每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

《蝴蝶的家》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

1,、認(rèn)識(shí)“撼、盈,、玷”3個(gè)生字,，掌握多音字“雀”,，會(huì)寫“避,、撼,、喧,、嚷、盈,、玷”6個(gè)生字,。

2,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

3,、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛之情,。

1,、運(yùn)用查字典,、聯(lián)系上下文等多種形式理解重點(diǎn)詞語。

2,、讀與品詞相結(jié)合,，讀與想象相結(jié)合,，感受文章的語言美,、意境美,，在讀中加深對(duì)詞句和課文內(nèi)容的理解,，在讀中升華情感,。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生對(duì)蝴蝶的憐惜,，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛弱小生命的情感,。

一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入1：

同學(xué)們看,，花叢中,、陽光下,，小動(dòng)物們在自由自在地翩翩起舞,。突然，天空中電閃雷鳴下起了大雨,，青鳥,、麻雀都回家躲避起來了,，此時(shí)你想到了什么,？這節(jié)課,，就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家，看老師板書課題,，齊讀課題,。

二、自讀課文,，認(rèn)讀生詞

1請同學(xué)們打開書130頁，自由讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。

2,、剛才同學(xué)們讀課文都很認(rèn)真,，我們先來檢查一下生詞。

好，先來看第一組詞語（出示第一組詞語）

吼叫、震撼、喧嚷,、雨幕,、黑壓壓,、水淋淋

指名讀。齊讀。

“撼”是個(gè)生字,，什么意思呢,？預(yù)習(xí)時(shí)不理解的生字詞查字典是非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

“震撼”什么意思？學(xué)生先說,。（震動(dòng)、搖動(dòng)）

課文中把什么都震動(dòng),、搖動(dòng)起來了,？

預(yù)設(shè)：

這些詞中你有不理解的嗎？

“喧嚷”什么意思,？學(xué)生先說（好些人大聲地叫或說）你是從字面上來理解的。

在課文中喧嚷什么意思,。你聯(lián)系了文章來理解,，真會(huì)讀書,。

如果學(xué)生不能說出,，就讓學(xué)生找到文中的這句話,，讀一讀,，體會(huì)意思,。

“雨幕”什么意思,？

“幕”在字典中有三種解釋（出示：1、覆蓋在上面的大塊的布,。2,、垂掛著的大塊的布,。3、古代將帥辦公的地方4、話劇或歌劇中完整的段落,。）在“雨幕”這個(gè)詞中應(yīng)該選第幾種解釋？為什么選第一種解釋,。

你們還能用幕再組幾個(gè)詞嗎,？如：夜幕開幕閉幕銀幕幕府一幕幕

讀了這些詞語,，你感覺天氣怎么樣,？（風(fēng)雨太大了）

好,，帶著你的感受再讀讀這些詞。

3,、第二組（出示：輕盈、素潔,、玷污,、柔弱）

誰想讀讀這幾個(gè)詞？

這幾個(gè)詞語都是描寫誰的,？（蝴蝶）

你有不理解的詞嗎,？

“輕盈”就說到身體輕、動(dòng)作輕快,。

“素潔”理解到特別干凈,、圣潔無暇。出示圖片,，你們看,，蝴蝶身上的彩粉怎么樣？

有一點(diǎn)污痕沒有,？（沒有）

是那么地干凈,，這就是—（素潔）。

這么素潔的彩粉,，一點(diǎn)水都不能（玷污）上的,，你怎么理解玷污？（弄臟）

柔弱的意思學(xué)生說一說,。（柔軟）

讀了這幾個(gè)詞語,，你覺得蝴蝶怎么樣？

好,，帶著對(duì)蝴蝶的喜愛之情再來讀一遍這幾個(gè)詞語,。（去掉玷污）

4,、第三組

同學(xué)們還有不理解的詞語嗎？

學(xué)生自由提出解答,。（也未可知,、翻轉(zhuǎn)不定、家雀）

老師直接說也未可知就是說也不知道,、也不能確定,。

翻轉(zhuǎn)不定什么意思？如果學(xué)生說不出,，就出示句子,。

讀一遍句子，什么被風(fēng)吹得翻轉(zhuǎn)不定,？

好,，伸出我們的小手，假使這就是一片片被風(fēng)吹得翻轉(zhuǎn)不定的樹葉,，怎么動(dòng),？“翻轉(zhuǎn)不定”怎么理解？

“家雀”的雀還讀什么,？que,，組詞。

讀qiao是口語,。

5,、指名讀課文。

三,、再讀課文,，整體感知

1、詞語理解完了,，讓我們再次走進(jìn)文章的字里行間,，默讀課文，想一想課文都寫了什么內(nèi)容,？同桌同學(xué)試著說一說,。說得時(shí)候還可以用上這些老師提示給你們的詞語。

說得時(shí)候可以用上這些老師提示的詞句,。

（出示：吼叫,、震撼、喧嚷,、世界幾乎都被沖洗遍了,、難為

輕盈、素潔,、柔弱,、著急

屋宇,、麥田、松林,、花,、老樹干、著急了

橋下,、樹葉下,、也不像是蝴蝶的家，著急了

秘密,、美麗而香甜

總沒見到過,、到底、不著急了）

練習(xí)初步把握課文主要內(nèi)容,。（2人）

2,、指名分段讀課文，說一說各段寫了什么,？再用比較簡潔的話說一說課文的主要內(nèi)容,。

3、再讀課文,，感受作者的心情,。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入：這節(jié)課,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蝴蝶的家》

二,、品讀感悟,、理解課文,。

1、剛才我們初讀了課文,，你感受到作者的心情了嗎,？是什么心情？（作者為蝴蝶著急,、擔(dān)心）你們呢,？

從課文中的哪些地方能感受到作者為蝴蝶著急、擔(dān)心呢,？請同學(xué)們默讀課文,，用心體會(huì)，用筆畫出有關(guān)的語句,，并寫出自己的感受,。

