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初中蹲踞式起跑教學(xué)反思篇一

詳細(xì)步驟如下：

第一步,以“劉翔跨欄比賽時(shí)的起跑姿勢(shì)”為例，利用學(xué)生模仿體育明星的好奇心理,，設(shè)置情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，點(diǎn)明學(xué)習(xí)主題。

第二步,，講解蹲踞式起跑的完整口令與動(dòng)作要點(diǎn),，并根據(jù)口令將技術(shù)動(dòng)作分為三個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)步驟,，明確學(xué)習(xí)目標(biāo),。

①“ 各就位”——聽(tīng)到口令后以起跑線為界，確定左右腳的位置,，下蹲時(shí)右膝和左腳尖大致平行,，右腳掌注意蹬地;雙手分開(kāi)比肩稍寬，雙手不壓線;做好起跑的預(yù)備姿勢(shì)。

②“ 預(yù)備”——聽(tīng)到口令后,，雙肩稍前移,，抬臀、右膝微屈,，做好起跑的準(zhǔn)備,。

③ “跑”——聽(tīng)到口令后，右腳掌用力蹬地,，左臂快速上擺,，帶動(dòng)身體向前躍出后快速向前跑。

第三步,，通過(guò)提問(wèn)：蹲踞式起跑的完整口令是什么?每個(gè)口令對(duì)照的技術(shù)動(dòng)作是什么?你能否根據(jù)口令完成正確的技術(shù)?……,。加深學(xué)生的技術(shù)印象，使學(xué)生掌握完整的技術(shù)動(dòng)作,。

這樣的教學(xué)步驟能夠使學(xué)生通過(guò)自身的積極參與建立清晰的技術(shù)表象,，在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中有條不紊地掌握技術(shù)的各個(gè)環(huán)節(jié)，最后在思考與回答問(wèn)題的過(guò)程中將各個(gè)獨(dú)立的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行“組裝”,，掌握完整的動(dòng)作技術(shù),。這種教學(xué)過(guò)程有助于學(xué)生養(yǎng)成探究問(wèn)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力,。

但這樣的教學(xué)過(guò)程也有不足：教師講解過(guò)多,、學(xué)生自主性較低、教學(xué)過(guò)程繁瑣的缺點(diǎn),。因此,，教師在講解時(shí)要注意語(yǔ)言簡(jiǎn)單明了、點(diǎn)題清晰到位,、課堂調(diào)控靈活等因素,，利用各種教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),，提高課堂教學(xué)的有效性,。

初中蹲踞式起跑教學(xué)反思篇二

本次體育課我安排的內(nèi)容是蹲踞式起跑和小推車接力賽。教師通過(guò)講解,、示范,，指導(dǎo)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)，所采用的引導(dǎo),、鼓勵(lì),、表?yè)P(yáng)、比賽等激發(fā)學(xué)生的共同參與,。從整體看課前的教學(xué)目標(biāo),，計(jì)劃、教材的選用、設(shè)計(jì),，還算比較成功,。

在教學(xué)中采用教師先示范，然后讓學(xué)生模仿老師的動(dòng)作起跑,。結(jié)果,，大部分學(xué)生起跑動(dòng)作很慢。只有個(gè)別學(xué)生的爆發(fā)力好一點(diǎn),，跑的相對(duì)來(lái)講快一點(diǎn),，但也只是在那猜口令。究其原因,，一是由于的動(dòng)作不熟練而造成的;二是不會(huì)做專門的動(dòng)作練習(xí);然后我便采取多種形式,，讓學(xué)生加以練習(xí)，先是兩人一組相發(fā)令練習(xí),，接著三四個(gè)人一組,，一人發(fā)令，其他人一起起跑,，比一比看誰(shuí)的起動(dòng)速度快,。在練習(xí)的過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后,，及時(shí)糾正,，并讓動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生到前面給同學(xué)做示范。最后我采用了蹲踞式起跑三十米練習(xí),。我發(fā)現(xiàn)通過(guò)小組練習(xí)使同學(xué)很快的掌握了起動(dòng)腿和起動(dòng)線的距離。并且起動(dòng)速度也相應(yīng)的有了提高,。

