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有理數(shù)減法法則課后反思篇一

首先,，對(duì)學(xué)生以掌握的知識(shí)和技能分析不夠透徹,，沒有充分的把握學(xué)生接受能力。

其次,，只是簡單的了解本課的教學(xué)重難點(diǎn),，但沒有重點(diǎn)分析如何突出重點(diǎn)突破難點(diǎn),，對(duì)《有理數(shù)減法法則》一課的教學(xué)反思沒有設(shè)計(jì)好用哪種教學(xué)方式去突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。

再次,，課前準(zhǔn)備的習(xí)題不合理,。

第二部分：對(duì)教學(xué)過程的反思：

一、知識(shí)回顧

因?yàn)楸竟?jié)課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷探索減法法則的過程,，使學(xué)生充分了解減法法則和準(zhǔn)確運(yùn)用減法法則去進(jìn)行減法運(yùn)算,，所以在課前除了復(fù)習(xí)有理數(shù)加法法則以外，還應(yīng)該復(fù)習(xí)相反數(shù),。

二,、引入新課題

引用貼近學(xué)生實(shí)際生活的天氣預(yù)報(bào)中的具體情境，引出減法運(yùn)算,，提出問題列出算式后接著讓觀察4-(-3)=7和4+3=7兩個(gè)式子有什么區(qū)別,，這里的講解條理性欠缺，并沒有緊扣教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容層層遞進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生自主探索有理數(shù)減法法則,。學(xué)生完成課本中引入的習(xí)題后,，應(yīng)該通過啟發(fā)式讓學(xué)生自主觀察并探索出加法法則的來龍去脈，充分理解有理數(shù)減法法則,。否則,，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生知其然而不知其所以然。

有理數(shù)減法法則課后反思篇二

開學(xué)一個(gè)多月了,，xx月xx日進(jìn)行了七年級(jí)數(shù)學(xué)月考,，考試批閱后，感覺無論是教室教學(xué)效果還是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都不容樂觀,。尤其是在本次月考考試中,，暴露出學(xué)生對(duì)計(jì)算題掌握不牢，練習(xí)不夠,，運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)十分不熟練,，思維缺乏想象潛力和創(chuàng)造性。為了尋找差距,，彌補(bǔ)不足,，現(xiàn)對(duì)這次考試總結(jié)如下：

一、試卷分析：

1,、從整體上看,，本次試題難度適中，貼合學(xué)生的認(rèn)知水平,。試題注重基礎(chǔ)計(jì)算,，資料緊密聯(lián)系生活實(shí)際，有利于考察數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和基本技能的掌握程度，有利于教學(xué)方式和學(xué)法的引導(dǎo)和培養(yǎng),。

2,、不足之處是：(1)計(jì)算但是關(guān)，六道計(jì)算題錯(cuò)誤率高,，有理數(shù)的加,、減、乘,、除的法則掌握不夠牢固,，個(gè)性是對(duì)計(jì)算的方法缺乏靈活性：(2)不會(huì)具體問題具體分析，缺乏舉一反三,、觸類旁通潛力，缺乏靈活性：(3)不能夠認(rèn)真審題,。(4)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題的潛力不足,。

二、原因分析：結(jié)合平時(shí)上課學(xué)生的表現(xiàn)與作業(yè),，發(fā)現(xiàn)我們在教學(xué)過程中存在以下幾個(gè)誤區(qū),。

1、思想認(rèn)識(shí)不夠,。

相信學(xué)生的潛力,，而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中和解題的過程中存在的問題。直接導(dǎo)致在教室教學(xué)過程中沒有很好的結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行備課,，忽視了部分基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)的學(xué)生,，造成其學(xué)習(xí)困難增加，進(jìn)而逐步喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，為后面的繼續(xù)教學(xué)增添了很大的困難,。

2、備課過程中準(zhǔn)備不足,，沒有充分認(rèn)識(shí)到知識(shí)點(diǎn)的難度和學(xué)生的實(shí)際狀況,。

透過調(diào)閱部分中等生的考試試卷，發(fā)現(xiàn)中等生在答題的過程中,，知識(shí)點(diǎn)混淆不清,，解題思路混亂，不能抓住問題的關(guān)鍵,。

3,、對(duì)部分成績較好的學(xué)生的監(jiān)管力度不夠，放松了對(duì)他們的學(xué)習(xí)要求,。

本次考試不僅僅中等生的成績下滑,，部分中等學(xué)生勉強(qiáng)及格甚至不及格。究其原因是對(duì)該部分學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)和練習(xí)的過程中，沒有過多的去關(guān)注,，未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們存在的問題并給以指正,，導(dǎo)致其產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，學(xué)習(xí)也不如以往認(rèn)真,，作業(yè)也馬虎了事,，最終成績出現(xiàn)重大危機(jī)。

三,、改善措施：

1,、提高教室教學(xué)效率。

根據(jù)年級(jí)學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn),，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，設(shè)計(jì)生動(dòng)搞笑、直觀形象的教學(xué)活動(dòng),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)知識(shí)。

2,、重視知識(shí)的獲得過程,。

任何一類新知的學(xué)習(xí)都要力爭在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生透過操作、實(shí)踐,、探索等活動(dòng)充分地感知,，使他們在經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和構(gòu)成過程中，獲取知識(shí),、構(gòu)成潛力,。另外，教室上教師應(yīng)為學(xué)生留下思考的時(shí)間,。好的教室教學(xué)應(yīng)當(dāng)是富于思考的,，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有更多的思考余地。學(xué)習(xí)的效果最終取決于學(xué)生是否真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，是否主動(dòng)主動(dòng)地思考,，而教師的職責(zé)更多的是為學(xué)生帶給思考的機(jī)會(huì)，為學(xué)生留有思考的時(shí)間和空間,。

