人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會覺得范文很難寫,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文,，僅供參考，一起來看看吧

五彩池教學篇一

師：同學們,，水是什么顏色的?。靠墒?，我小時候聽奶奶講啊,，在西方有座昆侖山，山上有個瑤池,，那池里的水閃爍著各種不同顏色的光,，可漂亮了?？赡鞘翘焐仙裣勺〉牡胤?，那時候啊，我做夢都想遇上一個神仙,，跟著他騰云駕霧,，飛到那五彩的池邊去看看。現在長大了,，我才知道這樣美麗的瑤池其實就在人間,，大家想不想去看啊,？（生：想?。。?/p>

師：好的,，各位游客請坐好了,，我們的飛機即將起飛。（播放課件）

看到了嗎,？這就是傳說中的瑤池———五彩池,。（板書：五彩池）

1、師：今天,，我們就來學習這篇課文,，讓我們來看看作者楊其力是怎么描述這美麗的五彩池。打開課本162頁,，快速地默讀課文,。

2、師：通過昨天的預習和剛才的默讀,，你知道了什么,？知道什么就說什么,？

生：我知道了。（板書：我知道了：數量形狀顏色成因）

3,、師：還有什么不懂或者想知道而書本上沒有提到的內容嗎,？

（板書：我想知道。）好的,，等會看我們能否在課堂上幫你找到答案,。

1、師：你們都知道了五彩池的數量和形狀,，可是我還不知道啊,，誰來告訴我啊,？（生：那是個晴朗的日子,。）

2、師：哦,，在課文的第二自然段就告訴了我們?。〈蠹艺业經]有??？我剛才好像聽到了好幾個比喻句哦，請大家輕聲地讀一遍,，邊讀邊把這一段中的比喻句找出來,。

3、師：找到了嗎,？誰來告訴我,？

（1）出示課件：“無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同的顏色的光輝,，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石,。”與“無數的水池閃耀著光輝”進行對比,，并指導朗讀,。

（2）有像葫蘆的，有像鐮刀的,，有像盤子的,，有像蓮花的,。還有什么形狀嗎,？你怎么知道？你從哪里可以看出還有很多形狀,？哦,，這個省略號就是告訴我們還有很多不同的形狀啊,。那誰來說說，還有像什么的,？五彩池真是—————美麗極了,！

（板書：美麗）

4、師：更使我驚奇的是什么??？這段話我們應該帶著什么樣的語氣來讀呢？（驚訝,，驚奇的語氣）生齊讀,。

5、五彩池的水真是太神奇了?。ò鍟荷衿妫?/p>

6,、讓我們再一次盡情地欣賞更多五彩池的美景吧！孩子們,，拿起書,，把你最喜歡的段落大聲地讀出來，想怎么讀就怎么讀,。開始?。ㄅ錁纷x文2、3自然段）

7,、明明是清水,，為什么在水池里會顯出個種不同的顏色來呢？

學生用自己的話說出五彩池的成因,。（出示文字）

8,、感慨：原來五彩的瑤池不在天上，就在人間??！

1、這么美的地方,，如果不說,，我還不知道呢！誰能給五彩池寫一條廣告語,，看你是否可以吸引更多的游客前來參觀,？

2、你說的,，/article/我還不信,，既然你見過五彩池，那你能把它畫下來嗎？

1,、小結過渡語：今天我們在課堂上通過我們的自主學習,，知道了五彩池的形狀和顏色，也知道了這些顏色形成的原因,，可是,，我們還有很多想知道，想去了解的,，卻無法在課本上找到,，怎么辦呀？

2,、你還想知道什么呢,？

3、那電腦就在我們的面前,，大家會查嗎,？

五彩池教學篇二

1、了解五彩池這一奇特景觀,，從中感受大自然的美,，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。

2,、運用一邊讀,，一邊想的方法讀課文，知道池水顯出不同顏色的原因,。

3,、學習本課生字，抄寫描寫顏色的詞和喜歡的句子,。

4,、有感情地朗讀課文。背誦第二,、三自然段,。

了解五彩池奇特的景觀，知道池水顯出不同顏色的原因,。

2 課時

㈠導入新課

你們知道水是什么顏色的嗎?(沒有顏色)可是,，我國四川省的一個水池中的水是有顏色的，想去看一看嗎?

齊讀課題,，從課題中你知道了什么?你還想知道什么?

㈡初讀課文,，自學字詞

1、指導學生自學

⑴輕聲讀課文,，讀準字音,，讀通句子。

⑵自學生字，想方法記住,。

⑶畫出不理解的詞語，或聯(lián)系上下文解決,。

2檢查自學情況

⑴指名分自然段讀課文,。檢查是否做到正確、通順,。發(fā)現有讀音錯誤,，請同學們幫助糾正。

⑵指名讀生字,，說說自己是怎樣記住它們的,。

⑶匯報你理解了哪些詞語，是用什么方法理解的,。

⑷還有哪些詞語不懂,，討論。

㈢再讀課文,，感知大意

1,、默讀課文，想想每個自然段主要講了什么?

2,、討論,。

3、你覺得五彩池是一個什么樣的地方?(神奇)

㈣反復讀課文,，提出問題

㈤作業(yè)

1,、 抄寫生字。

2,、 朗讀課文,。

㈠復習導入

昨天，我們初步學習了課文,，你們覺得五彩池是一個什么樣的地方?(神奇)它哪兒神奇?為什么神奇呢?大家想不想知道?

