每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。
語文老師教學(xué)反思隨筆篇一
說實話,，我一開始感覺這是一篇很簡單的文章，結(jié)構(gòu)也很典型,，先介紹老師的性格,，再通過具體的事例來證明，就像我們教孩子寫作文一樣,，所以備課時不夠深入,，不夠細(xì)致，不夠全面,，結(jié)果在課堂上遇到了問題,，在解決導(dǎo)學(xué)案上“蔡老師是怎樣的一個人”時，出現(xiàn)了我意想不到的情況,，一是有孩子總結(jié)是“溫柔,、美麗、慈愛,、公平,、偉大”，二是在我問哪些事件可以證明她的這些特點時,，其他如“溫柔,、慈愛、公平,、偉大”不難找到,，但是卻找不到證明蔡老師“美麗”的語段。下面我逐一說明,。
一,、蔡老師是怎樣一個人
這個問題應(yīng)該不難，孩子們從文本中直接找到了原詞“溫柔,、美麗,、慈愛、公平,、偉大”,，其中“溫柔,、美麗”在文章第二自然段，“慈愛,、公平,、偉大”在第九自然段，猛一看似乎沒什么問題,，這個問題可以過去了,，但仔細(xì)一想，既然“溫柔,、美麗”是蔡老師的總特征,，那么第九段出現(xiàn)的“慈愛、公平,、偉大”應(yīng)該包含在“溫柔,、美麗”中，屬于種屬關(guān)系,，而不是并列關(guān)系,。也許有人會說，美麗是形容外表的,，不是性格,，其實一開始我也是這樣想的，但是我接著問第二個問題時,，就出現(xiàn)了這樣的情況,。
二、文中哪些事件可以證明蔡老師的“溫柔,、美麗,、慈愛、公平,、偉大”
問題一拋出來,，表明蔡老師“溫柔、慈愛,、公平,、偉大”的事件很快被找到，但哪一件事可以佐證“美麗”呢?孩子們犯難了,，最后不得不回答“十八九歲,、右嘴角邊有榆錢大小一塊黑痣”，很顯然這樣的答案是經(jīng)不起推敲的,，難道“十八九歲”就證明魅力嗎?不能,，這只能說明年輕;難道“右嘴角邊有榆錢大小一塊黑痣”就能證明“美麗”嗎?這個答案顯然更可笑，這只能說明是蔡老師外貌特征,，按照寫作常理,，前面說明是什么樣的人,，后面得有具體的事例佐證，難道是作者犯了一個低級錯誤?就像我們寫作文時寫一個人,，前面說說他是一個善良,、勤勞的人，后面卻只寫他善良的事例,，對他的勤勞卻只字不提,，顯然是不合適的。這時,，有同學(xué)靈機一動,，舉手發(fā)言：“老師，我認(rèn)為這里的“美麗”是指蔡老師的心靈美麗,，一句話真是撥云見日，同學(xué)們紛紛表示贊同,，我也肯定地點點頭,。這樣一理解，上述兩個問題都可以得到合理的解釋,，一,、蔡老師的性格完全可以用“溫柔、美麗”來概括,，不用再說“慈愛,、公平、偉大”了,，這三個詞語完全可以涵蓋在“溫柔,、美麗”這兩個詞語中;二、我們也不用再從外貌上找描寫蔡老師美麗的句子了,。兩個問題迎刃而解,。
這完全是一節(jié)因為我沒有備好課而有意外收獲的一節(jié)課，課堂上我認(rèn)同了學(xué)生的觀點,，課下我認(rèn)真思考了這個問題,，感覺學(xué)生的見解很有道理，于是趕緊整理成文,，與大家商榷,。
語文老師教學(xué)反思隨筆篇二
本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任五年一班的語文教學(xué)。對于五年級,，這個高年段的語文教學(xué)與中低年級相比更是有很大的不一樣,，高年級的閱讀教學(xué)更側(cè)重于品讀語言文字、理解課文資料,，體會思想感情,。所以,，閱讀教學(xué)要由“誦讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌纷x”。教學(xué)方法由“教師的教為主”變?yōu)椤皩W(xué)生自主學(xué)習(xí)為主”,。
在半學(xué)期來的教學(xué)中我是這樣做的：“以學(xué)生為主,，以自學(xué)為主，以讀書為主”,。
教師和學(xué)生是構(gòu)成教學(xué)的主要因素,。在課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)處于主體地位,，教師對學(xué)生的學(xué)起主導(dǎo)作用,，教應(yīng)為學(xué)服務(wù)?！皩W(xué)起于思,，思源于疑”，任何思都是從疑開始的,，疑問是獲得知識的前提條件,，有了疑問，才有進一步深入學(xué)習(xí)的需要,，也才可能獲得新知,。“小疑則小進,，大疑則大進”,。發(fā)現(xiàn)問題提出來，即是思維活動的表現(xiàn)形式,，也是思維活動的結(jié)果,。思維的發(fā)展從問題開始。每發(fā)現(xiàn)一個小問號,，這個小問號就像一個小鉤兒勾住學(xué)生的好奇心,，要讓學(xué)生將學(xué)習(xí)變成為一種自覺自愿的心理渴望，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,。所以,，在授課前我先讓學(xué)生讀書自學(xué)，提出疑難困惑,。然后根據(jù)教學(xué)大綱和教材的要求,，結(jié)合學(xué)生的實際需要來組織教學(xué)，這樣使教學(xué)的主觀性和盲目性減少,，更具有針對性,，實效性增強。
讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好的讀書習(xí)慣,，習(xí)慣是人才素質(zhì)的標(biāo)志,。良好的習(xí)慣讓人受益終身。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的本事和良好的讀書習(xí)慣,?！斑呑x邊想”是一種良好的閱讀習(xí)慣，也是閱讀的一種好方法,。要求和激勵學(xué)生質(zhì)疑,，可促使學(xué)生在讀書的過程中，腦子轉(zhuǎn)起來,，思維活起來,。“學(xué)而不思則罔”,，要感悟資料,，就必須一邊讀一邊想，一邊領(lǐng)會一邊揣摩,。否則讀了之后,，腦子里僅有一片空白，沒有什么收獲,。僅有做到了邊讀邊思，讀后才有獲,。同時可培養(yǎng)學(xué)生品讀語言文字,、咬文嚼字，悉心揣摩比較推敲的良好讀書習(xí)慣,。良好的閱讀習(xí)慣能促使學(xué)生自覺持久地進行閱讀實踐,，并逐步內(nèi)化成閱讀本事。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“語文教學(xué)要以讀為本”,。所以在閱讀教學(xué)中,，主要以讀書為主，讓學(xué)生在讀中感悟,。引導(dǎo)學(xué)生展開品讀,、探究，理解課文資料,，感知課文的主要資料,，體會課文表達的思想感情，品味,、揣摩語言文字,，理解語言文字的內(nèi)涵，領(lǐng)悟語言文字的表達方法和技巧。同時注重朗讀指導(dǎo),，采用多種朗讀形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，高年級較適合的方法是“默讀”，默讀有助于思考,，讀思結(jié)合,。將朗讀與評價相結(jié)合，有機地引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,，使朗讀取得好的效果,。
語文老師教學(xué)反思隨筆篇三
《少年閏土》這一文是節(jié)選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》。作者采取倒敘的方法,，一開始就把所要介紹的人物介紹出來,，然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌,、語言,、動作的特點逐步回憶依次敘述。一步一步刻畫出一個活潑,，可愛,，聰明能干的海邊的健康少年。
我上的是第二課時,，在這節(jié)課中,，我的教學(xué)思路比較清晰，步步突出重點,，慢慢解決難點,。重點是文中閏土所講的四件事，其中雪地捕鳥,、瓜地刺猹詳寫,，海邊拾貝、潮汛看跳魚兒略寫,。難點體會句子的含義,。首先我導(dǎo)入課題，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)知道了,，閏土是這樣的一個孩子,，出示課件，閏土和我不同之處,，讓學(xué)生觀察,，同學(xué)們很快就說出來了，從閏土的外貌中體會到什么?讓學(xué)生總結(jié)出閏土是一個樸實天真,、聰明能干的健康少年,。這么可愛的少年多么討人喜歡，課文中的我為什么喜歡他，同學(xué)們很快就能說出,，因為閏土的心理有無窮無盡的稀奇事,，快速的讀課文，找一找有那幾件事,。一下就把學(xué)生的注意力引導(dǎo)這幾件趣事上,，以人物的動作為突破口，引導(dǎo)學(xué)生接近閏土,、認(rèn)識閏土,，用自己的真情實感來感知文章中的中心人物。
我在教學(xué)時,，“雪地捕鳥”這一事件雖然比較簡單,，單我花的時間不少，教學(xué)時,，我引導(dǎo)學(xué)生找出閏土捕鳥的幾個動作,，通過我親切地啟發(fā)，一遍又一遍的引導(dǎo)朗讀,，在學(xué)生反復(fù)品讀之后,，利用幾個動詞把事件串連起來，讓學(xué)生體會閏土是一個聰明能干有見識的少年,。教學(xué)中,，我很注意在聯(lián)系中理解內(nèi)容，體會感情,，使學(xué)生對閏土的認(rèn)識逐步完善,、深刻、整體化,。教學(xué)中,，我也注意字,、詞,、句、篇的聯(lián)系,，在聯(lián)系中理解詞句的意思;很注意把理解語言文字和思想教育融為一體,，恰如其分地滲透了由現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識方法的訓(xùn)練;還很注意文章的內(nèi)容和形式的和諧統(tǒng)一。使學(xué)生達到形象完美,、情境交融,、事理合情的整體認(rèn)識的境界。
我這節(jié)課的第三個任務(wù)是引導(dǎo)孩子們理解“他們都和我一樣,，只看見院子里高墻上的四角的天空”這句話,。硬邦邦地要孩子們從字面上理解，我想有點難于是我采用對比的方法來引導(dǎo)孩子理解?！爱?dāng)閏土看瓜刺猹,、雪地捕鳥、海邊拾貝,、看跳魚兒時,，“我”在干什么?孩子們發(fā)揮自己的想象，有的說“我”可能在烤火,、有的說“我”可能在讀四書五經(jīng),，還有的說“我”可能在背古詩……我覺得他們說得都有道理。再對比一下閏土和“我”的生活,，學(xué)生就自然能理解為什么作者說自己只看得見“四角的天空”了,。
教學(xué)過程中也出現(xiàn)了不少的問題：
