每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文老師教學(xué)反思隨筆篇一

說實話,，我一開始感覺這是一篇很簡單的文章,，結(jié)構(gòu)也很典型，先介紹老師的性格,，再通過具體的事例來證明,，就像我們教孩子寫作文一樣，所以備課時不夠深入,，不夠細致,，不夠全面，結(jié)果在課堂上遇到了問題,，在解決導(dǎo)學(xué)案上“蔡老師是怎樣的一個人”時,，出現(xiàn)了我意想不到的情況，一是有孩子總結(jié)是“溫柔、美麗,、慈愛,、公平、偉大”,，二是在我問哪些事件可以證明她的這些特點時,，其他如“溫柔、慈愛,、公平,、偉大”不難找到，但是卻找不到證明蔡老師“美麗”的語段,。下面我逐一說明,。

一、蔡老師是怎樣一個人

這個問題應(yīng)該不難,，孩子們從文本中直接找到了原詞“溫柔,、美麗、慈愛,、公平,、偉大”，其中“溫柔,、美麗”在文章第二自然段,，“慈愛、公平,、偉大”在第九自然段,，猛一看似乎沒什么問題，這個問題可以過去了,，但仔細一想,，既然“溫柔、美麗”是蔡老師的總特征,，那么第九段出現(xiàn)的“慈愛,、公平、偉大”應(yīng)該包含在“溫柔,、美麗”中,，屬于種屬關(guān)系，而不是并列關(guān)系,。也許有人會說,，美麗是形容外表的，不是性格,，其實一開始我也是這樣想的,，但是我接著問第二個問題時,，就出現(xiàn)了這樣的情況。

二,、文中哪些事件可以證明蔡老師的“溫柔,、美麗、慈愛,、公平,、偉大”

問題一拋出來，表明蔡老師“溫柔,、慈愛,、公平、偉大”的事件很快被找到,，但哪一件事可以佐證“美麗”呢?孩子們犯難了，最后不得不回答“十八九歲,、右嘴角邊有榆錢大小一塊黑痣”,，很顯然這樣的答案是經(jīng)不起推敲的，難道“十八九歲”就證明魅力嗎?不能,，這只能說明年輕;難道“右嘴角邊有榆錢大小一塊黑痣”就能證明“美麗”嗎?這個答案顯然更可笑,，這只能說明是蔡老師外貌特征，按照寫作常理,，前面說明是什么樣的人,，后面得有具體的事例佐證，難道是作者犯了一個低級錯誤?就像我們寫作文時寫一個人,，前面說說他是一個善良,、勤勞的人，后面卻只寫他善良的事例,，對他的勤勞卻只字不提,，顯然是不合適的。這時,，有同學(xué)靈機一動,，舉手發(fā)言：“老師，我認為這里的“美麗”是指蔡老師的心靈美麗,，一句話真是撥云見日,，同學(xué)們紛紛表示贊同，我也肯定地點點頭,。這樣一理解,，上述兩個問題都可以得到合理的解釋，一,、蔡老師的性格完全可以用“溫柔,、美麗”來概括,，不用再說“慈愛、公平,、偉大”了,，這三個詞語完全可以涵蓋在“溫柔、美麗”這兩個詞語中;二,、我們也不用再從外貌上找描寫蔡老師美麗的句子了,。兩個問題迎刃而解。

這完全是一節(jié)因為我沒有備好課而有意外收獲的一節(jié)課,，課堂上我認同了學(xué)生的觀點,，課下我認真思考了這個問題，感覺學(xué)生的見解很有道理,，于是趕緊整理成文,，與大家商榷。

語文老師教學(xué)反思隨筆篇二

本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任五年一班的語文教學(xué),。對于五年級,，這個高年段的語文教學(xué)與中低年級相比更是有很大的不一樣，高年級的閱讀教學(xué)更側(cè)重于品讀語言文字,、理解課文資料,，體會思想感情。所以,，閱讀教學(xué)要由“誦讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌纷x”,。教學(xué)方法由“教師的教為主”變?yōu)椤皩W(xué)生自主學(xué)習(xí)為主”。

在半學(xué)期來的教學(xué)中我是這樣做的：“以學(xué)生為主,，以自學(xué)為主,，以讀書為主”。

教師和學(xué)生是構(gòu)成教學(xué)的主要因素,。在課堂教學(xué)中,，學(xué)生應(yīng)處于主體地位，教師對學(xué)生的學(xué)起主導(dǎo)作用,，教應(yīng)為學(xué)服務(wù),。“學(xué)起于思,，思源于疑”,，任何思都是從疑開始的，疑問是獲得知識的前提條件,，有了疑問,，才有進一步深入學(xué)習(xí)的需要，也才可能獲得新知,?！靶∫蓜t小進,，大疑則大進”。發(fā)現(xiàn)問題提出來,，即是思維活動的表現(xiàn)形式,，也是思維活動的結(jié)果。思維的發(fā)展從問題開始,。每發(fā)現(xiàn)一個小問號,，這個小問號就像一個小鉤兒勾住學(xué)生的好奇心，要讓學(xué)生將學(xué)習(xí)變成為一種自覺自愿的心理渴望,，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,。所以，在授課前我先讓學(xué)生讀書自學(xué),，提出疑難困惑,。然后根據(jù)教學(xué)大綱和教材的要求，結(jié)合學(xué)生的實際需要來組織教學(xué),，這樣使教學(xué)的主觀性和盲目性減少,，更具有針對性，實效性增強,。

