作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧。

山谷中的謎底教案 山谷中的謎底課文篇一

日月潭令人神往,，是因?yàn)樗谧鎳膶殟u臺灣,，是因?yàn)樗澳抢锶荷江h(huán)繞，樹木茂盛,，周圍有許多名勝古跡”,，然而更吸引人的還是那被光華島分成兩半的日潭月潭的碧水。在整個教學(xué)活動中,，我尊重學(xué)生的讀書體驗(yàn),，注重情感的生成。力求把教師的引導(dǎo),，學(xué)生的讀書與形象的圖片有機(jī)結(jié)合起來,，從而讓學(xué)生去想象日月潭的美，并在感受美的過程中積累詞語,，運(yùn)用詞語,。引導(dǎo)學(xué)生在合作中學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中交流，在交流中體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體性,。在教學(xué)中,，我注重了以下幾個方面：

一、課件媒體創(chuàng)設(shè)情境

1,、導(dǎo)入：讓學(xué)生在中國地圖上找到中國臺灣,，再引出其風(fēng)景名勝──日月潭，帶領(lǐng)學(xué)生去游覽日月潭的美麗風(fēng)光,。在這個環(huán)節(jié)中,，我利用中國地圖讓學(xué)生們感知我們的祖國地大物博，風(fēng)景優(yōu)美,。接著喚起孩子們想要去日月潭看看的感情,，回憶“潭”字和齊讀課題。

2,、復(fù)習(xí)生字,，四字詞語的鞏固，指導(dǎo)書寫,。

【在導(dǎo)入和復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)上,，我做了比較周全的準(zhǔn)備，上的時候也比較輕松自如,，孩子們當(dāng)時的積極性被調(diào)動了起來,。】

二,、運(yùn)用抓重點(diǎn)詞品讀課文,，感受日月潭的美進(jìn)行課文講解：

1、結(jié)合圖片,、日月潭俯瞰地圖和神話故事理解日月潭名字的由來,。

2、多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子?看到“蒙蒙細(xì)雨中的日月潭”的景色,，你有什么感受?

我聽說過這樣一句話：倘若語文教學(xué)舍棄了情感,，那么就失去了語文教學(xué)的靈魂，沒有靈魂的教學(xué),，必然走進(jìn)繁瑣,、機(jī)械、無效的死胡同,。這句話給我極大觸動,。在這節(jié)課中，我努力以自己的情感感染學(xué)生,。同時努力讓學(xué)生自己感受課文字里行間流露出對日月潭之美的贊賞之情,。要體會這種贊賞之情,，首先要讓學(xué)生感受到日月潭之美。于是,，我試著放手讓學(xué)生自己讀書,，讓他們從文中找出自己覺得最美的地方。只要學(xué)生真正體會到了美,，那么這種“情”就自然而然地流露出來,。

同時我采用了“品讀”的方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品,。但由于讓學(xué)生的品讀的句子較多,，顯得有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水，不夠深入,，有些學(xué)生只能淺顯地感覺到句子的美,，可是究竟是哪里美?卻說不出所以然。是啊!如何在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生在內(nèi)心深處留下這美的烙印,。我想課文美的地方較多,，如果重點(diǎn)抓住一兩處美景深入體會，更能讓學(xué)生形象的感悟美景,，體會語言文字的精美,，從而得到一定的語言積累。

山谷中的謎底教案 山谷中的謎底課文篇二

語文是一門內(nèi)蘊(yùn)豐富,、審美趣味很強(qiáng)的學(xué)科,，上好語文課最關(guān)鍵的一點(diǎn)，就是要讓學(xué)生真正的“動”起來,。初讀課文《草蟲的村落》就覺得有趣，草叢是村落,，甲蟲是村民,，還有游俠，遠(yuǎn)方親戚,，音樂家,，工程師……多么奇妙的想象，多么有意思的故事啊,。我想這篇文章學(xué)生也一定會喜歡,。果然，大概學(xué)生天生對小蟲感興趣,，閱讀課文的時候,，學(xué)生充滿了熱情，也追隨著作者的目光進(jìn)行了一次奇異的游歷,，從中感受到了草蟲的生活以及作者豐富的想象和獨(dú)特的感受,，整個課堂激情涌動,，現(xiàn)擷取幾個片段，細(xì)品一二:

