每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

十一冊第七單元《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計與反思 老人與海鷗教學(xué)設(shè)計第一課時篇一

1.學(xué)習(xí)8個生字,。正確讀寫并理解“塑料、餅干,、節(jié)奏、樂譜、吉祥,、企盼、急速,、抑揚(yáng)頓挫、相依相隨”等詞語,。

2.有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情,。

3.抓住課文的重點(diǎn)詞句,，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的,。

4.激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生人與自然應(yīng)該和諧相處的美好愿望,。

【課時安排】 兩課時,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】有關(guān)“海鷗老人”吳慶恒的資料，多媒體課件,。

【教學(xué)的重點(diǎn)】練習(xí)以較快的速度閱讀課文,，抓住描寫老人神態(tài),、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句,，體會蘊(yùn)含其中的深厚感情,，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的,。

【教學(xué)難點(diǎn)】老人對海鷗的這種深厚感情,，學(xué)生難以體會,。因此,，在感受情感方面會存在一定的困難,。突破策略是補(bǔ)充一些密切相關(guān)的資料,，在教學(xué)中適時出示，巧妙補(bǔ)白,，激發(fā)情感。

第一課時

初讀課文,，重點(diǎn)學(xué)習(xí)1——13段,，感受老人對海鷗無私的愛。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入新課，引出話題

二,、初讀課文,，引導(dǎo)質(zhì)疑

1.學(xué)生快速默讀課文，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

2.初讀課文之后，你有什么疑問？

（問題預(yù)設(shè)歸納：老人究竟為海鷗做了什么,？）

三、精讀課文,，感受老人之愛

默讀,，勾畫出老人愛海鷗的句子并批注,，展開品悟交流,。

四,、總結(jié)梳理,，書寫情感

十多年的冬天,，多少個日子，老人與海鷗相依相伴,。他時常望著高空盤旋的鷗群,，眼里充滿企盼，海鷗也望著這位慈祥的“親人”,，有無盡的話語,，你認(rèn)為他們都想說些什么呢,？

學(xué)生自由寫,。

第二課時

品讀14——19段,，感受海鷗對老人的深情，激發(fā)人與自然和諧相處的美好愿望,。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，鋪墊情感

導(dǎo)入：同學(xué)們,，上節(jié)課我們初讀了《老人與海鷗》這篇課文,，學(xué)習(xí)了1到13自然段,，感受了老人對海鷗的深愛之情,，老人與海鷗相依相隨的畫面一定都給大家留下了深刻的印象?，F(xiàn)在，請大家交流上節(jié)課的寫話,。

二,、細(xì)讀14-19段,，體會真情,。

過渡：十多年了,，老人在的地方，海鷗都會相依相隨,，飛成一篇美妙的樂譜。這是一道引人注目的風(fēng)景線,，這是一道讓人難忘的風(fēng)景線,。然而,，就在我見到老人的十多天后,，老人去世了,。當(dāng)我們把老人的遺像放大,，帶到翠湖邊時,，一件意想不到的事情發(fā)生了,。

1,、請你默讀14——19段,，劃出讓你感到意外的句子,。請你再用心讀讀這些話,，海鷗的哪些舉動最讓你感動,，打上記號,，反復(fù)朗讀，看誰最能用朗讀打動我們,。

2,、品讀幾處重點(diǎn)句子,。

a,、一群海鷗突然飛來,，圍著老人的遺像翻飛盤旋,，連聲鳴叫,，叫聲和姿勢與平時大不一樣,，像是發(fā)生了什么大事,。

抓住“大不一樣”這個詞語,，讀悟結(jié)合體會海鷗的心情,。

b,、“海鷗們急速扇動翅膀,，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬……過了一會兒,，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行,。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使,?！?/p>

抓住“肅立不動”、“輪流飛”等詞語,，讀中體會海鷗對老人的敬愛之情,。

c、“當(dāng)我們不得不去收起遺像的時候,，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來,。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近,，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來?！?/p>

抓住“撲”這個詞語，讀悟結(jié)合體會海鷗面對老人去世的如痛失親人般的心情,。

3,、感知海鷗的舉動,，叩問海鷗的內(nèi)心世界,。

1）同學(xué)們，老人去世了,，海鷗的舉動深深地震撼了我們每個人的心靈,。讓我們再次體會海鷗的表現(xiàn)（出示這三句話）,，生齊讀,。

2）是啊，此刻,，海鷗的舉動深深地震撼了我們的心靈,，為什么海鷗會對老人有如此深情呢,？（發(fā)下海鷗老人的資料,，學(xué)生快速默讀）

（資料內(nèi)容：）老人的名字叫吳慶恒,，是早年西南聯(lián)大的學(xué)生,，建國后受到了政治的迫害,，坐了很長時間的牢，沒有了家庭，老人一生孤獨(dú),，海鷗成了他孤寂晚年的唯一的朋友,。老人每月308元的退休工資，在海鷗來昆明這段時間,，老人工資的一半用于買海鷗的食物。每天早上吃過早點(diǎn),，老人就拿著頭天晚上做好的海鷗食糧進(jìn)城喂鷗,，舍不得坐5角錢的公交車,，老人都是步行十多公里進(jìn)城,，往往要到中午12點(diǎn)多才到翠湖,，喂一陣海鷗,，老人又得趕在3點(diǎn)前步行回西郊昆明化工廠,。在工廠打晚飯吃時,，順便撿一些別人丟掉的饅頭,，晚上回家后把饅頭切成碎塊,，再和著自己給海鷗買來的面粉,、白糖,、雞蛋,，制作成海鷗食品,，第二天又帶給海鷗,，周而復(fù)始,。老人的床前掛著一張很小的海鷗的照片，聽說那是他花了3元錢請翠湖公園照相的人幫拍的,，照片上沒有老人的留影，只有滿天的海鷗,，那是老人在沒有海鷗時,，拿出來看的,。喂海鷗的時候，是老人最幸福的時候。

認(rèn)識他的人說,，海鷗不來時，老人就天天算著海鷗什么時候來,，早年是哪陣到翠湖的,，今年該哪陣來，別人根本不會為此去費(fèi)心,，只有老人就像盼親人一樣，一天天算著海鷗到來的日子,。

后來昆明的人漸漸知道了海鷗老人的情況,，自發(fā)的捐款,，塑了一尊老人的像,，這算是對海鷗老人的告慰,。如果有來生，希望他永遠(yuǎn)有微笑,，這座雕像現(xiàn)在建于翠湖公園,。

2）此時此刻,，如果你就是其中的一只海鷗,，面對老人的遺像,，你會說些什么呢？

（學(xué)生在訴說中體會,，正是因為老人用生命深愛著海鷗,，所以才有海鷗加倍的回報之情,。）

三,、感悟提升,，激發(fā)愿望。

如今,，翠湖公園的老人塑像已經(jīng)擺放兩年，如果你來到翠湖公園,，你會在這個銅像旁題寫一句什么話呢,？課件出示銅像,。

總結(jié)：同學(xué)們,，老人和海鷗的故事多讓我們感動??！我們能像老人這樣去對待小動物、小生命,，去創(chuàng)造人與動物間的和諧嗎？

十一冊第七單元《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計與反思 老人與海鷗教學(xué)設(shè)計第一課時篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)會8個生字及相關(guān)詞語,，體會句子意思,。正確,、流利,、有感情的朗讀課文。

2,、通過小組合作自學(xué)字詞,，感情朗讀體會老人與海鷗之間深厚的感情,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生體會老人與海鷗的感情,，教育學(xué)生熱愛大自然,，愛護(hù)動物的思想感情,。

教學(xué)重點(diǎn)：

理清課文思路，理解感悟第一部分,，感悟老人與海鷗的深情。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解感悟老人與海鷗之間的愛,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)課時：

第一課時

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入新課。

1,、出示中央電視臺,、嘉興電視臺和湖南電視臺的臺標(biāo),，之后讓學(xué)生看昆明電視臺的臺標(biāo),。

2,、一只飛翔的海鷗作為昆明電視臺的圖標(biāo),，足可以看出海鷗在昆明人心目中的位置,，今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文,，就是發(fā)生在昆明翠湖畔的一個故事,。

3,、板書課題。（齊讀）

4,、簡介課題,。（《老人與海鷗》這篇課文是根據(jù)鄧啟耀先生的《寂寞鷗靈》改編而成的,，它講訴的是發(fā)生在昆明市湖邊的一個真實的故事,，那么老人和海鷗之間到底發(fā)生了什么事,？他們之間有著怎么樣的特殊關(guān)系呢,？讓我們一同走進(jìn)老人與海鷗的真情故事,。）

二、略讀課文,，初步感受,。

1,、根據(jù)預(yù)習(xí)情況,，檢查生字詞。

2,、交流課文圍繞老人與海鷗寫了哪幾件事,？

（老人喂海鷗,、老人喚海鷗,、老人談海鷗和海鷗送老人）

三,、細(xì)讀課文,，重點(diǎn)感悟,。

1,、自由朗讀第1~13自然段,，邊讀邊想,，老人的哪些行為感動了海鷗,，找出相關(guān)的句子，并在旁邊寫一寫你的感受,。

2,、集體交流

（1）“朋友告訴我,，這位老人每天步行二十余里,，從城郊趕到翠湖,，只為了給海鷗送餐,，跟海鷗相伴”

老人來這里的目的和別人一樣嗎,？

帶著自己的理解讀一讀這句話,。

（2）“他背已經(jīng)駝了,，穿一身褪色的過時布衣,，背一個褪色的藍(lán)布包,，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色?！?/p>

從三個“褪色”可以看出這是一位怎么樣的老人？（勤儉,、簡樸）

講述有關(guān)老人的故事,，學(xué)生說感受。

這樣勤儉的老人,，卻用自己不多的退休工資給海鷗買食物,，天天步行二十余里,，是什么給了老人那么大的動力,？（老人對海鷗無私的愛）

帶著感動來讀一讀這段話,。

（3）老人喂海鷗

說一說你對“老人撮起嘴呼喚，立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來”這句話的理解,，你從這句話中看到了老人和海鷗之間有什么關(guān)系或感情,。（老人喂海鷗的細(xì)節(jié)描寫,，可以看出老人的動作是那么的嫻熟,，與海鷗之間的配合是那么默契,、那么和諧,。）

細(xì)細(xì)地品味一下“海鷗依著他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色,，飛成一篇有聲有色的樂譜”這句話，說一說這樣寫有什么好處,？說一說你從這個句子中體會到了什么,？（預(yù)設(shè)答案：寫出了海鷗的動態(tài)美,、色彩美。）

（4）老人喚海鷗

（過渡：喂海鷗的同時,，老人抑揚(yáng)頓挫的唱著什么,。你知道老人在干什么嗎？）

“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

你的名字是誰取的,？老人為什么要給海鷗取名字？從這些名字中你體會到了什么,？（老人與海鷗相處的時間很長，對海鷗特別了解,，知道每一只海鷗的特點(diǎn),。）

“親昵”是什么意思,？從“親昵”中你有什么體會？（老人很疼愛海鷗）

誰來學(xué)一學(xué)老人抑揚(yáng)頓挫地呼喚海鷗的名字,？

老人呼喚海鷗,，海鷗落在老人手上的句子,。

對比學(xué)習(xí)：我們在日常生活中遇到鳥,，你大聲呼喚他們,，會出現(xiàn)什么樣的情況？（鳥很害怕,，會飛走）老人呼喚海鷗，海鷗為什么落在他手上,？從這里你體會到了什么？（老人關(guān)心海鷗,，把海鷗當(dāng)成自己的親人,，海鷗也把老人當(dāng)成了自己的朋友,，相互之間很有感情）

分角色朗讀老人和“我”之間的對話,，

（5）老人談海鷗,。

對海鷗向老人告別的場景,，你有什么體會,？（了解老人與海鷗之間的深厚的感情）

（6）過渡：那么作者的朋友是怎么告訴作者的呢？

齊讀“朋友告訴我,，十多年了,，一到冬天,，老人每天必來,，和海鷗就像親人一樣”

