作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

給予樹教案及教學(xué)反思篇一

師：聽了金吉婭的話,，同學(xué)們，你們有沒有同情那位陌生的小女孩呢?哪話讓你也深深同情小女孩?

生：讀了“她一直盼望有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃”這句話,，我很同情她,。“一直”說明她盼望了很久了,。

師：是啊,，她也許是從……就開始盼望了?

生：也許她從懂事一直盼望到了現(xiàn)在。

生：也許她已經(jīng)盼望了好幾個(gè)圣誕節(jié)了,。

師：多么可憐的孩子,，一個(gè)普通的洋娃娃竟然讓她盼得眼都快穿了，心都快涼了?，F(xiàn)在善良的金吉祥婭終于讓小女孩如愿以償了,。抱著心愛的洋娃娃,，小女孩會(huì)怎么樣?又會(huì)說些什么呢?

抱著心愛的洋娃娃,，小女孩____，她說：“____”,。

這一片段的教學(xué),，我抓住了文中“一直盼望”、“什么都沒有”兩個(gè)句子進(jìn)行感悟,，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活,，在潛意識(shí)里和小女孩進(jìn)行比較，從而引起內(nèi)心的同情,，更好地感悟到文章蘊(yùn)涵的情感,，達(dá)到“以說促悟，以悟促讀”的教學(xué)效果,。

師：現(xiàn)在這位小女孩終于如愿以償,，抱著心愛的洋娃娃，小女孩會(huì)怎么樣?又會(huì)說些什么呢?

抱著心愛的洋娃娃,，小女孩____,，她說：“____”。

學(xué)生想象回答后小結(jié)。

師：同學(xué)們,，你們的話讓我聽了想流下眼淚,，你們?cè)诟嬖V我：給予就是給人關(guān)愛，給予就是給人溫暖,，給予是無私的,，給予更是快樂的，是嗎?

師：所以,，這棵給予樹還可以叫什么樹?

生：愛心樹,。

生：幸福樹。

生：愿望樹,。

師：多美的名字啊!那么同學(xué)們,，你們意在心里種下一棵給予樹嗎?希望這棵給予樹能在你們的心中生根茂盛，讓我們每個(gè)人都來做一個(gè)有愛心的人,。

給予就是給人關(guān)愛,，給予就是給人溫暖，給予是無私的,，給予更是快樂的,，教師一番深情的話語讓學(xué)生進(jìn)一步明白了文章所蘊(yùn)涵的情感，“這棵給予樹還可以叫什么樹”,，凝練了學(xué)生心中的情感,，讓他們心中的情感不只是停留在內(nèi)化積淀上，而是通過語言進(jìn)一步明確了,，也是將文章“愛”的主題進(jìn)行了提升,。

給予樹教案及教學(xué)反思篇二

《給予樹》是新教材第八組課文“愛的教育”專題下的一課，是一篇富有濃濃的人文情懷的課文,。圍繞“愛”字展開教學(xué),，是本堂課的主要特點(diǎn)，當(dāng)然在這個(gè)過程中也不能忘掉語文本體,，語言文字的訓(xùn)練也要做到扎實(shí),，并要跟情感目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來。課文主要講了小女孩金吉婭把本用于購(gòu)買圣誕禮物的錢為一個(gè)陌生的小女孩買了一個(gè)穿裙子的洋娃娃,，實(shí)現(xiàn)了陌生小女孩的愿望的故事,。

我深入鉆研教材，細(xì)細(xì)揣摩編者的意圖,，了解通過這篇課文所要達(dá)到的目的,。目的明確了，再思考要設(shè)計(jì)什么樣的內(nèi)容,，通過怎么樣的形式來達(dá)到,。最后，我確定了這節(jié)課的重點(diǎn)為：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)金吉婭的善良、仁愛,、體貼和同情,，明白幫助別人自己也快樂的道理。

