我們得到了一些心得體會以后,，應該馬上記錄下來,，寫一篇心得體會，這樣能夠給人努力向前的動力。我們想要好好寫一篇心得體會,，可是卻無從下手嗎？那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

有效教學心得體會反思 有效教學心得體會篇一

現(xiàn)在的教學要求我們，以學生的發(fā)展為本,，尊重學生,，關注學生，全面發(fā)展學生的個性,，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才,，而實現(xiàn)這一目標,，就需要努力提高教學效率，減輕學生的負擔,。那么如何才能做到這一點,，我有以下幾點淺見：

一.課前準備是有效教學的前提。

正如有些老師所說的那樣,，有效課堂是要建立在有效備課的基礎上的,。學校給我們青年教師提供了一個很好的交流和提升自己的平臺，就是集體備課,。集體備課是集眾人之長,，加強集體備課可以提高教學效益，實現(xiàn)資源共享,，顯著提高教學效果,。所以每次集體備課之前我都認真準備，不僅備課本,，也備學生,，把每節(jié)課的教學目標都明確，把難懂難講的問題和學生有可能想到的問題都記錄下來,，在集體備課時拿出來向同事請教,，跟同事討論，俗話說的好：三個臭皮匠,，賽過一個諸葛亮,。在這里可以有不同的觀點的論辯，在論辯中我們有智慧的火花的碰撞,，也能讓自身不斷進步,。所以每節(jié)課的上課內容我們都是把眾多老師的意見和觀點糅合后，作進一步的知識整合,，把內容精益求精,，最終把知識傳授給學生。通過集體備課,，我們對學生傳授的知識點更多也更深刻了,。

二、課堂教學是有效教學的根本,。

要提高教學效果,，課堂教學是一個不容忽視的最重要的環(huán)節(jié)。課堂教學的有效性體現(xiàn)在學生學習的有效和教師教學的有效,。這兩方面如果有一方失衡,，那教和學就談不上有效了。記得初登講臺時,，我如履薄冰,，怕自己教不好,，所以課下花很多時間備課，去粗取精,，將最精華的部分傳授給學生,。但是剃頭擔子一頭熱是沒有用的。因為學生由于種種原因成績上不來,，以至于在月考中成績不理想,。此刻我認真反思了自己的教學行為，發(fā)現(xiàn)主要原因在學生,。因為有些學生方法不對,，不注重預習，復習,，短短的40分鐘課堂聽講就更是敷衍了,。所以我經常告誡學生，一定要重視每一節(jié)課,，每節(jié)課雖然只有短短的40分鐘,，但這也許是老師花了四個小時甚至更多時間準備的，都是精華,，如果你們漏掉了哪怕一分鐘,，課下也許要花上一個小時才能補償。經過我們長期的溝通和調整,，學生的學習方法和態(tài)度有了很大轉變,，對課堂重視了，開小差的沒有了,，課堂氣氛活躍了,，學習效率也提高了,也取得了不錯的成績,。所以我覺得要想提高課堂效率,，發(fā)揮師生雙方的積極主動性是必不可少的，這樣可以以盡量少的時間,、精力和物力投入,，取得盡可能多的教學效果。

三.課后練習是有效教學的保證,。

有效的教學,，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學,、高效率的練習,。好的練習能主動地把學生學習的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來,，及時予以糾正,。所以在教學工作中我布置練習遵循兩個原則：一是盡量少而且精;二是能當堂完成的,，決不留到課下去做。剛開始,，我每個周末都會布置一些作業(yè)讓學生帶回家做,，因為我總希望學生能夠每天拿筆寫寫作業(yè)，回憶一下所學的內容,，沒想到好心辦壞事,。學生不僅不接受，還對周末作業(yè)很排斥,，自然作業(yè)質量不高,，這樣經過幾周后，我決定充分利用好學生的在校時間,，要求他們在學?；蛘咴谡n堂把該做的作業(yè)保質保量的完成，這樣既能把堂課的內容進行鞏固,，也充分利用了學生的時間,，一舉兩得，實現(xiàn)教學的有效性,。

四.提高興趣是有效教學的動力,。

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，興趣是激發(fā)學生積極主動探索知識的內部動力,，是學生積極認識事物,，積極參與活動的一種心理傾向，興趣越濃厚,，學生學習的積極性越高,，掌握知識就越快。這里我所說的興趣包含兩個方面,，一是指學生對知識學習的興趣,。學生只有以主動熱情的心態(tài)，帶著興趣學習,，才能更好更快地掌握所學內容,。為了讓學生學得好，學得生動有趣,，我充分挖掘教材的趣味因素,，運用多媒體等設備，讓課堂變得生動活潑,，讓學生對課堂感興趣,，因為只有生動，才能吸引學生的注意力;只有活潑，才符合學生的心理特點,，使他們感受到學習的樂趣,。學生一旦對學習感興趣，就會樂于接受它,，變“苦學”為“樂學”,。在這樣的教學方式中，學生能愉快的接受,，并且也取得了很好的效果,。另外一點，興趣還包括學生對老師的興趣,，也就是說要想讓學生學好你教的科目,，就必須讓學生喜歡你，喜歡你講的課,。曾經有個學生對我說過一句話,，他說：“我知道如果我不喜歡哪個老師的話，那么我一定學不好他所教的這門課,，所以我總是努力去喜歡每一個老師,。”既然學生都能意識到這一點,，我想作為老師就更應該很好地利用這一點來幫助我們提高教學效果,。所以我與學生交朋友，與他們親近,，努力讓他們都喜歡我,。課堂上我是嚴師，盡量運用恰當有趣輕松適宜的教學方法,，活躍課堂氣氛,，提高學生學習興趣，調動學生學習的積極性,，使學生自覺地將注意力集中到授課內容,。課下我又是他們值得信任的朋友，師生關系相處融洽,，因此學生的學習效果也很不錯,。由此可見，提高興趣,，能夠使學生保持有效的主動學習，提高學習效率,。

總之,，在今后的教學中，我要牢固樹立有效教學的理念,，強化有效教學的意識,，不斷學習,，在學習中反思，在反思中進步,，主動把有效教學理念,、有效教學策略落實到教育教學工作中去。

有效教學心得體會反思 有效教學心得體會篇二

有效,，就是有效益,，有效果。現(xiàn)今社會,，一切行業(yè)都得講求效益,，效率。我們也同樣要求有效的課堂,。那么,，如何使得我們的課堂有效呢?我覺得應該從以下幾個方面入手：

一、 引人入勝的導入

在一堂課中導入這一階段往往是最重要的一部分,，可以激發(fā)學生學習的欲望,。“讓學生在生動具體的情境中學習”是新課標的一個重要理念,。新教材最大的特點和優(yōu)點之一就是許多知識的引入和問題的提出,、解決都是在一定的情境中展開的。因此,，精心創(chuàng)設情境是提高教學有效性的一項重要教學策略,。我們的情境創(chuàng)設應目的明確，情境內容應從學生的生活和現(xiàn)實背景中提出,，教學情境應具有時代性,、新穎性，情境的形式要有所變化,。只有這樣,，學生學習的積極性才能被充分的調動起來。二,、 注重實踐

以往的課堂總是老師講,，學生記。新課標要求我們注重學生的實際應用能力,。所以我們的課堂應有所改觀,，讓學生成為課堂的主體，

老師只是一個引導者,，輔助人,。

三、 有效的作業(yè)

課堂是教學的中心，但是作業(yè)也是必不可少的一個環(huán)節(jié),。有效的教學應該包括有效的作業(yè),。那么，什么樣的作業(yè)叫做有效的作業(yè)呢?

作為一線教師,，我們深有體會,，有時布置作業(yè)，只是為了布置而布置,，并沒有明確的目的性,，學生做了也沒有多大意思。這樣的作業(yè)就是無效的,。我們要布置的作業(yè)不一定要多,，但一定要精。要針對學生當天學習中的重難點,，要讓學生一下明白自己的不足之處,。有效的作業(yè)，要求目標明確,，難易搭配,。如果所有題目都很難，學生會有挫敗感,，從而失去學習,、挑戰(zhàn)的興趣。但是如果太簡單,，就有失去了做的意義,。所以難易搭配很重要，我們在安排試題時可以由簡入難,，由易入煩,。甚至可以讓基礎較差的學生放棄一部分的難題，掌握基礎就可以了,。 以上是我學習“有效課堂”的一些心得和體會,。

教學是否有效，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真,，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好,。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學,。這就要求教師注重課堂這個沖鋒陷陣的主陣地,，它不只是看你備課、上課的認真程度,，更關注一個教師對課堂結構的把握,，節(jié)奏的安排,，時間的掌控以及對學生學習方法等等多方面的考

慮,。下面我談談對課堂有效教學的幾點感悟：

一,、新課程大力倡導教學互動，師生對話,，但“滿堂問”雖說是達到了教學的互動,，對話狀態(tài)，但這種狀態(tài)并不是有效的還鄉(xiāng)團動,，說到底,，他沒有真正理解有效提問。

(一)有效提問應遵循的標準：

1,、清晰(學生一聽就知道問的是什么)

2,、問題的價值(提出的問題必須有思考的價值，引起學生對所學內容有更深層的思考和

把握)

3,、趣味性(引人入勝,，深入淺出)

4、大眾性(引起大多數(shù)學生的思維共鳴)

5,、廣度和開放性(好的提問能激發(fā)不同角度的思維,，因而也有各不相同的回答)

6、教師反饋(對學生的回答哪怕是錯的也應該尊重鼓勵,，維護學生的自尊心)