3,、關(guān)注學(xué)生中的弱勢群體。

做好后進(jìn)生的補(bǔ)差工作要從“以人為本”的角度出發(fā),，堅(jiān)持“補(bǔ)心”與補(bǔ)課相結(jié)合,，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙;幫忙他們構(gòu)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣;加強(qiáng)方法指導(dǎo);嚴(yán)格要求學(xué)生,，從最基礎(chǔ)的知識(shí)抓起;根據(jù)學(xué)生差異,，進(jìn)行分層教學(xué);努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展,。

總之，在今后的教學(xué)過程中要以學(xué)生為重點(diǎn),，重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，讓學(xué)生能樂學(xué)、愛學(xué),、好學(xué),，采取有針對(duì)性的補(bǔ)救措施，提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課后學(xué)習(xí)和練習(xí)的監(jiān)管和督促力度,，加強(qiáng)學(xué)生分析問題的潛力，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維潛力,，為今后的學(xué)習(xí)教學(xué)打好基礎(chǔ),。

有理數(shù)減法法則課后反思篇三

新課程對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)要求的一個(gè)最突出的特點(diǎn)是遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型的“做數(shù)學(xué)”的過程,。與此相對(duì)應(yīng)的，新教材增添了一些實(shí)效性,、趣味性較強(qiáng)的，有助于提高學(xué)生觀察,、分析,、應(yīng)用能力的章節(jié)，也給教師提供了設(shè)計(jì)的空間,。但教材中畢竟還有許多一直就有的“傳統(tǒng)章節(jié)”,，與實(shí)際生活聯(lián)系并不十分密切，屬于抽象的純數(shù)學(xué),。對(duì)于這樣的內(nèi)容如何處理,，才能使之符合新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念?這需要我們研究新理念，在教學(xué)中體現(xiàn)新理念,，采用新方法,，避免用新書卻走老路的現(xiàn)象。當(dāng)然,，這對(duì)教師來說,，難度也是比較大的。

“合并同類項(xiàng)”這一知識(shí)點(diǎn)是整式部分的核心,，因?yàn)樗潜菊轮攸c(diǎn)“整式加減”的基礎(chǔ),。這樣一個(gè)抽象的“老”知識(shí)，如何設(shè)計(jì)成適合學(xué)生參與,、討論,，滿足學(xué)生知識(shí),、能力、情感等方面要求的課堂呢?我是這樣設(shè)計(jì)和思考的：

一,、認(rèn)識(shí)“同類項(xiàng)”

我首先設(shè)計(jì)了學(xué)生非常熟悉的一個(gè)生活場景：桌面上非常凌亂的課桌,，問學(xué)生如何整理。學(xué)生很容易答出：將文具放入文具盒里,，書整理成一摞,，本放在一起，分別擺放整齊,。我問學(xué)生,，為什么這樣做，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到“歸類”的重要作用,，即它不僅使生活有條理,，更可以在數(shù)學(xué)運(yùn)算中達(dá)到化簡的目的。

第二步,，我又讓他們運(yùn)用歸類的思想進(jìn)行速算競賽：

求代數(shù)式 和 的值,。

有了第一步中總結(jié)出的生活經(jīng)驗(yàn)，一部分學(xué)生會(huì)聯(lián)想到把代數(shù)式中的 ,、 ,、 ，及 和 ,、 和 先結(jié)合化簡再計(jì)算,。這時(shí)，大部分學(xué)生在恍然大悟的同時(shí)會(huì)質(zhì)疑：我們以前沒有學(xué)過這樣做,，這樣做可以嗎?都什么時(shí)候可以這樣做呢?

于是,，我安排了一個(gè)分組討論活動(dòng)，論題是：這樣做可以嗎?根據(jù)是什么?哪些項(xiàng)可以這樣結(jié)合在一起?學(xué)生充分討論,，自由發(fā)表見解,，互相協(xié)作，最后得出“可以結(jié)合在一起的每一項(xiàng)所包含字母相同,，相同字母的指數(shù)也分別相等(這樣的項(xiàng)叫同類項(xiàng));把它們結(jié)合在一起(合并同類項(xiàng))是根據(jù)加法交換律,、結(jié)合律和乘法分配律”。

第三步,，為了鞏固學(xué)生的探究成果,，我安排了兩個(gè)游戲：一個(gè)是同類項(xiàng)速配，另一個(gè)是“找朋友”,。

二,、學(xué)會(huì)“合并同類項(xiàng)”的方法

正當(dāng)學(xué)生沉浸在游戲中的歡樂和喜悅時(shí)，我又提出了本節(jié)的第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：合并同類項(xiàng),。玩興正濃的學(xué)生顯然覺得這個(gè)問題很突兀,，于是我設(shè)置了一個(gè)非常簡單的問題：5x+3x等于多少?學(xué)生齊聲答出8x,。我又問，怎么做的?學(xué)生答：5x+3x=(5+3)x=8x(根據(jù)乘法分配律),，學(xué)生又接連做了幾組這樣的題后,，我再讓學(xué)生總結(jié)法則。學(xué)生中無人回答,，于是我又引導(dǎo)學(xué)生從單項(xiàng)式的構(gòu)成考慮,，學(xué)生想到單項(xiàng)式由數(shù)字和字母兩部分構(gòu)成，馬上就豁然開朗,，總結(jié)出“系數(shù)相加,，結(jié)果作為系數(shù)，字母及指數(shù)不變”的法則,。

可見,，教師只要設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生感興趣,，能主動(dòng)觀察,、猜想、推理,，順著教師的引導(dǎo),，自主探究，發(fā)現(xiàn)總結(jié)出要學(xué)會(huì)的內(nèi)容,，這樣教師則真正從知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和設(shè)計(jì)者,，而學(xué)生也就由觀眾變成了演員。

在課后的自我評(píng)價(jià)中的“你學(xué)到了什么”一欄中,，學(xué)生除了填寫知識(shí)點(diǎn)外，還填寫了諸如“集體的智慧大于個(gè)人智慧”,、“合并同類項(xiàng)的方法可以運(yùn)用在實(shí)際生活中,，如垃圾分類處理，辦公室格式化等”,，這些是我事先都沒想到的,。

