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初中蹲踞式起跑教學(xué)反思篇一

詳細步驟如下：

第一步,以“劉翔跨欄比賽時的起跑姿勢”為例，利用學(xué)生模仿體育明星的好奇心理,，設(shè)置情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，點明學(xué)習(xí)主題。

第二步,，講解蹲踞式起跑的完整口令與動作要點,，并根據(jù)口令將技術(shù)動作分為三個環(huán)節(jié)，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)步驟,，明確學(xué)習(xí)目標,。

①“ 各就位”——聽到口令后以起跑線為界，確定左右腳的位置,，下蹲時右膝和左腳尖大致平行,，右腳掌注意蹬地;雙手分開比肩稍寬，雙手不壓線;做好起跑的預(yù)備姿勢,。

②“ 預(yù)備”——聽到口令后,，雙肩稍前移，抬臀,、右膝微屈,，做好起跑的準備,。

③ “跑”——聽到口令后，右腳掌用力蹬地,，左臂快速上擺,，帶動身體向前躍出后快速向前跑。

第三步,，通過提問：蹲踞式起跑的完整口令是什么?每個口令對照的技術(shù)動作是什么?你能否根據(jù)口令完成正確的技術(shù)?……,。加深學(xué)生的技術(shù)印象，使學(xué)生掌握完整的技術(shù)動作,。

這樣的教學(xué)步驟能夠使學(xué)生通過自身的積極參與建立清晰的技術(shù)表象,，在循序漸進的學(xué)習(xí)過程中有條不紊地掌握技術(shù)的各個環(huán)節(jié)，最后在思考與回答問題的過程中將各個獨立的技術(shù)動作進行“組裝”,，掌握完整的動作技術(shù)。這種教學(xué)過程有助于學(xué)生養(yǎng)成探究問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，能培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,。

但這樣的教學(xué)過程也有不足：教師講解過多、學(xué)生自主性較低,、教學(xué)過程繁瑣的缺點,。因此，教師在講解時要注意語言簡單明了,、點題清晰到位,、課堂調(diào)控靈活等因素，利用各種教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),，提高課堂教學(xué)的有效性。

初中蹲踞式起跑教學(xué)反思篇二

本次體育課我安排的內(nèi)容是蹲踞式起跑和小推車接力賽,。教師通過講解,、示范，指導(dǎo)學(xué)生積極的學(xué)習(xí),，所采用的引導(dǎo),、鼓勵、表揚,、比賽等激發(fā)學(xué)生的共同參與,。從整體看課前的教學(xué)目標，計劃,、教材的選用,、設(shè)計，還算比較成功,。

在教學(xué)中采用教師先示范,，然后讓學(xué)生模仿老師的動作起跑,。結(jié)果，大部分學(xué)生起跑動作很慢,。只有個別學(xué)生的爆發(fā)力好一點,，跑的相對來講快一點，但也只是在那猜口令,。究其原因,，一是由于的動作不熟練而造成的;二是不會做專門的動作練習(xí);然后我便采取多種形式，讓學(xué)生加以練習(xí),，先是兩人一組相發(fā)令練習(xí),，接著三四個人一組，一人發(fā)令,，其他人一起起跑,，比一比看誰的起動速度快。在練習(xí)的過程中,，教師發(fā)現(xiàn)問題后,，及時糾正，并讓動作標準的學(xué)生到前面給同學(xué)做示范,。最后我采用了蹲踞式起跑三十米練習(xí),。我發(fā)現(xiàn)通過小組練習(xí)使同學(xué)很快的掌握了起動腿和起動線的距離。并且起動速度也相應(yīng)的有了提高,。

在游戲部分教學(xué)內(nèi)容的合理搭配,，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。在小推車游戲中充分體現(xiàn)了學(xué)生不怕困難的精神,，好多同學(xué)由于上肢力量的缺乏,，走到一半就支撐不住了，但是他們在全組同學(xué)的鼓勵下,，還是咬牙堅持住了,。

