無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

金色的魚鉤教學(xué)反思篇一

一,、用較快的速度閱讀課文,，了解課文內(nèi)容；

二,、有感情的朗讀課文,，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動物要和諧相處,。

圍繞著訓(xùn)練重點,，我覺得我們教師應(yīng)該抓住狐貍一家之間的偉大親情，狐貍和正太郎之間的真摯的感情去撥動孩子們的情弦,，讓學(xué)生真正有所感悟，有所體會,。因此教學(xué)這一課最主要的是抓住它的“情”,，用文中豐富的情感去熏陶感染孩子，使孩子走進文本,，與文本對話。

教學(xué)的流程設(shè)計很簡單,，學(xué)生自學(xué)課文，弄清生字詞的讀音和故事的梗概,，然后讓找出文中讓自己最受感動的地方反復(fù)讀，細細品,，最后讓孩子們動筆寫一寫，正太郎摔下山崖下,，兩只老狐貍是如何找到正太郎并溫暖他的,。

學(xué)習(xí)這課的時候?qū)W生興趣比較濃厚,，學(xué)習(xí)積極性也很高，課堂彌漫著一股活躍輕松的氛圍,。孩子們對狐貍的故事傾注了較大的熱情,。

孩子們在交流他們最受感動的片段的時候，極大多數(shù)孩子都表現(xiàn)出了迫不及待的神色,，因為在不止自學(xué)的時候我沒有任何的條條框框,，你覺得受感動就行，能談出原因的就談原因,，不能談原因的就用朗讀讀出你的感動,。這樣降低了難度,，孩子們想說的熱情被最大限度的調(diào)動起來了。的確,，我發(fā)現(xiàn)有的孩子雖然無法表達出他們受感動的原因，但是他們心里還是明白的,。因此，我們教師應(yīng)該引導(dǎo)孩子們將自己想說的話用語言完整無誤地表達出來,。

孩子們在寫的訓(xùn)練中也表現(xiàn)出了讓人欣喜的表現(xiàn)，他們的想象能力的確讓人驚嘆,！孩子們在進步著，讓人欣慰,！

金色的魚鉤教學(xué)反思篇二

《金色的魚鉤》是一篇略讀課文，描寫的是紅軍長征途中發(fā)生的一件感人至深的故事,。課文用《金色的魚鉤》做課題,，意義深刻,?！棒~鉤”記錄著老班長的英雄歷程,，閃耀著老班長金子般的思想光輝,，象征著老班長崇高的革命精神永垂不朽,。本文的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生體會課文的思想感情，受到忠于革命舍己為人的品質(zhì)教育,，學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言,、動作,、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達方法,。訓(xùn)練簡要復(fù)述故事的能力,，提高學(xué)生的語言表達能力,。本文的教學(xué)重點是體會文章中蘊含的思想感情,，難點是理解“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義,。

為了很好的完成教學(xué)任務(wù)，我運用了“自主式五步”教學(xué)模式來進行教學(xué),，具體步驟如下：

一、激趣明標(biāo),。對于這個環(huán)節(jié)，我是這樣做的,，先請學(xué)生齊背寫的《七律·長征》,，然后請學(xué)生講一講長征的時間,，經(jīng)過的省份和一些重要的戰(zhàn)斗,，在學(xué)生了解長征的基礎(chǔ)上，老師作一個小結(jié)從而引出課題,，并提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二,、自主學(xué)習(xí),。在這個環(huán)節(jié)中,，我根據(jù)學(xué)生的實際情況,，精心設(shè)計了四道題，讓他們進行自主學(xué)習(xí),，在自主學(xué)習(xí)的過程中,，小組中的成員可以互相討論，時間是8分鐘,。這4道題是這樣的：

（1）課文寫了一件什么事？

（2）課文的題目是“金色的魚鉤”,，這個魚鉤是金色的嗎？作者為什么說：“在這個長滿了紅銹的魚鉤上,，閃爍著燦爛的金色的光芒？”

（3）本文的哪些內(nèi)容讓你深受感動,，找出來,，并說一說讓你感動的原因,。

（4）把描寫老班長神態(tài)的語句找出來,，并說說你從中感悟到了什么？

在這個環(huán)節(jié)中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致很高，討論的也很熱烈,，與平常死氣沉沉的課堂氣氛形成了鮮明的對比。