㈡精讀課文,，讀中感悟

1、輕聲讀課文第二,、三自然段,，用波浪線畫出表現五彩池神奇的句子。

2,、指名朗讀畫出的句子,，并討論。

3,、出示重點句子,。

⑴池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀,，有像葫蘆的,，有像鐮刀的，有像盤子的,，有像蓮花的

①這是寫五彩池哪方面神奇?(形狀)

②有哪些形狀?想象一下,。(簡筆畫)還有別的形狀嗎?你怎么知道?學著書中的樣子，說說還有哪些形狀,。

③神奇嗎?能把這種感覺讀出來嗎?(指導朗讀：讀的時候你想到了什么?邊讀邊想才能讀出感情,。)

⑵有些水池的水還不止一種顏色，上層是咖啡色的,，下層卻成了檸檬黃;左半邊是天藍色的,，右半邊卻成了橄欖綠。

①這句是寫五彩池哪兒神奇?(顏色)

②有哪些顏色?圈出來,。

③為什么說顏色神奇?(同一水源,、上下不同、左右不同)

④指導朗讀,，邊讀邊想象,。

4、五彩池簡直太神奇了,，特別是它五顏六色的水,。到底是什么原因呢，我們都想早點兒知道,，是不是?答案在第四節(jié),，四人小組討論，把有關部分畫下來,，讀一讀,。

5、交流,。

⑴池底長著形狀各異的石筍,。

⑵陽光的照射。

⑶周圍長著茂盛的樹木花草,。

6,、原來是這樣，真令人不可思議,。你們喜歡五彩池嗎,，喜歡這篇課文嗎?你喜歡哪些句子，找出來,，好好讀一讀,，并想想為什么喜歡?

⑴先在四人小組里討論,，將自己喜歡的句子有聲有色地讀一讀，再說一說為什么,。

⑵指名回答,。

⑶你能將這些句子記住嗎?指導背誦。

㈣背誦第二,、三自然段

㈤總結

學了這篇課文,，同學們有什么想說的嗎?假如你碰到作者的奶奶，會對她說什么?引導學生說出原來五彩的瑤池就在人間,，不在天上,。

㈥作業(yè)(可以選擇一題)

1,、照樣子,，寫詞語。

檸檬黃 橄欖綠___________________

2,、將書中描寫的五彩池畫成一幅畫,。

3、做一個關于陽光折射的實驗,，并記錄

五彩池教學篇三

1,、了解五彩池這一奇特景觀，從中感受大自然的美,，培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的思想感情,。

