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給予樹(shù)的教學(xué)反思篇一

在課堂教學(xué)中，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)處理,，“詳則略之,，略則詳之”，在文本的留白處進(jìn)行拓展,，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的最深處,。給予是快樂(lè)的、幸福的,，這是主旨,，亦是靈魂。我以“除了洋娃娃,，除了棒棒糖,，金吉婭還給予小女孩，給予哥哥姐姐，給予我們什么?”為重點(diǎn),，讓學(xué)生多元地,、多維地、多角度地去誦讀文本,、感悟文本,，同時(shí)又超越文本，去感受文字背后金吉婭那顆善良,、仁愛(ài)之心,、那種同情、體貼之意,，引領(lǐng)學(xué)生層層剝筍式地感受文中人物的內(nèi)心世界,，讓課堂教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生心靈自由馳騁的過(guò)程，成為學(xué)生情感自在滋養(yǎng)的過(guò)程,，成為學(xué)生精神自然豐厚的過(guò)程,。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生思考,、朗讀,、討論、交流,，并把字詞教學(xué)滲透于教學(xué)的各環(huán)節(jié)中,。如在理解金吉婭為什么給陌生的小女孩買(mǎi)洋娃娃時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)“什么都沒(méi)有”到底沒(méi)有什么,，去感受小女孩的可憐;又如理解課文金吉婭對(duì)家人關(guān)愛(ài)的句子“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ),。”時(shí),，我緊緊抓住“沉默不語(yǔ)”的意思,，并教會(huì)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思，探究“沉默不語(yǔ)”背后的金吉婭的內(nèi)心,。在讀到“一個(gè)陌生小女孩如愿以?xún)數(shù)男δ槨睍r(shí),，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：如果你就是那個(gè)陌生小女孩你想對(duì)金吉婭說(shuō)什么?指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象說(shuō)一說(shuō)。這是把讀說(shuō)訓(xùn)練結(jié)合起來(lái),，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力,。結(jié)果，很多學(xué)生既說(shuō)出了對(duì)金吉婭的感激,，又說(shuō)出了對(duì)金吉婭的贊揚(yáng),，同時(shí)還有愛(ài)心傳遞的回報(bào)。如有同學(xué)說(shuō)：“親愛(ài)的金吉婭,，你送給我的洋娃娃,，我已經(jīng)收到了,，我真不知怎樣感謝你!我也要像你一樣去幫助別人!”

上完此課，總還覺(jué)得學(xué)生雖能體會(huì)到金吉婭的善良,、有愛(ài)心,，但并不很受感動(dòng)。細(xì)想一下,，并非我們的學(xué)生不懂感恩,，只是他們?nèi)鄙龠@樣的體驗(yàn)。而要讓學(xué)生有較深的體驗(yàn),，教師就要想辦法讓學(xué)生完全進(jìn)入到文本,，與文本,、人物進(jìn)行三維的對(duì)話(huà),，應(yīng)抓住語(yǔ)言文字，讓學(xué)生自己走進(jìn),，而不是被老師拖進(jìn)去,。如在體會(huì)小女孩對(duì)得到這份禮物的渴望心情之前，可從理解“盼望”入手,，想象“小女孩為什么盼望一個(gè)穿裙子的洋娃娃?什么叫‘一直盼望’?她盼望得到洋娃娃做什么?”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小女孩盼望得到這份禮物的急切心情,。然后，啟發(fā)學(xué)生想象卡片上的內(nèi)容,。這時(shí)再出示卡片,，也許有前面的鋪墊，學(xué)生思維就可能一下子打開(kāi)了,。此后,，在后面的學(xué)習(xí)中，他們就能輕而易舉地理解了金吉婭為什么會(huì)這樣做,，并深刻體會(huì)到金吉婭的善良,、仁愛(ài)、體貼和同情了,。

給予樹(shù)的教學(xué)反思篇二

《給予樹(shù)》選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)教科書(shū)《語(yǔ)文》三年級(jí)上冊(cè)第八組課文的第31課,。這一單元的課文均圍繞“愛(ài)的奉獻(xiàn)”來(lái)組織單元。這篇課文主要寫(xiě)了圣誕節(jié)前夕,，金吉婭把應(yīng)該給家人買(mǎi)禮物的錢(qián)買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃,，送給了一個(gè)素不相識(shí)女孩盼望已久的洋娃娃，贊揚(yáng)了金吉婭的愛(ài)心和她的善良品質(zhì),。

課文從媽媽“我”的角度來(lái)敘述故事,，通過(guò)“我”的觀察、心理變化及行為來(lái)體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì),。特別是通過(guò)孩子的做法和“我”開(kāi)始對(duì)金吉婭的誤解,，襯托了金吉婭的美好心靈,。本文的語(yǔ)言平實(shí)，但它很真,，真實(shí),，真誠(chéng)。通過(guò)本文的學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生的情感,，熏染學(xué)生的審美。