在游戲部分教學(xué)內(nèi)容的合理搭配,，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。在小推車游戲中充分體現(xiàn)了學(xué)生不怕困難的精神,，好多同學(xué)由于上肢力量的缺乏,，走到一半就支撐不住了，但是他們?cè)谌M同學(xué)的鼓勵(lì)下,，還是咬牙堅(jiān)持住了,。

總之，通過(guò)本節(jié)課學(xué)生對(duì)蹲踞式起跑有了一定的了解,，并基本掌握動(dòng)作方法,，但由于蹲踞式起跑是個(gè)技術(shù)性較難的動(dòng)作，在以后還需加強(qiáng)練習(xí),，尤其是起動(dòng)后重心提的太高還有待于改進(jìn),。

在本節(jié)課中發(fā)現(xiàn)注重學(xué)生三基的培養(yǎng)很重要。

教師通過(guò)講解、示范,、指導(dǎo);注重學(xué)生基本知識(shí),、技術(shù)、技能的學(xué)習(xí),。讓學(xué)生知道什么而且更要讓他知道為什么;教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣,，基本技術(shù)、技能的學(xué)習(xí),，是直接關(guān)系到動(dòng)作質(zhì)量的好壞,，小學(xué)體育教師的技術(shù)、技能,，對(duì)學(xué)生的終身體育鍛煉至關(guān)重,，所以加強(qiáng)教師自身素質(zhì)也不容忽視。

另外在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)加強(qiáng)一下幾點(diǎn)：

1教師的語(yǔ)言應(yīng)接近學(xué)生的年齡,，這樣才能更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。

2培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，要堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)學(xué)生良好的身體姿態(tài),，扎實(shí)貫徹健康第一的思想,加強(qiáng)組織紀(jì)律,，加強(qiáng)課堂的組織。

因此在以后的教學(xué)中,，還需不斷的努力,，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

初中蹲踞式起跑教學(xué)反思篇三

通過(guò)一節(jié)課的教學(xué),，開(kāi)始設(shè)計(jì)好的教學(xué)內(nèi)容,，問(wèn)題都顯露出來(lái)。同時(shí)通過(guò)和組內(nèi)老師的交流,，請(qǐng)教,。反思一下自己的本節(jié)課，自己覺(jué)得以下幾方面要反思：

一,、教學(xué)內(nèi)容,。首先，教學(xué)內(nèi)容的口令有問(wèn)題,，蹲踞式起跑的口令是“各就位,、預(yù)備、跑”,，而不是學(xué)生喊得“各就各位,、預(yù)備、跑”,，學(xué)生沒(méi)有統(tǒng)一的口令,，必須根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況,，及文書(shū)的資料，來(lái)正確的表達(dá)教學(xué)內(nèi)容,。

二,、隊(duì)伍的調(diào)動(dòng)及老師站位。隊(duì)伍調(diào)動(dòng)的把握,，是本節(jié)課是否連貫的關(guān)鍵,。如果調(diào)動(dòng)的好，就能很好的把本節(jié)課串在一起,。調(diào)動(dòng)時(shí)用一些平時(shí)常用的口語(yǔ),，而不是體育教學(xué)中的專業(yè)術(shù)語(yǔ)。老師的站位也非常重要,，必有讓所有學(xué)生看到你在做什么,，說(shuō)什么，而不是只要有大多數(shù)學(xué)生看到了就可以,。有時(shí)候也參與到學(xué)生中去,，積極的調(diào)整自己的站位。

