人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

公開課教學(xué)反思幼兒園篇一

我選擇的主題是制作豬年賀卡,。考慮到明年就是豬年,，以制作豬年賀卡來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。接下來就是說課稿了，我拿了恩昭老師的說課稿當(dāng)范本,，再加上說課評(píng)價(jià)表里評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn),，認(rèn)真地核對(duì)自己的說課稿,，自以為很滿意了?？墒墙o師父看時(shí),，發(fā)現(xiàn)有很多重要的東西忘記寫了。于是在師父的批改下,，我的第一份公開課說課稿完成了,。

公開課之前，我們組開了個(gè)小會(huì),，我們?nèi)齻€(gè)相繼進(jìn)行了說課,。組里的老教師也分別地發(fā)表了自己的看法，給出了不足與肯定的地方,。結(jié)合這些不足,，我又重新修改了教案。再次在師父的批改下,，我的第一份公開課教案完成了,。

20xx年 11 月 2 日上午第三節(jié)我的第一次公開課開始了?？吹揭粋€(gè)一個(gè)老師進(jìn)來聽課,，我緊張了，腦袋里面一直思索著教案里的新課是怎么導(dǎo)入的,。整節(jié)課在教案的設(shè)計(jì)下結(jié)束了,，每個(gè)步驟也在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成了，學(xué)生的反應(yīng)也在我的預(yù)料當(dāng)中,，自我感覺挺順利的,，心里還期盼著評(píng)課的到來。

燕蕓的課由于沖突我聽不到了,，下午聽完碧鶯的課,。她的課注重知識(shí)點(diǎn)的傳播與遷移，師生互動(dòng)性很強(qiáng),，讓學(xué)生上臺(tái)操作的機(jī)會(huì)也很多,。于是就意識(shí)到自己早上的公開課的不足。之前自我感覺良好的想法一下子沒有了,，換來的是等著評(píng)課時(shí)挨評(píng),。

評(píng)課開始了,，我們?nèi)齻€(gè)一起被評(píng),，宏宇老師先說了我們?nèi)齻€(gè)的肯定之處，再分別一個(gè)個(gè)點(diǎn)評(píng),。我的不足之處如下：

1 ,、教案里的教學(xué)目標(biāo)有些夸大：比如在教學(xué)過程中，知識(shí)目標(biāo)沒有體現(xiàn)知識(shí)遷移；能力目標(biāo)沒有體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力,；德育目標(biāo)沒有體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的精神,。

2 、遺漏了畫圖的重點(diǎn)：在畫一幅畫時(shí),，畫布的定義是很重要的,，可是我卻沒有體現(xiàn)出來。

3 ,、在教學(xué)過程中的不足：在學(xué)生練習(xí)時(shí),，我很認(rèn)真地收集學(xué)生遇到的問題，可是卻是把它們統(tǒng)一起來講,，應(yīng)該一發(fā)現(xiàn)問題就立即講出來,，這樣學(xué)生就會(huì)記憶深刻。

4 ,、教師基本功的不足：在上課過程中,，沒有做到耳聽八方，學(xué)生提出的問題我都沒聽到,，忽略了某些學(xué)生的想法,。

5 、師生互動(dòng)的不足：整堂課下來,，都是我演示完學(xué)生練習(xí),。學(xué)生基本上是被我牽著走，雖然有完成任務(wù),，但是缺少了學(xué)生自己的想法,。應(yīng)該在老師的作品沒展示之前，讓學(xué)生先想著怎么做,，然后讓學(xué)生上臺(tái)操作,。最后跟老師的作品進(jìn)行比較,。導(dǎo)出老師的作品是怎么畫的。

6 ,、教學(xué)設(shè)計(jì)的不足：我注重的是小豬怎么畫出來的，而不是畫圖工具程序的窗口與 windows 窗口的鏈接,，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移,。

公開課教學(xué)反思幼兒園篇二

每一位教師在上完每一節(jié)課后都要對(duì)上過的課進(jìn)行教學(xué)總結(jié)和反思，但到底總結(jié)什么,、反思什么，對(duì)這個(gè)問題還很模糊,。學(xué)習(xí)了《教師怎樣上好公開課》一書后，對(duì)怎樣撰寫課后反思有了新的認(rèn)識(shí)和理解,。

教學(xué)反思實(shí)際就是教后想想,，想后寫寫，認(rèn)真思考一下得與失,。

將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法,；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧粚哟吻宄?。條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程,；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等,，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛恚┮院蠼虒W(xué)時(shí)參考使用,，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn),、完善、推陳出新,。

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,，對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理,，并對(duì)其作射門,、深刻的反思,、探究忽然剖析，使之成為以后再教時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn),。

課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡既皇录a(chǎn)生瞬間靈感,，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉,，便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已,。

總之,，寫課后反思，貴在及時(shí),，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地追求,。一有所得，及時(shí)記下,，有話則長(zhǎng),，無話則短,，以記促思,，長(zhǎng)期積累，必有“集腋成裘,、聚沙成塔”的收獲。

