無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

小學生心理健康教育教學設計一等獎篇一

培養(yǎng)學生正確的人際交往態(tài)度,，幫忙學生掌握人際交往的基本技能,，提高學生與人交往的實際潛力，培養(yǎng)學生做一個快樂的健康的人,。

1,、課件設計

2、小品編排

一,、導入：

你有朋友嗎,？你喜歡交朋友嗎？在生活中,，有的人擁有很多朋友,，與朋友一齊學生習，一齊生活，遇到問題一齊商量,，一齊解決,，說說笑笑，真開心呀,！這節(jié)課將伴隨你一齊探索怎樣才能交上更多的朋友,！

二、活動：

1,、找朋友游戲

要求：以組為單位,，每組出一名學生，數(shù)到“一”,。

第一次：3個同學生一組迅速抱成團,。

第二次：4個同學生一組迅速抱成團。

第三次：5個同學生一組迅速抱成團

（學生分組做“找朋友游戲”,。游戲之后數(shù)一數(shù)：我贏了次,，我輸了次。）

2,、談一談

（1）我找到朋友時心里感到,。

（2）我沒找到朋友時心里感到。

（學生談心里感受）

3,、交朋友的秘訣

（1）仔細觀察你身邊的好伙伴是怎樣交上好朋友的,？

（學生歸納交朋友的秘訣）

看課件：

課件1：萍萍熱情、開朗,、樂于助人,，同學生們都愿意和她交朋友。（性格好）

課件2：周夢和胡云都是航模小組成員,，他倆合作一艘小帆船,，你鋸我粘，很快就做成了,，共同享受著成功的喜悅,。（合群）

課件3：遇到開心的事，受了委屈,、遇到困難等愿意把心里話告訴朋友,，增進溝通和理解。（善于開放,、表露自己,。）

（2）你的交友秘訣呢？

快記下大家的絕招,，讓大家一齊交流分享吧,！

（學生歸納：交朋友的秘訣,。）

（3）請看小品：

問題1：請你幫幫小陳，讓他也能交到朋友,。

問題2：不知你在交朋友中有沒有遇到什么困難呢,？

問題3：請大家?guī)退龀鲋饕猓屗坏礁嗟呐笥选?/p>

（學生進行小品表演：

小磊和小濤是好朋友,，他們互相關心,、互相幫忙，說說笑笑玩得多開心??！但是，小陳不敢和同學生接近,，他沒有朋友,，一個人十分孤獨。）

三,、總結：

有朋友真好,！高興時，友朋友來分享,。悲哀時,，有朋友來分憂。困難時,，有朋友來幫忙,。朋友能給人帶來歡樂,、帶來勇氣,、帶來信心。老老師相信,，在你的努力下,，必須會交到更多的好朋友！

小學生心理健康教育教學設計一等獎篇二

新課改倡導學生的合作學習,、自主探究,，要求建立新型的師生關系，即民主,、平等,、和諧的師生關系。這對我們教育工作者提出了更高的要求,，學生之間如何才能真正合作,，形成互相啟發(fā)、取長補短的合作精神和相互配合的良好品質(zhì),，樹立學生的自信心呢,？這是擺在我們面前的一件大事,。學生要學會與家長合作，與老師合作,，與同學合作,，合作是學生走向人生成功的必經(jīng)之路，而其前提是必須要有自信心為基礎,，即相信我能行,，我一定行的觀念,。有許多學生包括踏上工作崗位的人們,，不能夠正確認識自己與他人的優(yōu)點，不能樹立自信心,，導致悲觀,、失望,、消極，結果處處碰壁,，心理負擔很重,，在各個方面很難取得成功,。心理健康教育活動課則是實施這方面教育的最有效的途徑和載體,。它是面向全體學生的一種活動形式，以解決學生成長中的問題為主線，以學生的心理需要和關注熱點組織活動內(nèi)容,，以學生活動為主,，以學生的心理感受和心理體驗為核心，以學生的心理發(fā)展和成長為歸宿,，以學生自助和助人為目的,。鑒于此,，從小學生的年齡特點出發(fā),，我設計了該節(jié)活動課，運用各種方法與形式,，如情景創(chuàng)設,、游戲、角色扮演,、集體討論,、記者采訪等，正確引導學生,，最終達到學生相信我能行，樹立自信心的效果,。

1、通過活動讓學生正確認識自已,，看到自己的優(yōu)點,，正確地看待自己、他人的優(yōu)缺點,，更能夠發(fā)現(xiàn)他人的長處和閃光點,，樹立自信心。

2,、通過相互評價,，引導學生正視個體的心理影響，樹立勇于面對困難及解決困難的積極的人生態(tài)度。

3,、能夠充滿自信地面對人生,，具備良好的心理素質(zhì)，走向成功,。

每個學生一個氣球,、每個學生一張知心卡、錄音機,、磁帶,、多媒體課件、自制小記者證,、照相機,。

1、創(chuàng)設情景,，激情導入

教師：同學們,，你們好！今天很高興能和你們一起交流,，大家有信心把我們這一次活動搞好嗎,？有信心的請站起來！今天我們討論的話題就是：相信我能行,！請各組代表閃亮登場,。（各組代表手擎上面貼著字的氣球到前面展示：相信我能行！）

教師點擊鼠標,，屏幕顯示：相信我能行,！

我們先來做個游戲吧，每個小組的組長交換監(jiān)督,，每個同學都有一個漂亮的氣球,，我說開始，同學們就開始把你的氣球吹氣,，比一比哪個小組先全部吹完,，氣太少也不算，各個小組有信心奪冠嗎,？

學生：有,！

教師：那么就讓我們吹出自己的勇氣，吹出自己的信心,，預備,，開始！

教師小結：剛才各個小組的同學都很積極參與,，都充滿了信心,，獲勝隊是某組，讓我們以熱烈的掌聲對他們表示鼓勵！同學們喜歡你手中的氣球嗎,？想不想要,？那我就送給同學們作個紀念吧,！

2,、播放錄音故事，談體會

我可以給大家提幾個要求嗎,？一是大家發(fā)言的時候,，不必舉手，站起來說即可,；二是爭取每個小組的每一位同學都能有發(fā)言的機會,。

我把一個同學的一段內(nèi)心獨白播放給大家聽一聽。（播放錄音）請同學們豎起你的小耳朵聽好了,，聽完后我們有問題要討論,。

錄音內(nèi)容：我是三年級的一名小學生，在最近學校組織的數(shù)學競賽第一輪的選拔中,，我有幸被選上了,，于是我更加努力學習?？墒窃诘诙嗊x拔中,，我卻被淘汰了，我覺得自己真沒用,，特別是覺得對不起數(shù)學老師,，覺得沒有臉見人。本來想回家讓媽媽安慰我,，可是她卻對我講,，現(xiàn)在社會競爭越來越大，你要好好學習,，不努力是不行的,，看，這次數(shù)學競賽不就是個例子嗎,？孩子,，要努力呀，不要辜負我和你爸爸對你的期望呀,！我覺得自己的心理壓力越來越大,，其實，我也是已經(jīng)努力了,，是不是我太笨,？哎呀，我可真沒用！