1、整堂課的容量安排顯得有點大,，因為容量過大,，導(dǎo)致后部分“話別”的教學(xué)任務(wù)沒有很好的落實。
2,、由于時間關(guān)系,，學(xué)生對“話別”部分，分角色想象表演沒有落實到位,。
3,、教學(xué)中注重點詞語理解滲透得還不夠。
語文老師教學(xué)反思隨筆篇四
三年級語文教學(xué)這個環(huán)境,，我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中有很多問題需要去反思,，去探究。因為三年級是個過渡時期,，從低年級到中年級的轉(zhuǎn)變,，教學(xué)目標(biāo)也有了新的變化。如何來上好三年級的語文課,，我有幾點不成熟的看法,。
三年級的語文教材，教材內(nèi)容形式多樣化,。要想讓學(xué)生一堂課45分鐘全神貫注地聽講確實不易,，就算是好同學(xué)也很難做到。老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上,。這是一個不可忽略的問題,。看了一位老師的《給我一個班,，我就心滿意足了》,，有所感悟,，這位老師在里面寫到“在我們班上課，孩子想開小差都難,！”因為她足夠的自信自己的課孩子一定愿意聽,。我開始反思課堂紀(jì)律不單是孩子的問題，更多的也是老師的問題,，正如所說“我拿什么去吸引你——我的孩子,。”我開始注重提高課堂本身的趣味性,，更加用心的去好好的備課,。語文課有激情，有意思,，同學(xué)們才樂意全身心的步入你的課堂,，走進樂于學(xué)習(xí)的世界。所以要用心備課,、認(rèn)真?zhèn)湔n,，不備好課，不進課堂,。
讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，首先我們制定了詳細(xì)的讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)的預(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生做好充足的課前準(zhǔn)備,，能夠在初讀的時候?qū)W生字,，組詞，讀順課文,，摘抄課文當(dāng)中的好詞好句,，做到課前的自主學(xué)習(xí)。小語修訂版大綱認(rèn)定,，“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”,，因而，“要加強學(xué)生自主的語文實踐活動,，引導(dǎo)他們主動地獲取知識,，形成能力?！焙⒆拥某砷L基本上得益于自己的學(xué)習(xí),。
同時在課堂教學(xué)過程中,，創(chuàng)設(shè)一些互動性的教學(xué)環(huán)節(jié),。再者多問一些有創(chuàng)建性的問題來啟發(fā)學(xué)生的思維。老師本身也在提問方面下苦功夫去研究,，哪些問題是可以問的,，如何問,？學(xué)生會有哪些答案，是否能達到自己想要的教學(xué)效果,？在備課時都要充分的考慮,。
閱讀是一個很重要的環(huán)節(jié)，鼓勵他們多讀多看,，同時開設(shè)小小讀書交流會或是讓他們寫讀書筆記,。一能培養(yǎng)他們的口語交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過的書,；二能幫助他們更好地學(xué)好三年級的新增內(nèi)容——作文,。
教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng)，能力只能靠能力去培養(yǎng),，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷,。言盡之意就是說“名師出高徒”。當(dāng)今,，是高科技的信息社會,，學(xué)生可以通過各種渠道獲取知識，開闊視野,。學(xué)生素質(zhì)的提高對老師也有了更高的要求,，新教材的內(nèi)容更是從古到今，包羅萬象,，這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學(xué)者,。在學(xué)生眼里不僅是知識的傳播者，更要是智慧的化身,，無事無物不曉,。要使自己成為一名學(xué)者，平時應(yīng)該多讀書,、多積累,、多思考、多實踐,、多總結(jié),。更要重視新教材中參考資料的學(xué)習(xí)，因為這與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的聯(lián)系,。淵博的知識,，是每一位老師教好書的關(guān)鍵所在。
在教學(xué)中,，我還有很多明顯存在的不足,。在以后的教學(xué)過程中能夠不斷反省，不斷進步,。
語文老師教學(xué)反思隨筆篇五
本堂課上完,，得到劉藝華,、楊華老師的高度評價,她們認(rèn)為這樣的教學(xué)方法和師生和諧的關(guān)系值得贊揚。