2、學(xué)生匯報(bào),。

（1）第一段：

如果匯報(bào)到第三句時(shí),，教師引導(dǎo)：天氣是怎么難為蝴蝶的,？誰來讀一讀。找學(xué)生讀第二句,，（出示第二句）此時(shí)作者心里在想什么呢,？

誰能讀出作者的這種心情。指名讀

是??！此時(shí)，天低,、云黑,、電閃、雷鳴,、風(fēng)狂,、雨驟，讓人聽著心驚,，看著害怕,。這真是難為蝴蝶呀？能把你的感受讀出來嗎,？（讀這句話）指名3人讀,，然后再齊讀。

（2）第二段：

還從哪兒看出作者為蝴蝶著急,、擔(dān)心,？

預(yù)設(shè)：

生：想到這里，我簡直沒法再想下去了,，心里是那樣的著急,。

如果學(xué)生匯報(bào)出：我從“怎么禁得起這么猛烈的風(fēng)雨呢”看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心,。

教師引導(dǎo)學(xué)生：為什么從這看出為蝴蝶著急,、擔(dān)心？作者當(dāng)時(shí)在想什么,？

作者剛才想到了什么,？（它們的`身體—呢？）由作者想到的你想到了什么,？讓我們讀出蝴蝶的美麗與柔弱,。

是啊,！這樣輕盈,、素潔、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜愛？怎么禁得起這么猛烈的風(fēng)雨呢,？

如果再想下去,，作者會(huì)想到什么？這樣美麗柔弱的蝴蝶要經(jīng)受這樣的打擊,，想到這里,，這簡直沒法（再想下去了）。

這樣美麗柔弱的蝴蝶怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢,？它們禁（不起）,。此時(shí)作者是什么樣的心情？誰能通過你的讀讓我們感受到作者此時(shí)的心情,。

（3）第三,、四自然段

學(xué)生先匯報(bào)出最后一句話“蝴蝶的家到底在哪里呢？我真為蝴蝶著急了”,。

同學(xué)們這句話在文中兩次出現(xiàn),，我因?yàn)槭裁凑鏋楹绷耍浚ㄗ髡哒伊硕啻味紱]有找到蝴蝶,，所以更著急了,。）

哪些詞語可以看出作者為蝴蝶找家時(shí)的著急心情，勾一勾,、讀一讀,。

通過對(duì)讀的方式來理解課文。蝴蝶的家到底在哪里呢,？我真為蝴蝶（著急了）,。

一次次猜想，又一次次否定,，作者一次次為蝴蝶找家,，希望的是什么？

（4）第六段

還從哪可以看出作者為蝴蝶著急,、擔(dān)心,？

（5）第五段

她的話是誰的話,，讓我們來讀一讀小女孩的話,。

（出示第五段）

小女孩是怎樣看待蝴蝶有沒有家這個(gè)問題的？（三個(gè)一定）

小女孩連續(xù)說了三個(gè)一定,，你們想一想,，小女孩在說這些話時(shí)心里在想什么？

在這篇文章里,，這僅僅是小女孩的心聲嗎,？你過能從小女孩的話中體會(huì)出作者哪種美好的愿望？

好,，讓我們再讀小女孩的話,，通過小女孩的話把作者的美好愿望表達(dá)出來,。

三、課外拓展：

同學(xué)們,，你們認(rèn)為蝴蝶有家嗎,？這個(gè)美麗而香甜的家會(huì)在哪里呢？張開你想象的翅膀,，說一說,。

你們真是一群可愛的天使，都擁有著純真,、善良的心靈,，老師也有很深的感觸，找來一首小詩與同學(xué)們一起分享,？請看,。

（出示詩歌）

蝴蝶的家

麻雀的家在屋檐下，

青鳥的家在大樹上,，

蝴蝶呀蝴蝶,，

下雨的時(shí)候，

你去了哪兒,？

麥田,、松林、老樹干尋不見你的蹤跡,，

花朵,、石橋、屋宇下都不是你的家,。

你輕盈的身體怎么禁得住狂風(fēng)的肆虐,，

你素潔的雙翅怎么受得了雨水的沖刷！

蝴蝶呀蝴蝶,，柔弱的蝴蝶,，

你是那么讓人擔(dān)心，叫人牽掛……

親愛的蝴蝶,，其實(shí),，我的家就是你的家！

愛心為你編織成溫馨的家,，

不管電閃雷鳴,，任憑風(fēng)吹雨打，

要害怕,，快快回家,！

《蝴蝶的家》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

表演《牧場上的家》

1、用平穩(wěn)、悠長的氣息和柔和,、連慣的聲音富有表情地歌唱,，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的依戀及對(duì)美好生活的憧憬。

2,、復(fù)習(xí)弱起小節(jié)的含義和他在音樂中的表現(xiàn)效果

學(xué)會(huì)用自然的聲音演唱歌曲,，體會(huì)歌曲表達(dá)的美好情緒。

學(xué)會(huì)用自然的聲音演唱歌曲,，體會(huì)歌曲表達(dá)的美好情緒,。

表演《牧場上的家》：

這是一首廣泛流傳的美國田園牧童歌曲。3/4拍,，大調(diào)式,，旋律優(yōu)美，流暢,。歌曲為帶再現(xiàn)的單二部曲式結(jié)構(gòu),。