三,、練習(xí)的密度和強(qiáng)度,。本節(jié)課讓學(xué)生練習(xí)站立式起跑，四個(gè)學(xué)生一組進(jìn)行練習(xí),，按二十秒練習(xí)一組,，一個(gè)班練完也要近三分鐘左右，練習(xí)密度和強(qiáng)度太小,，效率太低,，如果能改成以排為組進(jìn)行，那練習(xí)的次數(shù)會(huì)更多,，練習(xí)動(dòng)作,、鞏固要領(lǐng)是本節(jié)課學(xué)生的重點(diǎn) 讓學(xué)生要有知識(shí)“生成”過(guò)程，只有通過(guò)有效的練習(xí),。學(xué)生才能較好的掌握動(dòng)作。

四,、自主學(xué)習(xí)的組織,。課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的，學(xué)生是課堂活動(dòng)實(shí)施的主角,，激發(fā)學(xué)生真正成為課堂的主角,，在教學(xué)過(guò)程我發(fā)現(xiàn)幾個(gè)較好學(xué)生，讓他們來(lái)做小組長(zhǎng),，負(fù)責(zé)整個(gè)小組的練習(xí),。但學(xué)生畢竟能力有限,，而且口令什么的，基本不會(huì),。導(dǎo)致整個(gè)小組有癱瘓的感覺(jué),，這些小組長(zhǎng)學(xué)習(xí)的能力比較強(qiáng)，但教的能力卻不一定強(qiáng),。作為小組長(zhǎng)應(yīng)該給這些學(xué)生培訓(xùn),，如口令怎么叫，技術(shù)動(dòng)作的關(guān)鍵,。掌握了這些,，這些小組長(zhǎng)才能發(fā)揮作用。

總之,，要真正提高體育課堂的教學(xué)質(zhì)量和課的效率,，還有許多值得我去反思的東西，如何有效提高教學(xué)質(zhì)量,，將是我追求的目標(biāo),。通過(guò)這樣的形式，提高自己的能力,，提高教學(xué)質(zhì)量,。

初中蹲踞式起跑教學(xué)反思篇四

《春雨的色彩》是一篇童話，它通過(guò)一群小動(dòng)物對(duì)春雨色彩的爭(zhēng)論,，向人民展示了春天的一幅幅美麗畫(huà)卷：草地綠了,，桃紅紅了，油菜黃了……語(yǔ)言優(yōu)美,，想象豐富,，情趣盎然。

本課我主要以情景教學(xué)法為主,。通過(guò)聲像情景,，即課件中優(yōu)美的畫(huà)面，音樂(lè),，飽含感染力的課文范讀,，將學(xué)生帶入美妙的蒙蒙春雨之中，使學(xué)生在美的情景中欣賞,，感悟,，體會(huì)，表達(dá),。

課上我首先啟發(fā)談話,，創(chuàng)造情境，引發(fā)想象,。師：“你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?你喜歡春天嗎?為什么?”從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),，貼近生活,。師真情描述：“老師跟你們一樣喜歡春天，春天來(lái)了,，春雷哥哥喚醒了大地,，小金蛇、小青蛙們都醒了,，春雨姐姐也唱起了歡快的歌兒,，你們輕輕地閉上眼，仔細(xì)的聽(tīng)—”大屏幕演示春天的美景,，播放歌曲

《春雨蒙蒙地下》,，把學(xué)生帶進(jìn)春天`帶進(jìn)春雨中。之后再請(qǐng)學(xué)生自由表達(dá)自己的感受,。師進(jìn)一步描述引入課文：“春天的風(fēng)暖暖的,，春天的雨柔柔的，小草探出了頭,，桃花笑紅了臉,，好美呀!面對(duì)美好的春天，不光是我們,，還有一群特別的小朋友也有很多話要說(shuō),，你們知道他們是誰(shuí)嗎?”生：“是小燕子，小麻雀和小黃鶯,?！彪S即板書(shū)三個(gè)鳥(niǎo)兒的名字。是：“讓我們快快飛到他們身邊,，聽(tīng)聽(tīng)他們?cè)谡f(shuō)些什么吧!”