我自己覺得,，這都得益于去年湖南省閱讀教學(xué)比武中湖南一師的陳靜老師所上的《搭石》一課,。陳老師采用這種“字不離詞，詞不離句,，句不離段”方法進行第一課時的教學(xué),，讓我深受啟發(fā)。以前我也有過此種想法,，在李東老師上《滿山的燈籠火把》時提出了這個建議,，因為當(dāng)時條件不成熟，夭折了,。聽了陳靜老師的課后,，我深受啟發(fā)，寒假里又找出了王崧舟老師上的《二泉映月》仔細(xì)琢磨,，正好第二單元要求掌握的詞語較多,，特別是成語多。如何讓學(xué)生在學(xué)會詞語之中,，扎實有效的學(xué)懂課文內(nèi)容,，我想了很久。最后決定在本單元四篇課文的學(xué)習(xí)中采用這種方法教學(xué),?！渡眺蹦祥T立木》《狄仁杰公正護法》上完后，我還是沒找到最佳感覺,。于是我仔細(xì)鉆研了教材和教參,，站在我班學(xué)生的閱讀水平上，讀上三五遍后,，思考：我能讀懂什么,，我讀不懂什么？哪些詞語的意思理解有困難,，課文的哪些語句的含義需要在教師的指引下才能理解,，通過什么樣的教學(xué)方法才能引領(lǐng)學(xué)生逐漸走進文本，感悟語言,，領(lǐng)悟主旨,。如此這般，眼前豁然開朗,，我決定抓住事情的起因,、經(jīng)過、結(jié)果中的關(guān)鍵詞,，“牽一發(fā)動全身”,，主要想緊緊圍繞文本，依托文本來實施教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生用“初次的眼光”透過這些詞語,，閱讀、觀賞,、感受,、思考，潛心的觸摸文字,、走入文本,，形成對話，產(chǎn)生共鳴,。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三學(xué)段閱讀要求學(xué)生能聯(lián)系上下文和自己的積累,，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達效果,。
本堂課教學(xué),，為了到達這一要求，體現(xiàn)第一課時的特點,，在學(xué)生初讀課文,，回憶學(xué)法后，我將本課的重點詞語按本文的故事情節(jié)分成三組,。第一組：起因，抓“揣測,、傷心,、魂魄”；第二組：經(jīng)過,，抓“拾金不昧樂極生悲抽屜極其困惑”,；第三組：結(jié)果,，抓“憤憤不平和藹可親翻然醒悟”,。分組先學(xué)生字詞,，再通過咀嚼,、推敲、揣摩,、比較，把生字詞放到句子中,，然后放到段落中去理解,。體現(xiàn)字詞學(xué)習(xí)的層次性。反過來,，讀篇，抓重點段,，讀段,，抓重點句,，讀句，抓重點詞,，通過“刪、改,、換、添”和聯(lián)想,、感悟、體驗等方法,，隨文相機理解詞語。
例如學(xué)習(xí)“樂極生悲”這個詞,，先引導(dǎo)學(xué)生從上文找到“樂極”的句子：“我高興得眼淚都要流出來了,！”朗讀品味，體會“喜極而泣”情景,。“悲”又從何出生,？通過對6——8自然段的反復(fù)誦讀，學(xué)生“耳醉其音,，心醉其情”,，也找了“我”悲的根源,，并順勢理解了另一個成語“至理名言”的意思。整堂課“字不離詞,，詞不離句”,，教法樸實,、訓(xùn)練扎實,。
閱讀教學(xué)當(dāng)以讀為主。崔巒先生說過：“課堂上一定要讀書,，要充分地讀,。整段,、整篇地讀,，用各種方式讀,。沒有瑯瑯書聲的閱讀課，沒有每個學(xué)生充分閱讀的閱讀課，可以一票否決,，不會是高質(zhì)量的閱讀課,?！弊x既是促進學(xué)生感悟內(nèi)化的途徑,，又是學(xué)生感悟外化表達的載體,。離開了“誦讀感悟”就學(xué)不好語言，學(xué)不好語文,。因為,，漢語之美主要體現(xiàn)在音節(jié)的輕重緩急，音調(diào)的抑揚頓挫,，音律的婉轉(zhuǎn)飛揚上。
雖然我上的是第一課時，但多樣的“讀”也讓學(xué)生更好地親近了文本,，感悟了語言,。例如：除了課堂常見的指名讀,，還有為了了解課文大意，畫出生字詞的思考默讀，體會“我”驚喜與激動的心情的分角色品味讀、改句式讀，感悟“我”從“樂極”到“生悲”情緒跌宕的師生聲情并茂的合作讀,，為理解“憤憤不平”而進行的聯(lián)系上下文快速瀏覽讀，聽完老人一番真誠的話,，“我”翻然醒悟后的齊讀等等，學(xué)生在讀中
,，悟中讀,，讀著，想著,，比較著,，玩味著，體悟著,，情感因子被點燃,，他們逐漸走進文本，走進角色,，與人物共鳴,，與作者交心，發(fā)自內(nèi)心的贊嘆：“那位黑人學(xué)生可真是一位非常出色的老師,！”在學(xué)生的情感愈見濃郁時,，我拋出一個問題：翻然悔悟后的“我”，還會是憤憤不平嗎,？還會認(rèn)為黑大哥不仗義嗎,？他會怎么想？學(xué)生的情感一觸即發(fā),，學(xué)生的語言自然是真情的流露,。使課堂教學(xué)對語言文字的品味落到實處，有助于學(xué)生形成閱讀敏感和閱讀能力,。
課堂上,，學(xué)生的讀如果沒有任務(wù)的驅(qū)動、缺少層次的推進,，只是讀夠了次數(shù),，讀足了時間，這種讀是無意義的,，是被動的,，猶如“小和尚念經(jīng)——有口無心?！比绻麑W(xué)生的讀書有思維參與,，讀書就會具有持久的動力。當(dāng)然,，為了落實目標(biāo),，教師的指導(dǎo)作用,，教師的“首席”角色是不能丟的，在學(xué)生個性解讀時要鼓勵,，在學(xué)生認(rèn)識膚淺時要引領(lǐng),，在學(xué)生矛盾困惑時要點撥。