1．這是美國兒童對(duì)自己在牧場上家的贊美。

2．教師范唱時(shí)要注意弱起拍的節(jié)奏及換號(hào)處,。

3．學(xué)唱曲調(diào),。

（1）在看譜聽教師范唱曲調(diào)（或鋼琴單音彈奏曲調(diào)）中，找出曲調(diào)中的相同樂句,。

（2）先在教師指導(dǎo)下學(xué)唱第一樂句8小節(jié),，及第三樂句的8小節(jié)，要求學(xué)生劃3/4拍指揮圖式唱譜,。

（3）學(xué)生自學(xué)第二樂句的8小節(jié),，劃拍把握好節(jié)奏的長短。注意弱拍節(jié)奏,。

（4）在教師完整的彈奏曲調(diào)后,，準(zhǔn)確地唱好全曲。注意唱好三拍子的強(qiáng)弱感,，并隨著曲調(diào)起伏唱出力度的漸強(qiáng),、漸弱。

4．在歌曲演唱中要唱出對(duì)牧場家的愛,。第三樂句是全曲的高潮,，在力度上要稍強(qiáng)。

改編練習(xí)

1．非常熟練唱好前8小節(jié)曲調(diào),。

2．掌握4/4拍或6/8拍的特征,。

3．學(xué)生自由選擇兩種拍號(hào)進(jìn)行改編,。

4．改編展示：學(xué)生試唱自己的改編曲,。教師要多加鼓勵(lì)學(xué)生的改編曲。

小結(jié)：改編也是一種創(chuàng)作，但由于不同的拍號(hào),，所以情緒也不盡相同,。

教學(xué)后記：本單元我通過音樂游戲、唱歌教學(xué),、律動(dòng)等多種教學(xué)形式,，讓學(xué)生在“情”的感受當(dāng)中來感受音樂，在“情”的`呼喚中喚起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的渴望,。通過學(xué)習(xí),，學(xué)生感受到爸爸、媽媽的愛和家庭的溫暖,，從而激發(fā)孩子去愛自己的家,。充分的體現(xiàn)了以“音樂為本”、以“育人為本”的藝術(shù)原則,。

《蝴蝶的家》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

1．能正確,、流利，有感情地朗讀課文和背誦課文,。

2,、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,，認(rèn)識(shí)6個(gè)字,。理解由生字組成的詞語，認(rèn)識(shí)1種筆畫,。

3,、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得祖國哺育我們成長,，我們是祖國的未來,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。

本課是一年級(jí)第一學(xué)期的語文課,。學(xué)生入學(xué)僅三個(gè)月,正是學(xué)習(xí)隨文識(shí)字方法的時(shí)期,。同時(shí)已具有了借助拼音認(rèn)讀生字的能力。他們想象力豐富,喜歡幻想,對(duì)事物充滿好奇,。

對(duì)教學(xué)理念的思考及教學(xué)方式設(shè)計(jì)：

本節(jié)課在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師將豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)融入學(xué)習(xí)當(dāng)中,努力創(chuàng)設(shè)多種多樣的方式和機(jī)會(huì)讓學(xué)生通過自主,、合作,、探究等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)；注重教與學(xué)的互動(dòng),在教學(xué)過程中教師隨時(shí)給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)(包括師生之間,、學(xué)生之間和自我評(píng)價(jià)的方式),；尊重學(xué)生的興趣和獨(dú)特的感受,將集體學(xué)習(xí)與自我學(xué)習(xí)相結(jié)合作為教學(xué)組織方式,。

1、認(rèn)識(shí)理解5個(gè)要求學(xué)會(huì)的字和6個(gè)要求認(rèn)識(shí)的字,。

2,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

體會(huì)詩的第二句所包含的意思。

做法：

1,、從生活入手,，引發(fā)對(duì)話，感受家的溫馨,，趁勢感知全文,，逐步朗讀，逐層提高,。

2,、讀后遷移，給詞做詩,，啟發(fā)性靈,。

讀中感悟,多媒體課件輔助法。

自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法。

二課時(shí),。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、能正確、流利,，有感情地朗讀課文,、背誦課文。

2,、認(rèn)識(shí)理解本課的生字詞,。

3、理解課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感,。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1,、小朋友們,，你們喜歡自己的家嗎？為什么,？

（學(xué)生自由說,，教師指導(dǎo)學(xué)生說完整句,。）

2、是呀,，我們在家里生活的.又輕松又自在,，還有爸爸媽媽疼,，爺爺奶奶愛,，多幸福呀！

今天,，咱們要學(xué)習(xí)的課文題目就是：家

3,、誰來看著大屏幕，大聲念念課題,？（課件1出示：家）

（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的生活入手,，通過語言交匯、心靈交流,，感受家的溫馨,。）

二、感知全文,，情境識(shí)字

1,、《家》這首兒歌可美了，大家想讀嗎,？

2,、看著大屏幕上這位小朋友的讀書姿勢，挺起胸背,、端起書,，自由讀書。（課件2出示：讀書姿勢）

（設(shè)計(jì)意圖：樹立示范性的榜樣,，培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣,。）

3、學(xué)生自由讀文,。

4,、學(xué)生匯報(bào)讀書情況。

5,、再讀課文,，想一想：兒歌向我們介紹了誰的家？

（兒歌向我們介紹了白云,、小鳥,、種子、魚兒以及我們的家,。）

6,、①白云,、小鳥、種子,、魚兒都是大自然的寶寶,，你喜歡它們中的哪一位？

（學(xué)生喜歡誰,，老師送他一個(gè)“xx”的頭飾,，給孩子戴上，你就是這個(gè)大自然寶寶了,。）

②請同學(xué)們分組上臺(tái)來,，取你自己喜歡的頭飾戴在頭上，你也成了大自然的寶寶了,。

7,、小朋友們都成了大自然的寶寶了，你們認(rèn)識(shí)自己的名字嗎,？（課件3出示：帶拼音的生字詞,。）

請小朋友看大屏幕，先把這些詞語讀兩遍,，然后找出自己的名字多讀幾遍,。

檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。（老師指誰的名字,，誰站起來大聲讀出來,。其他小朋友注意聽，看看他們把自己的名字讀準(zhǔn)了沒有,。）