(二)有效提問的注意事項：

發(fā)問：準確把握提問時機,，發(fā)問態(tài)度要自然，問題盡量只說一遍,。

對象：向全體學生發(fā)問,，然后指名回答，抽答面要廣,，努力使全班學生回答問題的次數(shù)大

致相同,。

等待：提問之后要停一會兒，讓學生有時間思考,。

啟發(fā)：教師為不能回答問題或回答錯誤的學生提供線索,，打開思路，啟發(fā)他們正確地回答

問題,。

追問：當學生的回答正確卻不充分時,，教師要給學生補充另外的信息，以便學生能得出更

完整的答案,?；蛘呋卮鹫_后，引出一個更深層次的問題,。

(三)有效提問十戒：

一戒提問專問優(yōu)等生,，省時省力省心,。

二戒提問專找差生，哪壺不開提哪壺,。

三戒以問代罰,，為難學生。

四戒不給時間,，突然發(fā)問,。

五戒模棱兩可，節(jié)外生枝,。

六戒越俎代庖,，自問自答。

七戒不置可否,，不作評價,。

八戒大而無當，無從作答,。

九戒多而瑣碎,，串講串問。

十戒問如林,，答發(fā)流,，面上開花。

二,、動態(tài)的生成是課堂互動的核心與靈魂,，是課堂充滿生命活力的體現(xiàn)，教學所面對的是一個個鮮活的生命個體,，教師充分發(fā)揮教育智慧,，通過真實的教學情景激發(fā)學生的學習需求和動態(tài)生成，在互動中,，往往有許多不可預見的,、不可控制的新的問題在課堂中出現(xiàn)，我必須依靠教師的積極引導,，保護和引導學生對知識的興趣和欲望,。

闡述一個觀點：動態(tài)生成是有效互動的出發(fā)點和歸宿

教學需要預設，但預設不是教學的全部,，教學的生命在于預設下的生成教學。教師要有足夠的耐心和智慧,，把問題變成新的教學資源,，轉化成教學的亮點。新的課堂是在有效互動中動態(tài)生成的,，是開放的,，互動的,，真實的，多維的,，是教師與學生,，學生與學生,，學生與文本的多元對話，是充滿生命活力,，充滿智慧的課堂。

三,、正確的評價是有效提問的重要組成部分,，它起導向的作用?！缎抡n程標準》指出：“評價的主要目的是為了全面了解學生的學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學”,。課堂教學中實施及時,、適度、多樣的評價,，既能激勵學生的學習熱情,，促進學生的全面發(fā)展，同時教師也可以通過評價所提供的大量信息,，適時調整教學過程,。

1.教師充分發(fā)揮肢體語言的作用。在課堂中,，教師的每一個眼神,、每一個動作，每一句話語都會給學生傳遞一定的信息,，或是贊賞,，或是批評，或是認可,，或是否定,。純粹憑借語言作為評價的一種方式肯定不符合新課程的理念，要能夠多角度地評價,、觀察和接納學生,，尋找和發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點,，發(fā)現(xiàn)學生的潛能;為學生提供展示自己的機會和平臺，使學生的個性得以充分的張揚,。

2.關注結果更要關注過程,。這也是新課程提出評價中很重要的一方面。我們不僅要關注問題的答案,，還要關注在解決問題的過程中學生的思考過程,，關注學生的參與度，關注學生的合作交流的意識與情感,、態(tài)度的發(fā)展,。

3.提倡自評和互評。通過自我評價,，能夠提高學生參與的積極性和自信度,，更重要的是能夠促進學生對學習進行自我反思，培養(yǎng)學生的自我發(fā)展,、自我成長的能力,。而對他人的評價過程也是學習和交流的過程，學生能從中取其精華,，去其糟粕,，更好地提升自己。

4.激勵性評價要注意“度”,。目前仍有一些教師喜歡在學生回答對問題后有規(guī)律地進行鼓掌,，我個人認為鼓掌應該是發(fā)自內心，一味地追求激勵的方式大可不必,，它反而失去了鼓掌的價值和意義,，削弱了激勵的作用，不利于學生的自我評價,，長期下去學生也許會迷失了自我,。

總之，在課堂教學中,，教師要改變教學方法,、更新教育觀念，充分發(fā)揮學生的主觀能動性,。如何有效的提高語文課堂教學的質量,，需要很多策略的相互滲透和相互使用，在不同的教學內容下需要教師智慧的,、合理的采用相應的策略,。因此，如何有效的提高語文課堂教學的質量需要我們不斷的探索,，因人因時及時調整教學模式,。

教學其實是一種很個性化的東西,，甚至是一種不斷留下遺憾的藝術。有效的教學策略難以固化,，更不能單一;教學策略永遠沒有最好,，只有更好。

有效教學心得體會反思 有效教學心得體會篇三

為了促進學校教學水平以及教師素質的提高,，學校請吳松年教授做了《有效課堂教學藝術》的講座,，他從有效教學的定義到有效教學的目標再到有效教學的途徑、模式以及有效教學的評價做了詳細的講解,，語言詼諧幽默,，生動的案例激發(fā)人的思考。結合近日又閱讀了吳松年著的《有效教學藝術》一書,，感覺觸動頗深,。吳松年的《有效教學藝術》一書很好的從系統(tǒng)上論述了如何做到有效教學，并從藝術的角度,、新課程實施的角度加以闡述，使我這個步入教育殿堂不久的新老師對于教育,、教學,、教師這些概念有了更深刻的理解，也有了新的感悟,。

一,、深化教學藝術，構建高效課堂

教學是一門高深的藝術,，要將這門藝術演繹的淋漓盡致,，需要教師具有淵博的知識、聰慧的頭腦,、敏銳的觀察,、縝密的構思、大膽的開拓,，尤其是在大力實施素質教育的今天,，教師更應不斷充實自我，挑戰(zhàn)自我,，追求教學藝術的新突破,。教師應該掌握優(yōu)化教學的藝術，要善于展示有效教學的藝術魅力,，進而提升課堂的高效性,，為貫徹落實素質教育高效課堂的目標打好基礎。

(一)探索師生活動特點,，豐富課堂教學形式

教學過程是一種師生互動的多邊活動過程,，教師和學生是教學系統(tǒng)的兩個動態(tài)必要因素,，其間的師生互動構成教學活動的必要統(tǒng)一體。傳統(tǒng)教學論認為,，教學是一種師生之間的雙邊活動,，這一表述有其合理性，但它只限于教師與學生之間的彼此影響,，否認了學生與學生之間的相互影響,，將教學活動過于簡化了。實際上,，教師在課堂上的一切行為,，幾乎都發(fā)生在學生群體相互作用的情境之中。教學不僅僅是師生之間的雙邊活動,，也應當是各動態(tài)因素之間多邊互動的統(tǒng)一體,。在教學活動中，應充分利用各種人才資源,，力求通過師生互動,、生生互動等機制來加強信息交流強度，拓寬信息交流通道,，從而實現(xiàn)教學的最優(yōu)化,。

(二)使用布白藝術，服務高效教學

布白是藝術創(chuàng)作中的一個概念,，是指為了更充分地表現(xiàn)主題而有意識地留出“空白”,。化學教學布白藝術是指教師將布白手法運用于化學教學中,，以此引起學生的注意,、聯(lián)想和想象，激發(fā)學生的求知欲,，啟迪學生的思維,，從而提高教學藝術水平的教學實踐活動。

(三)樹立教學過程觀,，確保教學有效性

現(xiàn)代教育心理學研究指出,，學生的學習過程不僅是一個接受知識的過程，同時也是一個發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題,、解決問題的過程。在這個過程中,，學生能夠充分展示自己的聰明才智,、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。而實踐證明學生學習過程的效果如何，在很大程度上取決于教師教的策略高低,，這就要求教師要創(chuàng)新教學模式,，向高效課堂邁進。

在備課過程中,，要體現(xiàn)“教學目標-問題預設-知識鋪墊-教材解讀-鞏固練習-課后作業(yè)” 六個方面,。在課堂教學過程中，遵照 “預習—合作探究—點撥釋疑—效果反饋”的教學模式,。預習可以提高聽講水平,。一般來說，預習可以了解新教材的基本內容,，但難重點部分學生必然不會,，盼著教師幫助解決。這樣,，聽課的目的明了,，態(tài)度積極，注意力也必然集中,，聽講效果好是可以想象的,。針對新課程，新教學理念,，強調的是學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng),，更注重對學生學習情感、態(tài)度,、價值觀的關注，建構以“學生發(fā)展為本”的教學理念,，要求教師在課堂教學上建立以學生為主體的有效教學過程 “合作探究”,。在教學中引導學生主動參與、親身實踐,、獨立思考,，力求解決課堂教學的低效甚至無效問題。在上述學生自主學習的基礎上,，教師必須做好有針對性的點撥釋疑,，講的內容是本節(jié)教材的重點、難點,，學生容易出錯及容易混淆的地方,，同時還要對類似的內容進行對比。使學生能正確而深刻地掌握教材,，鞏固所授的知識,。在學生自主學習和教師點撥釋疑的基礎上進行必要的效果反饋，以強化練習。引導學生會用所學知識解決問題和處理問題,。學生在解決問題過程中的經歷是一個人的學習,、發(fā)展、創(chuàng)新所需要的,，也是一個人的能力,、智慧發(fā)展的內在要求，它是一種不可量化的“長效”,、一種難以言說的豐厚回報,，而眼前耗費的時間和精力應該說是值得付出的代價，這就是有效教學過程的真諦,。

教學看似簡單,，實則深奧。教完容易教好難,，教對容易教妙難,。只有不斷學習，不斷充實自己才能適應素質教育形勢下有效教學的要求,。只有不斷總結,，不斷反思，才能最終領略“一覽眾山小的高效課堂的魅力”,。

有效教學心得體會反思 有效教學心得體會篇四

為不斷深化新課程改革,，實施素質教育，全面提高教育教學質量與效益,，全面貫徹落實教育局《云南省現(xiàn)代教育示范學校方案》,，促進學生在知識與技能、過程與方法,、情感,、態(tài)度與價值觀等方面全面和諧發(fā)展，落實有效教學的基本要求,，實現(xiàn)“有效教學,、高效課堂、高效教研活動”的總目標,，我校于20xx年9月15日正式啟動“有效教學”模式培訓,對上海一師附小,、深圳南山實驗學校、武漢常青實驗小學,、南京行知實驗小學的四種現(xiàn)代教學模式進行了學習,。經過這幾周的學習，我的心靈受到極度的震撼,。下面談談本人粗淺的體會：