例如：在理解了“‘我’為什么要常常揣測倫捷在干什么”后,，聯(lián)系課文的第三自然段讀,，體會作者丟失了手表傷心的原因。學(xué)生開始只是說,，手表是朋友送的,，代表了他們的友情，所以作者傷心,。我及時引導(dǎo)學(xué)生讀后面的句子：“因為丟失的不僅僅是手表,，也不僅僅是時間?！蹦鞘鞘裁?？并提出討論話題：從作者的心理我們可以體會到他內(nèi)心深處怎樣的情感？于是,，學(xué)生帶著問題再回讀第二自然段,，發(fā)現(xiàn)除了“珍惜友情“外，在作者內(nèi)心深處,，這塊手表是他“獨在異鄉(xiāng)為異客”孤獨時的慰藉,，，因此他非常喜愛它,！再次的朗讀,，學(xué)生的感情變得豐滿了。
又如：在理解了“仗義”這個詞,，學(xué)生并沒有讀出后面的感嘆語氣后,，我引導(dǎo)學(xué)生深入思考：“在‘我’看來，黑大哥怎樣做才算仗義,？”學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，紛紛發(fā)表意見：可以把“我”叫到一邊,，悄悄的告訴“我”,，讓“我”去補過；可以先幫“我”撕下廣告,，再來教育“我”……總之,，不要告發(fā)“我”！再讓學(xué)生細(xì)讀第8自然段,，他們發(fā)現(xiàn),，這樣的高額處罰和黑大哥這樣的處事方式,，都讓“我”不能接受，心里極度憤懣,！于是,，學(xué)生讀得聲情并茂，相信他們的感受會更深刻,。
再如：學(xué)生在知曉“我”“翻然醒悟”的原因后,，為了引領(lǐng)學(xué)生的思維朝縱深發(fā)展，我臨場質(zhì)疑：奇怪了,，剛才“我”還是氣鼓鼓的,，怎么老人的一番話就讓“我”偃旗息鼓了呢？這個問題讓他們始料不及,，學(xué)生一時怔住了,。于是，他們需要再深入研讀文本,，馬上有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了第11自然段中被忽略的信息：老人和藹可親,，我覺得她像我的奶奶一樣親，所以滿腹委屈的“我”才能聽得進她的話,。
這樣不斷的點撥,，引領(lǐng)著學(xué)生思考，進行讀書的指導(dǎo)和提升,，有層次,，有梯度，就能夠把學(xué)生的認(rèn)識不斷引向深入,，把學(xué)生的感悟不斷引向深入,。讓學(xué)生讀的過程猶如登山一樣，“轉(zhuǎn)過一座峰,，繞過一道嶺,，眼前又是一座峰”，讀的過程能夠充滿探索,，充滿期望,，似乎前面有無限風(fēng)光在招手，從而杜絕那種熟悉的地方?jīng)]有風(fēng)景的尷尬,。這樣,，學(xué)生在讀書中才會有新體驗，才會有新發(fā)現(xiàn),，只有在這樣的讀書中學(xué)生才能喜歡讀書,，樂于品味，學(xué)會讀書,，才能保持讀書的持久動力,。
當(dāng)然,，課堂中的失誤也不少。例如：剛開課時,，朗讀指導(dǎo)有些生硬,，沒有讓學(xué)生讀充分；因為總想體現(xiàn)教學(xué)的完整性,，背時間包袱,，在理解第三組詞時，處理得過于匆忙,，以至于忘了讀含有這三個詞語的句子,，最后一個自然段草草收場，從后面學(xué)生的作業(yè)反饋來看,，這個自然段出的問題不少,；再就是板書設(shè)計不簡練，第二天我無意中看到了肖時勇老師的板書,，令我受益匪淺,，平時要多向年輕老師請教。
語文老師教學(xué)反思隨筆篇六
《敬畏自然》是人教版小學(xué)八年級語文第二冊第三單元中的一篇文章,。八年級下期處于一個承前啟后的關(guān)鍵時期,，繼續(xù)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，在本冊第三單元共有五篇文章,，五篇文章都注重空間上的廣袤性與思維上的哲理性,，并以不同的形式表達了人們對生存環(huán)境的憂慮與思考，《敬畏自然》是本單元第一篇文章,，意在讓學(xué)生從整體上把握人與自然的關(guān)系,，明白人類應(yīng)與自然和諧發(fā)展。應(yīng)敬畏自然,、愛護自然,。
《敬畏自然》是一篇以議論為主的散文。主要談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系,。作者對觀點的闡釋是層層深入的：
首先否定了人類“征服自然”的口號,，認(rèn)為這實在是自不量力的妄想，因為與大自然相比,，人類的智慧實在算不了什么,，人類的許多認(rèn)識很幼稚，而大自然的智慧卻是無與倫比的,。
接下來作者進一步強調(diào)人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分,，人類與大自然其他事物其實是兄弟關(guān)系,。因此,，我們應(yīng)該敬畏自然。
雖然作者的某些說法不無偏激之處,，但對自然保持敬畏之心,，也許不是一件壞事，至少可以使人們對自然存有幾分小心,，不敢妄動胡來,。科學(xué)的發(fā)展使得人們解除了對自然的畏俱,，也使人類過高估計了自己的力量,，解除了對自然的敬畏之心的人類，總是為著自己的私利由著自己的性子胡來,，最終損害的還是我們?nèi)祟愖约骸?/p>
我在教《敬畏自然》這篇課文時主要從兩個方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。