8,、你認(rèn)識(shí)別人的名字嗎？

（看大屏幕）我把拼音冒摘掉了,。（課件4出示：不帶拼音的字詞,。）這樣，你還認(rèn)識(shí)自己和別人的名字嗎,？試一試,，讀一讀。

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景,，把學(xué)生引入課文,，讓學(xué)生的情感融入課文。）

三,、再讀課文,，讀中感悟、積累,。

1,、大伙的名字都認(rèn)識(shí)了,，大自然的寶寶都出來好一會(huì)了，我們送他們回家好嗎,？請小朋友再讀課文,，記住自然寶寶的家。

2,、（出示圖）老師把他們的家都帶來了,，看一看、說一說,，你想先送誰回家,？能說說為什么嗎,？（學(xué)生自由說,，上臺(tái)送自然寶寶回家，然后在字卡中找家的名字貼在圖上,，說一說我把誰送到了哪里,。）

3、你還想送誰回家,？為什么,？（讓學(xué)生充分說。）

請你們一起上臺(tái)來送他們回家,，說一說你把誰送到了哪里,？它的家在哪里。

4,、感謝小朋友將大自然的寶寶送回家,，你看他們在家里多高興呀！

①種子寶寶你到家了嗎,？你的家在哪里,？

②小魚寶寶你到家了嗎？你的家在哪里,？

③白云寶寶你到家了嗎,？你的家在哪里？

④小鳥寶寶你到家了嗎,？你的家在哪里,？

（設(shè)計(jì)意圖：送大自然寶寶回家，其實(shí)是學(xué)生讀文后自主理解,、感悟的展示,。）

5、你們覺得自己的家好嗎,？在四人小組內(nèi),，向大伙介紹自己的家,，夸夸自己的家。

6,、學(xué)生相互介紹,。

7、都覺得自己的家好,，有沒有勇氣向大家夸一夸自己的家,？

（學(xué)生向大家夸自己眼中的家。）

（設(shè)計(jì)意圖：讓孩子夸家,，就是讓他們敢喜,、敢想、敢說,，并用個(gè)性的語言表達(dá)自己的感受,。）

8、小朋友們,，聽出來了嗎,，誰的家最美？

又要爭起了,，這樣吧,！請大家練一練，誰把自己的家讀美了,，就說明誰的家最美,。（課件5出示課文第一句。）

9,、學(xué)生自由練讀,。

10、準(zhǔn)備好了嗎,？（比賽讀）師生共同評(píng)價(jià)。

11,、白云寶寶一起讀,，小鳥寶寶一起讀,。

魚兒寶寶游起來,。（師帶動(dòng)作）

種子寶寶長起來。

白去寶寶飄起來,。

小鳥寶寶飛起來。

12,、老師聽出來了，大自然寶寶都很喜歡自己的家,，小朋友我們也有家呀,！來，讀一讀,。（課件6出示課文第2句話。）

⑴齊讀,。

⑵我們有個(gè)共同的家就是――祖國。

⑶出示詞卡――祖國,。指讀,、齊讀。

⑷想看看我們的祖國嗎,？播放錄像,。（課件7出示祖國各地秀麗的風(fēng)景圖片。）

⑸看了錄像,，小朋友們,，你們想說些什么,？

（設(shè)計(jì)意圖：通過看圖片，讓孩子感受祖國的美,，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國的愛。）

⑹指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第二句,。

⑺其實(shí)，大自然和我們的祖國都很美,，小朋友,，你們能把整首詩連起讀的像剛才那么美嗎？

⑻學(xué)生練讀,。

⑼比賽讀、表演讀,。

（設(shè)計(jì)意圖：蘇霍姆林斯基說：“任何一種教育現(xiàn)象,，孩子們在其中越少感到教育者的意圖,，它的教育效果就越大,?！币虼宋覄?chuàng)設(shè)了一定的情景,，讓孩子們由讀通到讀熟再到讀懂、讀出感情,。）

四,、拓展訓(xùn)練，內(nèi)化延伸

1,、小朋友,，其實(shí)我們也能做詩人呢?。ㄕn件8：出示一些詞語）你先來讀讀這些詞語的音，然后連起來,，組成一句句小詩,。

夜空是星星的家，

森森是小鹿的家,。

草原是馬兒的家,，

大海是浪花的家。

2,、你腦子里還藏著這樣的詩句嗎？

沙灘是貝殼家,。

教室是桌椅的家。

3,、愿意用筆將這些小詩句記錄不來嗎,？好,，老師等著看同學(xué)們的小詩。

(語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：在發(fā)展語言能力的同時(shí),，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。因此我根據(jù)教材內(nèi)容,，讓孩子們學(xué)做小詩人。)

教學(xué)內(nèi)容：

1,、趣味識(shí)字,，結(jié)合圖畫自主識(shí)字。

2,、交流詩句,。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景,、自主識(shí)字,。

1、愿意把這些字寶寶帶回家嗎,？

2,、課件送自然寶寶回家。要讀藏在背后的字，好嗎,？(課件1演示字寶寶回家,。)

3、學(xué)生讀這些字寶寶,，加小紅點(diǎn)的字就我們今天要會(huì)寫的字,，看看，你會(huì)教小朋友寫哪個(gè)字,？

①種――禾+中,，這種方法很簡便。禾：長長的撇變成了點(diǎn),。(課件演示筆順,。)

②打開―本子，墊好―墊板,，挺起―胸背,。拿練習(xí)本練字，找“種”描兩遍,。

手離筆尖――一寸,；

胸離桌子――一拳；

眼離書本――一尺,。

③接著做小老師,，你想教大家寫哪個(gè)字？

子――(課件演示筆順,。)

