無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

金色的魚鉤教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

教學(xué)時(shí),，我從課題入手,，先讓學(xué)生提出疑問：“為什么魚鉤是金色的,？”讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文后回答這個(gè)問題，激發(fā)學(xué)生的興趣,，提高積極性,。然后再引導(dǎo)學(xué)生從課文中分別找出描寫老班長(zhǎng)的外貌、神態(tài)的詞句,，讀一讀最讓你感動(dòng)的句子,，并通過這些詞句來(lái)分析、理解課文的中心思想,，體會(huì)老班長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人,，同時(shí)體會(huì)作者是怎樣通過人物外表的描寫來(lái)表現(xiàn)人物內(nèi)心的。

“炊事班長(zhǎng)快四十歲了……臉上布滿皺紋,，兩鬢斑白,，顯得十分蒼老?！眱H從這過早憔悴衰老的外表,，就能體會(huì)到他為革命是怎樣的操勞。他“比我們還瘦得厲害呢”,。外表的“瘦”,，清晰地反映出他內(nèi)心為病號(hào)的擔(dān)憂和焦慮。這正是他對(duì)戰(zhàn)友,、對(duì)黨的高度忠誠(chéng)和滿腔熱愛的寫照,。

老班長(zhǎng)為了釣魚，“有時(shí)候等了半夜,，也不見魚上釣”,；為了魚餌，“翻了多少草皮也找不到一條蚯蚓”；夜尋野草,，還須“一棵一棵地摸”,。這一連串感人肺腑的行為，不難讓人體會(huì)到老班長(zhǎng)釣魚的辛苦,、艱難,。他分明是用革命的意志，對(duì)黨的忠誠(chéng)在堅(jiān)持,。

“他……嚼著風(fēng)根草根和我們吃剩的魚骨頭,，嚼了一會(huì)兒，就皺緊眉頭硬咽下去”,。那種欲吃不能,，欲罷不行的神態(tài)，反映了老班長(zhǎng)堅(jiān)定不移的革命意志,，為病號(hào)吃苦,，為革命受難的高貴品質(zhì)。病號(hào)不吃,，老班長(zhǎng)“皺起眉頭”,；吃了，“臉上的皺紋舒展開了,，嘴邊露出一絲笑意”,。強(qiáng)烈的對(duì)比，鮮明的映襯,，把他為誰(shuí)憂悉,、為誰(shuí)欣喜，為啥痛苦,、為啥歡樂表現(xiàn)得一清二楚,。

“小聲點(diǎn)兒，小梁,！咱們倆是黨員,，你既然知道了，可不要告訴別人,?！崩习嚅L(zhǎng)意在穩(wěn)定小病號(hào)的情緒，保護(hù)他們的身體,，堅(jiān)持走出草地,，完成黨交給的任務(wù)。他寧愿為別人操碎心,，也不讓別人為他有半點(diǎn)憂,?！靶×?，別浪費(fèi)東西了……你們吃吧……一定要走出草地去,！”他明明把生的希望讓給別人，把死亡留給自己,，臨終前仍念念不忘自己的責(zé)任,，念念不忘黨的重托，念念不忘奉獻(xiàn)最后一分光和熱,。真是鞠躬盡瘁,，死而后已。

課文在講了“我們”發(fā)現(xiàn)老班長(zhǎng)不吃魚的秘密之后,，接著敘述：第二天,，老班長(zhǎng)端來(lái)魚湯笑著讓“我們”吃，大家怎能吃得下,！老班長(zhǎng)嚴(yán)肅地命令大家“吃下去”,，待大家吃了，他才又露出了笑意,。學(xué)習(xí)這段課文,，應(yīng)該緊緊抓住老班長(zhǎng)先后的兩次認(rèn)真閱讀、思考,。因此,，我這樣提問：

