人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀恳韵率切【帪榇蠹沂占膬?yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

四年級(jí)彩色的中國教學(xué)反思 彩色的中國教后感篇一

1,、以趣激情導(dǎo)入。

通過欣賞色彩圖片,、欣賞散文詩激發(fā)孩子學(xué)習(xí)熱情,，用承上啟下的過渡語揭示課題，喚起孩子們對(duì)音樂歌曲學(xué)習(xí)的渴望,。

2,、聽賞的環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)，挖掘細(xì)節(jié),，注重能力,。

初聽感受情緒，復(fù)聽熟悉歌詞,，再聽解決知識(shí)點(diǎn),，找相似樂句的環(huán)節(jié)為本課的難點(diǎn)之一，由于學(xué)生識(shí)譜能力有限,，先用琴彈奏然后在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,，自己先在歌曲中找答案，然后利用多媒體圖片和手畫旋律線形式,，給學(xué)生初步的旋律上行,、下行感受，孩子易于接受,。運(yùn)用多媒體給學(xué)生整體 的歌曲感受,，調(diào)動(dòng)積極性。通過讀詞,、唱詞,，更深層次的體會(huì)旋律的優(yōu)美與強(qiáng)烈的愛國情感激發(fā)，讓學(xué)生討論并說一說對(duì)中國臺(tái)灣的了解,，使孩子們的情感進(jìn)一步升華,，教師的范唱拉近了與學(xué)生的距離，寓教于樂,，師生律動(dòng)表現(xiàn)歌曲,，孩子們完全陶醉在美妙的音樂中。

3,、拓展環(huán)節(jié)形式豐富,，整節(jié)音樂課堂推向高潮。

全體學(xué)生參與音樂活動(dòng),，用不同的形式表達(dá)著對(duì)祖國母親的熱愛之情,，個(gè)別學(xué)生的上臺(tái)表演,，再加上與其他孩子的互動(dòng)配合，教師適時(shí)的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì),，完全調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,。課的尾聲加入了環(huán)保的倡導(dǎo)，貼近學(xué)生生活實(shí)際,，生成孩子優(yōu)良的環(huán)保品德,，號(hào)召力更強(qiáng)。最后學(xué)生全體起立激情的演唱《彩色的中國》意猶未盡,。

一,、 課堂過程的得與失：

1、我認(rèn)為相信學(xué)生就是相信自己,。

學(xué)生喜歡這樣的課,，收獲知識(shí)的同時(shí)師生共同收獲了快樂。課堂的方式改變,，不再是教師教學(xué)生,，而是一種平等的學(xué)習(xí)方式，也是一種綜合性的體驗(yàn)創(chuàng)作學(xué)習(xí),，相信許多學(xué)生在活動(dòng)中得到了鍛煉,，課堂為學(xué)生提供了廣闊的空間，并獲得了相關(guān)的品質(zhì)啟發(fā),。

2,、學(xué)生快樂就是我的快樂

課堂中追求的不再是教師授課的完美，教師更看重學(xué)生感受的體驗(yàn),，我把學(xué)生感受放在第一位,，音樂課成為學(xué)生真正喜歡的課，學(xué)生快樂就是我的快樂,。

3.不足：課堂上教師更擔(dān)心學(xué)生表現(xiàn)不活躍,、不大膽、不會(huì)完美,，有時(shí)還會(huì)情不自禁的幫學(xué)生一把,，然而從一節(jié)課下來，這些擔(dān)心恰好相反,，而這些擔(dān)心甚至?xí)璧K著學(xué)生的想象及創(chuàng)作和表現(xiàn)，相信學(xué)生反而做得更好,。

