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《趙州橋》教學(xué)設(shè)計篇1

一,、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識教學(xué)點

學(xué)會本課生字新詞，理解“隋朝”,、“石匠”、“世界聞名”,、“設(shè)計”,、“創(chuàng)舉”、“雄偉”,、“雕刻”,、“遺產(chǎn)”等詞語。

（二）能力訓(xùn)練點

查字典理解詞語,；運用“參加”“而且”造句,；聯(lián)系上下文理解詞語和句子；了解句與句的聯(lián)系,，弄懂每個自然段的意思,；進行朗讀訓(xùn)練,。

（三）德育滲透點

從聞名世界的趙州橋設(shè)計與建造及其在造橋史上的意義，體會我國勞動人民的智慧和才干,，激發(fā)學(xué)生的自豪感,。

二、重點及解決辦法

（一）重點

理解趙州橋的雄偉,、堅固,、美觀及設(shè)計上的特點。

（二）解決辦法

通過深刻理解語言文字,、觀察投影片,，有感情地朗讀課文、背誦課文,，掌握趙州橋的特點,。

三、課時安排

2課時,。

四,、學(xué)生活動設(shè)計

預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞,，自學(xué)課文片斷,，小組討論交流，小組發(fā)言,，朗讀課文,，背誦課文。

五,、教具準(zhǔn)備

趙州橋彩色投影片,，趙州橋欄板的錄像帶，文字投影片,，生字詞卡片,。

六、教學(xué)步驟

第一課時

（一）啟發(fā)談話,，導(dǎo)入新課,。

今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，向大家介紹的是一座古老的橋梁,。大家一定想知道這是怎樣的一座橋呢,？下邊就讓我們先來看看這座橋（出示趙州橋的投影片），這就是課文中所描繪的那座橋,，它的名字叫趙州橋（板書：3趙州橋）

（二）看圖議橋,。

這座橋，長50多米，寬9米多,，是一座石拱橋,。請同學(xué)仔細觀察，想一想與你們平時見到的橋有什么不同,？（下面沒有橋墩,；橋下面有一個大橋洞，大橋洞頂上兩邊分別有兩個小橋洞,。）

小結(jié)：投影片顯示出的趙州橋,，大家一看就覺得它的確是一座與眾不同的大橋。50多米長的大橋橫跨在寬闊的江面上,，中間雖然沒有一個橋墩,。大橋洞頂上兩邊還各有兩個小橋洞。這獨特的設(shè)計也是前所未有的,。這種設(shè)計出于何人之手,？大橋建造于哪個年代？這樣的橋有什么優(yōu)點,？學(xué)完課文大家就會清楚,。

（三）初讀課文，掌握生字的讀音,。

1．出示生字詞卡片,，要求讀準(zhǔn)字音。

2．理解生詞,。

趙縣：在河北省,，古代叫趙州。

隋朝：我國歷史上的一個朝代,，離現(xiàn)在1300年,。

石匠：本文石匠是指隋朝的李春，是設(shè)計趙州橋的建筑師,。

設(shè)計：在建橋之前的周密思考,，精心繪制圖樣，就叫設(shè)計,。

沖毀：沖破,。

3．自由讀課文，把帶有生字詞的句子讀兩遍,。

4．抽查自學(xué)效果，出示不帶音節(jié)的生字詞卡讓學(xué)生讀,。

5．指讀課文,。要求：讀準(zhǔn)字音，把句子讀連貫。最后一個自然段可全班齊讀,。

為什么說“趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干,，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)?！睅е@個問題認真地學(xué)習(xí)每一個自然段,。

（四）學(xué)習(xí)第一自然段。

1．自學(xué)第一自然段,，這段介紹了有關(guān)趙州橋的什么,？

2．小組討論交流。

3．小組代表發(fā)言,，各組代表相互補充,。（介紹了趙州橋的地點，設(shè)計者,，建造的年代,，還告訴趙州橋是世界聞名的，板書：世界聞名）,。

4．理解“世界聞名”先用查字典方法來理解,。然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容深入研究，為什么趙州橋這樣一座石拱橋卻聞名于世界,？留在課文全部內(nèi)容學(xué)完之后再回答,。

（五）學(xué)習(xí)第二自然段。

1．了解句與句之間的聯(lián)系

（1）這個自然段共有6句話,，先讀前2句,，這兩句告訴我們什么？（第①句概括地寫趙州橋非常雄偉,。第②句具體寫大橋的雄偉,，是用具體數(shù)字寫了橋的長度，寬度,，用既能走車,，又能走人，進一步說明橋?qū)?。兩句都是寫橋非常雄偉,。?/p>

[板書：雄偉橋長橋?qū)抅

（2）讀③④兩句邊讀邊想：趙州橋在設(shè)計上有哪些特點（第一特點，沒有橋墩,，只有一個拱形大橋洞,，第二個特點大橋洞頂上的左右兩邊各有兩個小橋洞。）

[板書：沒有橋墩,，一個大橋洞,，4個小橋洞]

（3）這樣的橋有什么優(yōu)點,？讀⑤⑥兩句話，（既減輕流水對橋身的沖擊,，使橋不容易被大水沖毀,，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料,。）[板書,，既……又……]

