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四年級語文《蝴蝶的家》教學(xué)反思簡短 四上語文蝴蝶的家教學(xué)反思篇一

師：上節(jié)課我們一起對蝴蝶的家這篇課文有了初步的了解那這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)24課 生：蝴蝶的家

師：這篇課文主要講的是什么，誰還記得,？（生答）

二,、品讀感悟、理解課文,。

1,、小組交流討論，解決前置性作業(yè)：

你從課文中的哪些語句體會到作者為蝴蝶著急的急切心情,？用“～”畫出,，并簡單寫出自己的感受。

2,、學(xué)生匯報,。

(1)第一段: 預(yù)設(shè):

如果匯報到第二句時,教師引導(dǎo)，找學(xué)生讀第二句(出示第二句) 根據(jù)圖片指導(dǎo)學(xué)生讀出天氣的可怕,。

師：在這樣的天氣里作者想到了蝴蝶,，咱們來看第二自然段。哪些語句寫出了作者的著急呢,？

(2)第二段:預(yù)設(shè):

生:讀出第二段描寫蝴蝶的句子,，并分析出蝴蝶是弱小的。 師：是呀?。◣煄е鴮W(xué)生讀二段）

師：這樣弱小的蝴蝶遇到了那么可怕的風(fēng)雨可能會讓你想到什么,？（學(xué)生會做出猜測：死了,、打折了翅膀等等）

師：想到這里，我簡直沒法再想下去了,，心里是那樣的著急,。（出示，領(lǐng)著學(xué)生齊讀）接下來看三自然段從哪些語句看出了作者的著急,？

（3）第三段：預(yù)設(shè): 生：讀為蝴蝶找家的語句,。

師：我們來看一看作者為蝴蝶找了哪些家？尋找后的結(jié)果都是什么,？用你喜歡的符號標(biāo)出來,。

（生回答）

師：作者為蝴蝶找的地方是蝴蝶的家嗎？（不是）因為這些地

方都不能避雨,。那看一看老師將作者描寫的語言變成這樣了,，好不好呢？為什么,？

（讓學(xué)生分析語言的精彩）

師：都用“不能避雨”讓人覺得枯燥乏味,，那就讓我們再逐句讀一讀這一部分，好好的品一品作者是怎么寫的,。

（學(xué)生逐句讀,，每一句做具體的分析，把作者的言外之意說出來,，具體分析反問,、設(shè)問）

師：作者開始用了一個疑問句，后來又有了回答,，這樣的修辭手法有同學(xué)知道嗎,？（設(shè)問）希望在以后我們的習(xí)作中，對這樣的修辭多多加以運用,。

師：作者用不同的語言形式都在告訴我們這些地方不是蝴蝶的家,。雨中的蝴蝶真是讓人牽掛啊,！那么蝴蝶的家到底在哪里呢,？張開你想象的翅膀，讓我們也來找一找,。（出示句型,，仿寫）

（學(xué)生讀自己找的句子）

3、引出主題

師：蝴蝶有沒有家呢,？文中第五自然段的小女孩是怎么說的？（找同學(xué)讀）

師：從小女孩話里的三個一定我們看出了小女孩迫切希望（蝴蝶有家）這種愿望也是作者和我們的愿望,，讓我們來讀一讀吧?。R讀）

三,、拓展閱讀

師：作者用華麗的辭藻具體的將這篇文章描述出來，同時另一位作者用另一種文體——詩歌的形式高度概括出來了,，我們來讀一讀,。（找同學(xué)讀）

四、小結(jié)

正是作者這顆純真的童心喚起我們要關(guān)愛生命,，關(guān)心弱小,，讓我們共同祝愿蝴蝶都能找到自己美麗而香甜的家。

五,、課后查資料

師：最后,，老師問問大家，想知道蝴蝶有沒有家嗎,？那課后去查一查資料說給你的同學(xué)聽,。

四年級語文《蝴蝶的家》教學(xué)反思簡短 四上語文蝴蝶的家教學(xué)反思篇二

《蝴蝶的家》是部編版四年級上冊的第二單元的一篇精讀課文。本文是一篇言辭優(yōu)美的散文,，作者以問題與思索為線,，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿，真切地表達(dá)了作者對幼小生靈的關(guān)愛之情,。

一,、教學(xué)效果

本課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：

1.激趣導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

通過出示美麗的蝴蝶的圖片，讓學(xué)生們認(rèn)識蝴蝶,，并說一說看到蝴蝶圖片后的反應(yīng),，緊接著向?qū)W生提出問題，“這么漂亮的蝴蝶,，它的家會在哪兒呢”引導(dǎo)學(xué)生思考,，并發(fā)揮想象，說一說,，引起學(xué)生閱讀下去的興趣,。