四年級(jí)彩色的中國教學(xué)反思 彩色的中國教后感篇二

《夸父追日》是人教版三下年級(jí)的課文,，這是一篇神話故事，最大的特點(diǎn)就是“神奇”,。因此,，我在設(shè)計(jì)教案時(shí),，就以“神奇”為線索，構(gòu)造教學(xué)步驟：劃一劃,，品一品,，寫一寫，評(píng)一評(píng),，對(duì)比閱讀,，滲透著作者用夸張的修辭方法突顯神奇，整一節(jié)課下來,，同學(xué)們能較好地感受到“夸父追日”的神奇,，也能較神奇地表達(dá)夸父所經(jīng)歷的困難與克服困難的辦法，一切都在自己的計(jì)劃之中,。

教研員虞勇軍老師肯定了我以“神奇”為線索展開的一系列教學(xué),，認(rèn)為這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)施充分考慮到了文本的特點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn),，同時(shí)指出,，我們還可以做得更“神奇”些，將“神奇”做透,。(1)充分利用課題,。課題“夸父追日”中的“追日”本身就很神奇，在此,，拓展“神話的起源”,，會(huì)讓學(xué)生感到更神奇。(2)在品讀句子“于是夸父拿著手杖,，提起長腿,，邁開大步，像是風(fēng)似的奔跑,，向著西斜的太陽追去,，一眨眼就跑了兩千里?！边@一句時(shí),，可以引發(fā)學(xué)生想象：腿會(huì)有多長呢?人會(huì)有多高呢?山、河在他的眼里會(huì)成什么呢?……(3)摘錄“讓你覺得神奇的句子”這一自主學(xué)習(xí)作業(yè)可以改成講這個(gè)神話故事,，一方面符合神話故事口口相傳的特點(diǎn),，另一方面鼓勵(lì)學(xué)生添油加醋地講，比比誰講得更神奇,，會(huì)讓學(xué)生對(duì)“神奇”的感受更深,。

遺憾的課堂才是有價(jià)值的課堂

對(duì)于一個(gè)教師，總希望自己的課堂不出岔子,，能順利達(dá)成目標(biāo),，因此,，在一些細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)時(shí)，往往會(huì)避重就輕,，將岔子先排除在外,。比如說，我在《夸父追日》這一課的教學(xué)時(shí),，為了防止學(xué)生找出來的句子很多,，卻不能馬上提到那些最明顯的句子，會(huì)拖延課堂上的時(shí)間,，于是,，我這樣設(shè)計(jì)：“請(qǐng)你找出3處讓你感到最神奇的地方”。虞老師提出：課堂要允許學(xué)生出岔子,，當(dāng)學(xué)生出岔子時(shí),，你就會(huì)想辦法去解決，這才會(huì)有提升,。

當(dāng)我將寫完的教案給一些老師看時(shí),，他們說：“好難的教案哦，這個(gè)方案更適合高段學(xué)生,，三年級(jí)的學(xué)生能做到嗎?”當(dāng)我第一次試教完時(shí),，發(fā)現(xiàn)時(shí)間很不夠。我痛苦了,，怎么辦?我的設(shè)計(jì)太難了,，如果全盤否定，我不知道怎么入手,。于是,，修改教案，把可以縮時(shí)間的地方盡量縮,，力求讓這堂課的主線不掉鏈,。當(dāng)我呈現(xiàn)完這一堂課后，虞老師并未覺得這堂課的設(shè)計(jì)超過了三年級(jí)的孩子水平,，而是說,，這些應(yīng)該抓的點(diǎn)你都抓到了，用這些方法去抓這些點(diǎn)很好,。同時(shí)還指出最后對(duì)比閱讀時(shí),，《山海經(jīng)》這一段話可以請(qǐng)學(xué)生來讀一讀，講一講意思,。我心中一驚,，這可是一篇文言文，在五年級(jí)時(shí)才出現(xiàn)第一篇文言文《楊氏之子》,，孩子們能讀懂嗎?當(dāng)時(shí),，我也曾想過簡單講一下意思，但想想太難了,，于是放棄了,。因此，我只是由自己讀了一遍給孩子們聽,，急急地引到課文寫得不錯(cuò),，因?yàn)樗浞诌\(yùn)用了夸張的修辭方法，將這個(gè)神話故事寫得很神奇,。(沒想到,，犯了“二元論”的錯(cuò)誤)正當(dāng)我回憶著，虞老師說：“讓學(xué)生逐句說說這篇文言文的意思,，正好檢查課文是否讀懂了,。”是呀,，讀得懂,，最好，讀不懂,，我給予一些解釋,，算是讓學(xué)生多理解幾個(gè)詞的意思也好，算是為高段的文言文教學(xué)滲透也好,，想想應(yīng)該是有益處吧?其實(shí),，追根究底，還是擔(dān)心課堂上出岔子的心理在作怪而已,。