三,、合作展示。在這個環(huán)節(jié)中,，我讓學(xué)生以小組為單位，各派一名代表上臺來展示本組自主學(xué)習(xí)的成果,，老師給予適當(dāng)?shù)脑u價。這個環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了一個自由發(fā)揮,，自我展示的平臺，讓學(xué)生暢所欲言,，這樣在課堂上，學(xué)生有了展示自我的欲望,，迸發(fā)出了創(chuàng)造的火花，樹立了學(xué)習(xí)的自信心,。事實證明，學(xué)生的表現(xiàn)出奇地好,，他們的發(fā)言簡直可以用“妙語連珠”來形容。

四,、當(dāng)堂測試,。在這個環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計了一道訓(xùn)練學(xué)生語言表達能力的題。題目是這樣的：在革命烈士紀(jì)念館中,，陳列著那枚金色的魚鉤，你是一名講解員,，請你向前來參觀的人講解“金色的魚鉤”的故事。這個設(shè)計既讓學(xué)生加深了對課文主題的認(rèn)識,，又訓(xùn)練了學(xué)生的復(fù)述能力。學(xué)生一看到這道題,，情緒高漲，都想上來試一試，有些同學(xué)的講解非常到位,。有位同學(xué)開頭是這樣的：朋友，這是一個長滿了紅銹的魚鉤,，也是一個不平凡的魚鉤，就是這個長滿紅銹的魚鉤,，包含著一個十分動人的事故……學(xué)生的表現(xiàn)讓想起了一位科學(xué)家的一句話：給我一個支點，我可以撬起整個地球,。我覺得學(xué)生也可以自豪地說：給我一個展示自我的平臺，我會表現(xiàn)的很出色,。

五、提升小結(jié),。這個環(huán)節(jié)既是老師對課堂情況的總評，也是課堂的延伸,。當(dāng)學(xué)生談了自己在這堂課中的收獲之后,，我適時的總結(jié)了一下，并提了一個要求,。我是這樣說的：在長征途中，還有許許多多感人的故事,，請同學(xué)們課后去搜集一些，我們準(zhǔn)備組織一次長征故事會,。幾天后，這個故事會開得很成功,，同學(xué)們都踴躍上臺，爭著講述自己搜集到的故事,。

從以上事實證明，運用“自主式五步”教學(xué)模式,，不僅把課堂主動權(quán)還給了學(xué)生，提高了課堂教學(xué)效率,。在以前我上這類課文時，要么叫學(xué)生自己讀課文自己解決課后習(xí)題,，要么會直接將課后習(xí)題的答案告訴學(xué)生。這兩種做法都存在許多弊端,，前者是一味的放，讓學(xué)生在讀課文和做習(xí)題時增加了難度,，對課文的理解不夠深入到位，往往不能準(zhǔn)確的回答問題,，一遍，兩遍……老是不對,，結(jié)果搓傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；后者則沒有充分的給學(xué)生讀書和思考的時間,，只是被動的接受答案，并不知道課文里講了些什么,，問題的意思是什么？久而久之,，學(xué)生養(yǎng)成了依靠老師說答案的懶惰思想，不再主動的朗讀課文,、思考課后習(xí)題。而運用“自主式五步”教學(xué)模式避免了這個弊端,。

另外，在這堂課的教學(xué)中,，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，那就是在課堂上,，沒有給學(xué)生自由的空間去質(zhì)疑。這樣,，就使得學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)還不是那么主動。記得一位教育家曾經(jīng)說過：如果學(xué)生無所疑,，無所惑,、無所求,，那么，老師的啟發(fā)是不會生效的,。所以,，我覺得要讓學(xué)生真正成為課堂的主體，作為主導(dǎo)的老師還應(yīng)該給他們質(zhì)疑的機會。

