無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

三年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)隨筆 三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)隨筆簡(jiǎn)短篇一

1、讀段

在段的'讀,、說(shuō),、抄、寫(xiě)過(guò)程中,，讀是基礎(chǔ),，讀懂一篇文章要遵循一定的過(guò)程，一步一步地讀下去,，達(dá)到透砌理解,。過(guò)程得當(dāng)，能理解得順,，理解得深,。應(yīng)抓好三個(gè)環(huán)節(jié)。

一是初讀,，讀出"順"字,，要讀準(zhǔn)字音、讀好停頓,、重音,，乃至速度,、語(yǔ)氣，能流利地把課文讀下來(lái),。二是理解,，要突出"思"字，要把學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程和學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程統(tǒng)一起來(lái),，讓學(xué)生從語(yǔ)言文字入手理解思想內(nèi)容,，經(jīng)歷"具體——抽象——具體"的心理歷程。教師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,，以啟發(fā)學(xué)生的思路,。對(duì)于重點(diǎn)段落，要讓學(xué)生在讀熟的基礎(chǔ)上,，通過(guò)講讀,，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。三要熟讀,。要指導(dǎo)反復(fù)誦讀,，直至熟讀成誦。使學(xué)生能體會(huì)課文所表達(dá)的意思,，能有感情的朗讀課文,。

2、說(shuō)段

說(shuō)段在讀段之后進(jìn)行,，要求學(xué)生用自己的話表達(dá)對(duì)段的思

想內(nèi)容的理解,，這樣把課文語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為個(gè)性語(yǔ)言，對(duì)課文語(yǔ)言進(jìn)行同化,。剛開(kāi)始說(shuō)段訓(xùn)練時(shí),，學(xué)生會(huì)用接近原文的句子的復(fù)述甚至是背原文，老師應(yīng)具體指導(dǎo)學(xué)生一句一句地說(shuō),，然后,，把整段話連起來(lái)說(shuō)。在指導(dǎo)說(shuō)段時(shí),，還應(yīng)把概括地說(shuō)和具體地說(shuō)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行,。課文中人物的語(yǔ)言，神態(tài),，心理活動(dòng)等等,，可以聯(lián)系課文，讓學(xué)生進(jìn)行大膽的想象,。能寫(xiě)就不說(shuō),，能說(shuō)就不讀。培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。

3,、寫(xiě)段

在三年級(jí)段的教學(xué)中,，先概括后具體的寫(xiě)作方法占了很重要的地位。所以要學(xué)生建立段的概念,，必須引導(dǎo)學(xué)生理解句子意思及句子之間的內(nèi)在聯(lián)系,，認(rèn)識(shí)段的組合規(guī)律，真正讀懂一段話,。然后及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生仿照課文中段的組合形式,，進(jìn)行寫(xiě)的訓(xùn)練，使讀和寫(xiě)有機(jī)的結(jié)合起來(lái),，把讀寫(xiě)訓(xùn)練貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程中,。這樣吸收在前、表達(dá)在后,，既培養(yǎng)了學(xué)生讀的能力,，對(duì)段的理解與認(rèn)識(shí)；又培養(yǎng)了學(xué)生寫(xiě)的能力,，學(xué)會(huì)寫(xiě)好片斷,，讀寫(xiě)相互促進(jìn)，有效地提高了學(xué)生的讀寫(xiě)能力,。告訴學(xué)生寫(xiě)段時(shí),，。第一句概括段的意思,；2,。中間用幾句話對(duì)第一句展開(kāi)記敘,；3,。末句要總結(jié)段的意思，但字面不能與第一句重復(fù),。用自己的話寫(xiě)課文某段話的意思,，要求用總分段式來(lái)寫(xiě)。3,。仿段,。規(guī)定選材范圍，要求用總分段式寫(xiě),。本冊(cè)教材后有很多寫(xiě)段的練習(xí)題,，應(yīng)盡量讓學(xué)生多動(dòng)筆進(jìn)行寫(xiě)段訓(xùn)練，使學(xué)生語(yǔ)文能力有所提高,。

三年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)隨筆 三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)隨筆簡(jiǎn)短篇二

最近我們班剛剛學(xué)習(xí)了三年級(jí)語(yǔ)文課本上的第17課《可貴的沉默》,，課文內(nèi)容很貼近學(xué)生生活，講的是一個(gè)班級(jí)的學(xué)生在興奮地談?wù)撝约菏窃鯓舆^(guò)生日的,，可面對(duì)老師詢問(wèn)父母的生日時(shí)全班同學(xué)沉默了,。在老師的啟發(fā)下,，同學(xué)們學(xué)會(huì)了回報(bào)父母的愛(ài)。

為了讓學(xué)生更近距離地走入課文,，我課前設(shè)計(jì)了一個(gè)小調(diào)查,，讓孩子們填寫(xiě)自己的生日，父母怎么為自己過(guò)的,，父母的生日,，我怎樣為父母過(guò)的，調(diào)差結(jié)果比我想象中的樂(lè)觀,，有三分之一的孩子給父母過(guò)生日,，我心中暗自想：我們的孩子還是很有心的。我翻開(kāi)孩子們的調(diào)查表,，孩子們?cè)诟改干漳翘熳隽撕芏嗍虑橘I(mǎi)禮物,、做家務(wù)、作賀卡可看完之后,，我總覺(jué)得孩子們的調(diào)差表中少點(diǎn)什么,。

我和孩子們交流起來(lái)：給父母過(guò)生日的同學(xué)，我很想知道你們過(guò)生日時(shí)的場(chǎng)景,？

孩子們很天真,，仰起爛漫的笑臉回答我：

當(dāng)時(shí)我心里很高興，因?yàn)閶寢屨f(shuō)：謝謝你,。我說(shuō)：不用謝,。這話顯然不是來(lái)自生活的，生活中的母女怎么會(huì)如此假惺惺的客套,。

我爸爸讓我給媽媽過(guò)生日,，我就給媽媽做了張賀卡，哦,？但愿是我聽(tīng)錯(cuò)了,，怎么有種有點(diǎn)完成任務(wù)的語(yǔ)氣？

老師,，不是我不給父母過(guò)生日,，而是我沒(méi)有錢(qián)給爸爸媽媽過(guò)生日，他們平時(shí)不給我錢(qián),。班里有了幾句應(yīng)和,，天啊，再說(shuō)下去會(huì)不會(huì)出現(xiàn)聲討的局面,。

孩子為什么會(huì)有一顆這樣漠然的'心呢,？現(xiàn)在的家里把孩子當(dāng)成掌中寶眼中珠，他們從一生下來(lái)就被愛(ài)包圍著。一切都是理所當(dāng)然的,，在內(nèi)心深處就缺乏一份感恩的心情,，我想要教會(huì)孩子們真正在自己生活中感受愛(ài)。

在課堂上,，我盡量重現(xiàn)課文場(chǎng)景,，讓孩子們?cè)O(shè)身處地地去感受那份沉默，在音樂(lè)朗誦的渲染下,，我出示了兩張小照片,，很熟悉最普通的畫(huà)面，孩子騎在父親肩上快活地放風(fēng)箏,，母親用傾斜的小傘給孩子遮蔭涼,。孩子們?cè)谝魳?lè)中回憶起了父母在生活中對(duì)自己的點(diǎn)滴關(guān)愛(ài)，有的同學(xué)已經(jīng)潸然淚下,，當(dāng)有的同學(xué)啜泣著訴說(shuō)自己生病時(shí)父母的焦急,；大雨中媽媽打傘在外面等著他回家；媽媽每年都給自己買(mǎi)新衣服,，可遇到自己喜歡的衣服,，去看過(guò)兩次，還是沒(méi)舍得買(mǎi),；自己平時(shí)的任性都會(huì)被爸爸媽媽原諒,，自己卻從不允許父母進(jìn)他的房間在音樂(lè)聲中，我聽(tīng)著孩子們發(fā)自內(nèi)心地傾訴,，幾乎很難抑制住自己的眼淚,，我和學(xué)生們都在一種沉默中，不想說(shuō)話,，也說(shuō)不出話,，只能深深地去回憶被我們忽略掉的來(lái)自父母的愛(ài)

下課的時(shí)候，有的孩子向我說(shuō)：老師,。我以前怎么沒(méi)感到父母這么愛(ài)我呢,，我再也不任性了,，不惹爸爸媽媽生氣了,。有的孩子說(shuō)：我現(xiàn)在才覺(jué)得這篇課文這么感人呢？真愿意讀,。我和孩子們的談話一直到上課鈴響起,。我在黑板上寫(xiě)下這樣一段話：孩子們，老師相信你們已經(jīng)學(xué)會(huì)了感受愛(ài),，愛(ài)不僅僅來(lái)自父母,，只要你會(huì)感受，來(lái)自老師、同學(xué),、朋友的,，來(lái)自熟悉的人或陌生人的愛(ài)其實(shí)很簡(jiǎn)單，一個(gè)眼神,，一次撫摸,，一個(gè)微笑如果在以后的生活中你感受到愛(ài)了，老師也希望你們學(xué)會(huì)回報(bào)愛(ài),！

我想：這才真正稱得上是一片可貴的沉默,，真正地喚醒了孩子們內(nèi)心深處那更為珍貴的東西。

最近兩天,，我也生活在一種美好的氛圍里：在學(xué)生的口袋書(shū)中,，我讓孩子們記下我愿意為你做任何對(duì)你有幫助的事情，因?yàn)槟闶俏覔磹?ài)的學(xué)生,。提醒學(xué)生增減衣服,，及時(shí)喝水，送學(xué)生回家,，看著學(xué)生們親昵的在你身邊,，我覺(jué)得付出愛(ài)是那么快樂(lè)的事情。

更讓我有滿足感的是,，學(xué)生的心越發(fā)柔軟了,，當(dāng)同學(xué)表現(xiàn)讓我不滿意的時(shí)候,，我就告訴他：你能為老師做點(diǎn)事情嗎,？

今天我在研究《她是我的朋友》一課,，我們都在思考怎樣創(chuàng)設(shè)情景,，怎樣變換角色,，讓學(xué)生設(shè)身處地地感受人物所說(shuō),，所做,，所想,。