但是，教學(xué)中我也遇到了一些問題,，比如速算環(huán)節(jié)不是每個(gè)學(xué)生都能找到簡便途徑,，這樣勢必會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，所以必須做好鋪墊,，時(shí)間上也要控制好,。另外，采取這樣的教學(xué)方法,，在討論過程中有部分學(xué)生成為發(fā)言的中心,，而另一部分學(xué)生則仍只是聽眾,。如何處理好這些

問題，使教學(xué)更加完善,，是有待于我們今后在實(shí)施新課程中進(jìn)一步探索和解決的,。

有理數(shù)減法法則課后反思篇四

對(duì)于“8和9的認(rèn)識(shí)”，教材在編排上和前面的“6和7的認(rèn)識(shí)”基本一樣,，不過比“6和7的認(rèn)識(shí)”的要求稍微高一些,。我在教學(xué)“8和9的認(rèn)識(shí)”時(shí)，是按照數(shù)數(shù),、認(rèn)識(shí)數(shù)字,、數(shù)的順序、比較相鄰兩個(gè)數(shù)之間的大小,、序數(shù),、寫數(shù)，這樣的思路進(jìn)行設(shè)計(jì)的,。

一,、充分運(yùn)用主題圖，用好教材

對(duì)于8,、9的認(rèn)識(shí),，學(xué)生的腦子里并非一片空白，在日常生活中學(xué)生們或多或少已經(jīng)接觸過8和9,，對(duì)8和9已經(jīng)有了一些的認(rèn)識(shí),，只是還沒有足夠的機(jī)會(huì)用語言表述出來，因此我充分運(yùn)用主題圖,，給學(xué)生提供可供數(shù)數(shù)的豐富的資源,，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，說一說校園主題圖中數(shù)量是8和9的物體,，當(dāng)學(xué)生說出,，黑板上有8個(gè)大字“熱愛自然，保護(hù)環(huán)境”時(shí),，我抓住時(shí)機(jī),，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。

二,、動(dòng)手操作,，自主探究，不失時(shí)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性

在認(rèn)識(shí)了8和9之后,，我安排了擺一擺,、畫一畫，這個(gè)環(huán)節(jié),，首先,，讓學(xué)生從學(xué)具盒里數(shù)出8個(gè),、9個(gè)學(xué)具，在以往教學(xué)“6和7的認(rèn)識(shí)”時(shí),，都是要求用數(shù)的小棒擺出自己喜歡的圖形,，而對(duì)于8和9的認(rèn)識(shí)，教材只要求擺出8個(gè)圓形,，9個(gè)三角形,，因此我設(shè)計(jì)了畫一畫，讓學(xué)生畫出自己喜歡的圖形來表示8和9,，學(xué)生參與面廣,，積極性也很高，使每一個(gè)學(xué)生真真切切地領(lǐng)會(huì)8,，9的基數(shù)含義,。在教學(xué)比較大小時(shí)，我出示 “點(diǎn)子圖”,，我讓學(xué)生自己觀察,，自己數(shù)，然后讓他們說說自己是怎么數(shù)的?學(xué)生在數(shù)的過程中不僅會(huì)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),，兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù),，而且還會(huì)聯(lián)系左右圖來數(shù)。讓學(xué)生體會(huì)到自己探索的樂趣,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,。在數(shù)完點(diǎn)子圖后，我讓學(xué)生從這三個(gè)數(shù)中隨便選擇兩個(gè),，用以前學(xué)過的符號(hào)來表示它們的大小,。給學(xué)生提供了較大的比較空間，學(xué)生思維的靈活性也得到了很好的培養(yǎng),。

三.注重學(xué)生的個(gè)人知識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)

我在教學(xué)主題圖后,，讓學(xué)生找一找，說一說生活中數(shù)量是8或9的物體,。可以將課堂教學(xué)空間延伸到課外,，使每一個(gè)學(xué)生真真切切地領(lǐng)會(huì)8,，9的基數(shù)含義。同時(shí)讓學(xué)生說一說,，強(qiáng)化學(xué)生的感知,，也暴露了學(xué)生的思維過程，構(gòu)建自然數(shù)和被數(shù)物體間的關(guān)系,，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)進(jìn)行信息交流,，也可以培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生 “說”的能力,，提高學(xué)生的基本素質(zhì)。

本節(jié)課的不足之處：

1,、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠果斷與準(zhǔn)確;

2,、教學(xué)語言還不是很貼近兒童，態(tài)度也有生硬之處;

3,、學(xué)生參與活動(dòng)時(shí),，教師的組織指揮不到位，沒能準(zhǔn)確地掌握“度”,。

4,、前后環(huán)節(jié)有重復(fù)，起伏不是很大,，還不能充分體現(xiàn)“扶”→“放”的做法,。

總之，本節(jié)課之后,，我反思：如果我們能從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境入手,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣，喜聞樂見,，符合兒童特點(diǎn)的學(xué)習(xí)環(huán)境,，就可以清除數(shù)學(xué)與生活之間的屏障，讓學(xué)生在生活中找到數(shù)學(xué)原型,，感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值,，更重要是發(fā)展學(xué)生智力與技能，使數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)與生活融為一體,。

有理數(shù)減法法則課后反思篇五

我今年所教的是高二(3),、(11)班，這兩個(gè)班一個(gè)是理科基礎(chǔ)班,，一個(gè)是文科班,，感覺到由于學(xué)生的基礎(chǔ)差，對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣等特點(diǎn),，但好多學(xué)生的形象思維潛力還是較強(qiáng),，記憶方面大多以機(jī)械，形象記憶為主,，個(gè)性是一些女同學(xué),，常常能把課本資料整段背出，有的同學(xué)甚至還能把例題的解題過程一字不漏地復(fù)述一遍,，筆記記得整整齊齊,，雖然能把概念，定理整段背出，但理解不深,，解題過程雖然全部正確,，卻不會(huì)變通，個(gè)性是遇到?jīng)]有見過的新題型,，常常摸不著方向,，無從下手，她們思維的廣闊性,，靈活性,，創(chuàng)造性常常不夠，個(gè)性對(duì)于邏輯思維要求較高的數(shù)學(xué)學(xué)科,，就務(wù)必針對(duì)女同學(xué)的特點(diǎn),，精心設(shè)計(jì)思維情境，點(diǎn)燃她們數(shù)學(xué)想象的“靈氣”,，激發(fā)它們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，鼓起她們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勇氣。