你體會到什么,？

你能否用一個或幾個“無論（ ），無論（ ）”來說說你想到的老人要堅持每天來,，需要克服多少困難,！

師引讀：無論刮風(fēng)下雨,，老人——無論天氣多么寒冷——無論路途多么坎坷——無論老人病得多么嚴(yán)重——

過渡：是啊，十幾年如一日,，多么可貴啊,，每天步行二十余里,，多么不容易啊,。老人堅持了十幾年，那海鷗對老人呢,？又有著怎么樣的感情呢,？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)！

四,、布置作業(yè),。

1,、有感情地朗讀課文1~13自然段,。

2、完成作業(yè)本第五大題,。

《老人與海鷗》一文選自人教版五年級上冊第七組的第一篇課文。這組文章講述了發(fā)生在人與動物,、動物與動物之間的感人故事，展示了動物豐富的情感世界,?！独先伺c海鷗》就是這樣的一篇課文。講述了昆明一位叫吳慶恒的老人十幾年如一日,，如親人般照顧喂養(yǎng)海鷗,。當(dāng)老人去世后,，海鷗自發(fā)為老人守靈，不忍離開自己的親人,。本課的教學(xué)重難點(diǎn)就是如何引導(dǎo)學(xué)生感受到老人與海鷗之間親人般的深厚感情,。為了突破這一教學(xué)重難點(diǎn),，我從以下幾方面設(shè)計引導(dǎo)

1,、中心句貫穿全文,，反復(fù)出現(xiàn)

在學(xué)生閱讀全文后，教師立刻請學(xué)生找出文中描寫老人與海鷗之間關(guān)系的一句話,，也就是文章的第13節(jié)：“十多年了，一到冬天,，老人每天必來,，和海鷗就像新人一樣”,。然后,，從1-13節(jié)中找出體現(xiàn)老人與海鷗這種親人般關(guān)系的語句,。這樣,，整篇文章的線索就很清晰了。另外,，教師在小結(jié)處以及提到老人部分的時候也適時出現(xiàn)該中心名,，隨著閱讀感受的不斷增加,，對該句的朗讀處理自然也一次好于一次,。

課文的1-13節(jié),，字里行間洋溢著老人對海鷗那份濃濃的愛,，深深的牽掛。在這部分內(nèi)容中,，我主要研讀了老人的外貌和喂海鷗的細(xì)節(jié),。這部分教學(xué)基本以學(xué)生感悟,、朗讀為主,。個人覺得處理得較有特色的是第3小節(jié)的教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫老人喂海鷗動作的字詞。并采用教師范讀,，學(xué)生齊讀方式感受到老人對海鷗親人般的情感。但是在對這一段的處理上,，我感覺讀得還不夠，如果老師讀寫老人的句子，學(xué)生讀寫海鷗的句子,，這樣對讀,，學(xué)生還能感覺到老人與海鷗的默契與和諧。

另外,，在教學(xué)10—13節(jié)的時候，教師給學(xué)生的思考時間太少,，在幾個學(xué)生談到點(diǎn)的時候，并沒有再讓學(xué)生深入品讀下去，如老人企盼能和海鷗去滇池一處就挖掘得不夠,。

2,、拓展資料的補(bǔ)充以及抓住“褪色”一詞更體現(xiàn)出老人對海鷗的深情,。圖片,、感性的介紹,，抓“褪色”這個關(guān)鍵詞,，都能把學(xué)生引入情境中,，似乎親眼目睹那位可敬的老人,。如果教師此時出現(xiàn)說話練習(xí),，請學(xué)生想象十幾年來,，無論發(fā)生什么樣的情況，老人每天都怎么樣,，這么一來,，老人的形象就會非常鮮明了,。

3、在教學(xué)第二部分時,，我主要以“發(fā)生了什么意想不到的事情”為線索展開教學(xué),，教學(xué)時,，我充分讓學(xué)生想象,，想象海鷗在第一次看到老人的照片時會說什么，在講海鷗為老人守靈時,，我出示了圖片,，讓學(xué)生想象空中那只張開翅膀,、埋著頭的海鷗會說些什么,，在講我們收起遺像一部分師，我依然讓學(xué)生想象海鷗大聲鳴叫著會怎樣說,，我還讓學(xué)生想象18自然段省略號背后的內(nèi)容,，并安排學(xué)生練筆。學(xué)生通過大量的想象和補(bǔ)白,，深入理解了海鷗對老人的那種親人般的情感。

反思整節(jié)課的教學(xué),，線索清晰,、結(jié)構(gòu)完整,，學(xué)生也走入了情境，基本達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，但在具體操作上總有這樣那樣的問題,，教師也缺乏教育機(jī)智應(yīng),。

推門課結(jié)束后，留在心里的或多或少總有那么一些欣慰與遺憾,。

《老人與海鷗》這篇課文講述了一位普通老人和一群海鷗之間的深厚友誼,，文中的老人有情,，海鷗有義,，讀之令人動容,。全文以愛為主線，課文前半部分表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛,，后半部分展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。因此,，我把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生體會老人與海鷗之間深厚的感情上,。

五年級的學(xué)生,，閱讀教學(xué)已不是字詞句段的單純教學(xué),，重要的是抓住重點(diǎn)詞句領(lǐng)會文章的主題,、體會人物的思想感情,，揣摩作者布局謀篇以及通過語言文字具體表達(dá)情感的寫作方法，落實到本篇課文則是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體,，而這又恰恰是本班學(xué)生們在學(xué)習(xí)語文中感到困惑地方,因為本班學(xué)生在理解能力上是弱項,，因此，訓(xùn)練學(xué)生的理解能力和拓展學(xué)生的思維能力,，始終就是我在教學(xué)中特別注重的一種教學(xué)目的,，希望能夠在盡快的時間內(nèi),，使學(xué)生的理解能力和思維能力得以提高。

在本課教學(xué)中,，我引出兩個畫面,，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“老人喂鳥圖”，感受人鷗情,。通過與學(xué)生交流感受深刻的詞句,，讓學(xué)生體會到“老人愛海鷗，勝過愛自己”的感人情懷,。當(dāng)學(xué)生交流 “朋友告訴我，十多年了,，一到冬天,，老人每天必來……”抓住“十多年了，每天必來”體會到老人對海鷗的愛,。小結(jié)：愛是十多年的堅持！當(dāng)學(xué)生交流“他背已經(jīng)駝了,，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍(lán)布包,，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色,。”三個“褪色”充分感受到老人十分勤儉,。此外,，還有“愛是親昵的取名,，愛是親熱的說話,，……”并讓學(xué)生想象老人與海鷗會親昵的說些什么……,，如此一步一步把老人對海鷗的愛具體化，讓學(xué)生油然而生感嘆：老人確實是把海鷗當(dāng)成了自己的“兒女”?。榈诙昂ｚt送別圖”作下鋪墊,。

第二幅畫面是全文的**部分,，尤其是海鷗為老人守靈的場面,，我將教學(xué)重心放在此,。和學(xué)生一起品讀送別段，品悟海鷗情,。在初步朗讀后,，這應(yīng)該是學(xué)生們思維和感情澎湃的時刻,。之后再讓學(xué)生互動，我充分引導(dǎo)學(xué)生感悟,、體驗和交流,，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句去感悟,、體驗,、并與自己的生活實際聯(lián)系在一起,，體會自己在失去親人的那一刻的情感,，使之與文本產(chǎn)生同感,，產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生盡可能的進(jìn)入海鷗的情感世界,，去領(lǐng)略,、品味海鷗對老人的那份情感，和文本限度地互相融合,。

縱觀整節(jié)課的教學(xué),，我緊扣老人與海鷗之間的感情這條線索，從兩幅畫面入手,，讓學(xué)生從文中畫出海鷗表現(xiàn)的語句，并試著分析,、領(lǐng)悟,，體會其中的思想感情。因為故事生動感人，海鷗也具有像人一樣的情感,，所以,，學(xué)生被故事深深地打動了。另外,，結(jié)合他們的生活實際,，深刻理解海鷗的種種表現(xiàn)，更利于學(xué)生認(rèn)知的提升,，感情的升華,。

當(dāng)然,，這節(jié)課也有許多不足的地方，比如：（一）教學(xué)時,，我既想竭力追求完美,，又想有所創(chuàng)新,，突出亮點(diǎn),，可課文的容量很大，短短的四十分鐘是難以達(dá)成的,，為把握時間而去進(jìn)行的教學(xué),，多少有些意猶未盡的感覺,，有些詞句學(xué)生體會的不夠到位，理解的不夠深刻,，沒有給一些中等偏下的學(xué)生留下很充裕的時間去思考,，給課堂留下了些許的遺憾。（二）對文章的整體把握還不夠,，課堂中引導(dǎo)學(xué)生讀的時間比較少,，學(xué)生的情感沒有全部被激發(fā)起來,。學(xué)生只是停留在表面的對老人的敬仰之中,。(三)有以教師思考代替學(xué)生思考的現(xiàn)象,，過于強(qiáng)求教學(xué)的完整性而忽略了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,，應(yīng)該以學(xué)定教,！唉,！課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，但我會不斷的學(xué)習(xí),，不斷的思考，不斷的超越自我,，努力引導(dǎo)學(xué)生的個體生命在現(xiàn)實或特定環(huán)境中的感悟，體驗和交流,，尤其是關(guān)注孩子的思維展示。

十一冊第七單元《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計與反思 老人與海鷗教學(xué)設(shè)計第一課時篇三

設(shè)計理念：

本設(shè)計以人為本,，以讀為本,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化閱讀，在閱讀體驗中感悟文本,，使學(xué)生“在交流和判斷中，敢于發(fā)表自己的看法,，作出自己的判斷……走進(jìn)動物和人的情感世界,。嘗試運(yùn)用自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界,，使學(xué)生感受人與動物的親情，感悟大自然的和諧,。

教學(xué)目標(biāo)：

1.在具體情境中理解“褪色”、“親昵”,、“抑揚(yáng)頓挫”等詞語的意思。

2.通過細(xì)讀品味,、想象畫面,、能有感情地朗讀老人用心照料海鷗的句子,，感受老人與海鷗之間親人般的感情,。

3.初步領(lǐng)悟作者通過細(xì)節(jié)描寫把老人與海鷗之間的親情實、寫具體的方法,。

教學(xué)過程：

一,、立足起點(diǎn),，聚焦親情

和我們?nèi)祟愐粯觿游镆灿凶约旱那閼眩约旱闹腔?。今天,，我們就走進(jìn)這樣的人與動物的世界,。（齊讀課題）這是發(fā)生在昆明翠湖的一個真實的故事。

2.檢查預(yù)習(xí)情況：

出示兩組詞語：

撮嘴呼喚抑揚(yáng)頓挫親昵說話嘖嘖稱贊

翻飛盤旋扇動翅膀肅立不動白色旋渦

（1）讀詞；（2）看著這兩組詞,，你仿佛看到了哪兩幅畫面,？（板書：喂——送）

二、緊扣細(xì)節(jié),，感受親情

那么,，在這一“喂”一“送”之間,，能夠傳達(dá)出老人與海鷗之間怎樣的深厚感情呢？請同學(xué)們打開課本,，快速地掃讀課文1——13自然段,，從文中找出老人喂海鷗與眾不同的地方。

（一）讀1——13自然段,，劃出老人喂海鷗與眾不同的地方的句子,。

（二）交流：老人喂海鷗與眾不同的地方

出示：老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚,。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈,。

1.抓住“很小心”,、“退開一步”,、“撮嘴呼喚”、“應(yīng)聲而來”,、“立刻”體會關(guān)愛,、默契、信任,、嫻熟,、熟悉等。

2.聯(lián)系下文體味呼喚：在海鷗的鳴叫聲里,，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么,。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