總之，通過本節(jié)課學(xué)生對蹲踞式起跑有了一定的了解,，并基本掌握動作方法,，但由于蹲踞式起跑是個技術(shù)性較難的動作，在以后還需加強練習(xí),，尤其是起動后重心提的太高還有待于改進,。

在本節(jié)課中發(fā)現(xiàn)注重學(xué)生三基的培養(yǎng)很重要。

教師通過講解,、示范,、指導(dǎo);注重學(xué)生基本知識、技術(shù),、技能的學(xué)習(xí),。讓學(xué)生知道什么而且更要讓他知道為什么;教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣,，基本技術(shù)、技能的學(xué)習(xí),，是直接關(guān)系到動作質(zhì)量的好壞,，小學(xué)體育教師的技術(shù)、技能,，對學(xué)生的終身體育鍛煉至關(guān)重,，所以加強教師自身素質(zhì)也不容忽視。

另外在教學(xué)過程中還應(yīng)加強一下幾點：

1教師的語言應(yīng)接近學(xué)生的年齡,，這樣才能更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。

2培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣是一個長期的工作，要堅持不懈地培養(yǎng)學(xué)生良好的身體姿態(tài),，扎實貫徹健康第一的思想,加強組織紀律,，加強課堂的組織。

因此在以后的教學(xué)中,，還需不斷的努力,，爭取更大的進步。

初中蹲踞式起跑教學(xué)反思篇三

通過一節(jié)課的教學(xué),，開始設(shè)計好的教學(xué)內(nèi)容，問題都顯露出來,。同時通過和組內(nèi)老師的交流,，請教。反思一下自己的本節(jié)課,，自己覺得以下幾方面要反思：

一,、教學(xué)內(nèi)容。首先,，教學(xué)內(nèi)容的口令有問題,，蹲踞式起跑的口令是“各就位、預(yù)備,、跑”,，而不是學(xué)生喊得“各就各位、預(yù)備,、跑”,，學(xué)生沒有統(tǒng)一的口令，必須根據(jù)現(xiàn)實情況,，及文書的資料,，來正確的表達教學(xué)內(nèi)容。

二,、隊伍的調(diào)動及老師站位,。隊伍調(diào)動的把握,，是本節(jié)課是否連貫的關(guān)鍵。如果調(diào)動的好,，就能很好的把本節(jié)課串在一起,。調(diào)動時用一些平時常用的口語，而不是體育教學(xué)中的專業(yè)術(shù)語,。老師的站位也非常重要,，必有讓所有學(xué)生看到你在做什么，說什么,，而不是只要有大多數(shù)學(xué)生看到了就可以,。有時候也參與到學(xué)生中去，積極的調(diào)整自己的站位,。

三,、練習(xí)的密度和強度。本節(jié)課讓學(xué)生練習(xí)站立式起跑,，四個學(xué)生一組進行練習(xí),，按二十秒練習(xí)一組，一個班練完也要近三分鐘左右,，練習(xí)密度和強度太小,，效率太低，如果能改成以排為組進行,，那練習(xí)的次數(shù)會更多,，練習(xí)動作、鞏固要領(lǐng)是本節(jié)課學(xué)生的重點 讓學(xué)生要有知識“生成”過程,，只有通過有效的練習(xí),。學(xué)生才能較好的掌握動作。

四,、自主學(xué)習(xí)的組織,。課堂教學(xué)是動態(tài)的，學(xué)生是課堂活動實施的主角,，激發(fā)學(xué)生真正成為課堂的主角,，在教學(xué)過程我發(fā)現(xiàn)幾個較好學(xué)生，讓他們來做小組長,，負責(zé)整個小組的練習(xí),。但學(xué)生畢竟能力有限，而且口令什么的,，基本不會,。導(dǎo)致整個小組有癱瘓的感覺，這些小組長學(xué)習(xí)的能力比較強，但教的能力卻不一定強,。作為小組長應(yīng)該給這些學(xué)生培訓(xùn),，如口令怎么叫，技術(shù)動作的關(guān)鍵,。掌握了這些,，這些小組長才能發(fā)揮作用。