2.引導(dǎo)學(xué)生品讀讀課文，提煉重點,。

老師配樂泛讀課文,，讓學(xué)生發(fā)揮想象，感受一下作者所描寫的情景,，后出示問題“你是從文中哪里體會到作者為蝴蝶著急的,，讀的過程中，你又產(chǎn)生了怎樣的感受呢,？”引導(dǎo)學(xué)生帶著問題細(xì)讀課文尋找答案,，讀的時候勾勾,、畫畫、寫寫,，小組分享并完善問題的答案,。

3.引導(dǎo)學(xué)生深化理解課文，體悟文中蘊涵的感情,。

我在教學(xué)中,，運用大屏幕出示重點的語句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析,、歸納,、理解。例如第一自然段對于惡劣的自然環(huán)境的描寫更加突出蝴蝶的家的重要性,，蝴蝶在這樣的環(huán)境下必須要有家,，不然會使蝴蝶的生存受到威脅，這樣的環(huán)境描寫讓我們的心提起來開始為蝴蝶擔(dān)憂,，為下一步的描寫做了鋪墊,。

二、成功之處

在教學(xué)這一課的時候,，我覺得自己還是比較成功的,，現(xiàn)在把成功的幾方面總結(jié)如下：

1.以學(xué)生的多樣的朗讀為主，以老師配樂泛讀為輔,。

在教授本課時,，我泛讀一遍之后，讓學(xué)生們充分的理解詞語,，例如“喧嚷”“震撼”等詞語,，我再讓學(xué)生通過集體讀、個人讀,、男生女生分讀等多種形式,，讓學(xué)生充分地理解文章的內(nèi)容，體會文章蘊涵的情感,。

2.品讀文章內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生掌握文章中各種修辭及寫作手法。

本文的寫作中,，作者運用了擬人,、反問、比喻等多種修辭手法,，語言清新,，優(yōu)美，讓學(xué)生們畫出有關(guān)句子，并當(dāng)堂進(jìn)行仿寫,，效果和突出,，學(xué)生們收獲很大。

3.我在教學(xué)中適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)朗讀的語氣,，從中體會作者的感情。

“我一想起來就為蝴蝶著急：這樣的天氣它們都躲在哪里呢,？它們的身體是那樣輕盈,，載不動一個水點；它們身上的彩粉是那樣素潔,，一點兒水都不能沾污上的,；它們是那樣的柔弱，比一片樹葉還無力,，怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢,？想到這里，我簡直沒法再想下去了,，心里是那樣著急,。”這段話在讀的時候語氣要急促,，讀出心急如焚的語氣,，從中體會作者對幼小的蝴蝶的關(guān)愛之情。

三,、不足之處

本課的不足之處是課上講解的有點兒多,，對于一篇自讀課文來說，自讀自悟是學(xué)習(xí)方法,，但我卻有些越俎代庖,，大包大攬，沒有給學(xué)生活動的主動性,。

四,、改進(jìn)措施

如果重上這節(jié)課的話，我會重新安排課堂內(nèi)容,，把學(xué)生作為課堂的“主人”,，讓學(xué)生自主自悟，自己提出問題,，小組合作解決,，想來效果會更好。

四年級語文《蝴蝶的家》教學(xué)反思簡短 四上語文蝴蝶的家教學(xué)反思篇三

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能認(rèn)識“避,、撼”四個生字,，讀準(zhǔn)多音字“雀”。

2.能在閱讀過程中從整體或部分，從寫法,、內(nèi)容,、啟示等不同角度提出自己的問題，并試著分類,。（重點）

3.能篩選出你認(rèn)為最值得思考的問題,，并嘗試解決，加深課文理解,，激發(fā)提問的興趣,。（重難點）

【教學(xué)過程】

一、回顧舊知,，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們,，第二單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三篇課文，現(xiàn)在你學(xué)會怎么提問了嗎,？（指名回答）

2.我們來看這幾個問題,，你能分清它們分別是從哪一個方面提問的嗎？（出示問題,，學(xué)生分類）

3.今天我們將繼續(xù)練習(xí)提問,，綜合運用所學(xué)的提問策略，讀課題——8__蝴蝶的家

4.這是一篇略讀課文,。我請同學(xué)來讀一讀課前閱讀提示,，其他同學(xué)仔細(xì)聽，邊聽邊想,，勾畫出給我提出了幾個任務(wù),？

二、閱讀課文,，提出問題

（一）自主提問

1.出示學(xué)習(xí)任務(wù)一：默讀課文,，邊讀邊勾畫，并在小便利貼上寫出自己的問題,，貼在書上相應(yīng)的位置,。

2.出示表格，自己整理問題：

3.指明學(xué)生分享自己的問題,。

4.聽了同學(xué)們的分享,，你有什么新的問題？

（二）小組合作,，問題分類

出示學(xué)習(xí)任務(wù)二：以小組為單位,，組長把每個人的問題整理在“小組問題清單”上面，并給問題進(jìn)行分類,，看哪個小組提的問題角度較多,，分類準(zhǔn)確。

