三組根據(jù)偏旁歸類的形聲字,，旁邊有學(xué)習(xí)伙伴的提示：“口字旁的字大多和嘴有關(guān),。”讓學(xué)生在偏旁歸類的同時(shí),，進(jìn)一步了解形聲字同一偏旁往往表示同一類的內(nèi)容,。

“字詞句運(yùn)用”有兩項(xiàng)內(nèi)容。第一項(xiàng)是“選一選,，填一填”,，要求學(xué)生能辨別形近字和同音字，并能在具體語(yǔ)境中正確運(yùn)用,。第二項(xiàng)是查字典的練習(xí),，讓學(xué)生繼續(xù)鞏固用音序查字法查字典。

“日積月累”安排的是四句歇后語(yǔ),，學(xué)生在積累歇后語(yǔ)的同時(shí),，感受這種特殊的傳統(tǒng)語(yǔ)言形式的生動(dòng)、有趣,。

“和大人一起讀”安排的是《伊索寓言》中的經(jīng)典故事《狐貍和烏鴉》,，通過(guò)和大人一起閱讀，了解故事的內(nèi)容,，明白包含的道理,，分享閱讀的收獲。

1,、正確,、有節(jié)奏地讀字族文，初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律,。引導(dǎo)學(xué)生用多種形式朗讀字族文,，讀正確、讀流利,、讀出節(jié)奏,。熟讀之后,，利用“定位聯(lián)想法”，認(rèn)識(shí)“飯,、能,、小大茶、輕,、鞭,、飽、泡,、炮”8個(gè)生字,。在認(rèn)識(shí)“飽、泡,、炮”時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用加一加的方法來(lái)識(shí)記生字,，再聯(lián)系句子發(fā)現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律,。舉一反三,，字族文中其他含有“包”這個(gè)部件的字，也可以讓學(xué)生說(shuō)形聲字的構(gòu)字規(guī)律,。

2,、“我的發(fā)現(xiàn)”版塊，使學(xué)生正確朗讀每一行生字,，像旁邊小朋友那樣說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn),，并能夠適度拓展。拓展延伸時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生翻翻識(shí)字表,，說(shuō)出一組同偏旁的字，如,，蟲字旁的字,、月字旁的字，再請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn),。

3,、“字詞句運(yùn)用”能辨析學(xué)過(guò)的形近字和同音字，在具體語(yǔ)境中正確選擇使用,。能用提高速度用音序查字法查詢生字,。

4、“日積月累”熟讀成誦,，初步了解歇后語(yǔ)這種傳統(tǒng)語(yǔ)言形式的特點(diǎn),，對(duì)積累其他歇后語(yǔ)有一定興趣。教師講解：這樣的句子叫做“歇后語(yǔ)”,。歇后語(yǔ)是由兩部分組成的固定語(yǔ)句,，前一部分多用比喻,，像謎面，后一部分是本義,，像謎底,，通常只說(shuō)前一部分，后一部分不言而喻,。適當(dāng)拓展,，引導(dǎo)學(xué)生課外搜集自己喜歡的歇后語(yǔ)，在課堂上交流,。

5,、和大人一起閱讀寓言，了解了寓言的內(nèi)容,，明白其中包含的道理,，分享閱讀的收獲，感受出共讀的樂(lè)趣,。

1,、引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的《小青蛙》和《猜字謎》中的第二則，都是關(guān)于“青”的字族文,。還可以拓展其他的字族文讓學(xué)生讀一讀,。

2、歇后語(yǔ)是學(xué)生第一次見到,，本來(lái)就對(duì)此有一定的好奇心,。我抓住學(xué)生的這個(gè)好奇心，出示相關(guān)圖片,，引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照,，感知大意，初步感受了歇后語(yǔ)生動(dòng)活潑的語(yǔ)言形式,。

“字詞句運(yùn)用”版塊中,，只是和學(xué)生一起探究?jī)蓚€(gè)字的區(qū)別，未能引導(dǎo)學(xué)生能在句子,、詞語(yǔ)等語(yǔ)境中理解字義,，從而辨析填空。如,，“青山”是指綠綠的山,，應(yīng)選擇表示顏色的青色的“青”；“清泉”與水有關(guān),，應(yīng)選擇三點(diǎn)水的“清”,。在教室門口的“在”表示在哪里，與“再見”的“再”是不同的,。也沒有進(jìn)項(xiàng)適當(dāng)?shù)耐卣?，可以補(bǔ)充“請(qǐng),、情”“巴、把”“做,、作”,。致使學(xué)生學(xué)得很機(jī)械。

