無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

部編版四年級上冊語文《蝴蝶的家》教學(xué)反思簡短篇一

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：

根據(jù)課文中正確姿勢的示范,，我教會了學(xué)生如何愛護眼睛保護視力,。

二、成功之處

上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：“口語交際”教學(xué)時,，先了解本班同學(xué)的視力,，然后分小組對班里的同學(xué)視力情況和影響視力的原因進行分析并交流如何保護視力，最后全班討論怎樣才能保護好視力,，提出保護視力的建議,。

三、不足之處

教學(xué)語言不夠豐富,，矯正學(xué)生的姿勢時,，學(xué)生會有沮喪心理，沒有給予學(xué)生適當(dāng)?shù)陌矒岷凸膭睢?/p>

四,、改進措施

如果我再重新上這節(jié)課的話,，我會請視力下降的同學(xué)來分享之所以視力下降的原因，然后讓視力良好的同學(xué)也分享自己的經(jīng)驗,，同時安撫好視力差的同學(xué)的情緒,，告訴他們只要養(yǎng)成好習(xí)慣，視力就會變好,。

部編版四年級上冊語文《蝴蝶的家》教學(xué)反思簡短篇二

《暮江吟》這首詩是一首寫景佳作,。詩句語言流暢，格調(diào)清新,，繪影繪色,，細(xì)致真切,。詩人選取了紅日西沉到新月東升這一段時間里的兩組景物進行描寫,，運用了新穎巧妙的比喻，創(chuàng)造出和諧,、寧靜的意境,。其寫景之微妙，歷來備受稱道,。詩句的字里行間充溢著詩人熱愛大自然的美麗景色,，熱愛大好秋色的喜悅之情。

《題西林壁》是北宋詩人蘇軾在1084年游覽廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩,，詩人緊扣游覽廬山的獨特感受,，抒發(fā)了自己的情感，借助廬山的形象,，用通俗的語言深入淺出地表達哲理,，讀來親切自然，耐人尋味,。

《雪梅》運用對比的手法,，道出雪和梅的長處和不足，借雪梅的爭春，告誡我們?nèi)烁饔兴L,，也各有所短,，要相互取長補短，互相學(xué)習(xí),。

本文的教學(xué)重點是：

1,、想象詩句描述的景象，感受詩人表達的對明月和大自然的喜愛之情,。

2,、了解詩句的意思，體會詩中所蘊含的哲理,。

一,、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1,、中國古詩語言精練,，意蘊含蓄。僅僅抓幾個比較生疏的字詞,，如這兩首古詩中的“澗,、瑟”的字形和字義的理解；僅僅抓住古今意思不同的特殊詞“可憐”一詞的理解,；僅僅抓住那些富于傳神的關(guān)鍵性詞語,，如：“夜靜春山空”中的“空”、“一道殘陽鋪水中”的“鋪”的巧妙之處,，從而保留了古詩的整體美,，放手給學(xué)生自讀感悟的個性空間。

2,、課前,，我布置學(xué)生查閱相關(guān)的資料，有關(guān)于題壁詩的,，有關(guān)于蘇軾生平的,，還有蘇軾的其他著作等，相信課前預(yù)習(xí)的資料查閱,，讓他們更全面地了解了詩歌的背景,、相關(guān)的內(nèi)容，更有助于詩歌學(xué)習(xí),。在學(xué)習(xí)這首詩時,，我先讓學(xué)生回想我們學(xué)古詩的方法：（1）解詩題，知作者,。（2）初讀詩,，正字音,。（3）再讀詩，清節(jié)奏,。（4）抓字眼,，明詩意。（5）多誦讀,，悟詩情,。然后安排學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，借助有關(guān)資料和書上的注釋,，自己去讀,，去理解古詩所表達的意思。接著在全班交流,，走進廬山,，感受那里的高山峻峰，想象詩人當(dāng)年在廬山寫下這首詩時的情景,。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩時,，可以是自讀、齊誦,、輪誦,、唱誦或表演讀，形式多樣,，重在讀出理解,，讀出感受。有了這些作鋪墊后,，我們就要直奔本課的重難點,，即引導(dǎo)學(xué)生理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩的內(nèi)在含義,。經(jīng)師生討論,，大家明白了一個道理：“要想認(rèn)識事物的本質(zhì)，必須全面客觀地把握,、冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑,?！币簿褪俏覀兂Ｕf的一句俗語：“當(dāng)局者迷，旁觀者清,?！痹诶斫夂x的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了一個問題：在現(xiàn)實生活中,，你還發(fā)現(xiàn)了哪些站在不同的角度會看見不同的事物的例子,？讓學(xué)生結(jié)合生活實際來討論。學(xué)生談及如人的立場不一樣，所以評定一個人是好是壞的結(jié)果也不一樣,；犯錯誤時,，自己往往不能發(fā)現(xiàn)，總是當(dāng)別人指出后方才醒悟等等,。

3,、在反復(fù)吟誦中，體會詩情,。

在課堂教學(xué)中,，我充分發(fā)揮了讀的功能，剛開始就讓學(xué)生多讀,，反復(fù)地讀詩,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到熏陶,。讓學(xué)生在與文本、老師,、學(xué)生的對話中讀一讀,，讀出自己的理解，讀出自己的.感悟,，為零距離走進詩境打下基礎(chǔ),。課堂上自主讀和互動聽讀相結(jié)合，讓學(xué)生有足夠的時間閱讀課文,，使學(xué)生逐步達到讀得準(zhǔn)確,，讀得流利，讀得有感情,。在讀的過程中,，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

二,、成功之處

在上這節(jié)課的時候,，我最大的成功之處是：在這首古詩的教學(xué)中，借助想象,，引導(dǎo)學(xué)生感受意境美,。想象是人的大腦對已有的表象進行加工改造從而創(chuàng)造新形象的過程。在記憶表象的基礎(chǔ)上,，充分發(fā)揮“想象”的作用,，還原再現(xiàn)詩中描繪的場景，使學(xué)生進入詩境,，解決因古詩時空跨越度大而給小學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)困難,。

三,、不足之處

由于學(xué)生感悟很多，所以預(yù)設(shè)的拓展的內(nèi)容沒有出示,；雖然力求關(guān)注每位學(xué)生,，設(shè)計了多樣化評價、解說式評價,、引導(dǎo)性評價等評價方式,，但真正到了課堂上，還是覺得不盡完美,。

四,、改進措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先讓學(xué)生懷著濃濃的興趣投人到學(xué)習(xí)中去,。在學(xué)習(xí)古詩時,，把三首詩詞放在起，進行比較教學(xué),，讓學(xué)生通過自學(xué),，感受詩句所描述的意境。然后采用多種方式訓(xùn)練學(xué)生誦讀,，應(yīng)避免單純的朗讀技巧的指導(dǎo)和機械的朗讀腔調(diào)的模仿,。結(jié)合學(xué)生對詩詞的理解和對作者感情的體會，引導(dǎo)學(xué)生把握住作者的感情基調(diào),，讀出自己的感受,。最后鼓勵學(xué)生選擇自己最感興趣的，改編成一個小故事寫下來,。

部編版四年級上冊語文《蝴蝶的家》教學(xué)反思簡短篇三

《蝴蝶的家》課文原文

我常想：下大雨的時候,，青鳥、麻雀這些鳥都要躲避起來,，蝴蝶怎么辦呢?天是那樣的低沉,，云是那樣的黑，雷,、電,、雨、風(fēng),，吼叫著,，震撼著，雨點密集地喧嚷著,，風(fēng)將銀色的雨幕斜掛起來，世界幾乎都被沖洗遍了,，就連樹林內(nèi)也黑壓壓的,，水淋淋的,，到處都是濕的。這不是難為蝴蝶嗎?

