作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

我編斗笠送親人美術(shù)教案反思篇一

一、教學(xué)目的比較明確,，從讀中感悟,。 因為課前進行了比較充分的預(yù)設(shè)，在把握這篇課文的教學(xué)目的的時候,，我確定在“緊抓中心,，整體感知課文之美，從讀中感悟”上,，因此,，課堂一開始，我便提問“預(yù)習(xí)了課文之后,，你從中感受到了什么?”學(xué)生回答“我感覺到了深深的母愛和思鄉(xiāng)之情,。”課文的中心呼之欲出,，之后,，我便緊緊地抓住這一中心提出問題，“那你從哪兒能感覺到這種深深的母愛和濃濃的深情呢?”讓學(xué)生認(rèn)真對課文,，和同學(xué)討論交流,，在此基礎(chǔ)上匯報交流，并指導(dǎo)朗讀,，思路清晰,，目標(biāo)相對明確。

二,、 穩(wěn)扎穩(wěn)打,，朗讀指導(dǎo)較扎實。 在引導(dǎo)學(xué)生具體感知的過程中，我并沒有著急,，而是踏踏實實得讓學(xué)生真正做到“讀中感悟”,。例如有的學(xué)生在提出“每一小節(jié)的開頭一句形式內(nèi)容都相同，這樣的重復(fù)就象母親的一句句的叮嚀一樣,，感受到了深深的母愛,。”我及時抓住,，進行引導(dǎo),，讓學(xué)生明確這種開頭重復(fù)的習(xí)作方法叫做“反復(fù)”。并通過進行范讀的方式,，讓學(xué)生充分體會句子是一樣的,，但是出現(xiàn)在每一個小節(jié)時，因為感情的不同,，讀出的方式卻也是不同的,，從而體會這種寫法的妙處。在此處,，我充分讓學(xué)生讀,，并在讀后進行評價，然后再帶著體會讀,，使學(xué)生真正通過讀這一形式,，更加深刻的體會文章所要表達(dá)的思想感情。

不足之處：

1,、課堂上沒有照顧到學(xué)困生,。 在這堂課教學(xué)的時候，教學(xué)氣氛并不是那么的活躍,，有的孩子不敢舉手，這其中不乏一些學(xué)困生,，在我進行教學(xué)的過程中,，并沒有及時發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象，沒有更好的照顧到那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,，并及時進行鼓勵,，使他們在課堂上的學(xué)習(xí)興趣不高。

2,、教師的話還是多一些,。盡管在課堂上我已經(jīng)相當(dāng)注意這個問題，但是在今天的教學(xué)上,，在一些過渡環(huán)節(jié)的處理上,，我的話還是羅嗦了一些，尤其是有的時候孩子們回答問題不夠準(zhǔn)確的時候，我有些著急,，沒有更深的進行引導(dǎo),，而是自己把答案說了出來，使學(xué)生的自主性沒有更好地得到體現(xiàn),。

我編斗笠送親人美術(shù)教案反思篇二

這是一篇現(xiàn)代詩歌,，詩中通過讓孩子戴上這頂斗笠，一方面表達(dá)了母親對兒子深深的愛,，另一方面是告訴孩子無論走到哪里,，都不要忘記養(yǎng)育自己的故鄉(xiāng),。詩中的前四個小節(jié)，每一個都有一個或幾個小的亮點,，如第二個小節(jié)中的在斗笠中編進了故鄉(xiāng)的鳥鳴才會，才走到哪里都會聽到故鄉(xiāng)的聲音,，這是對故鄉(xiāng)的懷念,。正是因為每一小節(jié)都有這樣的亮點，才會在最后一節(jié)中,，凝聚成一個大的亮點,，就是母親對孩子的牽掛。

1,、緊抓中心,，整體感知課文之美。

“只有當(dāng)情感的血液在知識的肌體中歡騰跳躍的時候,，知識才會融入人的精神世界,。”在教學(xué)中,，我一開始,，便提問“預(yù)習(xí)了課文之后，你從中感受到了什么?”學(xué)生回答“我感覺到了深深的母愛和思鄉(xiāng)之情,?！闭n文的中心呼之欲出，之后,，我便緊緊地抓住這一中心提出問題,，“那你從哪兒能感覺到這種深深的母愛和濃濃的深情呢?”讓學(xué)生認(rèn)真對課文，和同學(xué)討論交流,，在此基礎(chǔ)上匯報交流,，并指導(dǎo)朗讀，思路清晰,，目標(biāo)相對明確,。