（1）請同學(xué)們聯(lián)系上下文,，看看老人的呼喚與一般人還有什么不同,？

（2）假如你就是老人，你會怎樣抑揚(yáng)頓挫地呼喚這些海鷗的名字呢,？（從學(xué)生的朗讀評價中體會“抑揚(yáng)頓挫”的意思,。）

（3）句式：這一聲聲撮嘴呼喚，這一個個親昵的名字,，分明就是一首歌,，在這首歌中，我聽出了）

出示：老人順著欄桿邊走邊放,，海鷗依他的節(jié)奏起起落落,，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

1.抓住“起起落落”,，品味節(jié)奏的快慢,，體會默契。

2.抓住“有聲有色”想象：在這有聲有色的樂譜中,，你仿佛聽到了什么,？你又看到了什么？這豐富多彩的聲音和畫面組成了一篇有聲有色的樂譜,，如果我們要給這樂譜取個題目,，你會想到哪些詞？

三,、拓展資料,，升華親情

老人與海鷗怎么能這么親密無間這么其樂融融呢？你能從文中找到答案嗎,？

出示：他背已經(jīng)駝了,，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍(lán)布包,，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色,。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里,，從城郊趕到翠湖,，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴,。朋友告訴我,，十多年了，一到冬天,，老人每天必來,，和海鷗就像親人一樣。

1.理解三個褪色：理解每天步行二十余里,，十多年,，每天必來

2.出示課外資料；照片,；吳慶恒老人每月的退休工資是308元,，但一半以上都用來給海鷗買吃的。他平時幾乎舍不得花1分錢坐公交車,，4元5角一斤的餅干,，他卻毫不吝嗇地買給海鷗吃。10多年來,，他經(jīng)常買來雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”,，而他自己,，的奢侈品是2角錢一包的“金沙江牌”香煙。

3.串讀,，回味細(xì)節(jié)

十一冊第七單元《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計與反思 老人與海鷗教學(xué)設(shè)計第一課時篇四

一.在正確的讀音下劃“ ”,。

撮(cuō zuǐ)嘴 親昵(mì nì) 滇池(dian diān)

旋渦(guō wō) 似的(shì sì) 塑 (suò sù) 料

二.讀拼音寫漢字。

bǐng?? pǔ??? yì??? cuò?? jí??? míng?? qǐ

(? )干 (? )寫 (? )揚(yáng)頓(? ) (? )祥 (?? )叫 (? )盼

三.在用字正確的一組后面的(? )里打上“√”,，并把其他詞語中的錯別字用“”標(biāo)出來,，把正確的字依次寫在括號里。

1.退色? 節(jié)奏? 樂普? 應(yīng)聲而來 (???? )

2.盤旅? 企盼? 資勢? 抑揚(yáng)頓挫 (???? )

3.滇池? 旋渦? 海鷗? 有聲有色 (???? )

四.連線,。

打掃得? 相同的? 默默地? 親昵地? 看得

清楚?? 干凈?? 翅膀?? 注視? 說話

五.照樣子,，寫句子

例：在一望無際的稻田里，青蛙聚精會神地捉著害蟲,。

青蛙捉害蟲。

在海鷗的鳴叫聲里,，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么,。

______________________________________

例：小明看書。

愛學(xué)習(xí)的小明在教室里專心致志地看書,。

老人喂海鷗,。

______________________________________

六.課文內(nèi)容填空，并說說從所填詞語中體會到了什么,。

1.他的背已經(jīng)駝了,，穿一身(a????? )布衣，背一個(b????? )的藍(lán)布包,，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色,。朋友告訴我，這位老人(c????? )里,，從城郊趕到翠湖,，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴,。

從a,、b兩處，可以體會出這是一個(?????? )的老人,，從c處,，可以體會出老人(???????? )。

2.老人把餅干(???????? )放在湖邊的圍欄上,，(??? )開一步,，(?? )起嘴向鷗群(?? )。立刻便有一群海鷗(???????? ),，幾下就(???????? ),。老人順著欄桿邊走邊放,，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片(???????? ),，飛成一篇(???????? ),。

這是關(guān)于(???????? )的一個細(xì)節(jié)描寫。(?? )與(??? )之間的配合是那么默契,、和諧,。“掃”字把(???????? )的樣子描繪得生動鮮活,。海鷗有節(jié)奏地翻飛的場面,，像(???????? )，更像(???????? ),。

3.在海鷗的鳴叫聲里,，老人(???????? )地唱著什么，側(cè)耳細(xì)聽,，原來是親昵得變了調(diào)的地方話----“獨(dú)腳”,、“灰頭”、“紅嘴”……

文中破折號的作用：

文中的省略號的作用：

從這段文字中,，我們可以體會到：

抑揚(yáng)頓挫的意思是：

4.它們大聲鳴叫著,，翅膀(???????? )，我們好不容易(???????? ),。

從海鷗的這些舉動中,，我們可以體會到：

七.段落。

讀課文15—17段,，做以下練習(xí)題,。

1.“發(fā)生了一件什么意想不到的事”？為什么會發(fā)生這樣的事,？

2.用“”劃出描寫海鷗動作的句子,，說說你從中體會到了什么？

3.文中的破折號的作用是：??? ,，引號的作用是：???? ,。

4.短文第三段兩次用了“撲”這個詞，為什么不用“飛”呢,？

八.篇章,。

1.《老人與海鷗》講述的是_______________________的故事。課文結(jié)構(gòu)清楚,，分為兩部分：前半部分通過 __________________等事例表現(xiàn)了_____________,；后一部分通過老人死后，__________________等悲壯場面的描寫,，展示了_________________,。

2.全文抓住了老人的______,、______和______以及海鷗的________描寫，將人與動物之間的真摯感情刻畫得淋漓盡致,。

3.全文共有六處省略號,，作用有所不同，分別是：

(1)___________________________ (2) ___________________________

(3) __________________________ (4) ___________________________

(5) __________________________ (6) ___________________________

九.拓展,。

寫一寫自己知道的動物之間發(fā)生的故事,，讓同學(xué)從你對動物的描述中，加深對動物的了解和認(rèn)識,，并從中體會到人與動物和諧相處的重要性,。字?jǐn)?shù)不少于500。

十一冊第七單元《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計與反思 老人與海鷗教學(xué)設(shè)計第一課時篇五

習(xí)題精選

一,、看拼音寫詞語,。

sù liào??? jié zòu??? yuè pǔ

（?? ）??? （?? ）??? （?? ）

jí xiáng??? qǐ pàn??? jí sù

（?? ）??? （?? ）??? （?? ）

yì yáng dùn cuò??? xiāng yī xiāng suí

（??????? ）???????? （??????? ）

二、寫出句中加下劃線的詞語的近義詞,。

1.老人得意（?? ）地指給我看,。

2.老人邊給海鷗喂食邊對它們親昵地說著話。（?? ）

3.老人望著高空盤旋的鷗群,，眼睛里帶著企盼。（?? ）

4.我們非常驚異,，急忙從老人的照片旁退開,，為海鷗們讓出一片空地。（?? ）

三,、修改病句,。

1.那是一個普遍的冬日。

2.回頭看了我一眼,，依然俯身向著海鷗,。

四、按要求寫句子,。

1.老人喂飽了海鷗,。

改為“把”字句：_____________________

改為“被”字句：_____________________

2.人少的地方是他喂海鷗的領(lǐng)地。

縮句：________________________________

3.老人和海鷗之間的深厚感情,，我們怎能不感動,？

改為陳述句：_______________________________

答案依次如下：

一、塑料 節(jié)奏 樂譜 吉祥 企盼 急速 抑揚(yáng)頓挫 相依相隨

二,、1.驕傲2.親切 3.期盼 4.驚奇

三,、1.“普遍”改為“普通”2.加主語“老人”

四、1.老人把海鷗喂飽了,。海鷗被老人喂飽了,。2.地方是領(lǐng)地,。

3.老人和海鷗之間的深厚感情，我們一定會感動,。

十一冊第七單元《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計與反思 老人與海鷗教學(xué)設(shè)計第一課時篇六

《老人與海鷗》教學(xué)片斷1（學(xué)生自讀15～17自然段,。）

師：從字里行間，你感受到了一種什么情感,？能用一個詞來形容海鷗的心情嗎,？

生：戀戀不舍。

生：難舍難分,。

生：焦急萬分,。

生：心如刀絞般疼痛。

師：海鷗為什么會有這樣的心情,？

生：因為老人十多年來,，一到冬天，就每天必來給海鷗送食物,，和海鷗做伴,。

生：因為老人把海鷗看作是自己的親人。

……

師：親人,？誰能舉例子,，說說誰是你的親人？

生：爸爸,，媽媽,；爺爺，奶奶,；外公,，外婆。

生：親人就是有血緣關(guān)系的人,。

師：海鷗和老人,、動物與人類之間有血緣關(guān)系嗎？

生：沒有,。

師：但是老人把海鷗當(dāng)作了自己的親人,。海鷗把老人當(dāng)作自己的親人了。文中哪一句話直接點(diǎn)出了海鷗是老人的親人,？

生回答后出示句子：海鷗們急速扇動翅膀,，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬,。

師：你感受到了什么,？

生：“瞻仰”寫出了海鷗們對老人的敬仰，尊敬,。

生：從“急速”一詞,，我感受到了海鷗那種焦慮,、急切的心情。

師：你還從哪里讀出了海鷗對老人親人般的感情,？

交流1：過了一會兒,，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行,。它們肅立不動,，像是為老人守靈的白翼天使。

生：從“紛紛”一詞,，我體會到這么多海鷗行動一致,，似乎有誰在無聲地指揮。

生：“站成了兩行”“肅立不動”“白翼天使”寫出了海鷗對老人的尊敬,、愛戴,，對老人的一片深情。（生朗讀）

交流2：意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來,，圍著老人的遺像翻飛盤旋,，連聲鳴叫，叫聲和姿態(tài)與平時大不一樣,，像是發(fā)生了什么大事,。

海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著,，翅膀撲得那樣近,，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。

師：這里兩次用了“撲”這個詞,，為什么不用“飛”呢？

生：因為海鷗們意識到就要和老人永別了,，所以希望能阻止我們拿走遺像,，希望能再多看老人一眼，希望老人的遺像能多停留一會兒,，所以用“撲”比較好,，更體現(xiàn)出海鷗們那種傷痛，那種無奈,，那種急切,、焦慮的心情。（學(xué)生朗讀）

師：這里還兩次寫了海鷗的鳴叫,，海鷗們似乎在說什么呀,？

（生自由想象說話，感悟海鷗對老人的一片深情,。）

師：“盤旋”“漩渦”是什么意思,？

生：“盤旋”是指環(huán)繞著飛的意思,。

生：“漩渦”在字典中的意思是流體旋轉(zhuǎn)時形成的螺旋形。在文中這個詞讓人感覺到一種速度,，感覺到海鷗的多,。

師：這么多的海鷗快速撲來的景象是多么壯觀、美麗??！這么多的海鷗來送別老人，這場面是多么悲壯??！一起讀讀這句話，讀出美麗的海鷗對老人的一片深情,。

（學(xué)生朗讀,。）

《老人與海鷗》教學(xué)片斷2

“意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋,，連聲鳴叫,，叫聲和姿態(tài)與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事,?！?/p>

“海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著,，翅膀撲得那樣近,，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來?！?/p>

師：這里兩次用了“撲”這個詞,，為什么不用“飛”呢？

生：因為海鷗們意識到就要和老人永別了,，所以希望能阻止我們拿走遺像,，希望能再多看老人一眼，希望老人的遺像能多停留一會兒,，所以用“撲”比較好,，更體現(xiàn)出海鷗們那種傷痛，那種無奈,，那種急切,、焦慮的心情。（學(xué)生朗讀）