老班長(zhǎng)先后的兩次笑，笑得一樣不一樣,？

聽了這樣的問題,，學(xué)生會(huì)覺得很有意思，樂意聯(lián)系上下文,，深入理解這一段中對(duì)老班長(zhǎng)的描寫,。有的學(xué)生明白了，他們說(shuō)：老班長(zhǎng)剛端來(lái)魚湯時(shí)的笑是故意裝出來(lái)的,。因?yàn)閺娜目?，老班長(zhǎng)是一個(gè)工作極端負(fù)責(zé)的人。今天他端來(lái)的魚湯“特別少”,，他心里只能充滿了自責(zé),，怎么會(huì)笑呢？但是他想到頭一天晚上發(fā)生的事,，想到同志們已經(jīng)知道他從來(lái)不曾吃魚,，今天的魚湯不一定能痛痛快快喝下去。因此他故意裝出一個(gè)笑臉,。他想用這個(gè)笑臉來(lái)創(chuàng)造一種氣氛,，來(lái)動(dòng)員大家喝魚湯,。又有學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)：不僅這個(gè)笑是裝出來(lái)的，連他說(shuō)的那句話也是編出來(lái)的,。他唯一的目的,，就是為了讓同志們把魚湯喝下去。

對(duì)于后一次笑,，學(xué)生們認(rèn)為,，那是真的笑了。同志們把魚湯喝下去了,，喝下去,，對(duì)同志們就有好處，因此老班長(zhǎng)笑了,。但是,，同志們吃的東西畢竟太少了，老班長(zhǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不會(huì)為同志們吃了這么“一丁點(diǎn)兒”東西而開懷大笑,，所以只是露出了“一絲笑意”,。沒有笑容，更沒有笑聲,，只是一點(diǎn)笑的意思,。即使是“笑意”也僅有“一絲”。作者用詞多么嚴(yán)密,！

在教學(xué)活動(dòng)中,，我也不時(shí)發(fā)表自己的意見。當(dāng)讀到“老班長(zhǎng),，你吃?。∥覀兲б惨涯闾С霾莸厝ァ睍r(shí),，我說(shuō)：“老班長(zhǎng)為了照顧三個(gè)傷員走出草地,，自己啃魚骨頭，直到眼睛看不見了,，還摸索著為傷員挖野菜,，為了傷員他快耗盡了自己全部的生命。如果你是傷員,，面對(duì)奄奄一息的老班長(zhǎng),，會(huì)有怎樣的感受？讓我也試讀一次吧,！”我哽咽著聲音讀：“老班長(zhǎng),，你吃啊,！我們抬也要把你抬出草地去,！”教室里格外沉靜,，只見有的學(xué)生在擦腮邊的淚水。

這時(shí),，我接著說(shuō)：“老班長(zhǎng)的手垂了下來(lái),，他耗盡了生命的全部，眼看著要走出草地,，他不能動(dòng)了,，也不能照顧我們了。此時(shí),，你該用怎樣的感情呼喚他呢？”學(xué)生個(gè)個(gè)情不自禁：“老班長(zhǎng)——老班長(zhǎng)——”呼叫聲悲痛欲絕,，余音在教室里久久回蕩,。“老班長(zhǎng),！老班長(zhǎng),！老班長(zhǎng)——”呼叫聲哽咽悲愴，催人淚下,?！澳銥槭裁炊嘟幸宦暲习嚅L(zhǎng)呢？”我追問,?！拔蚁Ｍ业暮奥暷軉净乩习嚅L(zhǎng)，只有這樣讀,，才能表達(dá)對(duì)老班長(zhǎng)無(wú)限感激與敬佩之情,。”我提議,，全班同學(xué)起立,，深情地為老班長(zhǎng)默哀。

深情發(fā)自每個(gè)人的肺腑,，深情也打動(dòng)著課堂里的每一個(gè)人,。抓住朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生讀好,，加深感悟,，教學(xué)效果已經(jīng)一目了然。文質(zhì)兼美,、情感豐富的文章,，不僅要多讀，而且要讀出感情,，讀出韻味,，才能使學(xué)生真正受益,。