一是作者的語言。課文中的許多句子有著豐富的哲理性和思辨色彩,，應(yīng)該認(rèn)真揣摩,。另外，作者通過擬人,、比喻,、反問等修辭手法把抽象的道理說得通俗易懂，也值得認(rèn)真學(xué)習(xí),。
二是思考作者的觀點,，并參照自己對待自然的態(tài)度作一番檢討。作者立意高遠(yuǎn),，眼界開闊,。能從長遠(yuǎn)的眼光和大宇宙的角度來思考問題，但是也有一些說法還可以商榷,，可以引導(dǎo)學(xué)生思辨,、質(zhì)疑。
為讓學(xué)生學(xué)有所獲,，貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)上提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,。對本課的教法我充分考慮學(xué)習(xí)的主體，即學(xué)生的實際情況,。從心理學(xué)的角度看,，學(xué)生在課堂上注意力高度集中的時間一般只有20分鐘左右，如果較長時間不改變教學(xué)方法,，學(xué)生的注意力就會分散,，所以教學(xué)的第一點就是采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、并進行適量變化，讓學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣及較高的注意力,。我在教學(xué)之初采用情景導(dǎo)入法,，先讓學(xué)生看《自然災(zāi)害》的視頻資料，看后讓學(xué)生談感受,，這種方法極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，接下來我又根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用靈活的教學(xué)方法,。如文章中有部分字詞是必須掌握的,，我采用小組合作學(xué)習(xí)法與問答法解決，針對教學(xué)重點,，我采用情景激勵法,、投影展示法、分析法,、比較法及引導(dǎo)法,，針對文章難點，主要考慮采用點撥法,、分析法,、提問法、詮釋法等,，由于使用了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，收到了良好的效果。
當(dāng)然,，無論采用什么教學(xué)方法,，最終還得落到學(xué)生身上，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式”。因此,，學(xué)生課堂上的學(xué)法重點就在體驗學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)上,，整體把握課文時我采用默讀法、圈點勾畫法,，既教給學(xué)生方法,，又使學(xué)生了解了課文內(nèi)容。探究學(xué)習(xí)時,，我采用問答法,，最后由學(xué)生發(fā)言、總結(jié),。這樣鞏固知識,、培養(yǎng)能力,，讓學(xué)生能有一點收獲、有一點提高,、發(fā)展,。
語文老師教學(xué)反思隨筆篇七
學(xué)習(xí)第二自然段后,。
師：小鳥們真能干,，老師想，小朋友一定也很能干,，一定能想出更多更好的房子,。想一想，如果要你來造云房子,，你想造什么樣的云房子,？
生（1）：我想造月亮那樣的云房子。
生（2）：我想造西瓜那樣的云房子,。
師：你可真是個小饞貓,。
生（3）：我想造小白兔那樣的云房子。
生（4）：我想造大老虎那樣的云房子,。
師：小朋友的想象真豐富,，快把你的想法告訴小組里的小伙伴，并完成老師給大家的小練習(xí),。
經(jīng)過我們課題組研究,，在這個教學(xué)片斷中，老師先讓學(xué)生充分地獨立思考：“你還想造什么樣的云房子,？”在此,，學(xué)生可充分地思考，有了一定認(rèn)識之后再組織學(xué)生進行交流,、討論,，合作就有了保證。而利用文中的句式說一段話,，對于二年級學(xué)生來說,，有一定難度，因此我設(shè)計一組填空式的小練習(xí),，降低了難度,，而且在合作過程中，我始終參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中,，進行個別指導(dǎo),，收集各種資料。在組織交流時,，注意由易到難,，有層次地展示,。遺憾的是沒能很好的利用采集的資料把各種不同的結(jié)果展示出來。通過此次教學(xué)活動,，我對于教師在合作學(xué)習(xí)中的角色定位有了重新認(rèn)識,，教師不僅僅是一個組織者、幫助者,、合作者,，更應(yīng)在合作中有針對性地采集資料，以便交流時能夠波瀾迭起,，漸入佳境,。
語文老師教學(xué)反思隨筆篇八
本學(xué)期的語文教學(xué)工作業(yè)已即將結(jié)束了。在這半學(xué)期的語文教學(xué)實踐中,，對于我來說,，無論是教學(xué)思想和教學(xué)理念的構(gòu)成與理解，還是教學(xué)方法和教學(xué)潛力的積累和提高,，以及教學(xué)資料和教學(xué)理論的豐富和,，都有了教高的程度地提高。反思才能進步,，溫故方可知新――現(xiàn)將本學(xué)期的工作的得失狀況具體而詳細(xì)的加以總結(jié),。