師：這里還兩次寫了海鷗的鳴叫,，海鷗們似乎在說什么呀,？

（生自由想象說話，感悟海鷗對老人的一片深情。）

師：“盤旋”“漩渦”是什么意思,？

生：“盤旋”是指環(huán)繞著飛的意思,。

生：“漩渦”在字典中的意思是流體旋轉(zhuǎn)時形成的螺旋形。在文中這個詞讓人感覺到一種速度,，感覺到海鷗的多,。

師：這么多的海鷗快速撲來的景象是多么壯觀、美麗啊!這么多的海鷗來送別老人,，這場面是多么悲壯?。∫黄鹱x讀這句話,，讀出美麗的海鷗對老人的一片深情,。

（學(xué)生朗讀。）

【反思】

換詞體會是詞語教學(xué)的方法之一,，不僅有利于學(xué)生對這個詞的理解,，更有利于學(xué)生對文本理解的升華。

十一冊第七單元《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計與反思 老人與海鷗教學(xué)設(shè)計第一課時篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識本課生字新詞,，理解“有聲有色、抑揚(yáng)頓挫,、企盼”等詞語

2,、讀通課文，了解課文主要內(nèi)容

3,、學(xué)習(xí)課文第一部分,，抓住重點(diǎn)詞句細(xì)細(xì)品讀，體會老人對海鷗親人般的感情

一,、課前談話：

師出示人與動物的溫馨圖片,，學(xué)生談感受。

（這些動物這么可愛,，我們應(yīng)該要愛護(hù)它們,。人與動物和睦相處……）

二、導(dǎo)入新課,，檢查預(yù)習(xí)

師：今天就讓我們走進(jìn)昆明翠湖的一個真實的故事,，去感受一位老人與海鷗之間那感人肺腑的真情,。

1,、? 讀課題

2、? 初讀課文

請同學(xué)們帶著以下要求輕聲快速讀課文???

a,、要求讀準(zhǔn)生字,，讀通課文，標(biāo)上自然段序號

b、想一想課文主要講了哪兩幅畫面,？

3,、【師出示詞語】：

撮嘴呼喚親昵說話抑揚(yáng)頓挫嘖嘖稱贊

扇動翅膀翻飛盤旋? 肅立不動白色旋渦

⑴指名分別讀這兩組詞，并隨機(jī)正音：撮,、扇,、旋。

⑵讀著這兩組詞,，想想課文內(nèi)容,，你眼前分別出現(xiàn)了哪兩幅畫面？

指名學(xué)生說,，還有誰補(bǔ)充嗎,？

師小結(jié)并板書? 老人喂海鷗，再寫海鷗送老人,。

⑶同學(xué)們,，當(dāng)你們讀課文的時候，這兩個場景中,，讓你們意想不到的是哪個場景,？（海鷗送老人）為什么？（看學(xué)生預(yù)習(xí)情況）

三,、細(xì)讀文本,，聚焦關(guān)愛

師：那么，在這一“喂”一“送”之間,，能夠傳達(dá)出老人與海鷗之間怎樣的深厚感情呢,？我們打開課本，快速瀏覽課文1—13自然段,，從文中找出有關(guān)語段來回答,？。

【出示第13自然段】,。朋友告訴我,，十多年了，一到冬天,，老人每天必來,，和海鷗就像親人一樣。（指名讀）師：看來,，老人與海鷗就像親人一樣,，與普通人是有所不同的。那么,，這位老人到底是怎樣一位老人呢,？誰來回答？

（一）聚焦外貌，感知老人形象

1,、【出示句子】在喂海鷗的人群中很容易認(rèn)出那位老人,。他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣,，背一個褪色的藍(lán)布包,，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。

2,、【出示照片：吳慶恒,，海鷗老人】你看到了一位怎樣的老人？

3,、理解3個“褪色”【出示資料】吳慶恒老人每月的退休工資是308元,，但一半以上都用來給海鷗買吃的。他平時幾乎舍不得花1分錢坐公交車,，4元5角一斤的餅干,，他卻毫不吝嗇地買給海鷗吃。10多年來,，他經(jīng)常買來雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”,，而他自己，唯一的奢侈品是2角錢一包的“金沙江牌”香煙,。

4,、師小結(jié)并引讀：朋友告訴我，十多年了,，一到冬天,，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣,。

（二）梳理言行,，感悟老人形象

師：我們把書拿起來，自讀課文第3—12自然段,，讀一讀,、找一找，讀出最使你感動的畫面,？拿出筆來,，在書上做點(diǎn)批注圈畫，6年級的學(xué)生要養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣了,。

完成填空：十多年了,，一到冬天，老人????? 海鷗,，????? 海鷗……,，和海鷗就像親人一樣。

1,、喂海鷗

【出示語段】：老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上,，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚,。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來,，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走便放,，海鷗依他的節(jié)奏起起落落,，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜,。

（體會餅干丁,、小心、退開一步,、呼喚）

2,、喚海鷗

【出示句子】在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么,。側(cè)耳細(xì)聽,，原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

（指名讀、自由讀）

理解“抑揚(yáng)頓挫”,、“有聲有色”等詞,，體會海鷗和老人的默契與和諧

師小結(jié)并引讀朋友告訴我，十多年了,，一到冬天,，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣,。

3,、談海鷗

師：海鷗就是老人的子女。老人逢人便夸自己的子女,，老人是怎樣夸的,？我們拿起書來，找到課文中的有關(guān)段落讀一讀,。

【出示】海鷗最重情義,，心細(xì)著呢。前年有一只海鷗,，飛離昆明前一天,，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩,，后來才曉得它是跟我告別,。它去年沒有來,，今年也沒有來……海鷗是吉祥鳥、幸福鳥,！古人說‘白鷗飛處帶詩來’,，十多年前，海鷗一來,，我就知道咱們的福氣來了,。你看他們那小模樣！嘖嘖……

你看到了老人一雙怎樣的眼睛,？（學(xué)生自由說）

假如你就是這位老人,，你會怎樣向身旁的游客夸獎這些海鷗的？

（三）鷗去人別,，老人流露“企盼”

師：眼睛是心靈的窗戶,，老人的雙眼寫滿了對海鷗的愛。同學(xué)們你們看太陽偏西了,，時候不早了,，老人望著高空盤旋著的鷗群，眼睛里的生動消失了,，取而代之的是一份淡淡的企盼,。老人在企盼什么？大愛無言,，此時,，他想對這群海鷗兒女們說什么呢？發(fā)揮你的想象,，用筆寫下老人的這份企盼,。

四、課堂總結(jié),，閱讀期待

十一冊第七單元《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計與反思 老人與海鷗教學(xué)設(shè)計第一課時篇八

教學(xué)目標(biāo)

1,、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容,，抓住描寫老人神態(tài),、動作和語言及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句，體會蘊(yùn)含其中的深厚感情,。

3.在感受人與動物之間真摯感情的同時,，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實、具體地表達(dá)出來,，并進(jìn)行語言積累,。

4.教學(xué)重點(diǎn)：抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句,，體會蘊(yùn)含其中的深厚感情,，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的,。

教學(xué)難點(diǎn)：懂得動物和人類是好朋友，激發(fā)學(xué)生熱愛動物,、保護(hù)動物的思想感情,。 教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊課,。

1、課文講述了一個什么故事?

2,、那個場景讓我們意想不到?

二﹑ 聚焦送別畫面,入情入境

1,、請同學(xué)們快速朗讀課文15——17自然段，找出描寫海鷗舉動的句子,。

2,、指名匯報。

3,、屏幕展示有關(guān)語段,。品讀感悟。(板書：親人)

三,、回顧老人生前,品讀感悟

1,、齊讀13自然段。

2,、看短片,，感受老人對海鷗的關(guān)愛。

3,、快速瀏覽課文1—12自然段,，用波紋線劃出老人關(guān)愛老人的句子?？梢赃呑x邊作批注,，寫下你的感受。

4,、交流：

5,、師總結(jié)。

四,、回扣主要畫面,，品味“送別”

出示幻燈片，看著畫面描述,。體會老人的簡樸,。想象他默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了十多個冬天的兒女們,，撮著嘴似乎還在(可讓學(xué)生說)

五﹑回歸文本整體,，升華情感

1,、動物也是有靈性的，人類只要善待了他們,，他們也必將給予回報?，F(xiàn)在我們終于弄明白了——(老人愛海鷗，海鷗愛老人,。)

2,、總結(jié)升華。

六,、假如你是海鷗,，來到老人的塑像面前，你會對老人說什么?

十一冊第七單元《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計與反思 老人與海鷗教學(xué)設(shè)計第一課時篇九

【課型】精讀課文

【開課范圍】第二課時

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,，體會老人與海鷗之間的深情厚誼；

2,、抓住重點(diǎn)詞句,，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的,。

3,、有感情地朗讀課文。

（1）抓住重點(diǎn)句段,，體會老人與海鷗的感情,；

（2）揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

【教具準(zhǔn)備】幻燈片,、課件

【教學(xué)設(shè)想】通過學(xué)習(xí),，能體會老人與海鷗的感情，并領(lǐng)悟出將老人與海鷗感情寫具體的方法,。

【教學(xué)過程】

一,、導(dǎo)入新課。

1,、復(fù)習(xí)：課文講了一件什么事,？

2、檢查預(yù)習(xí)：課文1—13自然段的學(xué)習(xí)情況,。

3,、多媒體出示：

（1）從哪些地方能體會老人與海鷗之間的感情深厚？

（2）作者是如何把老人與海鷗之間的情感寫具體,、寫真實的,？

過渡：這節(jié)課，就讓我們在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流,，去感受動物與人的真情,，并以此文領(lǐng)悟出把人與動物的情感寫真實,、寫具體的方法，首先讓我們共同走進(jìn)老人與海鷗的情感世界,。

二,、走進(jìn)老人的情感世界

1、讀了課文1—13自然段,，你認(rèn)為老人對海鷗怎么樣,？

2、交流重點(diǎn)句子,，體會老人對海鷗的愛,。

（1）老人每天步行20余里，從城郊趕到翠湖,，只為了給海鷗送餐,，與海鷗相伴,。

（2）老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上,，退開一步，撮起嘴……

（3）在海鷗的鳴叫聲里,，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么,。側(cè)耳傾聽，原來……

（4）談起海鷗,，老人的眼睛立刻生動起來,。

……

3、引導(dǎo)學(xué)生抓住這樣的重點(diǎn)詞句,，體會出老人的情感,。

4、知識鏈接：介紹“海鷗老人”,，進(jìn)一步體會老人愛鷗的情感,。

5、說話練習(xí)：（將老人愛海鷗的情感轉(zhuǎn)化為他的語言,、動作行為和神態(tài)）

因為愛海鷗,，所以老人?????????????????? （行為、語言,、神態(tài)）

6、領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ā?/p>

總結(jié)：由剛才的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn),，老人對海鷗真實的情感就體現(xiàn)在老人的行動中,、老人的語言里、老人的神態(tài)中,，因此,，我們要把人對動物的情感寫真實,、寫具體，就要寫好人物的????? ,、???? 和????? ,。

過渡：是啊，人的情感就藏在這些細(xì)微之處,。從老人細(xì)微的動作,、不經(jīng)意的神態(tài)，還有他親切的話語,，我們看到老人對海鷗的愛,。因為在老人的心目中，海鷗就是他的????? （親人）,。那海鷗呢,？海鷗有沒有把他當(dāng)成親人呢？

三,、體會海鷗對老人的一片深情,。

1、出示導(dǎo)讀提示：

（1）在老人的遺像前,，發(fā)生了一件怎樣意想不到的事情,？從中你體會到海鷗怎樣的情感？

（2）作者根據(jù)海鷗的想到了什么,？你呢,？

2、交流重點(diǎn)句段,，體會海鷗的情感.

