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四年級語文《蝴蝶的家》教學反思簡短 四上語文蝴蝶的家教學反思篇一

師：上節(jié)課我們一起對蝴蝶的家這篇課文有了初步的了解那這節(jié)課我們來繼續(xù)學習24課 生：蝴蝶的家

師：這篇課文主要講的是什么，誰還記得,？（生答）

二,、品讀感悟、理解課文,。

1,、小組交流討論，解決前置性作業(yè)：

你從課文中的哪些語句體會到作者為蝴蝶著急的急切心情,？用“～”畫出,，并簡單寫出自己的感受。

2,、學生匯報,。

(1)第一段: 預設:

如果匯報到第二句時,教師引導，找學生讀第二句(出示第二句) 根據(jù)圖片指導學生讀出天氣的可怕,。

師：在這樣的天氣里作者想到了蝴蝶,，咱們來看第二自然段。哪些語句寫出了作者的著急呢,？

(2)第二段:預設:

生:讀出第二段描寫蝴蝶的句子,，并分析出蝴蝶是弱小的。 師：是呀?。◣煄е鴮W生讀二段）

師：這樣弱小的蝴蝶遇到了那么可怕的風雨可能會讓你想到什么,？（學生會做出猜測：死了、打折了翅膀等等）

師：想到這里,，我簡直沒法再想下去了,，心里是那樣的著急。（出示,，領著學生齊讀）接下來看三自然段從哪些語句看出了作者的著急,？

（3）第三段：預設: 生：讀為蝴蝶找家的語句。

師：我們來看一看作者為蝴蝶找了哪些家,？尋找后的結(jié)果都是什么,？用你喜歡的符號標出來。

（生回答）

師：作者為蝴蝶找的地方是蝴蝶的家嗎,？（不是）因為這些地

方都不能避雨,。那看一看老師將作者描寫的語言變成這樣了，好不好呢,？為什么,？

（讓學生分析語言的精彩）

師：都用“不能避雨”讓人覺得枯燥乏味，那就讓我們再逐句讀一讀這一部分,，好好的品一品作者是怎么寫的,。

（學生逐句讀,，每一句做具體的分析，把作者的言外之意說出來,，具體分析反問,、設問）

師：作者開始用了一個疑問句，后來又有了回答,，這樣的修辭手法有同學知道嗎,？（設問）希望在以后我們的習作中，對這樣的修辭多多加以運用,。

師：作者用不同的語言形式都在告訴我們這些地方不是蝴蝶的家,。雨中的蝴蝶真是讓人牽掛啊,！那么蝴蝶的家到底在哪里呢,？張開你想象的翅膀，讓我們也來找一找,。（出示句型,，仿寫）

（學生讀自己找的句子）

3、引出主題

師：蝴蝶有沒有家呢,？文中第五自然段的小女孩是怎么說的,？（找同學讀）

師：從小女孩話里的三個一定我們看出了小女孩迫切希望（蝴蝶有家）這種愿望也是作者和我們的愿望,，讓我們來讀一讀吧?。R讀）

三、拓展閱讀

師：作者用華麗的辭藻具體的將這篇文章描述出來,，同時另一位作者用另一種文體——詩歌的形式高度概括出來了,，我們來讀一讀,。（找同學讀）

四、小結(jié)

正是作者這顆純真的童心喚起我們要關愛生命，關心弱小,，讓我們共同祝愿蝴蝶都能找到自己美麗而香甜的家。

五,、課后查資料

師：最后,，老師問問大家，想知道蝴蝶有沒有家嗎,？那課后去查一查資料說給你的同學聽,。

四年級語文《蝴蝶的家》教學反思簡短 四上語文蝴蝶的家教學反思篇二

《蝴蝶的家》是部編版四年級上冊的第二單元的一篇精讀課文。本文是一篇言辭優(yōu)美的散文,，作者以問題與思索為線,，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿，真切地表達了作者對幼小生靈的關愛之情,。

一,、教學效果

本課圍繞著教學目標,，我取得了以下效果：

1.激趣導入，激發(fā)學生學習的興趣,。

通過出示美麗的蝴蝶的圖片,，讓學生們認識蝴蝶，并說一說看到蝴蝶圖片后的反應,，緊接著向?qū)W生提出問題,，“這么漂亮的蝴蝶，它的家會在哪兒呢”引導學生思考,，并發(fā)揮想象,，說一說，引起學生閱讀下去的興趣,。