這半年來我認(rèn)真鉆研數(shù)學(xué)中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課,，虛心向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請教，同時(shí)用心主動(dòng)的學(xué)習(xí)老教師的實(shí)際教學(xué)方法,，與此同時(shí),，我努力做好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，做好學(xué)生的課后輔導(dǎo)工作,，注意學(xué)生的心理素質(zhì)的提高

為了以后更好提高教學(xué)效果,。經(jīng)過一番深思，我個(gè)人覺得高二數(shù)學(xué)教學(xué),，就應(yīng)作到夯實(shí)“三基”,，基本知識(shí)、基本概念和基本方法的鞏固掌握相當(dāng)關(guān)鍵,。我從中得到的教學(xué)反思如下：

一,、教學(xué)定位要合理化，重基礎(chǔ)知識(shí),、基本方法和基本思想

透過半年來的高二的數(shù)學(xué)教學(xué),，以及考試題研究分析發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)考查的多是中等題型,，占據(jù)總分的百分之八十之多,，所以我認(rèn)為，對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生作好這部分題是至關(guān)重要的,。

二,、教師指導(dǎo)好學(xué)生對(duì)教材的合理利用

數(shù)學(xué)考試考查點(diǎn)“萬變不離教材”,，許多的試題就來源于教材的例題和習(xí)題,，提高學(xué)生對(duì)教材的重視的同時(shí),，關(guān)鍵做好學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作，對(duì)于教材的改造和加工至關(guān)重要,，先整體把握全教材的章節(jié),，再細(xì)化具體的資料，用聯(lián)想的方式,，對(duì)于詳略的處理交代清楚,，使學(xué)生在自己的頭腦中構(gòu)建知識(shí)體系，理解解題思想和知識(shí)方法的本質(zhì)聯(lián)系,，提高實(shí)際運(yùn)用潛力十分重要,。

三、理解知識(shí)網(wǎng)絡(luò),，構(gòu)建認(rèn)識(shí)體系

各知識(shí)模塊之間不是孤立的,，我們要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的銜接點(diǎn)，有的在概念外延上相連,，有的在應(yīng)用上相通等,。這樣，就能夠把已有知識(shí)連成一個(gè)完整的體系,，在解決問題時(shí)便會(huì)左右逢源,，如魚得水。

四,、把握教材,，注重通性通法的教學(xué)、做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)工作

近幾年高考數(shù)學(xué)試題堅(jiān)持新題不難,、難題不怪的命題方向,，強(qiáng)調(diào)“注意通性通法，淡化特殊技巧”,。我們要注意回歸課本,。回歸課本,，不是要強(qiáng)記題型,、死背結(jié)論，而是要抓綱悟本,，對(duì)著課本目錄回憶和梳理知識(shí),，把重點(diǎn)放在掌握例題涵蓋的知識(shí)及解題方法上。

有理數(shù)減法法則課后反思篇六

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng),。因此,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意揭示獲取知識(shí)的思維過程,即數(shù)學(xué)知識(shí)的提出、形成、發(fā)展和探索過程,。使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中變被動(dòng)接受現(xiàn)成的結(jié)果為主動(dòng)經(jīng)歷思維過程,，使思維在過程中展開，能力在過程中發(fā)展,。

現(xiàn) 代多媒體手段和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境為學(xué)生動(dòng)手參與課堂教學(xué),、主動(dòng)的探索、研究問題提供了空間,。多年的教學(xué)實(shí)踐使我深深體會(huì)到：教師借助信息技術(shù)與學(xué)科的有機(jī)整 合,，提高教學(xué)中問題導(dǎo)語的有效性，將學(xué)生的知識(shí)與技能,、情感態(tài)度與價(jià)值觀融入教學(xué)過程,，可最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，收到事半功倍的教學(xué)效果,。教師 在教學(xué)中應(yīng)精心設(shè)計(jì)問題情境,，為學(xué)生搭建研究問題的平臺(tái)，然后采取嘗試指導(dǎo)的方法來啟動(dòng),、誘發(fā)學(xué)生的思維,，這是發(fā)展學(xué)生思維能力的主要教學(xué)措施。在《圓和 圓的位置關(guān)系》一課我作了以下嘗試,。

一.滲透主題,、激趣導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生探索,、研究的欲望

首先,，我精心設(shè)計(jì)了這樣一個(gè) 啟始畫面：在色彩明快活撥的版式正中書寫大標(biāo)題：圓和圓的位置關(guān)系，揭示主題;右上角是教學(xué)目標(biāo)：1.理解圓和圓的五種位置關(guān)系. 2.探索兩圓的位置關(guān)系及兩圓位置關(guān)系與兩圓的圓心距,、半徑的數(shù)量之間的關(guān)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索性和挑戰(zhàn)性. 3.會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決有關(guān)問題;通過觀察,、類比，體會(huì)事物間相互聯(lián)系和運(yùn)動(dòng)變化的辨證統(tǒng)一思想;培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和協(xié)同合作研究問題的精神,，旨在 滲透目標(biāo)教學(xué);左下角以flash動(dòng)畫的形式直觀展示兩個(gè)圓在相對(duì)運(yùn)動(dòng)的過程中產(chǎn)生的不同位置關(guān)系,，并配以零點(diǎn)樂隊(duì)的歌曲《相信自己》烘托氣氛，為學(xué)生的 主動(dòng)參與作心理準(zhǔn)備,。在節(jié)奏明快,、催人奮進(jìn)的樂曲聲中有目的、有方向地將學(xué)生從課前準(zhǔn)備的低谷帶到波峰,。使學(xué)生產(chǎn)生急切的“愿聽其詳”的心境,。

