人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

秋天的雨反思教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

以上兩種模式盡管有不一樣的教學(xué)理念和不一樣的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)，但它們也有兩大共同點(diǎn),，一,、是前者教師“一講到底”,，后者教師“一問(wèn)到底”。教學(xué)活動(dòng)都以教師為主體,，而不以學(xué)生為主體,。二、是教學(xué)活動(dòng)都以理解為重點(diǎn),，前者是理解課文的知識(shí)資料,，后者是透過(guò)理解課文發(fā)展學(xué)生智力。兩者都是重理解,，輕感悟;重分析,，輕運(yùn)用。

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》衡量語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式是否科學(xué),，是否合理的標(biāo)準(zhǔn)：1,、是否發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性;2、在教學(xué)中是否體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性(知識(shí)與潛力,、情感與態(tài)度,、過(guò)程與方法的綜合)3、是否重視情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，重視語(yǔ)文課程的人文性;4,、是否正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新潛力的關(guān)系,，即正確處理基礎(chǔ)性與創(chuàng)造性的關(guān)系;5、是否遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律,，選取教學(xué)策略,，即要遵循發(fā)展性原理，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法,，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字,、寫字、學(xué)漢語(yǔ)拼音,、理解字,、詞、句,、段的意思,，和閱讀、寫作,、口語(yǔ)交際和進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí),。我認(rèn)為閱讀教學(xué)應(yīng)注意讓學(xué)生在主動(dòng)用心的活動(dòng)中，掌握語(yǔ)文工具的知識(shí)和學(xué)會(huì)運(yùn)用這種工具的潛力，并重點(diǎn)培養(yǎng)感受,、理解,、欣賞、評(píng)價(jià),、運(yùn)用潛力,，發(fā)展學(xué)生的情感、意志,、性格和良好的個(gè)性品質(zhì),。因此我覺得現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、閱讀課教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué),，是學(xué)生被動(dòng),、單一理解的學(xué)習(xí)過(guò)程，是教師向?qū)W生灌輸和填充的教學(xué)過(guò)程,，把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)個(gè)能夠裝許多知識(shí)的瓶子,，透過(guò)反復(fù)操練即可掌握技巧的人，而完全忽視和抹煞了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性,。學(xué)生無(wú)法構(gòu)成健康的個(gè)性,，更不要說(shuō)構(gòu)成末來(lái)社會(huì)所必需的各種潛力。

閱讀教學(xué)應(yīng)用心倡導(dǎo)學(xué)生自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)組織,、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí),。

例如我在教《刷子李》這一課時(shí)，嘗試采取小組討論合作學(xué)習(xí)的方式,，把全班學(xué)生分成9個(gè)小組,，每個(gè)小組6個(gè)成員組成：一個(gè)成績(jī)較好的學(xué)生，兩個(gè)成績(jī)一般的學(xué)生和一個(gè)成績(jī)較差的學(xué)生,，桌椅也跟著進(jìn)行調(diào)整。在小組討論中我提出了各小組要解決的四個(gè)問(wèn)題：(1,、刷子李的絕活是什么?2,、課文是從幾方面來(lái)寫刷子李的絕活?3、找一找徒弟曹小三的態(tài)度變化?4,、把你覺得寫得好的資料多讀一讀,，并體會(huì)這樣寫的好處。)學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo),，大家踴躍加入到小組的合作學(xué)習(xí)中,，用心地進(jìn)行討論，各抒已見，合作解決問(wèn)題,。我也加入到他們的討論中,，并適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔，引導(dǎo)他們所討論的問(wèn)題,。當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束后,，我讓各小組派代表來(lái)向老師匯報(bào)自學(xué)的狀況，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表自已的意見和看法,。并給予及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng),，適時(shí)進(jìn)行指點(diǎn)、幫忙,。在討論匯報(bào)中,，有的還提出了學(xué)習(xí)中不明白的問(wèn)題，也有的對(duì)問(wèn)題的不一樣看法進(jìn)行激烈的爭(zhēng)論,，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生加深了對(duì)課文的理解,，學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，及學(xué)會(huì)團(tuán)體協(xié)作的潛力,。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是沉悶,，被動(dòng)的了。而樂(lè)于去學(xué),，主動(dòng),、用心地參與到學(xué)習(xí)中?！霸诤献髦袑W(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作”因此我覺得教師在閱讀教學(xué)中可運(yùn)用多種多樣行之有效的閱讀教學(xué)方式來(lái)到達(dá)讓