2.引導學生品讀讀課文,，提煉重點。

老師配樂泛讀課文,，讓學生發(fā)揮想象,，感受一下作者所描寫的情景，后出示問題“你是從文中哪里體會到作者為蝴蝶著急的,，讀的過程中,，你又產(chǎn)生了怎樣的感受呢？”引導學生帶著問題細讀課文尋找答案,，讀的時候勾勾,、畫畫、寫寫,，小組分享并完善問題的答案,。

3.引導學生深化理解課文，體悟文中蘊涵的感情,。

我在教學中,，運用大屏幕出示重點的語句，引導學生進行分析,、歸納,、理解。例如第一自然段對于惡劣的自然環(huán)境的描寫更加突出蝴蝶的家的重要性,，蝴蝶在這樣的環(huán)境下必須要有家,，不然會使蝴蝶的生存受到威脅，這樣的環(huán)境描寫讓我們的心提起來開始為蝴蝶擔憂,，為下一步的描寫做了鋪墊,。

二、成功之處

在教學這一課的時候，我覺得自己還是比較成功的,，現(xiàn)在把成功的幾方面總結(jié)如下：

1.以學生的多樣的朗讀為主,，以老師配樂泛讀為輔。

在教授本課時,，我泛讀一遍之后,，讓學生們充分的理解詞語，例如“喧嚷”“震撼”等詞語,，我再讓學生通過集體讀,、個人讀、男生女生分讀等多種形式,，讓學生充分地理解文章的內(nèi)容,，體會文章蘊涵的情感。

2.品讀文章內(nèi)容,，引導學生掌握文章中各種修辭及寫作手法,。

本文的寫作中，作者運用了擬人,、反問,、比喻等多種修辭手法，語言清新,，優(yōu)美,，讓學生們畫出有關句子，并當堂進行仿寫,，效果和突出,，學生們收獲很大。

3.我在教學中適當?shù)刂笇Ю首x的語氣,，從中體會作者的感情,。

“我一想起來就為蝴蝶著急：這樣的天氣它們都躲在哪里呢,？它們的身體是那樣輕盈,，載不動一個水點；它們身上的彩粉是那樣素潔,，一點兒水都不能沾污上的,；它們是那樣的柔弱，比一片樹葉還無力,，怎么禁得起這猛烈的風雨呢,？想到這里，我簡直沒法再想下去了,，心里是那樣著急,。”這段話在讀的時候語氣要急促，讀出心急如焚的語氣,，從中體會作者對幼小的蝴蝶的關愛之情,。

三、不足之處

本課的不足之處是課上講解的有點兒多,，對于一篇自讀課文來說,，自讀自悟是學習方法，但我卻有些越俎代庖,，大包大攬,，沒有給學生活動的主動性。

四,、改進措施

如果重上這節(jié)課的話,，我會重新安排課堂內(nèi)容，把學生作為課堂的“主人”,，讓學生自主自悟,，自己提出問題，小組合作解決,，想來效果會更好,。

四年級語文《蝴蝶的家》教學反思簡短 四上語文蝴蝶的家教學反思篇三

【教學目標】

1.能認識“避、撼”四個生字,，讀準多音字“雀”,。

2.能在閱讀過程中從整體或部分，從寫法,、內(nèi)容,、啟示等不同角度提出自己的問題，并試著分類,。（重點）

3.能篩選出你認為最值得思考的問題,，并嘗試解決，加深課文理解,，激發(fā)提問的興趣,。（重難點）

【教學過程】

一、回顧舊知,，導入新課

1.同學們,，第二單元我們已經(jīng)學習了三篇課文，現(xiàn)在你學會怎么提問了嗎,？（指名回答）

2.我們來看這幾個問題,，你能分清它們分別是從哪一個方面提問的嗎？（出示問題,，學生分類）

3.今天我們將繼續(xù)練習提問,，綜合運用所學的提問策略,，讀課題——8__蝴蝶的家

4.這是一篇略讀課文。我請同學來讀一讀課前閱讀提示,，其他同學仔細聽,，邊聽邊想，勾畫出給我提出了幾個任務,？

二,、閱讀課文，提出問題

（一）自主提問

1.出示學習任務一：默讀課文,，邊讀邊勾畫,，并在小便利貼上寫出自己的問題，貼在書上相應的位置,。

2.出示表格,，自己整理問題：

3.指明學生分享自己的問題。

4.聽了同學們的分享,，你有什么新的問題,？

（二）小組合作，問題分類

出示學習任務二：以小組為單位,，組長把每個人的問題整理在“小組問題清單”上面,，并給問題進行分類，看哪個小組提的問題角度較多,，分類準確,。

1.小組運用學習單，整理,、分類小組問題,。

2.選擇1-2組展示。

一,、篩選問題

1.師：提問很多,，說明大家思考很多，但這么多問題,，哪些是對我們理解課文有幫助,，哪些是不影響我們理解課文可以暫時放下，哪些是能啟發(fā)我們深入思考的呢,？我們怎么來篩選呢,？（播放微課）