一,、教改不僅是教師對學生教育教學的改革，更是學校對課程的革新

課程包含了教法、教材,、教師這三大方面,，課堂要高效，離不開對課程的認識,，離不開對課程的改革,。

一、改革教法

首先,，從“教教材”到“用教材”的轉變,。用教材，是指不是教材里有什么就教什么,，怎么說就怎么教,，而是學生需要什么就教什么，不是根據(jù)教材的結構來選擇教學的結構,，而是根據(jù)學生的學習心理結構來選擇教學內容,。

其次，從“以教定學”轉變?yōu)椤耙詫W定教”,。把課堂的主體還給學生,，當學生發(fā)生學習需求時，教師是引路者;當學生在學習過程中時,，教師是服務者;當學生取得進步時,，教師是欣賞者。

二,、改革教材

成功的校園生活是發(fā)現(xiàn)人的潛能,，讓人的潛能充分燃燒，只有開辟了校本課程,，才能讓有差異的學生都能得到發(fā)展,，才能讓他們的潛能充分燃燒，才能讓他們的潛能充分燃燒,。

三、改革教師

除了自身的提高,，教師更重要的是要有一個愛心,，一個包容的心對待孩子，既要看到盛開的鮮花,，也要善待遲開的花苞,，修煉出一個花苞心態(tài)。抱怨會導致失敗,，賞識能導致成功,。

通過學習比較我發(fā)現(xiàn)，我們平常的教學工作幾乎都是在教教材，很少考慮到孩子的需求和興趣,，大部分時間還是考慮把課本上的知識滴水不漏的教給學生,，雖然在教學過程中采取了鼓勵的方法，但這樣的教學方法明顯太傳統(tǒng)和死板,，嚴重影響了教學的效果,。

二、南京行知小學的“賞識教育”教學模式值得借鑒

南京行知小學的教育理念是：學會賞識,、走近生命;發(fā)現(xiàn)潛能,，喚起自信;善待差異，引導自選,。

(一)優(yōu)點分享,，讓每個學生成為心靈的主人

讓孩子感覺自己是一個好孩子，不背壞孩子的包袱,。教育有一個很大的訣竅在于：你要想把孩子培養(yǎng)成好孩子,，你必須讓孩子從你的一言一行中感覺到他就是好孩子，他就會變成好孩子,。他們學校有一個做法：給學生寫“優(yōu)點卡”,。他們設計印制了精美的卡片，讓老師在卡片上寫學生的優(yōu)點,，然后頒發(fā)給學生,。寫優(yōu)點卡要抓住幾個要素：有時間、有地點,、有人物,、有細節(jié)、有老師評點,。而且教師在一兩句話里要把這五個要素表達進去,，這樣優(yōu)點卡才算合格。

南京行知小學所推行的優(yōu)點卡,，重點的不在于優(yōu)點,，而在于“優(yōu)點分享”。他們會在學校的升旗儀式后面舉行隆重的頒發(fā)優(yōu)點卡儀式,，獲得優(yōu)點卡的學生名單會在廣播里反復出現(xiàn),，會在學校黑板報上面表彰出來，優(yōu)點卡會貼在班級的黑板報欄上,，會帶回家給爸爸媽媽欣賞,，會作為書簽夾在課本里面。一個孩子的優(yōu)點通過宣傳成為全校孩子的優(yōu)點,，成為引領全校孩子前進的一個方向,，無形中就形成了一個正確的輿論氛圍,，形成了一個健康的輿論導向，此時的力量就大了,。

(二)全員管理,，讓每個學生成為集體的主人

班級全員管理，他們的做法是,，讓學生“人人當組長,、輪流做班委”。

每個組的同學有語文組長,、數(shù)學組長,、音樂組長、美術組長,、體育組長,、值日組長、還有管課外閱讀的組長,，有管檢查自選作業(yè)的組長,，有登記優(yōu)點卡的組長等等。組長的確定會考慮到學生的長處,、愛好,。

班長、學習委員這些“大官”怎么辦呢,，一般是5個人自由組合,，當一周班委，班長,、學習委員,、勞動委員、體育委員,、文藝委員這5個職位,，大家輪流當。一般每學期,，每個孩子可以當兩周班委,，當兩天班長。

(三)自主選擇,，讓每個學生成為學習的主人

要讓孩子真正成為學習的主人,，就必須要讓他在學什么、怎么學上有自主選擇的權力,。

自主選擇可以在課內進行，也可以在課外體現(xiàn),。特別在課外,，應當讓學生有更大的選擇的余地,。他們提倡不布置或者少布置固定的家庭作業(yè)，取而代之的是“自主選擇12多”：

好身體多練,，好家務多干;

好書報多讀,，好電視多看;

好文章多寫，好消息多傳;

好節(jié)目多演,，好作品多玩;

好朋友多交,，好事情多辦;

大社會多訪，大自然多探,。

他們認為小學教育里面很多東西對錯不重要,，好壞不重要，興趣最重要,，快樂最重要,。你越這樣做，小孩子越放松越舒展,，水平就越高,。

通過對南京行知小學賞識教育的了解，我更加深刻的體會到鼓勵對孩子的重要性,。雖然我們一直都在教學的方面運用了賞識方法,，可起到的效果并不十分明顯。我打算好好的根據(jù)班上的實際情況,，通過優(yōu)點分享的方法來激勵更多的孩子,。而全員參與管理班集體的方法，更是值得一試,。我相信班級管理的工作做好了,，當同學們習慣成自然的去參與管理，老師也會輕松很多,，孩子在日常行為規(guī)范和學習方面,，應該都會有一個嶄新的變化的。

三,、杜郎口教改關注“問題”學生,，有效的促進教學成果值得我們學習

杜郎口教改得以成功的一大突破就是對差生的關注和幫扶，他們以人為本,，關注生命為辦學理念,，通過“兵帶兵”“兵幫兵”“兵強兵”等幫扶形式，以學生為主體,，關注全體學生尤其是弱勢群體學生的健康發(fā)展,，從而達到整體提高的效果。

如何有效的實施幫扶計劃呢?具體措施是對每個班級的管理都體現(xiàn)出對差生的關注如：1,、每個班級都有幫扶計劃,，都張貼有結對子名單2,、對優(yōu)等生的成績的考核是通過和結對子學生成績的平均分來衡量的，并且進步與否也是看這個幫扶的效果來衡量,。3,、定期的評選幫扶能手4、教師的教案里都有對差生的課堂反饋情況及整改措施,，尤其對課堂效果監(jiān)測不達標的學生均有相應的提升措施,。5、班級完善的管理制度和評分細則,，有完善的學生管理檔案,，有對問題學生違紀的事實的記錄也有整改的措施和效果的檢查記錄。除此之外班級還設有個人量化評比,，小組之間也有競爭,，班級還對表現(xiàn)好的進行表彰獎勵，對有進步的差生進行肯定,。學生就是在這樣的競爭和互助中得以成長和進步,。

我打算學習杜郎口教改對差生的幫扶方法，細化“一對一”的幫扶計劃并付諸實踐,，在充分激發(fā)孩子的積極性的同時,，幫助差生走出困境，整體提高全班各方面的能力和素質,。

綜合四種現(xiàn)代教育模式,，有很多成功的共性，他們最大的成功之處就在于：課堂上是高效的,，管理上是創(chuàng)新的,，學生的學習是愉快的。作為一名教育者,，當我們面對教育中出現(xiàn)的問題時,，我們真的應該好好反思我們的教育體制和教育方法了，雖然四個學校的教育改革模式我們不能照搬硬套,，但我們也應該從這樣成功的模式中得以啟迪,，才能找到適合我們的行之有效的方法。

有效教學心得體會反思 有效教學心得體會篇五

當前,，導致課堂教學效率不高的原因主要是：一是觀念舊,，拿著新教材，唱著過去的歌謠,。二有惰性,，常有“拿來主義”，鮮有創(chuàng)新精神。三是關注點有偏差,，教學時只關注教,，忽視學生的動態(tài)生成。四是反思少,。

鑒于此，在新課程背景下實施有效教學,，必然要求教師在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質：

1.樹立先進的教學理念,。理念是靈魂。教學理念是指導教學行為的思想觀念和精神追求,。對于教師來說,，具有明確的先進的教學理念，應該是基本的素質要求,。在推行新課程中,，教師必須以新觀念來實施新課程。

2.豐富個人知識儲備,。課堂上,，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學就會膚淺,，學生學習就無法深入,。可見,，作為新課程直接實施者的教師,，一定要不斷學習和探索，不斷拓展自己的知識內涵,。知識的厚度增加了,，課堂就能深入淺出，左右逢源,。

3.做一個有反思力的教師,。葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思,，就可能成為名師,。教師應在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中，實現(xiàn)專業(yè)成長,。

追求有效的課堂教學

做法是從課前的準備,、課堂的組織、課后的練習等幾個環(huán)節(jié)來提高實效性,。

(一)課前的有效準備

大凡成功的課必定是充分準備的課,，備好課是上好課的前提。有效的備課必須體現(xiàn)出：

目標的有效：清晰,、簡明,。目標是方向,，方向正確才能保證有的放矢，教學目標的高,、多,、空只能使教學任務難以在有限的時間完成。備課時制定明確,、具體,、科學的教學目標，圍繞目標確立重點,，優(yōu)化教法,，這樣的課堂教學才會收到良好的效果。

內容的有效：適量,、適度,。一節(jié)課教師講多少內容，并沒有明確的規(guī)定,，講多了學生嚼不爛,，講少了學生又不夠吃。教師要遵循教育規(guī)律和教學原則,，科學地安排與搭配教材內容,，合理地組織各部分的練習，不能“貪多忽效”,，也不能“求少圖便”,。

教法的有效：靈活、恰當,。同一教學內容,，不同的教法效果就會不同，教必須致力于“導”,，服務于“學”,。優(yōu)化教學方法要從實際的教學內容、教材特點,、學生情況出發(fā),，揚長避短選用教法。教法貼切,，教學方有效,。