1,、本次語(yǔ)文園地,，應(yīng)該根據(jù)版塊內(nèi)容按順序教學(xué)，也可以對(duì)相關(guān)欄目進(jìn)行整合,。如“識(shí)字加油站”和“我的發(fā)現(xiàn)”都包含了形聲字構(gòu)字的規(guī)律,，但角度又有所不同。在教學(xué)完兩個(gè)板塊后可以總結(jié)：相同的部件“包”加了不同的偏旁,，意思就完全不同了,，說(shuō)明形聲字的偏旁有表意的作用，但是這些字的讀音比較接近,，說(shuō)明“包”有表音的作用,。從同偏旁的一組字中，我們又發(fā)現(xiàn)相同偏旁的形聲字,，往往指的是同類的內(nèi)容,。

2,、欄目里出現(xiàn)的字詞只是舉例,，在具體教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)過(guò)的內(nèi)容,，適當(dāng)拓展,。如“識(shí)字加油站”只列舉了“包”這個(gè)字加偏旁后的不同意思的字，還可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)“青”加上不同偏旁后,，偏旁的表意作用,。如“我的發(fā)現(xiàn)”欄目只列舉了三組同偏旁的字，可以讓學(xué)生翻翻識(shí)字表,，找找其他同偏旁的字,，如“蟲字旁”的字，本單元就有6個(gè)“蜻,、蜓,、螞、蟻,、蜘,、蛛”，幫助學(xué)生舉一反三,，加深對(duì)形聲字構(gòu)字規(guī)律的認(rèn)識(shí),。

部編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案及反思 四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文備課教案篇六

這節(jié)課給了我今后如何進(jìn)行語(yǔ)文園地教學(xué)的一個(gè)啟示,，即讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,、進(jìn)行拓展延伸,。

“語(yǔ)文園地”除了幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，技能進(jìn)行系統(tǒng)地梳理,，整合,，鞏固以外，更注重在學(xué)生心中培植學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和自信,。那么,，如何才能讓“語(yǔ)文園地”成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)園呢？

剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生,，好動(dòng)愛玩,，思維以形象思維為主。在他們的觀察和想象中,，客觀世界是擬人化的世界,，大至一片森林，小至一個(gè)小動(dòng)物,，在他們眼里,，都成了有情感有智慧的精靈。根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)組織教學(xué),，也就抓住了教學(xué)成功的關(guān)鍵,。創(chuàng)設(shè)情境的做法尤為適用。上面片斷一的教學(xué)就是創(chuàng)設(shè)了“大森林游戲”的情境,，學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中,，激起了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和熱情，輕松完成了鞏固識(shí)字,、積累詞語(yǔ)的教學(xué)任務(wù),。

教學(xué)中，要充分利用文本資源,，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)字,、詞、句的規(guī)律,，并進(jìn)行遷移,。如“我會(huì)認(rèn)”，“比比寫寫”,，“讀讀說(shuō)說(shuō)”等訓(xùn)練,，都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上認(rèn)字、寫字、說(shuō)句子,，而后以教材為依托進(jìn)一步將教學(xué)作必要的延伸,。如上述片斷二“比比寫寫”的.教學(xué)“快點(diǎn)動(dòng)腦想一想，還有沒有這樣的字兄弟,？”這一環(huán)節(jié)的安排,，意在引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過(guò)的形近字進(jìn)行歸類，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的拓展性訓(xùn)練,。

語(yǔ)文教學(xué)的課堂越來(lái)越廣泛,，我們應(yīng)該大膽、充分地挖掘生活中的語(yǔ)文課程資源,，創(chuàng)造性地使用教材,，進(jìn)行創(chuàng)造性的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，這樣我們的語(yǔ)文課堂才能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園,。

部編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案及反思 四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文備課教案篇七