1.小組運用學(xué)習(xí)單，整理,、分類小組問題,。

2.選擇1-2組展示。

一,、篩選問題

1.師：提問很多,，說明大家思考很多，但這么多問題,，哪些是對我們理解課文有幫助,，哪些是不影響我們理解課文可以暫時放下，哪些是能啟發(fā)我們深入思考的呢,？我們怎么來篩選呢？（播放微課）

2.根據(jù)微課提示,，小組自評大家的問題：

3.根據(jù)表格,，篩選問題：

四、嘗試解決,，理解課文

1.小組依次分享“最值得思考的問題”,，并說明理由。

2.這個問題你們得以解決了嗎,？

預(yù)設(shè)：

（1）解決了,，說說你的答案。

（2）還沒解決,，誰來幫助他們,？（指名學(xué)生解答，老師相機指導(dǎo)）

3.作者在一遍遍的追問中,，不斷思考蝴蝶的家在哪里,，在思索中體現(xiàn)對動物的憐愛。同學(xué)們在一個個提問中,，靈活了思維,，在解決問題中加深了對文章的理解。就像陸九淵說的那樣：“為學(xué)患無疑,，疑則有進(jìn),。”（生齊讀）

五,、總結(jié)

師：我們來回顧今天所學(xué),，向自己提問“我收獲了什么？”,，一定會積累更多進(jìn)步,。問一問，想一想，說一說,。

四年級語文《蝴蝶的家》教學(xué)反思簡短 四上語文蝴蝶的家教學(xué)反思篇四

教學(xué)目標(biāo)：

【知識與技能】

1．正確認(rèn)讀本課生字,、詞語。

2．讀課文,，提出自己的問題,，再試著把問題分類，選出值得思考的問題并解決,。

3．歸納課文內(nèi)容,，體會作者對弱小動物的關(guān)愛之情。

【過程與方法】

1．運用查字典,、聯(lián)系上下文等多種形式理解重點詞語,。

2．讀與品詞相結(jié)合，讀與想象相結(jié)合,，感受文章的語言美,、意境美，在讀中加深對詞句和課文內(nèi)容的理解,，在讀中升華情感,。

【情感、態(tài)度與價值觀】

讓學(xué)生感受對蝴蝶的憐惜,，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛弱小生命的情感,。

教學(xué)重難點：

重點

體會作者對弱小動物的關(guān)愛之情。

難點

學(xué)習(xí)中嘗試著提出問題,，并帶著問題思考的閱讀方法,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件。

學(xué)生,；預(yù)習(xí)課文,。

教學(xué)時間：

2課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確認(rèn)讀本課生字、詞語,。

2．讀課文,，提出自己的問題，再試著把問題分類,，選出值得思考的問題并解決,。

3．歸納課文內(nèi)容，體會作者對弱小動物的關(guān)愛之情,。

教學(xué)重難點：

重點

歸納課文內(nèi)容,，體會作者對弱小動物的關(guān)愛之情。

難點

落實提出問題,，并帶著問題思考的閱讀方法,。

教學(xué)過程：

一,、談話導(dǎo)入

每個人都渴望擁有一個幸福的家，那你能說說家是什么嗎,？學(xué)生自由發(fā)言,。(家是溫馨的港灣，讓我們的心暖和,，家是遮風(fēng)擋雨的港灣,，讓我們休息停靠……)

教師引入：(出示課件)同學(xué)們看,，花叢中,、陽光下，小動物們在自由自在地翩翩起舞,。突然,，天空中電閃雷鳴下起了大雨，青鳥,、麻雀都回家躲避起來了,，小蝴蝶躲到哪里呢？這節(jié)課,，就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家。

二,、自讀課文,，認(rèn)讀生詞

1．自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。

2．剛才同學(xué)們讀課文都很認(rèn)真,，我們先來檢查一下生詞,。

出示第一組詞語：吼叫、震撼,、喧嚷,、雨幕、黑壓壓,、水淋淋,。

指名讀。齊讀,。

這些詞中你有不理解的嗎,？

3．出示第二組詞語：輕盈、素潔,、沾污,、柔弱,。

誰想讀讀這幾個詞？

這幾個詞語都是描寫誰的,？(蝴蝶)

你有不理解的詞嗎,？

讀了這幾個描寫蝴蝶的詞語，你有什么感受,？

4．同學(xué)們還有不理解的詞語嗎,？

學(xué)生自由提出解答。(也未可知,、翻轉(zhuǎn)不定,、家雀兒)