④白――(課件演示筆順,。)曰要寫的扁扁的。

⑤兒――(課件演示筆順,。)誰起頭高一點(diǎn),。

⑥土――(課件演示筆順。)最后是長長的一橫,。

（注：識(shí)字順序可以自由調(diào)整,。）

4、將習(xí)字冊收起來,。（整理好東西）

二,、展示、交流詩句,。

1,、還記得你們小腦瓜里那些美麗的小詩句嗎？拿出來互相欣賞,。

2,、學(xué)生展示,、交流自己的詩句。

《蝴蝶的家》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

《蝴蝶的家》

1．認(rèn)識(shí)“撼,、盈,、玷”3個(gè)生字，掌握多音字“雀”,，會(huì)寫“避,、撼、喧,、嚷,、盈、玷”6個(gè)生字,。

2．正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3．理解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛之情。

1．運(yùn)用查字典,、聯(lián)系上下文等多種形式理解重點(diǎn)詞語,。

2．讀與品詞相結(jié)合，讀與想象相結(jié)合,，感受文章的語言美,、意境美，在讀中加深對(duì)詞句和課文內(nèi)容的理解,，在讀中升華情感,。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生對(duì)蝴蝶的憐惜，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛弱小生命的情感,。

理解詞語,，展開想象，感受文章的美,，激發(fā)學(xué)生對(duì)蝴蝶的憐惜,，對(duì)生命的關(guān)愛。

課件,。

設(shè)計(jì)意圖

一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入

同學(xué)們看,，花叢中,、陽光下，小動(dòng)物們在自由自在地翩翩起舞,。突然,，天空中電閃雷鳴下起了大雨,，青鳥、麻雀都回家躲避起來了,，此時(shí)你想到了什么,？這節(jié)課，就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家,，看老師板書課題,，齊讀課題。

二,、自讀課文,，認(rèn)讀生詞

1．請同學(xué)們打開書130頁，自由讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。并把生字詞勾畫出來多讀幾遍,。

2．剛才同學(xué)們讀課文都很認(rèn)真,，我們先來檢查一下生詞,。

好，先來看第一組詞語（出示第一組詞語）

吼叫,、震撼,、喧嚷、雨幕,、黑壓壓,、水淋淋

指名讀。齊讀,。

“撼”是個(gè)生字，什么意思呢,？預(yù)習(xí)時(shí)不理解的生字詞查字典是非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

“震撼”什么意思？

預(yù)設(shè)：（震動(dòng),、搖動(dòng)）

課文中把什么都震動(dòng),、搖動(dòng)起來了？

（讀文）

這些詞中你有不理解的嗎,？

預(yù)設(shè)：“喧嚷”什么意思,？（字面意思：好些人大聲地叫或說。）

在課文中喧嚷什么意思,。聯(lián)系文章來理解,，讀出體會(huì)。

“雨幕”什么意思,？

“幕”在字典中有三種解釋（出示：1．覆蓋在上面的大塊的布,。2．垂掛著的大塊的布。3．古代將帥辦公的地方4．話劇或歌劇中完整的段落,。）在“雨幕”這個(gè)詞中應(yīng)該選第幾種解釋,？為什么選第一種解釋。你們還能用幕再組幾個(gè)詞嗎,？如：夜幕開幕閉幕銀幕幕府一幕幕

讀了這些詞語,，你感覺天氣怎么樣？（風(fēng)雨太大了）

好,，帶著你的感受再讀讀這些詞,。

3．第二組（出示：輕盈、素潔,、玷污,、柔弱）

誰想讀讀這幾個(gè)詞？

這幾個(gè)詞語都是描寫誰的,？（蝴蝶）

你有不理解的詞嗎,？

預(yù)設(shè)：“輕盈”就說到身體輕、動(dòng)作輕快,。

“素潔”理解到特別干凈,、圣潔無暇。出示圖片,，你們看,，蝴蝶身上的彩粉怎么樣？

有一點(diǎn)污痕沒有,？（沒有）

是那么地干凈,，這就是－（素潔）。

這么素潔的彩粉,，一點(diǎn)水都不能（玷污）上的,，你怎么理解玷污？（弄臟）

柔弱的意思學(xué)生說一說,。（柔軟）

讀了這幾個(gè)詞語,，你覺得蝴蝶怎么樣？

好,，帶著對(duì)蝴蝶的喜愛之情再來讀一遍這幾個(gè)詞語,。（去掉玷污）

4．指名讀課文。

三,、再讀課文,，整體感知

詞語理解完了，讓我們再次走進(jìn)文章的字里行間,，默讀課文,，想一想課文都寫了什么內(nèi)容？練習(xí)初步把握課文主要內(nèi)容,。

預(yù)設(shè)：課文寫了一個(gè)大風(fēng)大雨天思考蝴蝶避雨場所的過程,，表現(xiàn)了“我”敏銳的觀察能力，縝密的思考分析能力,，積極的探索精神和強(qiáng)烈的同情心,。

四、品讀感悟,、理解課文

1．剛才我們初讀了課文,，你感受到作者的心情了嗎？是什么心情,？（作者為蝴蝶著急,、擔(dān)心）你們呢？

從課文中的哪些地方能感受到作者為蝴蝶著急,、擔(dān)心呢,？請同學(xué)們默讀課文，用心體會(huì),，用筆畫出有關(guān)的語句,，并寫出自己的感受,。

2．學(xué)生匯報(bào)。

（1）第一段：

如果匯報(bào)到第三句時(shí),，教師引導(dǎo)：天氣是怎么難為蝴蝶的,？誰來讀一讀。找學(xué)生讀第二句,，（出示第二句）此時(shí)作者心里在想什么呢,？

誰能讀出作者的這種心情。指名讀

是??！此時(shí)，天低,、云黑,、電閃、雷鳴,、風(fēng)狂,、雨驟，讓人聽著心驚,，看著害怕,。這真是難為蝴蝶呀？能把你的感受讀出來嗎,？（讀這句話）