“識(shí)字加油站”編排了6個(gè)數(shù)量詞語(yǔ),，讓學(xué)生通過(guò)生活中常用的數(shù)量詞語(yǔ)識(shí)字?！白衷~句運(yùn)用”由兩部分內(nèi)容組成:一是“找一找,，連一連”，選取了一部分字母,，大,、小寫字母對(duì)照，復(fù)習(xí)鞏固語(yǔ)文園地一學(xué)過(guò)的字母表,，為第三單元音序查字法的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ),。二是“讀一讀，想一想”,，歸類出示帶有“日”和“寸”兩個(gè)部件的生字,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些字中都有相同的部件,，同一個(gè)部件可以出現(xiàn)在不同的字里面,，位置不同。第一組這幾個(gè)字的意思都與時(shí)間有關(guān),，滲透了“形旁表義”的規(guī)律,。“展示臺(tái)”出示了十個(gè)詞語(yǔ),，引導(dǎo)學(xué)生從其他課本上識(shí)字,。“日積月累”編排的是古詩(shī)《春曉》,，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)積累經(jīng)典詩(shī)文,。“和大人一起讀”編排的是一篇散文《陽(yáng)光》，通過(guò)和大人一起閱讀,，感受陽(yáng)光的美好和寶貴,。

理解量詞，并正確使用量詞,?！白R(shí)字加油站”這個(gè)版塊呈現(xiàn)了6個(gè)詞語(yǔ)，在理解上沒有什么問(wèn)題,。數(shù)量詞的正確使用是難點(diǎn),。教學(xué)中，在熟讀的基礎(chǔ)上,，我采用師生問(wèn)答的填空形式,，加以識(shí)記鞏固。

“字詞句運(yùn)用”這一版塊中,，能讓正確認(rèn)讀每一個(gè)大小寫字母,，并將大小寫字母一一配對(duì)。認(rèn)讀已經(jīng)學(xué)過(guò)的漢字,，根據(jù)分類,。發(fā)現(xiàn)它們的共同特點(diǎn)，用換一換的方法識(shí)記,。

“展示臺(tái)”版塊中展示了生活中自主識(shí)字的成果,，激發(fā)了自主識(shí)字的興趣?！叭辗e月累”能夠讓學(xué)生借助拼音朗讀古詩(shī),，背誦古詩(shī)并感受雨后清晨的美麗春光。

語(yǔ)文園地二涵蓋的知識(shí)點(diǎn)比較多,，我在教學(xué)過(guò)程中,，把內(nèi)容分解成兩部分來(lái)上，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),。在課堂上,，我讓學(xué)生充分的利用課堂參與課堂，討論自己得出知識(shí)點(diǎn)和結(jié)論,，這樣的學(xué)習(xí)效果比教師滿堂灌輸好得多,。

課堂是學(xué)生的，教師應(yīng)該還給學(xué)生,。讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活感知來(lái)理解詩(shī)句的意思,，使學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的'學(xué)有所用。通過(guò)這樣的方式學(xué)生能更牢固的掌握知識(shí)點(diǎn),，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也就達(dá)到了事半功倍的效果,。

1.本次展示活動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生交流在其他課本中認(rèn)識(shí)的字。展示交流時(shí)，形式單一,，未能讓所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示,。

2.“和大人一起讀”環(huán)節(jié)，只是布置課后作業(yè),，讓學(xué)生與家長(zhǎng)一起讀,。而作業(yè)效果并不理想。

1.課堂上,，可讓學(xué)生口頭說(shuō)說(shuō)自己從其他課本中認(rèn)識(shí)的字,，教師也可以在實(shí)物投影中出示學(xué)生常用的數(shù)學(xué)書、音樂(lè)書等,，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)里面的字,，了解學(xué)生課外自主識(shí)字的情況。

2.大人和孩子一起讀文章時(shí),，可以展開一場(chǎng)朗讀比賽,。比比誰(shuí)的朗讀讓“禾苗、小樹,、小河”發(fā)生了明顯的變化,。根據(jù)“陽(yáng)光就跳進(jìn)了我的家”，家人之間還可以展開想象,，各自說(shuō)說(shuō)“陽(yáng)光”像什么,。家人還可以一同到公園、街道,、校園等,，找一找陽(yáng)光帶來(lái)其他變化。