總之,，要真正提高體育課堂的教學(xué)質(zhì)量和課的效率,，還有許多值得我去反思的東西，如何有效提高教學(xué)質(zhì)量,，將是我追求的目標,。通過這樣的形式，提高自己的能力,，提高教學(xué)質(zhì)量,。

初中蹲踞式起跑教學(xué)反思篇四

《春雨的色彩》是一篇童話，它通過一群小動物對春雨色彩的爭論,，向人民展示了春天的一幅幅美麗畫卷：草地綠了,，桃紅紅了，油菜黃了……語言優(yōu)美,，想象豐富,，情趣盎然。

本課我主要以情景教學(xué)法為主,。通過聲像情景,，即課件中優(yōu)美的畫面，音樂,，飽含感染力的課文范讀，將學(xué)生帶入美妙的蒙蒙春雨之中,，使學(xué)生在美的情景中欣賞,，感悟，體會,，表達,。

課上我首先啟發(fā)談話，創(chuàng)造情境,，引發(fā)想象,。師：“你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?你喜歡春天嗎?為什么?”從學(xué)生的生活實際出發(fā)，貼近生活,。師真情描述：“老師跟你們一樣喜歡春天,，春天來了，春雷哥哥喚醒了大地，小金蛇,、小青蛙們都醒了,，春雨姐姐也唱起了歡快的歌兒，你們輕輕地閉上眼,，仔細的聽—”大屏幕演示春天的美景,，播放歌曲

《春雨蒙蒙地下》，把學(xué)生帶進春天`帶進春雨中,。之后再請學(xué)生自由表達自己的感受,。師進一步描述引入課文：“春天的風(fēng)暖暖的，春天的雨柔柔的,，小草探出了頭,，桃花笑紅了臉，好美呀!面對美好的春天,，不光是我們,，還有一群特別的小朋友也有很多話要說，你們知道他們是誰嗎?”生：“是小燕子,，小麻雀和小黃鶯,。”隨即板書三個鳥兒的名字,。是：“讓我們快快飛到他們身邊,，聽聽他們在說些什么吧!”

接下來進入第二環(huán)節(jié)認讀課文，了解大意,。此階段要求學(xué)生認準字音,，讀通句子，了解大意,。采用同桌指認,、出示詞語認讀等靈活多樣的方法檢查認讀字、詞句情況,。

第三個環(huán)節(jié)是參與評論,，拓展延伸。師：“你們想不想加入小鳥們的談話?”分小組分角色朗讀,，指導(dǎo)評議,，“你仿佛看到了什么?”這個問題的提出一是豐富文中語句的含義，二是培養(yǎng)學(xué)生再造想象的能力,。然后引導(dǎo)學(xué)生參與爭論,，啟發(fā)激趣：“其實不只是這幾只鳥，還有好多小鳥也參加了這場爭論,，還有誰呢?你愿意哪只鳥,，你會支持誰，會怎樣說呢?”屏幕出示句式，學(xué)生仿說：小燕子隊：春雨是綠色的,，因為春雨落在,、就綠了。小麻雀隊：春雨是紅色的,，因為春雨落在,、就紅了。小黃鶯隊：春雨是黃色的,，因為春雨落在,、就黃了。其他隊：春雨是色的,，因為,。

提供句式一是降低說話的難度，二是培養(yǎng)學(xué)生自覺運用書上語言的習(xí)慣,。

第四個環(huán)節(jié)是展開想象,，激發(fā)情感。師：“小鳥們七嘴八舌的議論,，春雨姐姐都聽到了,，他自己會怎樣說的?”屏幕演播在春雨中的禾苗、柳條,，大地的景色,。讓學(xué)生感受春雨的美好和無私，以擬人化的手法把學(xué)生對春雨的情感抒發(fā)出來,。師以話外音的形式使春雨姐姐自述：“親愛的小鳥們,，親愛的小朋友們，我本身是無色透明的,，我愿意把自己無私的奉獻給大地,，是花草樹木煥發(fā)勃勃生機，使大地成為一個萬紫千紅的百花園!”