討論：聽了這個小同學的內(nèi)心獨白,，你有什么感受,？想不想幫幫她？請同學們談一談,。

設計意圖：通過一個小學生的內(nèi)心獨白,，能夠引起同學們情感的共鳴，因為她所談的都是與同學們的日常生活緊密相連的,，也在引導學生要學會傾聽,，認真聽別人的話也是一門學問。同時,，讓學生談自己的感受以及想辦法幫錄音中的同學,，實際上是在培養(yǎng)學生怎樣來樹立自信心的方法，也就是如何才能做到相信我能行,，讓學生在討論中互相交流,，互相學習。

3,、分組討論,，勇于面對

教師：你在學習生活中，有沒有對自己缺少自信心的事情,，如果有的話,，請你寫一寫，如果你有好的解決方法,，也請你在知心卡上寫一寫,。（播放優(yōu)美樂曲。）

孩子們寫完后,，有的會長舒一口氣,，有的會故意舒展身腰，向我露出會心的微笑,。老師和同學相互幫助這一同學解決自己的困惑,。

為讓學生有心理上的共鳴，首先是教師提供解決問題的方法,，然后是讓學生學會釋放心理郁悶,，把自己缺少自信心的事情，在知心卡上暢所欲言,，并且學著樹立自信心,，嘗試著解決的方法。

4,、生生互動,，師生互動

教師：同學們,，聽說我們班的同學們雖然也曾有過對自己不自信的事，但不少同學都能夠正確處理,，或者是尋求幫助,。今天，中央電視臺少兒欄目組小記者們要把我們的本次活動搞一個現(xiàn)場采訪,，我們請兩位同學上來充當小記者,。兩名學生隨機采訪。采訪的主題是：你有沒有缺少自信心的事,，你是如何處理的,？你有沒有因樹立自信心而成功的事例？都是什么原因讓你樹立起了自信心,？

采訪的對象可以是同學，也可以是老師,、聽課的教師等,。

設計意圖：讓學生在生生互動、師生互動中去體驗,，去活動,，既鍛煉了學生的自信心，又學會了相信我能行的自信心培養(yǎng)的辦法,，還創(chuàng)設了一種民主,、和諧、熱鬧的課堂氣氛,，體現(xiàn)了學生的主體性,，體現(xiàn)了活動的開放性，體現(xiàn)了面向全體學生的全體性,。

在每個小組當中都有在各個方面比較優(yōu)秀的同學,，小組長選一個同學，評一評他的優(yōu)點（全班交流）,。

分組說一說班級中還有哪些同學你們認為他行（交流后讓該同學談一談自己對自己的評價及其結果）,。

5、小結

教師：同學們,，（多媒體投影出示）一位拳手曾說過這樣一段話：“在我遭到對手的猛烈打擊感到快支持不住的時候,，倒下是一種解脫或者說是一種誘惑，但每當這個時候,，我便會在心里叫到：再堅持一會,，相信我能行。因為我知道,，我的對手也快堅持不住了,，而只有我不倒下,，才能贏得比賽，而最后勝利往往就來自這再堅持一會,，相信我能行的信念中,。”

從古到今,，有許多樹立自信心而一鳴驚人的事跡：詹天佑是我國著名的愛國工程師,，他不畏國內(nèi)外反對勢力的阻撓，堅信自我,，相信自我,，終于提前竣工修成了我國第一條由中國人自己設計、修筑的京張鐵路,；張海迪下肢高位截癱,，卻自強不息與命運抗爭，取得了卓越的成績,，成為了年輕一代學習的榜樣,；前幾天剛在電視上看到二胡演奏家王雪峰，他雖然是個殘疾人,，至今還沒有二胡高,，但卻相信自己能行，創(chuàng)造了人生的奇跡,。這些名人的背后都有一個共同的特點,，那就是：相信我能行！通過今天的活動,，我發(fā)現(xiàn)我們班的同學們都很自信,，都能夠堅信我能行。最后,，我贈送給大家一句名言吧（多媒體投影出示）：“只要相信我能行,，每個人都有做太陽的機會?！?/p>

小學生心理健康教育教學設計一等獎篇三

隨著社會的發(fā)展和進步,，青少年的思想和心理也在發(fā)生著變化。

由于他們主觀上對事物的認知還存在著片面性和模糊性,。再加上外界環(huán)境影響,，容易形成錯誤的人生觀和價值觀或做出一些過激的事情，造成不可挽回的損失,。但是他們有對心理咨詢存在誤解,，認為只有心理有病的人才去找心理老師或咨詢師，這對于他們的健康發(fā)展極為不利,，因此,，讓學生正確認識自己的心理狀況并正確看待心理咨詢十分必要,。

1、讓學生明白什么是心理健康并正確認識自己的心理健康狀況

2,、澄清學生對于心理咨詢的誤解

3,、是學生愿意主動找老師進行心理輔導

1課時

1、使他們明白心理健康的標準

2,、讓他們明白各類心理問題

3,、讓同學們從內(nèi)心愿意接納心理咨詢

1、首先向學生澄清“心理”指的是什么

2,、向他們逐一講解心理健康的七條標準,，并插入測智力小游戲使他們輕松學習，之后向他們呈現(xiàn)中學生心理亞健康狀態(tài)的表現(xiàn),，讓他們更加了解自己的心理健康狀態(tài)

心理健康的標準：

（1）智力正常

（2）情緒健康

（3）意志健全

（4）行為協(xié)調(diào)

（5）人際關系適應

（6）反應適度

（7）心理特點符合年齡特征

3,、通過測心理壓力的小游戲，引導學生討論心理問題,，給學生講解什么是心理問題,，心理問題的類型有哪些，并讓他們正確認識心理咨詢是什么,，從心里愿意去找心理咨詢師做咨詢或找心理老師作輔導。

心理問題是是正常心理活動中的局部異常狀態(tài),，不存在心理狀態(tài)的病理性變化,，具有明顯的偶發(fā)性和和暫時性，常與一定的情境相聯(lián)系,，由一定的情景誘發(fā),，脫離該情景，個體的心理活動則完全正常,。