部編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案及反思 四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文備課教案篇八

這節(jié)課給了我今后如何進(jìn)行語(yǔ)文園地教學(xué)的一個(gè)啟示,，即讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、進(jìn)行拓展延伸,。

“語(yǔ)文園地”除了幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí),，技能進(jìn)行系統(tǒng)地梳理，整合,，鞏固以外,，更注重在學(xué)生心中培植學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和自信。那么,，如何才能讓“語(yǔ)文園地”成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)園呢？

剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生,，好動(dòng)愛玩,，思維以形象思維為主。在他們的觀察和想象中，客觀世界是擬人化的世界,，大至一片森林,，小至一個(gè)小動(dòng)物，在他們眼里,，都成了有情感有智慧的精靈,。根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)組織教學(xué)，也就抓住了教學(xué)成功的關(guān)鍵,。創(chuàng)設(shè)情境的做法尤為適用,。上面片斷一的教學(xué)就是創(chuàng)設(shè)了“大森林游戲”的情境，學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中,，激起了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和熱情,，輕松完成了鞏固識(shí)字、積累詞語(yǔ)的教學(xué)任務(wù),。

教學(xué)中,，要充分利用文本資源，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)字,、詞,、句的規(guī)律，并進(jìn)行遷移,。如“我會(huì)認(rèn)”,，“比比寫寫”，“讀讀說(shuō)說(shuō)”等訓(xùn)練,，都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上認(rèn)字,、寫字、說(shuō)句子,，而后以教材為依托進(jìn)一步將教學(xué)作必要的延伸,。如上述片斷二“比比寫寫”的教學(xué)“快點(diǎn)動(dòng)腦想一想，還有沒有這樣的字兄弟,？”這一環(huán)節(jié)的安排,，意在引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過(guò)的形近字進(jìn)行歸類，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的拓展性訓(xùn)練,。

語(yǔ)文教學(xué)的課堂越來(lái)越廣泛,，我們應(yīng)該大膽、充分地挖掘生活中的語(yǔ)文課程資源,，創(chuàng)造性地使用教材,，進(jìn)行創(chuàng)造性的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，這樣我們的語(yǔ)文課堂才能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園,。

部編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案及反思 四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文備課教案篇九

《語(yǔ)文園地》的教學(xué),，既能落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn),，夯實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)又能幫助學(xué)生揭示規(guī)律,，拓展學(xué)習(xí)途徑,，讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文,。讓語(yǔ)文園地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“樂(lè)園”,。

《語(yǔ)文園地四》緊扣動(dòng)物主線，安排了我的發(fā)現(xiàn),、日積月累,、趣味語(yǔ)文，讓學(xué)生在充分的感知,、體驗(yàn)生活,，思索生活，理解生活的同時(shí),，體驗(yàn)到其中的樂(lè)趣,。在“我的發(fā)現(xiàn)”板塊，編者都以“對(duì)話”的形式給學(xué)生帶來(lái)了一定的啟發(fā),。在日積月累板塊,，將課內(nèi)外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源整合起來(lái)，因日積月累板塊的存在,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分被調(diào)動(dòng)起來(lái),，課內(nèi)的知識(shí)向課外拓展延伸，學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí),、實(shí)踐能力將會(huì)發(fā)揮得淋漓盡致,。教師要做的就是大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生去自己理解,、運(yùn)用,。趣味語(yǔ)文板塊是個(gè)趣味盎然的小故事，故事通俗易懂,，教學(xué)時(shí)重點(diǎn)抓住有趣的對(duì)聯(lián),，引導(dǎo)學(xué)生理解短文的趣味所在。教師鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)講述,，課后講給別人聽,，進(jìn)行語(yǔ)言積累。

在這節(jié)課中我注重了以下幾方面上好課：

首先,，讓學(xué)生回憶本單元學(xué)過(guò)的課文,，想一想自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中有哪些發(fā)現(xiàn)（說(shuō)說(shuō)為了能使身邊的動(dòng)物栩栩如生地展現(xiàn)在大家面前，作者用了什么方法,。）并把自己的發(fā)現(xiàn)說(shuō)出來(lái)與大家分享,。再看看小林和小東同學(xué)的發(fā)現(xiàn),，我們一起來(lái)分享一下他們的發(fā)現(xiàn),。然后,，讓師生歸納小結(jié)閱讀方法。如：采用明貶實(shí)褒的方法能使句子變得更生動(dòng)形象,。最后,，讓學(xué)生從自己的習(xí)作實(shí)例中總結(jié)的寫作方法。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中做有心人,，多發(fā)現(xiàn),，多收獲。