公開課教學(xué)反思幼兒園篇三

學(xué)校的遠(yuǎn)程教育課堂教學(xué)競(jìng)賽開始了,，我選擇了八年級(jí)上冊(cè)的第五單元綜合實(shí)踐活動(dòng)“蓮文化的魅力”，算是對(duì)自己的一個(gè)挑戰(zhàn),。因?yàn)槲乙恢睕]有正兒八經(jīng)的上過規(guī)范的活動(dòng)課,，也幾乎沒有現(xiàn)成的教案可以借鑒。一些教師認(rèn)為,，語文課嘛,，不就是幾個(gè)環(huán)節(jié)罷了。導(dǎo)入,，講解,，提問，板書，作業(yè)等幾個(gè)環(huán)節(jié)都有了,，加上課堂氣氛活躍，就是一堂成功的課,。我認(rèn)為，語文教學(xué)中的幾個(gè)環(huán)節(jié),，還得看教師如何把握,，“度”把握得好,，才能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。那么,，語文教學(xué)中“度”的藝術(shù)怎樣把握呢,？筆者談?wù)剮c(diǎn)看法：

在語文教學(xué)上，教師在傳授知識(shí)中,，引征一些古典史籍、名人軼事等來營(yíng)造課堂氛圍,，讓學(xué)生開闊視野，增長(zhǎng)見識(shí)是當(dāng)用的,。但一定要切合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，切忌旁征博引,、故弄玄虛,，教師口若懸河、夸夸其談,，而學(xué)生卻摸不著頭腦,、充耳不聞,，有的甚至昏昏欲睡,，把教師的旁征博引卻當(dāng)催眠曲，這樣對(duì)牛彈琴,，是難以完成教學(xué)任務(wù)的。所以,，教師在導(dǎo)入時(shí)要注意內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的亮度,，要讓學(xué)生能通過亮度,，一下子明白教師將他們帶向何方。

一些教師認(rèn)為,，講解課文,，只要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析講解或讓學(xué)生分析，教師偶爾點(diǎn)撥就可以了,。其實(shí)，講解課文應(yīng)抓住重難點(diǎn),，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，教師點(diǎn)撥的力度適中才妥,。那種過深,、過淺的講解都是不可取的。文章的分析講解不能是蜻蜓點(diǎn)水,，也不能大刀闊斧的講座式。這樣,，在學(xué)生的情緒上就覺得枯燥無味,、興趣索然或產(chǎn)生畏難情緒，在知識(shí)的接受上可能出現(xiàn)不知或難知,。

作為素質(zhì)教育的今天，為了打破傳統(tǒng)的教學(xué)法,，力求使課堂氣氛活躍一些，這是必要的,。但一些教師卻認(rèn)為課堂氣氛越活躍就越好,，有時(shí)活躍得讓學(xué)生忘記了是上課，這樣的活躍算好嗎,？其實(shí)，課堂活躍的目的是以完成教學(xué)任務(wù)為宗旨,，教師只能是把學(xué)生引導(dǎo)在一種活躍的氛圍中輕松學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在樂中學(xué),，從而順利完成教學(xué)任務(wù),。那種一味追求活躍課堂氣氛而嘩眾取寵的做法是不妥的，學(xué)生就會(huì)只樂不學(xué),；為此,，教師在活躍課堂氣氛時(shí)要適度，要適可而止，學(xué)生才會(huì)又樂又學(xué),。

課堂提問是課堂教學(xué)的重要組成部分。在課堂上,，教師對(duì)學(xué)生提問要靈活多變,，問題也要有針對(duì)性，探究性和創(chuàng)新性,，提問題時(shí)還要隨機(jī)應(yīng)變,、見機(jī)行事。不能只提某些學(xué)生或某幾個(gè)學(xué)生,，這樣，就調(diào)動(dòng)不起全體學(xué)生的積極性,，也不能毫無目的的遍地開花,，更不能毫無目標(biāo)的隨便抓兵點(diǎn)將,，這樣,，會(huì)使課堂教學(xué)冷場(chǎng)或陷入困境，導(dǎo)致教學(xué)難以繼續(xù),。

在課堂教學(xué)中,，板書設(shè)計(jì)尤為重要,。有的教師只注重板書的條理性、邏輯性,，而忽視了學(xué)生的接受性,；只顧將那些與課文內(nèi)容有關(guān)的而不分主次地板書一整板,，結(jié)果使學(xué)生用筆寫不及，用心記不住,，到頭還是等于零。于是,，教師必須注重板書設(shè)計(jì)的精度,，板書設(shè)計(jì)要精確,、簡(jiǎn)要，讓學(xué)生透過精簡(jiǎn)的板書就能抓住課文的主旨,，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,。

作業(yè)布置是教師獲取教學(xué)信息的一種手段。那種過淺,、過深,、過多,、過少的作業(yè)設(shè)計(jì)都不利于學(xué)生掌握接受新知,，鞏固舊知,。因此，作業(yè)布置要精妙,，要緊扣內(nèi)容,，科學(xué)地、創(chuàng)新地,、區(qū)別地精心設(shè)計(jì),，巧妙安排，要做到難易適度,，題量適中,。這樣,，既能使學(xué)生得以復(fù)習(xí)鞏固，也不會(huì)加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),，這不兩全其美嗎,？