一,、抓住關(guān)鍵詞,，享受樂趣

在解讀第一自然段的時候，有的學(xué)生抓住“又”字說作者肯定經(jīng)常這樣來觀察草蟲;有的學(xué)生抓住“躺”說作者看似悠閑,，其實(shí)在動腦筋;有的說在靜謐中觀察作者也不害怕,，反而很愜意。于是我讓學(xué)生想象作者可能怎樣地躺著,，姿勢會有哪些,。學(xué)生就展開了想象，有的說躺成一個“大”字;有的說手托著頭,，翹著二郎腿;有的說嘴里叼著一根狗尾巴草;有的說趴在地上,，托著下巴，翹著小腿……在學(xué)生的說中,，發(fā)現(xiàn)他們真的仿佛就是作者,，仿佛也就在草叢中，看喜歡的小草蟲,。

二,、抓住重點(diǎn)句，展開想象

在課堂上,，我抓住了三處引導(dǎo)學(xué)生朗讀想象:“它們意味深長地對視良久,，然后一齊歡躍地走回洞穴里去?！贝藭r無聲勝有聲,，在這深情的對視中，它們互相在傾訴些什么?“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲,，對這只龐然大物投以好奇的目光,。它們友好地交流著，好像攀談得很投機(jī)似的,?！眴l(fā)想象，蜥蜴和小甲蟲在交流什么?第九自然段:“我看見了許多許多……”發(fā)揮想象,，“我”還會看到什么?讀了這篇課文的孩子們,，我想沒有一個會對這些問題不感興趣。很快地,，他們的興趣,、想象力被激發(fā)，紛紛呈現(xiàn)精彩絕倫的回答,。在創(chuàng)設(shè)這種富有感染力的情境下,，調(diào)動學(xué)生全身心地投入到感情朗讀中,，以激發(fā)學(xué)生的想象空間。我想,，這樣要比把文章切成幾塊拋給學(xué)生好得多,。當(dāng)然，這想象是不能脫離文本的,，在想象時,，還要學(xué)生品味作者怎樣描寫，如何表達(dá),，你能不能學(xué)學(xué)作者,，把自己的想象生動地說一說?這樣，也把體會各種修辭的妙處結(jié)合起來而不會顯得空洞了,。這些想象自然而然地起到以讀悟情,，以想品情，以情激情的作用,。學(xué)生讀在其中,、感在其中、悟在其中并樂在其中,，對課文的感受深了,，讀起來自 然就有“情”有“意”了。也許,，這才是孩子們眼中的“草蟲的村落”,。在文章后半部分，作者寫到:“我還看見了許多許多……”于是問學(xué)生,，作者在這村落里還可能看到哪些村民呢?他們有什么職業(yè),，都在干什么呢?可以仿照課文的寫法，像作者一樣展開豐富的想象,，寫一寫你可能看到的一種或兩種小蟲,。 由于前面感悟的到位，學(xué)生興趣也比較濃厚,，他們紛紛拿出筆和紙開始寫，后來的小練筆都還不錯,。

這課堂小練筆,，在學(xué)生感悟文字，體悟?qū)懛ǖ幕A(chǔ)上進(jìn)行,，對學(xué)生沒有一點(diǎn)負(fù)擔(dān),，反而是輕松上陣，一蹴而就,。學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文,，加上自己練筆,，知道了動物、小蟲也有家庭,，也有父母,，也有兄弟姐妹，也有愛人,，也有可愛的一面,，也有自己豐富多彩的生活，從而增強(qiáng)了閱讀的興趣,，感受到語言的美麗,，對學(xué)習(xí)文章的表達(dá)也更感興趣。

山谷中的謎底教案 山谷中的謎底課文篇三

這是一篇充滿科學(xué)性,、知識性的文章,，文章中介紹的雅魯藏布大峽谷神秘而美麗，雖然有點(diǎn)難理解,，但卻深深地吸引了孩子們的注意力,，激發(fā)了他們探索、了解的興趣,。

因此,，我就從激趣入手，利用學(xué)生們求知的好奇心,，采用探索,、尋奇的方式，逐步揭開雅魯藏布大峽谷神秘的面紗,。

1,、多媒體課件出示畫面及旁白，全面展現(xiàn)雅魯藏布大峽谷的外貌,，介紹雅魯藏布大峽谷的地理位置及外觀：

從而理解“咫尺”,、“馬蹄形”、“海拔”這些詞語的意思,。尤其是在多媒體上展現(xiàn)“涓涓細(xì)流”,、“簾簾飛瀑”、“滔滔江水”的不同水流的畫面,，通過對比,，更讓學(xué)生領(lǐng)略到了水的千姿百態(tài)，這些正是多媒體教學(xué)的優(yōu)勢,，它可以介紹與課文內(nèi)容相關(guān)的背景資料,，使學(xué)生對雅魯藏布大峽谷有了深刻的感性認(rèn)識。