2.根據(jù)微課提示,，小組自評大家的問題：

3.根據(jù)表格,，篩選問題：

四、嘗試解決,，理解課文

1.小組依次分享“最值得思考的問題”,，并說明理由。

2.這個問題你們得以解決了嗎？

預設：

（1）解決了,，說說你的答案,。

（2）還沒解決，誰來幫助他們,？（指名學生解答,，老師相機指導）

3.作者在一遍遍的追問中，不斷思考蝴蝶的家在哪里,，在思索中體現(xiàn)對動物的憐愛,。同學們在一個個提問中，靈活了思維,，在解決問題中加深了對文章的理解,。就像陸九淵說的那樣：“為學患無疑，疑則有進,?！保ㄉR讀）

五、總結(jié)

師：我們來回顧今天所學,，向自己提問“我收獲了什么,？”，一定會積累更多進步,。問一問,，想一想，說一說,。

四年級語文《蝴蝶的家》教學反思簡短 四上語文蝴蝶的家教學反思篇四

教學目標：

【知識與技能】

1．正確認讀本課生字,、詞語。

2．讀課文,，提出自己的問題,，再試著把問題分類，選出值得思考的問題并解決,。

3．歸納課文內(nèi)容,，體會作者對弱小動物的關愛之情。

【過程與方法】

1．運用查字典,、聯(lián)系上下文等多種形式理解重點詞語,。

2．讀與品詞相結(jié)合，讀與想象相結(jié)合,，感受文章的語言美,、意境美，在讀中加深對詞句和課文內(nèi)容的理解,，在讀中升華情感,。

【情感,、態(tài)度與價值觀】

讓學生感受對蝴蝶的憐惜，激發(fā)學生關愛弱小生命的情感,。

教學重難點：

重點

體會作者對弱小動物的關愛之情,。

難點

學習中嘗試著提出問題，并帶著問題思考的閱讀方法,。

教學準備：

教師：多媒體課件,。

學生；預習課文,。

教學時間：

2課時

第一課時

教學目標：

1．正確認讀本課生字,、詞語。

2．讀課文,，提出自己的問題,，再試著把問題分類，選出值得思考的問題并解決,。

3．歸納課文內(nèi)容,，體會作者對弱小動物的關愛之情。

教學重難點：

重點

歸納課文內(nèi)容,，體會作者對弱小動物的關愛之情,。

難點

落實提出問題，并帶著問題思考的閱讀方法,。

教學過程：

一,、談話導入

每個人都渴望擁有一個幸福的家，那你能說說家是什么嗎,？學生自由發(fā)言,。(家是溫馨的港灣，讓我們的心暖和,，家是遮風擋雨的港灣,，讓我們休息停靠……)

教師引入：(出示課件)同學們看,，花叢中,、陽光下，小動物們在自由自在地翩翩起舞,。突然,，天空中電閃雷鳴下起了大雨，青鳥,、麻雀都回家躲避起來了,，小蝴蝶躲到哪里呢？這節(jié)課,，就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家,。

二,、自讀課文,，認讀生詞

1．自由讀課文,，注意讀準字音，讀通句子,。并把生字詞勾畫出來多讀幾遍,。

2．剛才同學們讀課文都很認真，我們先來檢查一下生詞,。

出示第一組詞語：吼叫,、震撼、喧嚷,、雨幕,、黑壓壓、水淋淋,。

指名讀,。齊讀。

這些詞中你有不理解的嗎,？

3．出示第二組詞語：輕盈,、素潔、沾污,、柔弱,。

誰想讀讀這幾個詞？

這幾個詞語都是描寫誰的,？(蝴蝶)

你有不理解的詞嗎,？

讀了這幾個描寫蝴蝶的詞語，你有什么感受,？

4．同學們還有不理解的詞語嗎,？

學生自由提出解答。(也未可知,、翻轉(zhuǎn)不定,、家雀兒)