2、給課文分段,。

3,、有感情地朗讀課文。

1,、了解五彩池的特點,，以及池水顯出不同顏色的原因。

2,、給課文分段,。

教具準備：投影儀,、投影片、錄像機、錄像帶,。

一、導入新課：

同學們,，在預習的基礎上,，這節(jié)課我們共同學習第11課，請大家齊讀課題：11,、五彩池,。

課前,，同學們都預習課文了，請大家把課本翻到60頁,，再看一看書,，想一想，通過預習,，你讀懂了什么,？還有什么不懂的問題，我們一起匯報交流一下,。

二,、匯報交流：

1、讀懂的地方,？（對學生自學效果的肯定）

2,、不明白的地方？（讓學生提出不懂的問題）

3,、根據匯報交流的內容,，說說課文每個自然段主要講了什么？

第一自然段：主要講了五彩池在哪兒,？（板書：位置）

第二自然段：講水池的樣子,。（板書：水池）

第三自然段：講水池的顏色。（板書：池水）

第四自然段：講水池呈現多種顏色的原因,。（板書：原因）

第五自然段：講五彩的瑤池就在人間,，不在天上。（板書：在人間）

三,、試著給課文分段：

第一段：（1）講五彩池在哪兒,。

第二段：（24）講五彩池是什么樣兒的以及水池呈現各種色彩的原因。

第三段：（5）講五彩池就在人間,。

四,、講讀課文：

（一）教學第一段：課文哪幾句話介紹了五彩池所在的地方？

（二）教學第二段：

1,、出示第2

自然段投影：

（1）從第2句中你讀出了什么,？（板書：美麗）如果去掉好像鋪展著巨幅地毯上的寶石，感覺怎樣,？加上它,，又會怎樣？這句話應怎樣讀呢,？

（2）句尾的省略號在這里說明什么,？請同學大膽想象一下，水池還會有像什么的,？

（3）放錄像,，讓學生親眼看看五彩池的美麗神奇,。

（4）學生大聲朗讀第2自然段，讀出感受來,。

2,、教學第3自然段：

（1）這一段主要講了什么？

（2）池水都有些什么顏色,？

（3）應該怎樣才能把池水美麗神奇讀出來呢,？自己試著讀讀。

（4）（出示少更字的第3自然段投影）比較：更字在這里有一個重要作用是什么,？（更字把2,、3自然段緊密地聯(lián)系在一起了。）

3,、教學第4自然段：

（1）形成池水美麗神奇的原因是什么呢,？這其中有什么奧妙呢？請在第4自然段中找到答案,?？纯从袔讉€原因,？（分小組討論）

出示投影：

原因：a池底長著許多石筍,、形狀不同。

b陽光照射,。

c池邊的樹木花草的倒影,。

通過討論，我們自己就弄清了形成池水美麗的神奇景象的原因,。

（2）為什么把2,、3、4自然段歸并為一段,？（都是講五彩池美麗神奇,，聯(lián)系非常緊密）

4、教學第三段：

（1）這一段和開頭一段是什么關系,？

（2）五彩池和瑤池有什么不同,？

（3）五彩池在哪兒？（四川松潘的藏龍山上）

（4）現實中存在的五彩池要比神話故事中的瑤池更美麗神奇,！

（5）學生齊讀第五自然段,。

五、總結：

同學們,，通過這節(jié)課的學習,，我閃對預習時讀懂的內容又有了新的理解，還解決了許多不懂的問題,。同學們對五彩池也有了更多更深的了解,，大家學得不錯,！

11、五彩池

位置

水池

池水美麗神奇

原因

在人間

五彩池教學篇四

1,、 了解五彩池池,、水的特點，明白池水顯示出不同顏色的原因,。

2,、 詞句上，要求學生理解生詞意思,，感受作者的語言美,，理解比喻句的妙處，并試著為五彩池寫一寫導游詞,。

3,、 感受大自然的神奇和美麗，激發(fā)學生熱愛祖國山河的強烈情感,。

《五彩池》一篇精讀課文,。課文講了“我”到四川松潘縣旅游時在藏龍山看到的五彩池的情景。全文以“聽說,、向往——親身前往,、目睹奇景——簡介成因——贊嘆人間瑤池”為思路，重點講述了五彩池的數量,、顏色,、大小、深淺和形狀,，以及池水顯出不同顏色的原因,。課文語句優(yōu)美，景色可人,，充分向讀者展示了大自然的神奇和美麗,。

根據課文內容，在新課程改革理念的指導下,，在設計教學的時候,，我充分利用網絡教學的強大優(yōu)勢，樹立“大語文觀”,，突現創(chuàng)設情境,、引導學習、討論探究,、合作互動,、發(fā)展個性、拓展思維,、情感升華的目的,。指導學生在《走進五彩池》的專題站中搜集處理自己需要的信息,，在合作學習、討論探究中,，完成對課文的理解及相關知識點的訓練,。

在教學中，我還注意擺好“教與學”的位置,，指導學生學會電子匯編,，把自己的研究成果作成形式多樣的電子作品。

學生和老師進行課前五彩池相關資料的收集,，教師將資料進行篩選,，制作成專題站《走進五彩池》。

1,、大家看過《西游記》嗎?那還記得西游記里講過一座美麗的瑤池嗎?

2,、指名說說瑤池是什么樣的?你想去瑤池嗎?

3、 老師今天就要帶你們去瑤池看一看,。

1,、播放視頻《五彩池》，欣賞五彩池的神奇和美麗,。

2,、欣賞完了美景，你有怎樣的感受?(生：神奇,、美麗 板書：神奇美麗)

3,、有一位作者,，他在游覽完這美麗的景色后,，被這神奇深深打動，寫下了一篇文章,，讓一起看課文,，板書《五彩池》。

4,、讀課文,，思考作者是按怎樣的敘述順序、寫出了五彩池的哪些方面的神奇和美麗?

5,、指名匯報,。

(一)合作學習，自主探究,，明其特點：

1,、五彩池的這些神奇的美，你最渴望更加具體了解的是哪些方面?

2,、分小組合作學習,，利用《五彩池》網頁,，自主學習探討，深入了解自己最感興趣的地方,。

3,、做好準備，采用自己覺得最合適最能表現的方式,，匯報關于五彩池的自己最感興趣的地方,。

(可以描繪解說、可以朗讀想象,、可以引導大家欣賞畫面,、可以充當小導游介紹等等等等)

4、五彩池群池子數量不僅多,，而且形狀各異,、深淺不同、大小不一,、色彩不同,，你覺得除了我們剛才了解的，五彩池的形狀,、大小,、色彩還會有哪些?小組內說說，在網站上畫畫,、寫寫,。

5、交流,。

6,、自由讀讀自己覺得最美的地方。想想怎樣才能讀出那種美,。

7,、指名讀、齊讀,。

(二)究其原因：

1,、五彩池為什么有這些神奇瑰麗的景象呢?

2、借助網頁,，分小組討論學習,。

3、小組派發(fā)言員匯報,。教師小結,。(根據學生匯報情況，選擇是否需要出示“地質成因”和“折光原理”網頁進行小結)

4、原來神奇而美麗的五彩池,，是因為有造就這些神奇和美麗的獨特原因,。

5、齊讀本段,。再次感受其美麗與神奇,。

1、今天我們欣賞了如此美麗而神奇的五彩池,，又了解了造就這些神奇和美麗的奇特原因,。大家說說我們的五彩池和你們夢想中的瑤池相比，你有什么感受?

2,、為什么作者最后說：原來五彩的瑤池就在人間,，不在天上?

3、其實不僅僅是五彩池,，我們祖國幅員遼闊,，還有許多風景神奇秀美的地方。你還知道哪些地方?給我們介紹介紹?教師相機指導學生欣賞網站上已有相關資源,。

4,、祖國大好河山，美景如畫,，你有什么感受?想法?

