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2023年語文老師教學反思隨筆(10篇)

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2023年語文老師教學反思隨筆(10篇)
時間:2023-03-07 13:41:11     小編:admin

每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,?我們怎樣才能寫好一篇范文呢,?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,,供大家參考借鑒,,希望可以幫助到有需要的朋友。

語文老師教學反思隨筆篇一

說實話,,我一開始感覺這是一篇很簡單的文章,,結構也很典型,先介紹老師的性格,,再通過具體的事例來證明,,就像我們教孩子寫作文一樣,所以備課時不夠深入,,不夠細致,,不夠全面,結果在課堂上遇到了問題,,在解決導學案上“蔡老師是怎樣的一個人”時,,出現(xiàn)了我意想不到的情況,一是有孩子總結是“溫柔,、美麗,、慈愛、公平,、偉大”,,二是在我問哪些事件可以證明她的這些特點時,其他如“溫柔、慈愛,、公平,、偉大”不難找到,但是卻找不到證明蔡老師“美麗”的語段,。下面我逐一說明,。

一、蔡老師是怎樣一個人

這個問題應該不難,,孩子們從文本中直接找到了原詞“溫柔,、美麗、慈愛,、公平,、偉大”,其中“溫柔,、美麗”在文章第二自然段,,“慈愛、公平,、偉大”在第九自然段,,猛一看似乎沒什么問題,這個問題可以過去了,,但仔細一想,,既然“溫柔、美麗”是蔡老師的總特征,,那么第九段出現(xiàn)的“慈愛、公平,、偉大”應該包含在“溫柔,、美麗”中,屬于種屬關系,,而不是并列關系,。也許有人會說,美麗是形容外表的,,不是性格,,其實一開始我也是這樣想的,但是我接著問第二個問題時,,就出現(xiàn)了這樣的情況,。

二、文中哪些事件可以證明蔡老師的“溫柔,、美麗,、慈愛、公平、偉大”

問題一拋出來,,表明蔡老師“溫柔,、慈愛、公平,、偉大”的事件很快被找到,,但哪一件事可以佐證“美麗”呢?孩子們犯難了,最后不得不回答“十八九歲,、右嘴角邊有榆錢大小一塊黑痣”,,很顯然這樣的答案是經(jīng)不起推敲的,難道“十八九歲”就證明魅力嗎?不能,,這只能說明年輕;難道“右嘴角邊有榆錢大小一塊黑痣”就能證明“美麗”嗎?這個答案顯然更可笑,,這只能說明是蔡老師外貌特征,按照寫作常理,,前面說明是什么樣的人,,后面得有具體的事例佐證,難道是作者犯了一個低級錯誤?就像我們寫作文時寫一個人,,前面說說他是一個善良,、勤勞的人,后面卻只寫他善良的事例,,對他的勤勞卻只字不提,,顯然是不合適的。這時,,有同學靈機一動,,舉手發(fā)言:“老師,我認為這里的“美麗”是指蔡老師的心靈美麗,,一句話真是撥云見日,,同學們紛紛表示贊同,我也肯定地點點頭,。這樣一理解,,上述兩個問題都可以得到合理的解釋,一,、蔡老師的性格完全可以用“溫柔,、美麗”來概括,不用再說“慈愛,、公平,、偉大”了,這三個詞語完全可以涵蓋在“溫柔,、美麗”這兩個詞語中;二,、我們也不用再從外貌上找描寫蔡老師美麗的句子了,。兩個問題迎刃而解。

這完全是一節(jié)因為我沒有備好課而有意外收獲的一節(jié)課,,課堂上我認同了學生的觀點,,課下我認真思考了這個問題,感覺學生的見解很有道理,,于是趕緊整理成文,,與大家商榷。

語文老師教學反思隨筆篇二

本學期我繼續(xù)擔任五年一班的語文教學,。對于五年級,,這個高年段的語文教學與中低年級相比更是有很大的不一樣,高年級的閱讀教學更側重于品讀語言文字,、理解課文資料,,體會思想感情。所以,,閱讀教學要由“誦讀”轉變?yōu)椤捌纷x”,。教學方法由“教師的教為主”變?yōu)椤皩W生自主學習為主”。