在想得頭都疼了的時(shí)候,，我就在回憶自己第一次讀這篇文章時(shí)的情形,，是啊，我們老師在讀這篇文章的時(shí)候是否感動(dòng)過(guò)呢,？如果沒(méi)有,，就不要對(duì)學(xué)生提出這么高的要求了，學(xué)生的內(nèi)心感受怎么能被一個(gè)沒(méi)有心的老師打動(dòng)呢,？如果有,，那我們回憶一下，我們?cè)谧x這篇文章的時(shí)候,，是否有誰(shuí)給我們創(chuàng)設(shè)情景讓我們感動(dòng)的呢,？我們?cè)谧x文章的時(shí)候,，曾經(jīng)變換角色的感知過(guò)人物嗎？我們?nèi)绻贿@么多問(wèn)題和花樣縈繞著的話,，可能連文章講的什么都搞不清了,，無(wú)論是文章，還是我們的思緒都是一氣呵成的,，最自然的,。如果很多的教學(xué)設(shè)計(jì)只是讓學(xué)生說(shuō)出老師期待的答案的話，表面上完成了教學(xué)目標(biāo),，學(xué)生空著一顆心來(lái),，空著一顆心走，那他什么時(shí)候才能在語(yǔ)文中得到享受??！還不如扔下那些提問(wèn)，老老實(shí)實(shí)地讓學(xué)生去讀文章呢,，或許,，孩子在朗讀中能感悟到更多真心的感受。

三年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)隨筆 三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)隨筆簡(jiǎn)短篇三

《小露珠》一課語(yǔ)言優(yōu)美,，用詞用句準(zhǔn)確,、生動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)積累語(yǔ)言的很好憑借,。在教學(xué)中,，我重點(diǎn)訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)感。

我認(rèn)為,，語(yǔ)感就是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力,，包括感悟語(yǔ)言文字的含義、感情色彩,、構(gòu)成方式等,。對(duì)于三年級(jí)的小學(xué)生，我們首先要培養(yǎng)學(xué)生讀了一段文字后知其大意的能力,。教學(xué)第一自然段的時(shí)候,，在學(xué)生讀通句子的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這一段知道了什么,。學(xué)生說(shuō)知道了小露珠出現(xiàn)的時(shí)間,。有的說(shuō)，知道了小露珠出現(xiàn)的地方,。有的說(shuō),，知道了小露珠是在不斷地變大、變亮,。這些信息就是學(xué)生感悟其中的詞句后得出的結(jié)論。把這些信息匯總起來(lái)，就是對(duì)這一自然段大意的概括,。教學(xué)2,、3、4自然段時(shí),，我一一出示了這三個(gè)自然段,，在學(xué)生流利朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這三句話講的是什么,。這是學(xué)生對(duì)這三個(gè)自然段大意的把握,。

知其大意只是第一步，第二步是引導(dǎo)學(xué)生在品評(píng)句子中培養(yǎng)語(yǔ)感,。2,、3、4自然段句式相同,，但用詞不同,。教學(xué)中，我首先讓學(xué)生找這三句話的共同點(diǎn),。通過(guò)交流,，學(xué)生體會(huì)到了這三句話寫(xiě)的是小青蛙、蟋蟀,、小蝴蝶贊美小露珠的話,。它們說(shuō)話都很有禮貌，都表達(dá)了喜歡小露珠的感情,。之后,，我讓學(xué)生找這三句話的不同點(diǎn)。學(xué)生體會(huì)到了小青蛙,、蟋蟀,、小蝴蝶贊美的語(yǔ)言不同、動(dòng)作不同,、待的地方不同,。在這基礎(chǔ)上，讓學(xué)生表演小青蛙,、蟋蟀,、小蝴蝶夸小露珠。學(xué)生掌握了句子的表達(dá)方式,，語(yǔ)言表達(dá)流暢,，動(dòng)作表演也到位。而此時(shí)全體學(xué)生則是小露珠,，我讓他們學(xué)學(xué)小青蛙,、蟋蟀,、小蝴蝶有禮貌的樣子，謝謝小青蛙,、蟋蟀,、小蝴蝶，并也夸一夸它們,。學(xué)生說(shuō)：“謝謝你,，蹦到大荷葉上的小青蛙。你可真勤勞,，一早就在捉蟲(chóng)子了,。” “謝謝你,，爬到草稈上的小蟋蟀,。你的歌聲真好聽(tīng)呀?！薄爸x謝你,，落在花朵上的小蝴蝶。你像花兒一樣美麗,?！?/p>

曾看到一篇有關(guān)語(yǔ)感方面的文章。當(dāng)時(shí)摘錄了這么兩段：

語(yǔ)感是人對(duì)語(yǔ)言的直覺(jué)的整體的感受,，或是由語(yǔ)言文字而引起的復(fù)雜的心理活動(dòng)和認(rèn)識(shí)活動(dòng)的過(guò)程,，是把握語(yǔ)言文字的一種能力。語(yǔ)感是一種個(gè)體的.語(yǔ)文修養(yǎng),，是個(gè)體在長(zhǎng)期的規(guī)范的語(yǔ)言實(shí)踐中逐步培養(yǎng)成的一種具有濃厚經(jīng)驗(yàn)色彩的,，能比較直接迅速地感悟和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

從語(yǔ)感生成的角度看,，語(yǔ)感教學(xué)策略主要包括：反復(fù)誦讀,、比較品評(píng)、潛心涵泳,、切已體察,、展開(kāi)想象等。反復(fù)誦讀是培養(yǎng)語(yǔ)感的最佳策略,，要求眼到,、耳到、口到,、心到,，強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)言文字的直接的整體的領(lǐng)悟，這與語(yǔ)感的直覺(jué)感悟是完全一致的,。比較品評(píng),，是課堂語(yǔ)感教學(xué)的有效策略,，俗話說(shuō)，有比較才有鑒別,。學(xué)生只有在不同語(yǔ)詞,、不同句式,、不同語(yǔ)序的比較當(dāng)中,，才能發(fā)現(xiàn)文中語(yǔ)言運(yùn)用的妙處，品評(píng)語(yǔ)言的意蘊(yùn)和情味從而培養(yǎng)語(yǔ)感,。潛心涵泳,，是一種在熟讀基礎(chǔ)上潛心專(zhuān)注的研讀策略，面對(duì)語(yǔ)言文字,，揣摩,、推敲、咀嚼,，“字字未宜忽,，語(yǔ)語(yǔ)悟其神”，鑒賞玩味,，掂量比較,，獲得審美感、情味感,、意蘊(yùn)感等,。切已體察，就是把眼前所讀的語(yǔ)言文字與自己的生活經(jīng)驗(yàn),、閱讀積淀相溝通,，通過(guò)文字的橋梁，觸摸作者的心靈,。語(yǔ)言方字符號(hào)本身沒(méi)有直接可感性,，必須借助聯(lián)想和想象，化干癟枯燥的符號(hào)為形象鮮活的畫(huà)面,；還可通過(guò)重組表象,，創(chuàng)造出新的情境和意境。這樣獲得的語(yǔ)感才是豐富深切的,。

看來(lái)我所做的只是淺層次的,，要更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，還必須在潛心涵泳,、切已體察,、展開(kāi)想象等方面進(jìn)行訓(xùn)練。

三年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)隨筆 三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)隨筆簡(jiǎn)短篇四

《燕子》是一篇文字優(yōu)美的散文,，課文描寫(xiě)了燕子的優(yōu)美外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái),，在天空,、湖面上飛行、在電線桿上歇息的情景,。

這篇課文要讀懂它,，必須要與生活聯(lián)系起來(lái)學(xué)，才能學(xué)得靈活,，覺(jué)得透徹,。在教學(xué)中，我運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn),、感悟燕子優(yōu)美的外形,、優(yōu)美的飛行姿態(tài)、歇息時(shí)美妙的意境,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感知力和鑒賞力,，收到了良好的效果。

活動(dòng)一：初讀課文整體感知助學(xué)提示：讀課文用“————”畫(huà)出燕子的外形特點(diǎn),，并帶著自己的感情讀一讀,，試著背一背。

填一填：

一身( )的羽毛,，一對(duì)( )的翅膀,，加上( )的尾巴，湊成了( )的'小燕子,。

在理解“趕集”一詞時(shí),，我讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己去趕集時(shí)的感受，再想想課文中是說(shuō)誰(shuí)趕集?為什么這樣說(shuō)呢?學(xué)生通過(guò)與生活聯(lián)系,，一下子就明白了春天花開(kāi)之多,，給人以熱鬧的感覺(jué)。在學(xué)生觀賞了春天美景之后,，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí),，談?wù)勀氵€可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美春天;在讓學(xué)生感受春風(fēng)、春雨的柔美和燕子的活潑可愛(ài)時(shí),，讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩(shī)詞來(lái)說(shuō)說(shuō),。學(xué)生的思路一下子就打開(kāi)了。

活動(dòng)二：感受燕子飛行時(shí)和休息時(shí)的美助學(xué)提示：

1,、燕子飛行時(shí)都有哪些特點(diǎn)?

2,、燕子休息時(shí)都有哪些特點(diǎn)?

先自主學(xué)習(xí)再小組內(nèi)交流討論課文第四自然段描寫(xiě)了燕子歇息時(shí)與春天景色互相映襯的美麗畫(huà)面。文中把燕子落在電線桿上歇息的情景比喻成五線譜,，學(xué)生較難理解,。我在教學(xué)中先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)燕子飛倦了怎樣休息?啟發(fā)學(xué)生想象：對(duì)照一下插圖，再閉上眼想象，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去,，落在電線桿上的燕子變成了什么?那幾根電線呢?書(shū)上哪個(gè)詞表示出了看不清楚?誰(shuí)能把它畫(huà)出來(lái)?一位學(xué)生在黑板上先畫(huà)了幾根若有若無(wú)的細(xì)線,，又在細(xì)線上畫(huà)了幾個(gè)小黑點(diǎn)。我隨手在畫(huà)上添了幾根線,，把學(xué)生畫(huà)的小黑點(diǎn)連成了一組五線譜,。問(wèn)：“這像什么?幾只燕子變成什么了?”仔細(xì)讀讀句子，品味一下,，聯(lián)系剛才想到的,，又能體會(huì)到什么?再閉上眼睛，把爛漫無(wú)比的春天和燕子歇息時(shí)的情景聯(lián)系起來(lái),，你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫(huà)面?