課堂尾聲：“我們的地球媽媽太大了,，春雨姐姐從南方一路走來,，到我們這里有點晚了，但我們那樣地喜歡她,，盼望她，她就要來了,，她來的時候你想對她說什么呢?”引發(fā)學(xué)生跟文中的人物對話,，把心聲說出來，把感情表達出來,。

初中蹲踞式起跑教學(xué)反思篇五

教育家陶行知先生倡導(dǎo):課堂教學(xué)應(yīng)該充分解放學(xué)生的頭腦,、雙手、嘴巴、眼睛,、時間和空間,，讓學(xué)生多種感官，全方位地參與學(xué)習(xí),，以調(diào)動學(xué)生的積極性,，確保每一個學(xué)生受益。

這節(jié)課我改變了以往上課的先講解,，后示范,，再練習(xí)的教學(xué)模式，而是利用學(xué)生這一年齡段,，觀察能力,、模仿能力特強的特點、躍躍欲試的心理,，讓學(xué)生觀察動作,，模仿動作，然后分組練習(xí),。分組練習(xí)以后,，我巡回觀察、指導(dǎo),，發(fā)現(xiàn)學(xué)生比我想像的要聰明的多,。小組中間同學(xué)們討論、示范,、講解,、糾正錯誤動作，進行的熱火朝天,，個個儼然是一位“小老師”,。這是我沒有想到的。其中一個組的一個同學(xué)在做“預(yù)備”動作時,，小組其他同學(xué)就幫助他“臀部稍抬高一些,，要稍高于肩”

“后腿不能蹬直了，腳要踏實,，不能打滑”

“不要低頭,，要抬頭看著自己的跑道前方”在起跑的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)時，有幾種常見的錯誤及糾正方法：

(1) 眼睛不看前方

教師對于這一現(xiàn)象應(yīng)該在練習(xí)中教師出示手指1,、2,、3、4等數(shù)字,，讓學(xué)生不斷的報出數(shù)字,，教師采用這種方法使學(xué)生眼睛看前方,。

(2) 學(xué)生不按口令

學(xué)生不按口令“各就位”時，學(xué)生早以做好了動作,，在這種情況下教師首先要強調(diào),，如果再發(fā)現(xiàn)這種情況，應(yīng)該發(fā)口令時,，注意不要喊“預(yù)備”應(yīng)吹哨或讓學(xué)生站起來說說錯誤的地方,。

(3) 起跑中人先站后再跑

學(xué)生是先站直以后再向前跑，在教學(xué)中教師應(yīng)該用2種不同的起跑慢動作來演示給學(xué)生看,，讓學(xué)生觀察及分析,，找出錯誤的地方，這樣的教學(xué)效果不錯,。

初中蹲踞式起跑教學(xué)反思篇六

今天第三節(jié)是我班的公開課,，上八年級上冊第二單元第三節(jié)《社會行為》。說句實話,，感覺這節(jié)課不適合進行公開課,，感覺本節(jié)課表演性不強，或者說老師不好上,。但是教學(xué)進度恰好在這里,，只好就這一節(jié)課的內(nèi)容，畢竟課堂主人是學(xué)生,。

121課改模式改變以前教師的講為主,，注重學(xué)生的學(xué)，學(xué)生自學(xué),，小組合作學(xué)習(xí),。教師是組織者，參與者,。課堂節(jié)奏感覺還不錯,，一節(jié)課還比較順利。但是感覺這節(jié)課還是有不滿意的幾個地方,。