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好的讀書習(xí)慣,，習(xí)慣是人才素質(zhì)的標志,。良好的習(xí)慣讓人受益終身。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的本事和良好的讀書習(xí)慣,?！斑呑x邊想”是一種良好的閱讀習(xí)慣，也是閱讀的一種好方法,。要求和激勵學(xué)生質(zhì)疑,，可促使學(xué)生在讀書的過程中，腦子轉(zhuǎn)起來,，思維活起來,。“學(xué)而不思則罔”,，要感悟資料,，就必須一邊讀一邊想，一邊領(lǐng)會一邊揣摩,。否則讀了之后,，腦子里僅有一片空白，沒有什么收獲,。僅有做到了邊讀邊思,，讀后才有獲,。同時可培養(yǎng)學(xué)生品讀語言文字、咬文嚼字,，悉心揣摩比較推敲的良好讀書習(xí)慣,。良好的閱讀習(xí)慣能促使學(xué)生自覺持久地進行閱讀實踐，并逐步內(nèi)化成閱讀本事,。

《語文課程標準》提出“語文教學(xué)要以讀為本”,。所以在閱讀教學(xué)中，主要以讀書為主,，讓學(xué)生在讀中感悟,。引導(dǎo)學(xué)生展開品讀、探究,，理解課文資料,，感知課文的主要資料，體會課文表達的思想感情,，品味,、揣摩語言文字，理解語言文字的內(nèi)涵,，領(lǐng)悟語言文字的表達方法和技巧,。同時注重朗讀指導(dǎo)，采用多種朗讀形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，高年級較適合的方法是“默讀”,，默讀有助于思考，讀思結(jié)合,。將朗讀與評價相結(jié)合,，有機地引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，使朗讀取得好的效果,。

語文老師教學(xué)反思隨筆篇三

《少年閏土》這一文是節(jié)選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》,。作者采取倒敘的方法，一開始就把所要介紹的人物介紹出來,，然后按照事情發(fā)展的順序,，抓住人物的外貌、語言,、動作的特點逐步回憶依次敘述,。一步一步刻畫出一個活潑，可愛,，聰明能干的海邊的健康少年,。

我上的是第二課時，在這節(jié)課中,，我的教學(xué)思路比較清晰,，步步突出重點,，慢慢解決難點。重點是文中閏土所講的四件事,，其中雪地捕鳥,、瓜地刺猹詳寫，海邊拾貝,、潮汛看跳魚兒略寫,。難點體會句子的含義。首先我導(dǎo)入課題,，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)知道了,，閏土是這樣的一個孩子，出示課件,，閏土和我不同之處,，讓學(xué)生觀察，同學(xué)們很快就說出來了,，從閏土的外貌中體會到什么?讓學(xué)生總結(jié)出閏土是一個樸實天真,、聰明能干的健康少年。這么可愛的少年多么討人喜歡,，課文中的我為什么喜歡他,，同學(xué)們很快就能說出，因為閏土的心理有無窮無盡的稀奇事,，快速的讀課文,，找一找有那幾件事。一下就把學(xué)生的注意力引導(dǎo)這幾件趣事上,，以人物的動作為突破口,，引導(dǎo)學(xué)生接近閏土,、認識閏土,，用自己的真情實感來感知文章中的中心人物。

我在教學(xué)時,，“雪地捕鳥”這一事件雖然比較簡單,，單我花的時間不少，教學(xué)時,，我引導(dǎo)學(xué)生找出閏土捕鳥的幾個動作,，通過我親切地啟發(fā)，一遍又一遍的引導(dǎo)朗讀,，在學(xué)生反復(fù)品讀之后,，利用幾個動詞把事件串連起來，讓學(xué)生體會閏土是一個聰明能干有見識的少年,。教學(xué)中,，我很注意在聯(lián)系中理解內(nèi)容,，體會感情，使學(xué)生對閏土的認識逐步完善,、深刻,、整體化。教學(xué)中,，我也注意字,、詞、句,、篇的聯(lián)系,，在聯(lián)系中理解詞句的意思;很注意把理解語言文字和思想教育融為一體，恰如其分地滲透了由現(xiàn)象到本質(zhì)的認識方法的訓(xùn)練;還很注意文章的內(nèi)容和形式的和諧統(tǒng)一,。使學(xué)生達到形象完美,、情境交融、事理合情的整體認識的境界,。

我這節(jié)課的第三個任務(wù)是引導(dǎo)孩子們理解“他們都和我一樣,，只看見院子里高墻上的四角的天空”這句話。硬邦邦地要孩子們從字面上理解,，我想有點難于是我采用對比的方法來引導(dǎo)孩子理解,。“當閏土看瓜刺猹,、雪地捕鳥,、海邊拾貝、看跳魚兒時,，“我”在干什么?孩子們發(fā)揮自己的想象,，有的說“我”可能在烤火、有的說“我”可能在讀四書五經(jīng),，還有的說“我”可能在背古詩……我覺得他們說得都有道理,。再對比一下閏土和“我”的生活，學(xué)生就自然能理解為什么作者說自己只看得見“四角的天空”了,。