心理問題包括三個類型,，發(fā)展性心理問題，適應性心理問題,，障礙性心理問題,。

作業(yè)：請同學們寫出自己最近的心理困擾以及對此課的期望。

小學生心理健康教育教學設計一等獎篇四

1,、組織學生觀看法制教育專題片,、法制教育影視片。了解一些有關《未成年人保護法》,、《預防未成年人犯罪法》方面的知識,，以及了解身邊的不良因素對人的危害，從而使學生做一個遵紀守法的好學生,。

2,、讓學生懂得促進心理素質(zhì)提高才是心理健康教育的主要目標,。

3、讓學生明白心理健康教育是心理素質(zhì)的教育和培養(yǎng),，是促進學生全面發(fā)展的重要方面,，是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。

1,、《心理健康教育手冊》

2,、心理健康咨詢臺、利用黑板報的形式,，宣傳心理健康教育的重要性,。

3、大屏幕展示心理健康教育,。

1,、隊會開始儀式（略）。

2,、中隊長講話,。

3、主持人主持隊活動,。

（１）主任介紹班會內(nèi)容,。并宣布大會開始。

（２）中隊長講這次隊會的主要目的和意義,。心理健康教育可以幫助教師以一種更寬松,、更接納和理解的態(tài)度來認識和看待學生和學生的行為，不僅注意到行為本身,，更注重去發(fā)現(xiàn)并合理滿足這些行為背后的那些基本的心理需要,；不簡單地進行是非判斷，而是從一種人性化的角度去理解和教育學生,。因此,，心理健康教育真正體現(xiàn)出了對學生的尊重、一種對＂人＂的尊重,，這是建立相互支持,、理解和信任的良好師生關系的前提，也是我們每一位教師在教育實踐中面臨的重要課題,。所以說,，心理健康教育是師生的共同責任。

（４）健康教育的重要性近年來,，由于社會發(fā)展帶來的種種變化,，我國學校教育和兒童發(fā)展事業(yè)受到了沖擊和挑戰(zhàn)。調(diào)查表明,，在我國中小學生中間,，約１／５左右的兒童青少年都存在著不同程度的心理行為問題,，如厭學、逃學,、偷竊,、說謊、作弊,、自私,、任性、耐挫力差,、攻擊,、退縮、焦慮,、抑郁等等種種外顯的和內(nèi)隱的心理行為問題,。這些心理行為問題不但嚴重地影響著兒童青少年自身的健康發(fā)展，而且也給正常的教育教學工作帶來巨大的困擾,，直接影響學校教育任務的完成與教育目標的實現(xiàn),。因此，開展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的舉措,。

（５）小組討論：如何才能做好心理健康教育,，我們應該怎樣做？

（６）讓學生從心理健康教育網(wǎng)站獲取信息,，增長知識,。

中隊輔導員講話、呼號,、退旗，中隊和宣布活動結束,。

小學生心理健康教育教學設計一等獎篇五

1,、情感、態(tài)度與價值觀：幫助學生以積極的態(tài)度面對挫折,，學會正確面對人生中的艱難困苦,。正確認識挫折，勇于挑戰(zhàn)困難,，從而形成能夠經(jīng)受考驗的健康心理,。

2、知識與能力

（1）學會戰(zhàn)勝困難和挫折的方法,，邁向成功,。

（2）通過活動，了解挫折對個人成長的重要性,，體會感受挫折,，掌握承受挫折,、戰(zhàn)勝困難的一些方法。

讓學生對挫折有一個正確的認識,，并學會怎樣面對挫折,。

運用情景教學法、活動體驗法,、表演法,、做游戲、交流感受等,，再加上音樂的配合與圖片的展示,，使學生能夠在具體情境中體驗、感悟,，表達自己的真情實感,，從而把教學與學生的生活實際聯(lián)系起來，真正實現(xiàn)心理健康教育的目的,。

課件,、果實形紙片、花,、話筒,、學生道具等。

一,、談話導入

師：同學們,，我們的小學生活就要結束了，你們對小學生活有什么感受,？

生1：小學生活給我?guī)砹丝鞓?，我喜歡小學生活。

生2：小學生活豐富多彩

師：的確,，多姿多彩的小學生活給我們留下了美好的回憶,，大家還記得新年我們舉行了什么比賽嗎？

生：（興奮地）拔河比賽,！

師：老師用相機拍下了當時的熱鬧場面,，我們一起來看一看好不好？

生：（激動地）好,！

1,、課件展示：拔河比賽的圖片1、2,、3

師：（指著前面的幾個同學問）這是誰,？

生（不約而同）：宮政！林大偉！

師：大家還記得當時的情景嗎,？

現(xiàn)在,，我們請大原小學校園風的特約記者張魯燕為我們作現(xiàn)場采訪，大家歡迎,。

2,、記者采訪比賽時和比賽后的情況。

記：大家好,，我叫張魯燕,，今天由我來采訪。誰能描述一下當時的比賽情景,？

生1：我為大家讀一下當時我寫的日記吧,！

生2：比賽時，我使出了全身的力氣,，連手上都起了泡,。

記：看來比賽非常激烈，大家也都盡了自己最大的努力,，那比賽一定勝利了,。

生：輸了！

記：輸了,，太讓人意外了,，那比賽后你們的心情怎么樣？

生1：當時很多同學都氣得哭了,，大家坐在班里一句話也不說,。

生2：我又氣又難過，回家后連飯都吃不進去,。

記：看來這次比賽的失利,，給我們的打擊實在太大了，其實生活中我們會遇到許多這樣的打擊,，面對這些打擊,，我們該怎樣做？學了今天這節(jié)課,，你們就會明白。今天的采訪到此結束,，謝謝大家,。

二、認識挫折

1,、結合比賽,，認識什么是挫折。

師：同學們，這次比賽的失敗,，讓我們感到了失望,、傷心和難過，這種情緒體驗在心理學上叫挫折（板書）

2,、舉例說明在學習和生活中遭遇的挫折,。

師：在生活和學習中，我們會遇到很多不順心的事,，看一看下面這兩位同學遇到了什么煩心事,。

課件展示1：我叫小明，今天早上因為肚子疼上學遲到了,，老師批評了我一頓,，我生氣極了，連課都沒上好,。

課件展示2：我叫小紅,，昨天我要幫媽媽包餃子，可媽媽卻嫌我年紀小,，不讓我干,，其實我已經(jīng)長大了，應該幫媽媽做一些力所能及的事情,。所以我氣得好幾天不理媽媽,。