以學習小組為單位,，把你們想了解的祖國大好河山，通過各種方式查閱資料了解,，制作一份“神奇美麗的自然風光”演示文稿,，或者是學習交流主頁。

五彩池教學篇五

認知目標：學會本課生字新詞,，理解“騰云駕霧,、漫山遍野、鋪展,、凝結,、折射”等詞意。朗讀課文,。背誦課文第二、四自然段,。

能力目標：通過第二,、三、四自然段的教學,，進行朗讀感受的訓練,。培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、表達力,。指導學生進行“五彩池成因”的探究,，培養(yǎng)學生動手操作能力、搜集處理信息能力以及同伴協(xié)作的能力,。

情感目標：借助網絡平臺,，引導學生了解五彩池是個神奇、美麗的地方,，激發(fā)學生熱愛大自然,、探索大自然奧秘的興趣。

指導學生理解課文的2,、3,、4自然段，通過對語言文字的想象和探究,，了解五彩池的奇異以及五彩池水的成因,，感受大自然的美。

(一),、談話導入,，激趣探奇。導入：同學們,，你們見過的水有顏色嗎?媒體顯示：五彩池的畫面師述：在我國四川松潘的藏龍山上有個五彩池,，那里的水不但有顏色，而且還非常奇特,。今天我們就來學習第13課,。(板書：五彩池)

(二)、理清思路,，檢查預習,。

1、課文圍繞五彩池的美麗,、神奇向我們介紹了哪些方面?(板書：數量,、形狀、顏色,、成因)

2,、檢查交流預習情況。

(1)指導學生讀準字音,。找出容易出錯的字,，查閱小字典，幫助記憶,。

(2)引導學生查閱相關的資料,，并說說自己了解到了些什么?

(3)在自讀課文的基礎上對課文提出疑問。

(三)、精讀課文,，理解內容,。

學習第二、三自然段

1,、自讀課文第二自然段,，找出自己喜歡的句子，說說體會到了什么?并用朗讀的方式把自己的感受表達出來,。

2,、學生交流

(1)理解句子a：“那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山,，只見漫山遍野都是大大小小的水池,。”體會到：水池很多,。從哪里體會到的?(漫山遍野,、大大小小)媒體顯示：大大小小的水池師：是呀，據資料統(tǒng)計藏龍山上的水池有400多個,。把水池多的意思讀出來,。齊讀句子。水池真多,，還有誰來交流?

(2)理解句子b：“無數的水池在燦爛的陽光下,，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石,?！斌w會到：水池很美。請學生聽師范,，讀邊聽邊想眼前仿佛出現了什么?

生：看到了寶石,。媒體顯示：視頻“寶石般的水池”

師：寶石很美，晶瑩剔透,。藏龍山上的水池就像寶石一樣,，鋪展在綠地毯上，在陽光照耀下,，光彩奪目,。把水池的美讀出來。女同學齊讀句子,。水池除了美,，還怎么樣?

(3)理解句子c：“水池大的面積不足一畝，水深不過一丈,。小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底,?！斌w會到：水池很好玩。媒體顯示：大小深淺不同的水池打比方理解,，讀出好玩的意思,。男同學齊讀。

(4)理解句子d“池邊是金黃色的石粉凝成的,，像一圈圈彩帶,，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的,，有像鐮刀的,，有像盤子的，有像蓮花的……”體會到：水池的形狀很多,，各種各樣,。師：那省略號說明什么?

生：還有很多形狀，作者沒有都寫出來,。媒體顯示：各種形狀的水池請同學發(fā)揮想象力,，想想還有哪些形狀的?學生交流。

師：作者運用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展現給了我們,，我們能通過朗讀把它表達出來嗎?齊讀句子,。

3、小結：這一自然段作者通過數量,、形狀寫出了五彩池的美麗神奇,。媒體顯示：視頻“五彩池”徜徉在這神奇的大自然中，聆聽著美妙的音樂讓我們美美地讀好課文,，再來一下欣賞美麗的畫卷,。五彩池真美啊!美得讓我驚奇。

4,、默讀課文第三段,，找找課文中用了幾個“卻”字，去掉這些“卻”字再讀讀,，看看能體會到什么?學生交流,。媒體顯示：有著各種顏色的水池師生對讀，再次感悟,。(顏色的神奇)小組賽讀,。指導朗讀。師：五彩池僅僅是五種顏色嗎?請同學換個詞語說說,。換詞練習,。

(四),、協(xié)作學習，深入探究,。學習第四自然段,。媒體顯示：“流動的水池”師：明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢?請同學讀讀課文,，打開知識庫找找有關的資料,，同桌的同學共同探討其中的奧秘。小組交流,。

小結成因：

(1)池底長著許多石筍,，高低不平。媒體顯示：高低不平的石筍,。

(2)石筍表面凝結著一層細膩透明的石粉,，陽光透過池水，石筍就像高低不平的折光鏡,，把陽光折射成各種不同的色彩,。媒體顯示：視頻“三棱鏡演示光的色散”講述：作者是在夏天去五彩池，陽光特別強烈,，被石筍折射成各種色彩,。