我一想起來就為蝴蝶著急：這樣的天氣它們都躲在那里呢?它們的身體是那樣輕盈,，載不動一個水點;它們身上的彩粉是那樣素潔,，一點兒水都不能玷污上的;它們是那樣的柔弱，比一片樹葉還無力,，怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢?想到這里,，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣的著急,。

但是,，一位小朋友非常確信地說：“它們和我們一樣，肯定有家,。下雨的時候,，它們就會急忙飛到家里去哩!”不過它們的家在哪里呢?人家的屋宇里從沒有見過有蝴蝶來避雨;麥田里呢，也不能避雨;松林里呢,，到處是水珠滾墜;園里的花是它們的家嗎?花兒自己已經(jīng)被雨點打得抖個不停了,，怎能容它們藏身呢?就連老樹干的底面，也是順下水來,，濕漉漉的,。蝴蝶的家到底在哪里呢?我真為蝴蝶著急了。

它們的家會不會是在橋下面呢?這也未可知,，但是有一點兒可以確定：這里從沒見過有蝴蝶落到石頭上的呀!那它們會不會是藏在樹葉下面?這倒有些說得過去,，但我也從沒見過蝴蝶在樹葉下面避雨呀，而且樹葉也經(jīng)常被風(fēng)吹得翻轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不定,，被雨沖刷得透濕,，它也不像是蝴蝶的家呀!我真為蝴蝶著急了。

一個女孩兒對我說：“雨后,，蝴蝶就會重新出來,，在陽光里飛，它們是那么高興,，那么鮮艷,。我想，它們一定是藏在一個秘密的家里,，它們的家一定美麗而香甜,。不像雀兒似的，一下雨就飛到人們冒著炊煙的屋檐下避雨,。一定是這樣的,。”

她的話說得倒是不錯,，但我卻總沒見到過下雨時的蝴蝶到底藏在哪里,。誰要是能說給我,，我就不著急了。

《蝴蝶的家》語文教案

教學(xué)目標(biāo)：

【知識與技能】

1.正確認(rèn)讀本課生字,、詞語,。

2.讀課文，提出自己的問題,，再試著把問題分類,，選出值得思考的問題并解決。

3.歸納課文內(nèi)容,，體會作者對弱小動物的關(guān)愛之情,。

【過程與方法】

1.運用查字典、聯(lián)系上下文等多種形式理解重點詞語,。

2.讀與品詞相結(jié)合,，讀與想象相結(jié)合，感受文章的語言美,、意境美,，在讀中加深對詞句和課文內(nèi)容的理解，在讀中升華情感,。

【情感,、態(tài)度與價值觀】

讓學(xué)生感受對蝴蝶的憐惜，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛弱小生命的情感,。

教學(xué)重難點：

重點

體會作者對弱小動物的關(guān)愛之情,。

難點

學(xué)習(xí)中嘗試著提出問題，并帶著問題思考的閱讀方法,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件,。

學(xué)生;預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)時間：

2課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀本課生字,、詞語,。

2.讀課文，提出自己的問題,，再試著把問題分類,，選出值得思考的問題并解決。

3.歸納課文內(nèi)容,，體會作者對弱小動物的關(guān)愛之情,。

教學(xué)重難點：

重點

歸納課文內(nèi)容，體會作者對弱小動物的關(guān)愛之情,。

難點

落實提出問題,，并帶著問題思考的閱讀方法。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

每個人都渴望擁有一個幸福的家,，那你能說說家是什么嗎?學(xué)生自由發(fā)言,。(家是溫馨的港灣,，讓我們的心暖和,，家是遮風(fēng)擋雨的港灣，讓我們休息?？俊?

教師引入：(出示課件)同學(xué)們看,，花叢中、陽光下,，小動物們在自由自在地翩翩起舞,。突然，天空中電閃雷鳴下起了大雨,，青鳥,、麻雀都回家躲避起來了，小蝴蝶躲到哪里呢?這節(jié)課,，就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家,。

二、自讀課文,，認(rèn)讀生詞

1.自由讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。并把生字詞勾畫出來多讀幾遍,。

2.剛才同學(xué)們讀課文都很認(rèn)真，我們先來檢查一下生詞,。

出示第一組詞語：吼叫,、震撼、喧嚷,、雨幕,、黑壓壓、水淋淋,。

指名讀,。齊讀。

這些詞中你有不理解的嗎?

3.出示第二組詞語：輕盈,、素潔,、沾污、柔弱,。

誰想讀讀這幾個詞?

這幾個詞語都是描寫誰的?(蝴蝶)

你有不理解的詞嗎?

讀了這幾個描寫蝴蝶的詞語,，你有什么感受?

4.同學(xué)們還有不理解的詞語嗎?

學(xué)生自由提出解答。(也未可知,、翻轉(zhuǎn)不定,、家雀兒)

5.指名讀課文,。

三、再讀文章,，提出問題

1.交流所提出的問題是什么,。

2.梳理出有思考價值的問題下節(jié)課學(xué)習(xí)。

3.整理問題,，每小組保留三個問題,。

四、帶著問題,，初讀課文

1.理解了詞語,，我們對課文的理解會有所提高，下面讓我們帶著自己的問題,，來讀一讀1,、2自然段。

2.請同學(xué)們談?wù)勀銊偛盘岬膯栴}解決了沒有,。

教師小結(jié)：這節(jié)課我們了解了課文中所描述的內(nèi)容有強烈的對比效果,，雨很大，而蝴蝶卻很弱,。這讓作者為蝴蝶捏了一把汗,，產(chǎn)生了著急的情緒。就讓我們下節(jié)課接著去探索蝴蝶的家,。

板書設(shè)計：

蝴蝶的家

我的問題：蝴蝶的家到底在哪里?

作者為什么特別在意這個問題?

它們的家為什么是美麗香甜的嗎?

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

品讀課文,，依據(jù)問題，抓住主要內(nèi)容,，體會作者對弱小動物的關(guān)愛之情,。

教學(xué)重難點：

重點

歸納課文內(nèi)容，體會作者對弱小動物的關(guān)愛之情,。

難點

落實提出問題,，并帶著問題思考的閱讀方法。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

這節(jié)課,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蝴蝶的家》。緊扣上節(jié)我們提出的問題讀中解決問題,。

二,、品讀感悟，理解課文

1.剛才我們初讀了課文,，你感受到作者的心情了嗎?是什么心情?(作者為蝴蝶著急,、擔(dān)心)你們呢?從課文中的哪些地方能感受到作者為蝴蝶著急、擔(dān)心呢?請同學(xué)們默讀課文，用心體會,，用筆畫出有關(guān)的語句,，并寫出自己的感受。

2.學(xué)生匯報,。

(1)天氣是怎么難為蝴蝶的?誰來讀一讀,。找學(xué)生讀第二句，(出示第二句)此時作者心里在想什么呢?誰能讀出作者的這種心情,。

是啊!此時,，天低、云黑,、電閃、雷鳴,、風(fēng)狂,、雨驟，讓人聽著心驚,，看著害怕,。這真是難為蝴蝶呀?能把你的感受讀出來嗎?指名讀，然后再齊讀,。

(2)還從哪兒可以看出作者為蝴蝶著急,、擔(dān)心?

預(yù)設(shè)：

①想到這里，我簡直沒法再想下去了,，心里是那樣著急,。

從“怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢”看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心,。

②教師引導(dǎo)學(xué)生：為什么從這看出為蝴蝶著急,、擔(dān)心?作者當(dāng)時在想什么?

③作者剛才想到了什么?(它們的身體是那樣輕盈……)由作者想到的你想到了什么?讓我們讀出蝴蝶的美麗與柔弱。

是啊!這樣輕盈,、素潔,、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜愛?怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢?