3、活動：收集挫折,，貼到陽光樹上,。

師：聽了他們的話，你們想起了自己遇到過挫折嗎,？就讓我們拿起筆,，把心中的煩惱寫到果形紙片上，然后貼到黑板上的果樹上,。

（放音樂“陽光總在風雨后”,，師在黑板上畫樹，學生完成后紛紛把畫有毛毛蟲的一面向外貼到樹上）

師：同學們,，果樹上結滿了又大又紅的蘋果,，可是每個蘋果都被這些蟲子咬了個大洞，而我們所遇到的挫折就像這些毛毛蟲,，如果不及時根治,，就會影響我們的身心健康，甚至造成嚴重的后果,。

生：老師,，那么該樣對待挫折呢,？

三、怎樣對待挫折

師：好,，我們還是先看一看下面的表演“一個離家出走的孩子”,，從中受到啟發(fā)吧！

1,、學生表演：一個離家出走的孩子,。

師：看了這個悲慘的結局，你們有什么想法,？

生1：面對這點小事,，他就離家出走，太經(jīng)不起打擊了,。

生2：他這么做,，給他父母造成多大的傷害呀！

師：你們遇到過這樣的事嗎,，有什么好辦法,？

生1：可以找找自己每次失敗的原因，總結經(jīng)驗,。

生2：讓老師和同學幫助自己,。

生3：把自己的想法告訴父母。

師：對,，面對挫折,，我們不能沖動，更不能走極端,，否則后悔也來不及了,。大家認識20xx年度“感動中國十大人物”中的洪戰(zhàn)輝嗎？我們一起來觀看他的故事,，總結出面對挫折的方法,。

2、觀看課件：洪戰(zhàn)輝的故事,。

組織學生談感受,。

生1：洪戰(zhàn)輝太棒了，他的毅力太堅強了,。

生3：他在面對困難時,，不放棄，想方高法解決,。

生2：洪戰(zhàn)輝之所以能取得重大的成績,，跟他所遇到的人生磨難是分不開的。

師：對,，用洪戰(zhàn)輝的一句話說：沒有挫折，就沒有成功。你們收集到了關于挫折的名言嗎,？生1：苦難是人生的老師,，通過苦難，走向歡樂,?！惗喾?/p>

生2：種子不落在肥土而落在瓦礫中，有生命力的種子決不會悲觀和嘆氣,，因為有了阻力才有磨煉,。——夏衍

生3：即使跌倒一百次,，也要一百零一次地站起來,。——張海迪

3,、師小結,。

四、戰(zhàn)勝挫折

1,、現(xiàn)場展示：在生活中自己是如何戰(zhàn)勝挫折的,。

在生活中，如果你遇到了不愉快的事,，怎么辦呢,？課前老師已經(jīng)作了布置，請你帶好東西,，作現(xiàn)場展示,。

（學生有的兩個人聚在一起聊天，有的聽音樂,，有的下棋,，還有的在玩游戲，其中有一個女同學把她的挫折寫到紙上,，找我?guī)兔?。?/p>

師：剛才大家都有做了展示，那么你有什么收獲,？

2,、游戲：擊鼓傳花。到陽光樹上摘果子,。

接下來,，我們玩一個游戲，“擊鼓傳花”：在音樂聲中,，我們按一排一排的順序傳花,，音樂停止后,，花在誰手里，誰就到陽光樹上摘一個果子,，把上面的問題讀出來,，再想出解決的辦法，如果能解決果子中的問題,，就把果子翻過來,，再貼上。

（在音樂“鳳陽花鼓”聲中玩游戲,。）

師：經(jīng)過一番激烈又緊張的游戲,，害蟲被我們一一消滅了，蘋果樹又恢復了往日的風采,，茁壯的成長,，希望同學們能運用所學的方法，消除自己人生道路上的障礙?，F(xiàn)在我們齊讀挫折歌,。

3、挫折歌

面對挫折不氣餒,，

提高勇氣有信心,。

歷盡磨難方成功,，

挫折歌謠記心中。

五、課堂小結

師：學了本節(jié)課,，你們有什么收獲,？

1,、生談收獲,。

生1：我知道了面對挫折的方法

生2：只有增強信心，不怕困難,，才會成功,。

生3：我會以洪戰(zhàn)輝為榜樣，處處鼓勵自己,，不氣餒,。

2、總結發(fā)言,。

同學們,，人的一生會遇到許多磨難，只有勇敢地面對,，才能攀上頂峰,，我們相信，風雨過后是彩虹,。讓我們一起演唱歌曲《真心英雄》,。最后祝大家今后永遠幸福,、健康。

3,、師生齊唱《真心英雄》,。

小學生心理健康教育教學設計一等獎篇六

1、讓學生知道在學生習和生活中常常會遇到挫折,，人人都不可避免。

2,、初步掌握戰(zhàn)勝挫折的方法,，培養(yǎng)學生戰(zhàn)勝挫折的能力。

3,、每個人都應該以積極,、健康的心態(tài)正確對待挫折，用勇于挑戰(zhàn)自我的勇氣和毅力戰(zhàn)勝挫折,，取得成功,。

培養(yǎng)學生的心理承受能力。

準備小學生跳樓事件的報道材料,。

一,、用實例引導思考

1、老師帶著同情,、惋惜的感情講述兩個小故事,。

a。本市某小學生的一位高年級學生,，頭天下午放學生時,，告訴老老師有人欺負他。老老師說“知道了”,，沒當場解決,。第二天該生便在自家跳樓身亡。事后,，家長,、老老師在日記中了解到他是因常受別人欺負想不開而尋短見。

b,。一所農(nóng)村小學生的低年級學生,，因長期完不成作業(yè)，受到老老師批評,，放學生回家用紅領巾把自己系在門柄上勒死,。

2、引導學生圍繞下列問題思考：

（1）兩名學生的死給家庭,、社會帶來了什么,？

（2）他們的死都和哪些因素有關,？

（3）如果你是老老師，在對待學生時會不會有稍微的疏忽和冷漠,？

（4）兩名自殺的學生都有一種怎樣的心理,？這種心理狀態(tài)健康嗎？

3,、全班交流,。

4、老師小結

二,、拿鏡子照自己

1,、老師引導學生用下列情形對照自己

（1）當家長批評或者責罵自己時自己有怎樣的表現(xiàn)？

（2）當老老師對你的態(tài)度稍微有一點冷漠自己有怎樣的表現(xiàn),？

（3）當你遇到其他方面的壓力或困難時,，你有怎樣的表現(xiàn)？

2,、學生交流

3,、點撥

三、看錄象激起興趣

1,、播放錄象

2,、學生閱讀材料

3、學生討論

四,、揭短會經(jīng)受磨難學生自愿上臺接受揭短,，其他學生從長相、穿衣,、習慣,、為人處事、學生習,、紀律等方面,。

五、寫感受

小結：現(xiàn)實和未來都要求人們從小學生會認知,，學生會做事,，學生會共同生活，學生會生存,。這些都與人的心理品質(zhì)有關,。可以說,，如果沒有較高的心理素質(zhì),，就很難適應21世紀的激烈競爭。另外，現(xiàn)代社會的快速進步和發(fā)展也使得小學生生的心理健康面臨著更多更大的壓力和挑戰(zhàn),。社會的發(fā)展變化對學生校培養(yǎng)的人才提出了更高的要求,。

