人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

老人與海鷗第一課時教學(xué)設(shè)計篇一

1,、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是最重要的交際工具,，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點,。”因此我們應(yīng)該讓學(xué)生在習(xí)得語言工具的同時,，感受到人文的熏陶,，讓學(xué)生在人文情感的沖擊下，理解語言,、運用語言,。

2、“閱讀是學(xué)生的個性化行為”,，本設(shè)計“以人為本”,、“以讀為本”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化閱讀,，在閱讀體驗中感受人與動物的親情，感悟大自然的和諧之美,。

3,、“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對話的過程”,，學(xué)生與文本對話時，教者抓住時機進(jìn)行恰當(dāng)?shù)攸c撥和調(diào)控,，充分體現(xiàn)“以學(xué)定教”的教學(xué)原則,。

教學(xué)對象分析：學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于動物的三篇文章,，初步感受到動物可以給人帶來快樂,，給人幫助,，人與動物應(yīng)該和諧相處,。

教學(xué)內(nèi)容分析：

《老人與海鷗》一文講述了一個真實而又感人的故事。昆明一位叫吳慶恒的老人十幾年如一日，如親人般照顧喂養(yǎng)翠湖邊的海鷗,。當(dāng)老人去世后,，海鷗自發(fā)為老人守靈，不忍離開自己的親人,。課文結(jié)構(gòu)清楚,，可分為兩大部分,，前半部分通過老人喂海鷗,、呼喚海鷗的名字，與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛,；后一部分則通過老人死后,，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋,、肅立,、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識與技能：

（1）有感情地朗讀課文。

（2）揣摩作者是如何把感情真實,、具體地表達(dá)出來的,，并進(jìn)行語言積累。

（3）抓住重點詞句,，體會句子的意思,。

2、過程與方法：

（1）通過朗讀,、感悟,，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

（2）通過體會重點詞句的意思,，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情真實,、具體地表達(dá)出來的。

3,、情感,、態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生認(rèn)識到，動物是有靈性的,，它們是我們親密的朋友,。我們對它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報,。

教學(xué)策略：

1、把學(xué)習(xí)重難點定位于“感受情感,、揣摩寫法”這兩方面,，對教材作了兩條線索,、兩個板塊的處理：一條是感受情感之線，一條是揣摩寫法之線,；一個是老人愛海鷗的板塊,，一個是海鷗愛老人的板塊。在教學(xué)過程中力求兩條線索交融得天衣無縫,、兩個板塊不漏痕跡地銜接和過度,。

2、巧妙地設(shè)計板書,，清晰地反映兩條線索,、兩個板塊。

板書：

喂海鷗,、喚海鷗,、談海鷗

老人????? 與???? 海鷗

念（愛）

3、? 布置學(xué)生課前了解海鷗的相關(guān)科普知識,，搜集“海鷗老人”吳慶恒的資料,，增強感性認(rèn)識，從而激發(fā)情感,，引起共鳴,。

教學(xué)媒體：關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的文字資料，多媒體課件,。

教學(xué)重點：了解老人與海鷗之間有著怎樣的感情,。

教學(xué)難點：體會課文是怎樣把老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達(dá)出來的,。

教學(xué)過程：

一,、整體感知，理解思路

1,、師：今天這節(jié)課讓我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文《老人與海鷗》,，誰來說一說課文主要講了一件什么事？

生：課文講述了：昆明一位叫吳慶恒的老人十幾年如一日,，如親人般照顧喂養(yǎng)翠湖邊的海鷗,。當(dāng)老人去世后，海鷗自發(fā)為老人守靈,，不忍離開自己的親人

2,、師：想一想文章在敘述老人與海鷗的故事中，哪個畫面給你留下的印象最深,？

生：給我留下印象最深的畫面是老人喂海鷗,、老人喚海鷗、老人談海鷗、海鷗念老人的畫面,。

師總結(jié)：是啊,，課文是按照兩部分來寫的，第一部分寫老人喂海鷗,、喚海鷗,、談海鷗，第二部分寫海鷗念老人,。是呀文章就是按照這樣的順序來寫的,。以后，我們在拿到一篇比較長的文章時,，侯老師認(rèn)為首先要理清文章的寫作順序,。

師：同學(xué)們上節(jié)課我們共同研究了海鷗念老人的部分，這個念字可以換成“愛”字,。

二,、入情，感悟海鷗對老人的愛

師： 同學(xué)們當(dāng)海鷗看見老人的遺像時,，表現(xiàn)出這么多意想不到的情境,，那是要表現(xiàn)心中無限的愛，那是一種不忍,、不舍,、更是一種不愿?？墒墙裉齑胬先藖淼竭@翠湖湖畔的,，只有這一張無聲的照片。當(dāng)我們把老人的遺像放在這翠湖湖邊時,，意想不到的事情卻發(fā)生了,，

出示：一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋,，連聲鳴叫,，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事,。（一生讀）

師：看都這樣的一幕我們驚呆了,，趕忙給海鷗讓出一塊空地來。

出示：海鷗們急速扇動翅膀,，輪流飛到老人遺像前的空中,，像是前來瞻仰遺容的親屬。

（一生讀）師：老人默默的注視著這些與他相伴了多少個冬日的兒女們

出示：過了一會兒,，海鷗紛紛落地,，竟在老人遺像前后站成了兩行,。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使,。（一生讀）

師：當(dāng)我們不得不去收起遺像的時候

出示：海鷗們向炸了營似的朝遺像撲過來,。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近,，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。 （齊讀）

師：同學(xué)們此時此刻看到這樣的話,，你有什么問題想問,？

生提出自己的疑問。

三,、入境,，感悟老人對海鷗的愛

（ 1、）老人喂海鷗

師：同學(xué)們要想了解這些問題需要我們到老人的生前去看一看,。翻開書的前一部分,，大聲自讀老人喂海鷗的部分，看看他喂海鷗和別 人有什么不一樣的地方,。把關(guān)鍵詞畫出來,。

師：畫完的同學(xué)和同桌交流一下。

出示：老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上,，退開一步,，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來,，幾下就掃得干干凈凈,。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落,，排成一片翻飛的白色,，飛成一篇有聲有色的樂譜。