（4）對照板書有順序地說一說第二自然段介紹了有關(guān)趙州橋的什么？（先講趙州橋非常雄偉,；再講趙州橋在設(shè)計上的兩個特點,；最后講了橋的優(yōu)點。）

導(dǎo)語：學(xué)習(xí)第二自然段知道了作者是按照這樣的順序介紹有關(guān)趙州橋的情況,，使我們對橋有了進一步的了解,。作者的介紹，還要告訴我們什么呢,？

2．深刻理解語言,。

（1）出示投影片：“這種設(shè)計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉,，既減輕了流水對橋身的沖擊力,，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量,，節(jié)省了石料,。”

理解“這種設(shè)計”指怎樣的設(shè)計,？（第二自然段的③④句）

（2）理解“創(chuàng)舉”,。字典中的解釋：開始做。

（3）理解“這種設(shè)計在建橋史上是一個創(chuàng)舉”這句話的意思,。（趙州橋這樣的石拱橋是隋朝的李春第一個設(shè)計出來的,，這是李春的首創(chuàng)。是沒有先例的,。）

（4）投影片中的第二個句子除了告訴我們趙州橋不容易被大水沖毀,，實際上也就告訴了我們橋怎樣：（橋很堅固）

（5）遠在1300年前我國古代勞動人民就創(chuàng)造性地設(shè)計建造了這樣雄偉、堅固的趙州橋,，這說明了什么,？（說明了古代勞動人民是聰明的，是有才干的………）

導(dǎo)語：顯然文章在介紹橋,，贊美橋的同時也在贊美誰,？（贊美建橋人，贊美勞動人民）因此在朗讀時要讀出贊美之情,。

3．朗讀訓(xùn)練,。

4．對照板書練習(xí)背誦,。

（六）總結(jié)、擴展,。

1．總結(jié)：學(xué)習(xí)1、2自然段我們知道趙州橋至今已有1300多年了,，是隋朝石匠李春設(shè)計并參加建造的,。歷經(jīng)千年的風(fēng)風(fēng)雨雨，它仍然那么雄偉,，那么堅固,，真不愧為是一座世界聞名的古老的橋梁。

2．?dāng)U展,。

出示投影片：

（1）趙州橋在________省________縣,。趙州橋也叫________橋，它是________朝石匠________設(shè)計和參加建造的,，到現(xiàn)在有________多年了,。

（2）這種設(shè)計在建橋史上是一個________，既________又________,。

（3）趙州橋為什么會世界聞名,？

（七）布置作業(yè)。

1．背誦課文第二自然段,。

2．預(yù)習(xí)第3自然段,。

（1）這個自然段主要講的是什么？

（2）描寫了龍的幾種姿態(tài),？

（3）“所有的龍”指的是哪些龍,？

第二課時

（一）導(dǎo)語。

上節(jié)課我們學(xué)了1,、2自然段,，回顧這個自然段的內(nèi)容，說一說趙州橋是怎樣的一座橋,？（趙州橋非常雄偉,、也很堅固）

導(dǎo)語：趙州橋除了雄偉、堅固以外還有什么特點,？接著學(xué)習(xí)第3自然段,。

（二）學(xué)習(xí)第3自然段。

1．第3自然段,，這段的第1句話告訴我們什么,？（這座橋不但堅固，而且美觀,。）說橋“堅固”是哪一段,？（第二自然段說橋堅固）這一段說橋怎樣：（橋美觀）

小結(jié)：這句話由兩個小分句組成,，前一個小分句與上邊一個自然段緊密相連；后一個小分句又與本自然段緊密相連,。一句話把兩個自然段連接在一起,，在文章的結(jié)構(gòu)上起了連接作用。這句話在第3自然段又起了什么作用,。

2．自由讀第3自然段邊讀邊思考,，第一句話與后邊內(nèi)容的關(guān)系。（第1句的第2個小分句概括地寫橋美觀,，其它內(nèi)容是具體地寫橋的美觀,。）

3．具體描寫部分作者詳細描寫了橋上的什么？（橋面兩側(cè)有石欄,，欄板雕刻著精美的圖案,，作者具體描寫了欄板上雕刻的圖案。）

4．理解“雕刻”,。（一種工藝,，本文指在欄板上刻鑿圖案。）

欄板上的雕刻也屬于石雕,，在石頭上雕刻想象有多大的難度,。（一般的石匠是難以勝任的。只有手藝高超的精工巧匠才能完成,。趙州橋已有1300多年了,，但雕刻的圖案并未因時間的流逝而消失，說明雕刻很有深度,，很有功夫,。）

5．欣賞欄板上雕刻的精美圖案。出示投影或錄像,。（電教手段可以超越時空,，把學(xué)生帶到趙州橋上，使其身臨其境,，親眼目睹那一幅幅精美的圖案,。學(xué)生在欣賞美，感覺美的同時自然也就會感到這一歷史遺產(chǎn)的珍貴,。）6．讓學(xué)生講述欄板上雕刻的精美圖案,。（在學(xué)生觀看了投影或錄像之后，也就是在“欣賞美”,，“感受美”之后讓學(xué)生用自己的語言來“表達美,。”）