總之，語文教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)都好比操縱桿,，如何操縱，得看自己怎么把握,，只有“度”把握得好，才能順利駛向彼岸,，愿我們都把握好這“度”，做一個(gè)永不落伍的船夫吧,！

公開課教學(xué)反思幼兒園篇四

這周校領(lǐng)導(dǎo)聽了我的一節(jié)語文課《春雨的色彩》,，并提出了寶貴意見，現(xiàn)在結(jié)合他們所講和我自己的感悟進(jìn)行一下反思：

在備課時(shí)我將課時(shí)設(shè)計(jì)為三課時(shí),，第一課時(shí)講會(huì)認(rèn)的生字,，第二課時(shí)分析課文，第三課時(shí)講會(huì)寫的生字并做一些練習(xí),。在第一課時(shí)中,，我先范讀課文，然后讓學(xué)生自己讀課文,，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生齊讀了，不符合我的預(yù)想,。讀完之后讓學(xué)生圈出會(huì)認(rèn)的生字，大約過了幾分鐘,，我又領(lǐng)著學(xué)生圈了一遍生字，并且括出生字所在的詞語,。然后把生字寫在黑板上,，讓學(xué)生給生字注音,，完成之后帶拼音讀,。讀完之后正好下課了,，第二課時(shí)開始我先把拼音去掉，再讓學(xué)生讀,。接著視線轉(zhuǎn)移到大屏幕上，我?guī)е鴮W(xué)生一個(gè)自然段一個(gè)自然段的去品讀課文,，借助圖片去理解不熟悉的詞語，比如紡線,、杜鵑花、油菜花,、蒲公英花等詞語,。最后簡(jiǎn)單地介紹了一下首尾呼應(yīng)的寫作手法,。

1.三課時(shí)設(shè)計(jì)的過長(zhǎng)，一般兩課時(shí)足夠,。一節(jié)課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí),，掌握生字,，包括會(huì)認(rèn)的字和會(huì)寫的字,。另一節(jié)課分析課文，處理課后練習(xí),。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)重復(fù)死板，浪費(fèi)時(shí)間,。學(xué)生自己圈生字,，老師又帶著圈生字,，這樣重復(fù)作業(yè)浪費(fèi)了時(shí)間,。兩次可以合二為一，這樣可以提高學(xué)習(xí)效率,。另外，逐段分析課文效率低下,，可以根據(jù)學(xué)生的引導(dǎo)情況選擇段落，打破僵局,。

3.學(xué)生讀得太少。第一課時(shí)中學(xué)生總共讀了兩次課文,，還有一次沒按老師的要求做,，這個(gè)時(shí)候完全可以叫停,。第二課時(shí)中老師讀得多,，并且示范效果不佳，感情不到位,，學(xué)生練得少,。因此，老師在備課的時(shí)候一定要做足功課,，起碼起到好的示范效果。

4.課堂秩序欠佳,。剛開始學(xué)生表現(xiàn)很好,，但后來學(xué)生的秩序情況越來越差，而老師沒有發(fā)覺或無暇顧及,。所以,，一定要把整頓課堂秩序放在首位,，寧肯叫停也要把課堂秩序掌控好,。

公開課教學(xué)反思幼兒園篇五

教材選編這篇課文,，本身就體現(xiàn)了其思維的創(chuàng)新。在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué),，教學(xué)過程本身也有一定的創(chuàng)新性。

每當(dāng)學(xué)生覺得所學(xué)教材內(nèi)容與自己的生活實(shí)際有密切聯(lián)系的時(shí)候,，他們就會(huì)覺得所學(xué)內(nèi)容倍感親切,，則會(huì)表現(xiàn)出極大的興趣。這是激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,、主動(dòng)性的規(guī)律之一,。這就要求教師在教學(xué)中一定要盡其所能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，啟發(fā),、調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的生活積累,，創(chuàng)設(shè)某種情境引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)。

對(duì)二年級(jí)孩子來說,，“有些客觀事物看不見摸不著，但確實(shí)存在著”——這樣一種抽象概念,，還不大能明確地理解和接受，所以教師使用了猜謎語的方式,，讓學(xué)生去體驗(yàn)、感受風(fēng)的存在和特點(diǎn)：

師：聽說咱們班同學(xué)最愛猜謎語了,，我這有個(gè)謎語你們猜猜看,，它是什么？云兒見它讓路,，小樹見它招手，禾苗見它彎腰,，花兒見它點(diǎn)頭。

師：對(duì)！這就是我們一年級(jí)學(xué)過的謎語,。（板書：風(fēng)）你知道風(fēng)什么樣嗎,？什么顏色？什么形狀,？有多大？有多高,？你見過嗎？這樣一個(gè)看不見摸不著的東西,，能畫嗎？可這三個(gè)小朋友就畫出來了,。

通過揭開謎底,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)了興趣,。在這樣的基礎(chǔ)上引入新課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課文中的幾位小朋友能設(shè)法在畫面上表現(xiàn)出風(fēng)的存在,，是會(huì)感到佩服的。這既具有啟發(fā)性,，又從某種程度上落實(shí)了有關(guān)情感態(tài)度方面的教學(xué)目標(biāo)。

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體,。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，注重質(zhì)疑問難,、切磋學(xué)習(xí)、倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式?！?/p>