2、讀中感悟，學(xué)生充分與文本進行對話,。

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀,，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶?！痹谥笇?dǎo)學(xué)生讀的過程中,，我采用了多種朗讀方式，比如學(xué)生自主讀,、分組讀,、齊讀以及聽音樂伴奏讀，讓學(xué)生較充分地與文本對話,，與作品對話,，從作者的角度去體味，從母親的角度去感悟,，使學(xué)生讀出了情,，讀出了意，讀出了自己獨特的感受,。

3,、不足之處

教師的話還是多一些。有的時候孩子們回答問題不夠準(zhǔn)確的時候,，我有些著急,，沒有更深的進行引導(dǎo)，而是自己把答案說了出來,，使學(xué)生的自主性沒有更好地得到體現(xiàn),。

我編斗笠送親人美術(shù)教案反思篇三

這是一首感情細(xì)膩、真摯的現(xiàn)代詩,。詩歌表達(dá)了深深的母愛,、濃濃的鄉(xiāng)情。因為擁有一顆豐富而靈動的心,，在作者的眼中,，斗笠蘊涵著情,，蘊涵著愛,。因此，在教學(xué)中,，我盡量做到以情為線,，以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生讀中悟情、讀中悟境,，使學(xué)生感受語言文字美,、詩歌意境美和結(jié)構(gòu)美。

教學(xué)過程中,，認(rèn)為自己主要有以下幾個成功之處：

一,、 以“情”為線，在課堂中創(chuàng)設(shè)情感氛圍,。

蘇霍姆林斯基說過：“只有當(dāng)情感的血液在知識的肌體中歡騰跳躍的時候,，知識才會融入人的精神世界?！痹谡n堂上,，我以“情”為主線，創(chuàng)設(shè)了較好的情感氛圍：以歌曲《媽媽的吻》和唐詩《游子吟》引入新課,，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知情;教學(xué)流程中讓學(xué)生自由品讀感悟鄉(xiāng)情,、母愛;朗讀詩歌時，引導(dǎo)學(xué)生情境朗讀,，體會母子情;感悟課文時,，引導(dǎo)學(xué)生走進詩人的內(nèi)心，聆聽詩人的心聲,，產(chǎn)生共鳴情,。

二、 以“讀”為本,，引導(dǎo)學(xué)生充分與文本對話,。

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,?！比~圣陶先生也曾說過：“好文章是讀出來的，美文尤需美讀,?！北咎谜n在指導(dǎo)學(xué)生讀的過程中， 我采用了聽錄音,、教師范讀,、學(xué)生自主讀、齊讀以及邊讀邊想像畫面讀等多中朗讀方式,，讓學(xué)生較充分地與文本對話,，與作者對話,，與作品主人公對話。

因此學(xué)生讀出了情,，讀出了意,，也讀出了自己獨特的感受。如：學(xué)生讀“斗笠里有我編進的鳥鳴??鳥鳴會滑進你的夢境”時,，一個學(xué)生說：“老師,，我聽到了鳥鳴聲?！绷硪粋€學(xué)生說：“我看到了一個母親正在樹下編斗笠,，臉上充滿了幸福和甜蜜?！边@是只有走進文本時才會有的感受,。當(dāng)學(xué)生讀到最后一節(jié)，“孩子,，它可是娘心頭的亮光啊,，讓它照在你的頭頂，成為一盞不熄的燈” 時,，一個學(xué)生竟然能這樣說：“在這句話中,，我讀懂了一個母親對孩子的期盼和祝福，她希望她的孩子在人生路上充滿陽光和幸福!”好一個深刻的“懂”啊!這樣樸實的一句話在孩子口中響起,，猶如天籟之音,，還有什么能比這句話更能理解母愛的嗎?

三、以“文”悟境,，讓課堂充滿詩意,。

意由心生，心由情生,，情由境生,。在教學(xué)過程中積極營造情境，讓課堂充滿詩意,，是語文課的最高境界,。“斗笠” 本就是一首現(xiàn)代詩,，構(gòu)思巧妙,。教學(xué)時，我讓學(xué)生找出“蘑菇”,、“鳥鳴”,、“熱土”、“花兒”,、“明月”,、“明燈”等事物，體會它們用在文中的妙處,，感受這些事物組成的詩歌的美感,。整堂課中，學(xué)生感受到了詩中有畫(林中的鳥鳴,，故鄉(xiāng)的明月,，芬芳的花兒??)，感受到了畫中有詩(斗笠是故 鄉(xiāng)的蘑菇,，鳥鳴會滑進夢境,，泥土的芳香飛進城市的每扇窗戶??)，學(xué)生領(lǐng)略了詩歌的“形之美”“神之韻”,。反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生朗讀“孩子,，戴上這頂斗笠吧”，韻味悠長,，讓學(xué)生有余音繞梁之感,。 在這堂課的教學(xué)中，