這樣的課堂討論，看來(lái)是著眼于老班長(zhǎng)的“外表”的,，但是正是這種由外表到內(nèi)心的思考,、體會(huì)，學(xué)生們深刻地感受到了一位忠于革命,，無(wú)限關(guān)心他人的革命老戰(zhàn)士那種崇高的思想境界,，并深受感動(dòng)。

這樣的課堂討論,，訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力和想象能力,，教給了他們讀書方法，不但有益于深入理解課文,，有益于體會(huì)課文所表達(dá)的情感,，也有助于舉一反三，形成閱讀能力,。

這樣的課堂討論,，出潛移默化地提高了學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力，使他們懂得看問題應(yīng)該由表及里,，透過現(xiàn)象看到事物的本質(zhì),。

金色的魚鉤教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

文章以生動(dòng)細(xì)膩，充滿感情的筆觸描寫了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事,，贊美了人與動(dòng)物之間相互信任,，相互幫助，和諧相處的美好關(guān)系,，也展示了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情,。讀來(lái)感人至深，催人淚下,。本課的訓(xùn)練重點(diǎn)：

一,、用較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容,；

二,、有感情的朗讀課文，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,，懂得與動(dòng)物要和諧相處,。

圍繞著訓(xùn)練重點(diǎn)，我覺得我們教師應(yīng)該抓住狐貍一家之間的偉大親情,，狐貍和正太郎之間的真摯的感情去撥動(dòng)孩子們的情弦,，讓學(xué)生真正有所感悟，有所體會(huì),。因此教學(xué)這一課最主要的是抓住它的“情”,，用文中豐富的情感去熏陶感染孩子,，使孩子走進(jìn)文本，與文本對(duì)話,。

教學(xué)的流程設(shè)計(jì)很簡(jiǎn)單,，學(xué)生自學(xué)課文，弄清生字詞的讀音和故事的梗概,，然后讓找出文中讓自己最受感動(dòng)的地方反復(fù)讀,，細(xì)細(xì)品，最后讓孩子們動(dòng)筆寫一寫,，正太郎摔下山崖下,，兩只老狐貍是如何找到正太郎并溫暖他的。

學(xué)習(xí)這課的時(shí)候?qū)W生興趣比較濃厚,，學(xué)習(xí)積極性也很高,，課堂彌漫著一股活躍輕松的氛圍。孩子們對(duì)狐貍的故事傾注了較大的熱情,。

孩子們?cè)诮涣魉麄冏钍芨袆?dòng)的片段的時(shí)候，極大多數(shù)孩子都表現(xiàn)出了迫不及待的神色,，因?yàn)樵诓恢棺詫W(xué)的時(shí)候我沒有任何的條條框框,，你覺得受感動(dòng)就行，能談出原因的就談原因,，不能談原因的就用朗讀讀出你的感動(dòng),。這樣降低了難度，孩子們想說(shuō)的熱情被最大限度的調(diào)動(dòng)起來(lái)了,。的確,，我發(fā)現(xiàn)有的孩子雖然無(wú)法表達(dá)出他們受感動(dòng)的原因，但是他們心里還是明白的,。因此,，我們教師應(yīng)該引導(dǎo)孩子們將自己想說(shuō)的話用語(yǔ)言完整無(wú)誤地表達(dá)出來(lái)。

孩子們?cè)趯懙挠?xùn)練中也表現(xiàn)出了讓人欣喜的表現(xiàn),，他們的想象能力的確讓人驚嘆,！孩子們?cè)谶M(jìn)步著，讓人欣慰,！

