在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧,。

我編斗笠送親人美術(shù)教學(xué)反思篇一

1,、緊抓中心，整體感知課文之美,。

“只有當(dāng)情感的血液在知識(shí)的肌體中歡騰跳躍的時(shí)候,，知識(shí)才會(huì)融入人的精神世界?！痹诮虒W(xué)中,，我一開(kāi)始，便提問(wèn)“預(yù)習(xí)了課文之后,，你從中感受到了什么?”學(xué)生回答“我感覺(jué)到了深深的母愛(ài)和思鄉(xiāng)之情,。”課文的中心呼之欲出,，之后,，我便緊緊地抓住這一中心提出問(wèn)題，“那你從哪兒能感覺(jué)到這種深深的母愛(ài)和濃濃的深情呢?”讓學(xué)生認(rèn)真對(duì)課文,，和同學(xué)討論交流,，在此基礎(chǔ)上匯報(bào)交流，并指導(dǎo)朗讀,，思路清晰,，目標(biāo)相對(duì)明確。

2,、讀中感悟,，學(xué)生充分與文本進(jìn)行對(duì)話(huà)。

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀,，在讀書(shū)中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶,?！痹谥笇?dǎo)學(xué)生讀的過(guò)程中，我采用了多種朗讀方式,，比如學(xué)生自主讀,、分組讀、齊讀以及聽(tīng)音樂(lè)伴奏讀,，讓學(xué)生較充分地與文本對(duì)話(huà),，與作品對(duì)話(huà)，從作者的角度去體味,，從母親的角度去感悟,，使學(xué)生讀出了情，讀出了意,，讀出了自己獨(dú)特的感受,。

3、不足之處

教師的話(huà)還是多一些,。有的時(shí)候孩子們回答問(wèn)題不夠準(zhǔn)確的時(shí)候,，我有些著急，沒(méi)有更深的進(jìn)行引導(dǎo),，而是自己把答案說(shuō)了出來(lái),，使學(xué)生的自主性沒(méi)有更好地得到體現(xiàn)。

我編斗笠送親人美術(shù)教學(xué)反思篇二

今天教學(xué)了《斗笠》,。這篇課文的教學(xué),，我個(gè)人認(rèn)為還是比較成功的，特總結(jié)反思如下

一,、教學(xué)目的比較明確,，從讀中感悟。 因?yàn)檎n前進(jìn)行了比較充分的預(yù)設(shè),，在把握這篇課文的教學(xué)目的的時(shí)候,，我確定在“緊抓中心，整體感知課文之美,，從讀中感悟”上,，因此，課堂一開(kāi)始,，我便提問(wèn)“預(yù)習(xí)了課文之后,，你從中感受到了什么?”學(xué)生回答“我感覺(jué)到了深深的母愛(ài)和思鄉(xiāng)之情?！闭n文的中心呼之欲出,，之后,，我便緊緊地抓住這一中心提出問(wèn)題，“那你從哪兒能感覺(jué)到這種深深的母愛(ài)和濃濃的深情呢?”讓學(xué)生認(rèn)真對(duì)課文,，和同學(xué)討論交流,，在此基礎(chǔ)上匯報(bào)交流，并指導(dǎo)朗讀,，思路清晰,，目標(biāo)相對(duì)明確。

二,、 穩(wěn)扎穩(wěn)打，朗讀指導(dǎo)較扎實(shí),。 在引導(dǎo)學(xué)生具體感知的過(guò)程中,，我并沒(méi)有著急，而是踏踏實(shí)實(shí)得讓學(xué)生真正做到“讀中感悟”,。例如有的學(xué)生在提出“每一小節(jié)的開(kāi)頭一句形式內(nèi)容都相同,，這樣的重復(fù)就象母親的一句句的叮嚀一樣，感受到了深深的母愛(ài),?！蔽壹皶r(shí)抓住，進(jìn)行引導(dǎo),，讓學(xué)生明確這種開(kāi)頭重復(fù)的習(xí)作方法叫做“反復(fù)”,。并通過(guò)進(jìn)行范讀的方式，讓學(xué)生充分體會(huì)句子是一樣的,，但是出現(xiàn)在每一個(gè)小節(jié)時(shí),，因?yàn)楦星榈牟煌x出的方式卻也是不同的,，從而體會(huì)這種寫(xiě)法的妙處,。在此處，我充分讓學(xué)生讀,，并在讀后進(jìn)行評(píng)價(jià),，然后再帶著體會(huì)讀，使學(xué)生真正通過(guò)讀這一形式,，更加深刻的體會(huì)文章所要表達(dá)的思想感情,。

不足之處：

1、課堂上沒(méi)有照顧到學(xué)困生,。 在這堂課教學(xué)的時(shí)候,，教學(xué)氣氛并不是那么的活躍，有的孩子不敢舉手,，這其中不乏一些學(xué)困生,，在我進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中,，并沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象，沒(méi)有更好的照顧到那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,，并及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì),，使他們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)興趣不高。

2,、教師的話(huà)還是多一些,。盡管在課堂上我已經(jīng)相當(dāng)注意這個(gè)問(wèn)題，但是在今天的教學(xué)上,，在一些過(guò)渡環(huán)節(jié)的處理上,，我的話(huà)還是羅嗦了一些，尤其是有的時(shí)候孩子們回答問(wèn)題不夠準(zhǔn)確的時(shí)候,，我有些著急,，沒(méi)有更深的進(jìn)行引導(dǎo)，而是自己把答案說(shuō)了出來(lái),，使學(xué)生的自主性沒(méi)有更好地得到體現(xiàn),。