通過(guò)想象,，學(xué)生不僅感悟到了燕子歇息時(shí)的靜態(tài)美,，而且領(lǐng)悟到了活潑可愛(ài)的燕子與春天景色互相映襯的美麗意境,，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美的欣賞與鑒別的能力，而這也正是祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力,。

活動(dòng)三：拓展閱讀燕子總是跟春天聯(lián)系在一起,，詩(shī)人喜歡描寫(xiě)燕子，老師也帶來(lái)了幾首與燕子有關(guān)的詩(shī)詞,，讓我們讀一讀,，勾出描寫(xiě)燕子的詩(shī)句。

絕句杜甫遲日江山麗,，春風(fēng)花草香,。

泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦,。

烏衣巷劉禹錫朱雀橋邊野草花,，烏衣巷口夕陽(yáng)斜。

舊時(shí)王謝堂前燕,，飛入尋常百姓家,。

通過(guò)拓展閱讀不斷豐富學(xué)生想象，鏈接生活實(shí)際,，促學(xué)生的語(yǔ)言積累,。

本文語(yǔ)言清新明快，描寫(xiě)準(zhǔn)確生動(dòng),。本來(lái)以為學(xué)生很容易進(jìn)入角色,，可是學(xué)生在課堂上發(fā)言積極性不高。有可能是開(kāi)學(xué)初,，學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍中,。就如體會(huì)小燕子飛行這一段內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì),。學(xué)生能抓住“斜著身子”,、“掠過(guò)”,、“一轉(zhuǎn)眼”橫掠“……等體會(huì)到燕子飛行的輕快。有的也能從中體會(huì)到燕子喜歡春天,，高興了,，還會(huì)變著花樣飛行。這些固然令人滿意,。然而大多數(shù)學(xué)生當(dāng)?shù)呐憧蛥s讓人揪心,。這也應(yīng)該是我課堂教學(xué)中需要突破的。

三年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)隨筆 三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)隨筆簡(jiǎn)短篇五

本學(xué)期我擔(dān)任了三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作,。與高年級(jí)教學(xué)相比,，三年級(jí)的教學(xué)有許多不同之處，值得好好反思,。三年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡年級(jí),，有時(shí)會(huì)存在一些“尷尬”的地方。比如,，從三年級(jí)開(kāi)始識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn),，但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)又有困難，沒(méi)辦法輕視,；閱讀就應(yīng)逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，對(duì)問(wèn)題的理解不夠深入,、不夠全面,，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握；三年級(jí)開(kāi)始練習(xí)習(xí)作,，不拘形式的寫(xiě)出自己見(jiàn)聞,、感受和想象。但新教材中在二年級(jí)只是安排寫(xiě)句練習(xí),，這個(gè)跨越太大,，學(xué)生一下子對(duì)作文感到十分頭疼，老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無(wú)力……應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題,，應(yīng)對(duì)全新的教材,，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思,。

教材是學(xué)生學(xué)習(xí),、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好,、用足教材,，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得思考的問(wèn)題,。在對(duì)教材,、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)潛力的培養(yǎng),，對(duì)一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰,、明確。如,，本冊(cè)教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣,、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、透過(guò)各種方法理解詞語(yǔ)的潛力,，注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受,。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確,，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用,、比喻句、疑問(wèn)句,、反問(wèn)句,、設(shè)問(wèn)句的了解、句式的訓(xùn)練等,。有了對(duì)教材較為正確、清晰的了解后,，在教學(xué)的過(guò)程中我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短,、課內(nèi)外互相補(bǔ)充，使教材更加完善,。

教材中的30篇課文,，六個(gè)閱讀鏈接和六個(gè)綜合學(xué)習(xí)，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo),、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致,，不至于挖得深、學(xué)得難,，讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)話可說(shuō),、無(wú)感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題,。我覺(jué)得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解,，明白什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的、什么是他們感興趣的,、怎樣設(shè)計(jì)透過(guò)他們的思考,、合作會(huì)有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè),，使教案更貼近學(xué)生,、更合理。我想,，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧,。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過(guò)程中,，還要從實(shí)際出發(fā),，根據(jù)學(xué)習(xí)狀況不斷調(diào)整。

課堂是教學(xué)改革的主陣地,，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的`同時(shí),，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)潛力的構(gòu)成,，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，成為學(xué)習(xí)的主人。三年級(jí)剛剛從低年級(jí)過(guò)渡上來(lái),，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要,，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要透過(guò)老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行,。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié),、不斷反思，提高自己的理論水平,、不斷更新教育觀念,，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到化,。如在教學(xué)《詩(shī)的材料》時(shí),，由于備課時(shí)側(cè)重于對(duì)課文資料的挖掘、側(cè)重于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，對(duì)學(xué)生的學(xué)情沒(méi)有正確的估計(jì),、預(yù)測(cè)，在課堂上,，學(xué)生感到在跟著老師走,，有些要求不知如何去操作，結(jié)果學(xué)得很累,、學(xué)得被動(dòng),。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，我在課后及時(shí)反思,、小結(jié),，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí),，我個(gè)性注意這些問(wèn)題，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生,，有效地避免這些問(wèn)題的再次發(fā)生,。

課上到此刻，真的覺(jué)得是和學(xué)生在一齊成長(zhǎng),，有得有失,。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”，已有的知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)已無(wú)法滿足不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題,、新?tīng)顩r。30篇課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上,，學(xué)生立刻會(huì)感到枯燥,、無(wú)味，甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚,，這樣的課還有什么味,？作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“束手無(wú)策”，只是透過(guò)講講要求,、讀讀例作,、嘗試寫(xiě)寫(xiě)、作后評(píng)價(jià),，學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢,？……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問(wèn)題,。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里,，對(duì)以前的成績(jī)沾沾自喜，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退,！我想是到了及時(shí)充電、補(bǔ)充的時(shí)候了,，多讀一些教育理論方面的書(shū)籍,、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí),、多請(qǐng)教,，對(duì)自己的教學(xué)多反思，提高自己對(duì)教材的把握,、對(duì)課堂的駕馭潛力,，期望能沖破瓶頸，開(kāi)拓教學(xué)的新天地,。

三年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)隨筆 三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)隨筆簡(jiǎn)短篇六

今天和一個(gè)老師交流,，《七色花》一課,，談到哪一瓣花用得最有意義。當(dāng)時(shí)她的學(xué)生思維非?；钴S,，說(shuō)了很多種，有的說(shuō)第一片花瓣最有意義,，沒(méi)有這一片,，她根本回不來(lái)，后面的事也就不存在了,。有的說(shuō)倒數(shù)第二片有意義,，玩具太多了，交通堵塞了,，這片花瓣幫助了全城的人,。……老師逐個(gè)引導(dǎo)分析,，最后讓孩子們得出統(tǒng)一的結(jié)論,，最后一片花瓣最有意義，確實(shí)這也是編者的意圖,。

我說(shuō),，看出不少孩子并不服氣，雖然在老師的引導(dǎo)下,，他不得不認(rèn)為最后一片花瓣最有意義,，但是在內(nèi)心，他們不一定接受,。這位老師說(shuō),，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)是一方面，不等于不引導(dǎo),，他隨便瞎說(shuō)也不管,。我說(shuō)，是的,，尊重是一方面,，價(jià)值引導(dǎo)又是一方面，不能為了盲目尊重失去我們應(yīng)有的價(jià)值引導(dǎo),。但是這一課從孩子們的角度看,，孩子們對(duì)其他幾瓣花用法的看法也不無(wú)道理，就說(shuō)到北極去吧,，這一難忘的經(jīng)歷對(duì)她來(lái)說(shuō)就能說(shuō)沒(méi)有意義嗎,？關(guān)心他人確實(shí)是美德，是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去感受,，但是我們不能過(guò)于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的教化作用,，把我們的體驗(yàn)強(qiáng)加給孩子,。這樣做導(dǎo)致的后果是什么呢？

請(qǐng)看這位老師跟我說(shuō)的她做的這樣一個(gè)小實(shí)驗(yàn),。她說(shuō),，昨天給學(xué)生發(fā)了一個(gè)通知：“告家長(zhǎng)書(shū)家長(zhǎng)同志：您好！為迎接十六大的勝利召開(kāi),，教育局黨委定于十月三十一日下午組織全系統(tǒng)聽(tīng)黨課,，我校為大會(huì)主會(huì)場(chǎng)。因此,，我校根據(jù)上級(jí)要求,，周四中午12：10分放學(xué)，下午不上學(xué),，在家里完成作業(yè),，請(qǐng)家長(zhǎng)監(jiān)督孩子完成作業(yè)并教育孩子注意安全。*****小學(xué)* 月*日”讓學(xué)生找認(rèn)為最重要的話,，學(xué)生找了好多條,，諸如十六大勝利召開(kāi)；組織聽(tīng)黨課,；家長(zhǎng)監(jiān)督完成作業(yè)等等,，就是找不到最主要的信息——下午不上課。

為什么會(huì)這樣,？對(duì)孩子來(lái)說(shuō),，下午不上課是非常振奮人心的消息，值得為這個(gè)消息振臂高呼,。想想我們大人如果有半天意外的休息那種感覺(jué)吧,。為什么孩子們都找不到這一句，老師覺(jué)得學(xué)生的閱讀理解能力,、獲取信息能力太差了,。

我說(shuō)，不完全是這個(gè)原因,。主要是孩子們沒(méi)有從自己的角度來(lái)找,，他們是在揣摩老師希望我們找什么。老師希望我們找的肯定是最有意義的,，至于我自己最喜歡的`怎么能找出來(lái)，那不是意味著我不愛(ài)上學(xué)嗎,？那位老師頻頻點(diǎn)頭,。