金色的魚鉤教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

《金色的魚鉤》是一篇略讀課文,，描寫的是紅軍長(zhǎng)征途中發(fā)生的一件感人至深的故事。課文用《金色的魚鉤》做課題,，意義深刻,。“魚鉤”記錄著老班長(zhǎng)的英雄歷程,，閃耀著老班長(zhǎng)金子般的思想光輝,，象征著老班長(zhǎng)崇高的革命精神永垂不朽,。本文的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生體會(huì)課文的思想感情，受到忠于革命舍己為人的品質(zhì)教育,，學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法,。訓(xùn)練簡(jiǎn)要復(fù)述故事的能力,，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。本文的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)文章中蘊(yùn)含的思想感情,，難點(diǎn)是理解“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤上,，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。

為了很好的完成教學(xué)任務(wù),，我運(yùn)用了“自主式五步”教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué),，具體步驟如下：

一、激趣明標(biāo),。對(duì)于這個(gè)環(huán)節(jié),，我是這樣做的,，先請(qǐng)學(xué)生齊背寫的《七律·長(zhǎng)征》，然后請(qǐng)學(xué)生講一講長(zhǎng)征的時(shí)間，經(jīng)過的省份和一些重要的戰(zhàn)斗,，在學(xué)生了解長(zhǎng)征的基礎(chǔ)上,，老師作一個(gè)小結(jié)從而引出課題,，并提出學(xué)習(xí)目標(biāo),。

二、自主學(xué)習(xí),。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)了四道題,，讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí),，在自主學(xué)習(xí)的過程中，小組中的成員可以互相討論,，時(shí)間是8分鐘,。這4道題是這樣的：

（1）課文寫了一件什么事？

（2）課文的題目是“金色的魚鉤”,，這個(gè)魚鉤是金色的嗎,？作者為什么說(shuō)：“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒,？”

（3）本文的哪些內(nèi)容讓你深受感動(dòng),，找出來(lái)，并說(shuō)一說(shuō)讓你感動(dòng)的原因。

（4）把描寫老班長(zhǎng)神態(tài)的語(yǔ)句找出來(lái),，并說(shuō)說(shuō)你從中感悟到了什么,？

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致很高,，討論的也很熱烈,，與平常死氣沉沉的課堂氣氛形成了鮮明的對(duì)比。

三,、合作展示,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生以小組為單位,，各派一名代表上臺(tái)來(lái)展示本組自主學(xué)習(xí)的成果,，老師給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。這個(gè)環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了一個(gè)自由發(fā)揮,，自我展示的平臺(tái),，讓學(xué)生暢所欲言，這樣在課堂上,，學(xué)生有了展示自我的欲望,，迸發(fā)出了創(chuàng)造的火花，樹立了學(xué)習(xí)的自信心,。事實(shí)證明,，學(xué)生的表現(xiàn)出奇地好，他們的發(fā)言簡(jiǎn)直可以用“妙語(yǔ)連珠”來(lái)形容,。

四、當(dāng)堂測(cè)試,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計(jì)了一道訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的題。題目是這樣的：在革命烈士紀(jì)念館中,，陳列著那枚金色的魚鉤,，你是一名講解員，請(qǐng)你向前來(lái)參觀的人講解“金色的魚鉤”的故事,。這個(gè)設(shè)計(jì)既讓學(xué)生加深了對(duì)課文主題的認(rèn)識(shí),，又訓(xùn)練了學(xué)生的復(fù)述能力。學(xué)生一看到這道題,，情緒高漲,，都想上來(lái)試一試，有些同學(xué)的講解非常到位,。有位同學(xué)開頭是這樣的：朋友,，這是一個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤，也是一個(gè)不平凡的魚鉤，就是這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚鉤,，包含著一個(gè)十分動(dòng)人的事故……學(xué)生的表現(xiàn)讓想起了一位科學(xué)家的一句話：給我一個(gè)支點(diǎn),，我可以撬起整個(gè)地球。我覺得學(xué)生也可以自豪地說(shuō)：給我一個(gè)展示自我的平臺(tái),，我會(huì)表現(xiàn)的很出色,。

