在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

《秋天的雨》教學(xué)反思簡單篇一

為使學(xué)生“喜歡閱讀”,，教師在備課時,，設(shè)計了很多激發(fā)閱讀興趣的方法。比方說在指導(dǎo)第二自然段的閱讀中,，老師讓學(xué)生一邊讀一邊想象,，再通過配樂和課件再現(xiàn)情境的方法，把學(xué)生帶入課文描寫的情景中,，讓他們對閱讀文本產(chǎn)生興趣,；在指導(dǎo)第四自然段的閱讀時，通過表演讀的方法,，調(diào)動學(xué)生讀書的積極性,，收到了很好的效果。

每一次讀都有每一次的目的和要求,，螺旋上升,，層層推進(jìn)，學(xué)生經(jīng)歷了從讀得不熟練,，到讀得流利有感情的過程,。學(xué)生有了充足的時間在課堂上朗讀、默讀,、表演讀,，在讀中感悟,、理解,、交流,。學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中，識字,、學(xué)詞,、練句，走進(jìn)語言文字,，體會感悟文本,。

《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文，語言文字很美,，精彩的描寫集中在第二,、第三自然段。教師把閱讀的重點(diǎn)指導(dǎo)放在這兩個自然段,，聯(lián)系生活實際和上下文理解重點(diǎn)詞句,，背誦積累好的的詞句。學(xué)生在流暢讀書的基礎(chǔ)上背誦喜歡的精彩的句子,、段落,，將為他們今后的語言發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

《秋天的雨》教學(xué)反思簡單篇二

《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文,，名為秋雨,，實際在寫秋天。使學(xué)生通過課文生動的描寫,，體會秋天的美好,，感受課文的語言美，是課文的教學(xué)重點(diǎn),。

我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀,，用心地讀，在課文都讀熟的基礎(chǔ)上,，領(lǐng)略描寫秋天美景的句子：銀杏樹葉像一把把小扇子,，楓樹葉像一枚枚郵票，田野像金色的海洋,，還有許多香甜可口的水果……

正好,，學(xué)校后邊就是田地，我把學(xué)生帶到田野放眼觀望,，并且要求每人說一句描寫秋天的話語,。

張玉杰興奮地說：“老師你看，地里的冬瓜又圓又胖,，像一頭小肥豬似的,。”

“黃豆飽漲漲的，像要炸開了,?！崩钭吭绞种钢秽絿｜S豆角,。

有了兩位同學(xué)的開頭，其他學(xué)生嘰嘰喳喳地也說開了：

白生生的棉花裂開了小嘴，向我們微笑,。

金黃的玉米穗從包皮里探出頭來,，在看著我們呢,！

楊樹葉飄飄悠悠地落下來,，和大地媽媽說著悄悄話。

紅小豆,、綠小豆聽見了我們的吵鬧聲,，在努力地生長呢。

……

出自孩子們口中的語言,，你是無論如何想象不到的,。我讓學(xué)生身臨其境，切身體會到秋天里還藏著這么多美好的東西,，這是書本里沒有的,，是發(fā)自孩子們內(nèi)心的童真。秋天,，確實是豐收的季節(jié),，它給小朋友們帶來了知識，更帶來了歡樂,。

《秋天的雨》教學(xué)反思簡單篇三

《秋天的雨》是一篇語言優(yōu)美,，情深意濃的散文，名為寫秋雨,，實際在寫秋天,。作者以秋雨為線索，描繪了一個豐收美麗快樂的秋天,。文章的語言富有兒童氣息,，通過比喻、擬人等手法生動地表現(xiàn)了秋天的美景,，并運(yùn)用了總分總的寫法,，從秋天的色彩、秋天的香味,、秋天的小動物幾個方面描繪了秋天,。通過美的、充滿詩意的語言體會秋天的美好,，是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn),。朗讀是語文教學(xué)中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié),，一節(jié)成功的語文課，瑯瑯的書聲總能給人以美的享受,。教學(xué)設(shè)計中,，我重點(diǎn)設(shè)計以“讀”為主線貫串整個課堂，讓學(xué)生在讀中感悟,、讀中想象,，把抽象的、文學(xué)性的語言轉(zhuǎn)化為具體的想象,，讓一幅幅秋天的圖畫呈現(xiàn)在孩子們的眼前。同時,，通過模仿句式練習(xí),，幫助學(xué)生積累語言，運(yùn)用語言,，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美,，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