《給予樹(shù)》這篇課文以“給予”為線索,，突出體現(xiàn)了人物的思想感情,。在教學(xué)中我主要抓住“給予”進(jìn)行教學(xué)。在文章中人物的思想感情是通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句表現(xiàn)出來(lái)的,。所以,，在教學(xué)中利用感悟重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情為主要的教學(xué)方法。同時(shí),，在教學(xué)中,，我注意引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,，使學(xué)生在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣,。

課前已經(jīng)讓學(xué)生收集了許多關(guān)于圣誕節(jié)的資料,，在第一課時(shí)進(jìn)行了處理，教讓學(xué)生了解圣誕節(jié),，感受圣誕節(jié)的快樂(lè)氣氛,。公開(kāi)課上，我以圣誕節(jié)開(kāi)頭,，引導(dǎo)學(xué)生從預(yù)習(xí)中已知的內(nèi)容入手,，盡快將學(xué)生帶入情境，了解金吉婭送給大家的禮物的意義,，同時(shí)我的板書(shū)設(shè)計(jì)就是一棵圣誕樹(shù),，在圣誕樹(shù)上板書(shū)“善良、仁愛(ài),、同情,、體貼”這幾個(gè)關(guān)鍵詞。課中,，我還設(shè)計(jì)了朗讀小女孩的心愿卡的環(huán)節(jié),，目的都是為了創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生深入文本,，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,。

（二）精讀課文,，感悟人物情感。

在這堂課上,，我是從“沉默不語(yǔ)”這個(gè)詞入手,，引導(dǎo)學(xué)生們讀課文，發(fā)現(xiàn)媽媽心情變化,。學(xué)生在自主研讀的基礎(chǔ)上,，與主人公進(jìn)行情感交流，從整體上感受文本情感的變化線索,，“感受”媽媽心情變化的過(guò)程,，初步感知金吉婭美好的心靈。使學(xué)生思維得到發(fā)展,，情感得到尊重,。

1、從母親的心情變化一讀“給予”

我抓住重點(diǎn)句子“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)”,，統(tǒng)領(lǐng)了課文的前三自然段,。用一個(gè)問(wèn)題“金吉婭為什么會(huì)沉默不語(yǔ)”，引導(dǎo)學(xué)生找到了媽媽的情感變化：先是擔(dān)心,，而后又生氣。為學(xué)習(xí)下文埋下了伏筆,。金吉婭在家境困難的情況下,，用給哥哥姐姐買(mǎi)禮物的錢(qián)給小女孩買(mǎi)了洋娃娃，盡管她知道她這么做,，可能會(huì)得不到家人的理解,，但她還是這么做了，初步顯示出了她的善良,。媽媽的心情變化,，在文章里起到了襯托的作用。

給予樹(shù)的教學(xué)反思篇三

《給予樹(shù)》是小學(xué)語(yǔ)文人教版三年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇精讀課文,，本單元的主題是愛(ài)的教育,。本文主要寫(xiě)圣誕節(jié)前小女兒應(yīng)該給家人買(mǎi)禮物的錢(qián)買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的小女孩,，贊揚(yáng)了金吉婭的愛(ài)心和她善良的品質(zhì),。通過(guò)教學(xué)，一是讓學(xué)生體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心,，并從中受到感染和熏陶,；二是讓學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)課文中人物的思想感情的訓(xùn)練要點(diǎn)，積累語(yǔ)言,。因此確定本課的教學(xué)目標(biāo)：1,、會(huì)認(rèn)“予,，圣，誕”等10個(gè)生字,，正確朗讀“給予,，試探”等20個(gè)詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)“裕,，卡”2個(gè)生字,；2、正確,，流利,，有感情地朗讀課文；3,、通過(guò)媽媽感情的變化,，體會(huì)金吉婭善良，富有同情心的美好品質(zhì),。教學(xué)中通過(guò)回家途中哥哥姐姐和金吉婭的不同表現(xiàn),，體會(huì)金吉婭沉默不語(yǔ)后的深刻原因；通過(guò)媽媽心情變化兩個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)金吉婭的善良和富有愛(ài)心,。

本課教學(xué)我安排了兩個(gè)課時(shí),，第一課時(shí)教學(xué)重難點(diǎn)是通過(guò)媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭對(duì)陌生人的愛(ài),，第二課時(shí)主要分析金吉婭對(duì)陌生人的愛(ài)產(chǎn)生的深刻原因,，體會(huì)母子之愛(ài)和手足之愛(ài)，重點(diǎn)體會(huì)文章最后一個(gè)自然段,。在第一課時(shí)教學(xué)中,，以愛(ài)為主線，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

課件播放“扶陌生人上車(chē)”“給奶奶梳頭”等四幅圖片,，把學(xué)生帶入到一種愛(ài)的氛圍中,，初步感受到“給予是快樂(lè)的”“贈(zèng)人玫瑰，手留余香”這樣的道理,，使學(xué)生較快地進(jìn)入文本中主人公的生活,，為后面金吉婭送給一個(gè)素不相識(shí)的小女孩一個(gè)洋娃娃這一舉動(dòng)作了鋪墊。