在我縣教體局的引領(lǐng)下,，在我縣教研室的組織實施中,，我縣中小學(xué)“自主式五步”教學(xué)模式的課改已經(jīng)進行一段時間了,。在這一過程中，我感受到了這種教學(xué)模式給我的課堂教學(xué)帶來的實惠,，也驚喜地看到了學(xué)生的變化,。在以后的教學(xué)中,，我將繼續(xù)運用這種教學(xué)模式來進行課堂教學(xué),，把自己的教學(xué)水平升上一個更高的臺階,。

金色的魚鉤教學(xué)反思篇三

《金色的魚鉤》是一篇對學(xué)生進行革命傳統(tǒng)教育的閱讀課文，文中作者通過對老班長外表的描寫,，和以“我”的言行、神態(tài)作烘托,，寫了老班長不顧自己生命釣魚救革命小同志的感人故事,，揭示了老班長寧可犧牲自己也要完成黨交給的任務(wù)的崇高的內(nèi)心世界。在預(yù)習(xí)時就發(fā)現(xiàn)雖然文章年代和人物對學(xué)生來說比較久遠,，但由于情節(jié)感人，學(xué)生非常喜歡讀,。

教學(xué)時，我從課題入手，先讓學(xué)生提出疑問：“為什么魚鉤是金色的,？”讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文后回答這個問題，激發(fā)學(xué)生的興趣,，提高積極性。然后再引導(dǎo)學(xué)生從課文中分別找出描寫老班長的外貌,、神態(tài)的詞句,，讀一讀最讓你感動的句子，并通過這些詞句來分析,、理解課文的中心思想,，體會老班長是一個怎樣的人，同時體會作者是怎樣通過人物外表的描寫來表現(xiàn)人物內(nèi)心的,。

“炊事班長快四十歲了……臉上布滿皺紋，兩鬢斑白,，顯得十分蒼老,。”僅從這過早憔悴衰老的外表,，就能體會到他為革命是怎樣的操勞,。他“比我們還瘦得厲害呢”,。外表的“瘦”,，清晰地反映出他內(nèi)心為病號的擔(dān)憂和焦慮。這正是他對戰(zhàn)友,、對黨的高度忠誠和滿腔熱愛的寫照。

老班長為了釣魚,，“有時候等了半夜,，也不見魚上釣”；為了魚餌,，“翻了多少草皮也找不到一條蚯蚓”；夜尋野草,，還須“一棵一棵地摸”,。這一連串感人肺腑的行為，不難讓人體會到老班長釣魚的辛苦,、艱難,。他分明是用革命的意志，對黨的忠誠在堅持,。

“他……嚼著風(fēng)根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會兒,，就皺緊眉頭硬咽下去”。那種欲吃不能,，欲罷不行的神態(tài)，反映了老班長堅定不移的革命意志,，為病號吃苦,，為革命受難的高貴品質(zhì),。病號不吃,，老班長“皺起眉頭”,；吃了，“臉上的皺紋舒展開了,，嘴邊露出一絲笑意”。強烈的對比,，鮮明的映襯,，把他為誰憂悉、為誰欣喜,，為啥痛苦、為啥歡樂表現(xiàn)得一清二楚,。

“小聲點兒,，小梁,！咱們倆是黨員,，你既然知道了,，可不要告訴別人?！崩习嚅L意在穩(wěn)定小病號的情緒，保護他們的身體,，堅持走出草地，完成黨交給的任務(wù),。他寧愿為別人操碎心，也不讓別人為他有半點憂,?！靶×?，別浪費東西了……你們吃吧……一定要走出草地去！”他明明把生的希望讓給別人,，把死亡留給自己，臨終前仍念念不忘自己的責(zé)任,，念念不忘黨的重托，念念不忘奉獻最后一分光和熱,。真是鞠躬盡瘁，死而后已,。

課文在講了“我們”發(fā)現(xiàn)老班長不吃魚的秘密之后，接著敘述：第二天,，老班長端來魚湯笑著讓“我們”吃，大家怎能吃得下,！老班長嚴(yán)肅地命令大家“吃下去”，待大家吃了,，他才又露出了笑意。學(xué)習(xí)這段課文,，應(yīng)該緊緊抓住老班長先后的兩次認(rèn)真閱讀,、思考,。因此，我這樣提問：