④如果再想下去，作者會想到什么?這樣美麗柔弱的蝴蝶要經(jīng)受這樣的打擊,，想到這里,，這簡直沒法再想下去了。

此時作者是什么樣的心情?誰能通過你的讀讓我們感受到作者此時的心情,。

(3)“蝴蝶的家到底在哪里呢?我真為蝴蝶著急了”,。這句話在文中兩次出現(xiàn)，“我”因為什么為蝴蝶著急了?(作者找了多次都沒有找到蝴蝶,，所以更著急了,。)

①哪些詞語可以看出作者為蝴蝶找家時的著急心情，勾一勾、讀一讀,。

②通過對讀的方式來理解課文,。蝴蝶的家到底在哪里呢?作者真為蝴蝶著急了。

③一次次猜想,，又一次次否定,，作者一次次為蝴蝶找家，希望的是什么?

(4)還從哪可以看出作者為蝴蝶著急,、擔(dān)心?

(5)讓我們來讀一讀小女孩的話,。

(出示第五自然段)

①小女孩是怎樣看待蝴蝶有沒有家這個問題的?(三個“一定”)

②小女孩連續(xù)說了三個“一定”，你們想一想,，小女孩在說這些話時心里在想什么?

③在這篇文章里,，這僅僅是小女孩的心聲嗎?你能從小女孩的話中體會出作者哪種美好的愿望?

小結(jié)：讓我們再讀小女孩的話，通過小女孩的話把作者的美好愿望表達出來,。

三,、課外拓展

同學(xué)們，你們認(rèn)為蝴蝶有家嗎?這個美麗而香甜的家會在哪里呢?張開你想象的翅膀,，說一說,。

《蝴蝶的家》教學(xué)反思

《蝴蝶的家》是部編版四年級上冊的第二單元的一篇精讀課文。本文是一篇言辭優(yōu)美的散文,，作者以問題與思索為線,，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿，真切地表達了作者對幼小生靈的關(guān)愛之情,。

一,、教學(xué)效果

本課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：

1.激趣導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

通過出示美麗的蝴蝶的圖片，讓學(xué)生們認(rèn)識蝴蝶,，并說一說看到蝴蝶圖片后的反應(yīng),，緊接著向?qū)W生提出問題，“這么漂亮的蝴蝶,，它的家會在哪兒呢”引導(dǎo)學(xué)生思考,，并發(fā)揮想象，說一說,，引起學(xué)生閱讀下去的興趣,。

2.引導(dǎo)學(xué)生品讀讀課文，提煉重點,。

老師配樂泛讀課文,，讓學(xué)生發(fā)揮想象,，感受一下作者所描寫的情景，后出示問題“你是從文中哪里體會到作者為蝴蝶著急的,，讀的過程中,，你又產(chǎn)生了怎樣的感受呢?”引導(dǎo)學(xué)生帶著問題細(xì)讀課文尋找答案，讀的時候勾勾,、畫畫,、寫寫，小組分享并完善問題的答案,。

3.引導(dǎo)學(xué)生深化理解課文,，體悟文中蘊涵的感情。

我在教學(xué)中,，運用大屏幕出示重點的語句,，引導(dǎo)學(xué)生進行分析、歸納,、理解,。例如第一自然段對于惡劣的自然環(huán)境的描寫更加突出蝴蝶的家的重要性，蝴蝶在這樣的環(huán)境下必須要有家,，不然會使蝴蝶的生存受到威脅，這樣的環(huán)境描寫讓我們的心提起來開始為蝴蝶擔(dān)憂,，為下一步的描寫做了鋪墊,。

二、成功之處

在教學(xué)這一課的時候,，我覺得自己還是比較成功的,，現(xiàn)在把成功的幾方面總結(jié)如下：

1.以學(xué)生的多樣的朗讀為主，以老師配樂泛讀為輔,。

在教授本課時,，我泛讀一遍之后，讓學(xué)生們充分的理解詞語,，例如“喧嚷”“震撼”等詞語,，我再讓學(xué)生通過集體讀、個人讀,、男生女生分讀等多種形式,，讓學(xué)生充分地理解文章的內(nèi)容，體會文章蘊涵的情感,。

2.品讀文章內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生掌握文章中各種修辭及寫作手法。

本文的寫作中,，作者運用了擬人,、反問,、比喻等多種修辭手法，語言清新,，優(yōu)美,，讓學(xué)生們畫出有關(guān)句子，并當(dāng)堂進行仿寫,，效果和突出,，學(xué)生們收獲很大。

3.我在教學(xué)中適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)朗讀的語氣,，從中體會作者的感情,。

“我一想起來就為蝴蝶著急：這樣的天氣它們都躲在哪里呢?它們的身體是那樣輕盈，載不動一個水點;它們身上的彩粉是那樣素潔,，一點兒水都不能沾污上的;它們是那樣的柔弱,，比一片樹葉還無力，怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢?想到這里,，我簡直沒法再想下去了,，心里是那樣著急?！边@段話在讀的時候語氣要急促,，讀出心急如焚的語氣，從中體會作者對幼小的蝴蝶的關(guān)愛之情,。

三,、不足之處

本課的不足之處是課上講解的有點兒多，對于一篇自讀課文來說,，自讀自悟是學(xué)習(xí)方法,，但我卻有些越俎代庖，大包大攬,，沒有給學(xué)生活動的主動性,。

四、改進措施

如果重上這節(jié)課的話,，我會重新安排課堂內(nèi)容,，把學(xué)生作為課堂的“主人”，讓學(xué)生自主自悟,，自己提出問題,，小組合作解決，想來效果會更好,。

部編版四年級上冊語文《蝴蝶的家》教學(xué)反思簡短篇四

反思《琥珀》一課的整個教學(xué)過程,，我自己認(rèn)為成功之處有以下兩個方面：

一、教學(xué)設(shè)計

《琥珀》采用了“篇末入手”“邏輯提問”“由果溯因”的變序教學(xué)法和電化教學(xué)手段,，這種方法可以營造寬松的課堂氣氛,，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生求知心切，積極性高,，能引起學(xué)生的思考興趣,，對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力大有好處，既解決難度較大的科學(xué)知識,，又降低了坡度,，提高了課堂教學(xué)效率。

二,、教學(xué)課件的運用

通過幻燈投影,，使學(xué)生初步感知，繼而默讀全文,，給予材料的復(fù)現(xiàn),，加深感性認(rèn)識，再通過表達上升到理性認(rèn)識,。這樣的教學(xué)設(shè)計,，使學(xué)生理解了琥珀形成的過程這個重點。

不足之處：

本節(jié)課時間比較緊,，拓展部分沒能按計劃讓學(xué)生進行寫作與點評,。

可以再用半節(jié)課，抽查學(xué)生的寫作情況,。

部編版四年級上冊語文《蝴蝶的家》教學(xué)反思簡短篇五

“交流平臺”安排的是根據(jù)本單元的課文,，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察的習(xí)慣。

“詞句段運用”安排的是：

1,、為動物找到家。

2,、讀兩組句子,，注意加點的詞語，體會每組句子意思的不同,。

“日積月累”安排的內(nèi)容是積累氣象諺語,，進一步豐富語言積累。

一,、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo),，我取得了以下效果：

“交流平臺”教學(xué)時，學(xué)生通過交流對課文有了更深的理解,。

“詞句段運用”教學(xué)時,，首先讓學(xué)生讀兩組出示的句子，比較第二句與第一句的不同之處,，說一說加點詞在句子中的作用,。

“日積月累”教學(xué)時,，先讓學(xué)生自己反復(fù)讀一讀這些諺語，把字音讀準(zhǔn),，想一想每個諺語的意思,，不懂的成語借助詞典加以理解。讓學(xué)生想辦法快速記住這些諺語,，并積累其他氣象諺語,。

二、成功之處

上這節(jié)課的時候,，我最大的成功之處是：在教學(xué)“詞句段運用”欄目時,，把動物的家用圖片展示的方法呈現(xiàn)，學(xué)生很快就能根據(jù)圖片找到對應(yīng)的動物,。