在半學期來的教學中我是這樣做的:“以學生為主,,以自學為主,,以讀書為主”。

教師和學生是構成教學的主要因素,。在課堂教學中,,學生應處于主體地位,教師對學生的學起主導作用,,教應為學服務,。“學起于思,,思源于疑”,,任何思都是從疑開始的,疑問是獲得知識的前提條件,,有了疑問,,才有進一步深入學習的需要,,也才可能獲得新知,。“小疑則小進,,大疑則大進”,。發(fā)現(xiàn)問題提出來,即是思維活動的表現(xiàn)形式,,也是思維活動的結果,。思維的發(fā)展從問題開始,。每發(fā)現(xiàn)一個小問號,這個小問號就像一個小鉤兒勾住學生的好奇心,,要讓學生將學習變成為一種自覺自愿的心理渴望,,由“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”。所以,,在授課前我先讓學生讀書自學,,提出疑難困惑。然后根據(jù)教學大綱和教材的要求,,結合學生的實際需要來組織教學,,這樣使教學的主觀性和盲目性減少,更具有針對性,,實效性增強,。

讓學生自主學習,有利于培養(yǎng)學生的良好的讀書習慣,,習慣是人才素質的標志,。良好的習慣讓人受益終身。閱讀教學的主要任務是培養(yǎng)學生閱讀的本事和良好的讀書習慣,?!斑呑x邊想”是一種良好的閱讀習慣,也是閱讀的一種好方法,。要求和激勵學生質疑,,可促使學生在讀書的過程中,腦子轉起來,,思維活起來,。“學而不思則罔”,,要感悟資料,,就必須一邊讀一邊想,一邊領會一邊揣摩,。否則讀了之后,,腦子里僅有一片空白,沒有什么收獲,。僅有做到了邊讀邊思,,讀后才有獲。同時可培養(yǎng)學生品讀語言文字,、咬文嚼字,,悉心揣摩比較推敲的良好讀書習慣。良好的閱讀習慣能促使學生自覺持久地進行閱讀實踐,,并逐步內化成閱讀本事,。

《語文課程標準》提出“語文教學要以讀為本”,。所以在閱讀教學中,主要以讀書為主,,讓學生在讀中感悟,。引導學生展開品讀、探究,,理解課文資料,,感知課文的主要資料,體會課文表達的思想感情,,品味,、揣摩語言文字,理解語言文字的內涵,,領悟語言文字的表達方法和技巧,。同時注重朗讀指導,采用多種朗讀形式指導學生朗讀,,高年級較適合的方法是“默讀”,,默讀有助于思考,讀思結合,。將朗讀與評價相結合,,有機地引導學生有感情朗讀,使朗讀取得好的效果,。

語文老師教學反思隨筆篇三

《少年閏土》這一文是節(jié)選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》,。作者采取倒敘的方法,一開始就把所要介紹的人物介紹出來,,然后按照事情發(fā)展的順序,,抓住人物的外貌、語言,、動作的特點逐步回憶依次敘述,。一步一步刻畫出一個活潑,可愛,,聰明能干的海邊的健康少年,。

我上的是第二課時,在這節(jié)課中,,我的教學思路比較清晰,,步步突出重點,慢慢解決難點,。重點是文中閏土所講的四件事,,其中雪地捕鳥,、瓜地刺猹詳寫,,海邊拾貝,、潮汛看跳魚兒略寫。難點體會句子的含義,。首先我導入課題,,通過上節(jié)課的學習知道了,閏土是這樣的一個孩子,,出示課件,,閏土和我不同之處,讓學生觀察,,同學們很快就說出來了,,從閏土的外貌中體會到什么?讓學生總結出閏土是一個樸實天真、聰明能干的健康少年,。這么可愛的少年多么討人喜歡,,課文中的我為什么喜歡他,同學們很快就能說出,,因為閏土的心理有無窮無盡的稀奇事,,快速的讀課文,找一找有那幾件事,。一下就把學生的注意力引導這幾件趣事上,,以人物的動作為突破口,引導學生接近閏土,、認識閏土,,用自己的真情實感來感知文章中的中心人物。

我在教學時,,“雪地捕鳥”這一事件雖然比較簡單,,單我花的時間不少,教學時,,我引導學生找出閏土捕鳥的幾個動作,,通過我親切地啟發(fā),一遍又一遍的引導朗讀,,在學生反復品讀之后,,利用幾個動詞把事件串連起來,讓學生體會閏土是一個聰明能干有見識的少年,。教學中,,我很注意在聯(lián)系中理解內容,體會感情,,使學生對閏土的認識逐步完善,、深刻、整體化,。教學中,,我也注意字,、詞、句,、篇的聯(lián)系,,在聯(lián)系中理解詞句的意思;很注意把理解語言文字和思想教育融為一體,恰如其分地滲透了由現(xiàn)象到本質的認識方法的訓練;還很注意文章的內容和形式的和諧統(tǒng)一,。使學生達到形象完美,、情境交融、事理合情的整體認識的境界,。

