在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。
山谷中的謎底課文篇一
1、初讀課文,，初步了解課文的內(nèi)容,，要求能正確的朗讀課文。
2,、學(xué)會本課生字,，理解生字組成的詞語。
3,、正確書寫本課的生字,。
重點：正確朗讀課文，學(xué)習(xí)生字組成的詞語,。
難點：生字的書寫
圖片,、課件
一、猜謎導(dǎo)入??
二,、初讀課文
三,、精讀訓(xùn)練
四、作業(yè)?
同學(xué)們,，現(xiàn)在我請大家猜一個謎語,。“麻屋子,，紅賬子,，里頭住著白胖子”。這是什么,？（花生）對,！我說的“麻屋子,，紅賬子，里頭住著白胖子”叫謎面,?！盎ㄉ蹦兀浚ㄖi底）謎底就是謎語的答案,，有時也比喻事情的真相,。
以簡筆畫讓學(xué)生理解“山谷”：兩山之間低凹而狹窄的地方。
“山谷中的謎底”也可以怎么理解,？（山谷中某一奇異現(xiàn)象的真相）
1,、各自輕輕讀課文，畫出帶有生字的詞語,。
2,、自學(xué)生字詞。
（1）查詞典并聯(lián)系課文內(nèi)容重點理解下列詞語,。
惟一：只有一個，獨一無二,。
摧毀：用強大的力量毀壞,。
（2）一了解的詞語
女貞：樹的名字。
（3）用鋼筆描紅,、臨寫
3,、指名試讀課文，要求讀得正確,。
4、理清文章層次。
默讀課文畫出兩個部分的起止,。（第1,、2自然段為第一段，謎面,；第3～6自然段為第二段,，謎底）
（2）說說各段的段落大意。（第一段：魁北克的一個山谷里有一個奇異景觀,，西坡長滿多種樹,，東坡只有雪松。第二段：兩位旅行者揭開謎底并且從中得到啟示）
（3）各自默讀課文思考,，并在課文中畫出：a寫山谷中的“謎”的句子,。b兩位旅行者得到的啟示。討論,。
1,、指名讀第一段,，要求用簡筆畫表示“南北走向的山谷”及“東坡，西坡”,。
2,、這條山谷有一個什么“謎”？
（西坡：長滿……東坡：只有雪松）
從“許多人不知所以然”再次理解“謎語的意思,。
3,、指名朗讀第一段，要求做到正確,、流利,。
1、用鋼筆描紅,、臨寫
2,、抄寫生字
激趣導(dǎo)入??
設(shè)疑激趣
動手實踐，加深理解,。
課后感受
學(xué)生學(xué)習(xí)這一文時,，主要從課文的題目入手，讓學(xué)生來解決一個個問題,，從而達(dá)到了解課文內(nèi)容,，讀通課文的目的。
教學(xué)目標(biāo)?
1,、能正確,、流利地朗讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實際,，理解“彎曲不是倒下和毀滅,，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。
2,、學(xué)習(xí)篇末點睛和對比的寫法,。
教學(xué)重難點
重點：聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實際，理解“彎曲不是倒下和毀滅,，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義,。
難點：學(xué)習(xí)篇末點睛和對比的寫法。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)過程?設(shè)計
一,、復(fù)習(xí)提問
二,、繼續(xù)精讀訓(xùn)練
三、總結(jié)談話
四,、作業(yè)?