長(zhǎng)期的、模式化的思想教育,，讓孩子們從小養(yǎng)成了說(shuō)假話,，空話的習(xí)慣,，童真、童趣在慢慢消失,。很難聽(tīng)到孩子們真實(shí)的聲音,，你們要聽(tīng)什么，愛(ài)聽(tīng)什么,，我就說(shuō)什么,。這是多么悲哀的現(xiàn)象。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該盡量避免這種悲哀,，讓課堂呈現(xiàn)她特有的生機(jī)和活力,，讓語(yǔ)文教學(xué)真正煥發(fā)生命的色彩。

三年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)隨筆 三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)隨筆簡(jiǎn)短篇七

課文《檢閱》講述的是波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員,，在國(guó)慶節(jié)來(lái)臨之際,，做出了一個(gè)大膽的決定：在國(guó)慶節(jié)的xxx檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排,。xxx時(shí),，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了一致喝彩。

我在本節(jié)課的教學(xué)中,，采用了以下教學(xué)方法和手段,，達(dá)到了一些效果：

1、錄象揭題,，一舉兩得,。

本課開(kāi)始，我就給學(xué)生播放了建國(guó)六十周年國(guó)慶閱兵式的錄象,。放完后,，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受。錄象的播出,，學(xué)生一方面理解了檢閱的意思,。更重要的是通過(guò)看錄象，讓學(xué)生感受閱兵式的莊嚴(yán),、隆重的場(chǎng)面,，讓學(xué)生明白這是多么重大、要求又是多么嚴(yán)格的事,。同時(shí),，為后面學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解做好鋪墊。事情這么重要,，怪不得孩子們會(huì)猶豫不決該不該讓博萊克去,。同時(shí)，這么重大的事也讓博萊克參加了,，更可以看出孩子們做出這一決定的偉大,。

2,、大膽想象，移情體驗(yàn),，感受人物的心理,。

在讓學(xué)生體會(huì)“這個(gè)小伙子”和“這些小伙子”分別棒在哪里時(shí)，我主要讓學(xué)生通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)大膽想象,、移情體驗(yàn),、感情朗讀來(lái)體會(huì)人物心理，從而感悟到人物的高尚品質(zhì),。我還創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問(wèn)題情境：“臺(tái)上一分鐘,，臺(tái)下十年功，看著博萊克此時(shí)精神的樣子,，你仿佛看到了什么,？”并適時(shí)地播放了一段視頻，學(xué)生的思路一下子開(kāi)闊了：“博萊克好幾次都走不好,，但他還是堅(jiān)持練習(xí)”,；“他摔倒了，但還是堅(jiān)強(qiáng)地爬起來(lái)”,；“他比其他的兒童隊(duì)員練得更刻苦,，更認(rèn)真”……通過(guò)這樣的理解讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到了博萊克的堅(jiān)強(qiáng)與自信，體會(huì)到他真的很棒,。

在理解“這些小伙子”棒在哪里時(shí),，主要通過(guò)讓學(xué)生感受討論時(shí)兒童隊(duì)員矛盾的心理。引導(dǎo)學(xué)生研讀兒童隊(duì)員討論的部分,，想一想他們作出這個(gè)決定容易嗎,？從哪里感受到做這個(gè)決定不容易？學(xué)生在反饋時(shí),，我主要抓住了“怎么誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口呢,？”“隊(duì)員們鴉雀無(wú)聲，在想些什么”這些重點(diǎn)的`地方移情體驗(yàn)感受隊(duì)員矛盾的心理,，在這里學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀隊(duì)員們矛盾的心理進(jìn)行體會(huì),，學(xué)生體會(huì)的不錯(cuò)?？梢?jiàn)學(xué)生感受到兒童隊(duì)員對(duì)殘疾兒童的關(guān)心與尊重,，讓學(xué)生明白“這些兒童隊(duì)員棒在孩子對(duì)同伴的關(guān)心和尊重”。

3,、以讀為本,，以讀促悟。

書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn),。這節(jié)課，我在引導(dǎo)學(xué)生任何一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)上,，過(guò)度的方法,，采用的手段，都是朗讀,。第一次朗讀,，目的在讀通課文，了解大意,。聚焦博萊克的畫(huà)面,，也通過(guò)自由讀、指名讀,、分角色讀等方法感受自信的博萊克,。檢閱之前孩子心理的分析更是通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)。讀一讀,，劃劃詞句,，讀一讀孩子們當(dāng)時(shí)的心理。通過(guò)朗讀,，學(xué)生理解了,，通過(guò)朗讀，學(xué)生投入了,，通過(guò)朗讀,，學(xué)生感悟了。

三年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)隨筆 三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)隨筆簡(jiǎn)短篇八

"教學(xué)做合一"是陶行知先生教學(xué)理論中的精彩一筆,，陶先生認(rèn)為"做"就是教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié),，只有采用"做"這樣的實(shí)踐環(huán)節(jié)才能讓"教"與"學(xué)"合一。陶先生"教學(xué)做合一"的思想對(duì)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)有重要的其指導(dǎo)意義,?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐,。"即要讓學(xué)生在大量的、豐富多彩的"做"中,，感悟,、習(xí)得，逐漸掌握語(yǔ)文的規(guī)律,?？梢哉f(shuō)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)就是通過(guò)具體的"做"，將教師"教"授語(yǔ)文知識(shí)技能的過(guò)程與學(xué)生在應(yīng)用中"學(xué)"得新知、提高能力的過(guò)程整合為一種綜合的教學(xué)活動(dòng),。

首先,，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是一種語(yǔ)文活動(dòng)，緊密結(jié)合語(yǔ)文教材的各種"做"的活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)文綜合活動(dòng)的基本內(nèi)容,。其次,，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是一種綜合性很強(qiáng)的語(yǔ)文活動(dòng)，各學(xué)科與語(yǔ)文相關(guān)的"做"的活動(dòng)都應(yīng)該是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的主要內(nèi)容,。再次,，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是一種實(shí)踐性非常強(qiáng)的語(yǔ)文綜合活動(dòng)，各種貼近學(xué)生自身生活和社會(huì)生活的"做"的活動(dòng),，也應(yīng)該是語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要內(nèi)容,。下面談一談筆者以"做"為中心進(jìn)行三年級(jí)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的一些體會(huì)。

三年級(jí)首次出現(xiàn)了"語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)"這個(gè)全新的內(nèi)容,，這是基礎(chǔ)教育課程改革的一道亮麗的風(fēng)景線,，但對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生卻是完全陌生的。再加上三年級(jí)的學(xué)生往往問(wèn)題意識(shí)淡薄,，他們還不太會(huì)主動(dòng)引發(fā)問(wèn)題進(jìn)行思考,。因此教師首先要緊扣教材，巧妙地設(shè)計(jì)和安排各種"做"的'活動(dòng),，縮短學(xué)生與語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)之間的距離,，引發(fā)學(xué)生對(duì)于活動(dòng)內(nèi)容的高度關(guān)注，以此來(lái)落實(shí)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng),。課程改革實(shí)驗(yàn)教材的每一篇都是經(jīng)過(guò)精心挑選的名篇佳作,，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文最主要的途徑，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)首先可以緊扣每一篇課文展開(kāi),。

1,、緊扣課文內(nèi)容的表演活動(dòng)陶行知先生指出，喚起了興味,，就肯用全部精神去做事體,，所以"學(xué)"和"樂(lè)"是不可分離的。興趣是最好的老師,，各學(xué)科教學(xué)必須以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提,，方能取得較好的效果。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng),、模仿能力強(qiáng),、直覺(jué)形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，我們經(jīng)常性地安排一些緊扣課文內(nèi)容的表演活動(dòng),。如在《陶罐和鐵罐》,、《亡羊補(bǔ)牢》、《驚弓之鳥(niǎo)》等多篇課文的教學(xué)中進(jìn)行課本劇表演，在《比絕招隊(duì)《東方明珠》等課文的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行"比絕招",、"小導(dǎo)游"表演等,。這些語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)熔知識(shí)性、趣味性,、娛樂(lè)性于一爐,，激發(fā)了學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲,，鍛煉了學(xué)生的膽量、氣質(zhì),，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和審美情趣,。

2、緊扣課文內(nèi)容的制作活動(dòng)

陶行知先生曾提出要解放學(xué)生的雙手,、解放學(xué)生的頭腦,。緊扣課文內(nèi)容進(jìn)行各種有趣的制作活動(dòng)既能讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，也可以充分發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力,。三年級(jí)課文中有不少制作活動(dòng)的切入點(diǎn),，如學(xué)習(xí)《花鐘》一課，可根據(jù)課文內(nèi)容或根據(jù)自己平時(shí)的觀察制作一個(gè)"花鐘",。學(xué)習(xí)《一個(gè)小村莊的故事》一課后,，可引導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)一張"保護(hù)綠色家園"手抄報(bào)等。在活動(dòng)中學(xué)生的閱讀概括能力,、版面設(shè)計(jì)能力得到了鍛煉,，審美、鑒賞,、繪畫(huà)能力也得到了提升,。

3、緊扣課文內(nèi)容的拓展活動(dòng)

課程改革實(shí)驗(yàn)教材中的課文,，不是以傳統(tǒng)一篇一篇"課文"的形式而是以一組一組課文的形式出現(xiàn)的,。一組課文一個(gè)"主題氣將一篇篇課文融合在一起，根據(jù)這樣的編排特點(diǎn),，語(yǔ)文綜合性活動(dòng)的內(nèi)容除了可以緊扣一篇課文"做",，也可以緊扣一組課文的主題進(jìn)行設(shè)計(jì)，拓展活動(dòng)的時(shí)間和空間,。