7．研究書中怎樣描寫這些精美圖案,。（有的……有的……有的……所有的……）

（1）這段里寫了幾幅雕刻圖案（3幅）

（2）這3幅圖案有什么相同之處,，有什么不同之處,？（相同之處①畫的都是龍②畫的都是兩條龍。不同之處：姿態(tài)不同,。）

（3）欄板上只有這3幅圖案嗎,？為什么選擇這3幅圖案？（欄板上有許多幅圖案,。這3幅圖案是最精美,。）

（4）作者只描寫了3幅最精美的圖案，其它圖案雕刻怎么樣,？出示文字投影片：“所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣,?！边@句話告訴我們什么？（“所有的”指橋上欄板上雕刻的所有的龍,?！八坪醵荚谟蝿印笔亲髡叩南胂蟆Ｒ驗榈窨痰奶普媪?，活靈活現(xiàn),，給人一種游動的感覺?！罢嫦窕畹囊粯印笔且驗榈窨痰奶懒?，精美絕倫，栩栩如生,。這句話不僅是對這層內(nèi)容的總結(jié),，也是對橋上所有圖案的高度評價。）

8．朗讀訓(xùn)練,，趙州橋上的圖案是精美的,，作者的語言描繪是優(yōu)美的，所以我們讀這段時,，聲音表情都應(yīng)是甜美的,。

9．作者是怎樣寫橋的美觀的（對照板書：先概括寫橋很美觀，然后具體寫欄板上圖案很精美,，又寫了3幅最精美的圖案,，最后寫所有的龍真像活了一樣。）

10．按這個順序練習(xí)背誦,。

（三）學(xué)習(xí)第4自然段,。

1．齊讀第4自然段

2．出示文字投影片：“趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn),?！崩斫膺@句話,，引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵性的詞語：智慧，才干,，歷史遺產(chǎn),。

智慧：聰明。

才干：才能,、本領(lǐng),。

歷史遺產(chǎn)：祖先，歷史上留下來的寶貴財富,。

再引導(dǎo)學(xué)生面對全文思考這個問題,。（①趙州橋設(shè)計的很有特色。②趙州橋雄偉,、堅固,，已有1300多年了還完好無損。③趙州橋美觀,。都表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干,。趙州橋是祖先留下的寶貴財富，是后人引以為自豪的,。）

3．造句練習(xí)：參加,，而且。

（四）總結(jié),、擴展,。

教師小結(jié)：趙州橋以它獨特的建筑風(fēng)格聞名中外，世界上許多橋梁專家都到趙州橋參觀學(xué)習(xí),，如今趙州橋旁,，豎立著李春的塑像，以紀(jì)念這位偉大的古代建筑師,?？梢娳w州橋的影響多么深遠。

（1）朗讀全文,。

（2）背誦2,、3自然段。

（3）為什么說趙州橋是一座世界聞名的石拱橋,。

（4）學(xué)習(xí)生字的字形,。

七、布置作業(yè)

預(yù)習(xí)第4課《帳篷》

（一）有感情地朗讀課文,。

（二）查字典理解生字詞,。

《趙州橋》教學(xué)設(shè)計篇2

教材分析

《趙州橋》是三年級上學(xué)期第五單元的一篇課文。它從美觀和堅固兩方面介紹了聞名世界的趙州橋。贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干,。

課文共分四段,。第一段寫趙州橋的地點、橋名,、設(shè)計建造者,、建造年代。第二段講趙州橋的堅固,、雄偉,。這與它的獨特設(shè)計是密不可分的。圍繞“設(shè)計”這個重點詞,，課文先寫了趙州橋設(shè)計的特點,，再寫這樣設(shè)計的好處。第三段重點詞是“美觀”,。介紹趙州橋美觀時用“有的……有的……有的……所有的……”的句式,，把欄板上龍的圖案描繪得栩栩如生，形象傳神,。第四段講趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)，表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干,。

學(xué)情分析

本文教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生掌握歸納文章內(nèi)容的方法,。前面的學(xué)習(xí)有所設(shè)計，但不深入,，這里需要重點教學(xué),。閱讀前可抓住“要讓別人了解趙州橋，你覺得文中哪些內(nèi)容必須要介紹的`,？”這個思考題讓學(xué)生先來談?wù)?，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上教師應(yīng)進行梳理并板書。另外讓學(xué)生學(xué)習(xí)了本課以后知道我國是個歷史悠久的,、文明的國家,，學(xué)習(xí)古代勞動人民用自己的智慧和才干發(fā)明創(chuàng)造，所以本課也是很好的民族精神教育的課例,。

教學(xué)目標(biāo)

1 知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它堅固,、美觀的特點。理解趙州橋設(shè)計的獨創(chuàng)性及其作用,。