教學(xué)過程中也出現(xiàn)了不少的問題：

1,、整堂課的容量安排顯得有點大，因為容量過大,，導(dǎo)致后部分“話別”的教學(xué)任務(wù)沒有很好的落實,。

2、由于時間關(guān)系,，學(xué)生對“話別”部分,，分角色想象表演沒有落實到位。

3、教學(xué)中注重點詞語理解滲透得還不夠,。

語文老師教學(xué)反思隨筆篇四

三年級語文教學(xué)這個環(huán)境,，我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中有很多問題需要去反思,，去探究。因為三年級是個過渡時期，從低年級到中年級的轉(zhuǎn)變,，教學(xué)目標也有了新的變化,。如何來上好三年級的語文課,，我有幾點不成熟的看法,。

三年級的語文教材，教材內(nèi)容形式多樣化,。要想讓學(xué)生一堂課45分鐘全神貫注地聽講確實不易，就算是好同學(xué)也很難做到,。老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上,。這是一個不可忽略的問題?？戳艘晃焕蠋煹摹督o我一個班,，我就心滿意足了》，有所感悟,，這位老師在里面寫到“在我們班上課,，孩子想開小差都難！”因為她足夠的自信自己的課孩子一定愿意聽,。我開始反思課堂紀律不單是孩子的問題,，更多的也是老師的問題，正如所說“我拿什么去吸引你——我的孩子,?！蔽议_始注重提高課堂本身的趣味性，更加用心的去好好的備課,。語文課有激情,，有意思，同學(xué)們才樂意全身心的步入你的課堂,，走進樂于學(xué)習(xí)的世界,。所以要用心備課,、認真?zhèn)湔n,，不備好課，不進課堂,。

讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，首先我們制定了詳細的讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)的預(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生做好充足的課前準備,，能夠在初讀的時候?qū)W生字,，組詞,，讀順課文，摘抄課文當中的好詞好句,，做到課前的自主學(xué)習(xí),。小語修訂版大綱認定，“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”,，因而,，“要加強學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們主動地獲取知識,，形成能力,。”孩子的成長基本上得益于自己的學(xué)習(xí),。

同時在課堂教學(xué)過程中,，創(chuàng)設(shè)一些互動性的教學(xué)環(huán)節(jié)。再者多問一些有創(chuàng)建性的問題來啟發(fā)學(xué)生的思維,。老師本身也在提問方面下苦功夫去研究,，哪些問題是可以問的，如何問,？學(xué)生會有哪些答案,，是否能達到自己想要的教學(xué)效果？在備課時都要充分的考慮,。

閱讀是一個很重要的環(huán)節(jié),，鼓勵他們多讀多看，同時開設(shè)小小讀書交流會或是讓他們寫讀書筆記,。一能培養(yǎng)他們的口語交際的能力,，讓他們向同伴介紹自己看過的書；二能幫助他們更好地學(xué)好三年級的新增內(nèi)容——作文,。

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng),，能力只能靠能力去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷,。言盡之意就是說“名師出高徒”,。當今，是高科技的信息社會,，學(xué)生可以通過各種渠道獲取知識,，開闊視野。學(xué)生素質(zhì)的提高對老師也有了更高的要求,，新教材的內(nèi)容更是從古到今,，包羅萬象，這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅是知識的傳播者,，更要是智慧的化身,，無事無物不曉。要使自己成為一名學(xué)者,，平時應(yīng)該多讀書,、多積累、多思考,、多實踐,、多總結(jié)。更要重視新教材中參考資料的學(xué)習(xí),，因為這與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的聯(lián)系,。淵博的知識，是每一位老師教好書的關(guān)鍵所在,。