本課時是第一課時,，在初讀后,，老師尊重學(xué)生的感受，讓學(xué)生從整體感受秋天的雨,，讓學(xué)生從不同的角度和方面談自己的初讀體會,，從而理清文章的脈絡(luò)，找到每一個自然段開頭的總起句,，從整體上把握文章內(nèi)容,。然后，再從一把鑰匙入手,，帶領(lǐng)孩子一起走進(jìn)秋天,，去一一欣賞秋天的美景。這樣的設(shè)計,，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，使學(xué)生能更快地進(jìn)入狀態(tài)。真正體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo),，以生為主的教學(xué)原則,。

課文中的生字有很多是讀輕聲的，教學(xué)中,，我將這些詞語進(jìn)行了歸類,，并讓學(xué)生去朗讀體會，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)詞語的規(guī)律,，提高教學(xué)效率,，做到有的放矢,。多音字“扇”字，則采用動手做一做的方法,，體會它詞性不同,，讀音不同的特點(diǎn)。

課文中還有許多優(yōu)美的詞句,，在教學(xué)中,，我也注重引導(dǎo)學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn)，遷移積累,。比如“五彩繽紛”,，我通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、找近義詞的方法體會詞語的意思,，讓學(xué)生積累運(yùn)用,。

教學(xué)中，努力營造了一個美的氛圍,，通過音樂,、圖片等渲染，創(chuàng)設(shè)了良好的氣氛,，通過多種形式的朗讀,，讓學(xué)生走進(jìn)文本，感受秋天的美,，課文語言文字的美,。在朗讀中遵循學(xué)生的個性體驗，并沒嚴(yán)格按照課文中句子的排列順序來指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，而是根據(jù)學(xué)生的愛好,，選擇性地進(jìn)行對句子的朗讀指導(dǎo)，并沒有過多理論上的要求,，只是運(yùn)用了形象的圖片,，引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中想象畫面，讓學(xué)生對整個句子所描寫的景物既有了形的感知,，又有了情的體驗,。

講完《秋天的雨》一課時，在回味課堂生成的精彩之余,，更多的是就這節(jié)課,，引發(fā)了我許許多多的思考.....

講課前，全體教師（片區(qū)老師）就這節(jié)課進(jìn)行了集體備課,，先由我來說說自己的教學(xué)思路和設(shè)計,，在陳述完之后，感覺不太理想,。仔細(xì)一想,，之所以有這樣的感覺是因為在備課中過多參考了別人的思路,。在今后的備課中，不要急于去參考各種資料,，自己拿著文本反復(fù)研讀,，試著確定重、難點(diǎn),、關(guān)鍵點(diǎn),、疑點(diǎn)等，接著按照自己的思路去設(shè)計流程,，如有什么困惑,，再去參考，我想只有這樣再駕馭教材時,，才會游刃有余,。

講課中，學(xué)生的精彩回答為突破本節(jié)課的難點(diǎn)猶如注入了一股新鮮血液,，使得本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)得以圓滿地完成。但就學(xué)生的朗讀來看,，還不容樂觀,，教師對朗讀地指導(dǎo)只是停留在表層、硬性地指導(dǎo)上,，學(xué)生沒有真正地被感染,，被感悟，所以沒有達(dá)到入情入境地讀,。朗讀只有讀懂了才能進(jìn)入情境,，只有進(jìn)入了情境，才能激發(fā)情感,，學(xué)生在朗讀下產(chǎn)生美感,，再情感地推動下，才能進(jìn)一步提高朗讀水平,，鍛煉表達(dá)能力,。