(二)課堂的有效組織

這一環(huán)節(jié)，教師要做到：

語言組織準確,、簡練,。縱觀那些課堂教學效率低下的課，無一例外都是教師的喋喋不休,、啰里啰嗦擠占了學生的學習時間,。一個教師，課堂上一定要組織教學語言,，增強語言表達的科學性,、針對性、準確性,，做到清晰精煉,、重點突出、邏輯性強,。

時間組織恰到好處。教學各部分的時間分配,，教者在備課時應預計,，講課時要調控。但有時候,，因為課堂上不變的因素較多,，也許不是重點內容的教學卻占用了一些時間，這時候,，教者一定要站在整堂課的角度來安排時間,。不言而喻，課堂教學在單位時間內完成的任務越好,，浪費的時間越少,，課的密度越大，教學質量就越高,。

教學組織面向全體學生,。一位好的教師應該得到全體學生的尊敬與愛戴，一位好的教師應該使所有學生都受益,。在課堂教學中,，各環(huán)節(jié)的安排要盡可能以全體學生的參與為基礎，以個別提問,、小組交流,、課堂檢測等多種形式來了解大多數(shù)學生學習的情況。

(三)課后的有效練習

課后練習不在多,，貴在精?，F(xiàn)在有的教師在應試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn),，使學生的大部分時間都用在反復的抄寫上,，思維與能力得不到有效提升。提高練習的有效性就是要充分了解學情，因課設計練習,，讓學生在訓練中思考問題,、解決問題。

提升三種教學能力

(一)課堂調控能力,。

上課是個動態(tài)的過程，課堂上許多生成性東西不可預見,。面對課前沒有估計到的這些教學問題,，教師要根據(jù)課堂實際情況及時調整課堂教學，改變既定教學環(huán)節(jié),，引導學生將注意力集中并保持在教學活動上,。

(二)信息反饋能力

課堂教學反饋是師生之間、生生之間多向信息交流的過程,。教師,，站在講臺就是思想，就是智慧,。這種思想與智慧,，需要教師及時捕捉來自于學生的各種信息，通過分析,，轉化為有效的教學資源,，從而引發(fā)新的學習。

(三)評價指引能力

評價不是對結果簡單的肯定與否定,，而是對學生思維的點撥,。如何讓課堂評價真正起到激勵、引導的作用?首先,，語言要飽含激勵,，用真情去評價學生;其次，減少簡單確定性評價,，倡導發(fā)展性評價,，做到這兩點，評價的作用就能真正發(fā)揮,。

有效教學心得體會反思 有效教學心得體會篇六

一,、課堂教學的有效提問

提問是課堂教學中的一個重要環(huán)節(jié)，是教師促進學生思維,、傳授知識的重要手段,，是教學過程中教師和學生之間常用的一種相互交流的教學技能。它在教學中有著重要的意義和作用,。我深刻體會到課堂提問要集中,，不能太散亂,，指向性要明確，化零為整,。整體性提問的設計,，要緊扣教材內容，圍繞學習目標,，將備課中初擬的零散問題聚焦到能牽一發(fā)而動全身的關鍵點上,，以利于突出重點、攻克難點,。使學生真正能悟透疑點，達到事半功倍的效果,。

二,、課堂教學的有效評價

新課程呼喚充滿生命活力的生態(tài)課堂，呼喚充滿人文關懷的生態(tài)課堂,。在語文課堂教學中,，首先教師要熟悉學生的情況，站在學生的立場思考問題,，多角度地預測可能會產生的多元化的答案，從而做到心中有數(shù),，游刃有余地評價學生可能的豐富多采的回答,。再次，教師要認真傾聽學生的回答,。對于回答出色的學生給予高度的評價的同時,，對于因為膽小害怕而說話語無倫次的學生也應適時給予鼓勵，緩解他們的緊張情緒,。當學生回答不準確時,，教師就更要耐心傾聽，同時積極思考,，以及時作出評價。從而使學生享受被贊賞之后的喜悅。在尊重學生回答的基礎上,，運用各種教學機智調節(jié)好課堂教學,。在這一方面我一直很欠缺，在今后的教學中我將很好的體會,、多思,，正確的運用好課堂教學評價。

三,、課堂教學的有效組織

其實,，可以說,，一位教師的課講授的很出色,，如果沒有有效的組織教學,，那么這一節(jié)課一定是一節(jié)失敗的課。一節(jié)有效組織的課堂教學也就是一堂好課的標準,。任何一堂課都要以組織教學開始,，并貫穿于一節(jié)課的始終。所以我們要學會課堂教學的各種組織方法和策略,，并按照新課程理念要求,，從關注學生終身發(fā)展的高度,，不斷優(yōu)化課堂教學結構,，改變學生的學習方式,。積極地營造民主、平等,、和諧的教學氛圍,，使教師有效的教學，學生有效的學習,。

有效教學心得體會反思 有效教學心得體會篇七

有效教學的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，在美國實用主義哲學和行為主義心理學影響的教學效能核定運動后,，引起了世界各國教育學者的關注,。

有效教學，通俗地說就是通過課堂教學活動,，使學生在學業(yè)上有所收獲,、提高和進步。具體表現(xiàn)在:認知上,，從不懂到懂,，從少知到多知，從不會到會;情感上,，從不喜歡到喜歡,，從不感興趣到感興趣,從厭學到樂學。

那么,，如何才能使學生樂學且有收獲呢?

首先,，教師要“活用”材教,。我們在解讀教材時要有課程意識和教材意識，撰寫時要有目標意識和年段意識,，上課時要有生本意識和訓練意識,。教師要用動態(tài)生成的觀點看待課堂教學，教科書不再是神圣不可侵犯的,。老師可以根據(jù)教與學中的實際情況,，對教材進行補充、延伸,、拓寬,、重組，或添或刪,，靈活使用教材,，使教材更具開放性，內容更貼近學生的生活,，符合學生的生理和心理特征,。如此“活用”教材還會怕學生不樂學嗎?

其次，教師要學會換位思考,。眾所周知,，教學是“教”與“學”雙方面的活動,要進行有效的教學,在思考如何把知識傳授給學生的

同時,更重要的還要從學生的角度去思考學生是否能夠接受、掌握,、應用,。這就需要教師在對學生的認知發(fā)展需要以及學生的認知規(guī)律有足夠的了解的基礎上,采用換位思考的方法，全面而充分地考慮到課堂上學生可能的發(fā)言,，可能遇到的困難，對課堂有足夠的預測,。有備而來,，有備無患，這樣做可以有效避免教師在課堂上為了實現(xiàn)教學預設而越俎代皰,。

再次,，在教育中，教師要用自己的行動去感染學生,，要用自己的言語去打動學生,，使師生間產生心靈的共鳴。教師要抓住機會,，適時地把自己的積極的態(tài)度傳達給學生,，進而達到感染學生的目的。教師的語言要有魅力,，有幽默感,，同時又富有理性,。這樣的語言才能讓學生愿意接受，達到教育的目的,。正所謂“親其師,，信其道”，暖人話語,，滋潤心田,。溫暖的的話語，可以使學生深深感到教師真誠的關愛,，從而拉近師生的距離,，學生只有感受到教師的真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨,。

有效教學心得體會反思 有效教學心得體會篇八

一直以為憑良心,，多教給學生一些知識，就是盡到了做教師的責任,。在新課改中,，才發(fā)現(xiàn)這一思想是錯誤的。在符合時代和個體積極價值建構的前提下,，在一定的時空內,，其效率不低于平均水準的教學，就叫做有效教學,。

教學有沒有效益,，并不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好,。如果學生不想學或者學了沒有收獲,，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣如果學生學得很辛苦,，但沒有得到應有的發(fā)展,，也是無效或低效教學。因此,，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的惟一指標,。

鑒于此，在新課程背景下實施有效教學,，教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質：

1.樹立先進的教學理念,。理念是靈魂。教學理念是指導教學行為的思想觀念和精神追求,。對于教師來說,，具有明確的先進的教學理念，應該是基本的素質要求,。在推行新課程中,，教師必須以新觀念來實施新課程,。

2.豐富個人知識儲備。課堂上,，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度,，那么教學就會膚淺，學生學習就無法深入,?？梢姡鳛樾抡n程直接實施者的教師,，一定要不斷學習和探索,，不斷拓展自己的知識內涵。知識的厚度增加了,，課堂就能深入淺出,，左右逢源。

3.做一個有反思力的教師,。葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,，如果一個教師寫三年教學反思，就可能成為名師,。教師應在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中,，實現(xiàn)專業(yè)成長。

4. 目標要有效：學生為行為主體;行為是可測量,、可評價,、具體而明確的;行為條件是指影響學生產生學習結果的特定的限制或范圍;為評價提供參照的依據(jù)表現(xiàn)程度指學生學習之后預期達到的最低表現(xiàn)水準; 教師再經過對學生原有認知條件、情感態(tài)度以及對課程標準,、教材編寫者意圖和學生需要意圖的深入研究之后,，確定的教學目標應該在教學過任務導向作用。

課堂的有效組織,。這一環(huán)節(jié),，教師要做到：語言組織準確、簡練;時間組織恰到好處;教學組織面向全體學生,。

課后的有效練習。量不在多,，貴在精?，F(xiàn)在有的教師在應試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn),，使學生的大部分時間都用在反復的抄得不到有效提升,。提高練習的有效性就是要充分了解學情，因課設計練習,，讓學生在訓練中思考問題,、解決問題,。

總之教學的藝術在于激勵、喚醒和鼓舞,。課堂上靈活的應變能力,，熟練的駕馭能力，爐火純青的教育藝術,，都有賴于教學各方面持之以恒的鍛練,。

有效教學心得體會反思 有效教學心得體會篇九

蘇霍姆林斯基曾說過："如果學生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步,，那對他來說,，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險",。"有效的課堂"是我們教育實踐者的不懈追求,。