通過(guò)讓學(xué)生初讀課文,，提出“課文寫(xiě)了一件什么事”這樣一個(gè)問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章的內(nèi)容，并相機(jī)解決課文的生字詞教學(xué),。雖然學(xué)生在回答過(guò)程中,，語(yǔ)言組織不是很流暢，但學(xué)生們還是提煉出了文本的主要內(nèi)容,。

在這一環(huán)節(jié),，主要是通過(guò)回家途中哥哥姐姐的興高采烈和金吉婭的沉默不語(yǔ)進(jìn)行對(duì)比,，引導(dǎo)學(xué)生理解產(chǎn)生沉默不語(yǔ)的深刻原因，并引出媽媽此刻的心情是生氣并帶有疑惑,，抓住“疑惑”很自然地過(guò)渡到文章第四自然段,，解決“金吉婭到底把錢(qián)花到哪里去了？”這個(gè)問(wèn)題,。又從金吉婭的語(yǔ)言“我們有這么多人,，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有”步步深入體會(huì)金吉婭是一個(gè)善良,，富有同情心的人,，最后，通過(guò)媽媽心情的變化,，再一次體會(huì)金吉婭的高貴品質(zhì),。

從平時(shí)的生活中你給予過(guò)別人什么，又得到過(guò)哪些人的幫助,，感受到人間處處都有愛(ài),，學(xué)生的情感被激發(fā)了出來(lái)，這時(shí),，在背景音樂(lè)的襯托下,，朗誦愛(ài)的詩(shī)篇，使文章思想進(jìn)一步升華,。

在這一階段,，主要指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“裕”“卡”兩字,，提出注意點(diǎn)。

一堂課下來(lái),，覺(jué)得自己在上課過(guò)程中比較自然,，這是最大的進(jìn)步，同時(shí)發(fā)現(xiàn)離心中自己設(shè)定的風(fēng)格比較遙遠(yuǎn),，需要在以后的教學(xué)之路上慢慢摸索,，慢慢積累。就這堂課而言,，我覺(jué)得最大的問(wèn)題是過(guò)多地挖掘人文性,，而有點(diǎn)忽視語(yǔ)文的工具性，由于擔(dān)心時(shí)間不夠,，對(duì)生字,，詞語(yǔ)的教學(xué)一筆帶過(guò)，導(dǎo)致學(xué)生在做作業(yè)時(shí),，看拼音詞語(yǔ)錯(cuò)誤率很高,。

給予樹(shù)的教學(xué)反思篇四

1,、師：同學(xué)們知道圣誕節(jié)嗎？猜猜12月25日是什么節(jié)日,？出示新詞：圣誕節(jié)

（1）.指名讀—齊讀

（2）.你對(duì)圣誕節(jié)了解嗎,？指名說(shuō)二個(gè)

（3）.打開(kāi)書(shū)本，指名讀書(shū)中的資料袋,。

2,、師：這就是圣誕節(jié)，圣誕節(jié)馬上就要到了,，金吉婭一家也正在準(zhǔn)備過(guò)圣誕節(jié)呢,！你們看，

出示第一自然段,，

（1）指名讀

（2）學(xué)習(xí)期待部分

師：孩子們的表現(xiàn)怎么樣,？

生：孩子們……收到最甜蜜的笑容。

師：孩子們的心情是多么的——

生：興奮,、激動(dòng)……

師：請(qǐng)你帶著這種心情讀讀這句話(huà)吧,！指名讀——齊讀。

（3）學(xué)習(xí)擔(dān)心部分

師：在大家興奮期待的時(shí)候,，媽媽又為什么擔(dān)心呢,？

生：因?yàn)榧依锊⒉粚捲！?/p>

師：你從那些詞句看出她的家里并不寬裕,？

生：我只攢……卻要……分享

師：是?。∵@錢(qián)是媽媽一分一分地?cái)€起來(lái)的,，來(lái)得多不容易?。‖F(xiàn)在卻要由五個(gè)孩子來(lái)分享,，他們能買(mǎi)到很多很好的禮物嗎,？所以媽媽覺(jué)得很——

生：擔(dān)心

師：誰(shuí)來(lái)讀出媽媽的這份擔(dān)心？自己試試,，指名讀——齊讀

（4）齊讀第一自然段

你看,，媽媽的擔(dān)心和孩子們的興奮期待形成了鮮明的對(duì)比，讓我們一起在來(lái)讀讀這段話(huà)吧,！

3,、那么孩子們到底有沒(méi)有買(mǎi)到很多很好的禮物呢？我們學(xué)了課文就知道了,。師板書(shū)課題：31給予樹(shù),，讀課題，“給、予”正音