例如三年級(jí)下冊(cè)教材的第五組安排了以"愛(ài)"為主題的一組課文,，我們?cè)趯W(xué)習(xí)這一組課文的過(guò)程中進(jìn)行了"爸爸媽媽我愛(ài)你"的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)中我們安排了以下幾個(gè)內(nèi)容：向親人鄰居了解爸爸媽媽是怎樣疼愛(ài)你的：仿照課文內(nèi)容寫(xiě)一份"爸爸媽媽的賬單"：為爸爸媽媽做一張感恩卡：請(qǐng)過(guò)生日的爸爸媽媽到學(xué)校匯報(bào)綜合性活動(dòng)的成果,，共慶生日。這些活動(dòng)內(nèi)容，有的是這一單元中教材原來(lái)就安排的綜合性活動(dòng)內(nèi)容,，有的是結(jié)合教材拓展延伸的內(nèi)容,。這兩方面的內(nèi)容都緊扣教材，并體現(xiàn)活動(dòng)的層次性,，學(xué)生通過(guò)"學(xué)"課文能夠初步體會(huì)父母對(duì)子女的愛(ài),，然后通過(guò)"向親人鄰居了解"、"仿寫(xiě)爸爸媽媽的賬單"等活動(dòng)深深感受到父母對(duì)自己的愛(ài),，最后用具體的實(shí)踐活動(dòng)"為父母做一張感恩卡",、"為父母慶生日"表達(dá)自己對(duì)父母的愛(ài)。這樣,，父母對(duì)子女的愛(ài),、子女對(duì)父母的愛(ài)都得到了融合和提升，學(xué)生的心靈得到了一次洗禮,，實(shí)現(xiàn)了教師"教"學(xué)課文,、闡述文本、培養(yǎng)能力與學(xué)生"學(xué)"習(xí)課文,、理解文本,、體會(huì)真情、提高能力的整合,。

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)具有很強(qiáng)的"綜合性",，因此，我們應(yīng)該樹(shù)立"大語(yǔ)文"教學(xué)觀,，將語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)與其他學(xué)科有機(jī)地融合在一起,，尋找各學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出多學(xué)科整合的綜合實(shí)踐活動(dòng),。整合后的活動(dòng)不僅在數(shù)量上添磚加瓦,，而且在質(zhì)量上高屋建領(lǐng)，極大地豐富了語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的,。

例如在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)《我們的民族小學(xué)》這篇課文時(shí),，我們結(jié)合《品德與社會(huì)》學(xué)科、《美術(shù)》學(xué)科一起組織了"夸夸我的小學(xué)"的綜合實(shí)踐活動(dòng),。學(xué)生們用畫(huà)筆,、相機(jī)，用一雙雙明亮的眼睛記下了學(xué)校每一個(gè)美的景致,，還通過(guò)查閱資料和采訪老師等形式發(fā)現(xiàn)學(xué)校一個(gè)又一個(gè)曾經(jīng)的輝煌,。語(yǔ)文課上同學(xué)們將自己的發(fā)現(xiàn)和優(yōu)美的課文融為一體，與民族小學(xué)的學(xué)生一起夸夸自己心愛(ài)的小學(xué),，表達(dá)對(duì)學(xué)校生活的熱愛(ài),。品德與社會(huì)課上學(xué)生制作了《校史報(bào)》,，為學(xué)校光榮的歷史感到驕傲，美術(shù)課上學(xué)生們用畫(huà)筆畫(huà)下了"美麗的校園",，還發(fā)揮想像畫(huà)下了"未來(lái)的校園",，并配上了精美的設(shè)計(jì)說(shuō)明，用繪畫(huà)的形式表達(dá)了對(duì)學(xué)校深深的愛(ài),。這樣的活動(dòng)力日強(qiáng)了語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的整合,，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的興趣,。

陶先生認(rèn)為：生活是一部活的教科書(shū),，"我們的教育不限于學(xué)校的形式"，"整個(gè)社會(huì)是我們的學(xué)校,，全部生活是我們的課程",。他極力主張把學(xué)生從學(xué)校這個(gè)"鳥(niǎo)籠"中放飛到大自然中去自由朝翔，到生活的大風(fēng)大浪中接受人生洗禮,。的確，生活是語(yǔ)文的源頭活水,，選擇貼近學(xué)生自身生活和社會(huì)生活的綜合性實(shí)踐活動(dòng),，必然會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與探究的積極性，幫助學(xué)生樹(shù)立自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展,。

三年級(jí)語(yǔ)文教材中安排了不少環(huán)保主題的課文,。為了從小搞羌學(xué)生的環(huán)保意諒，我們?cè)谌昙?jí)下學(xué)期安排了主題為"關(guān)心周?chē)沫h(huán)境"的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng),，先讓學(xué)生自由結(jié)合組成小組,，共同商定一個(gè)活動(dòng)計(jì)劃，想一想開(kāi)展的方式和內(nèi)容,，然后大家分頭行動(dòng),。有的小組進(jìn)行了細(xì)心的觀察和記錄："稱了稱家里每天產(chǎn)生多少垃?；?,、"算了算自己家一年用掉多少噸水"。有的小組去實(shí)地訪問(wèn),，追尋一條原,，本干凈的小河變得渾濁骯臟的原因。還有的小組搜集了許多的資料,，了解嘉興近幾年來(lái)水資源缺乏,、水質(zhì)日益惡化的現(xiàn)狀,。活動(dòng)的內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān),，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,，學(xué)生勁頭十足，主動(dòng)性得到了充分的體現(xiàn),。

三年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)隨筆 三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)隨筆簡(jiǎn)短篇九

教學(xué)反思,，即教前、教中,、教后都有深思,，有思考就有不同的心路歷程，我將在思考中前行,，在摸索中成長(zhǎng),。

（一）立馬行動(dòng)比胡思亂想會(huì)更好

自從在校長(zhǎng)傳達(dá)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，得知要上公開(kāi)課,，我頓感壓力萬(wàn)千,，一是新苗課的陰影猶在，害怕再次掉鏈子,，不敢面對(duì)一個(gè)自卑感叢生的自己,；二是三個(gè)老師一起上課，教學(xué)水平的高低一目了然,，我不想是墊底的,，由此向來(lái)又增加了很多的心理負(fù)擔(dān)。

當(dāng)?shù)弥局芎蟀胫芤险n時(shí),，我當(dāng)時(shí)很慌亂,，怎么這么快啊，可是該來(lái)的還是要來(lái)的,，勇敢地面對(duì)吧,。我第一時(shí)間告訴組長(zhǎng)我要上課了，她告訴我認(rèn)真選課,，選擇自己喜歡的,，自己先備課周一回來(lái)后再集體教研?；丶乙院?，我選擇了《秋天的雨》，由于三四單元中只有這篇文章不但文章寫(xiě)得美,，而且思路清晰,，比較好講。但是當(dāng)時(shí)我最大的感受是這節(jié)課適合溫柔的hf老師,，而我是熱血奮戰(zhàn)的人,，去年的《為中華之崛起而讀書(shū)》就是我風(fēng)格的寫(xiě)照,，不過(guò)，又一想嘗試一下不同風(fēng)格的課文也好,。

（二）博眾人之長(zhǎng)是明智的選擇

周末,，我認(rèn)真地看了教參，分析了教學(xué)重難點(diǎn),，在網(wǎng)上也下載了很多《秋天的雨》的教學(xué)視頻,，有于永正老師的，也有很多省級(jí)優(yōu)質(zhì)課,?？戳诉@么好的資源，我對(duì)這節(jié)課的信心突然增多起來(lái),。于永正老師的課我認(rèn)認(rèn)真真地聽(tīng)了兩遍,，第二遍我一個(gè)字一個(gè)字地都寫(xiě)下來(lái)了，當(dāng)時(shí)聽(tīng)了之后感慨頗多,，也獲得了很多靈感,，這次公開(kāi)課上的很多語(yǔ)言都是借鑒于永正老師的，“五彩繽紛”有讓顏色動(dòng)起來(lái)也是借鑒他的,。校長(zhǎng)之前就說(shuō)過(guò)很多次,，上每一次課都要把課文背過(guò)，起碼得滾瓜爛熟,，我差不多背過(guò)了，但是我怎么讀怎么背,，也讀不出美來(lái),，干巴巴的，而且還感覺(jué)這篇課文很酸,，而自己沒(méi)這方面的細(xì)胞,。

周一回來(lái)后聽(tīng)說(shuō)周三就上公開(kāi)課，當(dāng)時(shí)我的心一下子提到了嗓子眼,，暴風(fēng)雨來(lái)得真快?。∥耶?dāng)時(shí)在網(wǎng)上精心找了49頁(yè)的教案,，因?yàn)楹芏喹h(huán)節(jié)我知道怎么進(jìn)行,，但是我不會(huì)組織語(yǔ)言也不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生，博采眾長(zhǎng)吧,，就這樣在辦公室呆到八點(diǎn)多回家,，從那一刻起，我心中就像有一種東西堵著,，欲罷不能,。

回家之后,，我修改了于永正老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，因?yàn)橛诶嫌脮r(shí)一個(gè)小時(shí),，所以一些環(huán)節(jié)我刪除了,，再把網(wǎng)上找來(lái)的一些資料認(rèn)認(rèn)真真地看一遍，增加了一些為我所用的東西,，最后再根據(jù)我對(duì)教材的理解,，制定了我的教學(xué)設(shè)計(jì)。雖然本次我是用我的嘴說(shuō)別人的話,，但是我覺(jué)得收獲很多,，怎么評(píng)價(jià)學(xué)生，怎么設(shè)計(jì)一些激發(fā)學(xué)生興趣的環(huán)節(jié),，如何指導(dǎo)朗讀等,，寫(xiě)完教學(xué)詳案之后已經(jīng)十一點(diǎn)了，我小睡了一會(huì),，周二的三點(diǎn)鐘起床之后設(shè)計(jì)了課件,，當(dāng)時(shí)的課件也是借鑒他人的取長(zhǎng)補(bǔ)短，然后配上一些合適的音樂(lè),。其實(shí)設(shè)計(jì)課件也是一門(mén)學(xué)問(wèn),，不僅僅是美觀大方，激發(fā)學(xué)生興趣,，更重要的是增加語(yǔ)文味,。不知不覺(jué)天就亮了，其實(shí)忙了一晚上,，教案連背都沒(méi)背,，一點(diǎn)也不熟。