這次我學了《有效課堂教學與實踐》。對于我們一線的老師有了好的很大的幫助和指明了我們以后工作的方向,，在此談談自己的體會,。

首先，從教學目標入手：重視課前的備課,。

課堂教學的有效性首先取決于課堂教學目標制定的有效性,，課堂教學目標制約著課堂的進程與發(fā)展。新課程理念的核心是促進全體學生全面發(fā)展,，因此新課程下的教學目標應該是多元的,，它不僅要關注學生基礎知識、基本技能的掌握,，同時要關注學生的學習過程和方法,，關注影響學生終身發(fā)展的情感、態(tài)度,、價值觀,。我認為課堂教學有效性的實質即學生獲得發(fā)展。因此,，要把知識技能,、過程方法與情感態(tài)度價值觀三者有機地整合于教學之中，這正是促進學生全面發(fā)展的真正內涵,。

其次,，從教材內容入手：靈活使用教材。

現(xiàn)行教材經過多次改革其知識內容系統(tǒng),、科學且較貼近學生生活實際,。但是，教材只是教學的依據(jù)之一，同樣的教材會因為學生具體情況不同而出現(xiàn)不同的教學效果,，所以我們經常說要樹立"用教材教"的新觀念,，而不是機械地"教教材"，可以對教材做出合理,、適度的加工與改造,，創(chuàng)造性地使用教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材,，變"死教"教材為"活用"教材,，使課堂教學生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一,。

第三,，重視課中教學行為的有效性

課堂教學行為是教師的"教"和學生的"學"雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主,、合作,、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織,、指導等"教"的行為下發(fā)生的,。要提高課堂教學的效益，重在提高教師"教"的行為的有效性,。因此,，教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心地思考、精巧地設計,。

第四,，重視課后的教學反思

葉瀾教授曾說："一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師,。"所謂課后反思,，即教師在完成一堂課的教學后，對自身在課堂中的教育教學行為及其潛在的教育觀念的重新認識,。隨著課程改革的深入進行,，要提高課堂教學的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了,。

總之,，教與學是相輔相成的，盡心地教是認真地學的前提,，認真主動地學才是提高課堂教學有效性的關鍵,。通過課堂實踐的磨礪，真正走出課堂教學的種種誤區(qū),，創(chuàng)造出"真實,、開放,、有效"的和諧課堂,。通過課堂教學有效性的落實使每個學生在每節(jié)課上有所得,、有所獲，為學生全面,、和諧,、可持續(xù)發(fā)展注入后勁。

有效教學心得體會反思 有效教學心得體會篇十

有效教學是一個不是問題的問題,。說它不是問題,，是因為教師的教學除了教給學生基本的知識，更重要的是培養(yǎng)學生形成科學的價值觀,、人生觀,、世界觀;培養(yǎng)他們學會學習、學會做人,。一直以來,，我們所重視的都是知識的教育，對知識的教育可以通過大大小小的考試體現(xiàn)出來,，好的成績是衡量教師教學有效性的指標,，更是衡量學生優(yōu)差的標準。所以就知識教學來說我們都教學是有效的,，但這個有效時狹義的甚至是片面的有效,。因為我們忽視對學生做事做人的教育，這才是真正的有效無效的標準,，所以說有效教學又是一個迫切需要解決的問題,。從中央到地方都注意到了這一問題，我們鹽城更是把今年作為有效教學年來抓,，結合省廳“五嚴”的背景,，解決有效教學的問題被大家提上了日程，各個學校,、教師也逐漸形成了有效教學的理念,。

我們學校更是抓住有效教學年的機遇，結合自身實際,，以導學案為抓手來促進有效教學,。我們每一位教師更是悉心研究，大膽實踐,。我本人也閱讀了一些相關的理論,，并結和自己的實際和學生情況進行試驗，在試驗中遇到了些新情況,，靠自己的學習暫時無法解決,，剛好，市教科院顧院長來我校作了一次關于《準確把握有效教學的基本要求》的講座，讓我如沐春風,，真是醍醐灌頂解決了我最近一直困惑的問題,。顧院長的講座拋開了一些空而大的理論，是從一線教學的角度來談有效教學問題的,，這很接近我們教學的實際,，有很強的借鑒意義，可操作性也很強,。

一,、對顧院長所說的要把簡單的知識教的有厚度，我有不同的看法,，因為這往往使人誤以為是故弄玄虛,，而等同于把簡單的問題復雜化。實際上有效教學就是以學生是否接受,、是積極主動的樂于接受還是被動的死記硬背,。顯然前者是有效的，如果一定非把簡單的問題講的有厚度,，我想可能會增加學生額外的負擔,。當然后來顧院長講教學要深入淺出、注重知識間的異同,、加強學法的指導,、放時間給學生獨立探究、體驗交流反思,、構建的觀點我是深表贊同的,，而且我覺得要做到這幾點教師必須練好基本功，熟知教材,、新課程標準和考試說明,。根據(jù)實際認真編寫導學案，并做好一次備課,、再備課和課后反思,。平時多閱讀專業(yè)書籍和最新最實用的教育理念，逐漸形成自己的特色,，做一位有思想的教師,。

二、把握好課堂是有效教學的關鍵,。顧院長認為教師在課堂上要把復雜的內容教的通俗化,，對此我深表贊同，其實這也是我們新課程改革教學生活化的要求,。要把我好課堂教學除了顧院長講的要做到 把知識生活化;講課要精要,、精當,、精彩、貼近學生實際;科學借助現(xiàn)代媒體外,，我覺得更應該做的是讓學生自己根據(jù)生活實際結合教學要求來設計情境,，讓學生親自去體驗、感悟,，讓學生自己去參與、探究,，教師做好引導 ,，適時點撥，這才是最有效的,。正如顧院長引用的教育界的一句名言所說“告訴我,，我會忘記;分析給我聽，我可能記住;如果讓我參與我就會真正理解,?！?/p>

三、學生會學習是有效教學的保障,。 顧院長認為把激發(fā)學生思考成為習慣,，實際上就是培養(yǎng)學生會學習，教學生養(yǎng)成好的適合他自己的學習方法,，正所謂“授人以魚,，不如授人以漁”。掌握適合自己的學習方法,，就會激起學生更大的學習樂趣,，學生的學習就會由“要我學”變成“我要學”主動地學習肯定是有效的學習。當然,，學習方法是因人而已的,，不能籠統(tǒng)的將什么、什么方法,，關鍵是培養(yǎng)學生在學習中去分析,、去感悟適合自己的方法。教師可以再宏觀上指導,，正如顧院長所講,，教師在培養(yǎng)學生學習方法時要注意技巧，讓學生從提問開始,，會問問題的學生必定是有思想的學生,，有思想的是學生必然有自己的學習方法。教師所做的就是把她或他的這種不自覺的思考學習方法變成一種習慣,。這才是確保有效學習的長效機制,。

四,、做人的態(tài)度是有效教學的動力。顧院長認為把學生的精神愉悅當成自己的追求,，我深以為然,，古語有云：親其師、信其道,。學生的愉悅必然是建立在對老師的喜愛之上的,。其實這也是培養(yǎng)學生做一個什么樣的人的問題。教學要有效,，做人是根本,，這里所說的做人就是為人處事的態(tài)度，做事的能力,，不僅是指學生,，更是指教師，所謂教學相長,，用心去關注學生,，培養(yǎng)學生樂觀豁達的人生態(tài)度，我們的教學就會更加有效,。

有效教學心得體會反思 有效教學心得體會篇十一

有效教學一直以來都是我們每個從教者努力追求的目標,，自參加工作擔任語文教師以來，回想起來發(fā)現(xiàn)問題挺多的,，比如,，學生基礎好壞不一，參差不齊;語文學習背誦的東西較多,，學生大多都不喜歡背誦;幾乎每班都有幾個學生甚至喪失了進一步學習語文的興趣和愿望??作為語文教師的我也感到很困惑：教師教得這么累,，學生學得這么苦，為什么效果卻不盡人意呢?經過幾翻思考我從中得出,，我們在教學中很多是無效的或低效的教學行為,。為此，我開始有意識地反思自己的教學行為,，去實現(xiàn)有效的教學效果,，并十分關注學生的知識水平以及興趣的培養(yǎng)。

現(xiàn)在的教學要求我們,，以學生的發(fā)展為本,，尊重學生，關注學生,，全面發(fā)展學生的個性,，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，而實現(xiàn)這一目標,，就需要努力提高教學效率,，減輕學生的負擔,。那么如何才能做到這一點，我有以下幾點淺見：

一.課前準備是有效教學的前提,。

正如有些老師所說的那樣,，有效課堂是要建立在有效備課的基礎上的。學校給我們青年教師提供了一個很好的交流和提升自己的平臺,，就是集體備課,。集體備課是集眾人之長，加強集體備課可以提高教學效益,，實現(xiàn)資源共享,，顯著提高教學效果。所以每次集體備課之前我都認真準備,，不僅備課本，也備學生,，把每節(jié)課的教學目標都明確,，把難懂難講的問題和學生有可能想到的問題都記錄下來，在集體備課時拿出來向同事請教,，跟同事討論,，俗話說的好：三個臭皮匠，賽過一個諸葛亮,。在這里可以有不同的觀點的論辯,，在論辯中我們有智慧的火花的碰撞，也能讓自身不斷進步,。所以每節(jié)課的上課內容我們都是把眾多老師的意見和觀點糅合后,，作進一步的知識整合，把內容精益求精,，最終把知識傳授給學生,。通過集體備課，我們對學生傳授的知識點更多也更深刻了,。