2學(xué)生初步學(xué)會抓重點詞句理解一段話的學(xué)習(xí)方法,，提高學(xué)生的朗讀能力、說話能力,、思維能力,。

3感受趙州橋堅固、美觀的特點,，體會我國勞動人民的智慧和才干,。從而激發(fā)起學(xué)生的民族自尊心和自豪感,。

教學(xué)重點和難點

1 指導(dǎo)學(xué)生運用重點詞理解一段話的方法學(xué)習(xí)課文是本課時的教學(xué)重點。

2 理解趙州橋設(shè)計的獨創(chuàng)性及其作用是本課時的難點,。

《趙州橋》教學(xué)設(shè)計篇3

【學(xué)習(xí)目的】

１,、認識１０個生字，會寫１４個生字,。正確讀寫“設(shè)計,、參加、雄偉,、全部,、橫跨、創(chuàng)舉,、減輕,、沖擊力、重量,、節(jié)省,、堅固、美觀,、石欄,、欄板、圖案,、前爪,，回首、遙望,、雙龍戲珠,、才干、寶貴,、遺產(chǎn)“等詞語,。

２、有感情地朗讀課文,，并背誦喜歡的部分,。

３、了解我國古代的勞動人民的智慧和才干,，增強民族自豪感,。

４、在積累語言的同時,，學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個意思寫一段話,。

【課前準(zhǔn)備】

生字卡片

教學(xué)掛圖

指導(dǎo)學(xué)生了解關(guān)于趙州橋的知識

【教學(xué)過程】

第一課時

一、揭題導(dǎo)入

同學(xué)們，近年來,，隨著咱們重慶的的發(fā)展,，嘉陵江和長江的江面上修建了很多座橋，今天老師老師要帶同學(xué)們?nèi)ズ颖笔≮w縣的河上的一座石拱橋（板書： １９,、趙州橋）

二,、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

１,、請同學(xué)們打開書本,，選擇自己喜歡的讀書方式讀讀課文，遇到帶拼音的生字時,，多留意識記,，力求讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。遇到自己不明白的詞語或句子做上記號,。

２、生讀文,，解決生字,，教師巡視。

３,、指名讀文,，抽查課文熟練度。

４,、生字卡片檢查生字認讀情況：

重點指導(dǎo)“智（zhì）慧（huì）”；“縣”可以結(jié)合生活識記,；用熟字變偏旁“底,、低”識記“抵”，“準(zhǔn),、誰”識記“雕”,；多音字“爪”可以通過查字典來識記。

５,、交流質(zhì)疑,，并且疏通課文的結(jié)構(gòu)：

一自然段寫趙州橋的位置在什么地方，什么時候,，誰設(shè)計的和參加建造的,，離現(xiàn)在多長時間了。先給趙州橋一個很簡要的介紹,，并且指出,，趙州橋世界聞名。

二自然段接著就寫它設(shè)計的特點。寫它與其它的橋不同的地方,。

三自然段寫橋的美觀,。

四自然段寫一座這樣雄偉、美觀的橋,，是勞動人民設(shè)計建造的,，表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干

三、合作寫字

１,、“縣”可以在識記時就提示寫法：上面是兩橫,，不是三橫，且與豎相連,。

２,、“設(shè)”的右上角的第二筆是橫折彎，不是橫折彎鉤,。

３,、“橫”不要把“由”寫成了“田”。

４,、“舉”字下面只有兩橫,，不是三橫，并注意上面三點的寫法,。

５,、“參”的下面三撇的寫法，占位,。

指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察,，認真模仿。

第二課時

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１,、師：上節(jié)課我們通過朗讀課文，知道了趙州橋是一座非常有名的橋,，它的設(shè)計非常獨特,，著節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)課文，去看看它到底為什么這么出名,。它的設(shè)計到底有什么獨到之處,，請翻開書聽老師讀課文。

２,、請大家像老師這樣讀課文,。(學(xué)生自由朗讀，教師個別輔導(dǎo))

二,、學(xué)習(xí)課文

１,、學(xué)習(xí)第二自然段：

⑴ 同學(xué)們讀得不錯,。下邊讓我們用心地把課文讀懂：

師：誰先把第一段讀一下？

這座橋世界聞名,，全世界很多人都知道這座橋,。這座橋為什么這么聞名呢?因為它在設(shè)計上有獨特的地方。第二段就寫趙州橋在設(shè)計上的特點,，下面請同學(xué)們默讀第二段,。一邊看課文，一邊看書上的插圖,，弄清趙州橋在設(shè)計上有什么特點,，也就是它和別的橋比，有什么獨特的地方,。

學(xué)生默讀

２,、出示趙州橋的掛圖，拿它跟別的橋比較,，特別的地方是什么呢?

⑴ 別的橋下有橋墩,，這座橋沒有橋墩，只有拱形的大橋洞,。

這是它的第一個特點,。非常雄偉，（板書長,、寬）這么長的橋全部用石頭砌成,，沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞,，橫跨在三十七米多寬的河面上,。(板書：只有一個拱形的大橋洞)

⑵ 一般的橋只有一個大橋洞，沒有兩邊的小橋洞,，而大橋洞頂上的左右兩邊,，還各有兩個拱形的小橋洞。（板書：各有兩個拱形的小橋洞）

⑶ 理解“創(chuàng)舉”：

師：為什么說“這種設(shè)計,，在建橋史上是一個創(chuàng)舉？”