人無完人,，同樣，課也無完課,，允許學(xué)生出岔子,，在某種程度上是不同思維的碰撞，在某種程度上,，也督促老師去解決問題,，沒有問題的出現(xiàn)，怎么會(huì)去探索解決問題的方法,。話雖輕松,，但要做好就不是那么容易的了，只能盡自己所能罷了,。

四年級(jí)彩色的中國教學(xué)反思 彩色的中國教后感篇三

《散步》體現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章,，文章記敘了一家三代野外散步的“生活細(xì)節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情,，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德,。這單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，注意語言的積累和運(yùn)用，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫,。所以,，教學(xué)這篇課文，要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上,，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下,，在學(xué)生的合作探究過程中，運(yùn)用所學(xué)方法,，繼續(xù)鞏固感受親情的要求,。

七年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高,，不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí),，已初步具有自主、合作,、探究學(xué)習(xí)的能力,。但同時(shí)缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對(duì)生活缺少體驗(yàn),，對(duì)散文知識(shí)的了解更少,，而且由于受社會(huì)上許多不良因素影響和家庭的誤導(dǎo)，許多學(xué)生沒有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則,。因此,，我通過引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí),，通過朗讀,、圈畫、小組討論,、揣摩鑒賞從中對(duì)散文有初步的了解,，體會(huì)課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則,。

在教學(xué)方法上,，我選用朗讀法，將朗讀作為主線貫穿整個(gè)課堂教學(xué),，讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入課文,，在理解課文的同時(shí)反復(fù)吟誦，最終用朗讀表達(dá)出自己對(duì)作品的感悟,，對(duì)親情的感悟,。在突破教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，我發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們通過自主,、合作,、探究的方式運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫法、品讀法,、討論法,，讀與寫(讀與說)結(jié)合的方法抓住關(guān)鍵語句、反復(fù)咀嚼,，從而領(lǐng)悟平易樸實(shí)的文字下深長的意味。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生聯(lián)系生活,，運(yùn)用課內(nèi)外結(jié)合的方法，以外促內(nèi),，以內(nèi)促外深入理解文本體察生活,，將自己的獨(dú)特體驗(yàn)表達(dá)出來。

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，同學(xué)們自由選擇課文內(nèi)容(可以是一個(gè)段落,，也可以是一句話，只要讀出感情),，選擇幾名同學(xué)讀,，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)，教師在此基礎(chǔ)上適當(dāng)指導(dǎo),。(大屏幕顯示朗讀要求：朗讀時(shí)要注意文章的感情基調(diào),、語氣、語調(diào),、語速,、停頓、重音等方面)

a,、指導(dǎo)學(xué)生分析本文的朗讀基調(diào)：歡愉而深沉

b,、“我”的語氣、語調(diào)應(yīng)該怎樣把握?

例如在《散步》這一課中,，學(xué)習(xí)本文通過細(xì)節(jié)描寫,，展示人物感情是我設(shè)置的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，這也是我選取的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn),?！渡⒉健分械牡谌匀欢沃械摹疤t、太遲”“總算”“又”“熬”這幾個(gè)詞語要學(xué)生重點(diǎn)領(lǐng)會(huì),，強(qiáng)調(diào)要重讀,，并要求反復(fù)地朗誦，以達(dá)到理解的程度。