一是概念講解不到位,。本節(jié)課有兩個重要的概念：社會行為的特征和通訊。書中用了兩個事例來說明“社會行為的特征”,，事實上是不夠的,。如果學(xué)生課前收集一些具有社會行為動物的資料，在課堂上與其他小組的學(xué)生進行分享,，或者老師列舉一些事例,，在這個基礎(chǔ)上，得出社會行為的特征,，可能會更好一些,，在此基礎(chǔ)上拓展出分工、合作和競爭意識等,。在講解“通訊”這個概念的時候講解不夠透徹,。沒有注意這個概念的內(nèi)涵和外延。講完以后并舉例說明哪些屬于動物的通訊,，那些不是動物的通訊,，在進一步探討信息交流的方式會更好。二是難點突破不是很好,。本節(jié)課的難點是：闡明動物群體中信息交流的意義;認同合作與交流的重要性,。兩個突破不是很好，后來想一下可以通過小品形式(學(xué)生看到詞語用比劃的形式來讓另一個學(xué)生猜測的意思,，一個學(xué)生往下一個學(xué)生傳遞)來說明信息交流的重要性,，互動性、效果會更好,。

三是在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案中有兩個地方需要商榷,。就是預(yù)習(xí)案中有一個題：6、研究動物行為的方法多種多樣,，教材中探究“螞蟻的通訊”和p42科學(xué)家的故事“珍妮·古多爾和黑猩猩交朋友”分別主要運用了 和 ,。這個題難度偏大。第二個題就是檢測案中：9,、傳說當年西楚霸王項羽行軍至烏江,，天色已晚，只見岸邊沙灘上有幾個由螞蟻組成的大字“霸王死于此”,。項羽心想：這是天意,，遂大喊一聲：“天絕我也!”即拔劍自刎。原來這是劉邦手下軍師用蜜糖寫的幾個大字,，招來許多螞蟻,，項羽不知是計，而中計身亡,。

(1),、螞蟻能夠按人的設(shè)計圍成幾個大字，這與螞蟻的食性有關(guān),，螞蟻喜歡,。

(2)、螞蟻之間靠 傳遞信息,。當偵查蟻發(fā)現(xiàn)食物后,，會在返巢的路上留下，返巢后向其他螞蟻做出動作,，其他工蟻收到這種信息后,，會沿路尋著去搬運食物,。難度有點大學(xué)生不好答。

(3),、螞蟻是靠頭部的觸角嗅到氣味的,，若把一只工蟻的觸角剪去，它還能搬運食物嗎? ,，原因是 ,。

(4)、一窩螞蟻由不同的成員組成,，螞蟻是具有明顯行為特征的動物,。

最后是為了符合121課改模式，后面檢測案中時間稍顯較多,，時間分配不合理,。

正因為有不足，才有下一次做得更好,。

初中蹲踞式起跑教學(xué)反思篇七

初中語文教材中,，小說教學(xué)，因其內(nèi)容的豐富,、情節(jié)的曲折,、形象的多異、主題的潛蘊性等特點而呈現(xiàn)教學(xué)的多樣性,。我是如下進行《我的叔叔于勒》的教學(xué),。

一：從標題上看，討論主要人物,。

討論前,，教師提示：如何判定一個人物是否為主要人物呢?1看人物著墨的多少2看人物在小說中的地位和作用;3看作家的創(chuàng)作意圖。這種帶著一個主問題進行閱讀的方式叫做尋讀,，尋找發(fā)現(xiàn),，大家開始閱讀，發(fā)現(xiàn)后做好記錄,，然后分組活動,。并確定發(fā)言人。