二.精心設(shè)計(jì)問題情境，啟動(dòng)學(xué)生探索,、研究的積極性

人 的學(xué)習(xí)是一種自主的活動(dòng),，在學(xué)習(xí)過程中,，活動(dòng)的需要與動(dòng)力是首要的，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有無興趣和求知的欲望是能否積極思維的動(dòng)力因素,。要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求 知的欲望,，行之有效的方法是精心的設(shè)計(jì)問題導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)合適的問題情境,，引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)本身的濃厚興趣，做到“把問題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)”,，重視研究能造 成學(xué)生迫切學(xué)習(xí)心理氣氛的課堂教學(xué)模式,。

在教學(xué)中，我精心的剪輯了幾段錄像片來創(chuàng)設(shè)問題的情境：①卡通片黑貓警長：黑貓警長所騎摩托 車的車輪體現(xiàn)了兩個(gè)圓之間的關(guān)系;②奧運(yùn)五環(huán)：象征五大洲團(tuán)結(jié)的奧運(yùn)五環(huán)也是由一些圓組成,。③射擊靶子：記錄射擊運(yùn)動(dòng)員成績的靶子也是由一些圓組成;④滾 珠軸承：利用物理學(xué)原理設(shè)計(jì)的滾珠軸承在生活中有著廣泛的應(yīng)用,，它也體現(xiàn)了圓和圓的位置關(guān)系。這些聲情并茂的剪輯片不僅融入了情趣,、拼搏,、團(tuán)結(jié)、向上的情 感,，而且體現(xiàn)了學(xué)科間的知識(shí)滲透,。使學(xué)生在上課之前先領(lǐng)會(huì)到所學(xué)知識(shí)。通過這種“未入其文”,、“先動(dòng)其情”的方式,，喚起學(xué)生無盡的聯(lián)想，以觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心 深處,，激發(fā)他們積極想象,，從而提高獲得知識(shí)的欲望。

三.精心指導(dǎo)嘗試活動(dòng),，促使探索,、研究的活躍性

在數(shù)學(xué)教學(xué) 中，研究性的嘗試活動(dòng)是一種較高級(jí)的思維活動(dòng),，它主要是為了解決某個(gè)數(shù)學(xué)問題,，借助于觀察、試驗(yàn),、類比,、歸納以及概括、經(jīng)驗(yàn),、事實(shí)等,，形成猜想或假說，在 已經(jīng)掌握的概念和知識(shí)體系基礎(chǔ)上演繹出問題的結(jié)論,，從中獲得新概念,，從而豐富原有的知識(shí)體系并為鞏固嘗試探究的結(jié)果對(duì)新知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用的一系列活動(dòng),。在教學(xué) 過程中，我們應(yīng)放棄一講到底的做法,，試著讓學(xué)生通過教師設(shè)計(jì)的問題導(dǎo)語的引導(dǎo),，去嘗試研究、探索,，促使他們發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、分析問題和解決問題,。在嘗 試點(diǎn)選擇較好的課堂上,，我深深感到學(xué)生的思維特別活躍，每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能,。

在學(xué)習(xí)圓和圓的位置關(guān)系一課時(shí)時(shí),，假如照本宣科 說：“我們發(fā)現(xiàn)圓和圓之間有五種不同的位置關(guān)系”來引課，很明顯是暗示學(xué)生接受這一事實(shí),，則不易喚起創(chuàng)造性的思維,。因此，在教學(xué)中我首先借助多媒體以動(dòng)畫 的形式聲情并茂的展示了直線和圓的位置關(guān)系,，通過導(dǎo)語喚醒學(xué)生舊知識(shí)——啟發(fā)學(xué)生通過觀察體會(huì)：直線和圓由遠(yuǎn)到近在相對(duì)運(yùn)動(dòng)的過程中,，根據(jù)公共點(diǎn)個(gè)數(shù)的不 同產(chǎn)生并定義了三種不同的位置關(guān)系，并且每種不同的位置關(guān)系都能通過直線到圓心的距離d和圓的半徑r之間的數(shù)量關(guān)系揭示出來,。進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生類比運(yùn)動(dòng)的觀 點(diǎn)和形的問題通過數(shù)來反映的這種研究問題的方法,，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入《幾何畫板》設(shè)定的情境，借助《幾何畫板》數(shù)形結(jié)合及優(yōu)良的測算功能,，親自動(dòng)手拖動(dòng)兩 圓相對(duì)運(yùn)動(dòng),，去嘗試、觀察,、探索,、研究;學(xué)生的積極性高漲，興奮的操作,，激烈的辯論,，你爭我搶的上臺(tái)展示自己的結(jié)果。通過類比歸納,、互相討論,、合作交流， 從而獲得圓和圓的五種不同的位置關(guān)系及每種不同的位置關(guān)系下對(duì)應(yīng)的圓心距d和兩圓半徑r,、r之間的數(shù)量關(guān)系,，達(dá)到了參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程。教師此時(shí)需要做的 只是在一旁引導(dǎo)協(xié)助,，保護(hù)好他們的主動(dòng)性與積極性,，激發(fā)其創(chuàng)造,。同學(xué)之間的相互啟發(fā)、不甘示弱的競爭意識(shí)和表現(xiàn)欲,，使思維處于高度興奮狀態(tài),，最容易產(chǎn)生創(chuàng) 造性靈感，一束智慧的火花就這樣被點(diǎn)燃了,。

四,、積極評(píng)價(jià)、延伸挑戰(zhàn),，激活探索,、研究的期望

在學(xué)生探究活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)通過精心設(shè)計(jì)的問題導(dǎo)語,，及時(shí)的啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)反思,，讓學(xué)生獲得成就感的同時(shí),，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛能，調(diào)動(dòng)主動(dòng)發(fā)現(xiàn),、探知的期望,。