在教學(xué)中,，我還有很多明顯存在的不足。在以后的教學(xué)過程中能夠不斷反省,，不斷進步,。

語文老師教學(xué)反思隨筆篇五

本堂課上完，得到劉藝華,、楊華老師的高度評價,她們認為這樣的教學(xué)方法和師生和諧的關(guān)系值得贊揚,。

我自己覺得，這都得益于去年湖南省閱讀教學(xué)比武中湖南一師的陳靜老師所上的《搭石》一課,。陳老師采用這種“字不離詞,，詞不離句，句不離段”方法進行第一課時的教學(xué),，讓我深受啟發(fā),。以前我也有過此種想法，在李東老師上《滿山的燈籠火把》時提出了這個建議,，因為當時條件不成熟,，夭折了。聽了陳靜老師的課后,，我深受啟發(fā),，寒假里又找出了王崧舟老師上的《二泉映月》仔細琢磨，正好第二單元要求掌握的詞語較多,，特別是成語多,。如何讓學(xué)生在學(xué)會詞語之中，扎實有效的學(xué)懂課文內(nèi)容,，我想了很久,。最后決定在本單元四篇課文的學(xué)習(xí)中采用這種方法教學(xué),?！渡眺蹦祥T立木》《狄仁杰公正護法》上完后,，我還是沒找到最佳感覺。于是我仔細鉆研了教材和教參,，站在我班學(xué)生的閱讀水平上,，讀上三五遍后，思考：我能讀懂什么,，我讀不懂什么,？哪些詞語的意思理解有困難，課文的哪些語句的含義需要在教師的指引下才能理解,，通過什么樣的教學(xué)方法才能引領(lǐng)學(xué)生逐漸走進文本,，感悟語言，領(lǐng)悟主旨,。如此這般,，眼前豁然開朗，我決定抓住事情的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果中的關(guān)鍵詞，“牽一發(fā)動全身”,，主要想緊緊圍繞文本,，依托文本來實施教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生用“初次的眼光”透過這些詞語,，閱讀,、觀賞、感受,、思考,，潛心的觸摸文字、走入文本,，形成對話,，產(chǎn)生共鳴。

《語文課程標準》第三學(xué)段閱讀要求學(xué)生能聯(lián)系上下文和自己的積累,，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵,，體會其表達效果。

本堂課教學(xué),，為了到達這一要求,，體現(xiàn)第一課時的特點，在學(xué)生初讀課文,，回憶學(xué)法后,，我將本課的重點詞語按本文的故事情節(jié)分成三組,。第一組：起因，抓“揣測,、傷心,、魂魄”；第二組：經(jīng)過,，抓“拾金不昧樂極生悲抽屜極其困惑”,；第三組：結(jié)果，抓“憤憤不平和藹可親翻然醒悟”,。分組先學(xué)生字詞,，再通過咀嚼、推敲,、揣摩,、比較，把生字詞放到句子中,，然后放到段落中去理解,。體現(xiàn)字詞學(xué)習(xí)的層次性。反過來,，讀篇,，抓重點段，讀段,，抓重點句,，讀句，抓重點詞,，通過“刪,、改、換,、添”和聯(lián)想,、感悟、體驗等方法,，隨文相機理解詞語,。

例如學(xué)習(xí)“樂極生悲”這個詞，先引導(dǎo)學(xué)生從上文找到“樂極”的句子：“我高興得眼淚都要流出來了,！”朗讀品味,，體會“喜極而泣”情景?！氨庇謴暮纬錾?？通過對6——8自然段的反復(fù)誦讀，學(xué)生“耳醉其音,，心醉其情”,，也找了“我”悲的根源,，并順勢理解了另一個成語“至理名言”的意思。整堂課“字不離詞,，詞不離句”,，教法樸實、訓(xùn)練扎實,。

閱讀教學(xué)當以讀為主,。崔巒先生說過：“課堂上一定要讀書,，要充分地讀,。整段、整篇地讀,，用各種方式讀,。沒有瑯瑯書聲的閱讀課，沒有每個學(xué)生充分閱讀的閱讀課,，可以一票否決,，不會是高質(zhì)量的閱讀課?！弊x既是促進學(xué)生感悟內(nèi)化的途徑,，又是學(xué)生感悟外化表達的載體。離開了“誦讀感悟”就學(xué)不好語言,，學(xué)不好語文,。因為，漢語之美主要體現(xiàn)在音節(jié)的輕重緩急,，音調(diào)的抑揚頓挫,，音律的婉轉(zhuǎn)飛揚上。

雖然我上的是第一課時,，但多樣的“讀”也讓學(xué)生更好地親近了文本,，感悟了語言。例如：除了課堂常見的指名讀,，還有為了了解課文大意,，畫出生字詞的思考默讀，體會“我”驚喜與激動的心情的分角色品味讀,、改句式讀,，感悟“我”從“樂極”到“生悲”情緒跌宕的師生聲情并茂的合作讀，為理解“憤憤不平”而進行的聯(lián)系上下文快速瀏覽讀,，聽完老人一番真誠的話,，“我”翻然醒悟后的齊讀等等，學(xué)生在讀中

,，悟中讀,，讀著,，想著，比較著,，玩味著,，體悟著，情感因子被點燃,，他們逐漸走進文本,，走進角色，與人物共鳴,，與作者交心,，發(fā)自內(nèi)心的贊嘆：“那位黑人學(xué)生可真是一位非常出色的老師！”在學(xué)生的情感愈見濃郁時,，我拋出一個問題：翻然悔悟后的“我”,，還會是憤憤不平嗎？還會認為黑大哥不仗義嗎,？他會怎么想,？學(xué)生的情感一觸即發(fā)，學(xué)生的語言自然是真情的流露,。使課堂教學(xué)對語言文字的品味落到實處,，有助于學(xué)生形成閱讀敏感和閱讀能力。

課堂上,，學(xué)生的讀如果沒有任務(wù)的驅(qū)動,、缺少層次的推進，只是讀夠了次數(shù),，讀足了時間,，這種讀是無意義的，是被動的,，猶如“小和尚念經(jīng)——有口無心,。”如果學(xué)生的讀書有思維參與,，讀書就會具有持久的動力,。當然，為了落實目標,，教師的指導(dǎo)作用,，教師的“首席”角色是不能丟的，在學(xué)生個性解讀時要鼓勵,，在學(xué)生認識膚淺時要引領(lǐng),，在學(xué)生矛盾困惑時要點撥。