(3)再加上水池周圍的樹木花草長得很茂盛，倒影使池水更加瑰麗,。

(五),、欣賞品味，體悟情感,。假如你就站在這五彩池邊,，你會說什么?學生交流。教師引導：難怪作者會說：“原來五彩的瑤池就在人間,，不在天上,。”齊讀第五自然段,。小結;課文最后一節(jié)和開頭呼應,，再次突出了五彩池的美麗、神奇,。

(六),、動手實踐，拓展延伸,。師述：同學們,，我們剛才細細游賞了五彩池，我相信那兒一定給你留下了深刻的印象?，F在,，請你當小導游,，給五彩池寫一句精彩的廣告詞，看看誰能吸引更多的游客?現在,，請同學打開寫一寫,，點擊回復進行發(fā)揮,。交流廣告詞,。布置課后練習。

教學反思：朗讀能發(fā)展學生的思維,，激發(fā)學生的情感,。閱讀教學中，教師應重視指導有感情地讀,，讀出音韻,，讀出意境，讀出情味,。在《五彩池》中不斷朗讀可以理清課文思路,，更能體會作者感情。

對《五彩地》這樣描寫細致,、語句優(yōu)美,、句法整齊的佳作，要讓學生充分地讀——在讀中整體感知課文,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,。

第一步是細讀課文,，理清思路。指導學生認真朗讀,，口誦心惟,，讀思結合，看看作者是怎樣一步一步把神奇的五彩池呈現在我們面前的,，初步感知“人間五彩池”的優(yōu)美意境,，體會作者的巧妙構思。

第二步是精讀課文,，體會作者感情,。課文的字里行間蘊含著作者贊美大自然、熱愛大自然的深厚感情,。指導學生朗讀就要引導學生“入境”,，入境才能動情。讀前讓學生思考醞釀：當你面對向往已久的神奇美景時,，是怎樣的心情,。學生一旦進入了作者描繪的意境中,，對五彩池的景色、對文中抒發(fā)的情感便會有一種親切感,，就會主動地去品味：小時候對瑤池的神往,。初見五彩池的驚喜、細看池水時的驚奇,、了解成因后的恍然大悟,、觀后的由衷贊美。讓學生在聲情并茂的朗讀中與作者的感情產生共鳴,，從而潛移默化地受到美的陶冶,。

五彩池教學篇六

1、有感情地朗讀課文,，背誦課文第三自然段,；

2、了解五彩池的特點及其成因,，感受大自然的美,，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。

了解五彩池的特點

課件,、課堂作業(yè)本,、排座位

（一）導語

1、同學們,，昨天我們領略了美麗的五彩池,，先回憶一下課文圍繞五彩池主要講了什么？（板書：水池 池水 池底）

2,、那五彩池到底在哪兒呢,？誰能從課文中找到原句念給大家聽。（給你提個要求：）

3,、聽清楚了嗎,？五彩池在哪兒？同樣還是這句話,，你們聽老師讀,，看你還能聽出什么？

（同樣一句話,，你卻能聽出不同的意思,，真了不起！）

（二）研讀課文

導語：五彩池真得跟瑤池一樣神奇嗎,？想不想知道,？那就讓我們到五彩池游覽一番，你們想先去欣賞哪兒呢,？好,，那尊重大部分同學的意見,，咱們先去欣賞 。如果學生喜歡學習池水部分,，那么這樣安排教學過程：

（1）有人說“黃山歸來不看岳,，黃龍歸來不看水”，可能最美的真要數五彩池的池水了,，讓我們共同來讀一讀寫池水的這一部分,，然后交流一下感受，好嗎,？ 出示：

（2）讀完了這段,，有什么感受嗎？（多叫幾個學生回答）讀了這段我的感受也特別多,，請允許我談一談好嗎？

讀完這段,，我的感受就是五彩池的池水顏色特別多,，同意我的說法嗎？（如果學生都同意,，那么提問：那么多人跟我感受相同,，還有不同的嗎？）我有我的根據,，請聽這一句：有些水池的水還不止一種顏色,，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃：左半邊是天藍色的,，右半邊卻成了橄欖綠,。（有感情的朗讀）如果你們不同意，也請你用朗讀來說服我,。

（3）看來,，五彩池池水的神奇之處不僅在于顏色多，還在不停的發(fā)生著變化,。（板書：多色 多變）讓我們來欣賞一下五彩池那多色而又多變的池水吧?。ㄕn件）

（4）看完這些景色，你有什么感受,？既然這么美,，我們就應該把美讀出來，自己試著念一念吧?。ㄗ杂勺x,、點名讀）

（5）讀了之后把它背下來，這才叫積累,，用你自己喜歡的方法把它背下來,。

2,、學習第四自然段：

導語：課上到這里，你們的腦海里會出現什么樣的問題呢,？

（1）誰能結合課文來解答這個問題,，請默讀課文第4自然段，找找答案,。

（2）是啊,，五彩池這美麗的池水，最大的功臣就是池底的石筍了,。（板書：石筍）真是大自然的造化?。∵@里還存在著一定的科學道理,，等你們上了初中,，會學到一門新的功課——自然，相信到了那個時候,，你們會對這個問題有更準確,、更深刻的認識。