先指明讀再齊讀,。

（2）第二段：

還從哪兒看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心,？

預(yù)設(shè)：

生：想到這里,，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣的著急,。

如果學(xué)生匯報(bào)出：我從“怎么禁得起這么猛烈的風(fēng)雨呢”看出作者為蝴蝶著急,、擔(dān)心。

教師引導(dǎo)學(xué)生：為什么從這看出為蝴蝶著急,、擔(dān)心,？作者當(dāng)時(shí)在想什么？

作者剛才想到了什么,？（它們的身體－呢,？）由作者想到的你想到了什么？讓我們讀出蝴蝶的美麗與柔弱,。

是?。∵@樣輕盈、素潔,、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜愛,？怎么禁得起這么猛烈的風(fēng)雨呢？

如果再想下去,，作者會(huì)想到什么,？這樣美麗柔弱的蝴蝶要經(jīng)受這樣的打擊，想到這里,，這簡直沒法（再想下去了）。

這樣美麗柔弱的蝴蝶怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢,？它們禁（不起）,。此時(shí)作者是什么樣的心情？誰能通過你的讀讓我們感受到作者此時(shí)的心情,。（這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)有利于引導(dǎo)學(xué)生思考,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。）

（3）第三,、四自然段

學(xué)生先匯報(bào)出最后一句話“蝴蝶的家到底在哪里呢,？我真為蝴蝶著急了”。

同學(xué)們這句話在文中兩次出現(xiàn),，我因?yàn)槭裁凑鏋楹绷?？（作者找了多次都沒有找到蝴蝶，所以更著急了,。）

哪些詞語可以看出作者為蝴蝶找家時(shí)的著急心情,，勾一勾、讀一讀,。

通過對(duì)讀的方式來理解課文,。蝴蝶的家到底在哪里呢？我真為蝴蝶（著急了）,。

一次次猜想,，又一次次否定，作者一次次為蝴蝶找家,，希望的是什么,？

（4）第六段

還從哪可以看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心,？

（5）第五段

她的話是誰的話,，讓我們來讀一讀小女孩的話。

（出示第五段）

小女孩是怎樣看待蝴蝶有沒有家這個(gè)問題的,？（三個(gè)一定）

小女孩連續(xù)說了三個(gè)一定,，你們想一想，小女孩在說這些話時(shí)心里在想什么？

在這篇文章里,，這僅僅是小女孩的心聲嗎,？你過能從小女孩的話中體會(huì)出作者哪種美好的愿望？

好,，讓我們再讀小女孩的話,，通過小女孩的話把作者的美好愿望表達(dá)出來。

五,、作業(yè)

根據(jù)自己的感受寫一首小詩或者畫一副圖畫,。

有聲有色的動(dòng)畫導(dǎo)入，激起了學(xué)生閱讀的興趣,，為課文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊

詞語的反復(fù)朗讀一方面是為了在讀中理解記憶,，另一方面也有助于對(duì)文本的理解。

這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

字成詞,，詞成句，句成段,，段成章,。通過學(xué)生用自己喜歡的方式理解詞語不僅可以理解文章，而且可以體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確性,，有利于提高自己的寫作水平,。

對(duì)于有些詞，字典中的解釋不好理解,，通過反復(fù)讀文章也不能理解透徹,，就可以借助其他方法來理解如：借助圖片理解，換詞理解等,。

詞回句中,，做到整體理解。

（不同形式的讀可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，默讀有一定的速度,，養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣。

采用不同的形式讀書可以增加學(xué)生閱讀的興趣,，讓他們喜歡讀書,，樂與讀書，在不同形式的朗讀中感知,。

品讀的過程也是學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴的時(shí)候,，此時(shí)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,、合作者,，是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,。在此為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生充分的展示自我,，張揚(yáng)個(gè)性,。教師為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀中,，在愉快的討論中體會(huì)作者的情感,，受到應(yīng)有的教育，與作者的情感產(chǎn)生共鳴,。

《蝴蝶的家》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確認(rèn)讀本課生字,、詞語。

2．讀課文,，提出自己的問題,，再試著把問題分類，選出值得思考的問題并解決,。

3．歸納課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛之情,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)歸納課文內(nèi)容,，體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛之情。

難點(diǎn)落實(shí)提出問題,，并帶著問題思考的閱讀方法,。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入每個(gè)人都渴望擁有一個(gè)幸福的家,，那你能說說家是什么嗎,？學(xué)生自由發(fā)言。(家是溫馨的港灣,，讓我們的心暖和,，家是遮風(fēng)擋雨的港灣，讓我們休息?？俊?教師引入：(出示課件)同學(xué)們看,，花叢中、陽光下,，小動(dòng)物們在自由自在地翩翩起舞,。突然，天空中電閃雷鳴下起了大雨,，青鳥,、麻雀都回家躲避起來了，小蝴蝶躲到哪里呢,？這節(jié)課,，就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家。

二、自讀課文,，認(rèn)讀生詞

1．自由讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。并把生字詞勾畫出來多讀幾遍,。

2．剛才同學(xué)們讀課文都很認(rèn)真，我們先來檢查一下生詞,。出示第一組詞語：吼叫,、震撼、喧嚷,、雨幕,、黑壓壓、水淋淋,。指名讀,。齊讀。這些詞中你有不理解的嗎,？

3.出示第二組詞語：輕盈,、素潔、沾污,、柔弱,。誰想讀讀這幾個(gè)詞？這幾個(gè)詞語都是描寫誰的,？(蝴蝶)你有不理解的詞嗎,？讀了這幾個(gè)描寫蝴蝶的詞語，你有什么感受,？

4.同學(xué)們還有不理解的詞語嗎,？學(xué)生自由提出解答。(也未可知,、翻轉(zhuǎn)不定,、家雀兒)