老班長先后的兩次笑,，笑得一樣不一樣,？

聽了這樣的問題，學(xué)生會覺得很有意思,，樂意聯(lián)系上下文，深入理解這一段中對老班長的描寫,。有的學(xué)生明白了，他們說：老班長剛端來魚湯時的笑是故意裝出來的,。因為從全文看，老班長是一個工作極端負(fù)責(zé)的人,。今天他端來的魚湯“特別少”，他心里只能充滿了自責(zé),，怎么會笑呢？但是他想到頭一天晚上發(fā)生的事,，想到同志們已經(jīng)知道他從來不曾吃魚，今天的魚湯不一定能痛痛快快喝下去,。因此他故意裝出一個笑臉。他想用這個笑臉來創(chuàng)造一種氣氛,，來動員大家喝魚湯。又有學(xué)生補充說：不僅這個笑是裝出來的,，連他說的那句話也是編出來的,。他唯一的目的,，就是為了讓同志們把魚湯喝下去,。

對于后一次笑，學(xué)生們認(rèn)為,，那是真的笑了。同志們把魚湯喝下去了,，喝下去,，對同志們就有好處，因此老班長笑了,。但是，同志們吃的東西畢竟太少了,，老班長遠遠不會為同志們吃了這么“一丁點兒”東西而開懷大笑，所以只是露出了“一絲笑意”,。沒有笑容，更沒有笑聲,，只是一點笑的意思。即使是“笑意”也僅有“一絲”,。作者用詞多么嚴(yán)密！

在教學(xué)活動中,，我也不時發(fā)表自己的意見,。當(dāng)讀到“老班長，你吃?。∥覀兲б惨涯闾С霾莸厝ァ睍r,，我說：“老班長為了照顧三個傷員走出草地，自己啃魚骨頭,，直到眼睛看不見了，還摸索著為傷員挖野菜,，為了傷員他快耗盡了自己全部的生命。如果你是傷員,，面對奄奄一息的老班長，會有怎樣的感受,？讓我也試讀一次吧！”我哽咽著聲音讀：“老班長,，你吃?。∥覀兲б惨涯闾С霾莸厝?！”教室里格外沉靜，只見有的學(xué)生在擦腮邊的淚水,。

這時,，我接著說：“老班長的手垂了下來，他耗盡了生命的全部,，眼看著要走出草地,，他不能動了，也不能照顧我們了。此時,，你該用怎樣的感情呼喚他呢？”學(xué)生個個情不自禁：“老班長——老班長——”呼叫聲悲痛欲絕,，余音在教室里久久回蕩,。“老班長,！老班長！老班長——”呼叫聲哽咽悲愴，催人淚下,。“你為什么多叫一聲老班長呢,？”我追問?！拔蚁Ｍ业暮奥暷軉净乩习嚅L,，只有這樣讀，才能表達對老班長無限感激與敬佩之情,。”我提議,，全班同學(xué)起立，深情地為老班長默哀,。

深情發(fā)自每個人的肺腑，深情也打動著課堂里的每一個人,。抓住朗讀這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生讀好,，加深感悟，教學(xué)效果已經(jīng)一目了然。文質(zhì)兼美,、情感豐富的文章，不僅要多讀,，而且要讀出感情，讀出韻味,，才能使學(xué)生真正受益。

這樣的課堂討論,，看來是著眼于老班長的“外表”的，但是正是這種由外表到內(nèi)心的思考,、體會，學(xué)生們深刻地感受到了一位忠于革命,，無限關(guān)心他人的革命老戰(zhàn)士那種崇高的思想境界，并深受感動,。

這樣的課堂討論，訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力和想象能力,，教給了他們讀書方法,，不但有益于深入理解課文，有益于體會課文所表達的情感,，也有助于舉一反三，形成閱讀能力,。

這樣的課堂討論，出潛移默化地提高了學(xué)生認(rèn)識事物的能力,，使他們懂得看問題應(yīng)該由表及里，透過現(xiàn)象看到事物的本質(zhì),。

金色的魚鉤教學(xué)反思篇四

??！我不由得呆住了,。他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭,，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去,。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管,，失聲喊起來：“老班長，你怎么……”