什么是給予樹(shù)呢,？請(qǐng)大家自己讀讀課文,，把生字讀正確了，把課文讀通順了,。

1,、出示新詞：給予樹(shù)，說(shuō)說(shuō)什么是給予樹(shù),？

能說(shuō)就說(shuō),，不會(huì)說(shuō)引導(dǎo)：出示詞語(yǔ)：援助卡片禮品，老師送三個(gè)詞語(yǔ)給大家,，現(xiàn)在誰(shuí)什么是給予樹(shù),？

2、再來(lái)讀讀這幾個(gè)詞語(yǔ),，出示：金吉婭給予陌生如愿一償

請(qǐng)你快速地默讀課文,，選擇這些詞語(yǔ)，完成下面的填空練習(xí)：

在圣誕節(jié)到來(lái)以前,，（）看到（）上的（）,，就用給家人買(mǎi)（）的錢(qián)，給一個(gè)（）的女孩買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃,，讓她終于（）的事,。

指名說(shuō)二個(gè)——齊讀

師：這就是課文的主要內(nèi)容。

（一）品味“如愿以?xún)敗?/p>

1.師點(diǎn)如愿以?xún)敚涸妇褪恰?/p>

生：愿望,。

師：這個(gè)陌生女孩的愿望是什么呢,？請(qǐng)你快速地自由讀課文，用“——”劃出有關(guān)的句子,。

出示這段話(huà)“媽媽?zhuān)夷弥X(qián)……援助中心的禮品區(qū)”,。指名讀——齊讀

2.現(xiàn)在你能來(lái)說(shuō)說(shuō)她的愿望是什么嗎？指名讀

3.那么金吉婭是如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)陌生小女孩的愿望的呢,？請(qǐng)你再讀讀這段話(huà),。指名說(shuō)

4.聯(lián)系上下文，填上合適的詞句,，把金吉婭實(shí)現(xiàn)愿望的過(guò)程說(shuō)得更具體些。指名說(shuō)

5.金吉婭買(mǎi)了洋娃娃送給那個(gè)女孩,，這個(gè)小女孩實(shí)現(xiàn)了自己的愿望,，這就叫做如愿以?xún)敗３鍪驹~語(yǔ)：如愿以?xún)?/p>

6.齊讀這段話(huà)

（二）對(duì)比體會(huì)小女孩的難過(guò)心情

1.師：如愿以?xún)數(shù)男∨⑹嵌嗝础?/p>

生：開(kāi)心,、激動(dòng)…….

師：但此時(shí)的金吉婭,，她的心情是怎樣的呢？請(qǐng)你再讀讀課文，用“~~~~”劃出有關(guān)的句子,。

指名讀,，出示這段話(huà)“金吉婭的聲音很低……卻什么也沒(méi)有”。

師：用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是“難過(guò)”,，你怎么讀才能表現(xiàn)出她的這種心情呢,？自由讀——指名讀——男、女生讀

點(diǎn)評(píng)：讀出難過(guò)的感受了嗎,？

是?。∧阋苍跒榻鸺獘I感到難過(guò)呢,！

師：她只是在為沒(méi)能給我們買(mǎi)像樣的禮物而難過(guò)嗎,？她還在為誰(shuí)感到難過(guò)呢？請(qǐng)你再讀讀這段話(huà),，指名說(shuō),。

2．師：所以你們看，在回家的途中只有金吉婭沉默不語(yǔ),，出示“回家途中……沉默不語(yǔ)”,，而其他的孩子呢？你從哪些句子感受到孩子們興高采烈,？指名說(shuō)

師：你能不能帶著這種心情試著讀讀這句話(huà),？自由讀——指名讀——齊讀

3．師：只有金吉婭沉默不語(yǔ)，原來(lái)她還在為沒(méi)能給我們買(mǎi)到像樣的禮物而難過(guò),，也在為這個(gè)比自己生活更艱辛的小女孩覺(jué)得難過(guò)呢,！讓我們?cè)賮?lái)讀讀這兩段話(huà)吧！齊讀

4．師：金吉婭的家境并不富裕,，媽媽分給每人只有二十美圓,，她給家人買(mǎi)了那種五十美分一大把的棒棒糖，而把剩下的大部份錢(qián)買(mǎi)了洋娃娃送給了那個(gè)陌生女孩,，她后悔嗎,？

指名說(shuō)，點(diǎn)評(píng)：她真是善良,，富有同情心的乖孩子,。

5．齊讀這兩段話(huà)。

（三）領(lǐng)悟文章的中心思想

1．師：聽(tīng)了她說(shuō)的話(huà),，媽媽被深深地打動(dòng)了,，她——出示：“我緊緊地?fù)肀е缭敢詢(xún)數(shù)男δ槨,！?/p>

生齊讀：緊緊地?fù)肀А缭敢詢(xún)數(shù)男δ槨?/p>

引讀三次,，語(yǔ)氣一次比一次強(qiáng)烈,。

2．師：金吉婭的言和行不僅打動(dòng)了她的媽媽?zhuān)采钌畹卮騽?dòng)了她的哥哥姐姐。此時(shí)此刻,，如果你是金吉婭的哥哥姐姐,，你會(huì)對(duì)她說(shuō)些什么呢？