3,、學習第二自然段

導語：五彩池除了這些神奇之外,，還有許多神奇之處呢，不信來看它的水池,。

（1）請讀一讀課文的第二自然段,，讀完后請說一說你有什么感受。（根據學生回答,，隨機板書：形狀各異 深淺）

（2）你們的感受可真多,，讀后有所感悟，說明你們會讀書,，請你們選一個自己喜歡的特點來練習朗讀,，比如：我喜歡水池的多，就通過我的朗讀讓別人感受的到水池真多,，練一練吧,，放開嗓子。

（3）先練到這,，你喜歡念哪句,，能念給大家聽聽嗎？

a,、如果學生喜歡念水池形狀多的這句,，那么這樣安排

出示：

（a）你覺得他讀得怎么樣？那請你念一念吧！有點意思,，請你們推選班里念得最好的同學跟老師比一比,。

（b）五彩池有3400個水池，這么多池子一定還有許多作者沒看見或者沒形容的形狀,，你能學著作者的樣子,，想一想，試著填空并且讀出來嗎,？

出示：

你們的想象真美,，五彩池的形狀就像你的想象一樣是無限的，所以作者最后加了個省略號,。

b,、如果學生喜歡學水池多的部分，那么這樣安排

（a）你還喜歡念哪一句,？有點兒意思,，這句話哪些地方讓你體會到水池很多？（板書：無數鋪展）

（b）想看看這滿山遍野盡鋪展的水池嗎,？（課件）你們知道這樣的水池,，在藏龍山上有多少個嗎？（3400個）是呀,，這么多的水池，怎樣讀才能表現出來呢,？（點名讀,，齊讀）

c、如果喜歡念水池有大有小,、有深有淺這部分,，這樣安排

（a）你還喜歡念哪句？請學生念（一個）

（b）誰知道“一畝”有多大嗎,？可最小的卻怎么樣,？“一丈”有多深呢,？可最淺的……

（c）你們看，水池有那么大的那么大,，小的那么小,，誰能讀出它們的差異。（自由讀,、齊讀）

4,、學習第五自然段

五彩池的景色太美了，真像天上的瑤池呀,，作者看到這里,，也跟我們一樣感慨萬分了，讓我們念出作者的這句感嘆吧,！

5,、創(chuàng)作詩歌

導語：如果我是畫家，看到此情此景,，我一定想把它……如果我是歌唱家呢？攝影家呢,？你們看我是誰呢,？你們建議我怎樣做呢,？我想寫詩,，不過得請你們幫我一起寫,，行嗎,？

（1）老師利用板書連詩,。

（2）我們一起來念一念吧。

（3）我去過五彩池,，可是在第一天我卻未能見到這人間奇觀,，你知道這是為什么嗎,？所以第二天在陽光下看到那五顏六色、閃閃發(fā)光的五彩池時,，我不僅脫口而出“感受瑰麗須晴日”,，還有一句感嘆,，我一直找不到合適的語言來表達,，你們學習小組能幫我完成嗎？（把最美的寫上去）

（4）太美了，謝謝,，讓我們再把這首詩及感嘆念一念吧!

6,、我想這時候你也有很多想說的,，假如你是一個旅游團的導游,，你能為五彩池寫上一句或者幾句廣告語,，介紹一下五彩池嗎？（看時間而定）

7,、總結

這節(jié)課我們通過學習,，對五彩池的神奇美麗有了更深刻的認識。我們祖國像五彩池這樣美麗,、壯觀的景色還有很多,，你知道哪些，向大家說說吧!

你們知道的可真多,，那么就請你們課外去搜集有關祖國美麗景色的圖片,、照片、文字介紹,，兩個星期之后,，我們舉辦一次 ，讓我們每個人都去了解大自然,、走向大自然吧,！

板書設計：

水池無數盡鋪展，

形狀各異有深淺,。

感受瑰麗須晴日,，

池水多色又多變，

池底石筍顯奇觀,。

五彩池教學篇七

1,、初讀課文,，了解課文主要內容。

2,、學習課文第一段,，指導朗讀第一段。

3,、感受五彩池的形態(tài)美,，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山。

1,、揭示課題

同學們,，在預習的基礎上，這節(jié)課我們共同來學習《五彩池》,。請大家齊讀課題,。課前，同學們都預習了課文,，請大家打開課本,，再來讀讀課文，想一想,，課文哪些地方給你留下了深刻的印象,？還有什么問題？待會兒我們一起來匯報交流一下,。

（學生回答,，教師板書。）

水池形狀多（真不錯,，能把讀懂的意思直接說出來,。）

池水顏色多

四川藏龍山

（五彩池的水為什么會有那么多顏色）

（其實五彩池的水都是清水）

……

（2）匯報交流

同學們預習的很認真，自己讀懂了這么多,。那預習當中還有什么不明白的問題嗎,？其他同學注意，要認真聽這位同學的問題,，看他提出的問題你想到了嗎,？

（學生回答，教師板書,。）

池水顏色多的原因？（同學們看,，這位同學不懂的問題正是剛才那位同學讀懂的,，一會兒我們互相交流一下，大家就明白了,。誰還有問題,？）

為什么叫五彩池,？（你能針對課題提出問題，不錯,。）

石粉,？是哪兒來的（看來你對石粉感興趣）

……

1、了解自然段意

看來同學們還有不少問題,，這樣吧,，再進一步學習課文時，看你的問題能不能解決,。實在解決不了的再提出來,，好嗎？

其實給同學們留下印象最深刻的兩點就是五彩池的什么,？（特點）：形狀多,、顏色多。下面就請你自學課文,，挑選其中你最感興趣的一個特點,，把重點詞句劃下來。（學生自學,，教師巡視）