魁北克的一條南北走向的山谷中有一個什么“謎“,？
學(xué)生回答后，教者板書：謎西坡長滿……東坡只有雪松
1、過渡：這個謎后來怎么揭開的,？謎底是什么,？它給我們的啟示是什么？今天我們就要進(jìn)行研究,。
2,、指名朗讀第3自然段，思考：這個謎是怎么揭開的,？
（外部原因東坡雪大,，西坡雪小,；自身原因是雪松的特性決定的）
體會對比寫法,。
（3）了解詳寫略寫：詳寫東坡和東坡雪松的情況，略寫西坡和其他樹的情況,。
（對于外界的壓力,，可以通過正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它，但有時也需要象雪松那樣先彎曲一下,，作出適當(dāng)?shù)淖尣?，以求反彈的機會）
4、齊讀最后一段,。
5,、學(xué)習(xí)用警句結(jié)尾，點明文章中心,。
聯(lián)系生活實際,，談?wù)勀銓Α皬澢皇堑瓜潞蜌?，而是為了生存和更好的發(fā)展,。”這句話的理解,。
1,、讀一讀，再抄寫,。
女貞惟一摧毀完好無損
景觀帳篷毀滅得到啟示
2,、“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展,?！甭?lián)系生活實際，寫出你對這句話的理解,。
山谷中的謎底
（啟示）
彎曲和倒下更好的發(fā)展和生存
小組討論
合作學(xué)習(xí)
本課文主在是通過學(xué)生的朗讀來理解課文的內(nèi)容,，這樣學(xué)生覺得比較有勁，同時,，在學(xué)習(xí)雪松是如何生存下來的時候,，讓學(xué)生運用動作來加強記憶,，這樣學(xué)生記得牢。
山谷中的謎底課文篇二
1,、初讀課文,，初步了解課文的內(nèi)容，要求能正確的朗讀課文,。
2,、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語,。
3,、正確書寫本課的生字。
重點：正確朗讀課文,，學(xué)習(xí)生字組成的詞語,。
難點：生字的書寫
圖片、課件
一,、猜謎導(dǎo)入
二,、初讀課文
三、精讀訓(xùn)練
四,、作業(yè)
同學(xué)們,，現(xiàn)在我請大家猜一個謎語?！奥槲葑?，紅賬子，里頭住著白胖子”,。這是什么,？（花生）對！我說的“麻屋子,，紅賬子,，里頭住著白胖子”叫謎面?！盎ㄉ蹦?？（謎底）謎底就是謎語的答案，有時也比喻事情的真相,。
以簡筆畫讓學(xué)生理解“山谷”：兩山之間低凹而狹窄的地方,。
“山谷中的謎底”也可以怎么理解？（山谷中某一奇異現(xiàn)象的真相）
1,、各自輕輕讀課文,，畫出帶有生字的詞語。
2、自學(xué)生字詞,。
（1）查詞典并聯(lián)系課文內(nèi)容重點理解下列詞語,。
惟一：只有一個，獨一無二,。
摧毀：用強大的力量毀壞,。
（2）一了解的詞語
女貞：樹的名字。
（3）用鋼筆描紅,、臨寫
3,、指名試讀課文，要求讀得正確,。
4,、理清文章層次。
默讀課文畫出兩個部分的起止,。（第1,、2自然段為第一段，謎面,；第3～6自然段為第二段,，謎底）
（2）說說各段的段落大意。（第一段：魁北克的一個山谷里有一個奇異景觀,，西坡長滿多種樹,，東坡只有雪松。第二段：兩位旅行者揭開謎底并且從中得到啟示）
（3）各自默讀課文思考,，并在課文中畫出：a寫山谷中的“謎”的句子,。b兩位旅行者得到的啟示。討論,。
1,、指名讀第一段，要求用簡筆畫表示“南北走向的山谷”及“東坡,，西坡”,。
2,、這條山谷有一個什么“謎”,？
（西坡：長滿……東坡：只有雪松）
從“許多人不知所以然”再次理解“謎語的意思。
3,、指名朗讀第一段,，要求做到正確、流利,。
1,、用鋼筆描紅、臨寫
2、抄寫生字
激趣導(dǎo)入
設(shè)疑激趣
動手實踐,，加深理解,。
課后感受
學(xué)生學(xué)習(xí)這一文時，主要從課文的題目入手,，讓學(xué)生來解決一個個問題,，從而達(dá)到了解課文內(nèi)容，讀通課文的目的,。
教學(xué)目標(biāo)
1,、能正確、流利地朗讀課文,，聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實際,，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義,。
2,、學(xué)習(xí)篇末點睛和對比的寫法。
教學(xué)重難點
重點：聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實際,，理解“彎曲不是倒下和毀滅,，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。