三,、不足之處

教學(xué)“日積月累”時，需要結(jié)合一定的生活經(jīng)驗,，學(xué)生因為年齡尚小,，不能對諺語有深刻的了解。

四,、改進措施

如果我再重新上這節(jié)課的話,，我會這樣做：運用多種教學(xué)手段，如圖片展示,，視頻播放等,，多角度讓學(xué)生去學(xué)習(xí)。

部編版四年級上冊語文《蝴蝶的家》教學(xué)反思簡短篇六

《我的奇思妙想》是小學(xué)語文編版四年級下冊第二單元的一篇習(xí)作,。要求讓學(xué)生展開奇思妙想,，寫一寫自己想發(fā)明的東西。

課前,，我播放了一個關(guān)于新發(fā)明的小視頻熱身,，請學(xué)生談?wù)勛约旱挠^后感。為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松,、愉悅的交流環(huán)境,。激發(fā)學(xué)生的交流愿望，拉近老師與孩子之間的距離,。

上課伊始,，我搜集了一些發(fā)明圖片，潛水艇,、飛機,、火箭、宇宙飛船,，指出：“這些偉大的發(fā)明其實都源于科學(xué)家們一個個小小的奇思妙想,?！备岢霰竟?jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：“我們一起暢談我的奇思妙想,?！痹谌蝿?wù)的驅(qū)動下，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的情趣得到激發(fā),，架起溝通學(xué)生心靈的橋梁,，教學(xué)活動有了一個良好的開端。

然后,，請來學(xué)生喜愛的卡通人物多啦a夢和他的朋友們,，將他們?nèi)谌肷鷦拥墓适拢蠈W(xué)生年齡特點,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，并讓學(xué)生轉(zhuǎn)變角色自己來當(dāng)一次小發(fā)明家，設(shè)計自己未來的產(chǎn)品,。學(xué)生的積極性非常的高,，而且還調(diào)動了他們創(chuàng)造的欲望。

接著,，我充分利用《會飛的木屋》思維導(dǎo)圖對學(xué)生進行作文方法的指導(dǎo),，讓學(xué)生明白思維導(dǎo)圖可以讓我們打開思路，豐富作文材料,，使作文結(jié)構(gòu)更加有序,。再通過親手寫的下水文《會飛的木屋》的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)順序的分析，讓學(xué)生明確怎樣把自己的小發(fā)明寫通順,、有序,、具體。

最后,，在學(xué)生寫完作文后,，重視“后作文”教學(xué)，運用多種方式的互評互改,，讓學(xué)生的作文更優(yōu)化，更符合寫作要求,。

一,、抓住語文的特點訓(xùn)練表達。

1,、訓(xùn)練說,。注重學(xué)生的說，要求學(xué)生不光要想的奇妙,，還要說的精彩,，集思廣益提煉說清楚的方法,。

2、訓(xùn)練聽,。要求仔細(xì)聽,，聽明白，開展小組討論活動讓學(xué)生不僅僅注重自己的表達,，更學(xué)會聽,。

3、訓(xùn)練評,。在學(xué)生說,、聽的基礎(chǔ)上讓學(xué)生互評，取長補短,，促進相互的了解和合作,，共同提高寫作水平。

同時,，我在學(xué)生交流時也進行了及時,、積極地評價，重視學(xué)生對知識的獲取,，也關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度,、過程和方法。

二,、激發(fā)興趣,，重視方法指導(dǎo)。

1,、將生動的故事和可愛的動漫人物哆啦a夢引入課堂,，有效激發(fā)了學(xué)生寫作興趣，解決了學(xué)生“不想寫”的問題,。

2,、方法引路，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力,。根據(jù)習(xí)作思維導(dǎo)圖親自寫下水文,，為學(xué)生搭建習(xí)作支架，解決了學(xué)生“不會寫”的問題,。

3,、重視分享，強化習(xí)作交流,。解決了中高段學(xué)生“羞分享”的問題,。

課堂教學(xué)是一門有著缺憾的藝術(shù)，這節(jié)課存在的不足：

1、當(dāng)課堂上孩子表現(xiàn)不活躍的時候,，就需要老師機智巧妙地引導(dǎo),，臨場激發(fā)孩子的思緒說出精彩。我做的還不夠,，還要苦練內(nèi)功,，進一步提高駕馭課堂的能力。

2,、在寫作時給予學(xué)生的指導(dǎo)有些缺憾,。在出示思維導(dǎo)圖時應(yīng)充分讓學(xué)生意識到思維導(dǎo)圖實際是文章的提綱，目的是讓學(xué)生在腦海中對自己的小發(fā)明形成初步設(shè)計思路,，例文是在提綱的基礎(chǔ)上把自己的`發(fā)明寫清楚,，寫具體，有層次,。在這個環(huán)節(jié)我的指導(dǎo)應(yīng)該更加明確和具體些,，這樣學(xué)生才會明白該怎樣去寫。

總之,，在今后的教學(xué)中,，我要努力提高個人素養(yǎng)，揚長避短,，追求更適合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)方法,，使我的課堂教學(xué)能與學(xué)生碰撞出更多的靈感之花！

部編版四年級上冊語文《蝴蝶的家》教學(xué)反思簡短篇七

這篇課文是一篇科學(xué)常識性的說明文,，主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程,，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。

1,、教學(xué)效果（思效）

作為科學(xué)常識性說明文,，如果處理不好就容易上成科學(xué)常識課，失去了語文的本真,。因此,，我在教學(xué)這節(jié)課時始終圍繞理解、品味,、運用語言來進行,，在掌握科學(xué)知識的同時，凸現(xiàn)語文學(xué)科特點,；在引領(lǐng)學(xué)生理解,、品味、運用語言的同時,，讓學(xué)生體驗20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，同時體會說明文的特點,。

我?guī)У陌嗌蠈W(xué)生朗讀能力整體不高,，于是我特別關(guān)注學(xué)生的朗讀,，分角色朗讀三、四自然段介紹農(nóng)耕社會和20世紀(jì)人們生活環(huán)境的句子,，讓學(xué)生在朗讀中再次體會到20世紀(jì)科技的巨大成就,，同時也在激情朗讀后順勢教授說明方法，教學(xué)環(huán)節(jié)顯得自然流暢,。

但是,，由于部分學(xué)生沒有充分預(yù)習(xí)，在課堂上表現(xiàn)很被動,，有游離課堂的感覺,。

2、教學(xué)收獲（思得）

（1）緊緊圍繞中心句,，啟發(fā)學(xué)生閱讀,。

這篇課文的中心突出，內(nèi)容較淺顯易懂,，教學(xué)中,，我緊緊抓住中心句“20世紀(jì)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”引導(dǎo)學(xué)生。讓學(xué)生從讀,、聽,、看、說中感受,，讓學(xué)生帶著問題去思考,、討論、展開想象：

①“呼風(fēng)喚雨”什么意思,？

②為什么說“20世紀(jì)是個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”,？從哪些地方可以看出？

③20世紀(jì)之前人類的生活又是怎樣的,？20世紀(jì)之所以與過去截然不同,，靠什么？

④你還能推測21世紀(jì)人類還將創(chuàng)造出哪些奇跡,？……

從這一連串的問題中緊緊抓住中心句,，讓學(xué)生充分地讀書，展開想象,，大膽地表述,。讓學(xué)生從書本中所介紹的資料去認(rèn)識20世紀(jì)的巨大變化，這樣學(xué)生就能夠很快地從課文第四自然段中感受20世紀(jì)的“呼風(fēng)喚雨”,。