我這節(jié)課的第三個任務是引導孩子們理解“他們都和我一樣,,只看見院子里高墻上的四角的天空”這句話。硬邦邦地要孩子們從字面上理解,,我想有點難于是我采用對比的方法來引導孩子理解,。“當閏土看瓜刺猹,、雪地捕鳥,、海邊拾貝、看跳魚兒時,,“我”在干什么?孩子們發(fā)揮自己的想象,,有的說“我”可能在烤火、有的說“我”可能在讀四書五經(jīng),,還有的說“我”可能在背古詩……我覺得他們說得都有道理,。再對比一下閏土和“我”的生活,學生就自然能理解為什么作者說自己只看得見“四角的天空”了,。

教學過程中也出現(xiàn)了不少的問題:

1,、整堂課的容量安排顯得有點大,因為容量過大,,導致后部分“話別”的教學任務沒有很好的落實,。

2、由于時間關系,,學生對“話別”部分,,分角色想象表演沒有落實到位。

3,、教學中注重點詞語理解滲透得還不夠,。

語文老師教學反思隨筆篇四

三年級語文教學這個環(huán)境,我發(fā)現(xiàn)在教學過程中有很多問題需要去反思,,去探究,。因為三年級是個過渡時期,從低年級到中年級的轉變,教學目標也有了新的變化,。如何來上好三年級的語文課,,我有幾點不成熟的看法。

三年級的語文教材,,教材內容形式多樣化。要想讓學生一堂課45分鐘全神貫注地聽講確實不易,,就算是好同學也很難做到,。老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。這是一個不可忽略的問題,??戳艘晃焕蠋煹摹督o我一個班,我就心滿意足了》,,有所感悟,,這位老師在里面寫到“在我們班上課,孩子想開小差都難,!”因為她足夠的自信自己的課孩子一定愿意聽,。我開始反思課堂紀律不單是孩子的問題,更多的也是老師的問題,,正如所說“我拿什么去吸引你——我的孩子,。”我開始注重提高課堂本身的趣味性,,更加用心的去好好的備課,。語文課有激情,有意思,,同學們才樂意全身心的步入你的課堂,,走進樂于學習的世界。所以要用心備課,、認真?zhèn)湔n,,不備好課,不進課堂,。

讓學生成為學習的主人,,首先我們制定了詳細的讓學生自主預習的預習要求,讓學生做好充足的課前準備,,能夠在初讀的時候學生字,,組詞,讀順課文,,摘抄課文當中的好詞好句,,做到課前的自主學習。小語修訂版大綱認定,“學生是語文學習的主人”,,因而,,“要加強學生自主的語文實踐活動,引導他們主動地獲取知識,,形成能力,。”孩子的成長基本上得益于自己的學習,。

同時在課堂教學過程中,,創(chuàng)設一些互動性的教學環(huán)節(jié)。再者多問一些有創(chuàng)建性的問題來啟發(fā)學生的思維,。老師本身也在提問方面下苦功夫去研究,,哪些問題是可以問的,如何問,?學生會有哪些答案,,是否能達到自己想要的教學效果?在備課時都要充分的考慮,。

閱讀是一個很重要的環(huán)節(jié),,鼓勵他們多讀多看,同時開設小小讀書交流會或是讓他們寫讀書筆記,。一能培養(yǎng)他們的口語交際的能力,,讓他們向同伴介紹自己看過的書;二能幫助他們更好地學好三年級的新增內容——作文,。

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng),,能力只能靠能力去培養(yǎng),才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷,。言盡之意就是說“名師出高徒”,。當今,是高科技的信息社會,,學生可以通過各種渠道獲取知識,,開闊視野。學生素質的提高對老師也有了更高的要求,,新教材的內容更是從古到今,,包羅萬象,這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學者,。在學生眼里不僅是知識的傳播者,,更要是智慧的化身,無事無物不曉,。要使自己成為一名學者,,平時應該多讀書,、多積累、多思考,、多實踐,、多總結。更要重視新教材中參考資料的學習,,因為這與學生的學習有著直接的聯(lián)系,。淵博的知識,是每一位老師教好書的關鍵所在,。