由于低年級(jí)孩子自己學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣都還沒有很好地形成，怎樣在小學(xué)低年級(jí)的課堂教學(xué)中培養(yǎng)孩子進(jìn)行自主的探究性學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)？本課教師在這方面也做了一定的嘗試性探索,，比如自己讀通課文，小伙伴互相檢查互相幫助,，教師巡回督促,、鼓勵(lì)、指導(dǎo),。又如,，在練習(xí)朗讀時(shí)，教師引導(dǎo)孩子自己探究怎樣讀能表現(xiàn)出課文中孩子的“聰明勁兒”,，在引導(dǎo)孩子在學(xué)習(xí)小組里互相揣摩,，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。

教材是新知識(shí)的載體,，老師摒棄課文“逐段講解”的傳統(tǒng)做法,，截取課文中最能展現(xiàn)三個(gè)小伙伴“畫風(fēng)”的思維過程的三個(gè)自然段,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的讀，感悟三個(gè)小伙伴畫出“風(fēng)”后的不同心態(tài),，體驗(yàn)成功的樂趣,。然后，教師不失時(shí)機(jī)進(jìn)行板畫，并創(chuàng)設(shè)探究點(diǎn)“為什么說三個(gè)小伙伴畫出了風(fēng),？”

◇宋濤的畫

1、師：宋濤怎樣畫風(fēng)的,？指名讀句子（手勢(shì)）

2、師：你看到風(fēng)了嗎,？風(fēng)雖然看不見摸不著,，但我們看見白云在飄就知道是風(fēng)來了。（你看宋濤觀察得多仔細(xì)呀,！只畫了朵白云，就讓我們感受到風(fēng)了,。）再讀讀。

◇陳丹的畫

1,、陳丹怎樣畫的風(fēng)？你從陳丹的畫上感受到風(fēng)了嗎,？

2、自己再讀讀,，閉上眼睛想象,。

3、師：風(fēng)來了——“嫩綠的柳枝被風(fēng)吹得彎彎的,，就像在翩翩起舞?！?/p>

生：睜開眼睛，再讀讀,！指名讀。

◇趙小藝的畫

1,、你們看,！這就是她的畫。出示趙小藝的畫

2,、師：這怎么能看出風(fēng)呀,？生：木船在大海上航行，白帆鼓鼓的,。（“鼓鼓的”再讀讀）

3、師：趙小藝也畫出風(fēng)了,，她心里特別——,？（自豪）那你們能讀讀嗎？指名讀,。

4,、生：當(dāng)別人都畫出風(fēng)時(shí)，趙小藝一聲不吭,，他沒有模仿別人，而是動(dòng)腦筋想的和別人不一樣,。

通過自主學(xué)習(xí)了解課文內(nèi)容,，以讀代講,。通過讀加深體驗(yàn)，感受白云在飄,、柳枝翩翩起舞和鼓鼓的白帆,，都是風(fēng)吹的，向?qū)W生滲透做事要善于動(dòng)腦筋。

新大綱特別強(qiáng)調(diào)指出：小學(xué)階段應(yīng)“規(guī)范學(xué)生的口頭語言,，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣”,。這就要求我們教師，要依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，在閱讀教學(xué)中,，經(jīng)常有計(jì)劃、有選擇地啟發(fā)學(xué)生從教材內(nèi)容出發(fā),，由此及彼,、舉一反三地展開自由聯(lián)想，并模仿課文的方式,，來表達(dá)自己要說的內(nèi)容，扎扎實(shí)實(shí)提高學(xué)生的口語交際能力,。

在本課的教學(xué)中，教師及時(shí)抓住學(xué)生剛剛學(xué)完課文,，急著說出自己想法的時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)短的口語交際訓(xùn)練：

師：如果讓你也來畫風(fēng),，你會(huì)怎樣畫,？

（給予學(xué)生充分的思考時(shí)間）

師：我想在你的腦子里也畫出風(fēng)了,，現(xiàn)在就快把你畫的風(fēng)講給小組里的同學(xué)們聽吧！

生：小組討論后匯報(bào),。

學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，想法精彩紛呈。通過討論培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真思考,，勤動(dòng)腦筋的好習(xí)慣,，并鼓勵(lì)學(xué)生把自己與眾不同的想法說給大家聽。在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí),，請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔炎约耗X子里的這幅畫面畫在紙上滿足他們的愿望,。

在整個(gè)教學(xué)過程中，教師只是引導(dǎo)者,、組織者,。分析課文時(shí)，以讀代講,，指導(dǎo)學(xué)生通過自主讀書,、自主發(fā)現(xiàn),，逐漸理解課文內(nèi)容,，同時(shí)發(fā)展了他們的思維,、想象等方面的能力,，使之真正成為了課堂的主人,。