講完課，自己靜靜回味同時感覺教師創(chuàng)設(shè)情境及營造氛圍對學(xué)生的感情朗讀起著直接的推動作用,，如何創(chuàng)設(shè)呢,？我認(rèn)為這就是一個教師文化底蘊(yùn)的問題，所以,，做為一個成長中的語文教師,，首先要加強(qiáng)底蘊(yùn)，不管哪方面的書,，開卷有益,，同時也要有計劃地去讀,，做好讀書筆記。是夢想,，就要堅持,！

附評語：每教學(xué)一課，或是偶爾思考或是深入思考,，都會強(qiáng)化我們對課堂教學(xué)的再認(rèn)識,，你能這樣想也能這樣做，真好,！

《秋天的雨》教學(xué)反思簡單篇四

《秋天的雨》是一篇抒懷意味很濃的散文,，課文的內(nèi)容豐富多彩，作者把秋雨作為一條線索,，將秋天眾多的景物巧妙地串起來,，從整體上帶出一個美麗、豐收,、歡樂的秋天,。使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好,，感受課文的語言美,。

本節(jié)課的教學(xué)，我首先引導(dǎo)學(xué)生談話你喜歡秋天嗎,？孩子們異口同聲,，但原因又各有不相同，有的說：“我喜歡秋天,，因為秋天是美麗的”,，有的說：“我喜歡秋天，因為秋天是令人向往的”,，有的說：“我喜歡秋天,，因為秋天是香香甜甜的”，聽著孩子們五花八門而又頭頭是道的回答,，我感覺很震撼,，也很欣慰。

緊接著我?guī)ьI(lǐng)孩子們跟隨作者一起走進(jìn)了《秋天的雨》,，清新靚麗的圖片,，優(yōu)美的語言文字，無不展現(xiàn)著秋天的雨帶來的美,，看到孩子們你專注的眼神,，還有的孩子一邊看一邊跟著讀，我明白孩子們的心早已經(jīng)被這秋天勾住了！于是我改變教學(xué)思路,，既然孩子們?nèi)绱送度?，我何不稱熱打鐵，我面帶笑容的問孩子們,，你聽到了什么,？“聽到了秋雨嘩啦啦的聲音”“聽到了牽牛花吹著小喇叭的聲音”,。我又追問,，那你看到了什么？“我看到了紅紅的蘋果”“我看到了黃黃的柿子”“看到了紅紅的楓葉”,。有個別孩子已經(jīng)按耐不住了,，索性站起來說老師我聞到了梨香香的，蘋果甜甜的,，西瓜甜甜的,。就像課文里去所說的秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌,，帶給小朋友的是一首歡樂的歌,。

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過自主合作的學(xué)習(xí)方式抓住秋天的特點(diǎn)來展示學(xué)習(xí)成果，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段：秋雨的顏色,，讓學(xué)生在讀中抓住兩個重點(diǎn)句子："黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱,。紅紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄呀飄呀,，郵來了秋天的涼爽,。在讓學(xué)生感受秋天色彩美時，說說秋天有那些顏色便水到渠成的理解“五彩繽紛”的意思,。本課最成功的就在于課后練習(xí)引導(dǎo)孩子仿寫句子,，下面是幾個孩子的句子。

楊烈：你看,，它把紅色給了蘋果,，紅紅的蘋果像笑臉，笑啊笑啊,，笑出了秋天的喜悅,。

李俊琦：你看，它把白色云朵,，朵朵白云像棉花,，飄啊飄啊，飄來了豐收的喜悅,。

彭子朔：你看,，它把橙色給了柿子,，黃黃的柿子像燈籠，晃啊晃啊,，晃來了秋天的甜蜜,！

我認(rèn)為，語文教學(xué)的真正意義是輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語言,，語言的學(xué)習(xí)積累除了口頭會講以外,，更重要的會用筆寫出來，有條理地寫下來,，達(dá)到開口語驚人,，提筆文采現(xiàn)的效果。但課堂確實是一門遺憾的藝術(shù),，本節(jié)課下來,，自我感覺教學(xué)效果還是不夠理想，參與式教學(xué)模式的課堂,，學(xué)生的自學(xué)能力,、表達(dá)能力和表演能力都有了很大很大的提高，但是,，課堂上的朗讀卻較之以往要遜色了些,，這讓我感到遺憾，我也一直在深思,，探尋在今后的課堂教學(xué)中如何做才能讓學(xué)生在各方面都均衡發(fā)展和提高,。