（2）在語言環(huán)境中理解詞語,，訓(xùn)練朗讀。

“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬數(shù)梨花開,?！边@句詩是個重點句，在學(xué)生充分了解了科學(xué)的巨大成就后來讀,，就自然明白它所表達出的內(nèi)容和感情的不同,。還有，為了讓學(xué)生弄清“發(fā)現(xiàn)和發(fā)明”這兩個詞語的意思,，我引導(dǎo)學(xué)生從文中找找看,，并結(jié)合生活實際，辨一辨哪些成就是說“發(fā)明”的,，哪些是說“發(fā)現(xiàn)”,？這樣的辯論，使得課堂氣氛異?；钴S,，學(xué)生從課文學(xué)習(xí)中感受到了“20世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”。

3,、不足之處（思失）

學(xué)生對于“農(nóng)耕社會”等知識一直都是半知半解的狀態(tài),，正是因為學(xué)生太多的“不了解”，致使教師語言太多,，問題過碎,，讓本可以簡潔的教學(xué)環(huán)節(jié)顯得松散。并且過多的話也擾亂了學(xué)生的思路,，剝奪了他們談自己感悟的機會,。

4、改進措施（思改）

諸如此類的課文,，學(xué)生必須有課前的充分預(yù)習(xí),。學(xué)生只有在課前搜集大量的相關(guān)資料，才能更有效地參與課堂學(xué)習(xí),。20世紀(jì)有許多偉大的科技發(fā)明和創(chuàng)造,，現(xiàn)在已是21世紀(jì)，如果課前布置學(xué)生搜集,、閱讀21世紀(jì)重大科技發(fā)明的文字和圖片資料,，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為深入理解課文奠定基礎(chǔ),，又能培養(yǎng)學(xué)生的搜集和整理資料的能力,。

部編版四年級上冊語文《蝴蝶的家》教學(xué)反思簡短篇八

《繁星》是巴金先生寫的一篇優(yōu)美的散文，描寫了作者在不同時期,、不同地方所看到的繁星,，表達了作者對自然及對生活的熱愛之情,，同時引發(fā)起我們對于美好事物的向往。

1.教學(xué)效果

學(xué)生是課堂的主體,，所以在教學(xué)本課時我充分地將課堂還給學(xué)生,，我感覺這是本節(jié)課最成功的的地方。

課前我只是跟學(xué)生簡單地介紹了一下作者巴金的生平以及寫作背景,，然后以“美”作為線索讓學(xué)生自由地品讀文本，在朗讀中找出文中覺得最美的句子,，并說出自已的理由,。學(xué)生對哪兒感興趣就讀哪兒品味哪兒，把課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,。當(dāng)他們被文中的美景深深陶醉時，我進行了及時的拓展,，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞文本之外的詩歌,，拓寬他們的視野，讓他們從不同的角度來體會星空的美妙,。

語文是實踐性很強的學(xué)科,，所謂“得法于課內(nèi)，得益于課外”,，學(xué)生所學(xué)最終都將應(yīng)用于自身學(xué)習(xí)和生活,。學(xué)習(xí)完課文，讓他們用文字描繪出自已眼中或心目中的星空,，進行課堂小練筆,。當(dāng)孩子們朗讀自已所寫的小練筆時，我很為那些生動,、有趣,、唯美的語言感到贊嘆，當(dāng)教師把時間和自由還給學(xué)生時,，你會發(fā)現(xiàn)：孩子們的心中擁有著最美的世界,。

本節(jié)課也有明顯不足：由于課堂時間預(yù)設(shè)不足，導(dǎo)致小練筆時間不夠,，有部分學(xué)生沒有完成,，留下一定遺憾。另外,，課文品讀也不是很到位,。

2.教學(xué)收獲

（1）多媒體的恰當(dāng)運用，讓教學(xué)效果更好,。上課一開始,，我就充分利用多媒體課件,，向?qū)W生展示了美麗的星空，把學(xué)生帶進了一個新奇夢幻的世界,。接著,，借助媒體展示了作者巴金的簡介及作品等，使學(xué)生對巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象,。

（2）引領(lǐng)學(xué)生品味語言,，重視朗讀。本文的語言非常優(yōu)美,，所以,，找到“美”、讀出“美”,、品味“美”就成了本課朗讀的主線：讓學(xué)生找出文中覺得優(yōu)美的句子,，試著讀出感情。同時揣摩語言并說一說：你找到的這句話美在何處,？又是通過什么來表達美的,？ 這樣進行比較閱讀，找出文中運用這些修辭的語句,，認(rèn)識了比喻,、擬人、排比等修辭手法的作用,，體會到這些修辭手法很好地體現(xiàn)了作者的感情,。以讀代講的形式，不需要理解分析,。

（3）學(xué)會積累,，學(xué)會運用。模仿課文虛實結(jié)合的寫法,，按照課文句式寫一段面對夜空產(chǎn)生的聯(lián)想和想象,。當(dāng)堂達到學(xué)以致用。

3.不足之處

《繁星》這篇課文的語言非常優(yōu)美,，多角度的寫景,，是一篇非常好的范文，但是遺憾的是：我個人感覺沒有“用”好：

（1）這樣的課文應(yīng)該讓學(xué)生充分地去體驗,，讓學(xué)生感受到散文的美——讓學(xué)生感受到散文語言的美,，才有感染力?？上У氖?，我在課堂處理上有點過于理性分析，感性不足,。

（2）教師的語言還不夠精煉,，感染力不夠強,，沒有更快更深入地帶領(lǐng)孩子走進文本。

4.改進措施

最應(yīng)該改進的還是體現(xiàn)學(xué)生主體地位,，應(yīng)該留足時間和空間給學(xué)生,。比如，提問時,，要注意留給學(xué)生充分思考時間,，不要急于給學(xué)生“要答案”，關(guān)注學(xué)生能力的鍛煉,、等待學(xué)生的成長,。

部編版四年級上冊語文《蝴蝶的家》教學(xué)反思簡短篇九

一、缺乏學(xué)生的生成預(yù)設(shè),。

整個教學(xué)設(shè)計，對于教學(xué)過程的描述十分詳細(xì),，每一步如何進行教學(xué),，展示的思路清晰明了，但課堂教學(xué)不是以教師來主導(dǎo),，課堂不是跟著教師的節(jié)奏進行,，而是以學(xué)生的認(rèn)識進行，因此為了讓課堂更具活力,，讓教學(xué)更落到實處,，我們的教學(xué)設(shè)計還應(yīng)該更多地考慮學(xué)生的生成。

二,、重點字句的理解不夠到位,。

文章中很多詞句都可以充分說明我對鵝內(nèi)心的害怕，恐懼,，如“貼著墻壁”“我嚇得腿都軟了”……教學(xué)設(shè)計中也找到了不少,，但對這些特別能體味出來的詞我們沒有很好地去品品，讀讀,，議議,。正因為我內(nèi)心的恐懼才造成鵝對我的欺負(fù)，所以對鵝欺負(fù)“我”的一些詞語也應(yīng)該緊緊抓住,，細(xì)細(xì)的`體味,。這樣就有利于后文聽了金奎叔的話后，給我啟發(fā),，讓我認(rèn)識到只有膽大,，戰(zhàn)勝自己，站在自己的立場上看鵝,，覺得鵝一點都不害怕奠定了基礎(chǔ),。

三,、鉆研教材還不夠到位

在品讀課文第13自然段時，我們設(shè)計了這樣一個小環(huán)節(jié)：“是啊,，金奎叔的話讓作者永遠(yuǎn)難忘,！讓我們一起來讀讀這句話：（課件出示）它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀,！你有什么啟發(fā),？誰來說說？”寶帶老師提醒說：其實,，我們仔細(xì)讀讀文本,，就會發(fā)現(xiàn)這句話并不是金奎叔所說，而是小作者在聽了金奎叔的話以后,，自己所感悟到的人生道理,。再來品讀課文確實是“我”聽后的一些感悟，因此在教案的又一次修改中,，我們努力改進老師的提問方式和內(nèi)容,。相信這樣的改正回讓學(xué)生能更好地把握教材，理解意思,。