在教學中,,我還有很多明顯存在的不足。在以后的教學過程中能夠不斷反省,,不斷進步,。

語文老師教學反思隨筆篇五

本堂課上完,,得到劉藝華,、楊華老師的高度評價,她們認為這樣的教學方法和師生和諧的關系值得贊揚。

我自己覺得,,這都得益于去年湖南省閱讀教學比武中湖南一師的陳靜老師所上的《搭石》一課,。陳老師采用這種“字不離詞,詞不離句,,句不離段”方法進行第一課時的教學,,讓我深受啟發(fā)。以前我也有過此種想法,,在李東老師上《滿山的燈籠火把》時提出了這個建議,,因為當時條件不成熟,夭折了,。聽了陳靜老師的課后,,我深受啟發(fā),寒假里又找出了王崧舟老師上的《二泉映月》仔細琢磨,,正好第二單元要求掌握的詞語較多,,特別是成語多。如何讓學生在學會詞語之中,,扎實有效的學懂課文內容,,我想了很久。最后決定在本單元四篇課文的學習中采用這種方法教學,?!渡眺蹦祥T立木》《狄仁杰公正護法》上完后,我還是沒找到最佳感覺,。于是我仔細鉆研了教材和教參,,站在我班學生的閱讀水平上,讀上三五遍后,思考:我能讀懂什么,,我讀不懂什么,?哪些詞語的意思理解有困難,課文的哪些語句的含義需要在教師的指引下才能理解,,通過什么樣的教學方法才能引領學生逐漸走進文本,,感悟語言,領悟主旨,。如此這般,,眼前豁然開朗,我決定抓住事情的起因,、經(jīng)過,、結果中的關鍵詞,“牽一發(fā)動全身”,,主要想緊緊圍繞文本,,依托文本來實施教學,引導學生用“初次的眼光”透過這些詞語,,閱讀,、觀賞、感受,、思考,,潛心的觸摸文字、走入文本,,形成對話,,產(chǎn)生共鳴。

《語文課程標準》第三學段閱讀要求學生能聯(lián)系上下文和自己的積累,,推想課文中有關詞句的內涵,,體會其表達效果。

本堂課教學,,為了到達這一要求,,體現(xiàn)第一課時的特點,在學生初讀課文,,回憶學法后,,我將本課的重點詞語按本文的故事情節(jié)分成三組。第一組:起因,,抓“揣測,、傷心、魂魄”,;第二組:經(jīng)過,,抓“拾金不昧樂極生悲抽屜極其困惑”,;第三組:結果,抓“憤憤不平和藹可親翻然醒悟”,。分組先學生字詞,,再通過咀嚼、推敲,、揣摩,、比較,把生字詞放到句子中,,然后放到段落中去理解,。體現(xiàn)字詞學習的層次性。反過來,,讀篇,,抓重點段,讀段,,抓重點句,,讀句,抓重點詞,,通過“刪,、改,、換,、添”和聯(lián)想、感悟,、體驗等方法,,隨文相機理解詞語。

例如學習“樂極生悲”這個詞,,先引導學生從上文找到“樂極”的句子:“我高興得眼淚都要流出來了,!”朗讀品味,體會“喜極而泣”情景,?!氨庇謴暮纬錾客ㄟ^對6——8自然段的反復誦讀,,學生“耳醉其音,,心醉其情”,也找了“我”悲的根源,,并順勢理解了另一個成語“至理名言”的意思,。整堂課“字不離詞,詞不離句”,,教法樸實,、訓練扎實,。

閱讀教學當以讀為主。崔巒先生說過:“課堂上一定要讀書,,要充分地讀,。整段、整篇地讀,,用各種方式讀,。沒有瑯瑯書聲的閱讀課,沒有每個學生充分閱讀的閱讀課,,可以一票否決,,不會是高質量的閱讀課?!弊x既是促進學生感悟內化的途徑,又是學生感悟外化表達的載體,。離開了“誦讀感悟”就學不好語言,,學不好語文。因為,,漢語之美主要體現(xiàn)在音節(jié)的輕重緩急,,音調的抑揚頓挫,音律的婉轉飛揚上,。

雖然我上的是第一課時,,但多樣的“讀”也讓學生更好地親近了文本,感悟了語言,。例如:除了課堂常見的指名讀,,還有為了了解課文大意,畫出生字詞的思考默讀,,體會“我”驚喜與激動的心情的分角色品味讀,、改句式讀,感悟“我”從“樂極”到“生悲”情緒跌宕的師生聲情并茂的合作讀,,為理解“憤憤不平”而進行的聯(lián)系上下文快速瀏覽讀,,聽完老人一番真誠的話,“我”翻然醒悟后的齊讀等等,,學生在讀中

,,悟中讀,,讀著,,想著,比較著,,玩味著,,體悟著,,情感因子被點燃,,他們逐漸走進文本,走進角色,,與人物共鳴,,與作者交心,發(fā)自內心的贊嘆:“那位黑人學生可真是一位非常出色的老師,!”在學生的情感愈見濃郁時,我拋出一個問題:翻然悔悟后的“我”,,還會是憤憤不平嗎,?還會認為黑大哥不仗義嗎?他會怎么想,?學生的情感一觸即發(fā),學生的語言自然是真情的流露,。使課堂教學對語言文字的品味落到實處,,有助于學生形成閱讀敏感和閱讀能力,。