1,、師：說一說你的詞是什么,？

生：“很小心”說明平時人們隨手放一下。

“退開一步”說明老人給海鷗足夠的空間來吃食物,。

師：他們畫了很小心,、退開一步你畫了什么？

生：“搓起嘴”說明呼喚引起注意,。

2,、師：看老師畫了一個詞餅干丁，你們有了什么想法,？有何老師畫的一樣,？你一樣說你的想法,。

生：別人都是整塊的仍，而老人使用餅干丁,。

師：是呀老人不想別人一樣是一整塊一大塊的仍,，而是很小心的用餅干丁。

同學(xué)們在餅干丁身上還有一個故事呢,？

出示：每當(dāng)紅嘴鷗“駕臨”,，老人天天徒步十多公里進(jìn)城給它們喂食，和它們嬉戲,，風(fēng)雨無阻,；老人每月三百零八元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的，為此,，老人平時幾乎舍不得花一分錢坐公交車,。

四元五角一斤的餅干，老人毫不吝惜買給海鷗,，他知道那是海鷗最喜歡的美食,，而他自己，唯一的奢侈品是兩毛錢一包的香煙,。

師：看到這樣的數(shù)據(jù)你有什么話想說,？

生：體會到老人愛海鷗，寧愿自己少花錢也要給海鷗買吃的,。師：餅干丁身上折射出老人對海鷗的愛,，同學(xué)們課文中還有一處描寫老人生活簡樸的句子你找到了嗎？

生讀：他背已經(jīng)駝了,，穿一身褪色的過時布衣,，背一個褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色,。

師：這段話中幾次寫了褪色,，（3次）可以看出

生：老人用不多的工資給海鷗買食物自己練新衣服都不舍 得買。

3,、師：這是一個喂海鷗而 寧愿自己生活簡樸的老人了,，小小的餅干丁卻有著濃濃的愛意

請大家自己讀一讀讀出這背后的愛。（生自讀）

師：同學(xué)們學(xué)習(xí)中抓住幾個關(guān)鍵詞多問幾個為什么,，高年級的同學(xué)就要這樣去閱讀去思考,。好，現(xiàn)在理解了老人的想法,，好我想請一位同學(xué)來讀讀出你的感受,。（生讀）

師：好請坐，讀的時候如果我們的腦海中能夠想象著些畫面我們會讀的更好,。這樣老師讀一遍,，請同學(xué)們閉上眼睛來想想老人喂海鷗的情景,。

師讀

師：在老師的朗讀中你仿佛看到了什么？不用告訴我讓我們盡情的讀出情品出味,，我們一起來讀（齊讀這段）

師：同學(xué)們你們說這樂譜,，此時此刻了僅僅是有聲有色嗎？

生：它不僅僅是有聲有色還是有情有義,，還包含了老人對海鷗的愛,。

（2、）老人喚海鷗

師：是啊,，老人對海鷗的愛不僅僅體現(xiàn)在老人喂海鷗的場景中,，還體現(xiàn)在

生：老人喚海鷗的場景中。

師：你能讀讀這段嗎,？

生讀：

在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么,。側(cè)耳細(xì)聽,，原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

師：好！大家都自己試一試,？

生（齊）：在海鷗的鳴叫聲里,，老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽,，原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

師：假如你就是老人,，你會怎樣抑揚頓挫地呼喚這些海鷗的名字呢？

生：“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

師：呼喚得多到位呀,！你來,。

生：“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

師：抑揚頓挫的味道非常濃！（學(xué)生情不自禁地鼓掌）這位老人又是怎樣親昵地呼喚這些海鷗的名字呢,？而且還親昵得變了調(diào),？

師：自己試試。

師：可能我們的年紀(jì)輕了一些,，感受有所不同,。

但從這些名字中你感受到了什么？

生：老人很喜歡這些海鷗,。

生：老人愛海鷗,。

師：是啊，老人呼喚海鷗用的是地方話,，也就是昆明的方言,。雖然我們對當(dāng)?shù)氐姆窖圆簧趿私猓幸稽c可以肯定,，老人呼喚海鷗,，一定充滿了,？——愛！

讓我們帶著這種感受再讀讀這幾句話吧（齊讀）

（3）老人談海鷗

師：老人親昵而自然地呼喚著一只只海鷗,，就像在呼喚著自己的兒女,。和海鷗就像親人一樣，海鷗就是老人的子女,。老人逢人便夸自己的子女,，老人怎樣逢人便夸的？我們拿起書來,，找到課文中的有關(guān)段落讀一讀,。

（學(xué)生自讀）

師：讓我們一起來夸一夸老人的這些兒女海鷗們。

生齊讀：海鷗最重情義,，心細(xì)著呢,。前年有一只海鷗，飛離昆明前一天,，連連在我帽子上歇落了五次,，我以為它是跟我鬧著玩，后來才曉得它是跟我告別,。它去年沒有來,，今年也沒有來……海鷗是吉祥鳥、幸福鳥,！古人說‘白鷗飛處帶詩來’,，十多年前，海鷗一來,，我就知道咱們的福氣來了,。你看他們那小模樣！嘖嘖……

四,、想象寫話,，深入品悟

師：在老人與海鷗相處得著十幾年了，這份濃濃的愛,，這份割舍不斷的情,，始終縈繞著他們。假如你是老人喂養(yǎng)過的海鷗,，面對天堂里的老人你會對他說什么,？假如你是天堂里的老人，回憶與兒女們相依相伴的一幕幕,，面對悲痛欲絕的海鷗你會對他們說些什么,？請同學(xué)們拿起你手中的筆完成下面這首小詩。

我是您

曾經(jīng)喂養(yǎng)過的海鷗,，

我想對您說（????????????????????? ）,；

回憶著

跟“兒女們”相依相伴的日子,，

我想對你們說（??????????????? ）。

愿老人和海鷗——

永遠(yuǎn)相依相伴,！

找生匯報

五,、揚情寓意 升華情感

師：如今昆明市民為了紀(jì)念這位衣著簡樸愛鷗情深的老人，在翠湖湖畔鑄了一座銅像,，每到海鷗飛臨翠湖的季節(jié),，就會有許多市民像當(dāng)年的老人一樣給他們喂食。而海鷗呢也沒有忘記這位與他們相依相伴的老人,，時常飛到他的身邊向老人傾訴著自己心中的思念,，老人雖然故去，但他關(guān)愛動物的善舉永遠(yuǎn)在人們心中傳承,。

讓我們永遠(yuǎn)

記住這位可敬可愛的老人,！

記住他的這些兒女們---海鷗！

記住人與動物之間這份真摯的感情,！

老人與海鷗第一課時教學(xué)設(shè)計篇二

教學(xué)目標(biāo)

1,、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容,，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言及描寫海鷗動作的重點語句,，體會蘊含其中的深厚感情,。

3.在感受人與動物之間真摯感情的同時，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實,、具體地表達(dá)出來,，并進(jìn)行語言積累。