例如：在理解了“‘我’為什么要常常揣測倫捷在干什么”后,，聯(lián)系課文的第三自然段讀,，體會作者丟失了手表傷心的原因,。學(xué)生開始只是說，手表是朋友送的,，代表了他們的友情,，所以作者傷心。我及時引導(dǎo)學(xué)生讀后面的句子：“因為丟失的不僅僅是手表,，也不僅僅是時間,。”那是什么,？并提出討論話題：從作者的心理我們可以體會到他內(nèi)心深處怎樣的情感,？于是，學(xué)生帶著問題再回讀第二自然段,，發(fā)現(xiàn)除了“珍惜友情“外,，在作者內(nèi)心深處,，這塊手表是他“獨在異鄉(xiāng)為異客”孤獨時的慰藉,，，因此他非常喜愛它,！再次的朗讀,，學(xué)生的感情變得豐滿了。

又如：在理解了“仗義”這個詞,，學(xué)生并沒有讀出后面的感嘆語氣后,，我引導(dǎo)學(xué)生深入思考：“在‘我’看來，黑大哥怎樣做才算仗義,？”學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際,，紛紛發(fā)表意見：可以把“我”叫到一邊，悄悄的告訴“我”,，讓“我”去補過,；可以先幫“我”撕下廣告，再來教育“我”……總之,，不要告發(fā)“我”,！再讓學(xué)生細讀第8自然段，他們發(fā)現(xiàn),，這樣的高額處罰和黑大哥這樣的處事方式,，都讓“我”不能接受，心里極度憤懣,！于是,，學(xué)生讀得聲情并茂，相信他們的感受會更深刻,。

再如：學(xué)生在知曉“我”“翻然醒悟”的原因后,，為了引領(lǐng)學(xué)生的思維朝縱深發(fā)展,，我臨場質(zhì)疑：奇怪了，剛才“我”還是氣鼓鼓的,，怎么老人的一番話就讓“我”偃旗息鼓了呢,？這個問題讓他們始料不及，學(xué)生一時怔住了,。于是,，他們需要再深入研讀文本，馬上有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了第11自然段中被忽略的信息：老人和藹可親,，我覺得她像我的奶奶一樣親,，所以滿腹委屈的“我”才能聽得進她的話。

這樣不斷的點撥,，引領(lǐng)著學(xué)生思考,，進行讀書的指導(dǎo)和提升，有層次,，有梯度,，就能夠把學(xué)生的認識不斷引向深入，把學(xué)生的感悟不斷引向深入,。讓學(xué)生讀的過程猶如登山一樣,，“轉(zhuǎn)過一座峰，繞過一道嶺,，眼前又是一座峰”,，讀的過程能夠充滿探索，充滿期望,，似乎前面有無限風(fēng)光在招手,，從而杜絕那種熟悉的地方?jīng)]有風(fēng)景的尷尬。這樣,，學(xué)生在讀書中才會有新體驗,，才會有新發(fā)現(xiàn)，只有在這樣的讀書中學(xué)生才能喜歡讀書,，樂于品味,，學(xué)會讀書，才能保持讀書的持久動力,。

當然,，課堂中的失誤也不少。例如：剛開課時,，朗讀指導(dǎo)有些生硬,，沒有讓學(xué)生讀充分；因為總想體現(xiàn)教學(xué)的完整性，背時間包袱,，在理解第三組詞時,，處理得過于匆忙，以至于忘了讀含有這三個詞語的句子,，最后一個自然段草草收場,，從后面學(xué)生的作業(yè)反饋來看，這個自然段出的問題不少,；再就是板書設(shè)計不簡練,，第二天我無意中看到了肖時勇老師的板書，令我受益匪淺,，平時要多向年輕老師請教,。

語文老師教學(xué)反思隨筆篇六

《敬畏自然》是人教版小學(xué)八年級語文第二冊第三單元中的一篇文章。八年級下期處于一個承前啟后的關(guān)鍵時期,，繼續(xù)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,，在本冊第三單元共有五篇文章，五篇文章都注重空間上的廣袤性與思維上的哲理性,，并以不同的形式表達了人們對生存環(huán)境的憂慮與思考,，《敬畏自然》是本單元第一篇文章，意在讓學(xué)生從整體上把握人與自然的關(guān)系,，明白人類應(yīng)與自然和諧發(fā)展,。應(yīng)敬畏自然、愛護自然,。

《敬畏自然》是一篇以議論為主的散文。主要談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系,。作者對觀點的闡釋是層層深入的：

首先否定了人類“征服自然”的口號,，認為這實在是自不量力的妄想，因為與大自然相比,，人類的智慧實在算不了什么,，人類的許多認識很幼稚，而大自然的智慧卻是無與倫比的,。

接下來作者進一步強調(diào)人類的智慧也是大自然所賦予的,，是自然智慧的一部分，人類與大自然其他事物其實是兄弟關(guān)系,。因此,，我們應(yīng)該敬畏自然。