課堂上,學生的讀如果沒有任務的驅動,、缺少層次的推進,,只是讀夠了次數(shù),,讀足了時間,這種讀是無意義的,,是被動的,猶如“小和尚念經(jīng)——有口無心,?!比绻麑W生的讀書有思維參與,讀書就會具有持久的動力,。當然,為了落實目標,,教師的指導作用,,教師的“首席”角色是不能丟的,,在學生個性解讀時要鼓勵,在學生認識膚淺時要引領,,在學生矛盾困惑時要點撥。

例如:在理解了“‘我’為什么要常常揣測倫捷在干什么”后,,聯(lián)系課文的第三自然段讀,體會作者丟失了手表傷心的原因,。學生開始只是說,,手表是朋友送的,代表了他們的友情,,所以作者傷心。我及時引導學生讀后面的句子:“因為丟失的不僅僅是手表,,也不僅僅是時間,。”那是什么,?并提出討論話題:從作者的心理我們可以體會到他內心深處怎樣的情感?于是,,學生帶著問題再回讀第二自然段,,發(fā)現(xiàn)除了“珍惜友情“外,在作者內心深處,,這塊手表是他“獨在異鄉(xiāng)為異客”孤獨時的慰藉,,,因此他非常喜愛它,!再次的朗讀,學生的感情變得豐滿了,。

又如:在理解了“仗義”這個詞,學生并沒有讀出后面的感嘆語氣后,,我引導學生深入思考:“在‘我’看來,,黑大哥怎樣做才算仗義?”學生聯(lián)系自己的生活實際,,紛紛發(fā)表意見:可以把“我”叫到一邊,悄悄的告訴“我”,,讓“我”去補過,;可以先幫“我”撕下廣告,再來教育“我”……總之,,不要告發(fā)“我”,!再讓學生細讀第8自然段,他們發(fā)現(xiàn),,這樣的高額處罰和黑大哥這樣的處事方式,都讓“我”不能接受,,心里極度憤懣,!于是,學生讀得聲情并茂,,相信他們的感受會更深刻。

再如:學生在知曉“我”“翻然醒悟”的原因后,,為了引領學生的思維朝縱深發(fā)展,,我臨場質疑:奇怪了,剛才“我”還是氣鼓鼓的,,怎么老人的一番話就讓“我”偃旗息鼓了呢?這個問題讓他們始料不及,,學生一時怔住了,。于是,他們需要再深入研讀文本,,馬上有學生發(fā)現(xiàn)了第11自然段中被忽略的信息:老人和藹可親,我覺得她像我的奶奶一樣親,,所以滿腹委屈的“我”才能聽得進她的話,。

這樣不斷的點撥,引領著學生思考,,進行讀書的指導和提升,有層次,,有梯度,就能夠把學生的認識不斷引向深入,,把學生的感悟不斷引向深入,。讓學生讀的過程猶如登山一樣,,“轉過一座峰,,繞過一道嶺,眼前又是一座峰”,,讀的過程能夠充滿探索,充滿期望,,似乎前面有無限風光在招手,,從而杜絕那種熟悉的地方?jīng)]有風景的尷尬。這樣,,學生在讀書中才會有新體驗,,才會有新發(fā)現(xiàn),,只有在這樣的讀書中學生才能喜歡讀書,樂于品味,,學會讀書,,才能保持讀書的持久動力。

當然,,課堂中的失誤也不少。例如:剛開課時,,朗讀指導有些生硬,,沒有讓學生讀充分;因為總想體現(xiàn)教學的完整性,,背時間包袱,在理解第三組詞時,,處理得過于匆忙,,以至于忘了讀含有這三個詞語的句子,,最后一個自然段草草收場,,從后面學生的作業(yè)反饋來看,,這個自然段出的問題不少;再就是板書設計不簡練,,第二天我無意中看到了肖時勇老師的板書,,令我受益匪淺,平時要多向年輕老師請教。

語文老師教學反思隨筆篇六

《敬畏自然》是人教版小學八年級語文第二冊第三單元中的一篇文章,。八年級下期處于一個承前啟后的關鍵時期,繼續(xù)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,,在本冊第三單元共有五篇文章,,五篇文章都注重空間上的廣袤性與思維上的哲理性,,并以不同的形式表達了人們對生存環(huán)境的憂慮與思考,《敬畏自然》是本單元第一篇文章,,意在讓學生從整體上把握人與自然的關系,明白人類應與自然和諧發(fā)展,。應敬畏自然,、愛護自然。

《敬畏自然》是一篇以議論為主的散文,。主要談論的是人與自然的關系,。作者對觀點的闡釋是層層深入的:

首先否定了人類“征服自然”的口號,,認為這實在是自不量力的妄想,因為與大自然相比,,人類的智慧實在算不了什么,,人類的許多認識很幼稚,而大自然的智慧卻是無與倫比的,。