4.教學(xué)重點：抓住描寫老人神態(tài),、動作和語言及描寫海鷗動作的重點語句,，體會蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的,。

教學(xué)難點：懂得動物和人類是好朋友,，激發(fā)學(xué)生熱愛動物、保護(hù)動物的思想感情,。 教學(xué)過程

一,、復(fù)習(xí)舊課。

1,、課文講述了一個什么故事,？

2、那個場景讓我們意想不到,？

二﹑ 聚焦送別畫面,，入情入境

1,、請同學(xué)們快速朗讀課文15——17自然段，找出描寫海鷗舉動的句子,。

2,、指名匯報。

3,、屏幕展示有關(guān)語段,。品讀感悟。(板書：親人)

三,、回顧老人生前,，品讀感悟

1、齊讀13自然段,。

2,、看短片，感受老人對海鷗的關(guān)愛,。

3,、快速瀏覽課文1—12自然段，用波紋線劃出老人關(guān)愛老人的句子,?？梢赃呑x邊作批注，寫下你的感受,。

4,、交流：

5、師總結(jié),。

四,、回扣主要畫面，品味“送別”

出示幻燈片,，看著畫面描述,。體會老人的簡樸。想象他默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們,，注視著與他相伴了十多個冬天的兒女們,，撮著嘴似乎還在(可讓學(xué)生說)

五﹑回歸文本整體，升華情感

1,、動物也是有靈性的,，人類只要善待了他們，他們也必將給予回報?，F(xiàn)在我們終于弄明白了——(老人愛海鷗,，海鷗愛老人。)

2、總結(jié)升華,。

六,、假如你是海鷗，來到老人的塑像面前,，你會對老人說什么,？

老人與海鷗第一課時教學(xué)設(shè)計篇三

抓重點詞句,，感悟海鷗對老人的一片深情,。

（學(xué)生自讀15～17自然段。）

師：從字里行間,，你感受到了一種什么情感,？能用一個詞來形容海鷗的心情嗎,？

生：戀戀不舍。

生：難舍難分,。

生：焦急萬分,。

生：心如刀絞般疼痛。

師：海鷗為什么會有這樣的心情,？

生：因為老人十多年來,，一到冬天，就每天必來給海鷗送食物,，和海鷗做伴,。

生：因為老人把海鷗看作是自己的親人。

……

師：親人,？誰能舉例子,，說說誰是你的親人？

生：爸爸,，媽媽；爺爺,，奶奶,；外公，外婆,。

生：親人就是有血緣關(guān)系的人,。

師：海鷗和老人、動物與人類之間有血緣關(guān)系嗎,？

生：沒有,。

師：但是老人把海鷗當(dāng)作了自己的親人。海鷗把老人當(dāng)作自己的親人了,。文中哪一句話直接點出了海鷗是老人的親人,？

生回答后出示句子：

海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬,。

師：你感受到了什么,？

生：“瞻仰”寫出了海鷗們對老人的敬仰，尊敬,。

生：從“急速”一詞,，我感受到了海鷗那種焦慮、急切的心情,。

師：你還從哪里讀出了海鷗對老人親人般的感情,？

交流1：過了一會兒，海鷗紛紛落地,，竟在老人遺像前后站成了兩行,。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使,。

生：從“紛紛”一詞,，我體會到這么多海鷗行動一致，似乎有誰在無聲地指揮,。

生：“站成了兩行”“肅立不動”“白翼天使”寫出了海鷗對老人的尊敬,、愛戴，對老人的一片深情,。（生朗讀,。）

交流2：意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋,，連聲鳴叫,，叫聲和姿態(tài)與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事,。

海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來,。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近,，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來,。

師：這里兩次用了“撲”這個詞，為什么不用“飛”呢,？

生：因為海鷗們意識到就要和老人永別了,，所以希望能阻止我們拿走遺像，希望能再多看老人一眼,，希望老人的遺像能多停留一會兒,，所以用“撲”比較好，更體現(xiàn)出海鷗們那種傷痛,，那種無奈,，那種急切、焦慮的心情。（學(xué)生朗讀,。）

師：這里還兩次寫了海鷗的鳴叫,，海鷗們似乎在說什么呀？

（生自由想象說話,，感悟海鷗對老人的一片深情,。）

師：“盤旋”“漩渦”是什么意思？

生：“盤旋”是指環(huán)繞著飛的意思,。

生：“漩渦”在字典中的意思是流體旋轉(zhuǎn)時形成的螺旋形,。在文中這個詞讓人感覺到一種速度，感覺到海鷗的多,。

師：這么多的海鷗快速撲來的景象是多么壯觀,、美麗啊,！這么多的海鷗來送別老人,，這場面是多么悲壯啊,！一起讀讀這句話,，讀出美麗的海鷗對老人的一片深情。

（學(xué)生朗讀,。）

老人與海鷗第一課時教學(xué)設(shè)計篇四

師：同學(xué)們,，你們好！有點緊張,，是吧,？我來自新疆，新疆,，大家去過嗎,？新疆給了你怎樣的印象？

生：很美

生：還有哈密瓜

師：提到新疆,，大家都會想起哈密瓜,，因為新疆是瓜果之鄉(xiāng)。還有呢,？

生：我覺得還有許多山川，各種各樣的葡萄,。

師：不錯,，一提起新疆，大家最容易想起的就是新疆的特產(chǎn),。聊了新疆,。剛才主持人說了我叫魚利明，你猜是哪個余？

生：可能是余數(shù)的余

生：可能是口字旁的喻,。

生：比喻的喻

師：你們只知道這些yu嗎,？

生：鯊魚的魚。

師：哈哈,，這樣你們就會記住遠(yuǎn)在新疆的這個魚姓的老師,。

[出示中央電視臺、湖南電視臺和江西電視臺的臺標(biāo),，之后讓學(xué)生看昆明電視臺的臺標(biāo),。]

【出示昆明電視臺圖標(biāo)】

師：看看它像什么？

生：海鷗

師：知道這是哪個電視臺的臺標(biāo)嗎,？

生搖頭,。

師：昆明電視臺。聊了這么長時間,，大家做好上課的準(zhǔn)備了嗎,？

生：做好了！

上課,。

師生問好,。

師：一只飛翔的海鷗作為昆明電視臺的圖標(biāo)，足可以看出海鷗在昆明人心目中的位置,，今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文,，就是發(fā)生在昆明翠湖畔的一個故事。和老師一起寫課題,。