雖然作者的某些說法不無偏激之處,，但對自然保持敬畏之心,，也許不是一件壞事，至少可以使人們對自然存有幾分小心，不敢妄動胡來,?？茖W(xué)的發(fā)展使得人們解除了對自然的畏俱，也使人類過高估計了自己的力量,，解除了對自然的敬畏之心的人類,，總是為著自己的私利由著自己的性子胡來，最終損害的還是我們?nèi)祟愖约骸?/p>

我在教《敬畏自然》這篇課文時主要從兩個方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。

一是作者的語言,。課文中的許多句子有著豐富的哲理性和思辨色彩，應(yīng)該認真揣摩,。另外,，作者通過擬人、比喻,、反問等修辭手法把抽象的道理說得通俗易懂,，也值得認真學(xué)習(xí)。

二是思考作者的觀點,，并參照自己對待自然的態(tài)度作一番檢討,。作者立意高遠，眼界開闊,。能從長遠的眼光和大宇宙的角度來思考問題,，但是也有一些說法還可以商榷，可以引導(dǎo)學(xué)生思辨,、質(zhì)疑,。

為讓學(xué)生學(xué)有所獲，貫徹新課程標準上提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,。對本課的教法我充分考慮學(xué)習(xí)的主體,，即學(xué)生的實際情況。從心理學(xué)的角度看,，學(xué)生在課堂上注意力高度集中的時間一般只有20分鐘左右,，如果較長時間不改變教學(xué)方法，學(xué)生的注意力就會分散,，所以教學(xué)的第一點就是采用適當?shù)慕虒W(xué)方法,、并進行適量變化，讓學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣及較高的注意力,。我在教學(xué)之初采用情景導(dǎo)入法,，先讓學(xué)生看《自然災(zāi)害》的視頻資料，看后讓學(xué)生談感受,，這種方法極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，接下來我又根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用靈活的教學(xué)方法。如文章中有部分字詞是必須掌握的,，我采用小組合作學(xué)習(xí)法與問答法解決,，針對教學(xué)重點，我采用情景激勵法,、投影展示法,、分析法、比較法及引導(dǎo)法,，針對文章難點,，主要考慮采用點撥法、分析法,、提問法,、詮釋法等，由于使用了恰當?shù)慕虒W(xué)方法,，收到了良好的效果,。

當然，無論采用什么教學(xué)方法,，最終還得落到學(xué)生身上,，新課程標準提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進取精神，倡導(dǎo)自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式”,。因此，學(xué)生課堂上的學(xué)法重點就在體驗學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)上,，整體把握課文時我采用默讀法,、圈點勾畫法，既教給學(xué)生方法,，又使學(xué)生了解了課文內(nèi)容,。探究學(xué)習(xí)時，我采用問答法,，最后由學(xué)生發(fā)言、總結(jié),。這樣鞏固知識,、培養(yǎng)能力，讓學(xué)生能有一點收獲,、有一點提高,、發(fā)展。

語文老師教學(xué)反思隨筆篇七

學(xué)習(xí)第二自然段后,。

師：小鳥們真能干,，老師想，小朋友一定也很能干，一定能想出更多更好的房子,。想一想,，如果要你來造云房子，你想造什么樣的云房子,？

生（1）：我想造月亮那樣的云房子,。

生（2）：我想造西瓜那樣的云房子。

師：你可真是個小饞貓,。

生（3）：我想造小白兔那樣的云房子,。

生（4）：我想造大老虎那樣的云房子。

師：小朋友的想象真豐富,，快把你的想法告訴小組里的小伙伴,，并完成老師給大家的小練習(xí)。

經(jīng)過我們課題組研究,，在這個教學(xué)片斷中,，老師先讓學(xué)生充分地獨立思考：“你還想造什么樣的云房子？”在此,，學(xué)生可充分地思考,，有了一定認識之后再組織學(xué)生進行交流、討論,，合作就有了保證,。而利用文中的句式說一段話，對于二年級學(xué)生來說,，有一定難度,，因此我設(shè)計一組填空式的小練習(xí)，降低了難度,，而且在合作過程中,，我始終參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，進行個別指導(dǎo),，收集各種資料,。在組織交流時，注意由易到難,，有層次地展示,。遺憾的是沒能很好的利用采集的資料把各種不同的結(jié)果展示出來。通過此次教學(xué)活動,，我對于教師在合作學(xué)習(xí)中的角色定位有了重新認識,，教師不僅僅是一個組織者、幫助者,、合作者,，更應(yīng)在合作中有針對性地采集資料,，以便交流時能夠波瀾迭起，漸入佳境,。

語文老師教學(xué)反思隨筆篇八

本學(xué)期的語文教學(xué)工作業(yè)已即將結(jié)束了,。在這半學(xué)期的語文教學(xué)實踐中，對于我來說,，無論是教學(xué)思想和教學(xué)理念的構(gòu)成與理解,，還是教學(xué)方法和教學(xué)潛力的積累和提高，以及教學(xué)資料和教學(xué)理論的豐富和,，都有了教高的程度地提高,。反思才能進步，溫故方可知新――現(xiàn)將本學(xué)期的工作的得失狀況具體而詳細的加以總結(jié),。

