無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

《上學(xué)路上》教學(xué)反思篇一

1、要想上好一堂課除研究課本外必須研究學(xué)生,、研究課堂,、不僅要研究教法更要研究學(xué)法。知己知彼,，才能百戰(zhàn)不殆,。

2、激發(fā)學(xué)生興趣非常重要,，而要想激發(fā)學(xué)生興趣,，必須充分的了解學(xué)生，這就要求我們老師一定要走下講臺,，多和學(xué)生交流,，看看現(xiàn)在的學(xué)生們關(guān)心什么，想要什么,，反感什么,，“有的”才能“放矢”。

3,、語文教學(xué),，貴在讀。俗話說的好“書讀百遍,，其義自見”,，因此，老師們要想方設(shè)法激勵學(xué)生去讀課文,，也許一開始是強迫的,，只要堅持一段時間，相信會有不少學(xué)生喜歡上閱讀的,。而只要學(xué)生能愛上閱讀,，學(xué)好語文就不在話下了,。

4、教師必須充分熟知文章,，能從各個角度分析文章,，并能站在更高的層面理解文章主旨。只有這樣才能更好地駕馭課堂,。

5,、了解詩歌借物象征的寫法，：激勵學(xué)生腳踏實地,、勇往直前,，開辟出屬于自己的人生之路。重點準(zhǔn)確領(lǐng)悟詩歌所抒發(fā)的感情,，把握詩歌借物象征的寫法,。領(lǐng)悟文中蘊涵的深刻道理，結(jié)合自己的生活體驗,，發(fā)表自己的見解,。幫助學(xué)生樹立信心，樹立正確的人生觀,。

《上學(xué)路上》教學(xué)反思篇二

案例敘述：

因天氣原因,，在晨間活動中，我們安排幼兒進行桌面玩具活動,，一開始,，大家玩的都很好，每人都選擇自己喜歡的玩具進行組合拼搭,，這時瑞瑞跑過來對我說："老師,，甜甜咬我"，我一看,，瑞瑞的小臉上被甜甜咬了一個明顯的"牙印",，對于這樣的"投訴"我們也多次和她們的家長進行了交流與溝通，希望找到一個好的辦法來幫助她們克服身上的不好的習(xí)慣,。

案例分析：

甜甜屬于外向型的小女生,，但也特別的喜歡被人寵愛，每天總是抱著老師和媽媽,，不肯放手,，老師走到哪，就跟到哪,，但在活動中,，確非常喜歡咬小朋友，對于自己的"東西"格外小心，不許別人碰觸,。

教育措施(教育效果)1,、與家長溝通，請家長配合我們,，在家多督促教育孩子，告知孩子咬人是不對的,。

2,、告知家長，孩子可能處于"口欲期",，可以在家中讓幼兒用一些滿足咬的替代品,，如磨牙棒等。

2,、教師應(yīng)為孩子創(chuàng)設(shè)和諧的游戲活動空間,，避免孩子情緒太易激動而發(fā)生爭執(zhí)咬人事件。

教學(xué)反思：

孩子愛"咬人"是二三歲幼兒常有的行為,，也是很多家長和老師頭疼的問題,，但孩子真的是故意的還是生理上不由自主去"咬"，這些都要從分析幼兒的年齡特征出發(fā),，尋找孩子愛"咬人"的根源,。

分析孩子愛"咬人的"根源：

從生理上說，孩子在2-3個月時會有一個"口欲期",，在這一階段,，孩子會通過口咬去接觸外界事物，從而獲得一種滿足,，如果這時,，家長阻止了孩子的這種行為，在二三歲甚至更長的時間里,，孩子會養(yǎng)成"愛咬人""愛啃指甲"的行為,，有時成年后也會出現(xiàn)這種情況。