在整個(gè)教學(xué)過程中,，課堂的氣氛有些緊張,，這其中一部分原因是學(xué)生在課堂上有很多老師聽課，導(dǎo)致了害怕的心理,，還有作為一個(gè)新老師第一次在多媒體開課有不免有些緊張,，在布置預(yù)習(xí)時(shí)也出現(xiàn)了一個(gè)漏洞就是沒有具體地落實(shí)到問題。在這一課中有很多的內(nèi)容可以作為重點(diǎn)來講,，我主要是選取親情方面來延伸,。在備課過程中，對(duì)《散步》這文本剖析得不夠透徹,，文中的有些語句還是可以挖掘得更為深入的,，比如文中的“生命”一詞的深刻含義。

因選取的內(nèi)容容量太大,，一節(jié)的內(nèi)容沒完成,，應(yīng)該在以后的課堂上把握好時(shí)間，以保證一堂課的完整性

四年級(jí)彩色的中國教學(xué)反思 彩色的中國教后感篇四

本課內(nèi)容是通過多種方式進(jìn)行手形的表演與聯(lián)想,，使學(xué)生在輕松愉悅的游戲活動(dòng)中體會(huì)簡單的變化的手形帶給我們的豐富聯(lián)想與無窮樂趣,。引導(dǎo)學(xué)生借助手形展開聯(lián)想是本課的重點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生掌握手形與實(shí)際形態(tài)之間的聯(lián)系是本課的難點(diǎn),。

借 助手形進(jìn)行聯(lián)想的課題很有趣,，很有新意，課本上提供了多種形式表達(dá)手形聯(lián)想的范例,，可供學(xué)生欣賞,。但這些范例的作用，僅在于提供了一些表達(dá)的形式,，而如何 在輕松愉快的氣氛中不知不覺地引導(dǎo)學(xué)生借助簡單的手形展開豐富的聯(lián)想,，激活每個(gè)學(xué)生創(chuàng)新思維，是考慮的一個(gè)重點(diǎn)問題,。我實(shí)驗(yàn)過,，給學(xué)生手形，期望他們能想 到很多很多,，但許多學(xué)生在此環(huán)節(jié)卡了殼,，看著自己的手一籌莫展，怎么也跳不出課本上的和教師啟發(fā)的幾種聯(lián)想思路,，難見他們有自己的突破,。在這種情況下，我 設(shè)計(jì)了“從平面至立體,、從實(shí)物到手形,、再從手形發(fā)散到實(shí)物”這一教學(xué)方案;首先設(shè)計(jì)手印平面圖形導(dǎo)課，直觀、新穎,，很快使學(xué)生感受到手形與實(shí)物的趣味聯(lián) 系,，接著再通過游戲的方式，教師出示實(shí)物,，學(xué)生擺手形做出實(shí)物的樣子,，看誰做得好、做得快,，并說出自己的想法,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，有效的將簡單的手形與實(shí)物 聯(lián)系起來,，學(xué)生很感興趣,，思維很快被激活。接下來我鼓勵(lì)學(xué)生自己擺手形,，將聯(lián)想到的實(shí)物說出來。有了前一個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊,，學(xué)生們的想象有了基礎(chǔ),，思維十分活 躍，每個(gè)學(xué)生都舉起可愛的雙手,，將手形與他腦中的具體形象有趣地聯(lián)系起來,。

簡單的手形，帶給了學(xué)生豐富的聯(lián)想和無窮的樂趣,，如何用美術(shù)的 形式,，將這些聯(lián)想表達(dá)出來呢?我設(shè)計(jì)了兩種形式的課堂實(shí)踐，其一是小組合作,，將聯(lián)想的形象畫在一張大紙上,，既表達(dá)記錄了自己的想法，同時(shí)又了解了小組中其 他同學(xué)的想法,，是一個(gè)極好的交流與觀摩的機(jī)會(huì);另一種形式是由學(xué)生們用水粉顏料借助手形將聯(lián)想到的形象畫在手上,，這又掀起了一個(gè)快樂的高潮，學(xué)生相互觀 摩,、表演,，快樂無比，人體彩繪悄悄進(jìn)入了學(xué)生的世界,，他們十分喜歡也很會(huì)欣賞,，在愉悅、興奮中完成了學(xué)習(xí)目標(biāo),。