這是人教版第十冊課文《金色的魚鉤》中句子,。之前，我們在朗讀交流中感受了紅軍長征途中的艱辛,。在草地上,，饑餓時刻威脅著我們的戰(zhàn)士。

師：就在這樣的情況下,，我們的老班長是如何照顧我們的？

生：“我從這句的‘硬咽’里感覺到那東西不好吃,，但是老班長還是要吃下去,，那多痛苦?！?/p>

師：是的，他不吃行嗎,？

生：不行，他不吃，就會餓死,。

師：他是為自己不被餓死,？

生：不是的，其他的戰(zhàn)士都是傷病員,，都等著他的照顧。

生：我同意他的看法,，他吃為的都是別人。

師：如果此刻你就是作者,，看到這樣的情景，你的感受如何,？

生：我一定非常后悔自己把魚湯喝個精光，而忘了讓老班長吃,。

生：我會和書上說的那樣，像鋼針扎著喉管,，不知該有多么難受。

生：老師,，我覺得“嚼”字用得不對。

師：你說說,。（此時我非常詫異。）

生：“嚼”在課文《冬陽·童年·駱駝隊》里學(xué)到過,，在這里念jiáo。意思就是把東西用牙齒磨碎了,。可是老班長吃的是草根和魚骨頭,，草根還可以嚼,，那魚骨頭是一定不能嚼的。

師：同學(xué)們,，你們來想象，你看到那畫面了嗎,？“嚼”的背后隱藏著什么？（學(xué)生略作思考,。）

生：他是想讓別人看到，他嚼著吃著挺好吃的樣子,，這樣別的戰(zhàn)士就寬心了。

師：他是想讓別人看到,？

生：不是的，他收拾完碗筷,，是我悄悄地跟著他。他沒發(fā)現(xiàn)我,，他一定不想讓別人看到他吃魚骨頭。

師：那“嚼”字是代表什么,？

生：老班長一定很餓了，想嚼出點味道來,，告訴自己的嘴巴已經(jīng)吃過飯了,。

生：老班長想把草根和魚骨頭嚼得稍微碎一些，這樣才有利于消化,，才有營養(yǎng)一些，哪怕那些東西其實真的沒有什么營養(yǎng)了,。

師：同學(xué)們，那他怎么“嚼”,？

金色的魚鉤教學(xué)反思篇五

《金色的魚鉤》在冀教版第九冊語文課本上的一篇略讀課文,。在教學(xué)《金色的魚鉤》這一課的過程中，我注重了朗讀教學(xué),，要求學(xué)生找出感受最深的部分進行朗讀，并談?wù)劄槭裁匆@樣讀,。

在教學(xué)活動中，我也不時發(fā)表自己的意見,。例如當(dāng)讀到“老班長，你吃啊!我們抬也要把你抬出草地去”時,，我說：“老班長為了照顧三個傷員走出草地，自己啃魚骨頭,，直到眼睛看不見了，還摸索著為傷員挖野菜,，為了傷員他快耗盡了自己全部的生命。如果你是傷員,，面對奄奄一息的老班長，會有怎樣的感受?誰來試讀一下?”

深情發(fā)自每個人的肺腑,，深情也打動著課堂里的每一個人。抓住朗讀這個環(huán)節(jié),，讓學(xué)生讀好，加深感悟,，教學(xué)效果已經(jīng)一目了然。由此,，我覺得情感豐富的文章，不僅要多讀,，而且要讀出感情，讀出韻味,，才能使學(xué)生真正受益,。

《金色的魚鉤》這篇文章篇幅較長，故事性強,，在學(xué)生初步了解了課文內(nèi)容之后，我只設(shè)計了兩個問題：

1,、自讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍,。

2、把感受最深的片斷讀給大家聽,，并說說為什么感動：

這兩個問題給了學(xué)生閱讀、思考,、表達的最大空間，學(xué)生有機會選擇自己感受最深的內(nèi)容來表達,。這樣，讓學(xué)生自主讀書,，自主表達，收到良好的教學(xué)效果,。

整堂課，學(xué)生能自由地默讀,，自由地朗讀，自由地感受,，自由地思考，自由地表達,。學(xué)生有了自由,，就有了靈性，就會迸發(fā)出創(chuàng)造的火花,。