部編版四年級上冊語文《蝴蝶的家》教學(xué)反思簡短篇十

本文的`教學(xué)重點是：了解女媧為拯救人類,怎樣冒著生命危險,、克服重重困難如何把天補好的過程;在閱讀中體會女媧精神和感受神話故事的神奇。

一,、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)目標(biāo),，我取得了以下教學(xué)效果：

1、以讀為本,，邊讀邊悟

“書是讀懂的,，而不是教師講懂的?！比~圣陶先生的這句話也道出了學(xué)生閱讀的重要性,。在這節(jié)課上，我圍繞“正確——流利——有感情”這三個目標(biāo)指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練,。課前預(yù)習(xí)要求讀正確,，檢查預(yù)習(xí)情況時要求流利地讀，通過分自然段朗讀課文檢查同學(xué)們的朗讀情況,，讀后引導(dǎo)進行評議,，通過欣賞同學(xué)的朗讀，讓同學(xué)們體驗到讀書的快樂,。研讀課文時帶領(lǐng)學(xué)生有感情地讀,。讀出抑揚頓挫，讀出輕重緩急,。在指導(dǎo)中,，把理解語言與訓(xùn)練朗讀交融在一起,，使學(xué)生在讀中與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，以提高朗讀效果,，最終實現(xiàn)有感情地朗讀的目標(biāo),。除了對學(xué)生讀課文除了每次都有要求外，讀的方式也有所不同：集體讀,，個別讀,；大聲讀、默讀……等等,，不同形式的讀發(fā)揮不同的功能,。為了更深入、準(zhǔn)確地體驗情感,，我指導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句來做文章,，通過細(xì)心揣摩，入情入境地朗讀,，使學(xué)生獲得體驗,、升華情感。

2,、挖掘課文的空白點，發(fā)展學(xué)生的想象力,。

課文的文字淺顯易懂,，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語言文字也是不難理解的，但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來,，確實需要利用想象挖掘文本的空白點,，將文本再創(chuàng)造，以充實內(nèi)容,，使人物形象飽滿,，從而發(fā)展學(xué)生的語言，培養(yǎng)豐富的想象力,。所以在課堂上我設(shè)計了補白想象——讓他們說說仿佛看到了什么,，聽到了什么。學(xué)生說得較好,。有的說：“我仿佛看到洪水沖來,，房屋倒塌，人也被沖走,?！庇械恼f：“我仿佛看到孩子們在哭著尋找爸爸媽媽?！痹谶@些補白想象中,，進一步體會到神話的神奇,，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，積累并運用了語言,。

二,、成功之處

在上這節(jié)課的時候，我的成功之處是：師生合作,，激發(fā)想象,，感受神話魅力。在教學(xué)第一節(jié)時,，我采用了引讀,、師生分句讀、小組賽讀,，為學(xué)生營造了輕松,、愉悅的朗讀氛圍。同時通過讓學(xué)生閉目想象,，感受人們處在水深火熱之中的悲慘景象,。

三、不足之處

課堂上駕馭能力不強,、很多地方處理得不夠靈活,、教師的評價語很不到位。

四,、改進措施

如果我再重新上這節(jié)課的話,，我會這樣做：首先出示女媧圖片，通過圖片,，讓學(xué)生形象地理解什么是神話,，并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。接著整體感知課文內(nèi)容,，能用簡短的話概括文章的主要意思,。然后找出女媧怎樣補天的相關(guān)語句。通過感情朗讀,，找出表現(xiàn)女媧補天的艱難的詞語,，體會女媧補天過程中遇到的困難，學(xué)習(xí)女媧為了拯救人類不怕危險,、不怕困難,、甘于奉獻的精神。最后把女媧補天的故事講給爸爸媽媽聽,。

部編版四年級上冊語文《蝴蝶的家》教學(xué)反思簡短篇十一

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“避,、撼、喧”等5個生字，讀音多音字“雀”,，理解“輕盈,、震撼”等詞語。

2．抓住重點語句體會作者對弱小生命的關(guān)愛之情,。

3．體會作者語言的生動優(yōu)美,，激發(fā)學(xué)生的探索意識。

4.根據(jù)課文內(nèi)容,，提出自己的問題,再把問題分分類,。

【教學(xué)重點】

1．體會作者語言的生動優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生的探索意識,。

2.根據(jù)課文內(nèi)容,，提出自己的問題,再把問題分分類。

【教學(xué)難點】

抓住重點語句體會作者對弱小生命的關(guān)愛之情,。

【教學(xué)課時】

1課時

第一課時

【課時目標(biāo)】

1.認(rèn)識“避,、撼、喧”等8個生字,，理解“輕盈,、震撼”等詞語。（重點）

2．抓住重點語句體會作者對弱小生命的關(guān)愛之情,。（難點）

3．體會作者語言的生動優(yōu)美,，激發(fā)學(xué)生的探索意識。（重點）

4.根據(jù)課文內(nèi)容,，提出自己的問題,再把問題分分類,。（重點）

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型：圖片導(dǎo)入,。

課件出示蝴蝶圖片。

師：同學(xué)們看,，看到這些蝴蝶,，你最想說的是什么呢？你們知道蝴蝶的家在哪里嗎,？看到大家急切的樣子,，老師也特別希望和大家一起去尋找蝴蝶的家，咱們一起去吧,。

（教師板書：蝴蝶的家）

【設(shè)計意圖：利用談話,，引導(dǎo)學(xué)生進入課文的學(xué)習(xí)，發(fā)散學(xué)生的思維,?！?/p>

二、作者介紹

燕志俊（1907-1982）又名燕遇明,，今邱家店辦事處顏張村人,。山東省文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會副主席、著名作家,。著有《苦女翻身記》,、《 枯樹開花》、《山鄉(xiāng)女兒》和《碧葉集》等,。

三,、初讀感知

1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字,，注意生字的讀音,。

2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍,。一邊讀,，一邊注意自己的感受，如果有不懂的地方,，可以在旁邊注上問號,。

3.檢查初讀情況

（1）認(rèn)讀生字

練讀詞語，讀生字,，再組詞,。

①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀,。

躲避 震撼 喧嚷 素潔 玷污 家雀 炊煙 屋檐

（重點指導(dǎo)生字：

避：“避”是“辟”加走之旁,，不要讀成“pì”；

憾：不要讀成“gǎn”,；

喧：“喧”和“渲”是形近字,，讀一聲“xuān；

污：不要讀成“kuī”,；

素：是平舌音,，不要讀成卷舌音“shù”；

檐：應(yīng)讀“yán”,，不要只讀半邊“zhān”,。）

②你認(rèn)為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復(fù)讀,。

（2）學(xué)習(xí)多音字：雀（què qiǎo）

練①讀句子,，找發(fā)現(xiàn)。

它們的家一定美麗而香甜，不像家雀似的,，一下雨就飛到人們冒著炊煙的屋檐下避雨,。

②讀一讀：麻雀（què）俗稱家雀（qiǎo），因其常在百姓家中筑巢,，且不避人而得名,。

（3）理解詞語

練把詞語和意思連起來。

躲避 喧嘩,，大聲喊叫,。

喧嚷 素雅而潔凈。

素潔 隱匿避開,，以免遇到某些情況,。

玷污 指心里受到強烈沖擊。

炊煙 烹制飯菜形成的煙氣,。

震撼 弄臟,；污損。比喻名譽受污損,。

（4）指名讀課文,，檢查朗讀情況，看字音是否正確,，句子是否通順,。

四、自讀課文,，整體把握,。

1.打開課本，選擇自身喜歡的方式讀課文,，要求：

（1）想想說說：

課文主要講什么,？

從哪幾個方面講的？

（2）在自學(xué)過程中,，遇到疑難問題時做好標(biāo)志,。

2.全班交流反饋：

（1）《蝴蝶的家》是部編版四年級上冊課文中的一篇文章。這是一篇言辭優(yōu)美的散文,，作者構(gòu)思獨特,，以問題和思索為線,，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿,，真切地表達了作者對幼小生靈的關(guān)愛之情。