生：以前的橋從來都沒有設(shè)計過橋身上加小橋洞,，趙州橋卻有了,，并能減輕沖擊力，節(jié)省石料,。

教師見機激發(fā)學(xué)生的自豪感,。

⑷ 有感情的朗讀第二自然段。

２,、學(xué)習(xí)第二自然段：

⑴ 這一段是寫趙州橋的什么呀!課文中的一句話告訴了我們,，誰能找出來,？

第一句話告訴了我們，這段是寫趙州橋的美觀,。

⑵ 第一句話好在哪里,？

既總結(jié)了前一個自然段的內(nèi)容是寫趙州橋的堅固，又提示大家這個自然段要講的是趙州橋的美觀,。起到了承上啟下的作用,，這是一個過渡句。

⑶ 趙州橋的美觀體現(xiàn)在哪些地方,？

主要體現(xiàn)在趙州橋欄板上的雕刻很美上,。

⑷ 找出寫這些雕刻很美的句子讀讀。

圖案有幾種,？（三種）

指導(dǎo)朗讀,，并解決學(xué)生不懂的地方。（可以借助圖片,，讓學(xué)生較形象的了解趙州橋欄板上的美麗圖案,。

四、結(jié)尾升華

１,、師：這樣一座設(shè)計獨特,、雄偉美觀的大橋，是什么時候建的? 設(shè)計人是誰,？

（隋朝,、李春。）

２,、一個普普通通的石匠,，他和廣大勞動人民一起建造了這樣一座橋，而且這座橋建造在遠離今天一千三百多年前,，舉世聞名,，所以，這充分表現(xiàn)了我國勞動人民的智慧和才干,，贊揚了我國古代的勞動人民,。（板書贊揚勞動人民）

五、看板書復(fù)述課文,，試著背誦

六,、課后拓展

１、抄寫自己喜歡的自然段,，背誦自己認為寫得很好的自然段,。

２、運用自己的語言夸夸趙州橋,。

《趙州橋》教學(xué)設(shè)計篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)會本課11個生字,，能正確讀寫并理解13個新詞語。

2,、學(xué)習(xí)運用關(guān)聯(lián)詞“不但……而且……”,，了解與之用法相似的關(guān)聯(lián)詞“不但……還……”“不僅……而且……”等。

3,、能正確理解每個自然段主要意思,，能找出重點詞句。

4,、能流利地朗讀課文,，可以選擇一段背誦，有各自的感受,。

5,、了解趙州橋是世界聞名的石拱橋，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn),，它的設(shè)計和建造是建橋史上一個創(chuàng)舉,。

__6、結(jié)合紹興的“橋文化”,，激發(fā)對具有濃厚江南風(fēng)情的石橋的探究興趣,，培養(yǎng)孩子對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

課前準(zhǔn)備：

趙州橋簡圖一人一張

教學(xué)設(shè)計流程：

一,、師生對話,，激發(fā)興趣

我國有許多世界聞名的古代建筑，同學(xué)們知道哪些,？老師知道哪些,？比比誰說得多。

（長城,、故宮,、布達拉宮……）

趙州橋也是我國著名古代建筑（寫課題），它是怎樣一座橋呢,？

二,、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1,、根據(jù)注音讀通課文

2,、自學(xué)生字，要求能讀會字

3,、把課文中不理解的詞畫出來

4,、想想如果請你說一句話介紹趙州橋,，你打算說哪一句,？

三,、組織交流，字詞點拔

1,、聽寫生字→發(fā)現(xiàn)錯誤→將自己出錯的字正確書寫在黑板上→教師指導(dǎo)→讀記→酬情抄寫

2,、交流不理解的詞，教師巧作點拔,，讓學(xué)生相互幫助解決問題,。

3、你準(zhǔn)備了哪一句話介紹趙州橋,？為什么,？

——由“重點句”導(dǎo)入“重點詞”

4、學(xué)習(xí)單元提示,，初步了解“重點詞”的概念,。

四、再讀課文,，找重點詞

1,、逐段讀，逐段找,；充分讀,，細心找，說出理由,，意見不強求一致,，同學(xué)們聽后想一想，選你認為最恰當(dāng)?shù)囊粋€畫出來,。

2,、統(tǒng)計畫下的詞，支持率最高的詞由教師書寫到黑板上,。

世界聞名

創(chuàng)舉

美觀

寶貴

五,、精選練習(xí)，鞏固字詞

1,、練寫生字,，自己選擇詞語抄寫數(shù)遍。

2,、選擇一個自然段熟讀成誦,。

3、收集趙州橋的相關(guān)資料,，預(yù)備交流,。

六、研讀課文,，自由感悟

1,、分發(fā)簡圖,，說明要求

各自學(xué)習(xí)課文，根據(jù)課文內(nèi)容填寫,。

建造年代：

設(shè)計師：

建筑特色：

設(shè)計亮點：

歷史意義：

你的評價：

2,、用視頻投影儀展示研讀成果。一邊展示,，一邊請學(xué)生自己上臺講解,，交流。

3,、有關(guān)趙州橋的多媒體資源展示,，學(xué)生收集的資料交流。

六,、綜合實踐

播放紹興橋文化相關(guān)資源,，選紹興的一座橋，制作圖文并茂的卡片以備展示,。

七,、聽寫詞語，選擇造句

八,、再讀課文,，背誦片斷

九、交流卡片,，展示評優(yōu)