5．指名讀課文。

三,、再讀文章,，提出問題

1．交流所提出的問題是什么。

2．梳理出有思考價值的問題下節(jié)課學習,。

3．整理問題,，每小組保留三個問題。

四,、帶著問題,，初讀課文

1．理解了詞語,，我們對課文的理解會有所提高，下面讓我們帶著自己的問題,，來讀一讀1,、2自然段。

2．請同學們談談你剛才提的問題解決了沒有,。

教師小結(jié)：這節(jié)課我們了解了課文中所描述的內(nèi)容有強烈的對比效果,，雨很大，而蝴蝶卻很弱,。這讓作者為蝴蝶捏了一把汗,，產(chǎn)生了著急的情緒。就讓我們下節(jié)課接著去探索蝴蝶的家,。

板書設計：

蝴蝶的家

我的問題：蝴蝶的家到底在哪里,？

作者為什么特別在意這個問題？

它們的家為什么是美麗香甜的嗎,？

第二課時

教學目標：

品讀課文,，依據(jù)問題，抓住主要內(nèi)容,，體會作者對弱小動物的關愛之情,。

教學重難點：

重點

歸納課文內(nèi)容，體會作者對弱小動物的關愛之情,。

難點

落實提出問題,，并帶著問題思考的閱讀方法。

教學過程：

一,、復習導入

這節(jié)課,，我們繼續(xù)學習《蝴蝶的家》。緊扣上節(jié)我們提出的問題讀中解決問題,。

二,、品讀感悟，理解課文

1．剛才我們初讀了課文,，你感受到作者的心情了嗎,？是什么心情？(作者為蝴蝶著急,、擔心)你們呢,？從課文中的哪些地方能感受到作者為蝴蝶著急、擔心呢,？請同學們默讀課文,，用心體會，用筆畫出有關的語句，并寫出自己的感受,。

2．學生匯報,。

(1)天氣是怎么難為蝴蝶的？誰來讀一讀,。找學生讀第二句,，(出示第二句)此時作者心里在想什么呢？誰能讀出作者的這種心情,。

是??！此時,，天低、云黑,、電閃,、雷鳴、風狂,、雨驟,，讓人聽著心驚，看著害怕,。這真是難為蝴蝶呀,？能把你的感受讀出來嗎？指名讀,，然后再齊讀,。

(2)還從哪兒可以看出作者為蝴蝶著急、擔心,？

預設：

①想到這里,，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣著急,。

從“怎么禁得起這猛烈的風雨呢”看出作者為蝴蝶著急,、擔心。

②教師引導學生：為什么從這看出為蝴蝶著急,、擔心,？作者當時在想什么？

③作者剛才想到了什么,？(它們的身體是那樣輕盈……)由作者想到的你想到了什么,？讓我們讀出蝴蝶的美麗與柔弱。

是??！這樣輕盈、素潔,、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜愛,？怎么禁得起這猛烈的風雨呢,？

④如果再想下去，作者會想到什么,？這樣美麗柔弱的蝴蝶要經(jīng)受這樣的打擊,，想到這里，這簡直沒法再想下去了,。

此時作者是什么樣的心情,？誰能通過你的讀讓我們感受到作者此時的心情。

(3)“蝴蝶的家到底在哪里呢,？我真為蝴蝶著急了”,。這句話在文中兩次出現(xiàn)，“我”因為什么為蝴蝶著急了,？(作者找了多次都沒有找到蝴蝶,，所以更著急了。)

①哪些詞語可以看出作者為蝴蝶找家時的著急心情,，勾一勾,、讀一讀。

②通過對讀的方式來理解課文,。蝴蝶的家到底在哪里呢,？作者真為蝴蝶著急了。

③一次次猜想,，又一次次否定,，作者一次次為蝴蝶找家，希望的是什么,？

(4)還從哪可以看出作者為蝴蝶著急,、擔心？

(5)讓我們來讀一讀小女孩的話,。

(出示第五自然段)

①小女孩是怎樣看待蝴蝶有沒有家這個問題的,？(三個“一定”)

②小女孩連續(xù)說了三個“一定”，你們想一想,，小女孩在說這些話時心里在想什么,？

③在這篇文章里，這僅僅是小女孩的心聲嗎,？你能從小女孩的話中體會出作者哪種美好的愿望,？

小結(jié)：讓我們再讀小女孩的話，通過小女孩的話把作者的美好愿望表達出來,。

三,、課外拓展

同學們，你們認為蝴蝶有家嗎？這個美麗而香甜的家會在哪里呢,？張開你想象的翅膀,，說一說。