在學(xué)習(xí)日積月累時(shí),，我課前讓學(xué)生通過(guò)查詞典等方式理解詞語(yǔ)的意思,，并讓學(xué)生收集更多的關(guān)于動(dòng)物的成語(yǔ)。教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生在小組里自由讀,，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些成語(yǔ)有什么共同的特點(diǎn),，使學(xué)生意識(shí)到這些成語(yǔ)中都含有動(dòng)物名稱，增加學(xué)習(xí)的趣味性,。再讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自已對(duì)成語(yǔ)的理解,，并從中選擇一些說(shuō)說(shuō)自己的理解，并聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行說(shuō)話練習(xí),。

為了使內(nèi)容更加的豐富,，在語(yǔ)文活動(dòng)課時(shí)，我還設(shè)計(jì)了考考你環(huán)節(jié),，繼續(xù)交流自己平時(shí)積累的包含動(dòng)物名稱的其他成語(yǔ),，以豐富學(xué)生的詞語(yǔ)積累，激發(fā)主動(dòng)積累成語(yǔ)的興趣,。

在“我的發(fā)現(xiàn)”,、“日積月累”和“趣味語(yǔ)文”這三大板塊內(nèi)容的教學(xué)中，是否注意了訓(xùn)練方式的新穎和鮮活,，是否注意了“由此及彼”的適度拓展,，因?yàn)檫@類型的教材，在傳統(tǒng)教學(xué)中,，一直被定位于“基礎(chǔ)訓(xùn)練”的層面,，教學(xué)的主要策略亦長(zhǎng)期沒有跳出“熟讀強(qiáng)記”、“爛熟于胸”的怪圈,，枯燥乏味之極,；而今，在新課程理念下我們的`教學(xué)應(yīng)賦予這些“死”的教材以“活”的情趣,，讓它深深的吸引學(xué)生,。

總之,，《語(yǔ)文園地》的教學(xué)過(guò)程是有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng),，教學(xué)的運(yùn)行也需要一定的程序,，因此有一定的封閉性。如何在《語(yǔ)文園地》的教學(xué)過(guò)程中,，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成,、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一；如何開發(fā)整合,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化,；如何情境互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法生活化,；如何拓展延伸,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)空生活化；如何多元評(píng)價(jià),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)生活化,，這是值得我進(jìn)一步去實(shí)踐并不斷提升自己的。

部編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案及反思 四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文備課教案篇十

“識(shí)字加油站”編排了6個(gè)數(shù)量詞語(yǔ),，讓學(xué)生通過(guò)生活中常用的數(shù)量詞語(yǔ)識(shí)字,。“字詞句運(yùn)用”由兩部分內(nèi)容組成:一是“找一找,，連一連”,，選取了一部分字母，大,、小寫字母對(duì)照,，復(fù)習(xí)鞏固語(yǔ)文園地一學(xué)過(guò)的字母表，為第三單元音序查字法的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ),。二是“讀一讀,，想一想”，歸類出示帶有“日”和“寸”兩個(gè)部件的生字,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些字中都有相同的部件,，同一個(gè)部件可以出現(xiàn)在不同的字里面，位置不同,。第一組這幾個(gè)字的意思都與時(shí)間有關(guān),，滲透了“形旁表義”的規(guī)律?！罢故九_(tái)”出示了十個(gè)詞語(yǔ),，引導(dǎo)學(xué)生從其他課本上識(shí)字?！叭辗e月累”編排的是古詩(shī)《春曉》,，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)積累經(jīng)典詩(shī)文,。“和大人一起讀”編排的是一篇散文《陽(yáng)光》,，通過(guò)和大人一起閱讀,，感受陽(yáng)光的美好和寶貴。