說(shuō)話(huà)練習(xí)：金吉婭的哥哥姐姐對(duì)金吉婭說(shuō)：“（）”,。

點(diǎn)評(píng)適當(dāng)加入金吉婭的善良,、仁愛(ài)、同情,、體貼,。

3．師：哥哥姐姐被金吉婭深深地打動(dòng)了，這是一個(gè)多么善良仁愛(ài)富有同情心的孩子??！這是一個(gè)多么令人感動(dòng)的故事啊,！其實(shí)這篇課文還蘊(yùn)藏著很多愛(ài)意和給予之心呢,！我們一起再來(lái)讀讀這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了嗎,？齊讀課文,。

4．出示：（）給予了（）。分層引導(dǎo)：（1）你發(fā)現(xiàn)了嗎,？這篇課文寫(xiě)誰(shuí)給予了誰(shuí)什么,？（2）金吉婭只是給予這個(gè)女孩洋娃娃嗎？（3）其實(shí)金吉婭在給予別人的同時(shí),，別人也給予她很多,，你發(fā)現(xiàn)了嗎？隨機(jī)板書(shū)：善良,、仁愛(ài),、同情、體貼（4）還有誰(shuí)給予了誰(shuí)什么呢,？

5．師小結(jié)：其實(shí)這個(gè)世界因?yàn)槿伺c人之間的彼此給予而充滿(mǎn)了溫暖,，讓我們把這些記錄著讓人覺(jué)得幸福的詞語(yǔ)寫(xiě)一寫(xiě)，記一記吧,！生寫(xiě)善良,、同情、仁愛(ài),、體貼,。

1．出示新詞，請(qǐng)你用這些詞語(yǔ)復(fù)述課文

2．2．替這個(gè)陌生女孩給金吉婭寫(xiě)一張感謝卡,。

此課的教學(xué)可以從“給予”入手，首先讓學(xué)生明白金吉婭給予了陌生女孩一個(gè)洋娃娃，給她幫助,。通過(guò)讀文,，學(xué)生了解到她的家庭很不富裕，她的給予是很高尚的,，是盡了最大的努力,。她的給予是不容易的，并不是偶然的,。這樣學(xué)生就很容易領(lǐng)悟文章的思想感情,。

給予樹(shù)的教學(xué)反思篇五

《給予樹(shù)》這篇課文寫(xiě)的是在圣誕節(jié)到來(lái)之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買(mǎi)禮物的錢(qián)買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃,，送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩,。

圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，這是一個(gè)愛(ài)意流動(dòng)的日子,。在這樣的一個(gè)特殊節(jié)日里,，一個(gè)小女孩渴望擁有一個(gè)洋娃娃的愿望，另一個(gè)素不相識(shí)的小女孩金吉婭幫她實(shí)現(xiàn)了,，這是一個(gè)多么美麗的故事,。

課堂教學(xué)中，我以情感為主線,，以“愛(ài)”貫穿始終,，以個(gè)性品讀為感悟積累的方法，注重引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言的理解和運(yùn)用的過(guò)程中進(jìn)入文本,，感悟文本內(nèi)涵,，課很樸實(shí)，也很扎實(shí),。主要有以下三點(diǎn)體會(huì)：

《給予樹(shù)》是一個(gè)媽媽以第一人稱(chēng)寫(xiě)的,，寫(xiě)出了自己內(nèi)心的變化。文章比較長(zhǎng),，線索也很多,。我就進(jìn)行長(zhǎng)文短教，一堂課緊緊圍繞著媽媽的心情變化“擔(dān)心——生氣——激動(dòng)”拎出一條主線,，分三個(gè)層次,，層層遞進(jìn)，很巧妙地畫(huà)了一個(gè)“圓”,。第一層次：找心情變化的句子,，初步說(shuō)說(shuō)體會(huì)，進(jìn)行質(zhì)疑,；第二層次：細(xì)讀課文第2,、3,、4自然段，抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品讀,、感悟文本語(yǔ)言,，透過(guò)語(yǔ)言文字走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心，感受金吉婭的善良,，仁愛(ài),。第三層次：說(shuō)寫(xiě)延伸，品味給予,，升華情感,。其間通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、通過(guò)情感的共振,，逐漸深入本,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)金吉婭的愛(ài)心和善良品質(zhì)。我引導(dǎo)學(xué)生在解疑的過(guò)程中,，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)入文本,，結(jié)合文本來(lái)理解詞語(yǔ)，結(jié)合自己的體驗(yàn)來(lái)深入感知,，借助文本“披文以入象”,、“披文以入情”，使學(xué)生讀出理解,。首先,，以媽媽為什么那么激動(dòng)？這疑問(wèn)自讀第四自然段,。讓孩子聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)什么是援助中心,？