十,、作業(yè)指導(dǎo)，完成習(xí)題

重點：關(guān)聯(lián)詞：不但……而且……

十一,、質(zhì)疑：

初讀課文時不理解的詞,，現(xiàn)在仍不懂的，請?zhí)岢鰜怼?/p>

《趙州橋》教學(xué)設(shè)計篇5

教學(xué)要求：

1,、知識與技能

（1）認識10個生字,，會寫14個生字，正確讀寫詞語表中的詞語,。

（2）有感情地朗讀課文,，并背誦喜歡的部分。

（3）了解我國古代勞動人民的智慧和才干,。

（4）學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個意思寫一段話,。

2,、過程與方法

（1）在充分交流各自的識字方法，并在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上,，給學(xué)生多提供一些由這些字組成的詞語或句子,，以達到鞏固的目的。

（2）讀課文時引導(dǎo)學(xué)生站在作者的角度，既表達出作者所要表現(xiàn)的情緒，也表達出自己從文本中體驗到的情感,。

3、情感,、態(tài)度與價值觀

了解趙州橋的結(jié)構(gòu)特點和建筑特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才干,，增強民族自豪感,。

重、難點與關(guān)鍵

1,、讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點,，體會作者的表達方法。

2,、幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計上的特點極其好處,。

課時：2課時。

教學(xué)設(shè)計：

《趙州橋》第三自然段有一句過渡句：趙州橋不但堅固,，而且美觀,。高度概括的語言不足以讓學(xué)生真正感悟到它的這兩大特點。一位教師在教授《富饒的西沙群島》一課時處理“成千上萬”一詞給我很多啟發(fā),，于是有了以下片段：

師：通過剛才對第二自然段的交流,，大家的感受一定很深，能用一個詞或一句話來說說嗎,？

生：創(chuàng)新,；節(jié)約；獨特,；堅固……

師：是啊,，如果說十歲是可愛的孩子，20歲是年輕的小伙,，40歲是不惑的中年人,，80歲是白發(fā)蒼蒼的老人，那么1400歲的趙州橋在你看來是什么,？

生：一位記不清年齡的老人,；一位吃了長生不老藥的老神仙……

師：想象一下，就是這位老人,，1400年的歲月里曾經(jīng)經(jīng)歷過什么,？發(fā)生過什么變化？

生1：成千上萬的人曾經(jīng)在他背上來了又去,，可是它還是那么堅強,，只是稍微顯得陳舊了些。

生2：一次次的洪水曾經(jīng)從它的身上流過，人們都為它擔(dān)驚受怕,，但是它還是穩(wěn)穩(wěn)地站在那里,，因為它有四個小橋洞為它減輕洪水帶來的沖擊力。

生3：一輛輛車從它身上踏過,，可是趙州橋仍然屹立不倒,。

師：是啊，那再帶著你的感受讀讀這個詞──“堅固”,，相信你們一定體會得更加深刻,。（生讀）

趙州橋不僅很堅固，它的欄板上還有許多精美的圖案呢,，請同學(xué)們閉上眼睛,，聽（播放配有音樂的具體描寫圖案的幾句話），仔細地感受與想象,。

師：你的眼前似乎出現(xiàn)了什么,？

生1：我仿佛看到兩條龍纏繞在一起，一邊還在吐水花呢,！

師：想象真豐富,，什么叫纏繞，你能做給同學(xué)們看嗎,？

生2：我仿佛看到了兩條龍在飛,，前爪還相互抵著，回首遙望,。

師：你說得那么形象,，能用你的肢體語言讓大家明白“抵著”和“回首遙望”嗎？（生做動作）

師：你們對于龍的動作,、形象體會得那么好,，讀一讀，你一定會對語言也有所感悟,。（生讀）

反思：

感悟,，在想象中激活。正如羅丹所說：世界上不是缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,。語言文字本身常常是簡單的，教師擁有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,，挖掘語言文字背后東西,，想辦法啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，化干癟枯燥的語言符號為鮮活的可以感知的形象,。學(xué)生真正開始用心想象時,，他們獨特的感悟才能被激活。《趙州橋》在教材里是一座文字的橋,，只有當(dāng)這座文字的橋化為學(xué)生可以凝神注視的橋時,，感悟才是真實存在于學(xué)生的心靈深處的。在教學(xué)中,，我抓住“堅固”和“美觀”兩大詞讓學(xué)生感悟,，讓學(xué)生換個角度將這座橋想象成一個人、一個老人,、一個忘記了年齡的老人,，學(xué)生的想象被激活了，他們自己在感動,、在自豪。至于橋的“美觀”顯然在文字上就比“堅固”來得生動些,，教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了一種氛圍,，讓學(xué)生閉目想象。學(xué)生的想象力被充分調(diào)動,，使文本本身更具有張力,。

《趙州橋》教學(xué)設(shè)計篇6

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、認識縣,、濟,、匠等１０個生字。會寫縣,、設(shè)等１４個字,。能正確讀寫設(shè)計、參加,、雄偉等23個詞語,。

２、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,。

３,、了解趙州橋的結(jié)構(gòu)特點和建筑特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才干,，增強民族自豪感,。