3,、出示海鷗送老人插圖，反復(fù)朗讀重點(diǎn)句段,，體會情感,。

4、指導(dǎo)朗讀,，加深理解,。

5、想象寫話：

當(dāng)我們不得不收起老人遺像時,，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來,，它們大聲鳴叫著，好像在說??? ? ,，它們撲得那樣近,，像是??????? ????? 。

5、反饋小結(jié),。

四,、總結(jié)延伸。

1,、師生共讀,。發(fā)生在老人與海鷗之間的感人故事。

2,、總結(jié),。讀了這樣的故事，讓我們明白了什么,？（引導(dǎo)學(xué)生明白,，動物也是懂感情地，只要我們真心地愛護(hù)動物,，就定能創(chuàng)造一個和諧的家園,。）

3、拓展閱讀,。

（1）《丹頂鶴的故事》,。

（2）《軍犬黑子》。

五,、作業(yè)

1,、完成練習(xí)冊,；

2,、積累文中寫得很生動的語句。

板書設(shè)計：

21,、老人與海鷗

老人?? 愛??????? 海鷗

依依不舍

保護(hù)動物?? 共創(chuàng)和諧

【教學(xué)反思】

本課在老師經(jīng)過仔細(xì)地研讀了教材,，根據(jù)本單元的主題制定了教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)做到有的放矢,，每一步的教學(xué)都是為目標(biāo)服務(wù),，每一個目標(biāo)的設(shè)定又是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，教學(xué)效果較以往有所進(jìn)步,。但在學(xué)生的朗讀指導(dǎo)上還不夠深入,，有待加強(qiáng)。

十一冊第七單元《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計與反思 老人與海鷗教學(xué)設(shè)計第一課時篇十

《老人與海鷗》是小學(xué)語文人教版六年級上冊第七單元的文章,。本組課文向我們講述了發(fā)生在人與動物,、動物與動物之間的感人故事，展示了動物豐富的情感世界,，展示了動物豐富的情感世界,，讀來令人難以忘懷。

學(xué)習(xí)本組課文，繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文,，注意體會課文表達(dá)的感情,，并揣摩作者是如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實,、寫具體的,。

《老人與海鷗》這篇課文，講述了一個感人的故事,。十多年前,，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此,，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣,。每逢冬季來臨，海鷗便成群結(jié)隊地來到翠湖之畔,，老人也像趕赴約會似的,，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無阻,。他視海鷗為兒女,，給它們起名字，喂餅干,，照顧傷病的海鷗,。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼,。然而有一天,，老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋,，連聲鳴叫,，后又肅立不動，像是為老人守靈的“兒女”,，不忍離開自己的親人,。

課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分,，前半部分通過老人喂海鷗,、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛,；后一部分則通過老人死后,，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋,、肅立,、鳴叫等悲壯畫面,，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。

本課教學(xué)重點(diǎn)是練習(xí)以較快的速度閱讀課文,，抓住描寫老人神態(tài),、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句，體會蘊(yùn)含其中的深厚感情,，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的,。

本節(jié)課上的是第二課時的內(nèi)容，整個教學(xué)過程設(shè)計三個主要環(huán)節(jié)：

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課。

2,、品讀課文,，感悟深情。

3,、回顧全文,，揣摩寫法。

下面具體談一談這一課的設(shè)計思路：

一,、給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)和交流的時間,，問題設(shè)計整合，牽一發(fā)而動全身

教學(xué)時,，我沒有用瑣碎的問題牽制學(xué)生,，而是用較為整合的問題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流,。給學(xué)生充分的自主,、合作的時機(jī)，讓學(xué)生與文本,、與學(xué)習(xí)伙伴親密接觸,，直接對話,。交流時,，仍然把自主權(quán)交還給學(xué)生，教師只是在學(xué)生交流時相機(jī)點(diǎn)撥,、引導(dǎo),，體現(xiàn)了“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)理念,。

雖然本課時重點(diǎn)教學(xué)15～17自然段,，品味海鷗對老人超乎尋常的深情。但海鷗對老人的“情”不是無緣無故的,，要深入理解,，必須結(jié)合老人對海鷗無私的愛。所以，我設(shè)計的學(xué)法提示中強(qiáng)調(diào)“……抓住關(guān)鍵詞語,，結(jié)合前文和查閱的資料說說令你感動的原因……”,。學(xué)生要想理解重點(diǎn)語句，就必須對課文全盤掌握于心,，對資料進(jìn)行篩選,、整合。老師在學(xué)生匯報,、交流時,，也要有意識地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文和資料來理解重點(diǎn)語句、品味感情,，使學(xué)生對文章有一個整體的感覺,。

二、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和文章表達(dá)方式的把握

自主不等于放任自流,，學(xué)生自主學(xué)習(xí),，教師不能大撒把，要給予適時的幫助和指導(dǎo),。學(xué)生自學(xué)課文15～17自然段前,，我出示了學(xué)習(xí)提示，“請同學(xué)們默讀課文第15～17自然段,，想一想安放老人遺像的地方發(fā)生了什么‘意想不到的事情’,，畫出令你感動的句子，抓住關(guān)鍵詞語,，結(jié)合前文和查閱的資料說說令你感動的原因,，并在感受最深的地方作上批注”。這段提示教給了學(xué)生理解語句,、品悟感情的具體的,、可操作的方法：“默讀”“想一想”“畫出”“抓住關(guān)鍵詞語”“結(jié)合前文和查閱的資料說說”“在感受最深的地方作上批注”等都是具體的可操作的學(xué)習(xí)方法，而且這些方法不僅適用于本課,，還適用于日常學(xué)習(xí),。在學(xué)生品讀感悟課文時，教師相機(jī)在學(xué)法上進(jìn)行指導(dǎo),，使學(xué)生在本課學(xué)習(xí)時知識和能力有所提升,。

三、以讀代講,，以讀悟情

語文教學(xué)要“以讀為本,，讀占熬頭”，特別是閱讀教學(xué)中,，如果離開了聲情并茂的朗讀,，只是理解內(nèi)容,，那樣的閱讀教學(xué)是殘缺的。閱讀教學(xué)一定要要以讀代講,，以讀悟情,。課文中描寫海鷗的句子寫得非常生動傳神，也十分感人,。教學(xué)中我會將朗讀和體會結(jié)合起來,，在學(xué)生品味理解課文后適時指導(dǎo)學(xué)生朗讀。特別是引導(dǎo)學(xué)生回憶現(xiàn)實生活中人與人告別時的場面,，來引導(dǎo)學(xué)生體會海鷗為什么為老人守靈,，理解文中為什么用“撲”而不用“飛”。文本與生活的結(jié)合,，會使學(xué)生很容易體會到海鷗對老人那深厚的情誼,，很自然地通過朗讀流露出來，加上采取不同方式的讀（范讀,、指名讀,、引讀、男生讀,、女生讀,、師生賽讀，齊讀）激起學(xué)生朗讀的興趣,，真正達(dá)到以讀代講,，以讀悟情的目的。

四,、注重讀寫結(jié)合

寫應(yīng)成為閱讀教學(xué)中不該淡出的環(huán)節(jié),，讀寫應(yīng)有機(jī)結(jié)合。因此,，我在教學(xué)中趁熱打鐵,，順勢遷移，注重讀寫結(jié)合,，在學(xué)生充分品讀感悟的基礎(chǔ)上,，安排學(xué)生想象海鷗的鳴叫在訴說什么，特別是讓學(xué)生假設(shè)自己是那群海鷗中的一個（“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……）,，設(shè)身處地的想像海鷗在傾訴些什么,。想一想，再寫下來,。寫話的過程，是練筆的過程,，也是對文章感情的體會和升華的過程,。

在很多情況下,，當(dāng)我們組織學(xué)生進(jìn)行閱讀感悟交流時，學(xué)生的語言往往是零碎的,，不完整的,，甚至是詞不達(dá)意的，思想是膚淺的,。而寫,，可以憑借有形的文字，作深入地思考,、推敲,、揣摩，可以對原有文字的進(jìn)行刪減,、補(bǔ)充,、調(diào)整、完善,，引領(lǐng)思維走向深刻和有序,。參賽課上，我拿出一整塊的時間讓學(xué)生書寫內(nèi)心的情感,，是下了很大決心的,。我相信，屆時的教學(xué)效果會給讀寫結(jié)合的理論以有力的佐證,，也給了我堅持讀寫結(jié)合的信心,。

五、恰當(dāng)使用多媒體,，讓媒體為教學(xué)服務(wù)

老人的照片,、海鷗紛飛的圖片適時出現(xiàn)，補(bǔ)充了學(xué)生經(jīng)驗的不足,，能夠創(chuàng)設(shè)情境,，渲染氣氛，幫助學(xué)生深入理解內(nèi)容,，品味感情,；因為學(xué)法指導(dǎo)包括的因素比較多，如果教師只說一遍,，學(xué)生僅憑記憶是無法操作的,，而用大屏幕出示出來，學(xué)生在自學(xué),、交流時可以反復(fù)查看,，對比學(xué)法指導(dǎo)要點(diǎn)，不斷校正,、完善自學(xué)和交流情況,；在指導(dǎo)讀兩次“鳴叫”的語句時,，在寫話前和學(xué)生讀自己的寫話內(nèi)容時，使用悲傷的音樂渲染氣氛,，把學(xué)生帶入到的適當(dāng)?shù)母星榛{(diào)中,，利于學(xué)生準(zhǔn)確把握情感，品出情,，寫出情,，讀出情。

除了運(yùn)用多媒體以外,，我還運(yùn)用了掛圖,、海鷗圖片等傳統(tǒng)教具創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍,。在學(xué)生寫話時掛上了老人的遺像,，在學(xué)生朗讀寫話內(nèi)容后將海鷗貼在老人的遺像周圍，連綴成一幅飛翔的鷗群,。遺像,、鷗群、音樂,，加上學(xué)生聲情并茂的訴說,，相信會將師生的情感引向深入，將教學(xué)推向高潮,。

十一冊第七單元《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計與反思 老人與海鷗教學(xué)設(shè)計第一課時篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情,。

2.在感受人與動物之間真摯感情的同時,學(xué)習(xí)如何把這種感情真實、具體地表達(dá)出來,并進(jìn)行語言積累,。

教學(xué)重點(diǎn)：

練習(xí)用較快的速度閱讀課文,抓住描寫老人神態(tài),、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句,體會蘊(yùn)涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

課前準(zhǔn)備：

1.收看關(guān)于動物方面的科普電視,尤其是關(guān)注海鷗,。

2,、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料,。

教學(xué)過程：

第一課時

一,、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀,明確學(xué)習(xí)要求

(對于每一單元的導(dǎo)讀是很有必要讓學(xué)生了解的,他們會明確這一單元課文的主題是什么,也會運(yùn)用其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)都比較明確,有助于他們的自主學(xué)習(xí),。)

二,、導(dǎo)入新課

和人一樣,動物也有自己的愛憎、自己的情懷,。在這一單元,我們將走進(jìn)動物豐富的情感世界,去感受它們與人之間真摯的情感,。

三、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容

1.學(xué)生通讀全文,看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒弄懂的?