師板書課題,。

齊讀課題。

師：好,，請同學(xué)們翻開書114頁,，快速默讀課文，想想文章在敘述老人與海的故事當(dāng)中,，哪一個畫面給你留下的印象最深,。

生默讀課文。

師：好,，誰來說一說,，哪一個畫面給你留下了的印象最深刻？

生：在第115頁的八自然段,。海鷗最重情意,，心細(xì)著呢。前年有一只海鷗,，飛離昆明前一天,，連連在我帽子上歇落了五次,，我以為它是跟我鬧著玩，后來才曉得它是跟我告別,。它去年沒有來,，今年也沒有來……海鷗是吉祥鳥、幸福鳥,！古人說‘白鷗飛處帶詩來’,，十多年前，海鷗一來,，我就知道咱們的福氣來了,。你看它們那小模樣！嘖(西)嘖……”海鷗聽見老人喚,，馬上飛了過來,，把他團(tuán)團(tuán)圍住，引得路人都駐足觀看,。

師：這段話,，你能用一句話概括出來嗎？

生：這段話寫了海鷗很有情意,，老人也很喜歡海鷗,。

師：好，請坐,。如果我們用一句話,，這是老人和誰在交談啊,？

生：海鷗,。

師：是啊，老人在談海鷗,，我用一個字來板書,，我寫什么？

生：聲音很小,，沒有把握,。

師：我寫一個字，老人和作者在談?wù)摵ｚt,。我寫什么,，大聲告訴我——

生：（小聲地）談

師板書：談

師：好，繼續(xù)

生：……頁的第一自然段

師：最好能用一句話直接概括,。如果說剛才是寫老人在談海鷗,，這里是寫老人在——

生：老人在叫海鷗。

師：叫這個詞有點不雅,，可以用——

生：喚

師：接著,，還有

生：116頁的第六自然段

師：還是用一句話概括出來。

生：這一段寫海鷗知道了老人去世的消息,。他們非常痛苦,，也說明海鷗舍不得老人。

師：海鷗在用這種方式干什么,？

生：念

生：想

師：同學(xué)們說的是“念”,，那我就板書到黑板上。

好了,，讀了這個畫面,，還有哪些印象深刻的嗎？

生：老人一到冬天,，就回來喂海鷗,。

師：是老人喂海鷗的畫面?！景鍟?/p>

師：課文按兩部分來寫,，第一部分寫喂海鷗、談海鷗,，第二部分寫了海鷗念老人,。文章就是按照這樣的順序?qū)懙摹Ｒ院笪覀冊谀玫揭黄恼碌臅r候,，首先要理清這篇文章的寫作順序,。

師：在這些畫面中，最讓你意想不到的,，是哪一個畫面,？

生：念

師：海鷗念老人。請同學(xué)們繼續(xù)默讀課文,，究竟有哪些意想不到的事,，請用橫線把它勾劃出來，開始,。

生默讀勾畫,。

師：畫完的同學(xué)，放開聲音讀一讀,。

生讀,。

師：誰來說一說你的發(fā)現(xiàn)？請你,。

生：意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來,，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫——

老師打斷一下,，這是在讀書,。讀者想要感動聽眾,，最好的方法就是用心去讀。你再來,。

生：意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來,，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫,，叫聲和姿勢與平時大不一樣,，像是發(fā)生了什么大事。我們非常驚異,，急忙從老人的照片旁退開,，為海鷗們讓出了一片空地。

師：這一遍,，聲音洪亮了,，這是自信的表現(xiàn)。請坐,，可是還沒有能夠深入,。誰再來？

生：意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來,，圍著老人的遺像翻飛盤旋,，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣,，像是發(fā)生了什么大事,。我們非常驚異，急忙從老人的照片旁退開,，為海鷗們讓出了一片空地,。

師：帶著自己的體會去讀的時候，你就一定能讀好了,。接下來,，你又想說些什么？

生：海鷗們急速扇動翅膀,，輪流飛到老人遺像前的空中,，像是前來瞻仰遺容的親屬。

師：讀了這段話,，你有什么體會,，我還請你說。

生：我還是體會到海鷗是舍不得老人的,。

師：這三個字說得多好,，舍不得。我們繼續(xù)把這種舍不得的體會讀出來,。我還請你,。

生：海鷗們急速扇動翅膀,，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬,。

師：師：同學(xué)們,，邊讀邊體會，體會之后能說出自己的想法,，這就叫作品讀。這是一種非常的讀書方法,。我希望在接下來的學(xué)習(xí)中,，你們能繼續(xù)使用它。接著,，你勾畫的第三處是什么,？

生：當(dāng)我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來,。它們大聲嗚叫著,，翅膀撲得那樣近。我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來,。

師：這是他找到的讓人意想不到的地方,。在這段話中，作者幾次寫到了“撲”,，換成扇型不行,？

我們找一名同學(xué)把撲換成扇讀一讀。

生讀,。

師：撲好在哪里,？

生：這樣就表現(xiàn)了海鷗想很快看到老人怎么樣了。我覺得應(yīng)該是海鷗對老人難舍難分,。

師：你來讀讀這句話,。

生讀。

師：這是一種急速的力量,。

師范讀,。

按照老師的這種語氣，你們一起來讀一讀,。

生齊讀,。

除了我們勾畫的三個意想不到，還有什么讓你意想不到的嗎,？

生再讀,。

師：看到這樣的四個畫面，你認(rèn)為這個“念”還可以換成什么,？

生：愛

生：思

師：說說你的理由,。

生：慢慢想,，慢慢說。

生：我覺得思和愛差不多,。

師：差不多,，那就可以不用換了。你說——

生：因為老人愛海鷗,，所以海鷗在老人去世之后也同樣思念老人?。∫驗槔先藧酆ｚt,，海鷗也愛老人,。愛老人吧，同學(xué)們看到老人的遺像,，急切地想要表達(dá)自己的那種愛,。這是一種不忍不舍，更是一種不愿的離別??！

師：現(xiàn)在，陪伴在翠湖畔的,，只有這個照片,。當(dāng)我們把老人的遺像放到翠湖邊，意想不到的事情就發(fā)生了,。我請你讀這句話,。

生：一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋,，連聲鳴叫,，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事,。

師：看到這一幕,，我們驚呆了，急忙從老人的照片旁退開,，為海鷗們讓出了一片空地,。誰來讀這句話。

生：海鷗們急速扇動翅膀,，輪流飛到老人遺像前的空中,，像是前來瞻仰遺容的親屬。

師：老人們默默地注視著與他相伴多日的白翼天使,，誰來讀這句話——

生：過了一會兒,，海鷗紛紛落地，競在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動,，像是為老人守靈的白翼天使,。