一,、在課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，教學(xué)空間更靈活、更廣闊

教 材對(duì)于教師來說只是一個(gè)媒介,，一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生參與各種美術(shù)活動(dòng)的橋梁,。通過這個(gè)橋梁，學(xué)生看到的是一個(gè)廣闊而美麗的美術(shù)空間,，這個(gè)空間是與他們的生活,、情 感，需求息息相關(guān)的,，在本課的設(shè)計(jì)上我收集了一些有關(guān)手形的信息,，了解生活中的常用手語，向音樂老師請(qǐng)教舞蹈中的手形,，交警的手勢(shì)等等;了解藝術(shù)作品中手 形的運(yùn)用,，如標(biāo)志、雕塑作品;搜集了許多兒童用手形進(jìn)行的游戲……經(jīng)過多次斟酌,，反復(fù)權(quán)衡,，考慮到學(xué)生各方面因素與需求，最后才確定了現(xiàn)在的教學(xué)方案,。雖 然在課前的各種工作很多,，但在最后的課堂上給予學(xué)生的卻僅僅是最合適學(xué)生們的一點(diǎn)點(diǎn)。正因?yàn)橛辛饲捌诘乃伎?，我才能站在一個(gè)較高的層面融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)之 中,。如在引導(dǎo)學(xué)生尋找手形與實(shí)物形態(tài)之間的聯(lián)系時(shí)，我進(jìn)行了許多嘗試,，最后確定了現(xiàn)在的教學(xué)方式：首先在游戲的氛圍中,，學(xué)生用手形模仿實(shí)物形象，從淺入 深,，從憑直覺用手模仿剪刀,、手槍等，這一簡單的動(dòng)作,，到有意識(shí)地思考,、模仿更復(fù)雜的不太熟悉的實(shí)物，體現(xiàn)出了他們思維的發(fā)展過程,。之后,，我又讓學(xué)生自己擺 手形聯(lián)想形象，是將前段思考的方法換角度運(yùn)用于實(shí)踐,，對(duì)學(xué)生具有一定的挑戰(zhàn)性,，但難度又是他們能夠通過努力克服的，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與思維方式,。在玩的 過程中,，學(xué)生得到了健康的發(fā)展,，這正是我們所想要的。

二,、建立輕松,、愉快的課堂氣氛尤為重要

現(xiàn)在的學(xué)生喜歡更有 趣、形式更新穎的學(xué)習(xí)方式,，因此,，建立輕松、愉快的課堂氣氛尤為重要,?！巴嬷袑W(xué)，玩即學(xué)”,，本課的設(shè)計(jì)中我充分考慮到了這一點(diǎn)：手印圖形,、手玩游戲、小組 合作繪畫,、手上彩結(jié),、手形表演……這些設(shè)計(jì)一環(huán)加一環(huán)。整個(gè)課堂高潮迭起,，學(xué)生興趣被充分調(diào)動(dòng)起來,，每個(gè)學(xué)生都真正動(dòng)了起來，作業(yè)效果十分好,，處處閃現(xiàn)他 們的思維的火花,。在活動(dòng)中,，學(xué)生通過觀察,、體驗(yàn)、理解,、表達(dá),、思考等一系列實(shí)踐體驗(yàn)，從不同角度體驗(yàn)美術(shù)這一獨(dú)特的藝術(shù)形式,。他們能感覺到藝術(shù)不再高高在 上,，而是就在我們的生活里，就在我們的身邊,。學(xué)生愿意參與,、敢于表現(xiàn)、懂得欣賞,，并逐漸用一種大美術(shù)的觀念去理解和看待生活中存在的各種美術(shù)形式的因素,， 美術(shù)學(xué)習(xí)成了他們生活中不可缺少的一部分。