2、從理解詞語入手,，感受雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn),，如：

文中的“堪稱”“號稱”“美譽(yù)”，是在用不同的詞語表達(dá)同一個意思;課文里有一些詞語帶有引號,，如“世界屋脊”“植物類型博物館”“動物王國”,，都表示特定的稱謂，也可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文加以體會,。還有“最長”“最深”的數(shù)據(jù)說明也寫出了雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn),。文章用詞謹(jǐn)慎、科學(xué),，理解了重點(diǎn)詞語,，也就理解了課文。

3,、引導(dǎo)學(xué)生理解句子：

文章每段有一個起概括作用的句子,，如：“是不容置疑的世界第一大峽谷”、“映襯著雪山冰川和郁郁蒼蒼的原始林?！?、“大峽谷的奇異景觀還體現(xiàn)在生物的多樣性上”。抓住句子來理解內(nèi)容,，是學(xué)習(xí)這篇課文寫作手法的一個方法,。

山谷中的謎底教案 山谷中的謎底課文篇四

教學(xué)《我選我》這課，讓我意猶未盡,，整節(jié)課下來,，學(xué)生還嘰嘰喳喳地議論不休,。課堂上,，學(xué)生非常積極,，激發(fā)了學(xué)生識字的興趣,。

在第二課時，教學(xué)生字部分,，我問學(xué)生：“想猜謎語嗎?”學(xué)生立即高興地說：“喜歡,?！庇谑俏覇柕溃骸澳敲茨銈冏约壕幹i語來猜,，好嗎?”“好,。”“不過謎底一定要是本課的生字喲!”“好”課堂的氣氛更活躍了,。

同桌的小伙伴開始討論起來,，不一會，就有學(xué)生舉手回答,，現(xiàn)記錄如下：

生：一只羊累了，靠在樹上睡覺,。

(謎底：樣,。)

生：兩個大王在爭搶一根火腿場,。

(謎底：班。)

生：丁丁頭上戴著一頂帽,。

(謎底：寧,。)

生：寶貝向上張著大嘴巴。

(謎底：員,。)

生：老師,，我還把本課課文里的字來猜字謎呢?它是：“一個女孩站在禾苗田里勞動?！蹦銈冎朗鞘裁醋謫?

其他學(xué)生異口同聲地地說：“是‘委’字,。”

……

每次學(xué)生一說出謎語,，全班同學(xué)都非常興奮,，并很快說出謎底，編謎語的孩子們開始得意的表情一下子焉了下來,，看起來很喪氣的感覺,，不過一會兒又加入猜謎語的行列，全然沒有了灰心的樣子,，我為他們的天真可愛感到高興,。

回顧這一節(jié)課，學(xué)生的積極性提高了,，思維活躍起來,，識記生字的效果也不言而喻。所以,，在課堂中靈活地運(yùn)用各種教學(xué)手段來進(jìn)行教學(xué),，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也自然提高了。

作為低年級的孩子,，特點(diǎn)是：注意力不能長時間集中在某一事物上,，對新鮮事物充滿了好奇心。如果強(qiáng)迫孩子四十分鐘都認(rèn)認(rèn)真真,、規(guī)規(guī)矩距地上課,，這是違反教育學(xué)的規(guī)律的，教學(xué)效果肯定也不會很好,。

所以,，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我在課堂中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種教學(xué)手段,，如猜字謎,、摘蘋果、情景表演等形式進(jìn)行教學(xué)，既讓學(xué)生學(xué)到了知識,，又活躍了課堂,。尊重了學(xué)生的個性特長，讓學(xué)生在一個和諧民主的環(huán)境里學(xué)習(xí),，才能培養(yǎng)出心智健全,、張揚(yáng)個性的學(xué)生。

山谷中的謎底教案 山谷中的謎底課文篇五

今天的教學(xué)內(nèi)容是分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù),，重點(diǎn)是鞏固和進(jìn)化理解分?jǐn)?shù)乘法的意義,，探索分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則。

在教學(xué)實(shí)踐中我繼續(xù)采用“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)方法,，幫助學(xué)生達(dá)成以上的兩個數(shù)學(xué)目標(biāo),。對于今天的“探究活動”沒有直接放手，這是因?yàn)閷W(xué)生對“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法意義的理解還不夠深刻,，因此在整個得教學(xué)過程分為三個層次：

一,、引導(dǎo)學(xué)生通過用圖形表示分?jǐn)?shù)的意義，再用算式表示圖形,，深化“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法意義,，感知分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算過程。

二,、以3/4×1/4為例,，讓學(xué)生先解釋算式的意義，然后用圖形表示這個意義,，最后在根據(jù)圖形表示出算式的計(jì)算過程,，這樣做的目的是通過“以形論數(shù)”和“以數(shù)表形”的過程是學(xué)生鞏固分?jǐn)?shù)乘法的意義，體會分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算過程,。