接下來作者進一步強調人類的智慧也是大自然所賦予的,,是自然智慧的一部分,,人類與大自然其他事物其實是兄弟關系。因此,,我們應該敬畏自然,。

雖然作者的某些說法不無偏激之處,但對自然保持敬畏之心,,也許不是一件壞事,,至少可以使人們對自然存有幾分小心,不敢妄動胡來,??茖W的發(fā)展使得人們解除了對自然的畏俱,,也使人類過高估計了自己的力量,,解除了對自然的敬畏之心的人類,總是為著自己的私利由著自己的性子胡來,,最終損害的還是我們人類自己。

我在教《敬畏自然》這篇課文時主要從兩個方面引導學生學習,。

一是作者的語言,。課文中的許多句子有著豐富的哲理性和思辨色彩,應該認真揣摩,。另外,,作者通過擬人、比喻,、反問等修辭手法把抽象的道理說得通俗易懂,也值得認真學習,。

二是思考作者的觀點,,并參照自己對待自然的態(tài)度作一番檢討。作者立意高遠,,眼界開闊。能從長遠的眼光和大宇宙的角度來思考問題,,但是也有一些說法還可以商榷,,可以引導學生思辨、質疑,。

為讓學生學有所獲,貫徹新課程標準上提出的“學生是學習和發(fā)展的主體”,。對本課的教法我充分考慮學習的主體,,即學生的實際情況。從心理學的角度看,,學生在課堂上注意力高度集中的時間一般只有20分鐘左右,如果較長時間不改變教學方法,,學生的注意力就會分散,,所以教學的第一點就是采用適當?shù)慕虒W方法、并進行適量變化,,讓學生保持較高的學習興趣及較高的注意力,。我在教學之初采用情景導入法,先讓學生看《自然災害》的視頻資料,,看后讓學生談感受,,這種方法極大地調動了學生學習的積極性,,接下來我又根據(jù)教學內容,采用靈活的教學方法,。如文章中有部分字詞是必須掌握的,,我采用小組合作學習法與問答法解決,針對教學重點,,我采用情景激勵法、投影展示法,、分析法,、比較法及引導法,針對文章難點,,主要考慮采用點撥法、分析法,、提問法,、詮釋法等,由于使用了恰當?shù)慕虒W方法,,收到了良好的效果。

當然,,無論采用什么教學方法,,最終還得落到學生身上,新課程標準提出要“充分激發(fā)學生的主動意識與進取精神,,倡導自主,、合作探究的學習方式”。因此,,學生課堂上的學法重點就在體驗學習與探究學習上,,整體把握課文時我采用默讀法,、圈點勾畫法,既教給學生方法,,又使學生了解了課文內容,。探究學習時,,我采用問答法,,最后由學生發(fā)言、總結,。這樣鞏固知識,、培養(yǎng)能力,,讓學生能有一點收獲、有一點提高,、發(fā)展,。

語文老師教學反思隨筆篇七

學習第二自然段后,。

師:小鳥們真能干,老師想,,小朋友一定也很能干,一定能想出更多更好的房子,。想一想,,如果要你來造云房子,你想造什么樣的云房子,?

生(1):我想造月亮那樣的云房子,。

生(2):我想造西瓜那樣的云房子,。

師:你可真是個小饞貓。

生(3):我想造小白兔那樣的云房子,。

生(4):我想造大老虎那樣的云房子,。

師:小朋友的想象真豐富,快把你的想法告訴小組里的小伙伴,,并完成老師給大家的小練習。

經(jīng)過我們課題組研究,,在這個教學片斷中,,老師先讓學生充分地獨立思考:“你還想造什么樣的云房子,?”在此,,學生可充分地思考,有了一定認識之后再組織學生進行交流,、討論,,合作就有了保證。而利用文中的句式說一段話,,對于二年級學生來說,有一定難度,,因此我設計一組填空式的小練習,,降低了難度,而且在合作過程中,,我始終參與到學生的學習中,進行個別指導,,收集各種資料,。在組織交流時,注意由易到難,,有層次地展示。遺憾的是沒能很好的利用采集的資料把各種不同的結果展示出來,。通過此次教學活動,,我對于教師在合作學習中的角色定位有了重新認識,教師不僅僅是一個組織者,、幫助者、合作者,,更應在合作中有針對性地采集資料,,以便交流時能夠波瀾迭起,漸入佳境,。

語文老師教學反思隨筆篇八

本學期的語文教學工作業(yè)已即將結束了,。在這半學期的語文教學實踐中,對于我來說,,無論是教學思想和教學理念的構成與理解,還是教學方法和教學潛力的積累和提高,,以及教學資料和教學理論的豐富和,,都有了教高的程度地提高。反思才能進步,,溫故方可知新――現(xiàn)將本學期的工作的得失狀況具體而詳細的加以總結,。