公開課教學(xué)反思幼兒園篇六

很榮幸參加了此次公開課活動(dòng)，也很有幸聽了其他幾位老師的公開課，覺得受益匪淺,。

其實(shí)是因?yàn)槲覀兊幕顒?dòng)相同，所以特意觀摩了一下魏老師的活動(dòng),。她是一個(gè)親和力很足的老師,，對(duì)于上課的各個(gè)細(xì)節(jié)都把握的比較好，并且她很耐心的講解了各種蔬菜以及示范了每種蔬菜印出來的印子有哪些不同,，讓孩子們的認(rèn)識(shí)更加清楚了,。但是美中不足就是魏老師還是有點(diǎn)緊張，有時(shí)候說話不順暢了,。另外就是通過這個(gè)活動(dòng)，突然想到,，平時(shí)我們上課也有很多用到墨水或者顏料的活動(dòng)，幼兒園是不是應(yīng)該給孩子準(zhǔn)備一些套袖或者圍裙,，供各班孩子們輪流使用,，這樣一來老師上課會(huì)更加方便一些,。

這是一節(jié)趣味性很強(qiáng)的活動(dòng)，動(dòng)手又動(dòng)腦,，很新鮮會(huì)引起孩子們的興趣,，而且她的材料準(zhǔn)備很足，水草配上蝌蚪,，整個(gè)活動(dòng)完成之后孩子們的作品會(huì)顯得很有畫面感,，很完整很有意境，但是,，巴老師對(duì)提問的問題把握還不準(zhǔn),，雖然大屏幕顯示了小蝌蚪，但是巴老師的問題對(duì)于孩子們來說很抽象,，她問：“小蝌蚪是什么樣子的,？”“樣子”對(duì)于小朋友來說可以是顏色也可以是形狀，當(dāng)孩子們回答完黑色之后,，還繼續(xù)問“是什么樣子”,，那么小朋友就會(huì)繼續(xù)回答是“黑色?！笨梢該Q一種引導(dǎo)性的提問方式,，比如小蝌蚪頭是什么形狀啊，尾巴是什么形狀等等,。

總體來說這節(jié)活動(dòng)進(jìn)行的比較流暢完整?，F(xiàn)在的孩子都自立能力比較弱，什么事情都是父母做主父母包辦,，而宋老師則是通過這次活動(dòng)讓孩子自己做決定,，比如該準(zhǔn)備哪些，比如路線,，或者遇到什么情況應(yīng)該怎么解決等等，雖然有時(shí)候孩子們想的并不充分,，可是相比較在父母的庇佑下生活，孩子們反而會(huì)更快更好地成長(zhǎng),，學(xué)會(huì)自己的事情自己做,。

鑒于小班幼兒的理解能力和動(dòng)手能力相對(duì)比較弱,，所以選擇了這節(jié)活動(dòng)《蔬菜印畫》,，因?yàn)檫@個(gè)活動(dòng)比較有趣，趣味性夠了,，才能夠引起孩子們的興趣,，孩子們就會(huì)更愿意自己動(dòng)手去做，就會(huì)做的比較好,，能夠較好地提高動(dòng)手能力，同時(shí)學(xué)會(huì)對(duì)美好事物的欣賞,。

此次活動(dòng)中有一個(gè)目標(biāo)就是讓孩子懂得玩耍之后要將工具或者玩具物歸原處，不要將地方弄得很臟,，但是,，我卻沒有考慮到孩子們的注意力集中問題，所以我做的不妥之處就是一邊給孩子發(fā)工具一邊強(qiáng)調(diào)要將用過的蔬菜放到指定的盤子里,，但是有的孩子依然沒有聽,，因?yàn)樗麄兊淖⒁饬Χ家呀?jīng)集中到了老師正在發(fā)放的活動(dòng)工具上了。

另外,，我提醒了孩子不要將各種顏料混在一起用,，因?yàn)樵谖覀兊母杏X中，這樣是比較臟亂的,，但是有的小朋友依然將顏料混在了一起，而印出來的畫顏色畫面還是比較漂亮的,，這個(gè)是完全出乎意料的,。

還有一點(diǎn),，就是我高估了孩子們的知識(shí)儲(chǔ)備量,，孩子們知道的蔬菜太少,，而我沒有拿出準(zhǔn)備好的蔬菜提示一下,，而是僅僅用了口頭提示，對(duì)于處在認(rèn)知初級(jí)階段的孩子們來說,，是有些難度的。還有就是孩子的操作時(shí)間沒有把握得很好,。

最后，整個(gè)活動(dòng)總體下來沒有讓人驚艷的亮點(diǎn),，太過平常了,。

公開課教學(xué)反思幼兒園篇七

《麻雀》是一百多年前俄國(guó)著名作家屠格涅夫?qū)懙囊黄膶W(xué)作品的片段，記敘了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事。文章的篇幅不長(zhǎng)，但語言凝練而傳神,。剛讀到這篇課文時(shí),我就被文章新穎的構(gòu)思和優(yōu)美的文字所吸引，之后就被老麻雀的精神感動(dòng)了,，因此毅然決定上這篇課文,。為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課文，我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)特別注意體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，充分讓學(xué)生感知、體驗(yàn),、品讀。

一,、課前交流,，激發(fā)興趣

上課前，先創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生回顧課文主要講了一件什么事,？學(xué)生回報(bào)之后進(jìn)入品讀階段。