1,、學習第一段

（1）指名說，并要求回答第一段是圍繞哪句話寫的,？

（出示第一段）這些五彩池大大小小,，玲瓏多姿。

（分析,、比較為什么是這句話,？）

這句話說明五彩池的形狀有什么特點。（大大小小,、玲瓏多姿,。）

（2）課文哪個句子寫出了五彩池的大大小小,？

（投影）大的面積不足一畝,，水深不到三米；小的呢,，比菜碟大不了多少,，水淺的用手指就可以碰到底。（把你認為比較重要的詞語劃下來）

（討論）菜碟有多大,？一畝有多大,？

（指導朗讀）該如何讀出它的大小深淺？指名讀,、領讀,。

（3）哪個句子寫出了五彩池的玲瓏多姿,？

（投影）池子的邊沿是金黃色的，像一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀：有的像葫蘆,，有的像鐮刀,，有的像臉盆，有的恰似盛開的蓮花……

這句話中你覺得最重要的詞是哪些,？想不想看看這些五彩池,？（投影）

（4）這段話中還有一個地方寫出了五彩池的形狀多，知道是哪兒嗎,？

（這個省略號就告訴我們水池還有好多形狀,，請同學們大膽想象一下，水池還會像什么,？）

（5）（指導朗讀）這么多形狀,，你覺得美嗎？這么美該怎么讀呢,？（自由讀,、指名讀、齊讀）

（6）同學們,，五彩池有這么多的形狀,，又這么美麗，你想把它畫下來嗎,？

2,、指導朗讀

（范讀）從同學們的畫中，大家都感受到了五彩池的形態(tài)美,。下面老師就帶領大家去看看那些美麗神奇的水池,，請大家閉上眼睛，一邊聽老師讀,，一邊想象這幅美景,。（師配樂朗讀第二自然段）

（錄象）同學們想象到了嗎？那你們想不想親眼看看五彩池呢,？

剛才看錄象時,，我發(fā)現同學們都被五彩池深深吸引住了。那大家想不想把這美麗神奇的景色讀出來呀,？這么多同學想讀?。∵@樣吧,，你覺得怎么讀能把你的感情讀出來就怎么讀,。放開聲音自己讀！（指名讀、齊讀）

四,、總結課文

同學們，學了課文你有什么體會,？五彩池的色彩美我們下節(jié)課繼續(xù)學習,。五彩池（教學設計）

余杭市實驗小學

郎振忠

1、初讀課文,，了解課文主要內容,。

2、學習課文第一段,，指導朗讀第一段,。

3、感受五彩池的形態(tài)美,，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山,。

1、揭示課題

同學們,，在預習的基礎上,，這節(jié)課我們共同來學習《五彩池》。請大家齊讀課題,。課前,，同學們都預習了課文，請大家打開課本,，再來讀讀課文,，想一想，課文哪些地方給你留下了深刻的印象,？還有什么問題,？待會兒我們一起來匯報交流一下。

（學生回答,，教師板書,。）

水池形狀多（真不錯，能把讀懂的意思直接說出來,。）

池水顏色多

四川藏龍山

（五彩池的水為什么會有那么多顏色）

（其實五彩池的水都是清水）

……

（2）匯報交流

同學們預習的很認真,，自己讀懂了這么多。那預習當中還有什么不明白的問題嗎,？其他同學注意,，要認真聽這位同學的問題，看他提出的問題你想到了嗎,？

（學生回答,，教師板書。）

池水顏色多的原因？（同學們看,，這位同學不懂的問題正是剛才那位同學讀懂的,，一會兒我們互相交流一下，大家就明白了,。誰還有問題,？）

為什么叫五彩池？（你能針對課題提出問題,，不錯,。）

石粉？是哪兒來的（看來你對石粉感興趣）

……

1,、了解自然段意

看來同學們還有不少問題,，這樣吧，再進一步學習課文時,，看你的問題能不能解決,。實在解決不了的再提出來，好嗎,？

其實給同學們留下印象最深刻的兩點就是五彩池的什么,？（特點）：形狀多、顏色多,。下面就請你自學課文,，挑選其中你最感興趣的一個特點，把重點詞句劃下來,。（學生自學,，教師巡視）

1、學習第一段

（1）指名說,，并要求回答第一段是圍繞哪句話寫的,？

（出示第一段）這些五彩池大大小小，玲瓏多姿,。

（分析,、比較為什么是這句話？）

這句話說明五彩池的形狀有什么特點,。（大大小小,、玲瓏多姿。）

（2）課文哪個句子寫出了五彩池的`大大小??？

（投影）大的面積不足一畝，水深不到三米,；小的呢,，比菜碟大不了多少，水淺的用手指就可以碰到底。（把你認為比較重要的詞語劃下來）

（討論）菜碟有多大,？一畝有多大,？

（指導朗讀）該如何讀出它的大小深淺？指名讀,、領讀,。

（3）哪個句子寫出了五彩池的玲瓏多姿？

（投影）池子的邊沿是金黃色的,，像一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀：有的像葫蘆，有的像鐮刀,，有的像臉盆,，有的恰似盛開的蓮花……