（三）成功是留給那些99次都失敗了100次還會(huì)繼續(xù)挑戰(zhàn)的人

周二到校,，組長(zhǎng)得知要上課之后,，說(shuō)要我第二節(jié)課馬上試講，組里的老師都去聽(tīng)了,，試講的時(shí)候我的感受是沒(méi)進(jìn)入狀態(tài),，很緊張，只是在那里走教案,，并且拖堂了十分鐘,。第三節(jié)課評(píng)課，組里老師都給,；了我很多寶貴的意見(jiàn)和建議,。比如，z老師說(shuō)我處理字詞時(shí)間太長(zhǎng)了,，學(xué)生朗讀得少,，教師牽引的痕跡較重,，一定要將秋天的顏色談透后再讓孩子們朗讀，其他兩部分以讀代講,；m老師建議我使用小組合作的方法,，讓孩子們自由選擇自由討論，并且說(shuō)學(xué)生們讀完后可以試著讓孩子們背誦課文,，而且還說(shuō)可以我自己錄制有關(guān)秋天的詩(shī)歌鍛煉學(xué)生們的聽(tīng)力,；其他老師都是反映我的語(yǔ)言太多了，思路很亂,，并且板書(shū)有倒插筆現(xiàn)象,，沒(méi)有聆聽(tīng)學(xué)生，有一個(gè)學(xué)生把“鑰匙”讀錯(cuò)了我都沒(méi)聽(tīng)出來(lái),；我前半段情緒很好,，后半段因?yàn)閷W(xué)生回答得不到位我的情緒立馬就下來(lái)……。我如數(shù)家珍地將每一個(gè)寶貴的意見(jiàn)或建議記錄下來(lái),。經(jīng)過(guò)老師們的指點(diǎn),，我的'思路漸漸清晰了，而且心中有數(shù)了,，也知道了設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)要先問(wèn)問(wèn)自己為什么,。

（四）世上只有自己強(qiáng)大的內(nèi)心能幫助自己

中午、下午我都一直在梳理我的教案,，可能是我天生愚笨,，我怎么也搞不明白，如何讓學(xué)生們談,，喜歡談,，畢竟第二段講顏色就幾種，假如一個(gè)學(xué)生都說(shuō)完了,，其他孩子們說(shuō)什么呢？這么幾種顏色很好理解,，學(xué)生一下子就讀出來(lái)了,，怎么談透？組長(zhǎng)說(shuō)學(xué)生可以想象畫(huà)面,，怎么引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想,，怎么讓學(xué)生愛(ài)說(shuō)、多說(shuō),、說(shuō)好,？這些很簡(jiǎn)單地問(wèn)題一直是我的攔路虎，我有時(shí)候很納悶,，我對(duì)教案都吃透了怎么還是不能把握教材呢,？我做到了真正地吃透教材嗎,？對(duì)于這些問(wèn)題一直在我心里打轉(zhuǎn)，我也沒(méi)問(wèn)其他老師,，一是其實(shí)問(wèn)題很簡(jiǎn)單,，上午老師們跟我講過(guò)，可是講的是大框架,，我不知道如何組織語(yǔ)言,；二是我怕老師們笑話我，上班一年了這些問(wèn)題都不會(huì)處理,，我不好意思問(wèn),；三是我覺(jué)得有困難還是需要自己尋找，自己解決,，這樣才能不斷地積累經(jīng)驗(yàn),，不斷地進(jìn)步。

（一）放大我的優(yōu)點(diǎn)

周二晚上是一個(gè)無(wú)眠之夜,，雖然也睡覺(jué)了,，但是始終是心事重重，終于到周三上課了,，并且我是第三節(jié)課上的,，所以我心里還不是很慌，還有兩節(jié)課的時(shí)間可以做充足的準(zhǔn)備,。課前我在班里問(wèn)孩子們緊張嗎,？他們說(shuō)緊張，其實(shí)我在說(shuō)這些話的時(shí)候,，我的心里很緊張,，我當(dāng)時(shí)鼓勵(lì)每一個(gè)孩子要戰(zhàn)勝自我，說(shuō)給孩子的,，也說(shuō)給我自己的,。就這樣，開(kāi)始上課了,，很奇怪,，站在大禮堂的講臺(tái)上我一點(diǎn)也不緊張，微笑著,，而且是由心而發(fā)地微笑著,；在這節(jié)課上，我很自信,，雖然沒(méi)有《為中華之崛起而讀書(shū)》的豪情,，但是我已經(jīng)盡我最大的努力將《秋天的雨》呈現(xiàn)出來(lái)了，有的地方的感情表達(dá)我自己都覺(jué)得很滿意；在這節(jié)課,，我真的覺(jué)得自信爆棚,，之前的時(shí)候我會(huì)時(shí)刻注意l老師的表情，她高興了就能帶動(dòng)我的情緒,，她的臉沉下來(lái),，我也泄氣了，而現(xiàn)在我在臺(tái)上從沒(méi)有仔細(xì)看過(guò)哪個(gè)老師,，我當(dāng)時(shí)就覺(jué)得我就是世上最好的老師,，不在意別人的反應(yīng)；在這節(jié)課上,，我真正體會(huì)到了什么是心中有數(shù),，沒(méi)有落下一個(gè)環(huán)節(jié)，始終圍繞著“美”字來(lái)開(kāi)展,；在這節(jié)課上,，我聽(tīng)見(jiàn)了孩子們的聲音，之前我都是在走教案,，這一次,，我真正走進(jìn)孩子們的內(nèi)心，他們的感情是那么的豐富,，他們的想法是那么的奇妙,，當(dāng)然他們的小錯(cuò)誤也是來(lái)得那么快；在這節(jié)課上,，我感覺(jué)出我是有史以來(lái)做的最好的一次課件,，不管音樂(lè)還是圖畫(huà)，都讓孩子們興趣盎然,，教學(xué)輔助用好了可以使事半功倍,。

（二）謹(jǐn)記并改進(jìn)我的不足

自我認(rèn)可了自己，下面說(shuō)說(shuō)我在這節(jié)課上的一些失誤吧,。一,、拖堂，剛講完“顏色”時(shí),，我看手表已經(jīng)下課了,，但是我又占用了學(xué)生的七八分鐘時(shí)間相繼講了“氣味”和“聲音”，這是大忌,，究其原因，前面處理得太繁瑣,，占用了大量的時(shí)間,；二、思路不清晰，本來(lái)是一篇條理分明的文章我卻處理得“渾然一體”,，這除了跟前面占用的時(shí)間太長(zhǎng)以外,，還跟我沒(méi)有一些恰當(dāng)?shù)倪^(guò)渡語(yǔ)言有關(guān)，環(huán)節(jié)之間不緊湊,；三,、指導(dǎo)朗讀不到位，不知道為什么每次上課都忘了讓學(xué)生們多讀,，在本次公開(kāi)課上我覺(jué)得已經(jīng)讀得很多了,，但是組長(zhǎng)說(shuō)我還是沒(méi)有指導(dǎo)到位，應(yīng)該談完了接著讀,，而非全談完了讀一整段,，缺少了孩子們當(dāng)時(shí)的感覺(jué)，所以就讀不出真正的味來(lái),；四,、語(yǔ)言問(wèn)題，想起試講我問(wèn)組長(zhǎng)我問(wèn)了問(wèn)題孩子們?cè)趺礇](méi)舉手的??？組長(zhǎng)笑著說(shuō)我問(wèn)一個(gè)孩子了，她說(shuō)不知道老師想問(wèn)什么,，此類(lèi)的錯(cuò)誤又發(fā)生在今天的公開(kāi)課上,，同學(xué)們討論了“看到了什么顏色”后，我卻問(wèn)：“你們看到了什么??？”這是兩個(gè)問(wèn)題，怪不得學(xué)生們只是很生硬地說(shuō)“楓樹(shù),、菊花”等,，我隨即又問(wèn)“它們是什么顏色的？”這樣啰嗦了很多,，也讓學(xué)生一頭霧水,；五、駕馭課堂的能力欠缺,，今天朗讀時(shí)我叫了班里最好的一個(gè)學(xué)生讀的,，當(dāng)時(shí)想找一個(gè)較差的讀，但是我想到自己不會(huì)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，怕課堂氣氛不好,，不敢挑戰(zhàn)自己；六,、慌,，今天上課的感覺(jué)就是有人在催著我走，不如其他兩位老師從容,，我的感情是上去了,，但是在駕于課堂上有一些慌。

終于終于上完了公開(kāi)課,，本來(lái)以為如釋重負(fù),，但是我沒(méi)有一絲輕松感,，依舊感到壓力，課既是一個(gè)結(jié)束,，也是一個(gè)新的開(kāi)始,，有了的新的努力方向和奮斗目標(biāo)，如何上好課仍然是頭等大事,。感謝下午學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教研給我的鼓勵(lì)和指點(diǎn),，不管是w主任說(shuō)的要時(shí)刻積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、l主任說(shuō)的要學(xué)會(huì)教材分析和駕馭課堂,，還是l校長(zhǎng)說(shuō)的要將規(guī)范評(píng)價(jià)用語(yǔ)和將每一節(jié)課當(dāng)成公開(kāi)課來(lái)嚴(yán)格要求自己等,，一個(gè)又一個(gè)的諄諄教導(dǎo)，我坐在那感覺(jué)好幸福,，自己就像一個(gè)小芽,，在努力而幸福地允吸著陽(yáng)光雨露，我當(dāng)時(shí)下了很多很多決心,，規(guī)劃了很多很多目標(biāo),，一個(gè)個(gè)都使我熱血沸騰，但是幻想往往都是美好的,，行動(dòng)才能見(jiàn)真本事,，語(yǔ)言永遠(yuǎn)是行動(dòng)的矮子，看行動(dòng)吧,！

教學(xué)是一件良心活,，教學(xué)也是一門(mén)藝術(shù)，我永遠(yuǎn)都是一個(gè)踐行者,。

三年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)隨筆 三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)隨筆簡(jiǎn)短篇十

本學(xué)期我擔(dān)任了三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作,。三年級(jí)是一個(gè)由低年級(jí)向高年級(jí)過(guò)渡的一個(gè)階段，也是一個(gè)在小學(xué)階段較為關(guān)鍵的一個(gè)年級(jí),，從三年級(jí)開(kāi)始識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn),，但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)又有困難，沒(méi)辦法輕視,；閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，對(duì)問(wèn)題的理解不夠深入,、不夠全面,，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握,；新教材中在二年級(jí)只是安排寫(xiě)句練習(xí)，但到了三年級(jí)就開(kāi)始練習(xí)習(xí)作,，要求不拘形式的寫(xiě)出自己見(jiàn)聞、感受和想象,。這個(gè)跨越太大,，學(xué)生一下子對(duì)作文感到非常頭疼，老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無(wú)力……