【課前準(zhǔn)備】

１、多媒體課件,。

２,、生字生詞卡片。

３、搜集反映我國古代勞動人民智慧和才能的資料及有關(guān)橋梁的資料,。

第一課時

一,、情境導(dǎo)入

１、播放課件：昔日的洨河風(fēng)光,。

２,、談話導(dǎo)入：

洨河兩岸景色優(yōu)美，可阻礙了兩岸文化的交流,、經(jīng)濟的發(fā)展,，官府決定在這里建一座橋梁。造一座怎樣的橋呢,？官座決定向社會公開招標(biāo),，石匠李春設(shè)計了方案被采用了。想知道李春的設(shè)計方案嗎,？讀讀課文就清楚了,。

３、板書課題,，齊讀課題,。

二、初讀感知

１,、學(xué)生自訊課文,，畫出生字詞，結(jié)合注意多讀幾遍,。

２,、采用自讀、同座互讀的形式練讀課文,，把課文讀正確,、讀通順。

３,、教師檢查,。用生字卡片抽讀生字詞，再讓學(xué)生選讀自己讀得最好的語句和段落,。

三,、自主感悟

１、用自己喜歡的方式讀課文,，邊讀邊想：李春設(shè)計的趙州橋是怎樣的,？

２、匯報交流：

學(xué)生可用多種方式匯報自己讀書的收獲,。

⑴ 畫一畫趙州橋的結(jié)構(gòu)示意圖,。

⑵ 以李春的口吻介紹趙州橋的建筑特色,。

⑶ 朗讀第二、三自然段,，讀出趙州橋的主要特點,。

３、引導(dǎo)小結(jié)：

通過大家的介紹,，你覺得趙州橋是一座怎樣的橋,？

４、播放課件：趙州橋今日風(fēng)貌,。

四,、識字學(xué)詞

１、用生字卡片抽讀生字,。

２,、給生字組詞。認讀詞語表中列出的本課的詞語,。

３,、指導(dǎo)寫字：

⑴ 分類指導(dǎo)，教師范寫并提示,。

左右結(jié)構(gòu)：部,、橫,、跨,、欄、設(shè)

上下結(jié)構(gòu)：參,、堅,、案、貴

獨體字：爪

⑵ 學(xué)生寫字,。

⑶ 學(xué)生寫完后,，選取有代表性的展示、評議,。

五,、布置作業(yè)

１、抄寫詞語表中列出的本課的詞語,。

２,、搜集橋的圖片和文字資料。

第二課時

一,、復(fù)習(xí)鞏固

１,、聽寫詞語：

聽寫后，同座互相批改,。

２,、用自己的話說說趙州橋的特點,。

二、朗讀體驗

１,、有感情地朗讀課文,，把自己喜歡的句子畫下來。

２,、試著背誦自己喜歡的部分,。

３、抄寫自己喜歡的語句,。

三,、擴展交流

展示課前搜集的橋的資料，用自己的話說說這些橋的特點,。

四,、布置作業(yè)

有興趣的，可完成課件選做題,。

《趙州橋》教學(xué)設(shè)計篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認識11個生字，會寫15個生字,。正確書寫“隋朝,、參加、雄偉,、全部,、創(chuàng)舉、減輕,、沖擊力,、重量”等詞語。

2,、有感情朗讀課文,，并背誦自己喜歡的部分。

3,、了解我國古代勞動人民的智慧和才干,，增強民族自豪感。

4,、在積累語言的同時,，學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個意思寫一段話。

教學(xué)重難點：重點了解趙州橋的建造特點,，體會作者的表達方法,；難點是幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計上的特點及其好處。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件,、音樂,、詞語卡片,，學(xué)生課前搜集相關(guān)資料。

教學(xué)過程：

一 談話激趣,，導(dǎo)出課題,。

1、出示謎語：老師這里有一個謎語,，請大家來猜猜,。

2、能說說你認識的橋嗎,？

3,、大家知道趙州橋嗎？誰來介紹一下,？（出示相關(guān)資料,，說說自己在這段話里發(fā)現(xiàn)了哪些信息。）

4,、板書課題,，學(xué)生書空課題：今天就讓我們到趙州橋去游覽一番。

二 初讀課文,，學(xué)習(xí)生詞,。

1、用自己喜歡的方式讀課文,，標(biāo)出自然段,，畫出生詞。

2,、學(xué)生交流生詞：

（1）齊讀

（2）小老師領(lǐng)讀

（3）詞語速記一分鐘（出示重難點詞語加深記憶）

（4）賽讀

三再讀課文,，理解分析,。

1,、默讀課文，思考：趙州橋給你留下了什么樣的印象,？畫出相應(yīng)的句子或詞語,。

2、學(xué)生交流：

雄偉,、美觀（板書）

（1）你從那看到了趙舟橋的雄偉,？誰來讀一讀。

橋長,、寬,、建材、形狀特點,。（教師板畫）

（2）從這段話中,，你感受到了什么,？這些數(shù)字說明了什么？這樣寫行不行,？（結(jié)合學(xué)生的交流,，隨機進行。）出示課件,，出示對比句,，引導(dǎo)學(xué)生感知數(shù)字描寫的作用。

“如果現(xiàn)在建一座這樣的橋你認為會怎樣建,？”