5.指名讀課文。

三,、再讀文章,，提出問題

1．交流所提出的問題是什么。

2．梳理出有思考價(jià)值的問題下節(jié)課學(xué)習(xí),。

3．整理問題,，每小組保留三個(gè)問題。

四,、帶著問題,，初讀課文

1．理解了詞語,，我們對(duì)課文的理解會(huì)有所提高，下面讓我們帶著自己的問題,，來讀一讀1,、2自然段。

2．請同學(xué)們談?wù)勀銊偛盘岬膯栴}解決了沒有,。教師小結(jié)：這節(jié)課我們了解了課文中所描述的內(nèi)容有強(qiáng)烈的對(duì)比效果：雨很大,，而蝴蝶卻很弱。這讓作者為蝴蝶捏了一把汗,，產(chǎn)生了著急的情緒,。就讓我們下節(jié)課接著去探索蝴蝶的家。板書設(shè)計(jì)：蝴蝶的家我的問題：蝴蝶的家到底在哪里,？作者為什么特別在意這個(gè)問題,？它們的.家為什么是美麗香甜的嗎？

第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：品讀課文,，依據(jù)問題,，抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛之情,。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)歸納課文內(nèi)容,，體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛之情。難點(diǎn)落實(shí)提出問題,，并帶著問題思考的閱讀方法。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入這節(jié)課,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蝴蝶的家》。緊扣上節(jié)我們提出的問題讀中解決問題,。

二,、品讀感悟，理解課文

1．剛才我們初讀了課文,，你感受到作者的心情了嗎,？是什么心情？(作者為蝴蝶著急,、擔(dān)心)你們呢,？從課文中的哪些地方能感受到作者為蝴蝶著急、擔(dān)心呢,？請同學(xué)們默讀課文,，用心體會(huì)，用筆畫出有關(guān)的語句,，并寫出自己的感受,。

2．學(xué)生匯報(bào),。

(1)天氣是怎么難為蝴蝶的？誰來讀一讀,。找學(xué)生讀第二句,，(出示第二句)此時(shí)作者心里在想什么呢？誰能讀出作者的這種心情,。是?。〈藭r(shí),，天低,、云黑、電閃,、雷鳴,、風(fēng)狂、雨驟,，讓人聽著心驚,，看著害怕。這真是難為蝴蝶呀,？能把你的感受讀出來嗎,？指名讀，然后再齊讀,。

(2)還從哪兒可以看出作者為蝴蝶著急,、擔(dān)心？預(yù)設(shè)：想到這里,，我簡直沒法再想下去了,，心里是那樣著急。從“怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢”看出作者為蝴蝶著急,、擔(dān)心,。教師引導(dǎo)學(xué)生：為什么從這看出為蝴蝶著急、擔(dān)心,？作者當(dāng)時(shí)在想什么,？作者剛才想到了什么？(它們的身體是那樣輕盈……)由作者想到的你想到了什么,？讓我們讀出蝴蝶的美麗與柔弱,。是啊,！這樣輕盈,、素潔、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜愛,？怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢,？如果再想下去,，作者會(huì)想到什么？這樣美麗柔弱的蝴蝶要經(jīng)受這樣的打擊,，想到這里,，這簡直沒法再想下去了。此時(shí)作者是什么樣的心情,？誰能通過你的讀讓我們感受到作者此時(shí)的心情,。

(3)“蝴蝶的家到底在哪里呢？我真為蝴蝶著急了”,。這句話在文中兩次出現(xiàn),，“我”因?yàn)槭裁礊楹绷耍?作者找了多次都沒有找到蝴蝶，所以更著急了,。)哪些詞語可以看出作者為蝴蝶找家時(shí)的著急心情,，勾一勾、讀一讀,。通過對(duì)讀的方式來理解課文,。蝴蝶的家到底在哪里呢？作者真為蝴蝶著急了,。一次次猜想,，又一次次否定，作者一次次為蝴蝶找家,，希望的是什么,？

(4)還從哪可以看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心,？

(5)讓我們來讀一讀小女孩的話,。 (出示第五自然段)小女孩是怎樣看待蝴蝶有沒有家這個(gè)問題的？(三個(gè)“一定”)小女孩連續(xù)說了三個(gè)“一定”,，你們想一想，小女孩在說這些話時(shí)心里在想什么,？在這篇文章里,，這僅僅是小女孩的心聲嗎？你能從小女孩的話中體會(huì)出作者哪種美好的愿小結(jié)：讓我們再讀小女孩的話,，通過小女孩的話把作者的美好愿望表達(dá)出來,。

三、課外拓展同學(xué)們,，你們認(rèn)為蝴蝶有家嗎,？這個(gè)美麗而香甜的家會(huì)在哪里呢？張開你想象的翅膀,。

教學(xué)反思：本課堂在讀準(zhǔn)讀通課文的基礎(chǔ)上,，我先讓學(xué)生自己提出問題,，在品讀中思考并解決問題。學(xué)生已能夠運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)課文,，逐步養(yǎng)成思考的良好習(xí)慣,。

《蝴蝶的家》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

1、能認(rèn)識(shí)“避,、撼”四個(gè)生字,，讀準(zhǔn)多音字“雀”。

2,、能在閱讀過程中從整體或部分,，從寫法、內(nèi)容,、啟示等不同角度提出自己的問題,，并試著分類。（重點(diǎn)）

3,、能篩選出你認(rèn)為最值得思考的問題,，并嘗試解決，加深課文理解,，激發(fā)提問的興趣,。（重難點(diǎn)）

一、回顧舊知,，導(dǎo)入新課

1,、同學(xué)們，第二單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三篇課文,，現(xiàn)在你學(xué)會(huì)怎么提問了嗎,？（指名回答）