二,、課堂教學是有效教學的根本。

要提高教學效果,，課堂教學是一個不容忽視的最重要的環(huán)節(jié),。課堂教學的有效性體現(xiàn)在學生學習的有效和教師教學的有效。這兩方面如果有一方失衡,，那教和學就談不上有效了,。記得初登講臺時，我如履薄冰,，怕自己教不好,，所以課下花很多時間備課,，去粗取精，將最精華的部分傳授給學生,。但是剃頭擔子一頭熱是沒有用的,。因為學生由于種種原因成績上不來，以至于在月考中成績不理想,。此刻我認真反思了自己的教學行為,，發(fā)現(xiàn)主要原因在學生。因為有些學生方法不對,，不注重預習,，復習，短短的40分鐘課堂聽講就更是敷衍了,。所以我經常告誡學生,，一定要重視每一節(jié)課，每節(jié)課雖然只有短短的40分鐘,，但這也許是老師花了四個小時甚至更多時間準備的,，都是精華，如果你們漏掉了哪怕一分鐘,，課下也許要花上一個小時才能補償,。經過我們長期的溝通和調整，學生的學習方法和態(tài)度有了很大轉變,，對課堂重視了,，開小差的沒有了，課堂氣氛活躍了,，學習效率也提高了,也取得了不錯的成績,。所以我覺得要想提高課堂效率，發(fā)揮師生雙方的積極主動性是必不可少的,，這樣可以以盡量少的時間,、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果,。

三.課后練習是有效教學的保證,。

有效的教學，不僅在于成功的講解,，而且更取決于科學,、高效率的練習。好的練習能主動地把學生學習的疑難問題,、困惑之處誘發(fā)出來,，及時予以糾正。所以在教學工作中我布置練習遵循兩個原則：一是盡量少而且精;二是能當堂完成的,，決不留到課下去做,。剛開始,，我每個周末都會布置一些作業(yè)讓學生帶回家做，因為我總希望學生能夠每天拿筆寫寫作業(yè),，回憶一下所學的內容,，沒想到好心辦壞事。學生不僅不接受,，還對周末作業(yè)很排斥,，自然作業(yè)質量不高，這樣經過幾周后,，我決定充分利用好學生的在校時間,，要求他們在學校或者在課堂把該做的作業(yè)保質保量的完成,，這樣既能把堂課的內容進行鞏固,，也充分利用了學生的時間，一舉兩得,，實現(xiàn)教學的有效性,。

四.提高興趣是有效教學的動力。

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”,，興趣是激發(fā)學生積極主動探索知識的內部動力,，是學生積極認識事物,，積極參與活動的一種心理傾向,，興趣越濃厚，學生學習的積極性越高,，掌握知識就越快,。這里我所說的興趣包含兩個方面，一是指學生對知識學習的興趣,。學生只有以主動熱情的心態(tài),，帶著興趣學習，才能更好更快地掌握所學內容,。為了讓學生學得好,，學得生動有趣，我充分挖掘教材的趣味因素,，運用多媒體等設備,，讓課堂變得生動活潑，讓學生對課堂感興趣,，因為只有生動,，才能吸引學生的注意力;只有活潑，才符合學生的心理特點,，使他們感受到學習的樂趣,。學生一旦對學習感興趣,，就會樂于接受它,，變“苦學”為“樂學”,。在這樣的教學方式中，學生能愉快的接受,，并且也取得了很好的效果,。另外一點，興趣還包括學生對老師的興趣,，也就是說要想讓學生學好你教的科目,，就必須讓學生喜歡你，喜歡你講的課,。曾經有個學生對我說過一句話，他說：“我知道如果我不喜歡哪個老師的話,，那么我一定學不好他所教的這門課，所以我總是努力去喜歡每一個老師,。”既然學生都能意識到這一點,，我想作為老師就更應該很好地利用這一點來幫助我們提高教學效果,。所以我與學生交朋友,，與他們親近，努力讓他們都喜歡我,。課堂上我是嚴師,，盡量運用恰當有趣輕松適宜的教學方法，活躍課堂氣氛,，提高學生學習興趣，調動學生學習的積極性,，使學生自覺地將注意力集中到授課內容,。課下我又是他們值得信任的朋友，師生關系相處融洽,，因此學生的學習效果也很不錯,。由此可見，提高興趣，能夠使學生保持有效的主動學習,，提高學習效率,。

總之，在今后的教學中,，我要牢固樹立有效教學的理念,，強化有效教學的意識，不斷學習,，在學習中反思,，在反思中進步，主動把有效教學理念,、有效教學策略落實到教育教學工作中去,。

有效教學心得體會反思 有效教學心得體會篇十二

對于現(xiàn)代教育來說“有效教學”一詞，應該是很熟悉了,，我卻遲遲未深入學習,。最近有幸讀崔允漷教授《有效教學》一書，頗有感觸,，一直以來,，我對有效教學的理解非常淺薄：有效教學就是最大限度的在教師教學領域里,，以最少的時間,、最快的速度、最快收效的結果來使得教育成果最大化,，達到又快又好的本質,。其實，我的理解有些偏頗,，不僅失之科學,，而且過于片面?，F(xiàn)就閱讀崔允漷《有效教學》一書寫點讀后感想,。

一、書中基本框架

這本書的指導思想是讓學習者“像專家一樣思考”,。本書的單元組織,、各章內容、正反信息,、練習設計,、參考文獻的選擇等都體現(xiàn)了如下思考：如何把問題還原到原點來思考?如何將教學問題置于課程、教育,、社會大背景中綜合地思考?如何促使學習者將中小學的課程標準,、教材、教學、學習,、評價進行一體化的思考?如何促使學習者形成教育領域的大觀念,，而不至于去記去背書中提供的那些條條框框的東西?

本書的組織架構按學習單元的方式來呈現(xiàn)：什么是教學?怎樣教得有效?怎樣教得更好、更有意思,。這幾個方面循序漸進地詮釋了何謂有效教學,、教師如何進行有效教學，有效教學的核心就是教學的效益,，即什么樣的教學是有效的?并引入了大量的教學實例,、教師教學反思和教學隨筆，讓人讀起來輕松,、易懂,、有較強的可操作性。

二,、讀書收獲

(一)明確有效教學的課堂框架

正確的教育理念是規(guī)范的教學行為的指路明燈,。在閱讀第一章的開頭，文章就提出問題：什么是教學?我在線教育已經十多年啦,，可還不曾靜下心來認真的思考什么是教學,，怎樣教得有效，怎樣教得更好,、更有意思,。想起來還真的有點不可思議?？偸钦J為教學就是把已知的東西教給未知的學生,。

所謂“有效”，主要是通過教師在這一段時間的教學后,，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展,，也就是說，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標,。教學有沒有效益,，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好,。如果學生不想學或者學生沒有收獲,，即使教師教得很辛苦也是無效教學，同樣,，如果學生學得很辛苦,，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學,。

所謂“教學”,，是指教師引起、維持或促進學生學習的所有行為。它的邏輯必要條件主要有四個方面：

1,、引起意向——學生想學習,，即引起學生學習的意向，教師首先需要激發(fā)學生的學習動機,，教學是在學生“想學”的心理基礎上展開的;

2,、明釋內容——教師指導學生學習，指明學生所要達到的目標和所學的內容,，即教師要讓學生知道學到什么程度以及學什么,，學生只有知道了自己學什么或學到什么程度，才會有意識地主動參與;

3,、調適形式——教師指導學生學習,，是指采用易于學生理解的方式，即教學語言有自己的獨特性——讓學生聽清楚,、聽明白,，因此，需要借助一些技巧,，如信息技術中在講述理論時要配合適當?shù)膶嵺`操作等,。如果教師在講課時不具備這些條件，那么,，即使教師教得十分辛苦,，也許不能稱之為真正的教學。

4,、關注結果——學生學會了,，教學行為的目的是促進學生全面發(fā)展，其落腳點在于讓每位學生學有所得,，各有所獲,。所以一些課堂行為不要一味地追求形式而舍本逐末地脫離了最初教學的意向性，教學最實質的內容在于學生得到了什么,。因此,，有效教學是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現(xiàn)代教學理念,。

(二)理解怎樣教得有效

有效性是教學的靈魂,。教學是一種有目的的,、有計劃的活動,，因此在教學活動之前，我們要進行必要的準備,，在頭腦中或書面形成一個計劃,。教學準備的核心就是為實現(xiàn)一定的學習目標，教師綜合考慮各種資源和影響因素，并作出各種決定,，進而形成相應的方案,。一節(jié)課是否有效，老師自身是十分重要的,。除了對教材的充分理解之后備好一節(jié)課,。所以，我覺得備課這一個環(huán)節(jié),，是上課有效的前提,。教學是一個動態(tài)生成的過程，但生成并不意味著不需要預設,、不需要備課,。

相反，有效的教學對預設的要求不是降低了,，而是提高了,。預設要能真正關注學生的發(fā)展，關注學生的個體差異和為每個學生提供主動積極活動的保證;能為師生在教學過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件;能促使課堂多向,、多種類型信息交流的產生并及時反饋,。這就需要教師深入鉆研教材，改變傳統(tǒng)的備課模式,，讓“預設”真正服務于生成性的課堂教學,。

(三)思考怎樣教得更好

讓我印象最深的是第三單元的“怎樣教得更好”中提到教師開展教學研究的路徑是：一個是自我反思;第二是同伴互導;最后是專家引領。

首先是自我反思,。在沒有讀這本書之前,，我就知道自我反思對于一位教師來說是很重要的，自我反思成就了很多名師,。以前讀書的時候,，心理學的書中也有提到，波斯納著名的教師成長公式：經驗+反思=成長,。因此,，我們不可估量反思的作用。書中明確的提出,，自我反思是提升經驗的橋梁,、是錘煉思維的工具、是追求卓越的動力,。對于我來說,，懶于記錄、反思是我欠缺的地方,。只有不斷地反思,，才能不斷地進步,。要養(yǎng)成反思的好習慣。

其次是同伴互導,。一位優(yōu)秀的教師,，除了學會堅持不斷地自我反思外，還要學會同伴互導,。一個人的力量始終是渺小的,。當你遇到一個難題時，自己怎么絞盡腦汁都無從著手時,，可以借助的力量就是自己的同伴,。別人總會有你想不到的想法。以我們信息技術學科為例吧,，師資少,，學校里僅有五位信息技術教師。書中提到一點同伴互導時應注意的問題,，讓我受益匪淺,。

第一是要積極參與合作。

第二是心態(tài)要平和,，坦誠相待,。

第三是學會如何合作。

第四是積極行動,，共同擔當,。在師資少的情況下，同伴互導可以激發(fā)每位參與者的合作動機或智慧,，讓每位參與者真正享受互惠的效益,。

最后是專家引領。書上的定義說,，專家引領是當你因某個問題不得其解而處于困惑狀態(tài)時,，專家給予啟發(fā)、點撥而使你解決問題,、消除困惑的過程,。我們信息技術學科雖然在中學中已有很多年的歷史了，但似乎效益不佳,。即便我們能做到自我反思和同伴互導,，有些問題是我們和同伴百思不得其解的，那就需要有專家引領,。那專家在哪里呢?羅丹說：生活不是缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn)美。專家也需要我們去發(fā)現(xiàn),。當然,，如果學校給我們搭建和專家交流的平臺那當然更好,。

以上是《有效教學》這本書的讀后感,。崔教授的專著內容翔實,，案例豐富，是一本貼合教師實踐經驗的好書,?！队行Ы虒W》中有很多值得我們研讀和反思的精彩論述，今后我還將不時重溫,，不斷獲取新的實踐靈感,。做一個“有效的”教師，實施有效的教學,，力爭自己有更大的提高!