理解量詞,，并正確使用量詞,?！白R(shí)字加油站”這個(gè)版塊呈現(xiàn)了6個(gè)詞語(yǔ),，在理解上沒有什么問(wèn)題。數(shù)量詞的正確使用是難點(diǎn),。教學(xué)中,，在熟讀的基礎(chǔ)上，我采用師生問(wèn)答的填空形式,，加以識(shí)記鞏固,。

“字詞句運(yùn)用”這一版塊中，能讓正確認(rèn)讀每一個(gè)大小寫字母,，并將大小寫字母一一配對(duì),。認(rèn)讀已經(jīng)學(xué)過(guò)的漢字，根據(jù)分類,。發(fā)現(xiàn)它們的共同特點(diǎn),，用換一換的方法識(shí)記。

“展示臺(tái)”版塊中展示了生活中自主識(shí)字的成果,，激發(fā)了自主識(shí)字的興趣,。 “日積月累”能夠讓學(xué)生借助拼音朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)并感受雨后清晨的美麗春光,。

語(yǔ)文園地二涵蓋的知識(shí)點(diǎn)比較多,，我在教學(xué)過(guò)程中，把內(nèi)容分解成兩部分來(lái)上,，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),。在課堂上，我讓學(xué)生充分的利用課堂參與課堂,，討論自己得出知識(shí)點(diǎn)和結(jié)論,，這樣的學(xué)習(xí)效果比教師滿堂灌輸好得多。

課堂是學(xué)生的,，教師應(yīng)該還給學(xué)生,。讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活感知來(lái)理解詩(shī)句的意思，使學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的學(xué)有所用,。通過(guò)這樣的方式學(xué)生能更牢固的掌握知識(shí)點(diǎn),，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也就達(dá)到了事半功倍的效果,。

1.本次展示活動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生交流在其他課本中認(rèn)識(shí)的字。展示交流時(shí),，形式單一,，未能讓所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示。

2.“和大人一起讀”環(huán)節(jié),，只是布置課后作業(yè),，讓學(xué)生與家長(zhǎng)一起讀。而作業(yè)效果并不理想,。

1.課堂上,，可讓學(xué)生口頭說(shuō)說(shuō)自己從其他課本中認(rèn)識(shí)的字，教師也可以在實(shí)物投影中出示學(xué)生常用的數(shù)學(xué)書,、音樂(lè)書等,，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)里面的字，了解學(xué)生課外自主識(shí)字的情況,。

2.大人和孩子一起讀文章時(shí),，可以展開一場(chǎng)朗讀比賽。比比誰(shuí)的朗讀讓“禾苗,、小樹,、小河”發(fā)生了明顯的變化。根據(jù)“陽(yáng)光就跳進(jìn)了我的家”,，家人之間還可以展開想象,，各自說(shuō)說(shuō)“陽(yáng)光”像什么。家人還可以一同到公園,、街道,、校園等，找一找陽(yáng)光帶來(lái)其他變化,。

部編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案及反思 四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文備課教案篇十一

語(yǔ)文園地是小朋友學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)園,，讓我們開開心心地走進(jìn)去，去玩一玩,、學(xué)一學(xué)吧,。

語(yǔ)文園地五安排了5個(gè)版塊的內(nèi)容。

“識(shí)字加油站”以字族文識(shí)字形式呈現(xiàn),，“飽,、泡、跑,、抱,、袍、炮”6個(gè)形聲字，左邊偏旁表意,，右邊部件“包”表音,，讓學(xué)生了解形聲字構(gòu)字規(guī)律的同時(shí)，感受字族文的有趣,。

“我的發(fā)現(xiàn)”是三組根據(jù)偏旁歸類的形聲字,，旁邊有學(xué)習(xí)伙伴的提示：“口字旁的字大多和嘴有關(guān)?！弊寣W(xué)生在偏旁歸類的同時(shí),，進(jìn)一步了解形聲字同個(gè)偏旁往往表示同一類的內(nèi)容。

“字詞句運(yùn)用”有兩項(xiàng)內(nèi)容,。第一項(xiàng)是“選一選,，填一填”，要求學(xué)生能辨別形近字和同音字,，并能在具體語(yǔ)境中正確運(yùn)用,。第二項(xiàng)是查字典的練習(xí)，讓學(xué)生繼續(xù)鞏固用音序查字法查字典,。