2、我們來看這幾個(gè)問題,，你能分清它們分別是從哪一個(gè)方面提問的嗎,？（出示問題，學(xué)生分類）

3,、今天我們將繼續(xù)練習(xí)提問,，綜合運(yùn)用所學(xué)的提問策略，讀課題――8*蝴蝶的家

4,、這是一篇略讀課文,。我請同學(xué)來讀一讀課前閱讀提示，其他同學(xué)仔細(xì)聽,，邊聽邊想,，勾畫出給我提出了幾個(gè)任務(wù)？

二,、閱讀課文,，提出問題

（一）自主提問

1,、出示學(xué)習(xí)任務(wù)一：默讀課文，邊讀邊勾畫,，并在小便利貼上寫出自己的問題,，貼在書上相應(yīng)的位置。

2,、出示表格,，自己整理問題：

3、指明學(xué)生分享自己的問題,。

4,、聽了同學(xué)們的分享，你有什么新的`問題,？

（二）小組合作,，問題分類

出示學(xué)習(xí)任務(wù)二：以小組為單位，組長把每個(gè)人的問題整理在“小組問題清單”上面,，并給問題進(jìn)行分類,，看哪個(gè)小組提的問題角度較多，分類準(zhǔn)確,。

1,、小組運(yùn)用學(xué)習(xí)單，整理,、分類小組問題,。

2、選擇1-2組展示,。

一,、篩選問題

1、師：提問很多,，說明大家思考很多,，但這么多問題，哪些是對(duì)我們理解課文有幫助,，哪些是不影響我們理解課文可以暫時(shí)放下,，哪些是能啟發(fā)我們深入思考的呢？我們怎么來篩選呢,？（播放微課）

2、根據(jù)微課提示,，小組自評(píng)大家的問題：

3,、根據(jù)表格，篩選問題：

四,、嘗試解決,，理解課文

1,、小組依次分享“最值得思考的問題”，并說明理由,。

2,、這個(gè)問題你們得以解決了嗎？

預(yù)設(shè)：

（1）解決了,，說說你的答案,。

（2）還沒解決，誰來幫助他們,？（指名學(xué)生解答,，老師相機(jī)指導(dǎo)）

3、作者在一遍遍的追問中,，不斷思考蝴蝶的家在哪里,，在思索中體現(xiàn)對(duì)動(dòng)物的憐愛。同學(xué)們在一個(gè)個(gè)提問中,，靈活了思維,，在解決問題中加深了對(duì)文章的理解。就像陸九淵說的那樣：“為學(xué)患無疑,，疑則有進(jìn),。”（生齊讀）

五,、總結(jié)

師：我們來回顧今天所學(xué),，向自己提問“我收獲了什么？”,，一定會(huì)積累更多進(jìn)步,。問一問，想一想,，說一說,。

《蝴蝶的家》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

1、學(xué)習(xí)積累生字新詞,，理解重點(diǎn)詞語的意思,。

2、學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文,，并用朗讀表達(dá)所感所悟,。

3、憑借朗讀,、比較,、感悟，明白家地真正含義。

4,、發(fā)展性目標(biāo)：學(xué)會(huì)在閱讀文本時(shí)自由質(zhì)疑,，并憑借自讀感悟；憑借想象發(fā)散,，提升創(chuàng)新思維能力,。

上海教育出版社三年級(jí)義務(wù)教育課本（實(shí)驗(yàn)本）

三年級(jí)

一課時(shí)

電子文本和紙質(zhì)文本相結(jié)合

一、師生談話,，設(shè)置懸念

師：剛才,，同學(xué)們都介紹了自己的家，那你們知道家究竟是什么嗎,？（板書課題：家是什么）

二,、初讀故事，自主設(shè)疑

1,、師：今天,，老師給大家?guī)砹藘蓚€(gè)引人深思的小故事。在閱讀之前,，老師給大家提個(gè)要求：我們要學(xué)會(huì)帶著思考讀書,，讀完之后，要學(xué)著提出你的疑問來,。

（大屏幕出示第一個(gè)故事,，師讀故事）

在美國洛杉磯，有一個(gè)醉漢躺在街頭,，警察把他扶起來,，一看是當(dāng)?shù)氐囊粋€(gè)富翁。當(dāng)警察說“讓我送你回家”時(shí),，富翁說：“家,？，我沒有家,?！本熘钢h(yuǎn)處的一座別墅說：“那是什么？”,，他說：“那時(shí)我的房子,！”

2、生自主質(zhì)疑,。

3,、大屏幕出示第二個(gè)故事，師讀故事,。

在盧旺達(dá)內(nèi)戰(zhàn)期間,，有一個(gè)叫熱拉爾的人,，37歲，一家40口人,，哥哥、弟弟,、父母,、兒女、妾兒幾乎全部喪生,。最后,，絕望的熱拉爾打聽到自己5歲的女兒還活著，輾轉(zhuǎn)數(shù)地,，冒著生命危險(xiǎn)找到了自己的親生骨肉后,，悲喜交加，將女兒緊緊摟在懷里,，說的第一句話是：“我又有家了,！”

4、生自主質(zhì)疑,。

5,、師小結(jié)學(xué)生問題。家到底是什么呢,？（師在課題上加上問號(hào)）讓我們走進(jìn)課文來尋找答案,。

三、整體感知,，直奔中心

1,、生自由讀課文，要求,，讀正確,，通順。劃找課文中描寫“家是什么”的有關(guān)句子,。

2,、認(rèn)讀詞語，檢查自讀效果,。師課件出示三組詞語：

①洛山磯盧旺達(dá)熱拉兒

②竹籬茅舍高堂華屋別墅

③輾轉(zhuǎn)數(shù)地離散喪生溫馨

3,、師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)出示重點(diǎn)句子：

在這個(gè)世界上，家是一個(gè)充滿親情的地方,，它有時(shí)在竹籬茅舍,，，有時(shí)在高屋華堂,，有時(shí)也在無家可歸的人群中,。沒有親情和被愛遺忘的人,，才是真正沒有家的人。

4,、朗讀訓(xùn)練,。（自由讀――指名讀）

四、深入探究,，自主釋疑