《秋天的雨》教學(xué)反思簡單篇五

《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文，語言文字很美,，精彩的描寫集中在第二自然段,。我把閱讀的重點(diǎn)指導(dǎo)放在這個自然段，聯(lián)系生活實際和上下文理解重點(diǎn)詞句,，背誦積累好的的詞句,。學(xué)生在流暢讀書的基礎(chǔ)上背誦喜歡的精彩的句子、段落,，將為他們今后的語言發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),。因此，我以調(diào)動學(xué)生朗讀興趣為目的,，采用了多種教學(xué)策略,，使“以讀為本”這一理念落到實處。

1,、在教學(xué)中,，適時指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，借助想象，在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象,，以想帶讀,。恰當(dāng)借助多媒體課件，再現(xiàn)文中的美麗景色,，在美妙的音樂中,，以情助讀。學(xué)生在多種形式,、分層次的反復(fù)朗讀中,，自然而然地感悟到了文眼“五彩繽紛”一詞的含義，領(lǐng)略到了五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美,，體會到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情,。學(xué)生在與文本的對話中，不知不覺與作者的思想感情產(chǎn)生了共鳴,，繼而用美讀的形式表達(dá)出來,。

2、巧妙抓住重點(diǎn)詞句,，體會感悟,，以悟促讀。如：在美讀“你看,，它把黃色給了銀杏樹,，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪,，扇走了夏天的炎熱,。”這個句子時,，我抓住表現(xiàn)動態(tài)的詞語“扇哪扇哪”,，引導(dǎo)學(xué)生通過去掉詞語“扇哪扇哪”比較讀，體會其輕柔美與動感美,，進(jìn)而讀出其中的韻味。

3,、 以演激趣,，讀中品味。 文中“扇呀扇,、飄呀飄,、你擠我碰等有關(guān)動作的內(nèi)容，激起學(xué)生強(qiáng)烈表演欲望,。在此,，我順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，滿足學(xué)生的心理需求,，采用了“表演讀”的方式來理解,、品味本段的語言文字。表演中,，學(xué)生興趣盎然地將書面語言轉(zhuǎn)化為形體語言;表演后,，帶著快樂的心情再次美讀，實現(xiàn)了情感的升華,。與此同時,，在不知不覺中實現(xiàn)了對語言的感悟和積累，學(xué)生在與文本對話的過程中超越了文本,。

4,、引導(dǎo)語言積累 。優(yōu)美的語言為我所用,，是這篇課文的另一大教學(xué)重點(diǎn),。我在教學(xué)活動中安排學(xué)生讀喜歡的句子，創(chuàng)設(shè)和老師比賽的教學(xué)情景,，學(xué)生背誦句子很有動力,，各個讀得有滋有味。積累語言材料,，積淀語感經(jīng)驗,。提倡活記樂背強(qiáng)化整體吸收，自主“生成”的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生從容進(jìn)行積詞蓄句,，為以后運(yùn)用提供語言材料。

5,、借鑒遷移,，仿寫句式。遷移運(yùn)用是讀書內(nèi)化的最高層次和最后的歸宿,。語文課的學(xué)習(xí),，歸根到底是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的基本功。在教學(xué)中,，學(xué)生根據(jù)文中的句式進(jìn)行仿寫,，只有少部分同學(xué)能寫出精彩的句子。我想：在此后的語文教學(xué)中,，在課堂上,，留足時間讓學(xué)生把句子寫好，寫美了,，讓造句也很精彩,。只有把句子寫好了,，那么寫作文就容易多了。

今后,，在各類文本的教學(xué)活動中,，我應(yīng)該精益求精地預(yù)設(shè)，和諧自然地生成,，不求多,，只求實，讓每個學(xué)生在短暫的四十分鐘里快樂地學(xué)習(xí),，同時,，也有所收獲。