“日積月累”安排的是四句歇后語(yǔ)，學(xué)生在積累歇后語(yǔ)的同時(shí),，感受這種特殊的傳統(tǒng)語(yǔ)言形式的生動(dòng),、有趣。

“和大人一起讀”安排的是《伊索寓言》中的經(jīng)典故事《狐貍和烏鴉》,，通過(guò)和大人一起閱讀,，了解故事的內(nèi)容，明白包含的道理,，分享閱讀的收獲,。

⑴鼓勵(lì)學(xué)生向大家介紹收集或自編謎語(yǔ)的過(guò)程。收集謎語(yǔ),，說(shuō)一說(shuō)謎語(yǔ)出處,。自編謎語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)自己是怎么想,、怎么編的,，但不能說(shuō)出謎底。

⑵組織學(xué)生積極猜謎語(yǔ),。（念謎語(yǔ)和猜謎語(yǔ)往往是交互進(jìn)行的,。特別是一念完謎語(yǔ)學(xué)生就會(huì)迫不及待地去猜結(jié)果，場(chǎng)面會(huì)十分活躍,。教師要注意維持活動(dòng)秩序,，還要引導(dǎo)小裁判員及時(shí)做好記錄。）鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇站出，在“謎語(yǔ)王國(guó)”中與謎語(yǔ)主人進(jìn)行口語(yǔ)交際,。

①甲：“說(shuō)說(shuō)你出的謎語(yǔ)是什么,？”

②乙念出自己的謎語(yǔ)。

③甲猜謎語(yǔ),。

④乙方確認(rèn),。

⑤裁判記錄。

⑶教師組織繼續(xù)活動(dòng)：謎語(yǔ)王國(guó)真熱鬧,，猜謎高手真不少,！別著急，闖過(guò)兩關(guān)很不錯(cuò),，現(xiàn)在要闖第三關(guān)可不容易,。鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)：猜對(duì)了哪個(gè)謎語(yǔ)？是怎么猜出來(lái)的,？是抓住哪些特點(diǎn)猜的,？大家認(rèn)真聽，評(píng)一評(píng)他說(shuō)的有沒有道理,。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察進(jìn)行識(shí)字方法的發(fā)現(xiàn),，并運(yùn)用方法引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。這一部分的教學(xué),，我設(shè)計(jì)了“扶──輔──放”三步層次的教學(xué),，首先在教師的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)“減一減”識(shí)字方法,，這是直接的方法的學(xué)習(xí),，滲透“發(fā)現(xiàn)”的意識(shí)，如觀察偏旁,、主要部首,、字音等。接著讓學(xué)生運(yùn)用方法識(shí)字,，達(dá)到鞏固識(shí)字方法的目的,。最后，放手讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)方法,，并運(yùn)用方法,，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

因?yàn)闀r(shí)間限制,，知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的廣而雜,，缺乏知識(shí)系統(tǒng)，教師未充分發(fā)揮好主體地位,。

1,、能落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn),，夯實(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)和字寶寶游戲的情境,，帶領(lǐng)學(xué)生在趣味活動(dòng)中識(shí)字,、寫字，緊扣新課標(biāo)的要求,，體現(xiàn)學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，掌握生字,，會(huì)用生字，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力,。

2,、幫助學(xué)生揭示規(guī)律，拓展學(xué)習(xí)途徑,，讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文,、用語(yǔ)文。在寫字教學(xué)環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的書寫筆順和間架結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，觸類旁通,，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣,。

部編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案及反思 四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文備課教案篇十二

“我的發(fā)現(xiàn)”這個(gè)名稱已經(jīng)顯示出鼓勵(lì)學(xué)生自己思考、自己發(fā)現(xiàn)的意圖,，要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn),，并樂(lè)于跟同學(xué)交流自己的發(fā)現(xiàn),。我在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，先安排學(xué)困生給生字寶寶找房子,，然后給全班同學(xué)自讀發(fā)現(xiàn)形聲字的特點(diǎn),，再設(shè)計(jì)一二個(gè)游戲進(jìn)行生生的互動(dòng)、師生互動(dòng),，孩子們的學(xué)習(xí)積極性就被調(diào)動(dòng)起來(lái),。但在剛剛的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)還不夠充分,，學(xué)生的積極性沒有很好地調(diào)動(dòng)起來(lái),，課堂氣氛我還要想法去營(yíng)造。