小學生心理健康教育教學設計一等獎篇七

融洽的人際關系是心理健康的一種表現(xiàn)，也是心理健康的促進劑,。懂得感恩,、懂得付出是形成良好的人際關系的前提。一些人之所以人際關系不良究其根本原因都是他不懂得感恩,、付出,，不體諒別人；有的人總是在抱怨自己得到的太少,，可是自己又不愿付出,。

1、讓學生懂得感恩,、懂得付出

2、讓學生學會體諒他人,，學會“用四個手指迎接愛”

中高年級學生

1,、游戲活動

2、講述與討論

1,、錄音機（一盒舒緩的音樂磁帶）

2,、大致了解班上同學人際關系的現(xiàn)狀

3、把桌,、椅搬到教室后邊,，讓教室有一個空曠的場所

1、讓一半的同學先圍成一個圓圈,，另一半的同學分別站在圍成圓圈的同學的身后,，形成一個稍大的圓圈。

2,、播放音樂,。叫圈里的同學轉過身來與外圈的同學相對而站。介紹活動規(guī)則：“當我說‘手勢’時大家來做：如果你與對方都伸一個手指,，表明你們互為陌生,，不愿認識，聽到我喊‘動作’時請把臉轉向左邊,；如果你們伸兩個手指,，表明你們愿意相識，聽到我喊‘動作’時互相握一下手,；如果你們伸出三個手指,，表明喜歡對方，聽到我喊‘動作’時雙手握一下,；如果你們伸出四個手指,，就表明你們愿意分享對方的快樂,、承擔對方的痛苦，能為對方真心誠意的付出,，聽到‘動作’時請擁抱對方,。如果你與對面的同學伸的手指不一樣，就不需要做動作,?！?/p>

3、開始活動：老師說“手勢”完成一個動作,。

4,、叫圈里的同學向左跨一步，再次進行活動……重復活動,，直到向左走了半圈,。

5、教師小結：總伸一個手指的同學應該明白了吧：為什么我們的親人,、我們的朋友一個一個離開了我們,？因為我們根本就不懂得付出。我們總是在抱怨自己得到的太少,，可是我們又付出了多少呢,？大家回頭看一看，有多少人就因為你的舍不得付出而與你檫肩而過,，也許等到你愿意付出時,，已經(jīng)沒有機會了！

6,、叫里圈的同學再向左跨一步,，再次做剛才的活動一次。

7,、請同學自由討論（希望出現(xiàn)的結果是：懂得體諒別人,，懂得感恩，懂得付出,，才能擁有良好的人際關系,，并應該首先從自己做起一一用四個手指迎接愛）。

8,、請同學自愿到講臺談談自己的感受,。（鼓勵活動開始時總是伸出一個手指，而最后一次卻伸出了四個手指的同學談談自己的感受）

9,、教師總結：我今天之所以帶領大家做這個活動,，是想讓大家懂得感恩、懂得付出。當你對生活充滿了感激時,，你會覺得自己得到了很多很多,，你會覺得自己時可愛的，因為很多人都在為你默默的付出著,?？v然生活中有風有雨，你也不會害怕,，因為有那么多愛你的人會支持你……學會用四個手指迎接愛,。

小學生心理健康教育教學設計一等獎篇八

現(xiàn)在的家長和老師都很重視孩子的智力培養(yǎng)，對孩子在情緒情感方面關注得不夠,。在日常生活中我常常發(fā)現(xiàn)孩子在活動中有時候出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定,，不能夠作及時的自我調(diào)節(jié)。小學生園的生活相對于小學生來說,，還是很輕松和愉快的,，壓力不是很大，而小學的生活和小學生園的生活存在著很大的區(qū)別,，從作息時間和作業(yè)量上小學生可能不能一時適應,。因此，我設計了情感教育活動“看得見的情緒”,，讓小學生學會控制自己的情緒，學會初步的調(diào)節(jié)情緒的方法,。

1,、知道每個人都有情緒，并能辨認幾種基本情緒,。

2,、能對自己的情緒作出確切的表達。

3,、了解不同情緒對人身體健康的影響,，初步知道調(diào)節(jié)自己的情緒。

1,、六個情緒臉譜興奮,、高興、悲傷,、憤怒,、害怕、煩惱,。

2,、做有六個情緒臉譜的大色子。

3、每個小學生一個情緒溫度計,。

一,、小學生聽兩段音樂高興和悲傷的。

今天老師給小朋友帶來了一個好聽的曲子,，請小朋友仔細聽,，聽好后告訴老師你的感覺怎么樣？

聽曲子“趕花會”,。

提問：聽后你的感覺怎樣,？高興、快樂

再請小朋友聽一首曲子,，告訴老師聽的感覺怎樣,？

聽曲子“北風吹，扎紅頭繩”,。

提問：聽后你的感覺怎樣,？傷心、難過,。

教師小結：“傷心,、高興都是人的情緒，今天教師給小朋友帶來了幾張表情臉譜,。小朋友看一看,，說一說你看到的是什么情緒，并學一學,?！?/p>

小學生學完后，個別提問：說出你什么時候興奮,？什么時候高興,？……

二、游戲：玩色子,。

1,、請小朋友上來扔色子，色子扔到一處情緒時,，這位小朋友要試著做也這種表情,，并說說在怎樣的情況下會有這種情緒。

2,、玩色子的小朋友根據(jù)指到的情緒,，做相應的表情，讓其他小朋友猜猜,，他扔到的是什么表情,。

三,、討論如何調(diào)節(jié)不良情緒。

1,、你喜歡哪一種情緒,，哪些情緒你不喜歡？

2,、如果你生氣,、害怕、難過的時候,，你會怎么做呢,？怎樣才能讓自己有個好心情？

3,、教師小結,。

每個人遇事都會產(chǎn)生不同的情緒，那是很自然的現(xiàn)象,。但是憤怒,、悲傷、痛苦等不良情緒對人的身體健康是不好的,，而愉快,、平靜等良好的情緒是有利人的身體健康的。當我們生氣難過的時候,，要想想快樂的事情,，或找別人談談自己的心情、感受,，讓自己保持一個好心情,。我們小朋友快要離開小學生園變成一個小學生了，在以后的學習和生活中還會遇到許多的困難,，發(fā)生許多不開心的事，小朋友要想辦法讓自己保持一個好心情,。老師希望我們大2班的小朋友能夠天天高高興,、快快樂樂。