我編斗笠送親人美術(shù)教學(xué)反思篇三

這是一首感情細(xì)膩、真摯的現(xiàn)代詩(shī),。詩(shī)歌表達(dá)了深深的母愛(ài),、濃濃的鄉(xiāng)情。因?yàn)閾碛幸活w豐富而靈動(dòng)的心,，在作者的眼中,，斗笠蘊(yùn)涵著情，蘊(yùn)涵著愛(ài),。因此,，在教學(xué)中，我盡量做到以情為線(xiàn),，以讀為本,，引導(dǎo)學(xué)生讀中悟情、讀中悟境,，使學(xué)生感受語(yǔ)言文字美,、詩(shī)歌意境美和結(jié)構(gòu)美。

教學(xué)過(guò)程中,，認(rèn)為自己主要有以下幾個(gè)成功之處：

一,、 以“情”為線(xiàn)，在課堂中創(chuàng)設(shè)情感氛圍,。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有當(dāng)情感的血液在知識(shí)的肌體中歡騰跳躍的時(shí)候,，知識(shí)才會(huì)融入人的精神世界?！痹谡n堂上,，我以“情”為主線(xiàn),，創(chuàng)設(shè)了較好的情感氛圍：以歌曲《媽媽的吻》和唐詩(shī)《游子吟》引入新課，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知情;教學(xué)流程中讓學(xué)生自由品讀感悟鄉(xiāng)情,、母愛(ài);朗讀詩(shī)歌時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生情境朗讀，體會(huì)母子情;感悟課文時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心,，聆聽(tīng)詩(shī)人的心聲，產(chǎn)生共鳴情,。

二,、 以“讀”為本，引導(dǎo)學(xué)生充分與文本對(duì)話(huà),。

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀,，在讀書(shū)中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶,?！比~圣陶先生也曾說(shuō)過(guò)：“好文章是讀出來(lái)的，美文尤需美讀,?！北咎谜n在指導(dǎo)學(xué)生讀的過(guò)程中， 我采用了聽(tīng)錄音,、教師范讀,、學(xué)生自主讀、齊讀以及邊讀邊想像畫(huà)面讀等多中朗讀方式,，讓學(xué)生較充分地與文本對(duì)話(huà),，與作者對(duì)話(huà)，與作品主人公對(duì)話(huà),。

因此學(xué)生讀出了情,，讀出了意，也讀出了自己獨(dú)特的感受,。如：學(xué)生讀“斗笠里有我編進(jìn)的鳥(niǎo)鳴??鳥(niǎo)鳴會(huì)滑進(jìn)你的夢(mèng)境”時(shí),，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，我聽(tīng)到了鳥(niǎo)鳴聲,?！绷硪粋€(gè)學(xué)生說(shuō)：“我看到了一個(gè)母親正在樹(shù)下編斗笠，臉上充滿(mǎn)了幸福和甜蜜,?！边@是只有走進(jìn)文本時(shí)才會(huì)有的感受,。當(dāng)學(xué)生讀到最后一節(jié)，“孩子,，它可是娘心頭的亮光啊,，讓它照在你的頭頂，成為一盞不熄的燈” 時(shí),，一個(gè)學(xué)生竟然能這樣說(shuō)：“在這句話(huà)中,，我讀懂了一個(gè)母親對(duì)孩子的期盼和祝福，她希望她的孩子在人生路上充滿(mǎn)陽(yáng)光和幸福!”好一個(gè)深刻的“懂”啊!這樣樸實(shí)的一句話(huà)在孩子口中響起,，猶如天籟之音,，還有什么能比這句話(huà)更能理解母愛(ài)的嗎?

三、以“文”悟境,，讓課堂充滿(mǎn)詩(shī)意,。

意由心生，心由情生,，情由境生,。在教學(xué)過(guò)程中積極營(yíng)造情境，讓課堂充滿(mǎn)詩(shī)意,，是語(yǔ)文課的最高境界,。“斗笠” 本就是一首現(xiàn)代詩(shī),，構(gòu)思巧妙,。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生找出“蘑菇”,、“鳥(niǎo)鳴”,、“熱土”、“花兒”,、“明月”,、“明燈”等事物，體會(huì)它們用在文中的妙處,，感受這些事物組成的詩(shī)歌的美感,。整堂課中，學(xué)生感受到了詩(shī)中有畫(huà)(林中的鳥(niǎo)鳴,，故鄉(xiāng)的明月,，芬芳的花兒??)，感受到了畫(huà)中有詩(shī)(斗笠是故 鄉(xiāng)的蘑菇,，鳥(niǎo)鳴會(huì)滑進(jìn)夢(mèng)境,，泥土的芳香飛進(jìn)城市的每扇窗戶(hù)??)，學(xué)生領(lǐng)略了詩(shī)歌的“形之美”“神之韻”,。反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生朗讀“孩子,，戴上這頂斗笠吧”,，韻味悠長(zhǎng)，讓學(xué)生有余音繞梁之感,。 在這堂課的教學(xué)中,，