三,、學(xué)生運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方法獨(dú)立完成教材中的“做一做”，進(jìn)一步達(dá)成以上目標(biāo),，并為總結(jié)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算積累知識,。可以說整體教學(xué)的效果還好,。

通過今天的課我對數(shù)形結(jié)合的思想有了更進(jìn)一步的理解,。由于分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算法則的道理比較抽象，學(xué)生理解起來不是很容易,，所以利用圖形使抽象的問題直觀化,，在本單元教學(xué)中就顯得特別重要了?？v觀教材中,，數(shù)形結(jié)合思想的滲透也有著不同的層次,，例如上學(xué)期的分?jǐn)?shù)乘法(一)和分?jǐn)?shù)乘法(二)中是利用具體的實(shí)物圖形，幫助學(xué)生從具體問題中抽象出數(shù)學(xué)問題;在本學(xué)期的分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)中是利用直觀的幾何圖形,，幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算道理;接下來的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用中,，我們還將利用線段圖幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用的問題;使用的圖形越來越簡約體現(xiàn)了教材對數(shù)形結(jié)合思想滲透的一個過程。

數(shù)形結(jié)合的過程不是簡單的抽象變?yōu)橹庇^的過程,，而是抽象變?yōu)橹庇^之后，再從直觀變?yōu)槌橄?，也就是要講“以形論數(shù)”和“以數(shù)表形”兩個方面有機(jī)的結(jié)合起來,，只有完整的是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)與形之間的“互動”，才能使他們感知“數(shù)形結(jié)合”,，才能使他們能在解決問題時自覺地應(yīng)用“數(shù)形結(jié)合”的方法,。

山谷中的謎底教案 山谷中的謎底課文篇六

《愛什么顏色》是北師大版語文三年級上冊第一單元的第一篇主題課文，是一首小詩,。詩歌語言簡練,，相同的結(jié)構(gòu)段式勾勒了三幅絢麗的色彩畫面，抒發(fā)了作者對家鄉(xiāng),、對生活的熱愛以及對自己理想的追求,。

教學(xué)這課時，我注重引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的讀中理解課文,。通過師生接讀,、男女分讀、同桌互讀,，小組比賽讀,，指名讀等多種形式，,。使孩子們在朗讀的過程中,，理解了“我的心”，明白了“我的夢”,，知道了“我的理想”,。同時也在朗讀中無痕地記憶了詩歌。

模仿是兒童的天性,。兒童受知識經(jīng)驗(yàn)情感等因素的局限,，又以形象思維占主導(dǎo)地位，所以,，模仿是他們的一種心理需要,，也是兒童學(xué)習(xí)語言的基本途徑之一。在學(xué)完詩歌后,，我還讓學(xué)生自由地討論交流自己喜愛的顏色及原因,。在學(xué)生暢所欲言中相應(yīng)指導(dǎo),，為讀寫小詩做好鋪墊。在學(xué)生理解,、體會詩歌內(nèi)容意境的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生仿造本課詩歌再編一段。我指導(dǎo)學(xué)生在充分想象,，充分“說”的基礎(chǔ)上再去“寫”,，并指導(dǎo)學(xué)生選擇有意義的、鮮活的事物去描繪,。雖然學(xué)生的思維局限在“金黃”,，“白色”，“粉色”,，“黑色”幾種顏色中,，但發(fā)言充滿童趣和想象力，一首首充滿童真童趣的小詩便誕生了,。

我喜歡潔白的顏色,，

因?yàn)椤贫涫菨嵃椎模?/p>

鴿子是潔白的，

將來,，我要當(dāng)一名醫(yī)生,，

為病人解除痛苦，

我穿的那身神圣的衣裳

也是潔白的,。

我愛潔白的顏色,，

因?yàn)椤自剖菨嵃椎模?/p>

雪花是潔白的，

我生活在農(nóng)村,，

我的心靈也是潔白的,。

黒格爾曾說過：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象?！毕胂?，能使眼前的形象得到延伸、充實(shí),、豐富,，是一種生動的審美再創(chuàng)造。語文是科學(xué)的,，是學(xué)生的思維之劍,，那么語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生想象，無疑是培學(xué)生創(chuàng)造性閱讀能力的一個重要途徑,。通過讓學(xué)生仿編小詩,，既讓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得以發(fā)揮，又培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力,。通過不同形式的仿寫,，可以讓學(xué)生領(lǐng)悟到許多實(shí)用的寫作方法,，寫作技巧，豐富學(xué)生的語言,，為他們今后的構(gòu)思提供材料和模式,，從而打下比較扎實(shí)的寫作基礎(chǔ)。