有效教學心得體會反思 有效教學心得體會篇十三

一年即將過去,，可以說緊張忙碌而收獲多多。我認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃,，轉變思想,，積極探索，改革教學,，在繼續(xù)推進我?！白灾鳌獎?chuàng)新”課堂教學模式的同時，把新課程標準的新思想,、新理念和數(shù)學課堂教學的新思路,、新設想結合起來，轉變思想,，積極探索,，改革教學，收到很好的效果,。

一,、課程標準走進我的心，進入課堂

我們怎樣教數(shù)學,，《國家數(shù)學課程標準》對數(shù)學的教學內容,，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求,。無疑我們每位數(shù)學教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn),，是我們每位教師必須重新思考的問題，開學初學校組織的新課程標準及新教材培訓學習,，鮮明的理念,，全新的框架，明晰的目標,，有效的學習對新課程標準的基本理念,，設計思路,，課程目標，內容標準及課程實施建議有更深的了解,，本學年在新課程標準的指導教育教學改革躍上了一個新的臺階,。

二、課堂教學,，師生之間學生之間交往互動,，共同發(fā)展

我們每位數(shù)學教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實,，我把課堂教學作為有利于學生主動探索的數(shù)學學習環(huán)境,，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感,、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想,，把數(shù)學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程,。

我在教學《相遇應用題》以研究兩個物體的運動情況,，老師導演，學生表演,，設計了從“相距—縮短—交叉—相背”兩物體之間的距離變化情況,，感受相向運動中，隨著時間和路程之間的數(shù)量關系,。一段小小的表演,，猶如吃了一盆八寶菜，各種營養(yǎng)成分都有了,。使學生的智慧,、能力、情感,、信念水乳交融,，心靈受到震撼，心理得到滿足,，學生成了學習的主人,，學習成了他們的需求，學中有發(fā)現(xiàn),，學中有樂趣,，學中有收獲，這說明：設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間,、載體和途徑,。

常思考，常研究,，?？偨Y,，以創(chuàng)新求發(fā)展，進一步轉變教育觀念,，堅持“以人為本,，促進學生全面發(fā)展，打好基礎,，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”,，以“自主——創(chuàng)新”課堂教學模式的研究與運用為重點,，努力實現(xiàn)教學高質量,，課堂高效率。

三,、創(chuàng)新評價,，激勵促進學生全面發(fā)展

我把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情,，促進學生全面發(fā)展的手段,，也作為教師反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價,，既關注學生知識與技能的理解和掌握,，更關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關注學生數(shù)學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展,。抓基礎知識的掌握,，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結合,，定量采用等級制,，定性采用評語的形式，更多地關注學生已經掌握了什么,，獲得了那些進步,，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習數(shù)學的自信心,，提高學生學習數(shù)學的興趣,，促進學生的發(fā)展。我是這樣下評語的：“這幾天我們學習了《數(shù)據(jù)的收集和整理》,，權攀通過努力,，能收集、記錄,、整理各種數(shù)據(jù),，在這方面是班里最好的。但在語言表達方面有一定的困難,，希繼續(xù)努力,。等級評定,，優(yōu)?！边@個以定性為主的評語,，是學生與老師的一次情感交流，學生獲得成功的體驗,，樹立了學好數(shù)學的自信心,，也知道了哪些方面應該繼續(xù)努力。

一份耕耘,，一份收獲,。教學工作苦樂相伴。我本著“勤學,、善思,、實干”的準則，一如既往,，再接再厲,，把工作搞得更好。

有效教學心得體會反思 有效教學心得體會篇十四

因為我覺得大部分關于教學的書籍,，都是一些無關痛癢的理論性極強而可操作性并不大的空洞語言,，因此帶著無所謂的態(tài)度，我閱讀了《有效教學難點突破與教學對策》,。讀完這本書后才發(fā)現(xiàn),，在自己身上存在著太多不足。

在我的觀念里,，有效教學就是高效的教學,，高效體現(xiàn)在通過課堂教學活動，使學生在學業(yè)上有所收獲,、提高和進步,。而且從內心深處感覺，學習是一件快樂的事,，能變被動為主動,，但是究竟怎樣才能達到這樣的高效教學呢?

讀完這本書，我將作者的編寫順序調整了一下,，編者說：動人心者,，莫先乎情。認為教學激情能提高課堂的有效性,。但是我認為,，情，不僅僅要體現(xiàn)在課堂上，更要體現(xiàn)在課前,，為上課準備的備課階段,。在備課的過程中，我們要帶著對學生的愛惜之情,，充分考慮到大多數(shù)學生的學情,，有效的研讀教材，并開發(fā)新的課程資源,，來提高學生的學習興趣,。備好一堂課是上好一堂課的前提。如果老師連課前沒有備課的過程,，直接走上講臺后,，只是利用自己的經驗日復一日的重復那些知識點，師生雙方都會感覺,，上課是一件枯燥的事,。而我自己,，恰恰在這一點上正在缺失,。備課，也只是把知識點完整的寫在教案上,，而缺乏對學生的思考,。

備好課后，如何去實現(xiàn)高效教學?我們面對的學生,，是一些基礎比較差的學生,，有的學生即使基礎較好，但思想觀念有待轉變,，認為讀書是為老師,，為家長所讀的,，因此從心里反感學習,，而在課堂上,，就絕不會融入到你的教學,。因此,，如何讓學生融入我的課堂，是實現(xiàn)有效教學必須要思考的問題,。書中說,，我們要先感動自己,，再感動學生，要讓我們的教學富有激情,，這一點是非常正確的,。幽默風趣的語言,，能令學生保持輕松活潑的心情,，一直以來，我所提倡的就是給學生創(chuàng)造一個輕松愉快的學習環(huán)境,，在課堂上分學習小組,，讓他們自主學習，但是有時候卻發(fā)現(xiàn),，一旦氣氛活躍起來,，學生的注意力就容易分散，更有少數(shù)同學把注意力轉移出課堂,，這樣便需要老師花時間去維持課堂紀律,。也就是說，如何解決這個問題是自己今后努力的方向,。

關于有效指導，在看這部分內容前,，想當然認為這絕非難事,，應該容易做到,，每天晚自習，基本上我都會讓學生就白天的知識進行復習,，對下一節(jié)課的內容進行預習,，或者將做過的練習逐個詳細講解,。晚自習的時間,，我是比較辛苦的，但是收效甚微。因為我從沒有做到書中所說的相信學生,、樹立以學生發(fā)展為本的思想，去培養(yǎng)學生的學習興趣,。雖然我力爭做到讓學生在課堂上聽懂我講的問題，但正如書中所言,，聽懂不代表學會,，真正的學會，需要學生在課后的時候,，充分發(fā)揮自己的主觀能動性,，去思考問題，讓知識點形成體系,。這一點,，是我在平時的教學中所欠缺的。今后,，我力爭放權,，將更多的時間還給學生。

最后一點是有效練習?，F(xiàn)階段很多人說要給學生減負,，不提倡題海戰(zhàn)術，但是,，練習的重要性是任何其他環(huán)節(jié)不能替代的,。所有理論性的東西，都要靠練習才能檢測出學生是否已經掌握,。但是我們目前的練習雜亂無章，要么是作業(yè)的分層設計不夠好,，導致很多學生有挫敗感,，要么就是干脆只說不練，個把月才會做一次練習,。要想真正體現(xiàn)練習的有效性,，作為教師來講，必須要設計有意義的,，高效的練習形式,。

學無止境,，對于一個老師而言，自己需要學習的東西真的還很多,。但是無論怎樣,，在教學中，適當?shù)墓膭顚W生,，慷慨地激勵學生,，使學生有自信，產生學習,、生活動力,，勇于克服困難，是教師進行有效教學的基礎,。在教師的贊賞聲中學生感受到成功的喜悅,，從而激發(fā)學習的興趣。這種氛圍中的教與學,，自然是有效的,。

總之在教學實踐中，教師只有努力探索閱讀指導的有效途徑,，有意識地把閱讀指導和學習品質的培養(yǎng)作為重要的教學目標同時進行,，才能培養(yǎng)學生獲取知識的本領，才能逐步達到用不著教的理想境界,。

有效教學心得體會反思 有效教學心得體會篇十五

讀了《有效教學,小學教師數(shù)學中的問題與對策》一書后,，深有體會，對于有效教學,，談不上有什么經驗,，要說感受可能會有一些。按我的理解,，數(shù)學課的有效教學就是讓學生聽懂,，學會，做對,。

一節(jié)課是否有效,，老師的開頭自己是十分重要的。對教材的充分理解,，之后備好一節(jié)課,。上課前的教具學具的準備，對教案的熟悉,，都是必不可少的,。到了上課的時候，老師良好的教學素質,，對課堂的掌握,，教學中練習的設計是否合理科學,，有沒有考慮到面向全體學生、是否做到每一次練習都有明確的目標和要求,，從而達到鞏固知識,、培養(yǎng)技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無不關系到教學的效果,。