第一、教學(xué)思想先進,，教學(xué)理念與時俱進意識反映實踐,，科學(xué)的思想意識能夠指導(dǎo)實踐活動。前期的崗前培訓(xùn)加上后天的自我努力,，使我掌握和領(lǐng)會了素質(zhì)教育的思想;新課程改革又讓我的教育理念與時代同步,。因而，在教學(xué)工作過程中充分顯示出“知識與潛力,、方法與過程,、情感態(tài)度價值觀”的三維教學(xué)的思想，以及“自主,、合作,、探究”的教學(xué)新模式。
第二,、教學(xué)方法靈活多樣化,、教學(xué)潛力全面化、深層次化年輕是我們的資本,，另一方面年輕又是幼稚的代名詞;熱情是工作的必要前提條件,，但如果過分的熱情就容易構(gòu)成武斷與莽撞的性格。但透過了學(xué)校的安排的拜師活動及用心有效的教學(xué)實踐,，加上個人后天努力,，我的教學(xué)方法和教學(xué)潛力得到了很大程度的提高,。情景的設(shè)置、靈活的互動設(shè)計,、情感教學(xué),、心靈對話的教學(xué)方式等等多樣化教學(xué)方法使得課堂氣氛活躍，教學(xué)效果良好,，自己的實際操作潛力也游刃有余,。
第三、教學(xué)資料和教學(xué)理論日益豐富和深化,。經(jīng)驗必須程度上能夠促進人的發(fā)展的步伐,，同時有時也可能阻礙人的潛能的發(fā)掘。剛,，我的確年輕，但這也意味著我沒有老的模式的拘泥和影響,，個性是處在一個有傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型的時期,，處在一個新課程改革的新時期：新人、新事,、新面貌;天時,、地利、人和,。正如,，零代表著沒有，也意味著有更大的理解和發(fā)展空間,。因而,，我能夠自由的全面推行自己的。首先,，抓積累,、夯基礎(chǔ)。開展三字一話,、名言積累等活動,。其次，重說寫,、練潛力,。透過、寫,、習(xí)作練習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生的說寫潛力,。最后重運用、拓視野,。透過連詞,、仿例造句及現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練等方式加以培養(yǎng),。
與此同時，我還透過名家名作的方式,，適時對學(xué)生進行情感滲透和教育和必須寫作訓(xùn)練,。另外，我還注意對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),，我們都深知“興趣是最好的老師”因此我在平時補充一些知識性與趣味性統(tǒng)一的習(xí)題,，讓同學(xué)們在說笑中受到了知識的灌輸和美的熏陶。
實踐是認(rèn)識的唯一來源,。正是在教學(xué)實踐這一過程中,，我得到了豐富的理論知識及材料積累，為以后的教學(xué),、教研工作奠定了結(jié)實的基礎(chǔ),。
在總結(jié)收獲的同時，我也看到了自己的不足,。
第一,、在處理已有的知識與傳授的知識的時候，有時不能協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系,。
第二,、對部分教材資料把握不全面、有時只求形式,，忽視了資料實質(zhì),。
第三、具體的教學(xué)過程中有時教學(xué)難重點處理的有偏差,。
總結(jié)經(jīng)驗?zāi)軌虺鋵嵶晕?，反思不足能夠提高自我。相信在反?fù)的總結(jié)和反思中,，我會不斷的完善自我和提高自我的,。
語文老師教學(xué)反思隨筆篇九
小語教材（蘇教版）第二冊第7課《騎牛比賽》是一篇記敘文，通過這篇課文的學(xué)習(xí),，要讓學(xué)生懂得高超的技術(shù)是經(jīng)過長期艱苦努力得來的,，只有不怕吃苦，經(jīng)得起摔打,，才能學(xué)到真本領(lǐng),。
這篇課文寓意深刻，首先要理解騎手的“技藝高超”,，再通過騎手的話“小姑娘,，你不知道，我曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次,！”來理解高超的技藝必須經(jīng)過長期艱苦努力得來,。但一堂課下來,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解得不夠透徹，參與面不廣,。為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢,？通過反思我的教學(xué)過程，我發(fā)現(xiàn)了以下幾個問題：
在課文的學(xué)習(xí)中,，我還是采用了傳統(tǒng)的串講法,，對重點段落，進行逐句講解,，抓住重點詞語理解句子意思,。教法比較陳舊，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也沒有得到發(fā)展,。因此學(xué)生的發(fā)言不夠積極，參與面不廣,。