創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行拓展與延伸,，走進(jìn)文本：內(nèi)容的拓展和延伸,，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量此文來(lái)自?xún)?yōu)秀的關(guān)鍵。課文中沒(méi)有介紹那個(gè)小女孩在卡片上具體寫(xiě)了什么,，為了使學(xué)生和文本的主人公金吉婭產(chǎn)生心理共鳴,，課堂中我注意創(chuàng)設(shè)情境，拓展內(nèi)容,，出示心愿卡,，配上音樂(lè)讓學(xué)生讀讀上面的內(nèi)容，通過(guò)生動(dòng)而富有感情的語(yǔ)句的朗讀,，激發(fā)了學(xué)生的同情心,。在此基礎(chǔ)上，再去讀讀金吉婭怎么做的句子,，說(shuō)說(shuō)新的體會(huì),，在說(shuō)的過(guò)程中使學(xué)生的心靈受到了震動(dòng),，與金吉婭產(chǎn)生了情感共鳴,，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)，潛移默化地賦予了文中人物鮮活的生命力,，提升了學(xué)生的人文素養(yǎng),。

說(shuō)的拓展和延伸，是啟迪學(xué)生思維培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的催化劑,。寫(xiě)的拓展和延伸，是學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的.階梯。語(yǔ)文教學(xué)就要體現(xiàn)“聽(tīng),，說(shuō)，讀,，寫(xiě)”的訓(xùn)練,。本節(jié)課，在學(xué)習(xí)課文后,，我讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)小練筆,，媽媽會(huì)對(duì)金吉婭說(shuō)什么，哥哥姐姐會(huì)對(duì)金吉婭說(shuō)什么,，小女孩會(huì)對(duì)金吉婭說(shuō)什么,，我會(huì)對(duì)金吉婭說(shuō)什么。安排這樣一個(gè)小練筆,，給學(xué)生靜思默想的機(jī)會(huì),，為學(xué)生直抒胸臆留有空間，可以“我手寫(xiě)我心”,，此時(shí)學(xué)生并不是一個(gè)冷靜的閱讀者而轉(zhuǎn)變?yōu)槲谋镜膭?chuàng)造者,，激發(fā)和陶冶學(xué)生的情感，對(duì)課文的理解起到了深化作用,，同時(shí)也升華了情感,。

給予樹(shù)的教學(xué)反思篇六

師：聽(tīng)了金吉婭的話(huà)，同學(xué)們,，你們有沒(méi)有同情那位陌生的小女孩呢?哪話(huà)讓你也深深同情小女孩?

生：讀了“她一直盼望有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃”這句話(huà),，我很同情她?！耙恢薄闭f(shuō)明她盼望了很久了,。

師：是啊，她也許是從……就開(kāi)始盼望了?

生：也許她從懂事一直盼望到了現(xiàn)在,。

生：也許她已經(jīng)盼望了好幾個(gè)圣誕節(jié)了,。

師：多么可憐的孩子，一個(gè)普通的洋娃娃竟然讓她盼得眼都快穿了,，心都快涼了?，F(xiàn)在善良的金吉祥婭終于讓小女孩如愿以?xún)斄?。抱著心?ài)的洋娃娃，小女孩會(huì)怎么樣?又會(huì)說(shuō)些什么呢?

抱著心愛(ài)的洋娃娃,，小女孩____,，她說(shuō)：“____”。

這一片段的教學(xué),，我抓住了文中“一直盼望”,、“什么都沒(méi)有”兩個(gè)句子進(jìn)行感悟，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活,，在潛意識(shí)里和小女孩進(jìn)行比較,，從而引起內(nèi)心的同情，更好地感悟到文章蘊(yùn)涵的情感,，達(dá)到“以說(shuō)促悟,，以悟促讀”的教學(xué)效果。

師：現(xiàn)在這位小女孩終于如愿以?xún)?，抱著心?ài)的洋娃娃,，小女孩會(huì)怎么樣?又會(huì)說(shuō)些什么呢?

抱著心愛(ài)的洋娃娃，小女孩____,，她說(shuō)：“____”,。

學(xué)生想象回答后小結(jié)。

師：同學(xué)們,，你們的話(huà)讓我聽(tīng)了想流下眼淚,，你們?cè)诟嬖V我：給予就是給人關(guān)愛(ài)，給予就是給人溫暖,，給予是無(wú)私的,，給予更是快樂(lè)的，是嗎?

師：所以,，這棵給予樹(shù)還可以叫什么樹(shù)?