接下來(lái)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)認(rèn)讀課文,，了解大意。此階段要求學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)字音,，讀通句子,，了解大意。采用同桌指認(rèn),、出示詞語(yǔ)認(rèn)讀等靈活多樣的方法檢查認(rèn)讀字,、詞句情況。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是參與評(píng)論,，拓展延伸,。師：“你們想不想加入小鳥(niǎo)們的談話?”分小組分角色朗讀，指導(dǎo)評(píng)議,，“你仿佛看到了什么?”這個(gè)問(wèn)題的提出一是豐富文中語(yǔ)句的含義，二是培養(yǎng)學(xué)生再造想象的能力,。然后引導(dǎo)學(xué)生參與爭(zhēng)論,，啟發(fā)激趣：“其實(shí)不只是這幾只鳥(niǎo),，還有好多小鳥(niǎo)也參加了這場(chǎng)爭(zhēng)論，還有誰(shuí)呢?你愿意哪只鳥(niǎo),，你會(huì)支持誰(shuí),，會(huì)怎樣說(shuō)呢?”屏幕出示句式，學(xué)生仿說(shuō)：小燕子隊(duì)：春雨是綠色的,，因?yàn)榇河曷湓?、就綠了。小麻雀隊(duì)：春雨是紅色的,，因?yàn)榇河曷湓?、就紅了。小黃鶯隊(duì)：春雨是黃色的,，因?yàn)榇河曷湓?、就黃了。其他隊(duì)：春雨是色的,，因?yàn)椤?/p>

提供句式一是降低說(shuō)話的難度,，二是培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用書(shū)上語(yǔ)言的習(xí)慣。

第四個(gè)環(huán)節(jié)是展開(kāi)想象,，激發(fā)情感,。師：“小鳥(niǎo)們七嘴八舌的議論，春雨姐姐都聽(tīng)到了,，他自己會(huì)怎樣說(shuō)的?”屏幕演播在春雨中的禾苗,、柳條，大地的景色,。讓學(xué)生感受春雨的美好和無(wú)私,，以擬人化的手法把學(xué)生對(duì)春雨的情感抒發(fā)出來(lái)。師以話外音的形式使春雨姐姐自述：“親愛(ài)的小鳥(niǎo)們,，親愛(ài)的小朋友們,，我本身是無(wú)色透明的，我愿意把自己無(wú)私的奉獻(xiàn)給大地,，是花草樹(shù)木煥發(fā)勃勃生機(jī),，使大地成為一個(gè)萬(wàn)紫千紅的百花園!”

課堂尾聲：“我們的地球媽媽太大了，春雨姐姐從南方一路走來(lái),，到我們這里有點(diǎn)晚了,，但我們那樣地喜歡她，盼望她,，她就要來(lái)了,，她來(lái)的時(shí)候你想對(duì)她說(shuō)什么呢?”引發(fā)學(xué)生跟文中的人物對(duì)話，把心聲說(shuō)出來(lái),，把感情表達(dá)出來(lái),。

初中蹲踞式起跑教學(xué)反思篇五

教育家陶行知先生倡導(dǎo):課堂教學(xué)應(yīng)該充分解放學(xué)生的頭腦,、雙手、嘴巴,、眼睛,、時(shí)間和空間，讓學(xué)生多種感官,，全方位地參與學(xué)習(xí),，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，確保每一個(gè)學(xué)生受益,。

這節(jié)課我改變了以往上課的先講解,，后示范，再練習(xí)的教學(xué)模式,，而是利用學(xué)生這一年齡段,，觀察能力,、模仿能力特強(qiáng)的特點(diǎn),、躍躍欲試的心理，讓學(xué)生觀察動(dòng)作,，模仿動(dòng)作,，然后分組練習(xí),。分組練習(xí)以后,，我巡回觀察,、指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生比我想像的要聰明的多,。小組中間同學(xué)們討論,、示范,、講解、糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，進(jìn)行的熱火朝天,，個(gè)個(gè)儼然是一位“小老師”,。這是我沒(méi)有想到的。其中一個(gè)組的一個(gè)同學(xué)在做“預(yù)備”動(dòng)作時(shí),，小組其他同學(xué)就幫助他“臀部稍抬高一些,，要稍高于肩”