2.小組交流,教師注意巡視,收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況,以便進(jìn)行指導(dǎo)。

3.集體交流:小組內(nèi)未解決的問題提出來,大家?guī)兔鉀Q,。

4.思考:課文主要寫了什么?可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分:

一段(1-13自然段):通過老人喂海鷗,、呼喚海鷗的名字,、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛,。

二段:(14-19自然段)老人死后,海鷗在老人遺像前翻飛,、盤旋,、肅立,、鳴叫等悲壯畫面,展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情,。

三、再讀課文,質(zhì)疑

1.學(xué)生用比較快的速度閱讀課文,思考:課文中哪些地方,你特別感動?或者哪些地方你有疑問,。在文中標(biāo)注出來,。

2.小組交流,。

3.集體交流學(xué)生的疑問,。教師注意收集、整理,。

四,、作業(yè):書寫生字

十一冊第七單元《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計與反思 老人與海鷗教學(xué)設(shè)計第一課時篇十二

《老人與海鷗》是語文版第十冊第二單元的一篇精讀課文，文章講述了這么一個感人的故事：一位老人每到冬季來臨就到昆明的翠湖之畔去喂到那里越冬的紅嘴鷗,，與海鷗結(jié)下了不解之緣,。老人去世后，海鷗在老人的遺像前翻飛盤旋,，連聲鳴叫,，后又肅立不動，像是為老人守靈的“兒女”,，不忍離開自己的親人,。課文語言樸實，卻飽含深情,，令讀過的人無不為之動容,。

編者選編這篇課文的目的在于：讓學(xué)生認(rèn)識到，動物是有靈性的,，它們是我們親密的朋友,。我們對它們所付出的任何一份感情，都能得到它們加倍的回報,。

新課標(biāo)指出：“語文是最重要的交際工具,，是人類文化的重要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn),?！贬槍@一特點(diǎn)以及對高年級閱讀教學(xué)的要求，在第一課時初讀課文,，理清層次的基礎(chǔ)上,，我把本課的第二課時的教學(xué)目標(biāo)定為：

讀懂課文內(nèi)容，了解老人與海鷗之間深厚的感情,。

抓細(xì)節(jié)體會課文是怎樣真實,、具體的表達(dá)出人與動物之間的感情的。

有感情的朗讀課文,。

重點(diǎn)是了解老人與海鷗之間深厚的感情,，難點(diǎn)是體會課文是怎樣真實、具體的表達(dá)出人與動物之間的感情的,。

1,、：語文是一門工具性、思想性,、情感性很強(qiáng)的學(xué)科,，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了一定的教學(xué)情境,，使學(xué)生身臨其境,，受到感染，激發(fā)他們情感的表達(dá),。

2,、：緊扣老人與海鷗之間的那份愛與戀的情感線索，以及“抓細(xì)節(jié)——談體會——悟情感”的方法展開教學(xué),，讓學(xué)生與文本親密接觸,，產(chǎn)生共鳴，體會其感情的強(qiáng)烈,，寫作的巧妙,。

3、在教學(xué)中把自主權(quán)交還給學(xué)生,，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo),，讓學(xué)生在我的引導(dǎo)下，對文章的思想感情和表達(dá)的方法能有自己的體會,。

著名教育家陶行知說過：“好的先生不是教書,，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！庇行У膶W(xué)習(xí)方法能起到事半功倍的效果,，所以本課我始終采用“讀、畫,、談,、寫”相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,，在讀中走進(jìn)文本,，在畫中親近文本,，在談中融入文本,，在寫中流露真情與作者產(chǎn)生共鳴。

1,、通過多種形式的朗讀,，讓學(xué)生走進(jìn)文本；

2,、：通過畫出感受最深的句子,，讓學(xué)生親近文本；

3,、通過抓細(xì)節(jié)談感受,，讓學(xué)生融入文本；

4,、：通過寫下自己真情的流露,，與作者產(chǎn)生共鳴。

回顧課文內(nèi)容同學(xué)們,，上節(jié)課我們初讀了課文,，認(rèn)識了吳慶恒老人和與他情深似海的海鷗們。讓你印象最深刻的情節(jié)是什么呢,？

創(chuàng)設(shè)情境：看吧,，海鷗們又來了，（看紅嘴鷗飛來翠湖的視頻伴舒緩的音樂）師講述：在那平靜而又美麗的翠湖之畔,，一群來自西伯利亞的紅嘴鷗如期而至,，成了一片翻飛的白色，在湖面上就像一個個跳動的音符,，譜出了一曲人與自然最和諧的樂曲,。

這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進(jìn)《老人與海鷗》,，去感悟老人與海鷗之間的那份濃濃的愛與戀,。（板書：愛——戀）

1、就如你們剛才所說，這一次沒有了老人熟悉的身影與親切的呼喚,，有的只是——（看老人遺像,，傷感的音樂響起）師述：老人去世了，聽到這個消息,，我們仿佛又看到老人和海鷗在翠湖邊相依相隨……我們把老人最后一次喂海鷗的相片帶到了翠湖邊,，接下來發(fā)生了什么意想不到的事情呢？

請同學(xué)們默讀課文第二部分,，（文字燈片）導(dǎo)學(xué)提示：在13—17小節(jié)中找找發(fā)生了哪些意想不到的事情用橫線畫記,，仔細(xì)讀讀并想想哪些細(xì)節(jié)觸動了你的心弦，讓你感受到海鷗對老人的依戀呢,？請在學(xué)習(xí)組內(nèi)和同學(xué)交流,。

2、生交流感受,，師相機(jī)點(diǎn)撥（預(yù)設(shè)）

（文字片）意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來,，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫,，叫聲和姿勢與平時大不一樣,，像是發(fā)生了什么大事。

學(xué)生談感受并引導(dǎo)理解“大不一樣”：什么大不一樣,？平時是怎樣的飛,？怎樣的叫？能否換成“不大一樣”,？（文字片換個詞“不大一樣”）進(jìn)行對比后個性化朗讀：你為什么這么讀,？誰還有不一樣的讀法？

：同學(xué)們真會讀書,，一個“大不一樣”觸動了我們所有人的心,，因為它寫出了看不到老人的海鷗們此時此刻有多么的著急，多么的焦慮,，對老人又是多么地留戀,，所以才會導(dǎo)致這“意想不到的事情發(fā)生了”——引讀句子。

(文字片)過了一會兒,，海鷗紛紛落地,，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動,，像是為老人守靈的白翼天使,。

海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中,，像是前來瞻仰遺容的親屬,。

齊讀句子：是什么讓你感受到海鷗對老人的依戀呢,？引導(dǎo)學(xué)生談細(xì)節(jié)，談體會,，感受到“紛紛落地,，站成兩行，肅立不動,，急速扇動,，瞻仰”這些動詞所包含的感情，那就是對老人的尊敬,、愛戴,、與不舍。

感情升華：此時此刻,，這群海鷗就像是——（生答：失去了親人的孩子,、失去了父親的孩子）帶著你們的哀傷，帶著你們的依戀再來來讀讀吧,，指名讀,，齊讀句子。

：（體會海鷗對老人的依戀,，畫面再次將老人遺像以及他喂海鷗的相片出示伴隨著哀傷的音樂）失去了親人的孩子該有多么傷心多么不舍啊，從此,，沒有人再親切的呼喚它們的名字了,，沒有人再將切碎的餅干丁喂給它們吃了，也沒有能聽懂它們心聲的人了……此刻你成了那群海鷗中的一員,，你們紛紛落地,，站成兩行，肅立不動,，心里在想什么呢,？（生伴著音樂說出想對老人說的話）

（燈片展示）爺爺，我是您最疼愛的孩子“獨(dú)腳”,，您去哪里了,？為什么不來？我們好想您呀,！:(文字片)當(dāng)我們不得不去收起遺像的時候,，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著,，翅膀撲得那樣近,，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來……自由讀，為什么此處能讓你感受到海鷗對老人的依戀呢,？能否抓住讓你感受最深的一個字來談?wù)?？（引?dǎo)學(xué)生感受動詞“撲”字在此處的作用）文中出現(xiàn)了幾次,？怎么“撲”？（像炸了營似的撲）為什么撲,？（舍不得老人,，不允許我們將老人帶走）你打算帶著怎樣的心情讀？（急切,，悲痛,，生讀句子）是啊，它們不會說話,，不會哭泣,，只能用這樣特殊的方式來表達(dá)對老人的依戀。（回應(yīng)板書）齊讀句子,。：在座的“獨(dú)腳,、紅嘴”們，來,，再次把你們內(nèi)心的悲痛,、對老人的留戀告訴人們吧！（將文字片中的人稱進(jìn)行轉(zhuǎn)換）當(dāng)人們不得不去收起遺像的時候,，我們像炸了營似的朝遺像撲過去,。我們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近,，人們好不容易才從我們這片飛動的白色漩渦中脫出身來……齊讀句子,，讀出海鷗對老人的依依不舍之情。3,、看板書小結(jié)文章寫法,，體會作者是怎樣表達(dá)情感的：同學(xué)們真的很會讀書，能夠抓文章中的細(xì)節(jié)之處去感受海鷗們對老人的依戀之情,，細(xì)細(xì)地回憶一下剛才我們交流的過程,，同學(xué)們是抓住了哪些細(xì)節(jié)來讀課文的呢？（抓海鷗的動作描寫,，板書：動作描寫）短短幾句話,，沒有華麗的辭藻，沒有動聽的語言,，卻讓我們真真切切地感受到了海鷗對老人的留戀之情,，就是因為作者抓住了那些最真實最感人的細(xì)節(jié)——（生齊答）動作描寫。本環(huán)節(jié)圍繞一個學(xué)習(xí)提示,，從體會情感到感受作者的寫法,，在無形之中讓學(xué)生再次回顧了自己學(xué)習(xí)的過程以及學(xué)習(xí)的方法，既有效地突破了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn),，又為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊,。1,、：同學(xué)們，原來動物也有如此強(qiáng)烈的情感,，原來它們也會表達(dá),，只是方式不同而已。學(xué)到這里,，你心中有何疑問,？（生質(zhì)疑）：為什么它們?nèi)绱说匾缿倮先四兀繛槭裁磿l(fā)生那么多意想不到的事情呢,？（源于老人對海鷗無私的愛）回應(yīng)板書,。讀（文字片）朋友告訴我，十多年了,，一到冬天,，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣,。2,、這份濃濃的愛又體現(xiàn)在那些細(xì)微之處呢？同學(xué)們剛才學(xué)會了抓細(xì)節(jié)描寫來感受課文表達(dá)的情感,，現(xiàn)在能用這種方法到文中去找找答案嗎,？（幻燈片）自學(xué)提示：默讀課文1-12小節(jié)，畫記描寫老人的句子,，并完成以下表格,。

抓細(xì)節(jié)（外貌、動作,、神態(tài)……）的詞或句談體會感情讀 老人喂海鷗?? 老人喚海鷗?? 老人談海鷗??