第一,、教學思想先進,教學理念與時俱進意識反映實踐,,科學的思想意識能夠指導實踐活動。前期的崗前培訓加上后天的自我努力,,使我掌握和領會了素質教育的思想;新課程改革又讓我的教育理念與時代同步,。因而,,在教學工作過程中充分顯示出“知識與潛力、方法與過程,、情感態(tài)度價值觀”的三維教學的思想,,以及“自主、合作,、探究”的教學新模式,。

第二,、教學方法靈活多樣化、教學潛力全面化,、深層次化年輕是我們的資本,,另一方面年輕又是幼稚的代名詞;熱情是工作的必要前提條件,但如果過分的熱情就容易構成武斷與莽撞的性格,。但透過了學校的安排的拜師活動及用心有效的教學實踐,加上個人后天努力,,我的教學方法和教學潛力得到了很大程度的提高,。情景的設置,、靈活的互動設計、情感教學,、心靈對話的教學方式等等多樣化教學方法使得課堂氣氛活躍,教學效果良好,,自己的實際操作潛力也游刃有余,。

第三、教學資料和教學理論日益豐富和深化,。經(jīng)驗必須程度上能夠促進人的發(fā)展的步伐,同時有時也可能阻礙人的潛能的發(fā)掘,。剛,,我的確年輕,但這也意味著我沒有老的模式的拘泥和影響,,個性是處在一個有傳統(tǒng)教育向素質教育的轉型的時期,處在一個新課程改革的新時期:新人,、新事、新面貌;天時,、地利,、人和。正如,,零代表著沒有,,也意味著有更大的理解和發(fā)展空間。因而,,我能夠自由的全面推行自己的,。首先,,抓積累、夯基礎,。開展三字一話,、名言積累等活動,。其次,,重說寫、練潛力,。透過,、寫、習作練習的方式培養(yǎng)學生的說寫潛力。最后重運用,、拓視野,。透過連詞、仿例造句及現(xiàn)代文閱讀訓練等方式加以培養(yǎng),。

與此同時,,我還透過名家名作的方式,適時對學生進行情感滲透和教育和必須寫作訓練,。另外,,我還注意對學生學習興趣的培養(yǎng),我們都深知“興趣是最好的老師”因此我在平時補充一些知識性與趣味性統(tǒng)一的習題,,讓同學們在說笑中受到了知識的灌輸和美的熏陶,。

實踐是認識的唯一來源。正是在教學實踐這一過程中,,我得到了豐富的理論知識及材料積累,,為以后的教學、教研工作奠定了結實的基礎,。

在總結收獲的同時,,我也看到了自己的不足。

第一,、在處理已有的知識與傳授的知識的時候,,有時不能協(xié)調好兩者之間的關系。

第二,、對部分教材資料把握不全面、有時只求形式,,忽視了資料實質,。

第三、具體的教學過程中有時教學難重點處理的有偏差,。

總結經(jīng)驗能夠充實自我,,反思不足能夠提高自我。相信在反復的總結和反思中,,我會不斷的完善自我和提高自我的,。

語文老師教學反思隨筆篇九

小語教材(蘇教版)第二冊第7課《騎牛比賽》是一篇記敘文,通過這篇課文的學習,,要讓學生懂得高超的技術是經(jīng)過長期艱苦努力得來的,,只有不怕吃苦,,經(jīng)得起摔打,,才能學到真本領。

這篇課文寓意深刻,,首先要理解騎手的“技藝高超”,再通過騎手的話“小姑娘,,你不知道,,我曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次!”來理解高超的技藝必須經(jīng)過長期艱苦努力得來,。但一堂課下來,,我發(fā)現(xiàn)學生理解得不夠透徹,參與面不廣,。為什么會出現(xiàn)這樣的結果呢,?通過反思我的教學過程,我發(fā)現(xiàn)了以下幾個問題:

在課文的學習中,,我還是采用了傳統(tǒng)的串講法,,對重點段落,進行逐句講解,,抓住重點詞語理解句子意思,。教法比較陳舊,不能很好地激發(fā)學生的學習興趣,,學生的學習能力也沒有得到發(fā)展。因此學生的發(fā)言不夠積極,,參與面不廣,。

對于幾個重點詞語“特別”,、“興致勃勃”、“技藝高超”的理解,,我反復提問學生,,這些詞語是什么意思,?可啟發(fā)來啟發(fā)去,,還有很多學生不能真正理解。這樣,,老師教得費力,,學生學得也吃力,。過后我想:一年級的學生的閱歷其實比較少,不通過反復朗讀課文中有關句子來讓學生感悟詞語意思,,而是讓他們在老師的提問中理解詞語的意思,,確實是為難了他們。這樣生硬地教學,,自然不能收到良好的效果,。