四,、游戲：玩情緒溫度計,。

師：小朋友發(fā)熱的時候你怎樣才能知道你發(fā)燒多少度？體溫計

我們又怎樣知道今天天氣多少度呢,，用什么來測量,？

今天老師也給小朋友帶來了情緒溫度計，請小朋友自己玩一玩,。在10度以下是悲傷的情緒,，在10—30度之間是高興的情緒,，在30—50度之間是興奮的情緒。你玩到什么情緒,，你就說一說你在什么時候是這種情緒,。

小朋友自己玩，教師個別詢問,。

玩后提問：你最喜歡什么情緒,？

五、舞蹈：娃哈哈,。

活動延伸：繪畫活動《有趣的表情》,。

啟發(fā)小學生畫出自己常有的幾種表情，或者畫自己喜歡的表情,，鼓勵小學生邊畫邊與同伴交流自己當時的心情,。

小學生心理健康教育教學設計一等獎篇九

每個人都生活在一個家庭里、生活在社會上或者一個群體當中,，難免會遇到一些不順心或不開心的事情,，這是非常正常的，然而問題是當自己或身邊的人心情不暢時,，我們?nèi)绾斡谜_的方法來調(diào)節(jié)自己,，用比較有效的方法讓身邊的人很快地高興起來，這才是非常重要的,。

我發(fā)現(xiàn),，我們班的孩子，他們的情感體現(xiàn)非常地豐富,，經(jīng)常會看到有的孩子在家里碰到不高興的事后,，到小學生園里還是撅著嘴，坐著不想玩,，一副氣呼呼的樣子,。今天的活動，正好是我們在開展《我的心情》主題中的一次活動,，我們將通過活動,，讓我們的孩子初步懂得“生氣”不利于健康，并且讓孩子們初步學會一些調(diào)節(jié)自己心情和讓周圍的人快樂的力所能及的方法,，從而體驗別人快樂自己也快樂的情感,。

另外，我班的孩子合作意識比較差,，但部分小學生好表現(xiàn),。因此，在今天活動的最后我專門設計了一個環(huán)節(jié),，讓小學生自己去找伙伴,，自己協(xié)商分配角色,，進行情景表演，來培養(yǎng)他們的合作精神和表演能力,。

1,、讓小學生懂得“生氣”不利健康，要努力做到讓自己和身邊的人天天快樂,。

2,、體會父子之間的愛和故事中的幽默。

故事書展示臺

一,、聽老師講故事第一遍

1,、小學生邊看電視，邊聽老師講故事《爸爸生氣了》

2,、故事后提問：

1,、川川看到爸爸生氣了，不理他,，他怎么想的,？

2、他想到了不讓爸爸生氣的什么辦法,？他怎么做的,？結果怎樣？

3,、川川的辦法成功了嗎,？后來他怎么想？怎么做的,？他想到什么讓自己生氣的事情,？爸爸看到川川生氣了，又怎么說的,？

4,、最后，爸爸和川川的心情怎樣,？

二,、聽第二遍故事

小學生邊看電視，邊輕輕地跟著講故事,。

三,、情景表演：爸爸生氣了

老師扮爸爸,，請一小學生扮川川,，進行表演。

四,、結合生活說一說自己的爸爸

1,、你見過你爸爸生氣嗎,？你爸爸生氣的時候是什么樣子的？

讓小學生從表情,、聲音,、動作方面來描述

2、爸爸生氣的時候,，你會怎么做,？

五、小學生合作進行情景表演

小學生自由組合,，自己分配角色,，進行情景表演。

請兩組上來進行表演,。

小學生心理健康教育教學設計一等獎篇十

現(xiàn)實和未來都要求人們從小學會認知,，學會做事，學會共同生活,，學會生存,。這些都與人的心理品質(zhì)有關。如果沒有較高的心理素質(zhì),，就很難適應21世紀的激烈競爭?，F(xiàn)代社會的快速進步和發(fā)展也使得小學生的心理健康面臨著更多更大的壓力和挑戰(zhàn)。社會的發(fā)展變化對學校培養(yǎng)的人才提出了更高的要求,。讓同學們懂得不但要有強健的體魄,，有獲取信息、加工信息和應用信息的能力,，更要有健康的個性心理品質(zhì)和良好的社會適應能力,。

1、讓同學們知道在學習和生活中常常會遇到挫折,，人人都不可避免,。

2、初步掌握戰(zhàn)勝挫折的方法,，培養(yǎng)學生戰(zhàn)勝挫折的能力,。

3、每個人都應該以積極,、健康的心態(tài)正確對待挫折,，用勇于挑戰(zhàn)自我的勇氣和毅力戰(zhàn)勝挫折，取得成功,。

1,、心理小測試題。（抽獎紙條8張）

2,、小花54朵

（一）快樂的花兒

a：同學們,，萬物滋潤,，百花盛開，聽,，大自然中花開的聲音,，多么美妙，充滿生機,，充滿活力,，你的桌上也有一朵這樣的花。

b：這朵美麗的小花就代表你自己,，花是美麗的,，你同樣是美麗的。人人都說生命如花,，讓我們來觀賞一下花開的情景,。（放影像大屏幕上出現(xiàn)一朵、多朵開得絢爛無比的花）

老師（手指畫面）：花兒在陽光,、雨露的滋養(yǎng)下開得是如此美麗,。生命如花，你手中那朵美麗的小花仿佛就是你自己,。

a：我們?nèi)司拖窕▋阂粯?，并非一路全是陽光和雨露，難免要經(jīng)歷“蟲害”“風雨”,，我們就是那在老師和家長的呵護下長大的花兒,，又如何讓我們這一朵朵小花在風雨后綻放得更美麗呢？

（二）心情變化

b：今天帶來了個盒子,。有幾件禮物送給大家,，要你自己用手伸進盒子里去取。（一個盒子有8張紙團,，分別請每組選一位同學上去模,，只能摸出一個，多則取消）大家看他們的表情,。也讓他們說說心理變化,。）

（體驗情緒：你想知道里面有什么禮物嗎？——“好奇”的情緒,，著急的情緒,；手伸進盒子之前——“緊張”的情緒，期待的情緒,；手觸摸到禮物時——“疑惑,、緊張或害怕”的情緒，興奮的情緒；拿出禮物時——“高興或害怕”的情緒,，他們在取禮物的過程中，體驗到了各種情緒,，失落與喜悅,，羨慕與沮喪，成功與機遇）