在課堂教學(xué)中,，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)處理,，“詳則略之，略則詳之”,，在文本的留白處進(jìn)行拓展,，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的最深處。給予是快樂的,、幸福的,，這是主旨，亦是靈魂,。我以“除了洋娃娃,，除了棒棒糖，金吉婭還給予小女孩,，給予哥哥姐姐,，給予我們什么？”為重點(diǎn),，讓學(xué)生多元地,、多維地、多角度地去自主閱讀,、品讀體悟,、討論探究、感悟文本,，同時(shí)又超越文本,，去感受文字背后金吉婭那顆善良,、仁愛之心,、那種同情、體貼之意,，引領(lǐng)學(xué)生層層剝筍式地感受文中人物的內(nèi)心世界,，讓課堂教學(xué)過程成為學(xué)生心靈自由馳騁的過程，成為學(xué)生情感自在滋養(yǎng)的過程,，成為學(xué)生精神自然豐厚的過程,。

“道德存在于兒童的生活中”。我們?cè)谏险n時(shí),，始終不能忘記時(shí)刻要滲透道德情感教育,，從小讓兒童形成正確的世界觀、人生觀、道德觀,。在上《給予樹》時(shí),，我根據(jù)課文內(nèi)容,，確定了“引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)金吉婭的善良、仁愛,、體貼和同情，明白幫助別人自己也快樂的道理”為教學(xué)重難點(diǎn),。那么,，在教學(xué)中如何突破呢？我發(fā)現(xiàn),，文本中有這樣一句話：“卡片上寫著：她一直盼望著圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃,。”而這正是金吉婭把本用于購(gòu)買禮物的錢為這陌生的小女孩買洋娃娃的原因所在,。于是,，在教學(xué)中，我以此為突破口,，充分開發(fā)課程資源,，讓學(xué)生以生活為源泉，從理解“盼望”入手,，想象“小女孩為什么盼望一個(gè)穿裙子的洋娃娃,？什么叫‘一直盼望’？她盼望得到洋娃娃做什么,？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小女孩盼望得到這份禮物的急切心情,。然后，我啟發(fā)學(xué)生想象卡片上的內(nèi)容,。由于有前面的鋪墊,，學(xué)生一下子就打開了思維，紛紛想象卡片上的內(nèi)容了,。這時(shí),，我再出示一張?jiān)O(shè)計(jì)好的卡片，卡片上寫著：“圣誕老人啊,，您在哪,？又到圣誕節(jié)了，可是我還是什么都沒有,。我沒有父母,，沒人親人。我多么盼望得到一個(gè)穿裙子的洋娃娃??！我會(huì)做它的媽媽,，不讓它像我這樣孤單?！睂W(xué)生讀了這段文字,，不禁被小女孩凄慘的生活所感動(dòng)，從他們充滿感情的朗讀中,，可以看到,，他們已完全進(jìn)入到與文本的對(duì)話情境中去了。此后,，在后面的學(xué)習(xí)中,，他們就能輕而易舉地理解了金吉婭為什么會(huì)這樣做，并深刻體會(huì)到金吉婭的善良,、仁愛,、體貼和同情了。