（2）指名輪讀課文,，同學(xué)評議,。

（3）小組代表提出疑難問題，全班討論。

五,、品讀課文 ,，理解感知

（一）細(xì)讀課文，提煉問題,。

1．教師范讀,。

2．感知課文所描寫的情景，提煉主要問題,。

作者為蝴蝶著急的,？讀的過程中，你又產(chǎn)生了怎樣的感受呢,？

3.結(jié)組討論,，發(fā)表個人見解。

4．請同學(xué)們以自己喜歡的方式細(xì)讀課文尋找答案,。讀的時候勾勾,、畫畫、寫寫,，然后與你小組的同學(xué)分享學(xué)習(xí)的收獲,。

（二）深化理解，體悟感情,。

1.第一自然段惡劣自然環(huán)境的中作者為蝴蝶擔(dān)心,。

“我常想，下大雨的時候,，青鳥,、麻雀、這些鳥都要躲避起來,，蝴蝶怎么辦呢,？”

（1） “常想”說明了什么？

（作者總這樣想,，一直為蝴蝶擔(dān)心,。）

（2）這句話表現(xiàn)了作者對蝴蝶怎樣的態(tài)度？

（作者直接表達他對蝴蝶的擔(dān)心,，仿佛一下子就走進了作者的心,。）

2. “天是那樣的低沉，云是那樣的黑,，雷,、電、雨,、風(fēng)……難為蝴蝶嗎,？”

1.理解“喧嚷”,、“震撼”的意思，體會感情,。

你有沒有到過喧嚷的環(huán)境,？這里是誰在喧嚷呢？這里用“喧嚷“又說明了什么呢,？

（擬人的寫法形象地說明了風(fēng)雨交加的熱鬧場面,，讓人聽著心驚、看著害怕,！

震撼：當(dāng)轟隆隆的雷聲在耳邊響徹,，當(dāng)閃電咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻著跟頭,，風(fēng)又在瘋狂地吹著哨子……哎呀,！這樣糟糕的天氣，這不是……難為蝴蝶嗎,？）

過渡：你覺得蝴蝶能受得了嗎,？哪些句子說明了蝴蝶經(jīng)受不住猛烈的風(fēng)雨呢？

3.它們的身體是那樣輕盈,，……怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢,？想到這里，我簡直沒法再想下去了,，心里是那樣的著急,。

（1）理解素潔、玷污,。

素潔：文中指蝴蝶素雅而潔凈,。

玷污：弄臟。

（2）假如蝴蝶沒有及時躲過猛烈的風(fēng)雨,，會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢,？

預(yù)設(shè)：

翅膀會被雨點打濕。

會被風(fēng)吹得不知去向,。

彩粉會被雨水沖刷,，失去原有的美麗。

沾上泥污,，摔在地上,，再也無法飛起來。

（3）是??！這輕盈的、素潔的蝴蝶,，它們是多么的弱不禁風(fēng)?。⊥瑢W(xué)們,，說到這里,，老師都無法再想下去了，心里是那樣的……（著急）（板書：著急）

（4）指導(dǎo)朗讀：讀出心急如焚的語氣,。

4.下雨時,，蝴蝶藏在哪里？

（1）屋宇,、麥田,、松林、園中之花,、老樹干,、橋

下、樹葉下面……（板書：猜想）

（2）作者做了這么多種假設(shè),，下雨的時候,，蝴蝶是躲在這里嗎？你是怎樣認(rèn)為的呢,？

作者談到了這么多地方,，又說都沒有見到蝴蝶，說明作者平時怎么樣,？

（3）我們都應(yīng)該睜大你明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn),，運用你聰靈的耳朵去聆聽，像作者一樣,，置身于,、置心于大自然，做一個善于觀察和思考的孩子,！

5.蝴蝶到底有沒有家呢,？課文中是怎樣描述的呢？

一位小朋友非常確認(rèn)地說：“它們和我們一樣,，肯定有家,。下雨的時候，它們就會急忙飛到家里去哩,！”

一個女孩對我說：“雨后,，蝴蝶就會重新出來，在陽光里飛,，…………一定是這樣的,。”

（1）小女孩連用了三個“一定”,，說明了什么,？

（說明了孩子們對蝴蝶的家的想象是確信不疑的,。）

（2）齊讀“它們的家一定美麗而香甜，……一定是這樣的,?！北磉_對蝴蝶的祝愿。

【設(shè)計意圖：品讀的過程也是學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴的時候,，此時教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者、合作者,，是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,。在此為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生充分的展示自我,，張揚個性,。教師為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀中,，在愉快的討論中體會作者的情感,，受到應(yīng)有的教育，與作者的情感產(chǎn)生共鳴,?！?/p>

六、總結(jié)主旨

你覺得文中的“我”是一個什么樣的孩子,？

（引導(dǎo)學(xué)生說出善于觀察,、對大自然的熱愛和對生命的愛憐。）

（板書：關(guān)愛生命心系自然）

七,、總結(jié)全文,，拓展延伸

同學(xué)們，你們認(rèn)為蝴蝶有家嗎,？這個美麗而香甜的家會在哪里呢,？張開你想象的翅膀，說一說,。

老師對此也有很深的感觸,，找來一首小詩與同學(xué)們一起分享？請看,。

蝴蝶的家

麻雀的家在屋檐下,，

青鳥的家在大樹上，

蝴蝶呀蝴蝶,，

下雨的時候,，

你去了哪兒？

麥田,、松林,、老樹干尋不見你的蹤跡,，

花朵、石橋,、屋宇下都不是你的家,。

你輕盈的身體怎么禁得住狂風(fēng)的肆虐，

你素潔的雙翅怎么受得了雨水的沖刷,！

蝴蝶呀蝴蝶，柔弱的蝴蝶,，

你是那么讓人擔(dān)心,，叫人牽掛……

親愛的蝴蝶，其實,，我的家就是你的家,！

愛心為你編織成溫馨的家，

不管電閃雷鳴,，任憑風(fēng)吹雨打,，

要害怕，快快回家,！

八,、當(dāng)堂檢測

1. 蝴蝶的家到底在哪里？

2. 小練筆：蝴蝶的家在哪里,，你還有哪些新的想法寫出來吧,。

九、課后作業(yè)

1.推薦閱讀有關(guān)蝴蝶的故事,，

2.關(guān)愛生命心系自然

課后反思

成功之處：

課前,，我要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，讓通過各種途徑了解蝴蝶的生活狀況,，讓學(xué)生在鮮活,、豐富的社會生活和語文學(xué)習(xí)的融合中體驗生活的樂趣，力求使“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”,。

不足之處：

1.由于時間關(guān)系,，小練筆沒有讓學(xué)生展示，沒有達到預(yù)期的效果,。

2.在教學(xué)過程中,，老師的激勵性評價比較少，激勵性評價能讓學(xué)生感受到成功的喜悅,。因為老師的贊揚,，成功的喜悅，都很好地激勵著學(xué)生更加努力發(fā)奮,。

部編版四年級上冊語文《蝴蝶的家》教學(xué)反思簡短篇十二

《古詩詞三首》是部編版四年級下冊第一單元的第一篇課文,。這一課所編排的內(nèi)容是楊萬里的《宿新市徐公店》,，范成大的《四時田園雜興（其二十五）》和辛棄疾的《清平樂·村居》三首詩詞組成。這三首詩詞都是描繪農(nóng)村生活景象的,，但描寫的景象各有不同,，表達的思想感情也各有差異。