五、提升小結(jié),。這個(gè)環(huán)節(jié)既是老師對(duì)課堂情況的總評(píng),，也是課堂的延伸。當(dāng)學(xué)生談了自己在這堂課中的收獲之后,，我適時(shí)的總結(jié)了一下,，并提了一個(gè)要求。我是這樣說(shuō)的：在長(zhǎng)征途中,，還有許許多多感人的故事,，請(qǐng)同學(xué)們課后去搜集一些，我們準(zhǔn)備組織一次長(zhǎng)征故事會(huì),。幾天后,，這個(gè)故事會(huì)開得很成功，同學(xué)們都踴躍上臺(tái),，爭(zhēng)著講述自己搜集到的故事,。

從以上事實(shí)證明，運(yùn)用“自主式五步”教學(xué)模式,，不僅把課堂主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生,，提高了課堂教學(xué)效率。在以前我上這類課文時(shí),，要么叫學(xué)生自己讀課文自己解決課后習(xí)題,，要么會(huì)直接將課后習(xí)題的答案告訴學(xué)生。這兩種做法都存在許多弊端,，前者是一味的放,，讓學(xué)生在讀課文和做習(xí)題時(shí)增加了難度，對(duì)課文的理解不夠深入到位,，往往不能準(zhǔn)確的回答問題,，一遍，兩遍……老是不對(duì),，結(jié)果搓傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,；后者則沒有充分的給學(xué)生讀書和思考的時(shí)間，只是被動(dòng)的接受答案,，并不知道課文里講了些什么,，問題的意思是什么？久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了依靠老師說(shuō)答案的懶惰思想,，不再主動(dòng)的朗讀課文,、思考課后習(xí)題。而運(yùn)用“自主式五步”教學(xué)模式避免了這個(gè)弊端,。

另外,，在這堂課的教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足,，那就是在課堂上,，沒有給學(xué)生自由的空間去質(zhì)疑。這樣,，就使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)還不是那么主動(dòng),。記得一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過：如果學(xué)生無(wú)所疑，無(wú)所惑,、無(wú)所求,，那么，老師的啟發(fā)是不會(huì)生效的,。所以,，我覺得要讓學(xué)生真正成為課堂的主體，作為主導(dǎo)的老師還應(yīng)該給他們質(zhì)疑的機(jī)會(huì),。

在我縣教體局的引領(lǐng)下,，在我縣教研室的組織實(shí)施中，我縣中小學(xué)“自主式五步”教學(xué)模式的課改已經(jīng)進(jìn)行一段時(shí)間了,。在這一過程中,，我感受到了這種教學(xué)模式給我的課堂教學(xué)帶來(lái)的實(shí)惠，也驚喜地看到了學(xué)生的變化,。在以后的教學(xué)中,，我將繼續(xù)運(yùn)用這種教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，把自己的教學(xué)水平升上一個(gè)更高的臺(tái)階,。

金色的魚鉤教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

啊,！我不由得呆住了,。他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭,，嚼了一會(huì)兒,，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬(wàn)根鋼針扎著喉管,，失聲喊起來(lái)：“老班長(zhǎng),，你怎么……”

這是人教版第十冊(cè)課文《金色的魚鉤》中句子。之前，我們?cè)诶首x交流中感受了紅軍長(zhǎng)征途中的艱辛,。在草地上,，饑餓時(shí)刻威脅著我們的戰(zhàn)士。

師：就在這樣的情況下,，我們的老班長(zhǎng)是如何照顧我們的,？

生：“我從這句的‘硬咽’里感覺到那東西不好吃，但是老班長(zhǎng)還是要吃下去,，那多痛苦,。”