師：當(dāng)我們不得不去收起遺像的時候，一起讀——

生：海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來,。它們大聲嗚叫著,，翅膀撲得那樣近。我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來,。

師：同學(xué)們,，此時此刻，看到這樣的畫面,，你有什么問題想問,？

生：海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中,，為什么要輪流？

師：為什么是輪流,，而不是一只一只,，一群一群？還有嗎,？透過這樣的情境,，你有怎樣的疑問呢？

生：它們肅立不動,，像是為老人守靈的白翼天使,。他們?yōu)槭裁磿C立不動？

師：海鷗在老人的遺像前怎么會肅立不動,？也想人一樣了,？同學(xué)們，要想了解這些問題,，我們需要走到老人的生前去看一看,。

師：請同學(xué)們翻開課文的前一部分，大聲自讀老人喂海鷗的段落,，勾畫出能表現(xiàn)老人與眾不同的關(guān)鍵句子,。

生自讀勾畫。

師：畫完的同學(xué)和你的同桌交流一下,。這位同學(xué)沒有讀完,，你接著讀。

師：好,，誰來說一說,，你勾畫的詞是什么？

生：我畫了114頁第三自然段的“小心”。,；平時,，我們一般來說我們都是隨手放一下，就讓海鷗來吃,。老人是很小心地放在圍欄上,，為了讓海鷗吃得到。

師：是啊,，這就是與其他人不一樣的地方,。她劃了一個很小心。你來,。

生：還有在115頁第六自然段,，最后有親密地說著話。一般人喂海鷗都不會說話,，這表明老人把海鷗當(dāng)成了自己的孫子和孫女一樣的,，把它當(dāng)成了人來看待。

師：也就是說,，當(dāng)成了自己的親人,。他找到的是老人在呼喚海鷗的句子。再看一看,，在老人喂海鷗的句子當(dāng)中,，還劃到了哪個詞？

生：我還劃到了“退”,。

師：退開一步說明了什么,？

生：這表明老人要讓海鷗有一個很大的空間。

師：也就是說,，老人想讓海鷗有一個足夠的空間去吃食,。她劃了退開一步，你劃了什么,？

生：我劃了“呼喚”,。我從呼喚可以看出老人很喜歡海鷗。

師：這也是老人與眾不同的地方,。

生：我劃的是“撮起嘴”,，我認(rèn)為一般人喂海鷗就會把食物放在地上，讓他們自己去吃,，而老人……

師：而這里老人是把食物放在——

生：放在圍欄上,，而且為了引起海鷗的注意，他還會撮起嘴,。這里也說明老人很愛海鷗,。

師：老人不像一般人把食物往地上統(tǒng)統(tǒng)一撒就可以,，而是很小心地放在圍欄上。

師：看老師勾劃的一些詞,，你們有什么想法,？有沒有同學(xué)和我勾劃的是一樣的？

【屏幕顯示】

邊走邊放起起落落

生：我覺得別人都是一點不小心的扔在哪里,，而老人是把餅干很小心地放在圍欄邊,。

師：很細(xì)心啦！是啊,，同學(xué)們,，老人不是一塊一塊的給海鷗，而是餅干丁,。餅干丁的身上還有一段故事——

老人一個月的工資只有308元,，而喂海鷗的餅干每包一公斤就是4.5元，可是他一買就是幾公斤,。而他對自己最大的奢侈品,，就是0.2元一包的香煙?？吹竭@樣的數(shù)字,，你有什么話想說？

生：我能體會到老人非常地愛海鷗,，他寧愿在自己的身上花少一點錢,，也愿意讓海鷗吃,。

師：餅干身上折射出老人對海鷗的愛,。同學(xué)們，課文中還有一處描寫老人生活儉樸的句子,，你找到了嗎,？你來讀。

生：他背已經(jīng)駝了,，穿一身褪色的過時布衣,，背一個褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色,。

師：這段話中,，幾次寫到褪色？

生：三次,。

師：可以看出——

生：老人給海鷗買鳥食,，而自己購買一件新衣服都很難。

師：是啊,，這是一個為了海鷗,，寧愿自己生活儉樸的老人,。小小的餅干丁，卻有著濃濃的愛??！誰把這句話讀一讀，讀出這背后的愛來,。

生：老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上,，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚,。

師：這時候,，海鷗聽到呼喚聲，接著,，你來——

生：立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來,，幾下就掃得千干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放,，海鷗依他的節(jié)奏起起落落,，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜,。

師：我們在閱讀的時候要學(xué)會抓住一些關(guān)鍵的詞句,，多去追問幾個為什么。高年級的同學(xué)就要這樣去閱讀,，去思考,。老師給你們一點時間，把這段話自己讀一讀,。

生自讀課文,。

師：我想請一位同學(xué)來讀一讀，帶著你的感受,。好,，請這位男同學(xué)。

生：人少的地方,，是他喂海鷗的領(lǐng)地,。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上……

師：還不夠小心，有點大手大腳,。再讀一遍,。

生：人少的地方，是他喂海鷗的領(lǐng)地,。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上,，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚,。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來,，幾下就掃得千干凈凈,。

師：掃得不夠干凈，還有剩余,，你再讀一讀,。

生：幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放,，海鷗依他的節(jié)奏起起落落,，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜,。

師：好,，請坐。讀的時候,，我們?nèi)绻X海中去想像這些畫面,，或許我們會讀得更好。這樣,，魚老師讀一遍,，你們閉上眼睛，來想像老人在喂海鷗時的情境,。

伴樂,，教師范讀：老人把餅干丁很小心的放在湖邊的圍欄上……樂譜。

師：在老師的朗讀中,，你仿佛看到了什么,？不用告訴我，請你們自由地去讀出情,，讀出自己的感受,。我們一起來讀。

伴樂齊讀這一段,。

師：同學(xué)們,，你們說,，這樂譜僅僅是有聲有色的嗎,？

生：不僅僅是有聲有色，還有情有義,。

師：還是——

生：還包含著老人對海鷗的愛

師：還有濃濃的愛,！我想，不僅僅是課文中描寫到的老人喂海鷗,，談海鷗,，在老人與海鷗的相處當(dāng)中，一定還有許多幸福的畫面,。同學(xué)們,，請拿起筆,，把你想到的畫面寫下來，就寫在書的空白處,。