二三歲的幼兒還處于模仿期,，情緒很不穩(wěn)定,，易激動 ，當(dāng)甜甜與別人掙搶玩具時,，自然的就習(xí)慣用"咬"去解決問題,。

通過以上分析，我想在以后的工作中,，遇到這類問題時,，可以先從分析幼兒生理心理的年齡特征為出發(fā)點，再找出問題的根源，這樣才能更好更快的解決問題,。

《上學(xué)路上》教學(xué)反思篇三

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐……語文學(xué)習(xí)具有重情感、體驗和感悟的特點,?！币虼嗽谶@節(jié)課的設(shè)計上我采取了“以讀為本，自讀自探自悟”的教學(xué)模式,，將師生各種形式的讀貫穿于閱讀教學(xué)的始終,，旨在強調(diào)課堂上的一切活動，如感知,、探究,、感悟等，都要以讀為前提,，也就是要在讀中感知,、在讀中探究、在讀中感悟,、在讀中有得,。

學(xué)習(xí)詩歌的最好方式是有感情地朗讀，在對詩歌的音節(jié)美的感受中,，詩歌的內(nèi)容美也能得到很好的體驗,。學(xué)生通過自讀感悟，交流討論,，能夠理解重點詩句的意思,，了解象征手法，體會詩歌表達的積極向上的思想感情,。教學(xué)時我采用范讀,、指名讀、齊讀等多種方式,，加強朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo),。學(xué)生則采用“讀一讀，說一說,，寫一寫”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),。

“說”自己對詩歌內(nèi)容的理解，以及對詩歌表達的情感的體會,?！白x”文中的重點詞句。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動腦,、動手,、動口,。并能仿照詩歌的形式，創(chuàng)作同一類題材的小詩,，用自己稚嫩的筆“寫”出告別童年的心情或者替作者補寫自己覺得合理添加的詩節(jié),。

這節(jié)課，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的情境,，使學(xué)生如臨其境,，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。課堂氣氛活躍,，學(xué)生能積極回答問題,。在教學(xué)中采用通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟體驗,、了解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達的積極向上的思想感情,。

存在問題：

1,、對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還不夠。

2,、學(xué)生寫作時間不夠充足,，應(yīng)再合理安排時間。

在今后的詩歌教學(xué)中,，我將加強學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,，不斷提高學(xué)生的朗讀水平，并培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力,。

《上學(xué)路上》教學(xué)反思篇四

《小鎮(zhèn)的早晨》一課,，以散文的體裁，清麗的文字把人,、景,、物融為一體，描繪了江南水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)早晨的安靜,、熱鬧和忙碌的景象,，表達了作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。這節(jié)課的教學(xué),，我覺得做的特別好的地方,，主要表現(xiàn)在以下幾點：

一、 把握字詞,，抓牢基礎(chǔ),。

在執(zhí)教小鎮(zhèn)的早晨一課時，文中需要學(xué)生掌握的生字,、詞語比較多,，同時還有一個多音字“著”,。我在教學(xué)環(huán)節(jié)中首先讓學(xué)生自己讀一遍詞語，在請讀的最認(rèn)真的孩子當(dāng)小老師教讀詞語,。孩子在小老師教讀詞語的環(huán)節(jié)中沒有讀好詞語進行正音,、指導(dǎo)。而在處理多音字“著”上,，我采用字不離詞,，詞不離句的方式，將包含有“著”多音字所在的句子拿出來讀,，同時我在補充了一個句子,。讓學(xué)生通過讀句子，發(fā)現(xiàn)了相同的字,，有三個讀音,。這就是多音字，我們讀句子的時候要注意它在句子中的讀音,。最后我讓學(xué)生齊讀課文,，便于我檢查剛才孩子們讀的字、詞是否放進課文還能夠讀,，在齊讀過程中,，我發(fā)現(xiàn)孩子們能夠正確、流利的將課文讀通順,。并且我在第一課時設(shè)計了要書寫3個生字,，而我在開課導(dǎo)入小鎮(zhèn)的早晨時候，就將鎮(zhèn)的書寫進行了指導(dǎo),。注意書寫左窄右寬,，注意右邊真里面三橫。將寫對,、寫好方法教給學(xué)生,，便于學(xué)生能夠掌握方法寫好生字。