對于幾個重點詞語“特別”,、“興致勃勃”、“技藝高超”的理解,，我反復(fù)提問學(xué)生，這些詞語是什么意思,？可啟發(fā)來啟發(fā)去,，還有很多學(xué)生不能真正理解。這樣,，老師教得費力,，學(xué)生學(xué)得也吃力。過后我想：一年級的學(xué)生的閱歷其實比較少,，不通過反復(fù)朗讀課文中有關(guān)句子來讓學(xué)生感悟詞語意思,，而是讓他們在老師的提問中理解詞語的意思，確實是為難了他們,。這樣生硬地教學(xué),，自然不能收到良好的效果。
反思過后,，在今后的教學(xué)中,，我認(rèn)為要注意以下幾點：
1、 加強朗讀訓(xùn)練,，用多種形式激發(fā)學(xué)生的讀書興趣,。
2、 備課要精,，課堂上更要做到少講,、精講,，發(fā)揮教師的引導(dǎo)、點撥作用,，使學(xué)生得到更多發(fā)展能力的機會,。
3、 運用多樣化的教學(xué)手段,，滲透課改中“嘗試創(chuàng)新,，合作探究”的理念，讓學(xué)生在課堂上學(xué)得輕松,，學(xué)得愉快,。
教學(xué)也是一門遺憾的藝術(shù)，如何才能讓學(xué)生在短短的四十分鐘里學(xué)到更多的知識,，提高學(xué)習(xí)的能力,，這是一個教師永遠(yuǎn)的課題。做為一名教師,，應(yīng)該不斷地從自己的教學(xué)中進行總結(jié),、反思，這樣才能不斷地提高自己地教學(xué)水平,，讓教學(xué)中的遺憾不再發(fā)生,。
語文老師教學(xué)反思隨筆篇十
《課標(biāo)》提出：培養(yǎng)獨立閱讀的能力，注重情感體驗,，有較豐富的積累,，形成良好的語感。為了讓學(xué)生從課外感知素材和課文實際內(nèi)容相互滲透學(xué)習(xí)方式,，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,，我指導(dǎo)閱讀“我的老師”的教學(xué)過程的感受是：
首先要求學(xué)生在上課前收集“我心目中最敬愛的老師”的具體典型材料，并且寫好簡短的發(fā)言稿,。在課前五分鐘,，請兩三位同學(xué)自由發(fā)言，這樣無形中給學(xué)生之間得到初步啟發(fā)：誰是我們最敬愛的老師,，我們應(yīng)該怎樣向老師學(xué)習(xí),？
其次，提供同樣題目,，魏巍寫的“我的老師”的閱讀資料,。這篇文章是回憶、依戀,、思念“我的蔡老師”,。作者記敘兒童時代生活在老師身邊的幾件小事，記敘中融匯了兒童自然而純真的感受，使得這些情感與平常小事十分生動感人,。學(xué)生讀了這篇真實故事,，感受到作家魏巍對自己老師的愛戴、思念,，表達了真誠的情感,，從中得到情感的熏陶。
其三,，要求學(xué)生低聲朗讀海倫·凱勒寫的“我的老師”,。指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解文章內(nèi)容，認(rèn)識結(jié)構(gòu)的特點,。讓學(xué)生體會到,，文章的作者是“一個命運非常不幸而又十分了不起的人物。帶領(lǐng)她走出不幸的便是她的莎利文老師—一個改變她命運的人,?！?/p>
其四，采取討論式教學(xué),，讓學(xué)生領(lǐng)悟合作學(xué)習(xí),，共同解決難題，達到共同提高,。通過不同國別的兩位作家寫的“我的老師”的比較閱讀,，由學(xué)生分組討論，擬出發(fā)言提綱,。討論題目是：
（1）兩位作家寫的“我的老師”,，寫作形式、表現(xiàn)手法有何異同,？
（2）海倫的文章為什么要花這么多筆墨寫自己呢？
（3）莎利文老師教了海倫什么,？莎利文老師好在什么地方,？討論題目公布之后，有各組因人而異,，自由選擇題目,，不拘一格，靈活掌握,。然后由分散到集中,，選擇三兩個組推薦代表發(fā)言，使全班同學(xué)得到共識,。
其五,，俗話說的好，“三個臭皮匠,，勝過諸葛亮”,。經(jīng)過認(rèn)真討論,，反復(fù)比較分析，思維較好的學(xué)生認(rèn)為魏巍寫的“我的老師”,，敘事內(nèi)容比較接近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣,，通俗易懂；而海倫寫的“我的老師”文學(xué)性比較強,，高雅難懂,。因為海倫的文章的題目是“我的老師”，顧名思義應(yīng)該是寫老師為主,，可是文章并不是如此,。文章既寫老師，也寫自己,，而且寫自己的筆墨還比寫老師還多,。文章寫自己對生活的態(tài)度，寫自己識字時的美好感受,，寫來到田野中的快樂,，……這一切都是從側(cè)面寫老師對自己的影響，寫老師的可愛和可敬,。正是這種從側(cè)面表現(xiàn)人物優(yōu)秀品德的寫法,，使學(xué)生在閱讀中感到困惑，一時難以理解,。還有,，作者海倫和她老師的關(guān)系，是一般人難以想象的,；作者對自己心中的感情沒有像魏巍那樣進行直接的抒發(fā)和渲染,，而是隱藏在看似乎實的敘述描寫之中，讓讀者在讀著具體的事件時感受字里行間流動的深情,。學(xué)生要深刻的理解作者的感情,，與作者的感情同行，一時難以做到,，只有利用課余時間,，反復(fù)細(xì)讀，才能深刻地品嘗作者的情感,。因此,，我深深地感到，在指導(dǎo)閱讀教學(xué)中必須合作學(xué)習(xí),、共同探究,，逐步加深理解文章，內(nèi)涵，以及體驗文章情感,。
以上是我指導(dǎo)學(xué)生閱讀海倫寫的“我的老師”之后的幾點體會,，盼予指正。