學(xué)生練寫,，教師巡回指導(dǎo)。

提示學(xué)生下節(jié)課交流和去看自己的博客,。

下課,。

老人與海鷗第一課時教學(xué)設(shè)計篇五

今天我們要來學(xué)習(xí)《老人與海鷗》，這個故事發(fā)生在昆明的翠湖,。

【設(shè)計意圖及反思】前幾稿在引入環(huán)節(jié)用了一些圖片,、音樂，讓孩子們了解海鷗,、翠湖,。試教時候有幸得到特級教師胡君的指導(dǎo)，她讓我思考此環(huán)節(jié)設(shè)計的目的意義,。的確,，音樂、圖片是孩子情感升華的助推器,，在教學(xué)的起始環(huán)節(jié)這樣設(shè)計,，既費時間，而且課中教學(xué)增量又較難體現(xiàn),。于是,，把這些看似形式的東西都去掉了，簡潔明了地引入環(huán)節(jié),。實施后,，是挺省時的，不過汪教授建議：適當(dāng)提一下春城昆明有必要,。抓住課題,，采用更關(guān)注語言的引入方式，可以建議讀讀黑板上的課題,，讓學(xué)生說說看了這個題目,，想說什么？“與”能否改個詞,。再說說看課題想想課文講了件什么事情,？

（一）初讀課文

1. 溫馨提示：再請快速讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通課文,。再想想課文圍繞課題寫了哪兩件事情？

2,、出示詞語：讀音或詞語理解有困難嗎,？

【設(shè)計意圖及反思】字詞教學(xué)不是六年級教學(xué)的重點難點,。所以，幾次試教后決定在這里集中出現(xiàn)認(rèn)讀質(zhì)疑就過去了,。教學(xué)中,，學(xué)生沒有出現(xiàn)質(zhì)疑。這塊詞語的教學(xué)是沒有精心設(shè)計過的,。汪教授覺得應(yīng)該分層出現(xiàn),，或讓學(xué)生分分類，這樣的教學(xué)就比較有深度,。比如：寫老人的一類,，寫海鷗的一類。同時,，部分詞語是詞組形式出現(xiàn),，不夠規(guī)范。的確,，在語文教學(xué)的每一個環(huán)節(jié),，我們都要養(yǎng)成研究每一個細(xì)節(jié)這樣的習(xí)慣，真正使教學(xué)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù),。

（二）概括主要內(nèi)容

1.課文圍繞課題寫了哪兩件事情,？

第一件是老人去翠湖邊喂海鷗。第二件事老人去世了,，海鷗圍遺像去送別,。

2.? 你能借助課題說說課文的主要內(nèi)容嗎？

【設(shè)計意圖及反思】該環(huán)節(jié),，利用課題幫助學(xué)生說說主要內(nèi)容,，既是一種方法的引領(lǐng)，同時又為概括有困難的孩子降低了說的難度,。實施后,，效果比較好！

1,、今天我們將重點學(xué)習(xí)老人喂海鷗,。“在喂海鷗的人群中很容易認(rèn)出那位老人,?！弊x了這句話,，你特別想問的,？那就請你再默讀2~13自然段，讓我們從字里行間去找找吧,！圈出他與眾不同之處,，可以是他的外貌,、穿著打扮的，也可以是寫他的動作,、細(xì)節(jié)的一個詞句,。

2接下來就請你們四人小組交流一下。

【設(shè)計意圖及反思】抓住老人的“與眾不同”為主線進(jìn)行教學(xué),，通過重點字詞句的理解,，體會老人對海鷗情感的“與眾不同”。教學(xué)實施后,，文章的主線清晰,，效果較好！

（二）反饋品讀重點詞句,，感悟老人與海鷗之間深厚的情感：

句子一：穿著：他背已經(jīng)駝了,，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍(lán)布包,，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色,。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里,，從城郊趕到翠湖,，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴,。

1.?????從三個褪色中,，讓我們看到了什么？這些都說明老人與眾不同的外貌,。

2.?????自己讀讀看,，這段話里還有哪個字詞讓你覺得老人的與眾不同？

這句話讀了這么多遍,，腦海中有沒有突然冒出什么問題,？

3閱讀一段資料：

4.能不能用一個字或詞說說你讀后的感受？（清貧,、節(jié)儉,、拮據(jù)、貧窮）

5.指導(dǎo)朗讀,。

句子二：喂食：老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上,，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚,。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來,，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落,，排成一片翻飛的白色,，飛成一篇有聲有色的樂譜。

1.很小心地放：你見到過一般人會怎么喂食,？圈出動作的詞語,，說說還有哪個動作特別讓你覺得他與眾不同。

2.海鷗老人會怎么呼喚,？（1）老人抑揚頓挫地唱著什么,，親昵得變了調(diào)的地方話。（體會“親昵”）（2）今天你發(fā)言特別積極,，徐老師也來叫叫,。教師示范叫，問：徐老師怎么叫,？（抑揚頓挫）,。

3.一群海鷗馬上應(yīng)聲而來。這“一應(yīng)而來”讓我們看到了……（一下就掃得干干凈凈,。）課文有許多地方就是在老人呼喚,，海鷗應(yīng)聲而來中體現(xiàn)了老人喂海鷗的與眾不同。還有這樣的一呼一應(yīng)的場面你發(fā)現(xiàn)了嗎,？請你劃一劃,，讀讀。老人怎么“呼”,？海鷗怎么“應(yīng)”,，呼應(yīng)后又是怎樣的場面？找到一處就起立,，能找多處就更好了,。

a反饋：??b這一呼一應(yīng)讓你體會到了什么？

4.讀寫結(jié)合：這樣一呼一應(yīng)的畫面在老人和海鷗的生活中一定還有許多許多,，請放飛你想象的翅膀,，什么時候，老人還會怎么呼海鷗還會怎么應(yīng),？

【設(shè)計意圖及反思】前幾次設(shè)計的讀寫結(jié)合點,，放在老人去世后，海鷗有什么話想對老人說,，老人又有什么話想對海鷗說,。這樣的讀寫點，是屬于情感式的,，缺少語言的前一點,。在本次教學(xué)設(shè)計中，“一呼一應(yīng)”是滲透在主板塊中的教學(xué)思路，通過挖掘課文中老人和海鷗之間的“一呼一應(yīng)”,，特別是老人的動作,、神態(tài),、語言等詞語,，體會老人與海鷗之間的默契及親密無間的親人般情感。再通過展開合理想象,，進(jìn)行“一呼一應(yīng)”的小練筆練習(xí),，在練筆前，借助板書引導(dǎo)孩子,，也可以想想他們會有怎么樣的動作,、眼神、語言等,。課文中的“呼應(yīng)”成為孩子練筆遷移的版本,，既降低了孩子們想象寫話的難度，又使孩子的寫話成為文章內(nèi)容的有機補充,，同時為更好地體會老人與海鷗之間的情感作了鋪墊,。