三,、以寬容的態(tài)度多角度評(píng)價(jià)作品

在引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí),，我鼓勵(lì)學(xué)生用欣賞 的眼光,，寬容的態(tài)度多角度評(píng)價(jià)，集體評(píng)價(jià)時(shí)啟發(fā)學(xué)生：“你最喜歡誰的作品”?“誰覺得自己想得特別新穎,，畫得特別有趣?”“你認(rèn)為哪個(gè)小組合作的成果最出 色?”自由交流時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生：“把你的作品介紹給你的好朋友看一看?！辈粌H讓學(xué)生自信地評(píng)價(jià)自己,，還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和欣賞別人的作品。在這樣的課堂上,，學(xué)生 的每一次作業(yè)都是一次體驗(yàn),，一次創(chuàng)造，沒有對(duì)與錯(cuò),，只有好與更好,。

總之，40分鐘的課堂教學(xué)帶給我很多的思考,。通過這一節(jié)課的實(shí)踐與反思,，我更加深入對(duì)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解與學(xué)習(xí)。我嘗試將新的美術(shù)教學(xué)目標(biāo)在新形式下的美術(shù)教學(xué)中實(shí)施,。在實(shí)施過程中,，我發(fā)現(xiàn)自己有了更廣闊的視野，創(chuàng)新的火花時(shí)時(shí)點(diǎn)燃,，我與學(xué)生一起體驗(yàn),，一起成長。

四年級(jí)彩色的中國教學(xué)反思 彩色的中國教后感篇五

《小攝影師》一文選自人教社六年制第五冊(cè)教材,，課文主要講了高爾基和一個(gè)小男孩之間發(fā)生的動(dòng)人故事,，從中透出了高爾基對(duì)小男孩的愛護(hù)之情。全文共15個(gè)自然段,，以對(duì)話為主,。對(duì)于剛升上三年級(jí)的孩子來說，文章篇幅較長,，把握重點(diǎn),、體會(huì)文章內(nèi)涵的思想情感都有一定的困難。

因此,，我在備課時(shí)主要進(jìn)行兩方面的設(shè)計(jì)：

一是將文章的內(nèi)容的理解和情感的體驗(yàn)歸結(jié)到兩個(gè)填空：

高爾基是個(gè)的人,。小男孩是個(gè)的人。

之所以以這兩個(gè)概括性的問題統(tǒng)領(lǐng)全文有幾個(gè)目的,，首先對(duì)于本文這樣一篇段落較多,，篇幅較長的文章，給學(xué)生一個(gè)適合的切入點(diǎn),，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)貫穿全文,，整體把握;其次充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異,，不同的感受和體驗(yàn)，只要是從文中能有所依據(jù)的都可以,，這樣使學(xué)生能發(fā)揮個(gè)體學(xué)習(xí)的自主性;再者這兩個(gè)填空也是高爾基和小男孩之間情感的基礎(chǔ),，在完成填空的同時(shí)，學(xué)生也體會(huì)到了二人之間的情感,。

二是變序?qū)W文,，由果及因。如此進(jìn)行教學(xué)是出于從學(xué)生的角度和教材本身的特點(diǎn)出發(fā),。從課題的“攝影師”和文中最后的“攝影師”比較切入,，從而引發(fā)學(xué)生思考質(zhì)疑：為什么高爾基不愿見雜志社的攝影師，而要見小攝影師?這一核心問題,，為學(xué)生讀書,、質(zhì)疑、釋疑提供途徑,。

在落實(shí)兩項(xiàng)設(shè)計(jì)的手段上,，我堅(jiān)持以讀代講，邊讀邊思,，希望通過學(xué)生自己讀,，引發(fā)自悟，體會(huì)情感,。同時(shí)在有限得5分鐘內(nèi)又不能面面俱到,，因此在朗讀的訓(xùn)練中我有意識(shí)的選擇了文中的第一和第十段作為重點(diǎn)，加以指導(dǎo),，從而做到以點(diǎn)突破,，領(lǐng)會(huì)情感。