“后腿不能蹬直了，腳要踏實(shí),，不能打滑”

“不要低頭,，要抬頭看著自己的跑道前方”在起跑的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)時(shí)，有幾種常見(jiàn)的錯(cuò)誤及糾正方法：

(1) 眼睛不看前方

教師對(duì)于這一現(xiàn)象應(yīng)該在練習(xí)中教師出示手指1,、2,、3、4等數(shù)字,，讓學(xué)生不斷的報(bào)出數(shù)字，教師采用這種方法使學(xué)生眼睛看前方。

(2) 學(xué)生不按口令

學(xué)生不按口令“各就位”時(shí)，學(xué)生早以做好了動(dòng)作，在這種情況下教師首先要強(qiáng)調(diào),，如果再發(fā)現(xiàn)這種情況，應(yīng)該發(fā)口令時(shí)，注意不要喊“預(yù)備”應(yīng)吹哨或讓學(xué)生站起來(lái)說(shuō)說(shuō)錯(cuò)誤的地方,。

(3) 起跑中人先站后再跑

學(xué)生是先站直以后再向前跑,，在教學(xué)中教師應(yīng)該用2種不同的起跑慢動(dòng)作來(lái)演示給學(xué)生看,，讓學(xué)生觀察及分析，找出錯(cuò)誤的地方,，這樣的教學(xué)效果不錯(cuò),。

初中蹲踞式起跑教學(xué)反思篇六

今天第三節(jié)是我班的公開(kāi)課，上八年級(jí)上冊(cè)第二單元第三節(jié)《社會(huì)行為》,。說(shuō)句實(shí)話，感覺(jué)這節(jié)課不適合進(jìn)行公開(kāi)課,，感覺(jué)本節(jié)課表演性不強(qiáng),，或者說(shuō)老師不好上,。但是教學(xué)進(jìn)度恰好在這里，只好就這一節(jié)課的內(nèi)容，畢竟課堂主人是學(xué)生,。

121課改模式改變以前教師的講為主,，注重學(xué)生的學(xué),，學(xué)生自學(xué),，小組合作學(xué)習(xí),。教師是組織者,，參與者,。課堂節(jié)奏感覺(jué)還不錯(cuò),，一節(jié)課還比較順利。但是感覺(jué)這節(jié)課還是有不滿意的幾個(gè)地方,。

一是概念講解不到位,。本節(jié)課有兩個(gè)重要的概念：社會(huì)行為的特征和通訊,。書(shū)中用了兩個(gè)事例來(lái)說(shuō)明“社會(huì)行為的特征”，事實(shí)上是不夠的,。如果學(xué)生課前收集一些具有社會(huì)行為動(dòng)物的資料,，在課堂上與其他小組的學(xué)生進(jìn)行分享，或者老師列舉一些事例,，在這個(gè)基礎(chǔ)上,，得出社會(huì)行為的特征，可能會(huì)更好一些,，在此基礎(chǔ)上拓展出分工,、合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等。在講解“通訊”這個(gè)概念的時(shí)候講解不夠透徹,。沒(méi)有注意這個(gè)概念的內(nèi)涵和外延,。講完以后并舉例說(shuō)明哪些屬于動(dòng)物的通訊，那些不是動(dòng)物的通訊,，在進(jìn)一步探討信息交流的方式會(huì)更好,。二是難點(diǎn)突破不是很好。本節(jié)課的難點(diǎn)是：闡明動(dòng)物群體中信息交流的意義;認(rèn)同合作與交流的重要性,。兩個(gè)突破不是很好,，后來(lái)想一下可以通過(guò)小品形式(學(xué)生看到詞語(yǔ)用比劃的形式來(lái)讓另一個(gè)學(xué)生猜測(cè)的意思，一個(gè)學(xué)生往下一個(gè)學(xué)生傳遞)來(lái)說(shuō)明信息交流的重要性,，互動(dòng)性,、效果會(huì)更好。