學(xué)生自主、合作,、探究的學(xué)習(xí),。

二、創(chuàng)設(shè)開放而有活力的閱讀教學(xué)

課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主渠道,，但我們也要充分運(yùn)用課外的學(xué)習(xí)資源,，適時(shí)適量地引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，跨出校門,，走向社會(huì),，靠近自然，讓他們?cè)趶V闊的天地里學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，增長(zhǎng)才干,，學(xué)會(huì)做人。

三,、注意閱讀教學(xué)中人文的滲透

語(yǔ)文學(xué)科是人文學(xué)科,，人文學(xué)科的價(jià)值在于使學(xué)生在樹立正確的理想,、信念，提高精神境界,、文化品位,、審美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教學(xué)中注意人文性的滲透,。如在教孟郊寫的《游子吟》這一課,，讓學(xué)生理解詩(shī)句的含義后，我讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)了這首詩(shī)后的感受?并說(shuō)說(shuō)你們的母親又是如何?你將來(lái)想怎樣報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩?學(xué)生暢所欲言,，紛紛說(shuō)出各自母親是如何對(duì)自已無(wú)微不致的關(guān)懷,，將來(lái)要如何去報(bào)答母愛。我聽了后,，感到很高興,，及時(shí)地加以肯定和表?yè)P(yáng)，并對(duì)學(xué)生提出期望,，期望同學(xué)長(zhǎng)大以后能夠真正懂得去孝敬父母,。在教學(xué)中讓學(xué)生懂得父母養(yǎng)育我們的艱辛，懂得了孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德,。又如《落花生》這課是一篇人文十分豐富的課文,，在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行討論做人的道理。在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)了不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,，要像花生一樣做有用的人,，對(duì)社會(huì)有用有貢獻(xiàn)的人。在教學(xué)中滲透了人文,，培養(yǎng)了學(xué)生正確的人生價(jià)值取向,。

秋天的雨反思教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

第三單元的語(yǔ)文可真應(yīng)景!當(dāng)秋天踩著落葉詩(shī)意地走進(jìn)我的視野時(shí)，課文里也開始秋意飄飛,。

南方的四季并不分明,，可是—入秋，陽(yáng)光的顏色都變了——變得金黃金黃,，十分悅目,，恩……像個(gè)和善的老頭兒。在上班時(shí),，我時(shí)常閉上眼細(xì)心地聆聽秋葉"唰啦啦"飄落的聲音,。沒(méi)想到這一習(xí)慣竟不知不覺被學(xué)生學(xué)了去……

看來(lái)自然是最好的老師，窗外已有滿眼秋色,，又何須我蒼白的語(yǔ)言……

下課了，還有許多孩子圍著我講秋天……突然,，念小婷很認(rèn)真地問(wèn)我:"老師,，秋天為什么不和我們玩兒一下再走呢"她大概還在想課上的那個(gè)"秋天為何匆匆而來(lái)，匆匆而去"的問(wèn)題吧!我笑了一下說(shuō):"她已經(jīng)和你玩過(guò)了。只不過(guò)你沒(méi)注意……比如它'呼'地一下摸了你的臉,，'唰'地一下又碰了你的耳朵,。"小婷開心地笑了。

回到辦公室,，念小婷的話在我的腦中反復(fù)盤旋,，揮之不去。"為何不和我說(shuō)一下再走"她大概是沒(méi)時(shí)間玩耍吧!我突然一下子理解了這個(gè)上課愛吹泡泡的女生,。也許,，下課了，放學(xué)了,，她又要被推進(jìn)作業(yè)的漩渦里,，根本沒(méi)有時(shí)間玩……

嘿!我的孩子們自己已經(jīng)找到了良方。下課了,，孩子們放下筆記本,，來(lái)到走廊上，閉著眼,，"哇我聽到了風(fēng)聲!""我聽到云跑步的聲音,。"

聽著聽著，我哈哈大笑起來(lái)……

秋天的雨反思教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

《麥哨》是語(yǔ)文第八冊(cè)第六組的一篇略讀課文,。本組教材圍繞“走進(jìn)田園,，熱愛鄉(xiāng)村”這一專題進(jìn)行編排，表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)村田園生活由衷的熱愛,、贊美與向往,。本文作者滿懷喜悅之情描寫了盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g無(wú)拘無(wú)束地玩耍嬉戲的情形，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村孩子天真,、純樸,、可愛的形象，全文洋溢著濃郁的生活情趣,。