四年級(jí)彩色的中國教學(xué)反思 彩色的中國教后感篇六

本周我進(jìn)行了一節(jié)公開課的展示活動(dòng)--《曬襪子》,，此活動(dòng)其實(shí)是一節(jié)托班下學(xué)期的生活活動(dòng),，主要的知識(shí)目標(biāo)是讓幼兒在游戲化的情境中知道一雙襪子有兩只,、并且是一模一樣的,。在正式開展之前，我對(duì)其做了三次調(diào)整,。

一,、我的第一次嘗試1、第一次活動(dòng)我把它定在托班,，活動(dòng)的目標(biāo)為：(1)幼兒通過觀察了解兩只襪子是一樣的(2)幼兒能大膽主動(dòng)地進(jìn)行找襪子游戲,，并體驗(yàn)到集體游戲的快樂。

2,、活動(dòng)中幼兒的表現(xiàn)：

整個(gè)活動(dòng)比較亂,，幼兒的注意力也比較分散,。在他們剛剛坐在地墊上，就有一個(gè)小朋友跑到后面的大玻璃旁往外面看,，這時(shí)有兩個(gè)小朋友也陸續(xù)跑了過去;不過,，當(dāng)我念兒歌的時(shí)候，大多數(shù)小朋友的注意力還是被吸引過來了,，也跟著一起邊念邊做動(dòng)作;在活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié),，他們觀察并說出自己襪子的一些特征時(shí)，基本上只有一兩個(gè)在回應(yīng)我,，其他的小朋友有的在玩地墊,，有的在地墊上面爬，有的則偷偷地跑到后面的大玻璃旁,，還有的眼睛就盯著我看,，不說話，場面有些混亂;到活動(dòng)的第三個(gè)環(huán)節(jié)--幫襪子找朋友,，大多數(shù)小朋友都在拿著襪子"找",，不過，只有二三個(gè)稍微大一點(diǎn)的孩子真正在找跟其相同的襪子,，其他的都以拿到襪子給老師晾起來為樂趣,，結(jié)果沒幾對(duì)襪子真正找到朋友。

3,、我的思考：

(1)由于孩子們是第一次到音樂教室,，也是第一次在整塊的地墊上活動(dòng)，所以,，他們非常地興奮,，對(duì)教室內(nèi)的一切都很感興趣，想去玩一玩,，試一試,，看一看。因此,，在他們剛坐在地墊上的時(shí)候,，會(huì)有一些孩子跑到教室內(nèi)的大玻璃旁看外面的風(fēng)景，在地墊上爬來爬去,。

(2)托班孩子的語言表達(dá)能力還不是很強(qiáng),，有的年齡較小的孩子還不太能主動(dòng)說出自己的所見所聞和所感。所以,，在讓他們說出自己襪子的顏色時(shí)有一部分孩子只是看著我而不說話(3)托班主要依托有趣生動(dòng)地情境來開展游戲,。而我在活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)，基本上就沒有創(chuàng)設(shè)什么有趣的情境來吸引他們,，而直接讓他們觀察自己的襪子,。這也是他們注意力分散的一個(gè)原因二,、我的第二次嘗試1、針對(duì)第一次活動(dòng)時(shí)孩子們的表現(xiàn)和現(xiàn)場的情況,，我決定做如下調(diào)整：

(1)由于剛上托班的幼兒年齡還比較小,，語言表達(dá)能力還不是很強(qiáng)，在活動(dòng)中往往還不能夠清楚地表達(dá)自己的看法,，所以在第二次活動(dòng)時(shí),，我選擇了小班的孩子。