三是在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案中有兩個(gè)地方需要商榷,。就是預(yù)習(xí)案中有一個(gè)題：6,、研究動(dòng)物行為的方法多種多樣,，教材中探究“螞蟻的通訊”和p42科學(xué)家的故事“珍妮·古多爾和黑猩猩交朋友”分別主要運(yùn)用了 和 ,。這個(gè)題難度偏大。第二個(gè)題就是檢測(cè)案中：9,、傳說(shuō)當(dāng)年西楚霸王項(xiàng)羽行軍至烏江,，天色已晚，只見(jiàn)岸邊沙灘上有幾個(gè)由螞蟻組成的大字“霸王死于此”,。項(xiàng)羽心想：這是天意,，遂大喊一聲：“天絕我也!”即拔劍自刎。原來(lái)這是劉邦手下軍師用蜜糖寫的幾個(gè)大字,，招來(lái)許多螞蟻,，項(xiàng)羽不知是計(jì)，而中計(jì)身亡,。

(1),、螞蟻能夠按人的設(shè)計(jì)圍成幾個(gè)大字,，這與螞蟻的食性有關(guān)，螞蟻喜歡,。

(2),、螞蟻之間靠 傳遞信息。當(dāng)偵查蟻發(fā)現(xiàn)食物后,，會(huì)在返巢的路上留下,，返巢后向其他螞蟻?zhàn)龀鰟?dòng)作，其他工蟻收到這種信息后,，會(huì)沿路尋著去搬運(yùn)食物,。難度有點(diǎn)大學(xué)生不好答。

(3),、螞蟻是靠頭部的觸角嗅到氣味的,，若把一只工蟻的觸角剪去，它還能搬運(yùn)食物嗎? ,，原因是 ,。

(4)、一窩螞蟻由不同的成員組成,，螞蟻是具有明顯行為特征的動(dòng)物,。

最后是為了符合121課改模式，后面檢測(cè)案中時(shí)間稍顯較多,，時(shí)間分配不合理,。

正因?yàn)橛胁蛔悖庞邢乱淮巫龅酶谩?/p>

初中蹲踞式起跑教學(xué)反思篇七

初中語(yǔ)文教材中,，小說(shuō)教學(xué),，因其內(nèi)容的豐富、情節(jié)的曲折,、形象的多異,、主題的潛蘊(yùn)性等特點(diǎn)而呈現(xiàn)教學(xué)的多樣性。我是如下進(jìn)行《我的叔叔于勒》的教學(xué),。

一：從標(biāo)題上看,，討論主要人物。

討論前,，教師提示：如何判定一個(gè)人物是否為主要人物呢?1看人物著墨的多少2看人物在小說(shuō)中的地位和作用;3看作家的創(chuàng)作意圖,。這種帶著一個(gè)主問(wèn)題進(jìn)行閱讀的方式叫做尋讀，尋找發(fā)現(xiàn),，大家開(kāi)始閱讀,，發(fā)現(xiàn)后做好記錄，然后分組活動(dòng)。并確定發(fā)言人,。

學(xué)生尋讀課文,。開(kāi)始思考批注。

教師歸納小結(jié),。于勒不是主人公,，于勒在文中是這樣出現(xiàn)的，一是全家人的談話,，二是插敘介紹,，三是在游船上，真正的主人公則是菲利普夫婦,。

二：于勒雖然不是小說(shuō)的主要人物,，可老師感覺(jué)于勒這個(gè)人物在文中無(wú)處不在。大家的意見(jiàn)是怎樣的?從文中尋找信息談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

學(xué)生尋讀課文,，整理相關(guān)信息,。

相互交流，明確：于勒顯然著墨不多,，但很重要,，它的命運(yùn)決定著菲利普夫婦的變化，并在他們一家中占據(jù)著重要地位,，掀起了很大的波瀾,。他是小說(shuō)的線索人物。我們帶著第一個(gè)問(wèn)題閱讀解決了另外一個(gè)問(wèn)題——小說(shuō)的線索,，這就是尋讀的效果,。