學(xué)生自學(xué)后交流（預(yù)設(shè)）:1、老人喂海鷗:a,、（燈片）他的背已經(jīng)駝了,，身穿一件褪色的過時布衣，背一個褪色的藍(lán)布包,，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色,。這是什么細(xì)節(jié)描寫？談?wù)勀愕母惺埽ɡ先说耐饷?，駝了的背說明老人年紀(jì)大,，行動不方便，可盡管如此,，他還是每天來喂海鷗,，可見老人對海鷗的愛是多么的深!）所以你會怎么讀？（生讀）還有么,？（褪色的衣服,，布包和塑料袋,，說明老人生活簡樸，舍不得用錢,，可是卻每天要給海鷗買食物,，這能不說老人愛海鷗么？）很好,，把你的體會送進(jìn)句子,，讀給大家聽聽。補(bǔ)充資料,，加深認(rèn)識：你們知道嗎,？（燈片）老人每月的工資只有308元，可是他總要拿出一半的錢來買餅干,、面粉,，和著雞蛋喂海鷗，而他自己一天只吃兩個饅頭一碗飯就點(diǎn)咸菜,，穿自己縫制的粗糙布衣,，抽3角錢一包的香煙，從來舍不得坐5角錢一趟的公交車,，每天走3個多小時從城郊的家到市中心的翠湖去喂海鷗,，背上的這個破爛的包里，裝著他沿途撿的要帶回家當(dāng)燃料的煤渣和樹枝,，還有一瓶用舊飲料瓶裝著的水,。（放大老人背著布包的形象）老人真是把海鷗當(dāng)成了——（生：自己的孩子！）b,、（燈片）老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上,，退開一步，撮起嘴向歐群呼喚,。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來,，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放,，海鷗依他的節(jié)奏起起落落,，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜,。這段話作者抓什么進(jìn)行描寫,？（動作）抓關(guān)鍵詞談感受。（引導(dǎo)體會“小心地放”,、“撮起嘴”,、“邊走邊放”等詞，體現(xiàn)了老人的動作是那么嫻熟,，與海鷗的配合又是那么默契,。）2老人喚海鷗（文字片）在海鷗的鳴叫聲里,，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽,，原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……學(xué)生讀句子,，按照表格談感受。重點(diǎn)指導(dǎo),，老人的呼喚我們能聽懂嗎,？海鷗呢？為什么,？帶上你的想象來“呼喚”一下海鷗吧,！師生配合讀。（引導(dǎo)學(xué)生感受老人與海鷗之間的那份默契是旁人所不能達(dá)到的）3老人談海鷗談到海鷗,，老人的什么讓你最難忘,？（神情或語言）(文字片)談起海鷗，老人的神情立刻生動起來,。老人望著高空盤旋的歐群,，眼睛里帶著企盼。生齊讀句子,，從這兩句話中讓你感受到什么,？（只要談起海鷗，老人便會開心,，可是惟一的遺憾就是不能去看看海鷗們住的地方,。）4：原來，作者很巧妙地抓住老人的一個動作,，一句話,，一個表情，還有那件褪色的衣服中飽含的那份從不褪色的愛,，都能讓我們真真切切地感受到,。所以，（文字片）十多年了,，（引讀）—————一到冬天，老人每天必來,，和海鷗就像親人一樣,。本環(huán)節(jié)通過課外資料的補(bǔ)充和課文內(nèi)容相結(jié)合的解讀，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到老人對海鷗的愛就是這么樸實,，這么純粹,，原來這就是像親人一般的感情啊!再讀到這些句子時，學(xué)生感情的流露自然是水到渠成,。接下來的交流,，學(xué)生都能按照自學(xué)提示中的要求有層次,，有條理地匯報，那都是因為他們經(jīng)歷了從被引導(dǎo)學(xué)習(xí)到學(xué)會學(xué)習(xí)的過程,。1,、同學(xué)們，我想任何人都會被這樣的愛感動,，何況是被老人當(dāng)孩子樣的照顧了十幾年的海鷗?。】墒抢先司瓦@樣走了,，悄無聲息地走了,，留下了他唯一放心不下的海鷗們，你們知道嗎,？在他那間異常簡陋的小屋里,，除了了一張床，一張桌子外,，就是一張海鷗的相片了,，在老人彌留的最后時刻，他一定還有好多話想對海鷗們說吧,！你們能為老人寫下來,，給海鷗們捎過去么？（文字片）請?zhí)胬先藢懮蠈ｚt們叮嚀與祝福吧?。ㄒ魳讽懫?，背景是老人喂海鷗的照片）我親愛的孩子們，我走了……2,、學(xué)生寫話,，指名上臺朗讀。3,、（昆明市海鷗老人雕塑的圖片）為了紀(jì)念吳慶恒老人,，昆明市為老人雕了一尊像，以此希望人們都像老人一般愛護(hù)我們身邊的動物,。同學(xué)們,，你們寫的話充滿著愛意，希望你們能捎上這份請,，帶上這份愛,，走出課堂，走向大自然,，與我們的好伙伴們和諧相處,，讓我們的社會擁有更多的動物守護(hù)者，好么？

閱讀教學(xué)的價值取向必須源于文本,，超越文本,，文本才能物盡其用，閱讀教學(xué)的價值取向引導(dǎo)才不致成為無本之木,，無源之水,，無導(dǎo)之航。閱讀文本除了涵蓋各項語文基礎(chǔ)知識,，還蘊(yùn)藏著廣博的人文素養(yǎng)和人文情懷,。而價值取向則直接影響著學(xué)生的思想、思維,、習(xí)慣及行為方式,，在很大程度上影響著學(xué)生今后的人生軌跡。語文教師不僅要傳業(yè),、解惑,，更要授道，讓學(xué)生在文本的研讀中得到人文熏陶,，享受人文關(guān)懷,，獲得個性發(fā)展。

本課板書設(shè)計,，以老人與海鷗的情感為主,，以文章寫法為輔，突出了文章重點(diǎn)與難點(diǎn),，簡單明了,，相得益彰。?? 動作描寫外貌描寫

語言描寫

十一冊第七單元《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計與反思 老人與海鷗教學(xué)設(shè)計第一課時篇十三

主題：動物是我們的朋友

學(xué)習(xí)內(nèi)容：21. 《老人與海鷗》,、*22. 《跑進(jìn)家來的松鼠》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（一）21《老人與海鷗》學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1. 學(xué)會8個生字讀詞語,。

2. 有感情讀書，感受老人和海鷗之間深厚的感情,。

3. 抓住課文重點(diǎn)句,，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的,。

（二）*22《跑進(jìn)家來的松鼠》學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1. 讀詞語

2. 有感情讀書,，感受作者和松鼠之間深厚的感情。激發(fā)學(xué)生愛動物,、愛自然的情感,。

四. 和老師一起學(xué)：

（一）21《老人與海鷗》

1. 學(xué)習(xí)生字：??? 抑yì——迎的走之旁換成提手旁就是抑、抑,、抑。

抑制

挫cuò——坐加提手旁就是挫,、挫,、挫,。

2. 詞語理解：

抑揚(yáng)頓挫——聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。

守靈——一守在靈床或靈位的旁邊,。

3. 理解句子：

“他的背已經(jīng)駝了……跟海鷗相伴,。”老人十分簡樸,，但卻用自己不多的錢給海鷗買食物喂它們,，因為老人對海鷗有無限的愛。

“意想不到的事情發(fā)生了……像發(fā)生了什么大事,?！崩先撕脦滋鞗]來了，所以海鷗以為是老人來喂食了所以馬上就飛來了,，但他們發(fā)現(xiàn)今天的老人與往常不同,，他們想用叫聲喚回老人。

“他們大聲鳴叫著……脫身出來,?！碑?dāng)我們收起老人的遺像時，海鷗大叫著撲來,，飛動的翅膀形成了一個白色的漩渦,，使我們幾乎無法脫身。海鷗是那么舍不得老人,，他們在用自己的特殊方式表達(dá)對老人的留戀,。

（二）*22《跑進(jìn)家來的松鼠》：

1. 理解詞語：哭笑不得——處境尷尬，不知所措,。

2. 句子理解：“它整天漫屋亂跑……從來沒有碰掉過一樣?xùn)|西,。”松鼠的習(xí)性就是跑,，但我們很喜歡她,。

“有時……可我又上哪給他找去呢?！毙∷墒笈c小作者很親密,。

“爸爸哈哈大笑……咱們的松鼠自然也不甘落后?！卑职址浅Ｏ矚g松鼠以至于她偷吃糖之后不說它還夸獎它,。

【模擬試題】

一. 看音寫詞：

kù? xíng?? qiān yí??? jù pà?????? zhēn fēng xiān duì

（?????? ）? （????? ） （???????? ）?? （??????????????????? ）

kè zhì?????? huī? huáng??? chǐ rǔ???? bēi fèn jiāo jiā

（???????? ）??? （?????????? ）?? （??????? ）?? （???????????? ）

二. 比一比，再組詞,。

?。??????? ）??? 廷（??????? ）??? 泰（??????? ）??? 辯（??????? ）

怒（??????? ）??? 延（??????? ）??? 奏（??????? ）??? 辨（??????? ）

三. 選擇正確的讀音打上“√”

記載（zǎi? zài）??????? 上卿（qīn? qīng）?????? 不（bú? bù）同

搜（sōu? shōu）集????? 藺（lìn? nìn）相如????? 臨（lín? líng）終

四. 把下列成語補(bǔ)充完整。

深（??? ）大義????? 完（??? ）歸趙???? 守（??? ）待兔????? 刻舟求（??? ）

（??? ）雞起舞????? 負(fù)（??? ）請罪???? （???? ）假虎威???? （??? ）公移山

五. 選詞填空。

無論……都……???????? 只要……就……????? 盡管……還是……

寧可……也不……?????? 只有……才……????? 不但……而且……

1. （????? ）社會主義,，（????? ）能救中國,。

2. 老師（????? ）重視提高我們的文化素質(zhì)，（????? ）重視提高我們的思想素質(zhì),。

3. （????? ）尊重別人,，（????? ）會得到別人的尊重。

4. （????? ）遇到什么困難,，他（????? ）不灰心,。

5. （????? ）自己吃苦，（????? ）讓筑路工程受到影響,。

六. 閱讀答題,。

船過三峽

從重慶乘船到武漢，我游覽了世界聞名的長江三峽,。

三峽的山好奇啊,。夔門像刀砍劍劈，筆直dǒu qiào（??????? ）,，群山起伏高聳,，云霧繚繞，有的像蘑菇,，有的像駱駝,，有的像仙女，真是一個山峰一個模樣,！

山峽的水好急啊,，長江像野馬奔騰，嘶鳴吼叫,。江水在山叢中七彎八拐,，東闖西撞。它撕咬崖縫,，拍打巖石,，濤聲嘩嘩響。

三峽的船好險啊,。江水翻卷,，漩渦連漩渦，波浪推波浪,，大輪船像搖籃,，又像竹葉，隨著浪花飄,。有時像要碰著壁,；有時山巖又好像要掉下來……

啊,，百里山峽，好一幅百里山水畫,！

我更喜歡三峽中的神女峰,。

那是一塊細(xì)長的直立在山巔的巖石，它像個仙女,，頭上插簪子，身上拖綠色長裙,，美極了,！這一帶，還流傳著這樣一個神奇的故事,。

從前,，有個漁民在江中捕魚，一天,，天昏地暗,，風(fēng)雨交加，漁民迷失了方向,，不幸被波濤卷入江中,，一個好心的姑娘站在山頂上，日日夜夜盼他回家,。一天天過去了,，漁民沒有回來，姑娘卻化作了一塊巖石,。從此,，他從早到晚，不怕雨淋日曬,，為過往船只當(dāng)航標(biāo),。??? 多美的神女峰，多shàn liáng（?????? ）的姑娘,！我們的大輪船順江而下,，平安無事，原來是她在為我們指引航向哩,！

1. 看拼音寫詞語,，填在文中（ ）里。

2. “山巔”的“巔”是（???? ）結(jié)構(gòu),， 用部首查字法應(yīng)查（???? ）部,，除部首外還有（????? ）畫。

3. 文中的過渡句是?????????????? ,，它所起的作用是??????????????

4. “??????????????????????????????????????????????????? ” 是文中的一個比喻句,，這個比喻是把?????????????????? 比作??????????????????????????????????????

【試題答案】

一. 看音寫詞：

kù? xíng?? qiān yí??? jù pà?????? zhēn fēng xiān duì

（酷刑）???? （遷移）??? （懼怕）?????????? （針鋒相對）

kè zhì?????? huī huáng??? chǐ rǔ???? bēi fèn jiāo jiā

（克制）???????? （輝煌）?????? （恥辱）?????? （悲憤交加）

二. 比一比,，再組詞。

?。埶,。??? 廷（宮廷）??? 泰（泰國）??? 辯（辯論）

怒（憤怒）??? 延（延安）??? 奏（演奏）??? 辨（分辨）

三. 選擇正確的讀音打上“√”

記載（zǎi√? zài）??????? 上卿（qīn? qīng√）?????? 不（bú? bù√）同

搜（sōu√? shōu）集????? 藺（lìn√? nìn）相如????? 臨（lín√? líng）終

四. 把下列成語補(bǔ)充完整。

深（明）大義????? 完（璧）歸趙???? 守（株）待兔????? 刻舟求（劍）

（聞）雞起舞????? 負(fù)（荊）請罪???? （狐）假虎威???? （愚）公移山

五. 選詞填空,。

無論……都……???????? 只……就……????? 盡管……還是……

寧可……也不……?????? 只有……才……????? 不但……而且……

1. （只有）社會主義,，（才）能救中國。

2. 老師（不但）重視提高我們的文化素質(zhì),，（而且）重視提高我們的思想素質(zhì),。

3. （只要）尊重別人，（就）會得到別人的尊重,。

4. （無論）遇到什么困難,，他（都）不灰心。

5. （寧可）自己吃苦,，（也不）讓筑路工程受到影響,。

六. 閱讀答題。

船過三峽

從重慶乘船到武漢,，我游覽了世界聞名的長江三峽,。

三峽的山好奇啊。夔門像刀砍劍劈,，筆直dǒu qiào（陡峭）,，群山起伏高聳，云霧繚繞,，有的像蘑菇,，有的像駱駝，有的像仙女,，真是一個山峰一個模樣,！

山峽的水好急啊，長江像野馬奔騰,，嘶鳴吼叫,。江水在山叢中七彎八拐，東闖西撞,。它撕咬崖縫,，拍打巖石，濤聲嘩嘩響,。

三峽的船好險啊,。江水翻卷，漩渦連漩渦,，波浪推波浪,，大輪船像搖籃,，又像竹葉，隨著浪花飄,。有時像要碰著壁,；有時山巖又好像要掉下來……

啊，百里山峽,，好一幅百里山水畫,！

我更喜歡三峽中的神女峰。

那是一塊細(xì)長的直立在山巔的巖石,，它像個仙女,，頭上插簪子，身上拖綠色長裙,，美極了！這一帶,，還流傳著這樣一個神奇的故事,。

從前，有個漁民在江中捕魚,，一天,，天昏地暗，風(fēng)雨交加,，漁民迷失了方向,，不幸被波濤卷入江中，一個好心的姑娘站在山頂上,，日日夜夜盼他回家,。一天天過去了，漁民沒有回來,，姑娘卻化作了一塊巖石,。從此，他從早到晚,，不怕雨淋日曬,，為過往船只當(dāng)航標(biāo)。