二,、精讀課文,，情感共鳴

1. 播放課件先讓學(xué)生說出對(duì)小麻雀的形容,。

2. 找出文中描寫小麻雀的語句,，說一說這是怎樣的一只小麻雀,？

3. 老麻雀的什么行為震撼了你的心靈？ “老麻雀像一塊石頭似的落在獵狗面前”說明了什么,？“蓬起全身的羽毛”是怎樣的情景？“絕望”的老麻雀為什么還要不停地尖叫,？從中能體會(huì)到什么,？（通過這個(gè)問題的討論,，學(xué)生明白了老麻雀充滿了對(duì)小麻雀無限的愛,，準(zhǔn)備與獵狗決一死戰(zhàn),，所以文章用“石頭”比喻“老麻雀”，突出了老麻雀拯救自己幼兒的毫不猶豫的決心和勇氣,。）

4. 老麻雀明知沒有希望,，為什么還要從樹上飛下來,？“一種強(qiáng)大的力量”指什么,？（通過比較“它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上”與“它不能站在樹枝上”理解母親拯救自己的幼兒,，保護(hù)弱小者,、戰(zhàn)勝龐大兇殘者所產(chǎn)生母愛的巨大力量,，體會(huì)母愛的偉大）。

三,、教學(xué)中的閃光點(diǎn)—音樂渲染，體會(huì)情感

在教學(xué)過程中,，我有意把學(xué)生的閱讀體驗(yàn)與寫作緊密結(jié)合起來,，讓學(xué)生在“讀”的過程中感悟全文,，使學(xué)生更深的認(rèn)識(shí)到老麻雀這種不顧一切的行為對(duì)小麻雀是多么大的震撼,，從而更加體會(huì)到老麻雀?jìng)ゴ蟮膼圩又?；更好地感悟老麻雀的果斷,、勇敢，體會(huì)愛力量的偉大,。

在最后我將文中的這種愛深化,，拓展延伸,，讓學(xué)生欣賞一則小故事伴有音樂運(yùn)用音樂加強(qiáng)對(duì)故事的理解,，讓學(xué)生更好地理解本篇文章,。

四,、教學(xué)中的不足

在本節(jié)課中我雖然注重學(xué)生在讀中感悟課文，但讀書的形式單一化（指名讀）缺乏

多樣化：默讀,，自由讀,，齊讀……在授課環(huán)節(jié)中細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)不緊密（板書）,，時(shí)間駕馭的不是很合理。同時(shí),，還應(yīng)該注意教師的常用語要加以規(guī)范。這些足以說明在教學(xué)中我存在的一些問題,，還要學(xué)習(xí)的東西還很多,。

上好一堂課，真的不容易,。有人說一位充滿教育智慧的教師,，在課堂上才能游刃有余,。而智慧來源于學(xué)習(xí)與積累，因此為了使自己以后在課堂上能夠得心應(yīng)手,，我一定多學(xué)習(xí)。通過這一次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),，我覺得平時(shí)應(yīng)踏踏實(shí)實(shí)，虛心學(xué)習(xí),，不斷提高自己的教學(xué)水平。

公開課教學(xué)反思幼兒園篇八

立定跳遠(yuǎn)是三年級(jí)體育教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,教學(xué)重點(diǎn)是兩腳同時(shí)起跳,落地平穩(wěn),。所以教學(xué)應(yīng)著重解決兩個(gè)問題:

1,、培養(yǎng)學(xué)生正確的跳躍姿勢(shì),為學(xué)生以后的發(fā)展與提高打下基礎(chǔ),。

2、學(xué)會(huì)輕巧落地的方法,增強(qiáng)安全參與體育鍛煉意識(shí),提高自我保護(hù)的意識(shí)和能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要讓學(xué)生能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),選擇方法是很重要的,。根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn),如果一味的跑和跳,會(huì)使學(xué)生感到厭煩,不愿意學(xué)。據(jù)觀察了解,小學(xué)生十分樂意和小動(dòng)物交朋友,為了能使本課的情境更符合學(xué)生的心理,將主要教學(xué)內(nèi)容用以“小青蛙捉害蟲”的.方式貫穿,以“小青蛙”來命名立定跳遠(yuǎn),。安排“青蛙捉害蟲”的游戲來改變練習(xí)手段,讓學(xué)生帶著他們各自喜愛的角色去練習(xí),不僅完成了教學(xué)目標(biāo),而且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中采用多種情境教學(xué)變換進(jìn)行,引導(dǎo)學(xué)生以積極的態(tài)度去開動(dòng)腦筋,積極參與,。使學(xué)生懂得害蟲是莊稼的最大的敵人,青蛙是捕捉害蟲的能手,我們都應(yīng)該知道保護(hù)它。

現(xiàn)代教育的目標(biāo)是培養(yǎng)一個(gè)身心健康,，能獨(dú)立面對(duì)社會(huì)挑戰(zhàn)，具有主體意識(shí)和積極向上的處事態(tài)度,，具有探索創(chuàng)新精神，能接納他人的身心健康的人,。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是優(yōu)化教學(xué)過程,，提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣,，提高學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性是小學(xué)階段體育課的重要目標(biāo)之一，為達(dá)到這個(gè)目標(biāo),，將其歸納為：“樂中練,，動(dòng)中練,，玩中練”,。這里的“練”是發(fā)展能力的手段，而“樂,、動(dòng)、玩”則是培養(yǎng)學(xué)生興趣的關(guān)鍵,。