學(xué)生尋讀課文,。開始思考批注,。

教師歸納小結(jié)。于勒不是主人公,，于勒在文中是這樣出現(xiàn)的,，一是全家人的談話，二是插敘介紹,，三是在游船上,，真正的主人公則是菲利普夫婦,。

二：于勒雖然不是小說的主要人物，可老師感覺于勒這個人物在文中無處不在,。大家的意見是怎樣的?從文中尋找信息談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

學(xué)生尋讀課文,，整理相關(guān)信息。

相互交流,，明確：于勒顯然著墨不多，但很重要,，它的命運決定著菲利普夫婦的變化,，并在他們一家中占據(jù)著重要地位，掀起了很大的波瀾,。他是小說的線索人物,。我們帶著第一個問題閱讀解決了另外一個問題——小說的線索，這就是尋讀的效果,。

理讀,，體會精妙構(gòu)思

剛才我們一起弄清楚了小說的線索，下面請大家據(jù)此梳理本文的情節(jié),，對課文進行梳理式閱讀,，就是理讀。并通過理讀情節(jié),，各提練一個字概括情節(jié)內(nèi)容：

從課文順序上看：[盼]于勒——[趕]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒

從小說情節(jié)上看：[趕]于勒——[盼]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒

三：作家為什么作這樣的安排情節(jié)：①為什么將“趕于勒”以插敘方式安排?②為什么要安排船上相遇呢?我可以這樣設(shè)計：于勒來過幾次信,，再以寫信告知其不幸落魄不可以嗎?改后效果有什么不同?

相互交流，一人發(fā)言,，其它同學(xué)可作補充,。討論明確：①巧設(shè)懸念，開頭反復(fù)渲染盼歸的氣氛與心情,，埋下伏筆;②一波三折,，高潮迭起，構(gòu)成情節(jié)的曲折美,，俗話說“文似看山不喜平”就是這個道理,。③安排船上相遇給人物亮相提供了一個特有的展臺，更能體現(xiàn)主人公的性格特點,，具有一種較強的諷刺意味,。

四：對人物的描寫中，哪些詞句最有表現(xiàn)力,。抓住這些具有表現(xiàn)力的詞句評說人物形象,。

1、品讀示范：第25段,，品析“不安”,，“瞪著眼”,，“趕緊”，“十分蒼白”,，“兩只眼也跟尋常不一樣”,，“低聲”等詞語對表現(xiàn)人物的作用。

2,、學(xué)生讀句品析,，評說人物形象。

3,、教師小結(jié)：通過品析,，我們看到了一個唯利是圖，虛偽,，自私冷酷的形象,，他們以貧富為兄弟相認的原則，在他們眼中,，情不如錢!

初中蹲踞式起跑教學(xué)反思篇八

學(xué)習(xí)課文后,，讓孩子們說說“自己為家里人做了什么事”?這個問題雖然簡單易答，也確有孩子能列舉出一兩件事出來,，可他們感興趣的卻是老師在生活中的事,。

新課改開始后，我努力在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的主體性,，讓學(xué)生盡情地讀,，盡情地說，大膽地問,，可我卻很少把自己的情感,、故事及生活結(jié)合教學(xué)適時地展示給學(xué)生，以至于面對學(xué)生的發(fā)問,，我陷入了深深的思考之中,。

細細想來，這兩年,，我結(jié)婚后就很少和父母住在一塊兒,，平時生活成了兩點一線，學(xué)校里忙工作,，回家還得做家務(wù),，哪里還有心想父母，照顧父母,。我已想不出“為老人做了什么”?

啊!這難道就是一個塑造人類靈魂的工程師的生活嗎?可怕啊!我的心靈受到了極大的震撼,。

老師為人師表，應(yīng)率先垂范，不光是在課堂上用書本上的內(nèi)容去熏陶教育學(xué)生,，教孩子做人,，更應(yīng)該用生活中的言行去潛移默化，去感染學(xué)生,。

想到這兒,，我知道了下節(jié)課該怎么上，更明白了生活該怎么去做……