（三）句子三：朋友告訴我,，十多年了,，一到冬天，老人每天必來,，和海鷗就像親人一樣,。1.你體會到什么？2.你能否用一個或幾個“無論（???）,，無論（???）”來說說你想到的老人要堅持每天來,，需要克服多少困難,！師引讀：無論刮風(fēng)下雨，老人——無論天氣多么寒冷——無論路途多么坎坷——無論老人病得多么嚴(yán)重——

【設(shè)計意圖及反思】幾個無論（? ）,，讓孩子通過想象,，進(jìn)一步體會到了老人要這樣天天堅持是何等的不容易,。從而體會到老人對海鷗這份與眾不同的情感,。

五、回顧課題

然而，這幅美麗的圖畫在1995年就永遠(yuǎn)的定格停止了,?！先穗x世后，它們又會有哪些“意想不到”的舉動呢,？讓我們下節(jié)課來走進(jìn)他們,。

【設(shè)計意圖及反思】這是課的結(jié)束環(huán)節(jié)，也同時交代了下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),。課后,，孩子們在議論：“徐老師如果再上下去，我就要哭了,?！蔽蚁耄⒆觽円呀?jīng)走進(jìn)了老人和海鷗的情感世界,，他們在研讀課文的過程中,，已經(jīng)被老人與海鷗的故事深深打動了。也許我們不可能通過一節(jié)課完全改變孩子們的心里情感世界,，但是,，能夠做得一課一得，也就足夠了,。

老人與海鷗第一課時教學(xué)設(shè)計篇六

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間的深厚情感,。

2,、抓住重點詞句，體會句子的意思,，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的,。

學(xué)習(xí)重點：讀懂課文內(nèi)容，了解老人與海鷗之間有著怎樣的感情,。

學(xué)習(xí)難點：體會課文是怎樣真實,、具體地表達(dá)出人與動物之間的感情的。

學(xué)習(xí)鏈接：

在昆明翠湖公園湖畔,，坐落著一位老人的青銅雕塑,，雕塑名叫“海鷗老人”。這位老人就是被昆明人稱為“海鷗老人”的吳慶恒,。他生前孤身一人,，每年冬天飛抵昆明的紅嘴鷗是他唯一的寄托。每當(dāng)紅嘴鷗“駕臨”,，老人天天徒步十多公里進(jìn)城給它們喂食,，和它們嬉戲,，風(fēng)雨無阻；老人每月三百零八元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的,，為此,，老人平時幾乎舍不得花錢坐公交車。老人去世時,，無數(shù)海鷗飛來圍著老人的遺像盤旋數(shù)周后,，紛紛落地整齊地肅立成兩行，為老人守靈數(shù)十分鐘,。這一年,，老人的故事經(jīng)媒體報道后,，在昆明家喻戶曉,。2005年紅嘴鷗蒞臨昆明20年，這一年昆明以紅嘴鷗來越冬數(shù)量之多,、保護(hù)與研究之卓有成效,、人鷗和諧持續(xù)時間之長而被中國野生動物保護(hù)協(xié)會授予“中國紅嘴鷗之鄉(xiāng)”。在這個值得紀(jì)念的年份里,，“海鷗老人”再次被人們想起,，于是人們倡議捐款，就為老人塑了現(xiàn)在我們所看到的一尊青銅雕像,。

學(xué)習(xí)過程：

一,、導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，就是發(fā)生在昆明翠湖畔的一個真實的故事,。請寫下課題：

二,、自主學(xué)習(xí)

快速默讀課文，想想文章在敘述老人與海的故事當(dāng)中,，哪一個畫面給你留下的印象最深刻,。

這段話你能用一句話或小標(biāo)題概括出來嗎？

三,、合作探究：

學(xué)習(xí)第一部分

找出課文中表現(xiàn)老人愛海鷗的句子,，抓住關(guān)鍵字詞，細(xì)細(xì)品讀,。

1,、喂海鷗(抓住老人的動作描寫)：

從中我體會到：

2、喚海鷗（注意老人的神態(tài)描寫）：

從中我感受到：

3,、談海鷗（抓住語言,、神態(tài)描寫）：

從中我讀出了：

學(xué)習(xí)第二部分

老人去世后，在安放老人遺像的地方發(fā)生了一件怎樣“意想不到”的事情,？（幾個“意想不到”,？）

為什么會發(fā)生這樣的事情,？（海鷗好像在說什么？）

從中你體會到什么,？（抓住海鷗的動作描寫來體會）

四,、展示交流

由小組長安排推薦回答，師適時做點撥,、補充,。

五、總結(jié)：

課文作者通過對老人和海鷗細(xì)致,、生動的描寫,，使我們感受到老人與海鷗和諧相處及愛鷗、護(hù)鷗的一片深情,；同時也感受到,，動物和人一樣，也有自己的愛憎,，自己的情懷,，更感受到人與動物之間真摯的感情。讓我們有感情地朗讀課文,，再一次表達(dá)這種感情,。（可以自讀、齊讀,、互讀全文,，也可以讀自己喜歡的片段。）

六,、拓展延伸：

本課中人鷗之間的感情無不讓所有人為之動容,，現(xiàn)在請同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和所收集的資料，談一談人類如何與大自然友好相處,，也可以提出建議,。

9、《老人與海鷗》練案

練習(xí)目標(biāo)：1,、掌握本課生字,、新詞。

2,、想象文中重點語段所描繪的畫面,，體會所表達(dá)的思想感情

3、留心觀察,，完成習(xí)作,，練習(xí)細(xì)節(jié)描寫。

4,、背誦課文最后四個自然段,，積累語言,。

練習(xí)內(nèi)容：

一。在正確的讀音下劃“”,。

撮(cuōzuǐ)嘴親昵(mìnì)滇池(diandiān)