（三）戰(zhàn)勝挫折與困難

a：剛才大家也知道得到禮品而高興,，沒有得到而沮喪,，同樣我們遇到困難時也難免會泄氣，這時我們要學會堅持不懈的精神,。

b：格言“我覺得坦途在前,，人又何必因為一點小障礙而不走路呢？”—魯迅

同學們你們遇到挫折和困難時是怎樣做的呢,？請同學舉手回答,。

名言是我們的指路明燈，激勵自己勇敢地與挫折作斗爭,，可以多學點格言,，名言。

a：故事2,，前幾天電視焦點節(jié)目中有個故事有個同學他很胖成績也不好,，特別羨慕和嫉妒他們班上的另一個成績好的同學，有天他在想什么辦法讓別人的成績下降呢,？（結果他想了一個辦法,，就叫人把好同學打了一頓進了醫(yī)院，而耽誤了學習,，最后他家賠了許多醫(yī)藥費,，也被學校開除了）這種心理存在這嚴重的不健康，是嫉妒的扭曲表現(xiàn),。

b：故事3,，挫折中成才的故事，張海迪,，腳殘而自強不息成為了作家等名人在學習上我們應該正確認識自己,，事在人為，勇往直前,，盡自己的努力,，老師和家長知道孩子已經(jīng)努力，也就問心無愧了,。

《陽光總在風雨后》

成長的路上有陽光,，有風雨，就看我們?nèi)绾蚊鎸Γ獙W會與命運抗爭,，笑著完成每一次作業(yè),，笑著面對每一次考試，笑著度過每一天,，讓挫折成為你成長的階梯,，挫折就會為你更為精彩的人生喝彩！勇敢面對生活,，有你,、有我、有他,，讓我們共同面對,。不經(jīng)歷風雨哪里才能見到彩虹呢。

小學生心理健康教育教學設計一等獎篇十一

我們班處處有關愛,。

小學生缺少愛心,，需要進行教育。

經(jīng)過本次《小學生心理健康教育主題班會》,，使學生懂得同學之間如何相處,，班團體里處處有關心、有溫暖,，培養(yǎng)學生的愛心,。

班班通電子白板展示心理健康教育。

一,、班主任介紹班會資料,。

同學們，讓生活失去色彩的不是傷痛,，而是內(nèi)心的困惑,，讓臉上失去笑容的，不是磨練而是靜閉的內(nèi)心世界,，沒有人的心靈永遠一塵不染,，讓我們每個人的愛心灑向班團體，擁抱健康對于我們每個人來說至關重要,。今日,，就讓我們一齊走進心理健康教育課，來探討研究同學之間如何相處,，同學之間應互相有關愛,。

教師此刻給同學們介紹一個同學，她平時不愛完成作業(yè),，書寫也不工整,，上課、寫作業(yè)還愛睡覺。你們猜她是誰同學們齊聲說：“溫宇馨”,。

下頭就拿我們班溫宇馨同學為例,，說說平時你是怎樣與他相處的。

二,、說說心里話,。

生1：她學習成績不好，我不想與她玩,。

生2：她上課愛迷糊，我不想與她坐同桌,。

生3：她不愛完成作業(yè),，我不想與她做朋友。

生4：她下課總吃小食品,，不愛學習,，我不喜歡她。

生5：她做事總是慢騰騰,，和她交流太讓人著急,，我不喜歡她。

師小結：剛才,，這幾個同學說得都是事實,。可是,，同學之間不應當這樣,。溫宇馨同學的家庭情景，大家還不明白,。她父親忙于打工顧不上管她,，她母親不識字又不能輔導她，她又不善于和同學交流,，每一天都靠她自我想,、自我做，想一想,，你們自我的家庭有人關愛,，而她呢我們與她相比，必須不能再歧視她,，應當互相關心,，互相幫忙，讓她克服掉毛病,，成為我們班團體里人人關愛的同學,。

三、小組討論：

1、今后同學之間應當怎樣做

2,、找代表發(fā)言,。（歸納）

（1）、同學之間,，要學會友好,。

（2）、同學之間,，要學會尊重,。

（3）、同學之間,，要學會寬容,，不斤斤計較。

（4）,、同學之間,，要學會理解人，要學會換位思考,。

（5）,、同學之間，要學會體貼,。

四,、播放小學生心理健康教育片。

讓學生觀看,。

五,、總結：

同學們，多一份寬容,，就多一份理解,；多一份理解，就多一份尊重,；多一份尊重,，就多一份自信；多一份自信,，就多一份健康,；讓我們都擁有健康的心里，學會相處,，學會交往,，讓每個同學都能感覺到班團體里處處有關愛。

小學生心理健康教育教學設計一等獎篇十二

1,、知道緊張是一件很正常的事,，學習用各種方式排泄緊張情緒,。

2、大膽表述自己產(chǎn)生緊張情緒的事情或過程,。

課件,、畫筆、紙,、視頻展示臺

（一）觀看課件,，回答問題

1、播放課件,。

2,、師：你看到畫面上有誰？它怎么了,？這群受傷的小玩偶要去干嘛,？

學生：有一些受傷的小玩偶，他們要去看病,。

師：你去看病的時候,，心情是怎樣的,？誰來說一說,？玩偶們在等待看病的時候的心情又是怎樣的呢？（小學生討論,，并說一說）

（二）仔細觀察,，描述不同表情

師：請注意觀察小玩偶們的表情變化。

操作課件,，并用“門開了,，進去一個，出來一個”的句式請小學生觀察,、說說玩偶們表情的變化,。

師學生共同總結玩偶們表情的變化。（課件中將幾個場景結合起來,，一起觀看,、比較。）

著重觀察最后的小木偶的表情變化,，師引導：還剩3個玩偶時,，小木偶的表情是笑的，為什么,？還剩2個玩偶時,，小木偶的頭往右看一看，為什么,？還剩1個玩偶時,，它的動作,、表情怎樣？為什么要摸鼻子,？

（三）操作,、介紹

問：你有過這樣的讓你緊張、害怕的事情,？你能用畫的方式把這些事情畫下來嗎,？

請小學生介紹（利用展示臺）介紹完后再請所有小學生一起貼一貼。

師小結：每個人都有讓自己緊張的事情,，但一直這樣緊張,，你覺得好嗎？為什么,？緊張了對自己的身體有什么壞處呢,？

學生：

1、緊張了會讓疼痛更加重,。

2,、緊張了會心情糟糕。

3,、緊張了會抑郁,。

4、緊張了會越來越害怕,。

（四）結束活動

問：有什么好方法,，能讓自己變得不緊張？

師學生共同大聲說：我不怕,，我一定會勇敢的,。

小學生心理健康教育教學設計一等獎篇十三

現(xiàn)實和未來都要求人們從小學會認知，學會做事,，學會共同生活,，學會生存。這些都與人的心理品質(zhì)有關,?？梢哉f，如果沒有較高的心理素質(zhì),，就很難適應21世紀的激烈競爭,。另外，現(xiàn)代社會的快速進步和發(fā)展也使得小學生的心理健康面臨著更多更大的壓力和挑戰(zhàn),。社會的發(fā)展變化對學校培養(yǎng)的人才提出了更高的要求,。