二,、潛入文本,，得其滋味。

閱讀重在“得他滋味” 本課的閱讀味道很濃,，淡雅的水 鄉(xiāng)晨景,，熱鬧的水鄉(xiāng)街市，忙碌的水鄉(xiāng)生活向我們展示著一派和諧社會的美麗景象,，讓人心之神往,。上課開始出示水鄉(xiāng)的圖片，帶學(xué)生入情入境,。讓學(xué)生在靜靜的音樂聲中欣賞水鄉(xiāng)的小鎮(zhèn),，欣賞完小鎮(zhèn)的美景,，學(xué)生談感受。學(xué)生基本上能夠抓住小鎮(zhèn)水多,、船多,、橋多,非常的美麗，這一初步感知,，接著我在進行追問,，那作者筆下小鎮(zhèn)的早晨究竟又是什么樣的呢?將學(xué)生的無目標(biāo)意識閱讀轉(zhuǎn)化為有目標(biāo)意識的閱讀。精讀過程中,，教師抓住“安靜”,，“熱鬧”、“忙碌”等關(guān)鍵詞,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟小鎮(zhèn)早晨的特點,。

三、感悟品味,，個性解讀,。

小學(xué)階段學(xué)生的思維處于形象思維階段，學(xué)習(xí)語言習(xí)慣直覺體驗,、整體接收,、綜合感受,，教學(xué)中讓學(xué)生在直接,、整體觸摸語言現(xiàn)象中，有所感悟,，并在“悟”中自得,。同時充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味,，體會表達的精妙以及語言的內(nèi)在情感,，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，從而引導(dǎo)學(xué)生“披文——入情——入境”,，用“心理視線”去讀書,、去領(lǐng)悟語言文字，讓學(xué)生得到情的激發(fā),、智的啟迪,、美的熏陶。在教學(xué)過程中我注重把握三個問題,，一是激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,，架起已知與未知的橋梁;二是要將課文的語言文字轉(zhuǎn)化為生動的畫面，即在教師的引導(dǎo)下,，學(xué)生直面文本,，通過閱讀,，理解，體驗,，感悟,，將語言文字轉(zhuǎn)化為個性化的感性的生活畫面，人物形象,，并在教師的引導(dǎo)下,，能感悟其思想。再一個是將課文的語言文章轉(zhuǎn)化為自己的言語彩練,，即在教師的引導(dǎo)下,，學(xué)生積極運用課文中精美的語言，在情境化的語文實踐活動中逐步內(nèi)化自己的言語材料,，從而促進自身語文能力的發(fā)展,。例如教學(xué)過程中①學(xué)習(xí)句子“淡淡的霞光下，河面閃爍著一片片銀鱗,?！苯處熗ㄟ^圖片，并且語言創(chuàng)設(shè)情境,。②這河水這么清,，，那透過透明河水,，那你仿佛看到了什么?想象畫面,，指導(dǎo)學(xué)生入情入境的朗讀。句子對比閱讀指導(dǎo)學(xué)生個性化的朗讀,，讀出心中的感受,。例如“不時有一只小船從半月形的橋洞中悄悄鉆出來，從河上輕輕漂過,?！边@句話通過兩句話的對比，讓學(xué)生先抓住重點詞語“悄悄”和“輕輕”談自己從詞語中感受到什么,，然后引導(dǎo)學(xué)生讀短語“悄悄鉆出來”“輕輕漂過”,，讓學(xué)生在讀中去點亮詞語的亮度。

不足之處：1,、課堂教學(xué)機智有待提高,。在我執(zhí)教《小鎮(zhèn)的早晨》這一課時，當(dāng)時為了讓孩子能夠掌握課文中易出現(xiàn)錯誤的字音,，我把這些字音都打出來,，可是在課堂上，恰好孩子們有一個讀音讀錯了,，當(dāng)時我按ppt翻頁器的時候,，可是怎么也沒有按出來拼音,，當(dāng)時我心理特別的慌亂，以至于在處理這個讀音問題的時候,，感覺沒有處理好,，只是處理停留在我的口頭上糾正，沒有讓孩子達到觀,、聽相互統(tǒng)一,。