（3）能自豪的讀一讀嗎,？來試一試？（個別學(xué)生讀）學(xué)生點評,。

（4）大家想讀嗎,？那就讓我們驕傲自豪的讀出來。（指導(dǎo)朗讀）

（5）出示句子,，師讀提問：為什么要這樣設(shè)計,？誰來讀讀下面這幾句話？

（6）你發(fā)現(xiàn)了什么,？他說明趙州橋怎樣,？（堅固）

（7）沒有橋墩還會堅固嗎？看到這里你想說點什么,？（激發(fā)學(xué)生自豪的情感）

你能用“既——又”說句話嗎,？

（8）“我們的祖先多么偉大！讓我們驕傲的讀出來,！男生讀給女生聽,。”（指導(dǎo)朗讀）

（9）趙舟橋的美觀又體現(xiàn)在那呢,？誰來讀一讀,？

（10）那一句讓你印象深刻？你感受到了什么,？（美）那你就美美的讀給大家聽一聽,。

（11）出示圖片，學(xué)生欣賞讀,。

（12）師：是呀,，橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的——（齊讀,、男聲讀,、女聲讀、師生讀）

（13）出示填空,，引導(dǎo)學(xué)生背誦,。（個別學(xué)生背,、同桌互背。）

（12）游覽趙州橋之后,，此時此刻你的心情怎樣,？你想對趙州橋說點什么？（引導(dǎo)學(xué)生夸橋——夸人）

把你心中的感受寫出來,。

（13）出示最后一段

“趙舟橋不但表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干,，而且是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)?！弊x（生齊讀課文最后一段）

四 拓展延伸：

1,、出示資料，了解更多的橋,。

2,、我們家鄉(xiāng)也有古建筑，大家一起去了解他的歷史,，也來寫一寫,。

《趙州橋》第一次教學(xué)片段案例

劉方華

在這次的“同研一節(jié)課”活動中我選了《趙州橋》一課。經(jīng)過仔細的準(zhǔn)備開始了第一次示范教學(xué)課,。進程一直按著我的設(shè)想有序地進行著,，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也是較為高漲，知識掌握的程度較好,。但其中還是存在一些不足,，如在進行閱讀分析地二自然段時，效果不是太理想,。

師：你從那里看到了趙州橋的雄偉,？

生：橋長五十多米。

生：有九米多寬,，中間行車馬,，兩旁走人。

生：橫跨在三十七米多寬的河面上,。

……

根據(jù)學(xué)生的回答,，相應(yīng)地進行了板書,。

師：從這些數(shù)字中你們感受到了什么,？

生：趙州橋很大、很長,。

生：趙州橋很雄偉,、很壯觀。

生：老師,，50多米有多長,？

原先的預(yù)設(shè)并沒有考慮到學(xué)生對數(shù)字概念的模糊性,，以為學(xué)生在二年級已經(jīng)接觸了長度單位，有了一定的認知基礎(chǔ),。但此時學(xué)生的疑問反映出了自己在準(zhǔn)備課時的不充分性,，以至于學(xué)生再此產(chǎn)生了質(zhì)疑，直接影響了教學(xué)效果,、質(zhì)量和目標(biāo)的完成,。

因此，在進行第二次示范教學(xué)時進行了改動,。再根據(jù)學(xué)生回答得內(nèi)容相應(yīng)地將板書進行改進,，結(jié)合教師板畫形象直觀的在畫中體現(xiàn)數(shù)字與趙州橋的特征。簡潔明了,，又能抓住學(xué)生的注意力,。同時，請學(xué)生根據(jù)自己的理解結(jié)合生活中熟知的物體進行長度比較,，問題簡單的迎刃而解,，效果較好。

經(jīng)過前兩次的教學(xué)實踐,，《趙州橋》的課堂教學(xué)日益完善,。在第三次實踐中，有一處教學(xué)環(huán)節(jié)在完成課堂教學(xué)之后發(fā)現(xiàn)處理得不是太妥當(dāng),。具體如下：

師：“創(chuàng)舉”是什么意思,？

生：創(chuàng)造出新的東西。

生：作出新的東西,。

師：在這里把“創(chuàng)舉”換成“創(chuàng)造”可不可以,？

生：不可以

師：能說出理由嗎？

……

學(xué)生對于這兩個詞語并沒有很正確地進行理解區(qū)分,，在這里我出示了兩組詞語的注解,。

師：看了解釋，你認為這里改用什么,？

生：“創(chuàng)舉”

師：為什么說他是一個創(chuàng)舉呢,？

生：因為它既減輕了流水對橋身的沖擊力，石橋不容易被大水沖毀,，又減輕了橋身的重量,，節(jié)省了石料。

其始,，學(xué)生在讀透著一段話的時候已經(jīng)明了了“創(chuàng)舉”的含義,，雖然不能很清楚地說出來，也能區(qū)分出“創(chuàng)舉”和“創(chuàng)造”的異同，因此,，沒有必要在這里浪費時間,，進行換詞練習(xí)，重點因該放在引導(dǎo)學(xué)生的自豪感,，體會我們祖先的偉大之處,。另外，在此處,，出現(xiàn)的關(guān)聯(lián)詞“既——又”因該著重地引導(dǎo)學(xué)生進行說話練習(xí),。