這句話中你覺得最重要的詞是哪些？想不想看看這些五彩池,？（投影）

（4）這段話中還有一個地方寫出了五彩池的形狀多,，知道是哪兒嗎？

（這個省略號就告訴我們水池還有好多形狀,，請同學們大膽想象一下,，水池還會像什么？）

（5）（指導朗讀）這么多形狀,，你覺得美嗎,？這么美該怎么讀呢？（自由讀,、指名讀,、齊讀）

（6）同學們，五彩池有這么多的形狀,，又這么美麗,，你想把它畫下來嗎？

2,、指導朗讀

（范讀）從同學們的畫中,，大家都感受到了五彩池的形態(tài)美。下面老師就帶領大家去看看那些美麗神奇的水池,，請大家閉上眼睛,，一邊聽老師讀，一邊想象這幅美景,。（師配樂朗讀第二自然段）

（錄象）同學們想象到了嗎,？那你們想不想親眼看看五彩池呢？

剛才看錄象時,，我發(fā)現同學們都被五彩池深深吸引住了,。那大家想不想把這美麗神奇的景色讀出來呀？這么多同學想讀啊,！這樣吧,，你覺得怎么讀能把你的感情讀出來就怎么讀。放開聲音自己讀?。ㄖ该x,、齊讀）

同學們，學了課文你有什么體會,？五彩池的色彩美我們下節(jié)課繼續(xù)學習,。

五彩池（教學設計說明）

余杭市實驗小學

郎振忠

《五彩池》是一片描寫自然景觀的課文，講的是我到四川松潘去旅游,，在藏龍山上看到五彩池的情景,。作者抓住了水池的數量、大小,、深淺,、形狀的特點和池水瑰麗多彩的特點，具體形象地描繪出五彩池的美麗神奇,，字里行間流露出作者對五彩池的贊美之情,，表達了我對祖國山河的熱愛。

《五彩池》第一課時的教學程序主要分為兩大環(huán)節(jié),。

第一個環(huán)節(jié)：匯報交流預習情況,。

第一步，引導學生說說自己通過預習讀懂了什么,，感受最深的是什么,？還有哪些不懂的問題,教師相機將學生讀懂的內容與不懂的問題板書在黑板上。這樣設計的目的,，一是使預習落到實處,；二是通過學生的匯報交流達到互相啟發(fā)、互相學習的目的,；三是了解學生感知課文的情況,，準確把握教與學的起點；四是培養(yǎng)學生發(fā)現問題,、提出問題的能力,，以此促進學生的發(fā)展。

第二步,，將學生讀懂的內容進行疏理,，這樣做的目的主要是幫助學生分段。學生雖然在上三年紀已進行了歸納自然段主要意思的的訓練,，在學習第七

冊課文時已初步進行了分段訓練,，但學生的能力尚未完全形成,，教學壞節(jié)設計應

體現年段性、階段性,，要符合學生的認識規(guī)律,。因此，要引導學生根據自己讀懂的內容歸納出自然段的主要意思,，再給課文分段,，使學生充分運用已掌握的知識方法學習新知識，也促進學生能力的提高,。

第三步,，將學生不懂的問題進行梳理，其目的事,，引導學生進一步學習如何提出問題并能帶著問題自己去讀書,，培養(yǎng)學生自己的問題自己解決的能力和習慣。

第二個環(huán)節(jié)：引導學生進一步學習課文第一段,，體會五彩池的形態(tài)美，并滲透思想教育,。

這是教學的重點部分,。在這一環(huán)節(jié)中，主要根據學生讀懂的內容或提出的問題引導學生進一步學習課文,，是學生預習時的初步認識得到發(fā)展,，讀不懂的問題得到解決，使不同層次的學生都得到發(fā)展與提高,。

在第一段教學中,，通過抓重點句子，利用圖片,、教師范讀,、看錄像、學生反復誦讀等手段,，引導學生理解體會水池多,、大小不一、形狀各異等特點,。這樣做的目的有三個：一是引導學生體會到五彩池的美麗神奇,；二是使已學過的讀書方法（

如抓重點詞語、聯(lián)系上下文理解課文內容等）得到運用,；三是突破難點,，引導學生進入情景，真正體會到五彩池那美妙神奇的景象,，并感受語言文字的魅力,，受到熱愛大自然情感的熏陶,。

以上教學環(huán)節(jié)的設計，其主導思想是引導學生在初步讀懂課文的基礎上,，帶著問題自己學習,，力求自己解決自己提出的疑難問題，使學生在預習時對課文的初步認識得到發(fā)展,，使問題得到解決,，同時，幫助學生積累語言,，學習運用語言,。

在整個教學設計環(huán)節(jié)中，我努力體現以學生為主體的意識,，淡化對課文內容空泛的分析,，強化語言文字訓練，提高學生對語言的感悟能力,；淡化“教”的痕跡,，強化學生活動，給學生留有充分的讀書,、思考,、討論的時間，力求使課堂出現一個全體學生積極地學,、獨立地學,、創(chuàng)造性的學的生動活潑的局面，使學生的語言素質得到真正的發(fā)展與