2、對學(xué)生的點評要及時到位,，引領(lǐng)學(xué)生找到方向和重點,。在執(zhí)教第一段聽老師讀課文時，邊聽邊思考是什么時候,，什么東西把小鎮(zhèn)喚醒了,，當(dāng)時我抽了第一個孩子只回答道問題的后半部分，而我沒有及時點評,，導(dǎo)致第二個孩子又只回答到問題的前半部分,，結(jié)果兩個孩子都沒有回答完整。這樣既浪費時間,，又沒有對孩子進行引導(dǎo),。

3、朗讀教學(xué)還可以指導(dǎo)的更精彩,，我的朗讀教學(xué)有意識的在進行引導(dǎo),，但是課堂上大家爭相朗讀的氛圍沒有形成?？傮w是因為創(chuàng)設(shè)情境還不夠好,，第二就是教師在點評學(xué)生的語言上還應(yīng)該有指向性點,，第三同學(xué)之間的點評還應(yīng)該多一點,，讓 學(xué)生之間相互形成爭相朗讀的氛圍。

4,、學(xué)生學(xué)法的總結(jié)要時刻滲透,。當(dāng)時我在教學(xué)的過程中，心中是有意識要滲透學(xué)法的教學(xué),，但是沒有將學(xué)法作為副板書,，板書出來。如果我在后面再進行融入學(xué)法,，那么感覺部分學(xué)生會有點陌生,。而如果我當(dāng)初作為副板書，板書關(guān)鍵詞出來,，那么我學(xué)完第二自然段,，就引導(dǎo)學(xué)生看著副板書總結(jié)學(xué)法,，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)《小鎮(zhèn)的早晨》熱鬧、忙碌兩個特點時候,，會游刃有余,。

改進措施：

1.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，現(xiàn)場生成要及時回應(yīng)與指導(dǎo),。例如學(xué)習(xí)第1自然段,，學(xué)生匯報“在什么時候，是什么把小鎮(zhèn)喚醒了?”第一位學(xué)生回答：木船的櫓聲,，教師沒有評價學(xué)生的發(fā)言,，又請了一位學(xué)生，該生卻說：是東方剛剛露出魚肚白時,，兩位學(xué)生都說半截話,，原因就是第一位學(xué)生發(fā)言時教師沒有指導(dǎo)，如果第一位學(xué)生發(fā)言后,，教師可以引導(dǎo)學(xué)生看具體的問題要求,，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)不足之處，然后進行改正完整地回答問題,。

2.朗讀方式還應(yīng)該多種多樣,，調(diào)動讀書氛圍。雖然課堂上學(xué)生在朗讀,，也能夠體會打早晨所表達的意境,，但是課堂上學(xué)生爭相朗讀的積極性還不夠，指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時候,，可以適當(dāng)?shù)睦蠋熗ㄟ^語言引領(lǐng)學(xué)生感悟畫,，讓學(xué)生在讀中評，評中讀,，反復(fù)體會文中的意境,，刺激學(xué)生的朗讀欲望，達到讀中悟,。強化比賽讀,。三年級的學(xué)生十分喜歡比賽，在指導(dǎo)朗讀的過程中可讓男女生比賽讀,，小組比賽讀,，師生比賽讀，多種比賽讀的形式,，讓學(xué)生在比賽中深入感悟,。

3.學(xué)法滲透.在學(xué)習(xí)第2自然段時，學(xué)習(xí)步驟應(yīng)該通過板書(板書破折號前面部分)的形式讓學(xué)生明確：這樣學(xué)生就可以利用這樣的方法學(xué)習(xí)這篇課文結(jié)構(gòu)相同的3、4自然段,，學(xué)生在更多的閱讀中對此方法不斷實踐,，提高學(xué)生的閱讀能力。

4,、課堂教學(xué)機智不足,，遇到多媒體卡住了，應(yīng)該及時冷靜,，選用鍵盤,。同時也可以用語言引導(dǎo)孩子們，這個拼音想和你們捉迷藏,，還想你們叫的大聲點,，它才肯出來。這樣老師在使用鍵盤點出來,，做到課堂突發(fā)事件,，不緊張，不慌亂,。

《上學(xué)路上》教學(xué)反思篇五

《一只貝》是一篇文質(zhì)兼美的散文,，文章中描繪了一只貝經(jīng)受痛苦、磨難,、忍耐之后沒有像其他的貝那樣成為一只光彩奪目,、色彩斑斕的貝殼，但他卻孕育出了一顆珍貴的珍珠的故事,。