日積月累部分是鼓勵(lì)學(xué)生積累好詞,，并復(fù)習(xí)鞏固部分生字,。我創(chuàng)造多種形式，啟發(fā)學(xué)生對(duì)比發(fā)現(xiàn)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積累詞句,，如四人小組討論,，同位互讀，老師引讀,、范讀等形式,，使學(xué)生興趣盎然，從而使教學(xué)效果事半功倍,。實(shí)際操作中,，學(xué)生回答不了問(wèn)題時(shí)，我都急于自己補(bǔ)充,，代替學(xué)生說(shuō),，阻擋了學(xué)生的語(yǔ)言再組織思維，這方面我以后一定要注意,。

另外,，我在教學(xué)過(guò)程中也很關(guān)注后困生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)周老師的精細(xì)測(cè)評(píng)表,，我鎖定了一些學(xué)困生,，在教學(xué)過(guò)程中處處關(guān)注他們。課一開始,，我就讓學(xué)困生幫生字寶寶找房子,，部首歸類，這是個(gè)簡(jiǎn)單的任務(wù),，學(xué)困生輕易地就完成,，從而增強(qiáng)了他們對(duì)學(xué)習(xí)自信心，跟著下來(lái)的.課,，學(xué)困生也會(huì)比較有興趣去參與,，在后來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)我也沒忘了他們，繼而設(shè)計(jì)了同位互動(dòng),，一起完成“你做我猜”環(huán)節(jié),，多音字也采取了四人小組討論共同完成，然后在檢查對(duì)正時(shí),，也讓他們?cè)谛〗M內(nèi)互相幫助,，其實(shí)就是優(yōu)生幫助學(xué)困生的表現(xiàn)，最后,，讀記詞語(yǔ)和讀記《浪花》也設(shè)計(jì)了同位互讀,，同位討論等方式去關(guān)注他們。

但是,，關(guān)注學(xué)困生還不夠,，在輔導(dǎo)讀《浪花》短文時(shí),，一些學(xué)困生還在結(jié)結(jié)巴巴地讀，而且還有一些字沒讀準(zhǔn),，我想我應(yīng)該設(shè)計(jì)幾種合作讀的形式,，讓他們?cè)诤献鞯沫h(huán)境下多讀多練，并給與適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo),。

在教學(xué)中還有其它的不足,，請(qǐng)各位老師多多指正！

部編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案及反思 四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文備課教案篇十三

今天進(jìn)行了《語(yǔ)文園地三》的教學(xué),，本課中主要教學(xué)目標(biāo)如下：

1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)用音序查字法查字典,，學(xué)習(xí)正確使用字典。

2.借助拼音正確朗讀古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》,，并背誦,。

3.通過(guò)閱讀，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣,，感受閱讀中的愉悅,。

昨天，我布置學(xué)生家長(zhǎng)提醒學(xué)生記得帶字典,，可仍然有一部分同學(xué)沒帶字典,。我讓學(xué)生們兩人共一本使用。還好教學(xué)并沒有受太大的影響,。首先我讓學(xué)生復(fù)習(xí)了漢語(yǔ)拼音字母表,，再出示音序表，讓生仔細(xì)觀察兩個(gè)表的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),。有學(xué)生快速度發(fā)現(xiàn),，音序表只有大寫字母。我總結(jié)那大寫字母按照漢語(yǔ)拼音字母順序排列就是音序表,。

接著我讓學(xué)生拿出字典,，找到“漢語(yǔ)拼音音節(jié)索引”一頁(yè)，并讓學(xué)生用手指著,，我下去查看，學(xué)生們都能快速找到,。其次,，再找到大寫字母“c”，在“c”的下面找到音節(jié)“chu”,，再看到音節(jié)右邊的'頁(yè)碼,，并翻到這一頁(yè)。記清這個(gè)字形,，在字典中找到這個(gè)字,。記住這個(gè)字所在的頁(yè)碼,。并記下來(lái)。