師：是的,，他不吃行嗎,？

生：不行，他不吃,，就會(huì)餓死,。

師：他是為自己不被餓死？

生：不是的,，其他的戰(zhàn)士都是傷病員,，都等著他的照顧。

生：我同意他的看法,，他吃為的都是別人,。

師：如果此刻你就是作者，看到這樣的情景,，你的感受如何,？

生：我一定非常后悔自己把魚湯喝個(gè)精光，而忘了讓老班長(zhǎng)吃,。

生：我會(huì)和書上說(shuō)的那樣,，像鋼針扎著喉管，不知該有多么難受,。

生：老師,，我覺得“嚼”字用得不對(duì)。

師：你說(shuō)說(shuō),。（此時(shí)我非常詫異,。）

生：“嚼”在課文《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》里學(xué)到過，在這里念jiáo,。意思就是把東西用牙齒磨碎了,。可是老班長(zhǎng)吃的是草根和魚骨頭,，草根還可以嚼,，那魚骨頭是一定不能嚼的,。

師：同學(xué)們，你們來(lái)想象,，你看到那畫面了嗎,？“嚼”的背后隱藏著什么？（學(xué)生略作思考,。）

生：他是想讓別人看到,，他嚼著吃著挺好吃的樣子，這樣別的戰(zhàn)士就寬心了,。

師：他是想讓別人看到,？

生：不是的，他收拾完碗筷,，是我悄悄地跟著他,。他沒發(fā)現(xiàn)我，他一定不想讓別人看到他吃魚骨頭,。

師：那“嚼”字是代表什么,？

生：老班長(zhǎng)一定很餓了，想嚼出點(diǎn)味道來(lái),，告訴自己的嘴巴已經(jīng)吃過飯了,。

生：老班長(zhǎng)想把草根和魚骨頭嚼得稍微碎一些，這樣才有利于消化,，才有營(yíng)養(yǎng)一些,，哪怕那些東西其實(shí)真的沒有什么營(yíng)養(yǎng)了。

師：同學(xué)們,，那他怎么“嚼”,？

金色的魚鉤教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

《金色的魚鉤》在冀教版第九冊(cè)語(yǔ)文課本上的一篇略讀課文。在教學(xué)《金色的魚鉤》這一課的過程中,，我注重了朗讀教學(xué),，要求學(xué)生找出感受最深的部分進(jìn)行朗讀，并談?wù)劄槭裁匆@樣讀,。

在教學(xué)活動(dòng)中,，我也不時(shí)發(fā)表自己的意見。例如當(dāng)讀到“老班長(zhǎng),，你吃啊!我們抬也要把你抬出草地去”時(shí),，我說(shuō)：“老班長(zhǎng)為了照顧三個(gè)傷員走出草地，自己啃魚骨頭,，直到眼睛看不見了，還摸索著為傷員挖野菜,，為了傷員他快耗盡了自己全部的生命,。如果你是傷員,，面對(duì)奄奄一息的老班長(zhǎng)，會(huì)有怎樣的感受?誰(shuí)來(lái)試讀一下?”

深情發(fā)自每個(gè)人的肺腑,，深情也打動(dòng)著課堂里的每一個(gè)人,。抓住朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生讀好,，加深感悟,，教學(xué)效果已經(jīng)一目了然。由此,，我覺得情感豐富的文章,，不僅要多讀，而且要讀出感情,，讀出韻味,，才能使學(xué)生真正受益。

《金色的魚鉤》這篇文章篇幅較長(zhǎng),，故事性強(qiáng),，在學(xué)生初步了解了課文內(nèi)容之后，我只設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：

1,、自讀課文,，把感受最深的地方多讀幾遍。

2,、把感受最深的片斷讀給大家聽,，并說(shuō)說(shuō)為什么感動(dòng)：

這兩個(gè)問題給了學(xué)生閱讀、思考,、表達(dá)的最大空間,，學(xué)生有機(jī)會(huì)選擇自己感受最深的內(nèi)容來(lái)表達(dá)。這樣,，讓學(xué)生自主讀書,，自主表達(dá)，收到良好的教學(xué)效果,。

整堂課,，學(xué)生能自由地默讀，自由地朗讀,，自由地感受,，自由地思考，自由地表達(dá),。學(xué)生有了自由,，就有了靈性，就會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造的火花,。