理解詩詞意思,，體會詩詞意境,，練習(xí)感情朗讀。

1,、理解重點詞,、句的意思。

2,、體會作者用詞的生動傳神,，感悟詩詞中農(nóng)村生活的快樂、田園生活的溫馨,，受到美的熏陶,。

圍繞本課重點，我做到了以下幾點：

（一）自學(xué)為主,，方法引路,。

我認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩時，除了要學(xué)會字詞句的意思,，還要學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的方法,，為以后的古詩學(xué)習(xí)做鋪墊。于是,，在課堂預(yù)設(shè)中,，我想大膽“放”手讓學(xué)生借助注釋，自主質(zhì)疑,，協(xié)作解疑,，了解古詩的大意。然后在交流中巧妙地引導(dǎo),，在疑惑處啟發(fā),，思維阻塞處疏導(dǎo)，詞句關(guān)鍵處點撥,，讓學(xué)生在眾多信息交流中,，疏通整首詩的意思。在實際的講課環(huán)節(jié)中,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了掌握運用注釋理解古詩的方法,，感到很欣慰。

（二）反復(fù)朗讀，想象體會意境,。

在以往的教學(xué)中,，我總是給出學(xué)生意境，讓學(xué)生去領(lǐng)會詩歌的意境,，在這節(jié)課中我打算讓學(xué)生自己去理解意境并說出意境,。于是，在講課中我注重讓學(xué)生反復(fù)讀,，讀后說感受,，在小組內(nèi)交流古詩詞的意境，學(xué)生在小組內(nèi)互相講自己的讀后感受,，小組長匯總,，各個小組在匯報交流，在交流中互相補充,，學(xué)生對古詩詞意境體會更深刻,，再加上后面的朗讀,，在理解的基礎(chǔ)上朗讀,，在朗讀中再次感受詩歌意境，理解得更透徹,。

這節(jié)課我覺得成功的地方有兩個：

（一）教給了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的方法,，我認(rèn)為授人以魚不如授人以漁，這樣學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中就能運用已知的方法去學(xué)習(xí)別的詩歌,。

（二）尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位,，在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充分地朗讀古詩詞,，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)討論古詩詞的意思,，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動提出問題，其他學(xué)生來回答,，老師只是起引導(dǎo)的作用,。

首先，在教學(xué)過程中,，個別學(xué)生沒有參與到小組討論,，說明上課沒有照顧到個別學(xué)生，以后會多鼓勵這樣的學(xué)生,。其次,，學(xué)生上課中的精彩發(fā)言沒有及時給予個性表揚，只是運用“很好”這個公式話的語言來應(yīng)對,，這點以后也要改正,。再次，沒有運用比較閱讀的方法來學(xué)習(xí)這三首詩詞，下次應(yīng)注意,。最后,，整節(jié)課沒有涉及寫的環(huán)節(jié)，應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞好的句子處用語言來擴寫,，來體會古詩詞的精妙特點,。

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做——首先啟發(fā)談話：你們覺得農(nóng)村生活怎么樣呢,？你是否羨慕城市的繁華生活,？你是否想離開城市去郊外呼吸新鮮空氣？學(xué)生回答,，接著我引出課題,，看古代的詩人、詞人是怎么看待農(nóng)村生活的,，進入課題,。在初讀感知后，讓學(xué)生談?wù)勛x完古詩詞的體會,，結(jié)合課本詞語注釋,，讓學(xué)生小組學(xué)習(xí)古詩詞，在小組內(nèi)談自己對古詩詞的理解,，并找小組代表進行表述詩歌內(nèi)容,。所有詩歌都學(xué)完之后再進行比較閱讀，看同樣是寫農(nóng)村生活,，詩人的寫法和表達有什么區(qū)別,，讓學(xué)生進一步理解詩歌。最后拓展描寫農(nóng)村的詩句,，讓學(xué)生進行積累,，為以后的內(nèi)容積累詩歌打下基礎(chǔ)。

部編版四年級上冊語文《蝴蝶的家》教學(xué)反思簡短篇十三

《繁星》是巴金先生寫的一篇優(yōu)美的散文,，描寫了作者在不同時期,、不同地方所看到的繁星，表達了作者對自然及對生活的熱愛之情,，同時引發(fā)起我們對于美好事物的向往,。

1、教學(xué)效果

學(xué)生是課堂的主體,，所以我在教這門課的時候完全把課還給了學(xué)生,。我覺得這是這門課最成功的地方。

課前,，我只是簡要介紹了作者巴金的生活和寫作背景,，然后以美為線索,，讓學(xué)生自由閱讀文本，找到文章中最美麗的句子,，并說出他們自己的理由,。學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，把課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,。當(dāng)他們被文章中美麗的風(fēng)景深深陶醉時，我及時,，引導(dǎo)學(xué)生欣賞文本以外的詩歌,，拓寬視野，讓他們從不同的角度體驗星空的美,。

語文是一門實踐性很強的學(xué)科,。所謂得法于課內(nèi)，得益于課外,，學(xué)生所學(xué)最終將應(yīng)用于自己的學(xué)習(xí)和生活,。學(xué)完課文，讓他們用文字描繪自己眼中或心中的星空,，在課堂上練筆,。當(dāng)孩子們讀他們寫的小練習(xí)時，我贊美那些生動,、有趣,、美麗的語言,。當(dāng)老師把時間和自由還給學(xué)生時,，你會發(fā)現(xiàn)孩子們心中有最美麗的世界。

這門課也有明顯的不足：由于課堂時間預(yù)設(shè)不足,，小練筆時間不足,，有的學(xué)生沒有完成，留下了一些遺憾,。此外,，文本閱讀不到位。

2,、教學(xué)收獲

（1）多媒體的恰當(dāng)運用,，讓教學(xué)效果更好。上課一開始,，我就充分利用多媒體課件,，向?qū)W生展示了美麗的星空，把學(xué)生帶進了一個新奇夢幻的世界,。接著,，借助媒體展示了作者巴金的簡介及作品等,，使學(xué)生對巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。

（2）引領(lǐng)學(xué)生品味語言,，重視朗讀,。本文的語言非常優(yōu)美，所以,，找到“美”,、讀出“美”、品味“美”就成了本課朗讀的主線：讓學(xué)生找出文中覺得優(yōu)美的句子,，試著讀出感情,。同時揣摩語言并說一說：你找到的這句話美在何處？又是通過什么來表達美的,？這樣進行比較閱讀,，找出文中運用這些修辭的語句，認(rèn)識了比喻,、擬人,、排比等修辭手法的作用，體會到這些修辭手法很好地體現(xiàn)了作者的感情,。以讀代講的形式,，不需要理解分析。

（3）學(xué)會積累,，學(xué)會運用,。模仿課文虛實結(jié)合的寫法，按照課文句式寫一段面對夜空產(chǎn)生的聯(lián)想和想象,。當(dāng)堂達到學(xué)以致用,。

3、不足之處

《繁星》這篇課文的語言非常優(yōu)美,，多角度的寫景,，是一篇非常好的范文，但是遺憾的是：我個人感覺沒有“用”好：

（1）這樣的課文應(yīng)該讓學(xué)生充分地去體驗,，讓學(xué)生感受到散文的美讓學(xué)生感受到散文語言的美,，才有感染力?？上У氖?，我在課堂處理上有點過于理性分析，感性不足,。

（2）教師的語言還不夠精煉,，感染力不夠強，沒有更快更深入地帶領(lǐng)孩子走進文本,。

4,、改進措施

最應(yīng)該改進的還是體現(xiàn)學(xué)生主體地位,，應(yīng)該留足時間和空間給學(xué)生。比如,，提問時,，要注意留給學(xué)生充分思考時間，不要急于給學(xué)生“要答案”,，關(guān)注學(xué)生能力的鍛煉,、等待學(xué)生的成長。