所以,，我覺得備課這一個環(huán)節(jié)，是上課有效的前提,。教學是一個動態(tài)生成的過程,，但生成并不意味著不需要預設、不需要備課,。相反,，有效的教學對預設的要求不是降低了，而是提高了,。

首先,，要認真鉆研教材，為“預設”打好基礎,。教材是教學內容的載體,，每一位教師都要認真研讀、感悟,、領會教材,，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數(shù)學活動的基本線索,，分析教材所滲透的數(shù)學思想,、方法和學生活動的科學內涵，這樣才能體會新教材蘊含的教學理念,，備出高質量的教學預案,。

其次，重課堂動態(tài)生成,，著眼學生發(fā)展,，教學過程是動態(tài)生成的，盡管教師在備課時已經對課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預設,，但是在課堂中,，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發(fā)生,。面對信息多變、資源多彩的課堂,，教師要扮好傾聽者,、重組者,、等待者、提升者這幾種角色,。做到：心中有案,，行中無案，重組課堂教學中從學生那里生成的各種各類信息,，靈活駕馭教學過程,，推進教學過程在具體情境中的有效生成。所以在教學中,，當學生有了火花生成時,，不要被這種火花電倒，應該采取積極的鼓勵態(tài)度,，如果學生的這種火花在課堂上無法進行研究或展開的,，則留到課余或其他條件成熟時再研究，而這個過程需要教師全程參與和關注,，不要簡單的布置學生下課之后再研究,，然后就不了了之，學生由于受到年齡,、心理方面的影響,，不可能會再進行進一步的研究，一次機會也就這樣消失了,。而在課堂中能研究的,、能放大的，則必須敏感的捕捉和利用起來,，要讓學生有這樣的感覺：無論是課堂上能研究的還是不能研究的,，只要是我提出來的而且是有價值的，老師都會很重視,，而且會和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進行研究,。時間一久，學生的問題意識,，學生的創(chuàng)新精神就會培養(yǎng)出來,。

第三、“設計科學合理的練習” 是提高數(shù)學課堂教學有效性的重要保證,，有效的數(shù)學教學,，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學,、高效率的練習,。科學合理的練習是學生學習數(shù)學,，發(fā)展思維的一項經常性的實踐活動,，也是師生信息交流的一個窗口,，新課程下的數(shù)學練習應成為一種生活，一種活動,，應著眼于學生的發(fā)展,，而非單一的、千篇一律的重復,。好的練習能主動地把學生學習的疑難問題,、困惑之處誘發(fā)出來，及時予以糾正,。從而實現(xiàn)數(shù)學知識的鞏固和應用,，使學生的思想品德得以熏陶，學習習慣,、思維品質得以培養(yǎng),，思維方法得以訓練，提高數(shù)學教學的有效性,。

最后,，我覺得學生的配合也是有效教學的一個保證。我這幾年一直教低中年級,，有一個深切的感受就是,，學生的計算能力也是影響教學進展的重要因素。如果一個班級里學生的計算能力相對低,，或者水平參差不齊,、差距太大。都將影響上課的效率,。課堂要有效,，老師一般都想在短時間內進行必要的練習。而低中年級的數(shù)學課,，計算是貫穿全過程的,。如果計算能力差，要想加大練習的密度和深度,，都是空談了,。

有效教學心得體會反思 有效教學心得體會篇十六

有位教育專家曾說過：“每個大腦發(fā)育的孩子都孕育著創(chuàng)造力，如同一粒沉睡在土壤中等待萌芽,，盼望破土而出的種子,。我們應將這顆珍貴的種子培育土壤并喚醒他們，催發(fā)他們,?！倍缃瘢谝恍┯⒄Z課堂教學過程中普遍存在著學生規(guī)矩地坐著，面無表情地看著,，唯唯諾諾地舉手的局面,。老師與學生之間大都是灌輸，而缺少交流.如何優(yōu)化課堂教學,，激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣,，讓學生真正成為學習的主人,，使其獲得成功的機會，取得成功的喜悅,一直是我教學以來反思的問題,。通過這次理論學習和培訓,使我對課堂有效教學有了更深刻的認知,。

什么是有效教學?

它包括了有效果(effectiveness)和有效率(efficientness)兩個層面?！坝行Ы虒W”是一個以學生自主學習,，合作學習的基礎，讓學生可持續(xù)發(fā)展的學習過程,。它的最終衡量的標準就是學生的成長,，學生活動的形式多樣、靈動,，能讓學生充分的享受學習的過程,，教師不再是知識唯一的傳授者，而是學生學習的高級合作伙伴,，學生學習活動的設計者,，也是學生學習效果的研究者。教師的主要責任就是誘導學生自主合作探究學習,，培養(yǎng)學生自主學習習慣,，提高學生自主學習的能力,以下是本人對英語課堂有效教學的淺見。

一,、有效的興趣培養(yǎng)

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師,。”古人亦云：“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者,。”興趣是求知的起點,，是激發(fā)學生積極主動探索知識的內部動力,，是學生積極認識事物，積極參與活動的一種心理傾向,。興趣越濃，學生學習的積極性越高，掌握知識就越快,。因此,，要激發(fā)學生學習英語的興趣，增強學生變被動學習為主動學習的信心,。只有激發(fā)興趣,，才會集中學生的注意力，激發(fā)學生的主動參與意識,，使學生產生一種內在學習動力,。教師必須堅持從誘發(fā)學生的興趣入手，有目的,、有計劃地培養(yǎng)學生學習英語的興趣，并使之能長久下去,。首先,，必須營造愉悅的學習氛圍，創(chuàng)設良好的語言情境,，把英語知識融入生活實際中,，使學生在情緒上引起共鳴，還要根據(jù)學生學習的年齡特征和認識規(guī)律,，充分利用學生的好奇心,，采用各種手段誘發(fā)他們的求知欲望，讓他們產生欲罷不能的激情,。這就要求教師在課前要充分地準備,，運用恰當有趣的例子，活躍課堂氣氛,，擴大學生的知識面、增添學習興趣,，使學生自覺地將注意集中到授課內容，以便更好地掌握這些內容,。還有上課期間,，教師應與每一位學生進行個人的、積極的交流,，針對其作業(yè)內容,、完成質量等說一些鼓勵話,。布置練習后，教師應在教室內來回走動,，察看學生的作業(yè)情況，一個點頭或微笑,，一句贊賞的話,，一聲親切、熱情的指導,，都會引起學生的興趣,。最后切記要讓學生學得好，學得生動有趣,，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素,，讓學生對課堂感興趣,，學生一旦對英語感興趣，就會樂于接受它,，變“苦學”為“樂學”,。外語教學的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動活潑的教學氣氛。只有生動,，才能吸引學生的注意力;只有活潑,，才符合學生的心理特點，使他們感受到學習的樂趣,。教無趣,、必不樂學。教師應把激發(fā)學生學習興趣貫穿于整個教學過程中,，使學生變被動學習為主動學習,，從而提高課堂效益，提高學生學習成績,。

二,、有效的課前準備

要想搞好教學，認真?zhèn)浜谜n是基礎和前提,。目標明確,、重點突出、脈絡清晰,、方法靈活,、學法指導切合學生實際的教學設計是課堂有效性的首要條件，還應了解學生的差異性,、學習基礎,。教師更要認真深入鉆研教材,，或活用教材，了解學生對學習內容的興趣和已有知識經驗,。確定“三維”教學目標,，使之處于學生的最近發(fā)展區(qū)。要優(yōu)化教學組織形式,，精心設計課堂教學,，有效地克服教學過程中的隨意性和盲目性，加強英語教學的針對性,。教學有法,，教無定法。恰當?shù)剡x擇靈活多樣的教學方法是促進與提高教學質量的關鍵之一,。教師要根據(jù)不同的課程內容和課程類型,，確定不同的教學方法，只有選擇好正確適當?shù)慕虒W方法,，才能充分調動學生的學習興趣和積極性,、主動性，從而提高課堂教學效率,。教師還要創(chuàng)設學生參與探究的時空,，讓學生動起來，主動參與,，主動探究,，要能發(fā)現(xiàn)、重組課堂自然生成的資源,，讓生成走向有效,。還要善于觀察教學手段與教學目標的關系來調節(jié)教學行為，增強教學目標的現(xiàn)實效果,，才能取得良好的教學效果,。

三、有效的課堂教學

這是有效教學的一個最重要的環(huán)節(jié),。課堂教學是教學的基本途徑,，也是學生獲取信息，鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主要渠道,。教師必須緊緊抓住“善導”,、“激趣”、“引思”,、“精講”這四項教學要素,。例如，老師在上unit

3,，the international food festival第二課時warming up

階段首先通過口頭提問,、回答問題來復習學生上一課時已學過的14頁課文要點,，吸引學生的注意力，如：what are they going to

do?why are they going to do it?where are they going to do it?when are they

going to do it?how are they going to do it?who is going to help them?

其次給出這些答案句子讓學生朗讀,，旁邊標注相應的特殊疑問詞,。最后讓學生根據(jù)給出的poster用自己的語言描述出其中的內容，做什么?為什么?在哪里?什么時候?誰?老師有意識通過提問來喚起學生對已學知識的回憶,。同時巧妙運用教材處理,，讓學生盡可能多開口，在poster旁邊打上特殊疑問詞,。學生只要根據(jù)這些詞的提示,，學生就會很容易的把上一課時所學課文的內容描述出來。在此基礎上導入新課文,，因為有了知識背景的鋪墊也就順理成章了,。

四、有效的課后反思

教學是一門藝術,。在新的平臺上的課堂教學,，教學任務的完成不在于教案是否講完，而在于學生是否學會了,，會學了，喜歡學了,。你定的知識目標學生學會了嗎?你定能力目標學生會學了嗎?你定的情感目標學生學得有情趣嗎?要是沒有完成相應的目標,，那么我們在今后的教學中要怎樣去改進和提高呢?這些都值得我們去反思和總結!