揭題時(shí),，我選用了這樣一幅畫面，碧空白云下,，一片金黃的麥地,，麥浪滾滾，無(wú)邊無(wú)際,。這樣純美的畫面一下子吸引了孩子的眼球,，令他們眼前一亮，帶給他們一個(gè)全新的感覺,，激發(fā)他們的情感,。在整堂課上,，我以課文的主情景圖作為背景，結(jié)合文本內(nèi)容,，給孩子們展示五彩斑斕的田野圖畫,，展示豐收在望的麥田圖，以及豐滿的麥穗的特寫圖,。這些形象生動(dòng)的畫面不僅激活了孩子們內(nèi)心的美感,，更為孩子們理解語(yǔ)言文字，感悟文本之美,，起到了推波助瀾作用,。

這篇課文以麥哨的聲音為線索，開頭設(shè)疑,。接著重點(diǎn)描寫了湖畔割草的孩子們生活的自然環(huán)境和他們游戲的情形,。最后再次以歡快柔美的哨聲作結(jié)。全文首尾呼應(yīng),，行文流暢,，意韻悠長(zhǎng)。我也想創(chuàng)造一個(gè)麥哨縈繞的課堂,，在此中引領(lǐng)孩子們感悟語(yǔ)言文字,。

我從課題麥哨引導(dǎo)到學(xué)習(xí)直接寫麥哨的段落，通過(guò)讀讀,、吹吹,，讓孩子們真切地感受到它的歡快、悠長(zhǎng),。接著,，“尋著聲音走進(jìn)田野”，欣賞了田野優(yōu)美,、喜慶的豐收美景后,，我這樣說(shuō)道：當(dāng)這充滿生機(jī)，充滿活力的田野展現(xiàn)在我們眼前時(shí),，無(wú)論是誰(shuí)都不禁會(huì)用麥哨吹奏起心中的贊美之歌,。整堂課從哨聲起，又從哨聲中結(jié)束,，洋溢著濃郁的鄉(xiāng)間生活情趣,。這樣的設(shè)計(jì)將麥哨與課文內(nèi)容緊密結(jié)合，不僅使我的課堂節(jié)奏首尾呼應(yīng),，流暢舒緩,，而且也潛移默化地告訴孩子們，麥哨聲中就包含了孩子們幸福的童年,，無(wú)拘無(wú)束的生活,，包含著他們的笑聲,、多姿多彩的生活,。所以在文末,，這“歡快，柔美”僅僅指麥哨嗎?孩子們的理解水到渠成,。

這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,，排比比喻、擬人手法運(yùn)用得形象傳神,，既有畫的意境美,，又有音樂(lè)的韻律美。細(xì)細(xì)讀來(lái),，這篇課文無(wú)論是文章的題目,、布局構(gòu)思，還是修辭手法的運(yùn)用,，都不失為學(xué)生揣摩文本,、領(lǐng)悟文章內(nèi)涵的藍(lán)本。

我把品味文字的重點(diǎn)放在田野美景這塊,。先是通過(guò)圈畫詞語(yǔ),，讀讀這些詞語(yǔ)，感受色彩的美感,。接著抓排比句,，享受田園豐收樂(lè)。最后重點(diǎn)品味麥穗段,，主要是利用插圖來(lái)幫助孩子咀嚼品味文字,。我又利用插圖啟發(fā)學(xué)生想象“微風(fēng)拂過(guò)，麥穗輕輕晃動(dòng)身子,，你仿佛聽到什么”,，孩子有的說(shuō)：我看到沉甸甸的麥穗壓彎了麥稈，像在向農(nóng)民伯伯致謝呢,。在表達(dá)中,，學(xué)生的情感與教材的情感進(jìn)行碰撞、交融,，學(xué)生入情入境,、活躍而投入，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿生機(jī)與智慧,，語(yǔ)文課也就上出味來(lái)了,。

在整堂課中，我?guī)ьI(lǐng)孩子欣賞美圖,，品味文字,，朗讀抒情,。而最能引起孩子共鳴的是鄉(xiāng)間的游戲生活。鄉(xiāng)下孩子們的游戲跟我們的不同,。他們因地制宜,，玩得都是天然的游戲。他們不需要陀螺,，不需要紙牌,，在草地上隨便打幾個(gè)滾，和伙伴們摔次跤,，或去河里游一圈,，就能快樂(lè)好一陣子呢。所以讓孩子們借助自己的生活經(jīng)驗(yàn),，想象編寫鄉(xiāng)村孩子在草地上的游戲過(guò)程,，讓靜止的畫面活動(dòng)起來(lái)。