旋渦(guōwō)似的(shìsì)塑(suòsù)料

二,。讀拼音寫漢字。

bǐngpǔyìcuòjímíngqǐ

干寫揚頓祥叫盼

三,。在用字正確的一組后面的里打上“√”,，并把其他詞語中的錯別字用“”標(biāo)出來，把正確的字依次寫在括號里,。

1.退色節(jié)奏樂普應(yīng)聲而來

2.盤旅企盼資勢抑揚頓挫

3.滇池旋渦海鷗有聲有色

四,。連線。

打掃得相同的默默地親昵地看得

清楚干凈翅膀注視說話

五,。照樣子,，寫句子

例：在一望無際的稻田里，青蛙聚精會神地捉著害蟲,。

青蛙捉害蟲,。

在海鷗的鳴叫聲里,，老人抑揚頓挫地唱著什么,。

______________________________________

例：小明看書。

愛學(xué)習(xí)的小明在教室里專心致志地看書,。

老人喂海鷗,。

______________________________________

六。課文內(nèi)容填空,，并說說從所填詞語中體會到了什么,。

1.他的背已經(jīng)駝了，穿一身(a)布衣,，背一個(b)的藍(lán)布包,，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我,，這位老人(c)里,，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐,，跟海鷗相伴,。

從a、b兩處,，可以體會出這是一個的老人,，從c處，可以體會出老人,。

2.老人把餅干放在湖邊的圍欄上,，開一步,，起嘴向鷗群。立刻便有一群海鷗,，幾下就,。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落,，排成一片,，飛成一篇。

這是關(guān)于的一個細(xì)節(jié)描寫,。與之間的配合是那么默契,、和諧?！皰摺弊职训臉幼用枥L得生動鮮活,。海鷗有節(jié)奏地翻飛的場面，像,，更像,。

3.在海鷗的鳴叫聲里，老人地唱著什么,，側(cè)耳細(xì)聽,，原來是親昵得變了調(diào)的地方話----“獨腳”、“灰頭”,、“紅嘴”……

文中破折號的作用：

文中的省略號的作用：

從這段文字中,，我們可以體會到：

抑揚頓挫的意思是：

4.它們大聲鳴叫著，翅膀,，我們好不容易,。

從海鷗的這些舉動中，我們可以體會到：

七,、閱讀段落,。

讀課文15—17段，做以下練習(xí)題,。

1.“發(fā)生了一件什么意想不到的事”,？為什么會發(fā)生這樣的事？

2.用“”劃出描寫海鷗動作的句子,，說說你從中體會到了什么,？

3.文中的破折號的作用是：_______，引號的作用是：_________,。

4.短文第三段兩次用了“撲”這個詞,，為什么不用“飛”呢？

八,。篇章,。

1.《老人與海鷗》講述的是_______________________的故事,。課文結(jié)構(gòu)清楚，分為兩部分：前半部分通過__________________等事例表現(xiàn)了_____________,；后一部分通過老人死后,，__________________等悲壯場面的描寫，展示了_________________,。

2.全文抓住了老人的______,、______和______以及海鷗的________描寫，將人與動物之間的真摯感情刻畫得淋漓盡致,。

3.全文共有六處省略號,，作用有所不同，分別是：

(1)___________________________(2)___________________________

(3)__________________________(4)___________________________

(5)__________________________(6)___________________________

4.背誦課文最后四個自然段,。

九,。拓展。

寫一寫自己知道的動物之間發(fā)生的故事,，讓同學(xué)從你對動物的描述中,，加深對動物的了解和認(rèn)識，并從中體會到人與動物和諧相處的重要性,。字?jǐn)?shù)不少于500,。

9、《老人與海鷗》教案

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文,，感受老人與海鷗之間深厚的感情,。

2.在感受人與動物之間真摯感情的同時，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實,、具體地表達(dá)出來，并進(jìn)行語言積累,。

教學(xué)重難點：練習(xí)用較快的速度閱讀課文,，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句,，體會蘊涵其中的深厚感情,，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

課前準(zhǔn)備：

1.收看關(guān)于動物方面的科普電視,，尤其是關(guān)注海鷗,。

2.收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入

這節(jié)課,，讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界,，去感受動物與人的真情,。

二、讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)1至13自然段

1.從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情,，勾畫出相關(guān)的語句，進(jìn)行批注,。

2.集體交流：抓住重要段落,，進(jìn)行理解。

（1）“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上,，退開一步,，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來,，幾下掃得干干凈凈,。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落,，排成一片翻飛的白色,，飛成一篇有聲有色的樂譜?！?/p>

（老人的動作是那么嫻熟,，與海鷗之間的配合是那么默契、和諧,。抓住“掃”字,，說明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動傳神。海鷗飛翔的美麗情景,。感受人與動物和諧相處的動人情景,。）

（2）“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么,。側(cè)耳細(xì)聽,，原來是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

（通過朗讀，我們可以感知老人對海鷗的親呢,，對海鷗的愛,。）

（3）“他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過時布衣……”從老人的外表描寫,，你能感受什么,？

（勤儉的老人，卻無私地對海鷗的付出,，這是源于老人對海鷗的愛,。）

3.再讀1至13自然段，讀出自己的體會和感受,。指導(dǎo)朗讀,，感受老人對海鷗的愛。

三、學(xué)習(xí)第二部分

1.讀14-19自然段,，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情,？結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學(xué)討論：為什么會發(fā)生這樣的事情,？

自主學(xué)習(xí)后匯報一下“意想不到的事情”（1,、海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫,，輪流飛到老人遺像前的空中,；2、海鷗紛紛落地,，在老人遺像前站成兩行,，肅立不動；3,、我們收遺像時,，像炸了營似的撲過來。）

為什么會發(fā)生這樣的事情,？（因為海鷗和人一樣,，也是有感情的，而且很豐富,，他們和老人建立的深厚的感情,，他們失去了一位好朋友，感到傷心,、難過,。）

2.再讀課文，在書的空白地方寫出自己的體會和感受,，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流,，最后在全班交流。

（1）“海鷗們急速扇動翅膀,，輪流飛到老人遺像前的空中,，像是前來瞻仰遺容的親屬?！?/p>

（抓“瞻仰”一詞體會海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當(dāng)作親人,。）

（2）“過了一會兒,，海鷗紛紛落地……”

（抓“紛紛”“肅立不動”等詞體會海鷗對老人的尊敬、愛戴,。）

（3）“海鷗們像炸了營似的……”

（為何用“撲”而不用“飛”,？引導(dǎo)學(xué)生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說些什么？從“白色旋渦”體會海鷗對老人的不舍、悲痛,，對老人的一片深情,。）

3.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會海鷗對老人的感情,。

四,、學(xué)到這里，你有什么感受,？用一,、兩句話寫一寫。（學(xué)生可就在書上寫,，然后集體交流,。）

五、拓展：交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料,，深化對本單元主題的認(rèn)識：人類愛護(hù)動物,，動物回報以愛。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和所收集的資料,，談?wù)勛约旱目捶?，并就人類如何與大自然友好相處提出建議。