5．指名讀課文。

三,、再讀文章,，提出問題

1．交流所提出的問題是什么。

2．梳理出有思考價值的問題下節(jié)課學(xué)習(xí),。

3．整理問題,，每小組保留三個問題。

四,、帶著問題,，初讀課文

1．理解了詞語，我們對課文的理解會有所提高,，下面讓我們帶著自己的問題,，來讀一讀1、2自然段,。

2．請同學(xué)們談?wù)勀銊偛盘岬膯栴}解決了沒有,。

教師小結(jié)：這節(jié)課我們了解了課文中所描述的內(nèi)容有強烈的對比效果，雨很大,，而蝴蝶卻很弱,。這讓作者為蝴蝶捏了一把汗，產(chǎn)生了著急的情緒,。就讓我們下節(jié)課接著去探索蝴蝶的家,。

板書設(shè)計：

蝴蝶的家

我的問題：蝴蝶的家到底在哪里？

作者為什么特別在意這個問題,？

它們的家為什么是美麗香甜的嗎,？

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

品讀課文，依據(jù)問題,，抓住主要內(nèi)容,，體會作者對弱小動物的關(guān)愛之情。

教學(xué)重難點：

重點

歸納課文內(nèi)容,，體會作者對弱小動物的關(guān)愛之情,。

難點

落實提出問題,，并帶著問題思考的閱讀方法。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

這節(jié)課,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蝴蝶的家》。緊扣上節(jié)我們提出的問題讀中解決問題,。

二,、品讀感悟，理解課文

1．剛才我們初讀了課文,，你感受到作者的心情了嗎,？是什么心情？(作者為蝴蝶著急,、擔(dān)心)你們呢,？從課文中的哪些地方能感受到作者為蝴蝶著急、擔(dān)心呢,？請同學(xué)們默讀課文,，用心體會，用筆畫出有關(guān)的語句,，并寫出自己的感受,。

2．學(xué)生匯報。

(1)天氣是怎么難為蝴蝶的,？誰來讀一讀,。找學(xué)生讀第二句，(出示第二句)此時作者心里在想什么呢,？誰能讀出作者的這種心情。

是??！此時，天低,、云黑,、電閃、雷鳴,、風(fēng)狂,、雨驟，讓人聽著心驚,，看著害怕,。這真是難為蝴蝶呀？能把你的感受讀出來嗎,？指名讀,，然后再齊讀,。

(2)還從哪兒可以看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心,？

預(yù)設(shè)：

①想到這里,，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣著急,。

從“怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢”看出作者為蝴蝶著急,、擔(dān)心。

②教師引導(dǎo)學(xué)生：為什么從這看出為蝴蝶著急,、擔(dān)心,？作者當(dāng)時在想什么？

③作者剛才想到了什么,？(它們的身體是那樣輕盈……)由作者想到的你想到了什么,？讓我們讀出蝴蝶的美麗與柔弱。

是??！這樣輕盈、素潔,、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜愛,？怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？

④如果再想下去,，作者會想到什么,？這樣美麗柔弱的蝴蝶要經(jīng)受這樣的打擊，想到這里,，這簡直沒法再想下去了,。

此時作者是什么樣的心情？誰能通過你的讀讓我們感受到作者此時的心情,。

(3)“蝴蝶的家到底在哪里呢,？我真為蝴蝶著急了”。這句話在文中兩次出現(xiàn),，“我”因為什么為蝴蝶著急了,？(作者找了多次都沒有找到蝴蝶，所以更著急了,。)

①哪些詞語可以看出作者為蝴蝶找家時的著急心情,，勾一勾、讀一讀,。

②通過對讀的方式來理解課文,。蝴蝶的家到底在哪里呢？作者真為蝴蝶著急了,。

③一次次猜想,，又一次次否定,，作者一次次為蝴蝶找家，希望的是什么,？

(4)還從哪可以看出作者為蝴蝶著急,、擔(dān)心？

(5)讓我們來讀一讀小女孩的話,。

(出示第五自然段)

①小女孩是怎樣看待蝴蝶有沒有家這個問題的,？(三個“一定”)

②小女孩連續(xù)說了三個“一定”，你們想一想,，小女孩在說這些話時心里在想什么,？

③在這篇文章里，這僅僅是小女孩的心聲嗎,？你能從小女孩的話中體會出作者哪種美好的愿望,？

小結(jié)：讓我們再讀小女孩的話，通過小女孩的話把作者的美好愿望表達(dá)出來,。

三,、課外拓展

同學(xué)們，你們認(rèn)為蝴蝶有家嗎,？這個美麗而香甜的家會在哪里呢,？張開你想象的翅膀，說一說,。