在教學(xué)上,，我讓學(xué)生充分讀書、感悟文本,。在此基礎(chǔ)上抓住文中出現(xiàn)的“漂亮”與“丑陋”,、“可憐”與“可敬”等幾處矛盾點入手研讀，教學(xué)中力爭做到以讀書訓(xùn)練為經(jīng),，語言文字訓(xùn)練為緯,，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程。允許學(xué)生多元解讀,，以學(xué)生讀,、說,、議,、寫，去代替教師單一的講授,，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性,、主動性、發(fā)展性,、創(chuàng)造性,，從而達到激發(fā)興趣,。

1、對比朗讀 感受貝的丑陋：

通過聯(lián)系上下文對比朗讀讓學(xué)生體會到無論在海里,，還是在沙灘上,，這只貝和其它美麗的貝相比顯得那么丑陋。他沒有漂亮的顏色,、圖案,，它只有兩片瓦礫似的殼，殼已經(jīng)很破爛,，很不完全,。這是一只丑陋的貝!

2、抓住文眼 重現(xiàn)貝的痛苦：

出示重點句：“因為有一顆石子鉆進了它的殼內(nèi),，那是個十分硬的石子,，無論如何不能擠碎它，又帶有棱角,，他只好受著內(nèi)在的折磨,。”

這一段話,，我把它聚焦成一個詞——“折磨”,。由這個詞引導(dǎo)學(xué)生把課文讀厚讀深。為了更好的讓學(xué)生體會貝所受的折磨,，結(jié)合學(xué)生的已有經(jīng)驗,，我設(shè)計了如下環(huán)節(jié)，來幫助學(xué)生理解,?！巴瑢W(xué)們都有被沙子咯著眼睛的經(jīng)歷吧?那誰來說說自己被沙子咯著眼睛時的感受?”學(xué)生肯定會說到想盡辦法想把它驅(qū)除，覺得十分難受,、痛苦,，備受折磨。我順勢問：“是啊,，小小的一粒沙子都把我們搞的痛苦不堪,，更何況鉆入貝體內(nèi)的是一顆十分硬的石子，它忍受的又是一種怎樣的折磨啊!”然后通過多種朗讀方式邊讀邊想象石子在貝身體里的情況,，體會這只貝在肉體上遭受到的巨大痛苦,。體會這是一只飽受折磨的貝!

3、緊扣默默 品味貝的孤獨：

出示重點句：他的殼上越來越?jīng)]有了顏色,、沒有了圖案,，他失去了做貝的榮譽，但他默默的，他說不出來,。通過教師引讀,，緊扣“默默”引導(dǎo)學(xué)生理解這只貝所遭受的“折磨”不僅僅是身體上的更有精神上的。人生最大的痛苦莫過于遭受不幸卻無人可訴,。緊接著讓學(xué)生將他和別的貝作比較,。它失去了顏色，失去了圖案,，失去了做貝的榮譽,，無法像別的貝一樣系在孩子的脖頸上受贊美。他備受苦難與冷落,，含下所有的痛楚,。這是一只“寂寞、孤獨,、有苦說不出”的貝!

4,、聚焦磨制 感受貝的可敬：

這僅僅只是一只可憐的貝嗎?我簡簡單單的運用一句反文句，就把學(xué)生帶入對貝可敬之處的研讀,。這時聚焦“磨制”一詞,，聯(lián)系生活實際理解“磨制”的意思，緊扣“血與肉”想象日復(fù)一日磨制的痛苦,。面對身體上精神上的折磨他選擇了默默忍受,，在默默忍受中用血和肉磨制。我拓展設(shè)計了如下練習(xí)：一年又一年,，這只貝,周而復(fù)始的在用自己的血與肉磨制珍珠,，即使……，即使……,，即使……,，他都沒有停止努力，他從不埋怨,，從不退縮,，默默承受，直至磨制出稀罕的珍珠,，這真是一只……,。此時追問學(xué)生：“他真的失去了做貝的榮譽嗎?”引導(dǎo)學(xué)生明白色彩斑斕的貝固然很美，但那只是以華麗的外表取悅于人,，這是一種膚淺的美,，丑陋的貝雖然外面不美，但卻孕育出了珍貴的珍珠,，它以它珍貴的內(nèi)里美展示于人,，所以后者的美更有價值,，更經(jīng)的起時間的考驗,。它沒有失去做貝的榮譽,，而是得到了更大的榮譽。