理讀，體會(huì)精妙構(gòu)思

剛才我們一起弄清楚了小說(shuō)的線索,，下面請(qǐng)大家據(jù)此梳理本文的情節(jié),，對(duì)課文進(jìn)行梳理式閱讀，就是理讀,。并通過(guò)理讀情節(jié),，各提練一個(gè)字概括情節(jié)內(nèi)容：

從課文順序上看：[盼]于勒——[趕]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒

從小說(shuō)情節(jié)上看：[趕]于勒——[盼]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒

三：作家為什么作這樣的安排情節(jié)：①為什么將“趕于勒”以插敘方式安排?②為什么要安排船上相遇呢?我可以這樣設(shè)計(jì)：于勒來(lái)過(guò)幾次信，再以寫信告知其不幸落魄不可以嗎?改后效果有什么不同?

相互交流,，一人發(fā)言,，其它同學(xué)可作補(bǔ)充,。討論明確：①巧設(shè)懸念,，開(kāi)頭反復(fù)渲染盼歸的氣氛與心情，埋下伏筆;②一波三折,，高潮迭起,，構(gòu)成情節(jié)的曲折美，俗話說(shuō)“文似看山不喜平”就是這個(gè)道理,。③安排船上相遇給人物亮相提供了一個(gè)特有的展臺(tái),，更能體現(xiàn)主人公的性格特點(diǎn),，具有一種較強(qiáng)的諷刺意味。

四：對(duì)人物的描寫中,，哪些詞句最有表現(xiàn)力,。抓住這些具有表現(xiàn)力的詞句評(píng)說(shuō)人物形象。

1,、品讀示范：第25段,，品析“不安”，“瞪著眼”,，“趕緊”,，“十分蒼白”，“兩只眼也跟尋常不一樣”,，“低聲”等詞語(yǔ)對(duì)表現(xiàn)人物的作用,。

2、學(xué)生讀句品析,，評(píng)說(shuō)人物形象,。

3、教師小結(jié)：通過(guò)品析,，我們看到了一個(gè)唯利是圖,，虛偽，自私冷酷的形象,，他們以貧富為兄弟相認(rèn)的原則,，在他們眼中，情不如錢!

初中蹲踞式起跑教學(xué)反思篇八

學(xué)習(xí)課文后,，讓孩子們說(shuō)說(shuō)“自己為家里人做了什么事”?這個(gè)問(wèn)題雖然簡(jiǎn)單易答,，也確有孩子能列舉出一兩件事出來(lái)，可他們感興趣的卻是老師在生活中的事,。

新課改開(kāi)始后,，我努力在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生盡情地讀,，盡情地說(shuō),，大膽地問(wèn)，可我卻很少把自己的情感,、故事及生活結(jié)合教學(xué)適時(shí)地展示給學(xué)生,，以至于面對(duì)學(xué)生的發(fā)問(wèn)，我陷入了深深的思考之中,。

細(xì)細(xì)想來(lái),，這兩年，我結(jié)婚后就很少和父母住在一塊兒，平時(shí)生活成了兩點(diǎn)一線,，學(xué)校里忙工作,，回家還得做家務(wù)，哪里還有心想父母,，照顧父母,。我已想不出“為老人做了什么”?

啊!這難道就是一個(gè)塑造人類靈魂的工程師的生活嗎?可怕啊!我的心靈受到了極大的震撼。

老師為人師表,，應(yīng)率先垂范,，不光是在課堂上用書(shū)本上的內(nèi)容去熏陶教育學(xué)生，教孩子做人,，更應(yīng)該用生活中的言行去潛移默化,，去感染學(xué)生。

想到這兒,，我知道了下節(jié)課該怎么上,，更明白了生活該怎么去做……