面對(duì)這些問(wèn)題,，面對(duì)全新的教材,，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思,。

教材是學(xué)生學(xué)習(xí),、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好,、用足教材,，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí),，是首先值得考慮的.問(wèn)題,。在對(duì)教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，對(duì)一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰、明確,。如,，本冊(cè)教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣,、通過(guò)各種方法理解詞語(yǔ)的能力,，注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映,，要求卻不夠明確,，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、各種修辭手法的運(yùn)用,、句式的訓(xùn)練等,。有了對(duì)教材較為正確、清晰的了解后,，在教學(xué)的過(guò)程中我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短,、課內(nèi)外互相補(bǔ)充，使教材更加完善,。

教材中的32篇閱讀課文,，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo),、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致，不至于挖得深,、學(xué)得難,，讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)、無(wú)感可發(fā),。這又是另一個(gè)擺在我面前的難題,。我覺(jué)得這時(shí)就要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，知道什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的,、什么是他們感興趣的,、怎樣設(shè)計(jì)通過(guò)他們的思考、合作會(huì)有真正的提高,。只有這樣,，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè)，使教案更貼近學(xué)生,、更合理,。

教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)能力的形成,，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人,。三年級(jí)剛剛從低年級(jí)過(guò)渡上來(lái),，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過(guò)老師的組織,、引導(dǎo)進(jìn)行,。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思,，提高自己的理論水平,、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為,，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化,。

在教學(xué)中讓學(xué)生精讀感悟的同時(shí)結(jié)合自身實(shí)際，讓學(xué)生進(jìn)入角色,，也就是進(jìn)入課文的情境,，讓學(xué)生感知：要成功，信心是不竭的動(dòng)力,，堅(jiān)持不懈至關(guān)重要,，但還需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)方式方法,，收到了良好的效果,。

三年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)隨筆 三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)隨筆簡(jiǎn)短篇十一

小學(xué)三年級(jí)是學(xué)生從低年級(jí)邁向中年級(jí)的第一個(gè)階段,，這個(gè)年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)基本上適應(yīng)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，而如果需要得到提高,，也必須由語(yǔ)文老師加以引導(dǎo),，三年級(jí)以段的教學(xué)為重點(diǎn)，那么,，怎樣優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,，提高教學(xué)效率，是應(yīng)切實(shí)抓好段的讀,、說(shuō)、抄,、寫(xiě)訓(xùn)練,。

在段的讀、說(shuō),、抄,、寫(xiě)過(guò)程中，讀是基礎(chǔ),，應(yīng)抓好三個(gè)環(huán)節(jié)的讀,。一是初讀，要突出"順"字,，要讀準(zhǔn)字音,、讀好停頓、重音,，乃至速度,、語(yǔ)氣，能流利地把課文讀下來(lái),。在此基礎(chǔ)上,，才轉(zhuǎn)入講讀，指導(dǎo)理解課文內(nèi)容,。

要突出"思"字,，要把學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程和學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程統(tǒng)一起來(lái)，讓學(xué)生從語(yǔ)言文字入手理解思想內(nèi)容,，經(jīng)歷"具體——抽象——具體"的心理歷程,。如《花鐘》第一自然段，第一遍讀,，初步了解整段話寫(xiě)什么,；第二遍讀，概括每句話寫(xiě)什么,；第三遍讀,，抓住重點(diǎn)詞理解句子意思,，如第二句，這句話寫(xiě)什么,？從哪些地方可以看出來(lái),？（"有的……有的……有的……有的…… "是寫(xiě)花的種類(lèi)多、姿態(tài)美,。）第三句話寫(xiě)什么,？從哪些地方可以知道？第四遍讀,，概括段意,。講讀后的讀，要突出"熟"字,，要指導(dǎo)反復(fù)誦讀,，直至熟讀成誦。

說(shuō)段在讀段之后進(jìn)行,，要求學(xué)生用自己的話表達(dá)對(duì)段的思想內(nèi)容的理解,，這樣把課文語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為個(gè)性語(yǔ)言，對(duì)課文語(yǔ)言進(jìn)行同化或順應(yīng)的基本訓(xùn)練,。剛開(kāi)始說(shuō)段訓(xùn)練時(shí),，學(xué)生會(huì)用接近原文的句子的復(fù)述甚至是背原文，老師應(yīng)具體指導(dǎo)學(xué)生一句一句地說(shuō),，然后,，把整段話連起來(lái)說(shuō)?！督鹕牟莸亍返?自然段,，在指導(dǎo)說(shuō)段時(shí)，先復(fù)習(xí),。然后說(shuō)說(shuō)這段寫(xiě)了什么季節(jié)的景物,，反映了什么？（這段寫(xiě)了草地秋天的景物,，反映了孩子們自由自在的在草地上玩耍的情景,。）在指導(dǎo)說(shuō)段時(shí)，還應(yīng)把概括地說(shuō)和具體地說(shuō)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行,。

抄段,，可以加深理解和強(qiáng)化記憶。為了取得事半功倍的效果,，一是要選擇好抄學(xué)的段落,，二是要指導(dǎo)抄寫(xiě)的方法。所抄寫(xiě)的自然段,，應(yīng)是在表達(dá)方面有特色的典型段落,，并且容易被學(xué)生模仿的,。如《風(fēng)箏》第二自然段寫(xiě)放風(fēng)箏的動(dòng)作，但第三自然段寫(xiě)放風(fēng)箏的快樂(lè),，兩段均有特色,，但第二段結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，而第三段文字優(yōu)美,，兩相比較,，應(yīng)把第而二、三段作為抄寫(xiě)內(nèi)容,。

在抄寫(xiě)過(guò)程中,，看一個(gè)字抄一個(gè)字，看一詞抄一個(gè)詞也不行,，應(yīng)做到至少是抄句,。即看一句抄一句，逐步過(guò)渡到抄段,，即熟讀后抄下來(lái)。抄好后應(yīng)認(rèn)真檢查一遍,，漏了的詞要補(bǔ)上,，多了的詞要?jiǎng)h掉。一般來(lái)說(shuō),，遺漏或隨意增加的部分都是不甚理解的表現(xiàn),。因此修改后應(yīng)再讀一讀，想一想,，加深理解,。

三年級(jí)作文重點(diǎn)是練習(xí)“寫(xiě)出內(nèi)容比較具體的`片斷”在實(shí)踐中，我把寫(xiě)好總分段作為寫(xiě)段的基本訓(xùn)練,。并堅(jiān)持寫(xiě)好總分段的幾條具體要求：

第一句概括段的意思,，中間用幾句話對(duì)第一句展開(kāi)記敘，末句要總結(jié)段的意思,，但字面不能與第一句重復(fù),。主要練習(xí)形式有三種：

1、補(bǔ)段,。補(bǔ)總述句和總結(jié)句,；或補(bǔ)分說(shuō)句。

2,、用自己的話寫(xiě)課文某段話的意思,，要求用總分段式來(lái)寫(xiě)。如學(xué)了《風(fēng)箏》一文,，要求用總分段式寫(xiě)作文,。（根據(jù)第一段的意思寫(xiě)）,。

3、仿段,。規(guī)定選材范圍,，要求用總分段式寫(xiě)。

此外,，我還經(jīng)常訓(xùn)練另一種段式,，即在一段話里要含有時(shí)間、地點(diǎn),、人物,、事情的經(jīng)過(guò)、事情發(fā)展的結(jié)果,、自己的感受,、看法六要素，重點(diǎn)要用優(yōu)美的詞句寫(xiě)明白事情發(fā)展的過(guò)程,。寫(xiě)好這種方式,，對(duì)學(xué)生初步掌握記敘文的要求是非常有益的。

三年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)隨筆 三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)隨筆簡(jiǎn)短篇十二

在新教育的課堂中我們更新了自己的課堂教學(xué)理念,，增長(zhǎng)了知識(shí),。

特別是他們的資料讓我大開(kāi)眼界。如學(xué)生的故事情節(jié)繪畫(huà),，他們有繪畫(huà)冊(cè),，仿寫(xiě)詩(shī)歌會(huì)有詩(shī)歌集，仿編故事有故事書(shū),，學(xué)生日記,、中高年級(jí)的讀后感，或做的手抄報(bào),，還有他們的讀書(shū)交流活動(dòng),，老師的隨筆，老師的班級(jí)記錄等等,。都做的特別的詳細(xì),、精致。這說(shuō)明什么呢?如果沒(méi)有平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累,，沒(méi)有平時(shí)真正的體驗(yàn),、實(shí)踐、落實(shí),，就沒(méi)有我們看到得堆積如山的成果展示,。他們把新教育真正的落到的實(shí)處。他們的老師、學(xué)生,、家長(zhǎng)真正的走在了新教育的這條幸福之路上,。

課間我們參觀他們學(xué)校的校園文化的時(shí)候，每到一處都有學(xué)生給我們主動(dòng)介紹,。他們吐字清晰,、落落大方，介紹的也很有條理,。讓我感覺(jué)到這群小家伙口才真好,。這才是真正的體現(xiàn)了小學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的主人翁意識(shí)，每個(gè)學(xué)生都意識(shí)到自己是這個(gè)大家庭中的一員了,。

其實(shí),，我覺(jué)得新教育就像是那天二年級(jí)讀寫(xiě)繪課中老師所講的一鍋石頭湯，需要每一個(gè)人的付出,，正因?yàn)橛辛嗣恳粋€(gè)人的努力,，才有了今天新教育的精彩展示。我們的老師,、學(xué)生,、家長(zhǎng)辛苦著，收獲著,，成長(zhǎng)著,，幸福著。我們才真正的走在那條幸福的教育之路上,。