設計此次活動，旨在讓學生懂得不但要有強健的體魄,，有獲取信息,、加工信息和應用信息的能力,，更要有健康的個性心理品質(zhì)和良好的社會適應能力。

1,、讓學生知道在學習和生活中常常會遇到挫折,，人人都不可避免。

2,、初步掌握戰(zhàn)勝挫折的方法,，培養(yǎng)學生戰(zhàn)勝挫折的能力。

3,、每個人都應該以積極,、健康的心態(tài)正確對待挫折，用勇于挑戰(zhàn)自我的勇氣和毅力戰(zhàn)勝挫折,，取得成功,。

1、課件（名言,、圖片,、音樂等）。

2,、心理小測試題,。心理專家的牌子夾

3、學生帶好筆,。學生獎品

4,、相應材料（４4x55）

5,、小花50朵,，大花1朵

（一）快樂篇（學生繪畫，背景音樂一）

導入,，揭題,。

1、師：同學們,，萬物滋潤,，百花盛開，聽,，大自然中花開的聲音,，多么美妙，充滿生機,，充滿活力,，你的桌上也有一朵這樣的花。

學生拿起老師為他們各自準備的一朵含苞欲放的花,。（老師拿起花）

師：這朵美麗的小花就代表你自己,，花是美麗的,，你同樣是美麗的。（老師放下花）人人都說生命如花,，讓我們來觀賞一下花開的情景,。

2、（點擊課件,，快樂篇）：大屏幕上出現(xiàn)一朵,、多朵開得絢爛無比的花（要有花開過程的動感美）

師（手指畫面）：花兒在陽光、雨露的滋養(yǎng)下開得是如此美麗,。生命如花,，你手中那朵美麗的小花仿佛就是你自己。（點擊課件,，返回到主界面）

師：人就像花兒一樣,，并非一路全是陽光和雨露，難免要經(jīng)歷“蟲害”“風雨”,，那如何讓我們這一朵朵小花在風雨后綻放得更美麗呢,？

3、揭示主題：風雨后,，花兒綻放得更美麗（教師口述課題,，貼大花）

師：把我們的心交給這句話，和老師一起慷慨激昂地說,，……（教師手指課題）

小學生心理健康教育教學設計一等獎篇十四

本學期開學不久,，我發(fā)現(xiàn)學生學習動力不足，自卑情況較為嚴重,。作為六年級的小學生,，能正確地了解、對待自己是很重要的,，它能直接影響小學生的心理健康水平,。因此，幫助學生肯定自身積極的方面,，并且學會發(fā)現(xiàn)別人的長處,，逐步提高自身理解、自我評價的水平,，使學生更好地悅納自己,，增強學生繼續(xù)前進的信心，更有效地提高學習動力,。

1,、幫助學生了解自己的長處和優(yōu)勢，引導他們充分發(fā)揮自身的長處

2,、引導學生學會發(fā)現(xiàn)他人的長處,，肯定他人的優(yōu)點,。

學生準備節(jié)目。

1,、引入課題：這幾天,，我發(fā)現(xiàn)有二位同學不太高興。這是怎么回事呢,？我們讓他們自己來說說吧,。

（學生角色扮演）一個個子矮、一個成績不佳

2,、聽了這二位同學的心里話,，你覺得他們的想法對不對？為什么,？請大家先在小組內(nèi)選擇其中一位同學談談自己的看法,。

（學生小組內(nèi)交流，教師參與討論,。）

3,、同學們說得真好！是呀,，這些同學身上不是沒有優(yōu)點,，而是缺乏發(fā)現(xiàn)，缺乏欣賞自己,。讓我們——欣賞我自己吧,。

4、那么,，你能找找自己身上的優(yōu)點嗎,？請說給組內(nèi)的小伙伴聽，自己發(fā)現(xiàn)多少就說多少,，讓大家一起來分享你的快樂,。小組內(nèi)的同學要數(shù)一數(shù)他到底說了幾條,，等會兒評評小組內(nèi)誰找到的優(yōu)點最多,。

（學生小組內(nèi)交流。教師到組內(nèi)了解情況,，并表揚或摸摸在說自己優(yōu)點的學生的頭）

5,、評一評，小組內(nèi)誰找到的優(yōu)點最多,？請各組找到優(yōu)點的同學站起來,。

（各組找到優(yōu)點最多的起立，教師詢問優(yōu)點有幾條）

6,、你們真棒,！能發(fā)現(xiàn)自己那么多優(yōu)點,！大家為他們鼓鼓掌吧！

7,、可是,，有的同學不太善于欣賞自己，你們組內(nèi)不太欣賞自己的同學有沒有,？沒關系,，讓我們大家一起來幫幫他們，愿意嗎,？好,，我們一起來做個游戲——“優(yōu)點大轟炸”！優(yōu)點怎么能“轟炸”呢,？“優(yōu)點轟炸”其實就是大家一起給這位不太能欣賞自己的同學找優(yōu)點,，找出很多優(yōu)點來贊美他。

8,、教師介紹游戲規(guī)則,。

9、同學們進行游戲,。

10,、同學們，你們玩了這個游戲,，是不是對自己有了新的認識,，看到了自己更多的`優(yōu)點了呢？把自己又發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點在小組內(nèi)分享一下吧,！

（小組再次交流,，氣氛熱烈，教師參與其中,。）

11,、我們擁有那么多優(yōu)點，有那么多長處,，愿意在大家面前露一手嗎,？

先在小組內(nèi)交流一下吧。等會兒在全班面前交流,。

（學生在小組內(nèi)熱烈交流）

12,、愿意和大家分享成功和快樂的同學，不用舉手,，請自己上臺吧,！

（學生展示自己，有唱歌跳舞的、朗誦詩歌的,，有展示書法作品,、繪畫作品的，有翻跟斗,、跳繩的……學生饒有興趣地看表演,。教師適時稱贊，鼓勵學生繼續(xù)努力,。）

13,、同學們真有信心，真能干,！今天,，我特意寫了一首小詩，送給大家,，希望大家喜歡,。

14、教師小結,。

今天收到的優(yōu)點貼在自己床頭,，每天起床后大聲地讀三遍。

學生通過這節(jié)課,，認識到自己的優(yōu)點,，對學習有了信心，更愛學習了,。