第一,、教學(xué)思想先進，教學(xué)理念與時俱進意識反映實踐,，科學(xué)的思想意識能夠指導(dǎo)實踐活動,。前期的崗前培訓(xùn)加上后天的自我努力，使我掌握和領(lǐng)會了素質(zhì)教育的思想;新課程改革又讓我的教育理念與時代同步,。因而,，在教學(xué)工作過程中充分顯示出“知識與潛力、方法與過程,、情感態(tài)度價值觀”的三維教學(xué)的思想,，以及“自主、合作,、探究”的教學(xué)新模式,。

第二、教學(xué)方法靈活多樣化,、教學(xué)潛力全面化,、深層次化年輕是我們的資本，另一方面年輕又是幼稚的代名詞;熱情是工作的必要前提條件,，但如果過分的熱情就容易構(gòu)成武斷與莽撞的性格,。但透過了學(xué)校的安排的拜師活動及用心有效的教學(xué)實踐，加上個人后天努力,，我的教學(xué)方法和教學(xué)潛力得到了很大程度的提高,。情景的設(shè)置、靈活的互動設(shè)計,、情感教學(xué)、心靈對話的教學(xué)方式等等多樣化教學(xué)方法使得課堂氣氛活躍,，教學(xué)效果良好,，自己的實際操作潛力也游刃有余,。

第三、教學(xué)資料和教學(xué)理論日益豐富和深化,。經(jīng)驗必須程度上能夠促進人的發(fā)展的步伐,，同時有時也可能阻礙人的潛能的發(fā)掘。剛,，我的確年輕,，但這也意味著我沒有老的模式的拘泥和影響，個性是處在一個有傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型的時期,，處在一個新課程改革的新時期：新人,、新事、新面貌;天時,、地利,、人和。正如,，零代表著沒有,，也意味著有更大的理解和發(fā)展空間。因而,，我能夠自由的全面推行自己的,。首先，抓積累,、夯基礎(chǔ),。開展三字一話、名言積累等活動,。其次,，重說寫、練潛力,。透過,、寫、習(xí)作練習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生的說寫潛力,。最后重運用,、拓視野。透過連詞,、仿例造句及現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練等方式加以培養(yǎng),。

與此同時，我還透過名家名作的方式,，適時對學(xué)生進行情感滲透和教育和必須寫作訓(xùn)練,。另外，我還注意對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),，我們都深知“興趣是最好的老師”因此我在平時補充一些知識性與趣味性統(tǒng)一的習(xí)題,，讓同學(xué)們在說笑中受到了知識的灌輸和美的熏陶,。

實踐是認識的唯一來源。正是在教學(xué)實踐這一過程中,，我得到了豐富的理論知識及材料積累,，為以后的教學(xué)、教研工作奠定了結(jié)實的基礎(chǔ),。

在總結(jié)收獲的同時,，我也看到了自己的不足。

第一,、在處理已有的知識與傳授的知識的時候,，有時不能協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系。

第二,、對部分教材資料把握不全面,、有時只求形式，忽視了資料實質(zhì),。

第三,、具體的教學(xué)過程中有時教學(xué)難重點處理的有偏差。

總結(jié)經(jīng)驗?zāi)軌虺鋵嵶晕?，反思不足能夠提高自我,。相信在反?fù)的總結(jié)和反思中，我會不斷的完善自我和提高自我的,。

語文老師教學(xué)反思隨筆篇九

小語教材（蘇教版）第二冊第7課《騎牛比賽》是一篇記敘文,，通過這篇課文的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生懂得高超的技術(shù)是經(jīng)過長期艱苦努力得來的,，只有不怕吃苦,，經(jīng)得起摔打，才能學(xué)到真本領(lǐng),。

這篇課文寓意深刻,，首先要理解騎手的“技藝高超”，再通過騎手的話“小姑娘,，你不知道,，我曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次！”來理解高超的技藝必須經(jīng)過長期艱苦努力得來,。但一堂課下來,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解得不夠透徹，參與面不廣,。為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢,？通過反思我的教學(xué)過程，我發(fā)現(xiàn)了以下幾個問題：

在課文的學(xué)習(xí)中,，我還是采用了傳統(tǒng)的串講法,，對重點段落,，進行逐句講解，抓住重點詞語理解句子意思,。教法比較陳舊，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也沒有得到發(fā)展,。因此學(xué)生的發(fā)言不夠積極，參與面不廣,。

對于幾個重點詞語“特別”,、“興致勃勃”、“技藝高超”的理解,，我反復(fù)提問學(xué)生,，這些詞語是什么意思？可啟發(fā)來啟發(fā)去,，還有很多學(xué)生不能真正理解,。這樣，老師教得費力,，學(xué)生學(xué)得也吃力,。過后我想：一年級的學(xué)生的閱歷其實比較少，不通過反復(fù)朗讀課文中有關(guān)句子來讓學(xué)生感悟詞語意思,，而是讓他們在老師的提問中理解詞語的意思,，確實是為難了他們。這樣生硬地教學(xué),，自然不能收到良好的效果,。