當(dāng)然課堂中也存在許多的不足之處,，始終是少數(shù)學(xué)生與教師產(chǎn)生共鳴,，缺少面向全體，另外在拓展中學(xué)生談的多是大人物,，沒在關(guān)注生活中的身邊人,。

《上學(xué)路上》教學(xué)反思篇六

作文難寫，這也是很多學(xué)生的心聲,。那么,，語文老師，怎樣上好作文指導(dǎo)課呢?

一,、發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。指導(dǎo)課要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。首先把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,。讓學(xué)生通過讀題,，找到作文“要寫什么，為什么寫,，怎樣寫”,，教師只在學(xué)生不懂或有困難的地方幫助解釋即可。其次,，教師要注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)學(xué)生獨立審題，獨立作文的能力,。因此,，在作文指導(dǎo)課上，教師要教給學(xué)生一些規(guī)律性的東西,，如審題的規(guī)律,、確立中心、選材的方法,、布局謀篇的方法等,，只有這樣，才能使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中自如寫作,。再次,，鼓勵學(xué)生說真話。讓學(xué)生把自己所聽到的,、看到的,、想到的以及做過的事真實記錄下來,，哪怕是錯的也要如實記錄。只有這樣,，作文才能有血有肉,，令人信服，作文的質(zhì)量才能得到保證,。

二,、幫助學(xué)生拓展思路。第一,，教師要指導(dǎo)學(xué)生多角度去考慮問題,。面對話題，多方求問就是激活思維的有效途徑,。比如：圍繞話題“錢”,，可以自問“誰在賺錢”、“他是怎樣賺錢”;“誰在用錢”,、“他又是怎樣用錢”;“錢的作用有多大”,、“錢是不是萬能”;“學(xué)生在花錢問題上有哪些不同的表現(xiàn)”;“未來的世界里錢還會不會存在”等等。多角度解讀話題,，使學(xué)生的作文立意更深刻,、更新穎。第二,，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生從小事中抽取出帶有本質(zhì)性的東西,，豐富學(xué)生作文的選材。教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的小事,，一方面要引導(dǎo)學(xué)生從這些小事中提煉出中心,，這對豐富學(xué)生作文的素材，開拓學(xué)生作文的思路是十分重要的,。

三,、讀與寫相結(jié)合。教師要把讀和寫結(jié)合起來,，讓學(xué)生通過“讀”去解決寫作當(dāng)中遇到的實際問題,。

典范的文章，非常適用于“寫”的指導(dǎo),。尤其是教材在安排訓(xùn)練上,，很多都照顧到了“讀”與“寫”相結(jié)合。在教學(xué)中,，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶些范文的寫作特點,，也可以在學(xué)生寫作中，遇到實際問題時,，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,，從中受到啟發(fā),，找到方法。

“讀”也可以是教材外的內(nèi)容,，在選取內(nèi)容時,，通常是為了解決作文中的某一問題，而選取一個片斷,，讓學(xué)生通過閱讀,，對作文的一些方法有所感知和領(lǐng)會,。

四,、作文與做人相結(jié)合。指導(dǎo)課,，教師很少關(guān)注學(xué)生的思想動向,，造成一些學(xué)生在作文的立意上出問題。

教師必須在指導(dǎo)學(xué)生作文時,，結(jié)合具體的類型作文,，同時滲透理想、道德教育,。例如：在指導(dǎo)學(xué)生寫“人物”的作文時,，教師一方面要求學(xué)生選取先進的典型人物，抓住人物的外貌,、語言,、動作、神態(tài)和心理描寫,，刻畫出人物的特點,，啟發(fā)學(xué)生寫出人物的高尚品質(zhì)。