1、設(shè)計(jì)新穎的組織形式

本課力求讓學(xué)生在課堂上就像在玩耍一樣,，設(shè)置一個(gè)親切和諧、靈活寬松的課堂氛圍,，使學(xué)生真正體驗(yàn)到體育活動(dòng)的樂趣。除了采用指令性集體練習(xí)外,，也采用了非指令性的結(jié)伴練習(xí)形式，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體自由發(fā)揮的練習(xí)形式,，為學(xué)生提供發(fā)展能力的廣闊空間,。在練習(xí)中,，注重鼓勵(lì)學(xué)生自我表現(xiàn),，讓學(xué)生顯示自己在集體中的價(jià)值,。

公開課教學(xué)反思幼兒園篇九

在教學(xué)人教版第三冊(cè)《統(tǒng)計(jì)》在教學(xué)中,，我采用了不同的情境、不同的方法,、不同的實(shí)踐方式，收到了不同的效果,。下面，我從這三個(gè)方面談一點(diǎn)自己的體會(huì)：

課本上的情境地是統(tǒng)計(jì)課本,，但集體在統(tǒng)計(jì)的情況生活中幾乎是沒有的。第一次上這節(jié)課時(shí),，正巧學(xué)校馬上要召開運(yùn)動(dòng)會(huì)，我想不如創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)會(huì)買t恤衫的情境,。學(xué)生下了課問我：吳老師,，為什么開運(yùn)動(dòng)會(huì)就要買t恤衫呢？的確,，由于一年級(jí)的學(xué)生根本沒有參加過運(yùn)動(dòng)會(huì)，對(duì)運(yùn)動(dòng)會(huì)一無所知,，這個(gè)情境并不是學(xué)生所熟悉的，于是第二次上這節(jié)課時(shí),，我又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：夏天到了，今年暑假,，學(xué)校要組織小朋友們參加夏令營(yíng)活動(dòng),，想給小朋友們每人買一件漂亮的t恤衫，有紅,、黃,、藍(lán)、綠四種顏色,，小朋友們，你們最喜歡哪種顏色的t恤衫,？因?yàn)閷W(xué)生通過電視等渠道,，對(duì)夏令營(yíng)有所感知,，他們都樂于參加夏令營(yíng),，可以玩,，還可以學(xué)到知識(shí),，所以學(xué)生表現(xiàn)出的熱情相當(dāng)高,?？梢?，創(chuàng)設(shè)的情境越是貼近生活與實(shí)際,，越有吸引力,。

第一次上課,，我想讓學(xué)生全員參與到統(tǒng)計(jì)過程中去讓每一個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷調(diào)查的過程,。所以一開始,，我把問題提出來，讓學(xué)生想辦法統(tǒng)計(jì)全班喜歡四種顏色t恤衫的情況,。學(xué)生想了好多辦法,，然后,，我讓學(xué)生每人設(shè)計(jì)出一張表格,，離開坐位進(jìn)行調(diào)查,。這種,，課堂上學(xué)生自由調(diào)查：請(qǐng)問你喜歡哪種顏色的t恤衫？課堂氣氛挺好,，很活躍,，我覺得自己的目的已經(jīng)達(dá)到了。但是課下思考：學(xué)生雖然每人都經(jīng)歷了統(tǒng)計(jì)的過程,，但是他們50多人都用同一種方法進(jìn)行調(diào)查,；一個(gè)一個(gè)地問,。由于統(tǒng)計(jì)對(duì)象,、范圍不同,，因而難免遺漏、重復(fù)，根本無法得到統(tǒng)一的結(jié)果，統(tǒng)計(jì)結(jié)果也難以說明問題。而學(xué)生想到的很多方法難以得到同學(xué)們的認(rèn)可,，無法體驗(yàn)成功，也不得取得統(tǒng)一的意見,。能不能讓學(xué)生既經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程，又新生學(xué)生思維的多樣性,，使學(xué)生都有成功的體驗(yàn)?zāi)兀坑谑?，我把離開坐位調(diào)查這一環(huán)節(jié)改為：把全班同學(xué)分為6個(gè)小組,，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，合作交流,。小組內(nèi)確定調(diào)查方法,，喜歡哪一種方法就用哪一種。經(jīng)過分組調(diào)查,，學(xué)生投入到他們喜歡做的事情中，結(jié)果確實(shí)令我吃驚,。

他們第一小組的方法各有不同，充分地體現(xiàn)了小組分工合作的意識(shí),。在中心發(fā)言人的組織下，記錄員如實(shí)地記錄了統(tǒng)計(jì)結(jié)果,，課堂活而不亂,，每一個(gè)成員都表現(xiàn)出極大的熱情，積極參與,，各抒已見,。這一方法，使我體會(huì)到：合理分工,、方法得當(dāng),，是組織有效學(xué)習(xí)的必備條件,。

學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì)了調(diào)查的方法，我又創(chuàng)高了一個(gè)孔校長(zhǎng)想知道全校20xx名學(xué)生喜歡哪種顏色的t恤衫多的情境,。