在 本課即將結(jié)束時(shí)，我借助多媒體播放了一曲民樂《慶豐收》,，伴隨著豐收喜慶的音樂啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面小結(jié)：一是知識(shí)：對(duì)本課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行小結(jié);二是方 法：對(duì)本課獲取新知識(shí)所運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納;三是技能：感受在本課的學(xué)習(xí)中探究,、協(xié)作帶來的心理體驗(yàn)。作業(yè)則是針對(duì)不同學(xué)生精心設(shè)計(jì)的軟件包,，讓學(xué)生 可以根據(jù)自己的程度在網(wǎng)絡(luò)上選擇點(diǎn)擊,。這些不同的軟件包涵蓋了基礎(chǔ)性、趣味性,、開放性,、探究性及生活性應(yīng)用，并且均配有金鑰匙鏈接自查,，必要時(shí) 還可以動(dòng)畫演示,。這樣，以開放式的學(xué)習(xí)實(shí)踐沖擊固有的觀念,。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)既是對(duì)社會(huì),、自然和人生認(rèn)識(shí)不斷深化的過程，同時(shí)也是不斷獲得終身發(fā)展能 力的過程,，延續(xù)了挑戰(zhàn)性目標(biāo),。

這樣的一節(jié)課結(jié)束了，學(xué)生的激情,、興奮,、積極和好奇給我留下了很強(qiáng)的沖擊,，之前準(zhǔn)備工作中的多辛勞、瑣碎,、 煩惱也一掃而光,。我深深的體會(huì)到：要上好一節(jié)課，教師對(duì)教材的再創(chuàng)造和加工是多么的重要啊!學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來了,，投入到課堂中,，享受課堂，教學(xué)效果還 會(huì)不好嗎?下課鈴聲響了,，還有學(xué)生不愿意離開板凳,，眼睛盯著屏幕尋找著、操作著;還有學(xué)生圍過來詢問這詢問那,，甚至問：老師,，您這是怎么做的?咋讓它動(dòng)起 來的?這種執(zhí)著很讓人感動(dòng)。盡管這一節(jié)沒有傳統(tǒng)課堂好操作,、好掌控,，但是，老師和學(xué)生收獲的又其至是一節(jié)課的知識(shí)?教師達(dá)到了預(yù)期目標(biāo),，學(xué)生延伸了自我挑 戰(zhàn)!

有理數(shù)減法法則課后反思篇七

這是學(xué)生第一次接觸小數(shù)乘法,，教材安排了復(fù)習(xí)積變化的規(guī)律。透過例1,，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法,，之后安排了一些練習(xí)鞏固。所以,，我從以下幾個(gè)方面作安排:

1.突出積變化的規(guī)律

在教材中積變化的規(guī)律是復(fù)習(xí),，在教學(xué)中卻將它當(dāng)新知，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣,。充分理解一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)乘以(除以)多少,，積就會(huì)乘以(除以)相同的數(shù)這樣一個(gè)變化規(guī)律,，引導(dǎo)學(xué)生直接運(yùn)用這個(gè)規(guī)律計(jì)算出1.5×5，同時(shí)運(yùn)用小數(shù)乘整數(shù)的好處進(jìn)行驗(yàn)證,，感受規(guī)律的正確性,。

2.突出豎式的書寫格式

有了前應(yīng)對(duì)算理的理解，當(dāng)遇到用豎式計(jì)算0.72×5時(shí),，學(xué)生不會(huì)感到困難,，但要他們說出為什么，一些孩子還是不能理解,，所以抓住小數(shù)點(diǎn)為什么不對(duì)齊來引導(dǎo)學(xué)生思考,，推導(dǎo)出應(yīng)根據(jù)整數(shù)乘法的計(jì)算方法計(jì)算,，最后還有將積縮小相應(yīng)的倍數(shù)。

3.突出小數(shù)位數(shù)變化

小數(shù)位數(shù)的變化是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn),，因此安排了兩個(gè)練習(xí),，一個(gè)是推算小數(shù)的位數(shù)，另一個(gè)是決定小數(shù)的位數(shù),，透過用兩道練習(xí)來讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到并不是積的小數(shù)位數(shù)和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)都是一樣的,。

在課的結(jié)尾還安排了頭腦風(fēng)暴，填寫×=3.6,，讓學(xué)生體會(huì)積的小數(shù)位數(shù)和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)之間的關(guān)系,，擴(kuò)散學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，去主動(dòng)思考,，激勵(lì)探究。

4.突出口算

教材中并沒有安排小數(shù)乘整數(shù)的口算,，而在實(shí)際學(xué)習(xí)中,，口算由于數(shù)目比較小，計(jì)算結(jié)果能夠比較快速地反饋,，易于檢驗(yàn)學(xué)生計(jì)算的正確與否,，同時(shí)能夠幫忙學(xué)生理清計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算思路,，所以在計(jì)算中增加了口算練習(xí),，讓學(xué)生主動(dòng)說出自己的想法，同時(shí)用小數(shù)乘整數(shù)的好處檢驗(yàn)方法的正確性,。

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,，還有一些做得不足的地方：

學(xué)生開始對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，用心地思考,，運(yùn)用發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律去解決問題,，能正確計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)，而讓我困惑的是,，在前面的學(xué)習(xí)過程中都很流暢,，順利的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移和擴(kuò)展，學(xué)生掌握狀況也良好,，但并沒有最大化的去讓學(xué)生參與到課堂,，并沒有意識(shí)去倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，沒有讓學(xué)生在質(zhì)疑,，討論,，交流中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題,，再去解決問題,，真正去經(jīng)歷探究的過程,，所以到后面的教學(xué)過程中，學(xué)生略顯疲態(tài),，所以這節(jié)課讓我意識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)務(wù)必是學(xué)生學(xué),，師生合作探究，發(fā)現(xiàn)的過程,。

所以,，在以后的教學(xué)中，務(wù)必以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo),，活動(dòng)為主線的教學(xué)模式，讓學(xué)生參與到課堂,，自主探究,，合作交流，再質(zhì)疑的過程,，才能真正實(shí)現(xiàn)高效的課堂,。