(2)由于第一次活動(dòng)時(shí)的情境性還不是很強(qiáng),，所以在本次活動(dòng)中我也增加了一些情境性和情感性的目標(biāo)：a,、在幫媽媽洗襪子的情境中聯(lián)系搓、夾,、卷的精細(xì)動(dòng)作 b,、知道一雙襪子有兩只、并且一模一樣c,、在活動(dòng)中情緒愉快,，喜歡幫媽媽做事2、活動(dòng)中幼兒的表現(xiàn)在活動(dòng)的第二環(huán)節(jié)--幼兒探索并嘗試如何洗襪子,，并能把洗好的襪子夾起來,，當(dāng)我問到，"我們洗襪子的時(shí)候首先要干什么" 時(shí),，只有一兩個(gè)孩子回應(yīng)我,，其中有一個(gè)說："放在洗衣機(jī)里"，我便用"洗衣機(jī)壞了"引導(dǎo)他們想起用手洗,，接下來我再問："我們把襪子弄濕,，然后要放什么?"大多數(shù)的孩子都一臉茫然，只有一個(gè)回答出"用洗衣粉",，我便順著往下引導(dǎo),，"用洗衣粉洗好了，有許多的泡泡,，我們應(yīng)該怎么辦呢",，沒有一個(gè)孩子知道，我只好把答案告訴他們："在水里漂一漂",。在整個(gè)幼兒探索如何洗襪子的過程中,，多數(shù)都是我在告訴他們應(yīng)該怎樣去做,，基本上都是以我為主導(dǎo),，而沒有體現(xiàn)他們的主體地位，也沒有起到拓展他們思維的目的;在孩子們拿襪子嘗試著自己洗的時(shí)候,，都一起跑到我的跟前來搶我手里的一盆襪子;在活動(dòng)的第五個(gè)環(huán)節(jié),，引導(dǎo)幼兒卷襪子時(shí),，有的把襪子包起來，有的就一只一只地卷,，有的沒有對(duì)齊就開始卷起來了,，什么卷法都有，有點(diǎn)亂,。

3,、專家領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)評(píng)+我的思考(1)整個(gè)活動(dòng)我的情緒不是很高漲，比較低沉,，沒有把氣氛調(diào)動(dòng)起來(2)孩子們沒有洗衣服或襪子的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備,，所以在活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)探索如何洗襪子的過程中，才會(huì)出現(xiàn)教師一言堂的情況(3)教師在分發(fā)教具材料時(shí)的考慮不是很周到,，如：讓孩子們拿襪子去洗或晾的時(shí)候教師應(yīng)該一個(gè)一個(gè)地拿給孩子,，而不是讓所有的孩子來拿一個(gè)盆里裝的襪子，這必然會(huì)出現(xiàn)擁擠,，搶奪的現(xiàn)象,。

(4)教師的教具材料擺放的不是很科學(xué)，衛(wèi)生,。如：直接把放襪子的收納盒放在地上,。

(5)在情境的設(shè)置上還不是很連貫。

三,、我的第三次嘗試1,、我的調(diào)整：

(1)由于第一個(gè)環(huán)節(jié)孩子們沒有洗襪子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，所以直接改為以一首兒歌來調(diào)動(dòng)他們的興趣,，幫助其盡快融入到教師所設(shè)置的情境中(2)在材料的分發(fā)上,，主要以教師在游戲的情境中直接分發(fā)為主(3)為了讓幼兒能夠更好的了解一雙襪子就是兩只一模一樣的襪子這個(gè)目標(biāo)時(shí)，我在他們觀察我的襪子這個(gè)環(huán)節(jié),，設(shè)置為只把一只鞋脫了,，讓幼兒先觀察說出其顏色，圖案等特征,，然后再讓他們猜測(cè)另一只襪子的顏色,，及圖案。

(4)在活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),，我以兒歌的方式先示范,，引導(dǎo)其學(xué)會(huì)如何卷襪子。

2,、活動(dòng)中幼兒的表現(xiàn)在整個(gè)活動(dòng)中,，孩子們的興趣非常濃，都在積極地洗襪子、晾襪子,、并且在觀察襪子的時(shí)候,，有的孩子還不自覺地一遍遍的說著兩只一模一樣的襪子就是一雙襪子，可見,，第二個(gè)目標(biāo)完成的很好,，孩子們真正理解了一雙襪子的含義，在活動(dòng)的最后,，當(dāng)孩子們看到收納盒里整齊地放著他們卷好的襪子時(shí),，都興奮地叫了起來，臉上充滿了自豪和成就感,。