生：愛(ài)心樹(shù),。

生：幸福樹(shù)。

生：愿望樹(shù),。

師：多美的名字啊!那么同學(xué)們,，你們意在心里種下一棵給予樹(shù)嗎?希望這棵給予樹(shù)能在你們的心中生根茂盛，讓我們每個(gè)人都來(lái)做一個(gè)有愛(ài)心的人,。

給予就是給人關(guān)愛(ài),，給予就是給人溫暖，給予是無(wú)私的,，給予更是快樂(lè)的,，教師一番深情的話(huà)語(yǔ)讓學(xué)生進(jìn)一步明白了文章所蘊(yùn)涵的情感，“這棵給予樹(shù)還可以叫什么樹(shù)”，凝練了學(xué)生心中的情感,，讓他們心中的情感不只是停留在內(nèi)化積淀上,，而是通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)一步明確了，也是將文章“愛(ài)”的主題進(jìn)行了提升,。

給予樹(shù)的教學(xué)反思篇七

圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日,，這是一個(gè)愛(ài)意流動(dòng)的日子。在這樣的一個(gè)特殊的節(jié)日里,，一個(gè)小女孩渴望擁有一個(gè)洋娃娃的愿望,，另一個(gè)素不相識(shí)的小女孩金吉婭將她實(shí)現(xiàn)了，這是一個(gè)多么美麗的故事,。課文贊揚(yáng)了金吉婭的愛(ài)心和她的善良品質(zhì),。圍繞“愛(ài)”字展開(kāi)教學(xué)，是本堂課的主要特點(diǎn),，當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中要進(jìn)行有效的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，并要跟情感目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),。因此,，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：

在這節(jié)課中，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先是在教材的處理上,，我以“給予”為主線,，從課題入手，層層深入,，通過(guò)一個(gè)問(wèn)題：給予樹(shù)是一棵怎樣的樹(shù)去統(tǒng)領(lǐng)全文,。主線明了了學(xué)生就會(huì)學(xué)得輕松愉快了。

其次是在評(píng)價(jià)語(yǔ)言的激勵(lì)性導(dǎo)向上,，把評(píng)價(jià)語(yǔ)言與課文內(nèi)容及生字詞結(jié)合起來(lái),，在老師的激勵(lì)下，課堂上小手如林,，學(xué)生也體會(huì)到了給予是快樂(lè)的,，學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。

金吉婭拿著并不多的錢(qián),，本來(lái)要給哥哥姐姐買(mǎi)圣誕禮物,，但當(dāng)她發(fā)現(xiàn)“給予樹(shù)”上的卡片后，便毅然給小女孩買(mǎi)了洋娃娃,，而且,，她對(duì)自己的行為有簡(jiǎn)單而充分的理由：“我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了,，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有,。”這直接反映了金吉婭的善良和仁愛(ài)，這是人性中美好的一面,。金吉婭的“給予”不光是禮物,，還有同情和愛(ài)心。

例如,，“母子之愛(ài)”和“手足之愛(ài)”,，母親在家里并不寬裕的情況下，仍然給每個(gè)孩子錢(qián)讓他們買(mǎi)圣誕節(jié)禮物,，這是母子之愛(ài)的表現(xiàn),；媽媽聽(tīng)完金吉婭的陳述后，沒(méi)有責(zé)備她,，卻為她的行為而感動(dòng),，也是母子之愛(ài)的表現(xiàn)。買(mǎi)禮物前,，孩子們“希望送出最誠(chéng)摯的祝福,，收到最甜蜜的笑容”，這是手足之愛(ài)的表現(xiàn),；買(mǎi)完禮物后,，孩子們“你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋,，不斷讓別人猜測(cè)自己買(mǎi)了什么禮物”,，這也是手足之愛(ài)的表現(xiàn)。這兩種愛(ài),，是為金吉婭對(duì)陌生人的愛(ài)做鋪墊的,，更襯托出金吉婭對(duì)小女孩的愛(ài)的可貴。同時(shí)我們也可以感受到,，金吉婭的“給予”行為雖然源于她善良的本性,，但和她成長(zhǎng)在這樣一個(gè)“愛(ài)”的家庭氛圍中也有很大的關(guān)系。

可回想這一堂課的教學(xué)過(guò)程,，存在著不少需改進(jìn)的地方：

如“興高采烈”我先讓孩子們說(shuō)說(shuō)什么是興高采烈,，還可以通過(guò)換詞“興奮不已”“興致勃勃”等來(lái)體會(huì)孩子心情的愉快。

如,，我讓學(xué)生體會(huì)“什么都沒(méi)有”到底沒(méi)有什么,，去感受小女孩的可憐時(shí)，有位孩子說(shuō)到我很慚愧,，如果我再加以追問(wèn),，也許，會(huì)“一石激起千層浪”,。

可能孩子們對(duì)于國(guó)外家庭的生活缺少了解,，所以對(duì)于課文中的故事缺少親近感，難以激起心靈的共鳴。

鼓勵(lì)孩子們課前多多了解文章的背景資料,，應(yīng)該是個(gè)不錯(cuò)的辦法,。當(dāng)然，讓孩子們從更多的課外閱讀中,，了解更多的課外知識(shí),，體會(huì)更為復(fù)雜的人物情感，則是提高語(yǔ)文閱讀能力最高明的舉措,。因?yàn)樵谡n堂中,，那些閱讀面比較寬廣的孩子依然能逐步接受老師的指導(dǎo)，較快領(lǐng)會(huì)到文章的思想情感,。