有理數(shù)減法法則課后反思篇八

我在教文科普通班的時(shí)候，感覺到由于學(xué)生的基礎(chǔ)差,，對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣等特點(diǎn),，但好多學(xué)生的形象思維潛力還是較強(qiáng)，記憶方面大多以機(jī)械,，形象記憶為主,，個(gè)性是一些女同學(xué)，常常能把課本資料整段背出,，有的同學(xué)甚至還能把例題的解題過程一字不漏地復(fù)述一遍,，筆記記得整整齊齊，雖然能把概念,，定理整段背出,，但理解不深，解題過程雖然全部正確,，卻不會(huì)變通,，個(gè)性是遇到?jīng)]有見過的新題型，常常摸不著方向,，無從下手,，她們思維的廣闊性，靈活性,，創(chuàng)造性常常不夠,，個(gè)性對(duì)于邏輯思維要求較高的數(shù)學(xué)學(xué)科，許多女同學(xué)有變上述狀畏難情緒。要改況,，就務(wù)必針對(duì)女同學(xué)的特點(diǎn),，精心設(shè)計(jì)思維情境，點(diǎn)燃她們數(shù)學(xué)想象的“靈氣”,，激發(fā)它們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，鼓起她們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勇氣。

一,，反思教學(xué)中的設(shè)計(jì)：成功的教學(xué),，體此刻教師以自己創(chuàng)造性教學(xué)思維，從不同的角度和深度去把握教材資料,，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),。針對(duì)女同學(xué)記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，用生動(dòng)的語言喚醒沉睡的記憶,，激活它們,，進(jìn)而構(gòu)成解題思路。

比如：已知橢圓,，它的某一條弦被點(diǎn)m(1,，1)平分，求ab所在直線方程,。

于是我就啟發(fā)：a,，b兩點(diǎn)有那些特征?學(xué)生：a，b兩點(diǎn)關(guān)于點(diǎn)m對(duì)稱,。老師：說得好,，那么，關(guān)于m對(duì)稱的兩點(diǎn)a,，b坐標(biāo),，怎樣設(shè)最好呢?學(xué)生：由中點(diǎn)公式,，能夠設(shè),，那么就為。老師：a,，b兩點(diǎn)還有什么特征?學(xué)生：a,，b兩點(diǎn)都在橢圓上，即(1)(2)老師：能消去這兩個(gè)式子中的二次項(xiàng)嗎?學(xué)生;能,。(1)―(2)：老師：請仔細(xì)觀察這個(gè)式子,，它能告訴我們什么?一番思索后，有學(xué)生舉手說：都適合方程,。老師：好得很,，想一想，我們是不是已經(jīng)求得ab的方程，它就是即,。然后我設(shè)計(jì)了一些例關(guān)于求中點(diǎn)的軌跡的問題,，學(xué)生掌握得很好。課后我總結(jié)出以下兩點(diǎn)成功地體會(huì)：(1)抓住知識(shí)本質(zhì)特征,，設(shè)計(jì)一些誘發(fā)性的練習(xí)能誘導(dǎo)學(xué)生用心思維,，鞏固以學(xué)的知識(shí)。(2)問題的設(shè)計(jì)不就應(yīng)脫離學(xué)生的實(shí)際狀況,，由淺入深,，能讓學(xué)生舉一反三，能讓學(xué)生動(dòng)腦思考,，激發(fā)起女同學(xué)對(duì)新知識(shí)的渴望,。

二，反思在教學(xué)中的失誤,。教學(xué)中的疏漏與失誤在所難免,，如教學(xué)資料按排欠妥，教學(xué)方法設(shè)計(jì)不當(dāng),，教學(xué)重點(diǎn)不突出等,，這些問題需要教師拿出勇氣去應(yīng)對(duì)，有一次,，我在講授函數(shù)的值域時(shí),，曾講了這樣一道題，若函數(shù)的值域?yàn)?，求的取值范圍?/p>

當(dāng)時(shí)我認(rèn)為這道題并不難,，事實(shí)上，要使它的值域?yàn)?，只要真?shù)取到全體正實(shí)數(shù)即可,，因而只須的即可。

然而無論我怎樣講學(xué)生仍然茫然,，而且由于這道題的講解上花了過多時(shí)間,，導(dǎo)致教學(xué)資料也沒有完成，課后我與部分學(xué)生進(jìn)行交流,，原先學(xué)生把恒大于0,，所以他們認(rèn)為其才對(duì)。

其實(shí),，解決這個(gè)問題并不難,，只要在講解這題以前先補(bǔ)充兩個(gè)問題：(1)的值域是什么?(2)的值域是什么?有了這兩個(gè)問題的鋪墊，原問題的解決就顯得簡單多了,。

從此我在講解例題時(shí)盡量做到適當(dāng)“低起步,，小步走‘對(duì)學(xué)生感覺有困難的例題在講解時(shí)巧設(shè)坡度。由淺入深，應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)上的失誤之處,，不僅僅要將問題記下來,，并且要在主觀上找原因，請同行提推薦,，使之成為工作中的前車之鑒,。

三，反思學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困惑,。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑,，往往是一節(jié)課的難點(diǎn)。有一次我在課堂上講這樣一道題：是雙曲線的焦點(diǎn),，在雙曲線上若到的距離為9,，求到的距離，某學(xué)生解答如下：實(shí)軸長為8,，由即或,，該學(xué)生解答是否正確，不正確,，將正確的結(jié)果填在空格處,。當(dāng)我提問學(xué)生時(shí)，有一些學(xué)生回答是或,，分析錯(cuò)誤的原因,，主要是既要注意雙曲線的定義又不要忽忽略。于是,，我以后講解數(shù)學(xué)的定義,，公式和法則都會(huì)找重講清其適用條件或注意的地方，這些解決困惑的方法在教學(xué)后記中記錄下來,，就回不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。