多美的神女峰,，多shàn liáng（善良）的姑娘,！我們的大輪船順江而下，平安無事,，原來是她在為我們指引航向哩,！

1. 看拼音寫詞語，填在文中（??? ）里,。

2. “山巔”的“巔”是（上下）結(jié)構(gòu),， 用部首查字法應(yīng)查（山）部,，除部首外還有（16）畫。

3. 文中的過渡句是啊,，百里山峽,，好一幅百里山水畫！,，它所起的作用是承上啟下的作用,。

4. “那是一塊細(xì)長的直立在山巔的巖石，它像個仙女,，頭上插簪子,，身上拖綠色長裙，美極了”是文中的一個比喻句,，這個比喻是把巖石比作像個仙女,，頭上插簪子，身上拖綠色長裙,，美極了,。

十一冊第七單元《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計與反思 老人與海鷗教學(xué)設(shè)計第一課時篇十四

各位老師各位評委：

你們好!今天我說課的題目是“人與動物和諧篇章”的第一課：《老人與海鷗》。

單元地位：《老人與海鷗》是安排在“人與動物和諧篇章”的第一課,。學(xué)習(xí)這篇課文為學(xué)習(xí)其他課文打下學(xué)法基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ)!

主要內(nèi)容：《老人與海鷗》這篇課文講述了一個真實的感人故事,。一位老人十多年如一日，每逢冬季來臨,，每天到翠湖之畔去喂海鷗,，風(fēng)雨無阻。老人去世后,，海鷗們像是為老人守靈的“兒女”,，不忍離開。充分展示了人與動物的和諧,。

文本結(jié)構(gòu)：課文條理清楚,，可分為兩大部分，第一部分表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛;后一部分則展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情,。兩大部分之間呈因果關(guān)系.

知識水平：高年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀速度,，繼續(xù)圍繞本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)提高閱讀速度。本課時學(xué)生已掃清字詞障礙,，讀通讀準(zhǔn)文章,。

能力水平：高年級學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力和捕捉關(guān)鍵詞句體味情感的能力，繼續(xù)鞏固這一學(xué)法,。

情感態(tài)度：抓住興趣點(diǎn)——孩子天生就喜歡小動物,，每個人與動物之間都可能發(fā)生很多有趣的、令人難忘的事,，所以學(xué)習(xí)這篇課文,，很容易和學(xué)生產(chǎn)生共鳴,，我們要尊重學(xué)生的差異，引導(dǎo)學(xué)生呵護(hù)動物!

1,、學(xué)生學(xué)會8個生字,，能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、抓住描寫老人神態(tài),、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)文段,，體會蘊(yùn)含其中的深厚感情。

3,、揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的,。

教學(xué)重點(diǎn)：品味、感悟課文的優(yōu)美語言,，體會人與動物應(yīng)和諧相處,。

教學(xué)難點(diǎn)：揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的,。

2課時

為了更好地突破目標(biāo)，本課教師教法先扶后放,以讀為本,，創(chuàng)設(shè)情境,。學(xué)生學(xué)法自讀悟情、激情美讀,，使學(xué)生在自主探究與對話升華中,，抓重點(diǎn)文句，品重點(diǎn)文段,，入情入境地感受老人與海鷗之間的親情,，感悟和諧之美。

2.入景,，欣賞和諧畫面;(預(yù)設(shè)18分鐘)

3.入情，體會靈魂震撼;(預(yù)設(shè)15分鐘)

4.入心,，化作實際行動,。(預(yù)設(shè)2分鐘)

一,、入境,，再現(xiàn)感人故事。

1.美讀詞語,。(撮嘴呼喚應(yīng)聲而來,、親昵說話抑揚(yáng)頓挫嘖嘖稱贊翻飛盤旋瞻仰遺容肅立不動)

2.畫面呈現(xiàn)。老師引導(dǎo)學(xué)生說出腦海里浮現(xiàn)的四幅畫面,。老師板書：喂養(yǎng),、呼喚、交談,、送別,。

3.串講故事。老師請個別學(xué)生串講畫面，再現(xiàn)一個感人故事。

[設(shè)計意圖]這樣設(shè)計給學(xué)生回顧故事提供有效的幫助,。旨在讓學(xué)生在直奔重點(diǎn)段落前,，對課文的主要內(nèi)容和情感基調(diào)有一個整體感知,。

1、范讀,談感受,。在朗讀時要注意讀好“很小心”,、“退開一步”、“撮起”,、“呼喚”這幾個詞,。

2,、朗讀指導(dǎo).課件出示“老人順著欄桿邊走邊放,，海鷗依著他的節(jié)奏起起落落,，排成一片翻飛的白色,，飛成一篇有聲有色的樂譜,。”

師引讀：(引語中要定準(zhǔn)節(jié)奏,，讀出味道!)

海鷗來的多了,，吃得快了,，請你歡快地讀讀。

海鷗來得更多了,，吃得更歡了,，請你更歡快地讀讀。

海鷗吃得心滿意足了,，老人也放慢了速度,，誰能這樣來讀讀。

3,、想象畫面.“海鷗飛成的樂譜能唱出一支怎樣的歌?”(課件出示填空：_____之歌)學(xué)生可能會說“快樂之歌”,、“飛翔之歌”等等。

4,、配樂齊讀.個性化朗讀,，讀出自己的感受。感受老人喂海鷗的畫面是一篇有聲有色的和諧樂譜,，讓畫面和音樂融為一體,，讓靈動的畫面唱起美妙的歌。

5,、總結(jié)學(xué)法：剛才我們采用體味關(guān)鍵詞句,，讀中感悟，邊讀邊想象畫面等方法,。

1.感同身受.讓學(xué)生抓住爸媽給孩子取名來理解老人為海鷗取名.拉近生本距離.

2.語言文字訓(xùn)練.(“抑揚(yáng)頓挫”.)先與形近字區(qū)別,，再解釋詞語的意思，最后造句,。

3.師引讀,，生接讀.師生一起用親昵的語氣和抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)呼喚海鷗的名字。

4.教師總結(jié)過渡到畫面三,。

1,、學(xué)生同桌對讀：練習(xí)老人與作者之間的對話。

2,、指導(dǎo)朗讀,。(以讀代講，師及時指導(dǎo)朗讀)匯報時,，引導(dǎo)學(xué)生留意文中描寫的老人“生動”的眼神,，“親昵”的語氣和“抑揚(yáng)頓挫”的語調(diào)，營造出和諧之聲,，感受濃濃的愛,。

3、小結(jié)板書：十多年的來,，老人與海鷗就是這樣相依相伴,，在老人的心中，海鷗就像他的——生：兒女;在海鷗心中,，老人就是他們的——生：父親,。老人與海鷗，他們就是——生：親人,。(板書：親人)

[設(shè)計意圖]這里有含義深刻的文句,，教學(xué)時以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟,，在字里行間尋覓老人對海鷗的愛,。為此,，通過教師范讀、創(chuàng)設(shè)情境引讀等,，學(xué)生悟讀,、練讀、男女生對讀,、美讀,，入情入境讀。在讀中體會情感,，抓住“起起落落”引導(dǎo)讀出節(jié)奏,，讀出味道!同時抓住“抑揚(yáng)頓挫”進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。畫面一詳細(xì)指導(dǎo),，學(xué)法總結(jié),，為后文學(xué)習(xí)做了學(xué)法指導(dǎo)和打下情感基礎(chǔ)。

1,、結(jié)合老人感人的報道創(chuàng)設(shè)導(dǎo)語：(出示老人喂海鷗的畫面,，教師引讀13、14,、15自然段,，出示四個場景的句子)。

場景1——海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋,，連聲鳴叫……

場景2——海鷗輪流飛到老人遺像前的空中……

場景3——海鷗紛紛落地,，在老人遺像前站成兩行，肅立不動……

場景4——我們收遺像時,，海鷗像炸了營似的撲過來……

1,、結(jié)合平時積累。談?wù)労ｚt心情：戀戀不舍,、難舍難分,、焦急萬分、心如刀絞……

2,、結(jié)合插圖理解想象,。師：這一幕就像發(fā)生在親人生死離別場面，你感受到了什么?(相機(jī)指導(dǎo)讀出個性化體會和感受)

3,、句子對比,，體會用詞準(zhǔn)確。首先師問：這里用了“撲”這個字,，為什么不用“飛”呢?(換詞對比談感受,，相機(jī)指導(dǎo)讀)

4、小練筆“如果你是白色旋渦中的一只海鷗,，你會鳴叫什么?(目的是讓學(xué)生把前面的課文和自己的感受說進(jìn)去)”,。

5,、寫法習(xí)得。請你仔細(xì)研讀這幾個場面,，想一想作者是怎樣把這個場面寫具體的呢?☆動靜結(jié)合☆細(xì)致描寫……

[設(shè)計意圖]本環(huán)節(jié)重點(diǎn)抓住描寫海鷗在老人遺像前“翻飛盤旋”“連聲鳴叫”“肅立不動”“炸了營似的朝遺像撲過來”等句子,，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，從海鷗的動作中體會海鷗對老人的深厚情義,。挖掘“撲”字的運(yùn)用之巧妙，旨在體會作者如何準(zhǔn)確用詞來表達(dá)情感,，抓一字悟妙用,，也是在引領(lǐng)學(xué)生懂得如何遣詞造句，推敲語言,。在這一環(huán)節(jié)中,，我還注重了讀寫的有機(jī)結(jié)合，在學(xué)生充分品讀感悟的基礎(chǔ)上,，安排學(xué)生想象海鷗的鳴叫,，設(shè)身處地的想像海鷗在傾訴些什么。寫話的過程,，是練筆的過程,，也是對文章感情的體會和升華的過程。

1,、師指著板書小結(jié)：因為老人與海鷗的情誼,，所以才有了這意料之外又是情理之中的感人場面，雖然老人走了,，但是他關(guān)愛動物的善舉將由我們傳承!

2,、布置作業(yè)。學(xué)生所感悟到的這種人與動物之間和諧相處的情感不應(yīng)該隨課的結(jié)束而結(jié)束,，應(yīng)及時的進(jìn)行拓展,。所以我還布置了課后練筆內(nèi)容：寫一寫生活中自己與小動物之間的感人故事。

[設(shè)計意圖]這是一篇至情至美的課文,，我們希望這節(jié)課能結(jié)束在感情的至高點(diǎn),，所以我們在學(xué)生激情滿懷的美讀之后，用一段真情告白來為這節(jié)課畫上一個句點(diǎn),，當(dāng)然,，課是結(jié)束了，這種情感我們卻希望它延續(xù)下去,，所以,，我們在作業(yè)中設(shè)計了這樣的小練筆，這是學(xué)生學(xué)文后情感的梳理,，借作者的情思與心聲來傳學(xué)生學(xué)文之后的感受,，融情感升華與文字訓(xùn)練于一體,，這是小練筆應(yīng)承載的一項功能，在本處,，我想這種功能是必要的,。