三年級(jí)是個(gè)承上啟下的過(guò)渡年級(jí),。培養(yǎng)三年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文能力,，應(yīng)著重放在段的訓(xùn)練上,。三年級(jí)段的教學(xué)主要任務(wù)是理解自然段的主要內(nèi)容，結(jié)合有關(guān)內(nèi)容,，展開(kāi)合理大膽的想象,。能找到重點(diǎn)句，理解句與句之間的關(guān)系,，知道先概括后具體的寫(xiě)作方法,。

1、讀段： 在段的讀,、說(shuō),、抄、寫(xiě)過(guò)程中,，讀是基礎(chǔ),，讀懂一篇文章要遵循一定的過(guò)程，一步一步地讀下去，達(dá)到透砌理解,。過(guò)程得當(dāng),，能理解得順，理解得深,。應(yīng)抓好三個(gè)環(huán)節(jié),。

一是初讀，讀出“順”字,，要讀準(zhǔn)字音,、讀好停頓、重音,，乃至速度,、語(yǔ)氣，能流利地把課文讀下來(lái),。

二是理解,，要突出“思”字，要把學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程和學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程統(tǒng)一起來(lái),，讓學(xué)生從語(yǔ)言文字入手理解思想內(nèi)容,，經(jīng)歷“具體--抽象--具體”的心理歷程。教師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,，以啟發(fā)學(xué)生的思路,。對(duì)于重點(diǎn)段落，要讓學(xué)生在讀熟的基礎(chǔ)上,，通過(guò)講讀,，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。

三要熟讀,。要指導(dǎo)反復(fù)誦讀,，直至熟讀成誦。使學(xué)生能體會(huì)課文所表達(dá)的意思,，能有感情的朗讀課文,。

2、說(shuō)段：說(shuō)段在讀段之后進(jìn)行,，要求學(xué)生用自己的話表達(dá)對(duì)段的思想內(nèi)容的理解,，這樣把課文語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為個(gè)性語(yǔ)言，對(duì)課文語(yǔ)言進(jìn)行同化,。剛開(kāi)始說(shuō)段訓(xùn)練時(shí),，學(xué)生會(huì)用接近原文的句子的復(fù)述甚至是背原文，老師應(yīng)具體指導(dǎo)學(xué)生一句一句地說(shuō),，然后,，把整段話連起來(lái)說(shuō),。在指導(dǎo)說(shuō)段時(shí)，還應(yīng)把概括地說(shuō)和具體地說(shuō)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行,。課文中人物的語(yǔ)言,，神態(tài)，心理活動(dòng)等等,，可以聯(lián)系課文,，讓學(xué)生進(jìn)行大膽的想象。能寫(xiě)就不說(shuō),，能說(shuō)就不讀,。培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3,、寫(xiě)段：在三年級(jí)段的教學(xué)中,，先概括后具體的`寫(xiě)作方法占了很重要的地位。所以要學(xué)生建立段的概念,，必須引導(dǎo)學(xué)生理解句子意思及句子之間的內(nèi)在聯(lián)系,，認(rèn)識(shí)段的組合規(guī)律，真正讀懂一段話,。然后及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生仿照課文中段的組合形式,，進(jìn)行寫(xiě)的訓(xùn)練，使讀和寫(xiě)有機(jī)的結(jié)合起來(lái),，把讀寫(xiě)訓(xùn)練貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程中,。這樣吸收在前、表達(dá)在后,，既培養(yǎng)了學(xué)生讀的能力,，對(duì)段的理解與認(rèn)識(shí);又培養(yǎng)了學(xué)生寫(xiě)的能力，學(xué)會(huì)寫(xiě)好片斷,，讀寫(xiě)相互促進(jìn),，有效地提高了學(xué)生的讀寫(xiě)能力。告訴學(xué)生寫(xiě)段時(shí),。第一句概括段的意思;中間用幾句話對(duì)第一句展開(kāi)記敘;末句要總結(jié)段的意思,，但字面不能與第一句重復(fù),。用自己的話寫(xiě)課文某段話的意思,，要求用總分段式來(lái)寫(xiě)。

仿段,。規(guī)定選材范圍,，要求用總分段式寫(xiě)。本冊(cè)教材后有很多寫(xiě)段的練習(xí)題,，應(yīng)盡量讓學(xué)生多動(dòng)筆進(jìn)行寫(xiě)段訓(xùn)練,，使學(xué)生語(yǔ)文能力有所提高。許多作品，特別是一些文學(xué)作品,，蘊(yùn)含著非常豐富的情感,。這是因?yàn)椋髡咴诂F(xiàn)實(shí)生活中對(duì)他所接觸的事物有了某種情感,，才會(huì)產(chǎn)生表現(xiàn)這一事物的欲望和動(dòng)機(jī),，要么直抒胸懷;要么將情感滲透、隱含在事理的記敘和論述之中,。情感是人對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn),。精選在小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中的課文，多是感情色彩濃重的文章,，既體現(xiàn)了作者健康向上,、美好高尚的情感，同時(shí)又體現(xiàn)了作者對(duì)丑惡,、虛假,、病態(tài)、庸俗情感的批判,。人的美好的情感是后天習(xí)得的,。閱讀教學(xué)要使學(xué)生在一次又一次體驗(yàn)課文中對(duì)各種美好的情感的贊揚(yáng)和對(duì)丑惡情感的批判中，形成對(duì)美丑,、善惡的分辨能力,，形成愛(ài)美揚(yáng)善、忌丑憎惡的比較穩(wěn)定的,、持久的態(tài)度體驗(yàn),，即在心中逐步形成美好的情感世界。因此,，閱讀教學(xué)在培育學(xué)生美好情感方面有著義不容辭的責(zé)任和得天獨(dú)厚的條件,。

請(qǐng)看教材《翠鳥(niǎo)》這篇課文的最后一段話：“我們真想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)，老漁翁跟我們說(shuō)：‘孩子們,，你們知道翠鳥(niǎo)的家在哪里?沿著小溪上去,，在那陡峭的石壁上。洞口很小,，里面很深,，逮它很不容易啊!’我們只好打消了這個(gè)想法，在翠鳥(niǎo)飛來(lái)的時(shí)候,，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛,，希望他在葦桿上多停一會(huì)兒”。這本是一段充滿情感的語(yǔ)言,。但是教學(xué)中,，有的教師卻很容易將理解的重點(diǎn)放在翠鳥(niǎo)住處的特點(diǎn)上,，大講什么翠鳥(niǎo)的生活習(xí)性。這和作者的初衷就相去甚遠(yuǎn)了,。其實(shí)這段文字處處都洋溢著作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情,。由想逮到打消念頭到遠(yuǎn)觀希望多停留一會(huì)兒，無(wú)一不體現(xiàn)著對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài),?！按蛳敕ā笔菍?duì)“真想”的無(wú)奈與失望，“遠(yuǎn)觀”和“希望”又是對(duì)失望與無(wú)奈的補(bǔ)償,，一個(gè)“情”字貫穿個(gè)這段文字的始終,。如果忽視了這段文字所蘊(yùn)含的情感因素，就可能在理解上出現(xiàn)偏頗,。語(yǔ)言是表情達(dá)意的工具,，因此，感情內(nèi)容是語(yǔ)言意義組成部分之一,。

理解語(yǔ)言,，不僅要理解語(yǔ)言所表達(dá)的具體內(nèi)容，還要體會(huì)蘊(yùn)含在語(yǔ)言中的感情,，特別是那些作者不直接表達(dá)的,、比較含蓄的情感。所以體會(huì)語(yǔ)言所表達(dá)的感情,，又是理解語(yǔ)言的重要的組成部分,。人在閱讀時(shí)，對(duì)語(yǔ)言所表達(dá)的感情內(nèi)容有兩個(gè)方面的表現(xiàn)：一是能否把握住文章的情感內(nèi)容;二是能否對(duì)把握住的情感內(nèi)容迅即做出自己的情感反應(yīng),。這種“把握”與“反應(yīng)”是閱讀能力的重要體現(xiàn),。這就要求教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，必須要讓學(xué)生理解語(yǔ)言所表達(dá)的感情內(nèi)容,，同時(shí)對(duì)語(yǔ)言所表達(dá)的感情產(chǎn)生共鳴,，感情的參與，將會(huì)使人們對(duì)語(yǔ)言的理解變得更加豐富和敏銳,?？傊笇?dǎo)學(xué)生閱讀,，不僅要指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字入手理解內(nèi)容,，還要重視引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情，如若拋開(kāi)對(duì)語(yǔ)言的情感內(nèi)容的理解和體驗(yàn),，,，就不可能對(duì)語(yǔ)言做出準(zhǔn)確,、完整的理解,。

4,、在閱讀教學(xué)中要重視語(yǔ)感的培養(yǎng)：值得一提的是，在閱讀教學(xué)中,，應(yīng)該十分重視語(yǔ)感的培養(yǎng),。所謂語(yǔ)感，就是對(duì)語(yǔ)言的一種豐富的,、敏銳的感受能力,。語(yǔ)感雖然和心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué),、文學(xué)乃至于哲學(xué)有著密切的關(guān)系,，但是首先提出語(yǔ)感概念的卻是語(yǔ)文教育家夏沔尊先生。這說(shuō)明語(yǔ)感這個(gè)概念從它誕生那天起,，就和語(yǔ)文教學(xué)有著不解之緣,。半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)，人們對(duì)語(yǔ)感的研究越來(lái)越深入,，直至寫(xiě)入目前的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)是一個(gè)非常復(fù)雜的現(xiàn)象，所涉及的問(wèn)題極為廣泛,，對(duì)它的研究與認(rèn)識(shí)永遠(yuǎn)不會(huì)完結(jié)終止,。舊的問(wèn)題尚無(wú)定論，新的問(wèn)題又接踵而來(lái),。否定之否定,，反思與發(fā)現(xiàn)，回顧與展望,，這些都是在研究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的正?，F(xiàn)象。應(yīng)該承認(rèn),，對(duì)閱讀教學(xué)的規(guī)律,，我們的認(rèn)識(shí)還是很有限的，本文也只能就其中的某些問(wèn)題談?wù)剛€(gè)人的看法,，不妥之處希望得到同行的批評(píng)指正,。