四，反思在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)特見解,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，是教材資料的實(shí)踐者，透過他們自己切身的感覺,，常常會(huì)產(chǎn)生一些意想不到的好的見解,，因此,，我經(jīng)常在她們經(jīng)過自己動(dòng)腦后做的作業(yè)上寫評(píng)語鼓勵(lì)她們大膽地去想,，去探索，進(jìn)而到達(dá)飛躍,，文科班的同學(xué)中也有一部分愛動(dòng)腦筋,，所以發(fā)揮他們的用心性顯得尤為重要，把他們好的方法都一一介紹出來，并說明此題是誰做的,，這樣極大地鼓舞了學(xué)生的用心性,，我經(jīng)常是這樣做的。比如,，四面體的頂點(diǎn)和各棱中點(diǎn)共10個(gè)點(diǎn),，在其中取4個(gè)點(diǎn)，不同取法共有

(a)150種(b)147種(c)144種(d)141種

一位學(xué)生數(shù)形結(jié)合很快就得出141種,，具體的做法是=141,，我就請她到黑板上來講解，鼓舞了全班同學(xué)的自信心,，大家學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勁頭更足了,。克服困難的勇氣更堅(jiān)強(qiáng)了,。

實(shí)際上,，只要我們能充分注意學(xué)生的的生理，心理特點(diǎn),，有意識(shí)地,，不斷地精心設(shè)計(jì)思維情景，充分發(fā)揮女同學(xué)記憶力好,，心細(xì),，善于形象思維的特長，就必須能點(diǎn)燃她們數(shù)學(xué)想象的“靈氣”變“要我學(xué)數(shù)學(xué)”為“我要學(xué)數(shù)學(xué)”變“畏難”為“坦然”使她們真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主力軍,。

五,，反思教學(xué)再設(shè)計(jì)。教完每節(jié)課后,，我時(shí)時(shí)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思,，根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)體會(huì)和學(xué)生中反饋的信息，思考下次課的教學(xué)設(shè)計(jì),，并及時(shí)修訂教案,，在我與學(xué)生的共同努力下，文科班的很多女同學(xué)和部分男同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)有了較濃的興趣,，學(xué)習(xí)成績也有了不斷提高,。

教學(xué)反思是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法,，它能使以后的教學(xué)揚(yáng)長避短,，常教常新，與時(shí)俱進(jìn),。

有理數(shù)減法法則課后反思篇九

一,、讓學(xué)生在探索的過程中理解,。

在本單元的教學(xué)目標(biāo)中，“探索”是一個(gè)關(guān)鍵詞——“結(jié)合具體的情境,，在操作活動(dòng)中,，探索并理解分?jǐn)?shù)乘法的意義”、“探索并掌握分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法,，并能正確計(jì)算” ,。這是由數(shù)學(xué)目標(biāo)中“數(shù)學(xué)過程”“問題解決”兩個(gè)維度決定的;同時(shí)“探索”的過程也是達(dá)成“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”目標(biāo)的重要途徑,。

在教學(xué)過程中,，組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索活動(dòng)，要根據(jù)不同的材料和背景采用不同的策略才能達(dá)到是活動(dòng)有效的目的,。例如在本單元的分?jǐn)?shù)乘法(1)中,，由于學(xué)生有比較堅(jiān)實(shí)的整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ)，所以對(duì)于探索分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義和計(jì)算法則的探索完全可以讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行,。而在分?jǐn)?shù)乘法(3)中,，由于學(xué)生剛剛認(rèn)識(shí)“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法意義，并且用圖形表征分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算過程比較復(fù)雜,，因此采用“扶一扶,，放一放”的策略就比較妥當(dāng)了。具體的講就是：教師通過簡單的具體事例進(jìn)行集體引導(dǎo),，這便是“扶一扶”,。再通過具體的探索要求幫助學(xué)生嘗試著探索比較復(fù)雜的實(shí)例，這便是“放一放”,。

二,、回顧學(xué)生所做作業(yè)，出現(xiàn)問題集中表現(xiàn)在以下幾點(diǎn);

1,、脫式計(jì)算(自覺運(yùn)用簡便運(yùn)算)的題,，有許多學(xué)生盲目運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡算。

采取應(yīng)對(duì)措施：注意讓學(xué)生明白簡算的目的,，分?jǐn)?shù)的簡算,，原則上與整數(shù)、小數(shù)簡算相同，都是在不改變結(jié)果的前提下改變運(yùn)算順序，盡可能減少計(jì)算的繁瑣性,。但方法卻不同，整數(shù)和小數(shù)往往是湊整十,、整百的數(shù)，而分?jǐn)?shù)則是為了好約分。

2、在教學(xué)中我注重了對(duì)單位“1”的理解,、根據(jù)分?jǐn)?shù)意義來分析題意,，而忽略了單位化聚的計(jì)算方法的復(fù)習(xí),，以及兩步計(jì)算的求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題的重點(diǎn)評(píng)講,。

三、采取應(yīng)對(duì)措施：

練習(xí)課中先復(fù)習(xí)求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的文字題,，結(jié)合復(fù)習(xí)題讓學(xué)生回憶一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義,，對(duì)分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)一步加深。幫助學(xué)生理解"一個(gè)數(shù)的幾分之幾"與"一個(gè)數(shù)占另一個(gè)數(shù)"的幾分之幾的不同,，為學(xué)習(xí)相應(yīng)的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題打基礎(chǔ),。

復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題時(shí)，根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的數(shù)學(xué)模型,，說出問題也就是求什么,，寫出題目中的數(shù)量關(guān)系。教學(xué)中要注意用線段圖表示題目的條件和問題,，強(qiáng)化分率與數(shù)量的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系,，這有利于學(xué)生弄清以誰為標(biāo)準(zhǔn),以及分率和數(shù)量之間的關(guān)系。

問題可以引發(fā)思考,，思考促進(jìn)改變方法,，得法扭轉(zhuǎn)教學(xué)局面。說明教師教學(xué)不怕有問題,，有了問題想辦法解決就會(huì)使教學(xué)損失減少到最小,。在課堂上多激發(fā)學(xué)生的興趣，課后多與學(xué)生溝通,，了解他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),，根據(jù)實(shí)際情況來教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量,。當(dāng)然,，教學(xué)前的準(zhǔn)備細(xì)致周到，教學(xué)失誤的可能性就會(huì)更小,。