如最后,，當(dāng)老師問(wèn)：這樣的“給予樹(shù)”應(yīng)該種在哪里？一些學(xué)生便能在文章內(nèi)容的啟發(fā)下,，發(fā)自?xún)?nèi)心地說(shuō)出：這樣的“給予樹(shù)”應(yīng)該種在我們每個(gè)人的心中,，應(yīng)該種在世界的每一個(gè)角落。

給予樹(shù)的教學(xué)反思篇八

《給予樹(shù)》是一篇富有濃濃的人文情懷的課文,，愛(ài)的教育是本篇課文的教學(xué)主題,。我們可以感受到緊緊圍繞“愛(ài)”字展開(kāi)教學(xué)，是本堂課的主要特點(diǎn),。在教學(xué)過(guò)程中教師抓住三個(gè)

重點(diǎn)句段的理解、深入挖掘文本,。

精彩之處：

1,、理解“給予”其實(shí)“給予”即為有形的贈(zèng)送禮物和無(wú)形的給予幫助兩個(gè)含義。正是因?yàn)榻處熢谝婚_(kāi)始便讓學(xué)生對(duì)這個(gè)詞理解到位,，所以也為后來(lái)所提出的“課文中的給予指的是哪些事情呢”這個(gè)問(wèn)題做了很好鋪墊,，使學(xué)生能準(zhǔn)確的理解和尋找。

2,、體會(huì)“給予”,。為了更深刻的理解金吉亞所“給予”的東西，教師先讓學(xué)生體會(huì)小女孩對(duì)得到這份禮物的渴望心情,。因此她從理解“盼望”一詞入手,，什么叫‘一直盼望’？想象“小女孩為什么盼望一個(gè)穿裙子的洋娃娃,？她盼望得到洋娃娃做什么,？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小女孩盼望得到這份禮物的急切心情。其實(shí)這個(gè)洋娃娃不僅只是一個(gè)玩具,，更是一個(gè)可以陪伴她,、可以?xún)A聽(tīng)她的話(huà)語(yǔ)，可以帶給她溫暖的朋友。所以學(xué)生就可以深刻的體會(huì)到,，金吉亞所“給予”給小女孩的是一種快樂(lè),，是一種溫暖，是一種愛(ài),。

3,、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行拓展與延伸文中沒(méi)有介紹那個(gè)小女孩在卡片上具體寫(xiě)了什么,，教師為了使學(xué)生和文本的主人公金吉婭產(chǎn)生心理共鳴,，課堂中創(chuàng)設(shè)情境，拓展內(nèi)容,，出示心愿卡,，配上音樂(lè)讓學(xué)生讀讀上面的內(nèi)容，通過(guò)生動(dòng)而富有感情的語(yǔ)句的朗讀,，激發(fā)了學(xué)生的同情心,。在此基礎(chǔ)上，再去讀讀金吉婭怎么做的句子,，說(shuō)說(shuō)新的體會(huì),，在說(shuō)的過(guò)程中使學(xué)生的心靈受到了震動(dòng)，與金吉婭產(chǎn)生了情感共鳴,，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的對(duì)話(huà),，潛移默化地賦予了文中人物鮮活的生命力，提升了學(xué)生的人文素養(yǎng),。

4,、注重情感的升華最后，教師通過(guò)讓學(xué)生在回答“‘給予樹(shù)’是一棵什么樣的樹(shù),？”時(shí),，其實(shí)是讓學(xué)生提升文章的情感一種方法，即“給予樹(shù)是一棵實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想,、滿(mǎn)足愿望的樹(shù),。”“給予樹(shù)是一棵充滿(mǎn)善良和仁愛(ài)的樹(shù),?！?/p>

建議：

1、對(duì)于“給予”意義的延伸其實(shí)“給予”不僅僅是送,、給,，讓人如愿以?xún)敚€意味著放棄,、失去,。課文中提到金吉婭所剩的錢(qián)只夠買(mǎi)一些便宜棒棒糖的時(shí)候,，她“沉默不語(yǔ)”、“低著頭”,，她說(shuō)話(huà)時(shí)那種羞愧,、難受，說(shuō)明了金吉婭作出選擇時(shí)艱難矛盾的心情,。在這里教師是否可以點(diǎn)撥一下“給予”其實(shí)是在自己放棄,、失去某種東西的基礎(chǔ)上帶給別人快樂(lè)的。這樣學(xué)生的理解會(huì)更深刻,。

2,、朗讀的方式可以更多樣話(huà)本課教學(xué)中，朗讀的方式基本上分為兩種：教師指導(dǎo)個(gè)別孩子朗讀和整體朗讀,。其實(shí)可以穿插一些小組競(jìng)賽讀,、男女生讀等，激勵(lì)學(xué)生朗讀的興趣和情感,。同時(shí),，多給學(xué)生一點(diǎn)朗讀的時(shí)間，提高學(xué)生的朗讀能力,。

3,、教師反饋的多樣性和合理性。本堂課中教師對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題后的反饋很及時(shí),，但是比較單調(diào),。如果能根據(jù)學(xué)生的回家有針對(duì)性的給予評(píng)價(jià)會(huì)更好。