學(xué)生們的想法出人意料,，又在情理之中,。但能不能讓學(xué)生真正在一種具體情境地下去做一次統(tǒng)計(jì)呢？上這節(jié)課時(shí),，正好市骨干教師到我們學(xué)校聽課，臺(tái)下有幾十名老師,，正好給了學(xué)生一次實(shí)踐統(tǒng)計(jì)的機(jī)會(huì),。接著我指出：以后我們?cè)谡{(diào)查時(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況,，選擇不同的方法進(jìn)行調(diào)查,，這樣，學(xué)生既經(jīng)歷了統(tǒng)計(jì)的過程,，又體驗(yàn)了統(tǒng)計(jì)的意義。

學(xué)生通過對(duì)小組統(tǒng)計(jì)和對(duì)聽課教師進(jìn)行統(tǒng)計(jì)實(shí)踐及幫孔校長(zhǎng)想統(tǒng)計(jì)辦法,，親身經(jīng)歷了統(tǒng)計(jì)的全過程，獲得了不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn),。學(xué)生經(jīng)歷了“做”數(shù)學(xué)的過程,，收獲是不同的,。教師經(jīng)過兩次統(tǒng)計(jì)教學(xué),，收獲也是不同的,。由此我想到,，教師應(yīng)變“孝中學(xué)”,，為“學(xué)中教”，真正處理好教與學(xué)的關(guān)系,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考,、學(xué)會(huì)合作的同時(shí),，不斷獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心,。

公開課教學(xué)反思幼兒園篇十

這兩個(gè)學(xué)期以來,，一直在嘗試實(shí)踐“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式,，這學(xué)期又經(jīng)過幾輪的公開課,，對(duì)這種教學(xué)模式有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

過去,，教師大多沿用傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式,，教師一走上講臺(tái)，便苦口婆心地開始他的課程傳授,，照本宣科,，口若懸河，教師成了課堂的主體,，學(xué)生只有聽的份兒,，懂也得聽，不懂也得聽,，學(xué)生無精打采,，事倍功半，浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間,。而“先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練”這一教學(xué)模式，是讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下有計(jì)劃地進(jìn)行自學(xué),，在學(xué)生充分自學(xué)的過程中,，提出問題，然后進(jìn)行課堂教學(xué),。教師則真正起到課堂教學(xué)的組織者,、引導(dǎo)者、參與者的作用,。這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過讓學(xué)生“先學(xué)”老師“后教”,，能讓學(xué)生知道自已要學(xué)什么,，自已什么地方不足，要認(rèn)真聽老師講解,?！跋葘W(xué)后教”能真正體現(xiàn)——變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

我通過近段來的教學(xué)實(shí)踐，充分認(rèn)識(shí)到“先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練”這一課堂教學(xué)模式的可行性。這樣一來,，由過去教師教的過程,，現(xiàn)在變成了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口,、動(dòng)手學(xué)習(xí)的過程,，變成了學(xué)生探索、追求,、創(chuàng)新的過程,。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師擔(dān)當(dāng)幕后導(dǎo)演的角色,，教師們有的放矢,，針對(duì)疑難問題給予引導(dǎo)、巧導(dǎo),，學(xué)生的主體地位和素質(zhì)教育目標(biāo)便得到了較好的落實(shí),，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。這種教學(xué)模式真正體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)思想,，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，一步一步地提高他們自主學(xué)習(xí)的能力，有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。

我認(rèn)為在今后的教學(xué)中應(yīng)該注意的是：

1,、先學(xué)后教的教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種很好方法，但推行時(shí)應(yīng)逐步推進(jìn),，不能操之過急,。剛開始時(shí)可以讓學(xué)生在課堂上預(yù)習(xí)，并提出一些較為簡(jiǎn)單的問題讓學(xué)生來思考與交流,，再用以往的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)知識(shí)與方法,，然后慢慢的過渡到完全由學(xué)生課前自學(xué)的形式。

2,、必須逐漸加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,、閱讀能力的培訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)例題分析方法的指導(dǎo),，以提高他們自學(xué)的能力,，培養(yǎng)他們的自信心。另一方面,，應(yīng)加強(qiáng)合作交流的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，以提高自學(xué)的效果。

3、在典型例題的解答上,，無論是問題的分析,、解答過程的書寫、方法的歸納與反思等環(huán)節(jié)還需要教師引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)性的學(xué)習(xí),，以提高學(xué)生的思維能力,，減少不良思維定勢(shì)的產(chǎn)生。因?yàn)楝F(xiàn)在的教材內(nèi)容多,，課程時(shí)間少,，不可能有太多的時(shí)間來復(fù)習(xí)，這樣更需要進(jìn)行堂堂清,、天天清,、周周清了。而學(xué)生在校自主學(xué)習(xí)的時(shí)間很少,，幾乎上課到校,、下課就離校，這樣,，為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)仍離不開教師的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)與方法等進(jìn)行系統(tǒng)性的探究,，這是在課堂上必須加以解決的。同時(shí),，課堂上必須以練習(xí)來檢查與鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)和方法的掌握,，否則久而久之學(xué)生的成績(jī)就會(huì)下滑，他們對(duì)學(xué)生的興趣也就減談了,。

總之,，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這一課堂教學(xué)模式把“時(shí)間還給學(xué)生,，健康還給學(xué)生,，能力還給學(xué)生”，從而實(shí)現(xiàn)“高效課堂”,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“高效學(xué)習(xí)”。