反思過后,在今后的教學中,,我認為要注意以下幾點:

1、 加強朗讀訓練,,用多種形式激發(fā)學生的讀書興趣,。

2、 備課要精,,課堂上更要做到少講,、精講,發(fā)揮教師的引導,、點撥作用,,使學生得到更多發(fā)展能力的機會。

3、 運用多樣化的教學手段,,滲透課改中“嘗試創(chuàng)新,,合作探究”的理念,讓學生在課堂上學得輕松,,學得愉快,。

教學也是一門遺憾的藝術,如何才能讓學生在短短的四十分鐘里學到更多的知識,,提高學習的能力,,這是一個教師永遠的課題。做為一名教師,,應該不斷地從自己的教學中進行總結,、反思,這樣才能不斷地提高自己地教學水平,,讓教學中的遺憾不再發(fā)生,。

語文老師教學反思隨筆篇十

《課標》提出:培養(yǎng)獨立閱讀的能力,注重情感體驗,,有較豐富的積累,,形成良好的語感。為了讓學生從課外感知素材和課文實際內容相互滲透學習方式,,拓寬學生的學習空間,,我指導閱讀“我的老師”的教學過程的感受是:

首先要求學生在上課前收集“我心目中最敬愛的老師”的具體典型材料,并且寫好簡短的發(fā)言稿,。在課前五分鐘,,請兩三位同學自由發(fā)言,這樣無形中給學生之間得到初步啟發(fā):誰是我們最敬愛的老師,,我們應該怎樣向老師學習,?

其次,提供同樣題目,,魏巍寫的“我的老師”的閱讀資料,。這篇文章是回憶、依戀,、思念“我的蔡老師”,。作者記敘兒童時代生活在老師身邊的幾件小事,記敘中融匯了兒童自然而純真的感受,,使得這些情感與平常小事十分生動感人,。學生讀了這篇真實故事,感受到作家魏巍對自己老師的愛戴,、思念,,表達了真誠的情感,,從中得到情感的熏陶。

其三,,要求學生低聲朗讀海倫·凱勒寫的“我的老師”,。指導學生在閱讀中理解文章內容,認識結構的特點,。讓學生體會到,,文章的作者是“一個命運非常不幸而又十分了不起的人物。帶領她走出不幸的便是她的莎利文老師—一個改變她命運的人,?!?/p>

其四,采取討論式教學,,讓學生領悟合作學習,,共同解決難題,達到共同提高,。通過不同國別的兩位作家寫的“我的老師”的比較閱讀,,由學生分組討論,擬出發(fā)言提綱,。討論題目是:

(1)兩位作家寫的“我的老師”,,寫作形式、表現(xiàn)手法有何異同,?

(2)海倫的文章為什么要花這么多筆墨寫自己呢,?

(3)莎利文老師教了海倫什么?莎利文老師好在什么地方,?討論題目公布之后,,有各組因人而異,自由選擇題目,,不拘一格,,靈活掌握。然后由分散到集中,,選擇三兩個組推薦代表發(fā)言,,使全班同學得到共識。

其五,,俗話說的好,,“三個臭皮匠,勝過諸葛亮”,。經(jīng)過認真討論,反復比較分析,,思維較好的學生認為魏巍寫的“我的老師”,,敘事內容比較接近學生的學習生活習慣,,通俗易懂;而海倫寫的“我的老師”文學性比較強,,高雅難懂,。因為海倫的文章的題目是“我的老師”,顧名思義應該是寫老師為主,,可是文章并不是如此,。文章既寫老師,也寫自己,,而且寫自己的筆墨還比寫老師還多,。文章寫自己對生活的態(tài)度,寫自己識字時的美好感受,,寫來到田野中的快樂,,……這一切都是從側面寫老師對自己的影響,寫老師的可愛和可敬,。正是這種從側面表現(xiàn)人物優(yōu)秀品德的寫法,,使學生在閱讀中感到困惑,一時難以理解,。還有,,作者海倫和她老師的關系,是一般人難以想象的,;作者對自己心中的感情沒有像魏巍那樣進行直接的抒發(fā)和渲染,,而是隱藏在看似乎實的敘述描寫之中,讓讀者在讀著具體的事件時感受字里行間流動的深情,。學生要深刻的理解作者的感情,,與作者的感情同行,一時難以做到,,只有利用課余時間,,反復細讀,才能深刻地品嘗作者的情感,。因此,,我深深地感到,在指導閱讀教學中必須合作學習,、共同探究,,逐步加深理解文章,內涵,,以及體驗文章情感,。

以上是我指導學生閱讀海倫寫的“我的老師”之后的幾點體會,盼予指正,。

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