這一教學(xué)環(huán)節(jié)的成功,，更進(jìn)一步地肯定了我“用教材而不唯教材”的觀點(diǎn),。教材為我們的教學(xué)提供了一個(gè)平臺(tái)、一個(gè)依據(jù),。但我們?cè)诮虒W(xué)中并不是以教材為唯一,，而應(yīng)當(dāng)積極拓展課程資源，讓學(xué)生在與自己的生活相密切的環(huán)境中理解文本,，獲得情感體驗(yàn),。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生思考,、朗讀,、討論、交流,，并把字詞教學(xué)滲透于教學(xué)的各環(huán)節(jié)中,。如在理解金吉婭為什么給陌生的小女孩買洋娃娃時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)“什么都沒有”到底沒有什么,，去感受小女孩的可憐,；又如理解課文金吉婭對(duì)家人關(guān)愛的句子“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語?！睍r(shí),，我緊緊抓住“沉默不語”的意思，并教會(huì)學(xué)生通過聯(lián)系上下文理解詞語意思,，探究“沉默不語”背后的金吉婭的內(nèi)心。在讀到“一個(gè)陌生小女孩如愿以償?shù)男δ槨睍r(shí),，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：如果你就是那個(gè)陌生小女孩你想對(duì)金吉婭說什么,？指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象說一說,。這是把讀說訓(xùn)練結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力,。結(jié)果,，很多學(xué)生既說出了對(duì)金吉婭的感激，又說出了對(duì)金吉婭的贊揚(yáng),，同時(shí)還有愛心傳遞的回報(bào),。如有同學(xué)說：“親愛的金吉婭，你送給我的洋娃娃,，我已經(jīng)收到了,，我真不知怎樣感謝你！我也要像你一樣去幫助別人,！”上完此課,，總還覺得學(xué)生雖能體會(huì)到金吉婭的善良、有愛心,，()但并不很受感動(dòng),。細(xì)想一下，并非我們的學(xué)生不懂感恩,，只是他們?nèi)鄙龠@樣的體驗(yàn),。而要讓學(xué)生有較深的體驗(yàn)，教師就要想辦法讓學(xué)生完全進(jìn)入到文本,，與文本,、人物進(jìn)行三維的對(duì)話，應(yīng)抓住語言文字,，讓學(xué)生自己走進(jìn),，而不是被老師拖進(jìn)去。如在體會(huì)小女孩對(duì)得到這份禮物的渴望心情之前,，可從理解“盼望”入手,，想象“小女孩為什么盼望一個(gè)穿裙子的洋娃娃？什么叫‘一直盼望’,？她盼望得到洋娃娃做什么,？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小女孩盼望得到這份禮物的急切心情。然后,，啟發(fā)學(xué)生想象卡片上的內(nèi)容,。這時(shí)再出示卡片，也許有前面的鋪墊,，學(xué)生思維就可能一下子打開了,。此后，在后面的學(xué)習(xí)中,，他們就能輕而易舉地理解了金吉婭為什么會(huì)這樣做,，并深刻體會(huì)到金吉婭的善良,、仁愛、體貼和同情了,。

給予樹教案及教學(xué)反思篇三

①認(rèn)識(shí)“予,、圣、誕”等10個(gè)生字,。會(huì)寫“予,、擔(dān)、寬”等12個(gè)字,。能正確讀寫“給予,、試探、心意”等20個(gè)詞語,。

②正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

③理解課文內(nèi)容,，培養(yǎng)閱讀能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容

①學(xué)生看錄像（或圖片）,，了解圣誕節(jié),。

②談話：你了解圣誕節(jié)嗎？

③出示課題,。今天我們來讀一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事,，齊讀課題：“給予樹”。

④理解課題,?！敖o予”是什么意思？你是怎么理解這個(gè)題目的呢,？讀了這個(gè)題目,，你還想知道什么？

①按要求把課文讀兩遍,。

要求：a.把課文讀正確,，讀通順，特別注意生字的讀音,。b.邊讀邊思考：課文寫了一件什么事,？c.把自己不懂的詞句畫出來與同學(xué)討論。

②檢查讀書情況,。

a.出示下列詞語,，讀一讀，記一記,。

給予 試探 心意 祝福 甜蜜 擔(dān)心 寬裕 前夕 提醒

興高采烈 立即 卡片 盼望 擁抱 仁愛 同情 體貼 如愿以償

b.指名讀課文,。

提示學(xué)生：認(rèn)真聽讀,，注意發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)或讀得欠通順的句子,，評(píng)議時(shí)提出來,。

③學(xué)生討論：課文寫了一件什么事？

教師提出自主閱讀要求：請(qǐng)你認(rèn)真讀讀想想,，看看對(duì)哪部分內(nèi)容最感興趣,，你從中能感受到什么？還有哪些不理解的,？可以用筆在課文上畫畫寫寫,。下節(jié)課我們來討論交流。

①屏顯要求會(huì)寫的12個(gè)字,，先讀讀,，再組詞。

②請(qǐng)學(xué)生做小老師,，指導(dǎo)寫字,。

這12個(gè)生字，你哪個(gè)字寫得最好,？請(qǐng)你上黑板在田字格中板演給大家看,，再談?wù)剬懞眠@個(gè)字的經(jīng)驗(yàn)。

③學(xué)生寫字寫詞,。

先把生字寫兩遍,，再把詞語表中列出的本課詞語抄寫一遍。