反思過后，在今后的教學(xué)中,，我認為要注意以下幾點：

1,、 加強朗讀訓(xùn)練，用多種形式激發(fā)學(xué)生的讀書興趣,。

2,、 備課要精，課堂上更要做到少講,、精講,，發(fā)揮教師的引導(dǎo)、點撥作用,，使學(xué)生得到更多發(fā)展能力的機會,。

3、 運用多樣化的教學(xué)手段,，滲透課改中“嘗試創(chuàng)新,，合作探究”的理念,，讓學(xué)生在課堂上學(xué)得輕松，學(xué)得愉快,。

教學(xué)也是一門遺憾的藝術(shù),，如何才能讓學(xué)生在短短的四十分鐘里學(xué)到更多的知識，提高學(xué)習(xí)的能力,，這是一個教師永遠的課題,。做為一名教師，應(yīng)該不斷地從自己的教學(xué)中進行總結(jié),、反思,，這樣才能不斷地提高自己地教學(xué)水平，讓教學(xué)中的遺憾不再發(fā)生,。

語文老師教學(xué)反思隨筆篇十

《課標》提出：培養(yǎng)獨立閱讀的能力,，注重情感體驗，有較豐富的積累,，形成良好的語感,。為了讓學(xué)生從課外感知素材和課文實際內(nèi)容相互滲透學(xué)習(xí)方式，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,，我指導(dǎo)閱讀“我的老師”的教學(xué)過程的感受是：

首先要求學(xué)生在上課前收集“我心目中最敬愛的老師”的具體典型材料,，并且寫好簡短的發(fā)言稿。在課前五分鐘,，請兩三位同學(xué)自由發(fā)言,，這樣無形中給學(xué)生之間得到初步啟發(fā)：誰是我們最敬愛的老師，我們應(yīng)該怎樣向老師學(xué)習(xí),？

其次,，提供同樣題目，魏巍寫的“我的老師”的閱讀資料,。這篇文章是回憶,、依戀、思念“我的蔡老師”,。作者記敘兒童時代生活在老師身邊的幾件小事,，記敘中融匯了兒童自然而純真的感受，使得這些情感與平常小事十分生動感人,。學(xué)生讀了這篇真實故事,，感受到作家魏巍對自己老師的愛戴、思念,，表達了真誠的情感,，從中得到情感的熏陶。

其三，要求學(xué)生低聲朗讀海倫·凱勒寫的“我的老師”,。指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解文章內(nèi)容,，認識結(jié)構(gòu)的特點。讓學(xué)生體會到,，文章的作者是“一個命運非常不幸而又十分了不起的人物,。帶領(lǐng)她走出不幸的便是她的莎利文老師—一個改變她命運的人?！?/p>

其四,，采取討論式教學(xué)，讓學(xué)生領(lǐng)悟合作學(xué)習(xí),，共同解決難題，達到共同提高,。通過不同國別的兩位作家寫的“我的老師”的比較閱讀,，由學(xué)生分組討論，擬出發(fā)言提綱,。討論題目是：

（1）兩位作家寫的“我的老師”,，寫作形式、表現(xiàn)手法有何異同,？

（2）海倫的文章為什么要花這么多筆墨寫自己呢,？

（3）莎利文老師教了海倫什么？莎利文老師好在什么地方,？討論題目公布之后,，有各組因人而異，自由選擇題目,，不拘一格,，靈活掌握。然后由分散到集中,，選擇三兩個組推薦代表發(fā)言,，使全班同學(xué)得到共識。

其五,，俗話說的好,，“三個臭皮匠，勝過諸葛亮”,。經(jīng)過認真討論,，反復(fù)比較分析，思維較好的學(xué)生認為魏巍寫的“我的老師”,，敘事內(nèi)容比較接近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣,，通俗易懂；而海倫寫的“我的老師”文學(xué)性比較強，高雅難懂,。因為海倫的文章的題目是“我的老師”,，顧名思義應(yīng)該是寫老師為主，可是文章并不是如此,。文章既寫老師,，也寫自己，而且寫自己的筆墨還比寫老師還多,。文章寫自己對生活的態(tài)度,，寫自己識字時的美好感受，寫來到田野中的快樂,，……這一切都是從側(cè)面寫老師對自己的影響,，寫老師的可愛和可敬。正是這種從側(cè)面表現(xiàn)人物優(yōu)秀品德的寫法,，使學(xué)生在閱讀中感到困惑,，一時難以理解。還有,，作者海倫和她老師的關(guān)系,，是一般人難以想象的；作者對自己心中的感情沒有像魏巍那樣進行直接的抒發(fā)和渲染,，而是隱藏在看似乎實的敘述描寫之中,，讓讀者在讀著具體的事件時感受字里行間流動的深情。學(xué)生要深刻的理解作者的感情,，與作者的感情同行,，一時難以做到，只有利用課余時間,，反復(fù)細讀,，才能深刻地品嘗作者的情感。因此,，我深深地感到,，在指導(dǎo)閱讀教學(xué)中必須合作學(xué)習(xí)、共同探究,，逐步加深理解文章,，內(nèi)涵，以及體驗文章情感,。

以上是我指導(dǎo)學(xué)生閱讀海倫寫的“我的老師”之后的幾點體會,，盼予指正。