難點：學(xué)習(xí)篇末點睛和對比的寫法,。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)過程設(shè)計
一,、復(fù)習(xí)提問
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練
三,、總結(jié)談話
四,、作業(yè)
魁北克的一條南北走向的山谷中有一個什么“謎“？
學(xué)生回答后,，教者板書：謎西坡長滿……東坡只有雪松
1,、過渡：這個謎后來怎么揭開的？謎底是什么,？它給我們的啟示是什么,？今天我們就要進(jìn)行研究。
2,、指名朗讀第3自然段,，思考：這個謎是怎么揭開的？
（外部原因東坡雪大,，西坡雪?。蛔陨碓蚴茄┧傻奶匦詻Q定的）
體會對比寫法,。
（3）了解詳寫略寫：詳寫東坡和東坡雪松的情況,，略寫西坡和其他樹的情況,。
（對于外界的壓力，可以通過正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它,，但有時也需要象雪松那樣先彎曲一下,，作出適當(dāng)?shù)淖尣剑郧蠓磸椀臋C會）
4,、齊讀最后一段,。
5、學(xué)習(xí)用警句結(jié)尾,，點明文章中心,。
聯(lián)系生活實際，談?wù)勀銓Α皬澢皇堑瓜潞蜌?，而是為了生存和更好的發(fā)展,。”這句話的理解,。
1,、讀一讀，再抄寫,。
女貞惟一摧毀完好無損
景觀帳篷毀滅得到啟示
2,、“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展,?！甭?lián)系生活實際，寫出你對這句話的理解,。
山谷中的謎底
（啟示）
彎曲和倒下更好的發(fā)展和生存
小組討論
合作學(xué)習(xí)
本課文主在是通過學(xué)生的朗讀來理解課文的內(nèi)容,，這樣學(xué)生覺得比較有勁，同時,，在學(xué)習(xí)雪松是如何生存下來的時候,，讓學(xué)生運用動作來加強記憶，這樣學(xué)生記得牢,。
蘇教版小學(xué)語文第十一冊第十課《山谷中的謎底》,，飽蘸著哲理的深思。作者記敘了加拿大魁北克山谷的一個奇異的自然現(xiàn)象,，告訴人們,，在逆境和壓力面前，既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會退讓,、以退為進(jìn),。是對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,、陶冶性情和培養(yǎng)意志的好教材,。
1. 能正確、流利,、有感情的朗讀課文,。
2. 學(xué)會自主學(xué)習(xí)，掌握本課4個生字,，理解新詞“抗?fàn)?、反彈、完好無損（加拿大,、魁北克）”等（綠線內(nèi)的只識不寫）,。
3. 讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因,，初步領(lǐng)會既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會退讓的道理。
教學(xué)重點：有感情的朗讀課文,，進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練,。
教學(xué)難點：理解第二個旅行者的話和最后一個自然段：“確實，彎曲不是倒下和毀滅,，而是為了生存和更好的發(fā)展”,。
㈠談話導(dǎo)入，揭示課題：
1.板書課題,，個別讀：山谷中的謎底,。
（讀出不同的感受，滲透情感和朗讀的訓(xùn)練,。）
2.讀了課題,，你想知道什么？（估計學(xué)生的問題：這是哪個山谷,？迷是什么,？謎底是什么？怎樣揭開的,？）
（“疑,，思之始，學(xué)之端”,，根據(jù)學(xué)生的疑問,，巧妙地交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）
㈡初讀課文,，自學(xué)生字新詞：
1. 出示初讀要求,，學(xué)生按要求自學(xué)：
自讀課文。
⑴讀準(zhǔn)字音,，讀通課文,，達(dá)到正確,、流利。
⑵思考剛才提的問題（這是哪個山谷,？迷是什么,？謎底是什么？怎樣揭開的,？）,。
2. 巡視學(xué)習(xí)情況，相機解決問題,。（指導(dǎo)同位交流預(yù)習(xí)情況）
㈢檢查初讀情況——組織交流自學(xué)情況：
1.出示生字,。
指名認(rèn)讀，正音,，記憶,。
2.指名逐節(jié)朗讀，相機指導(dǎo)讀好長句,，糾正字音,。
3. 組織交流詞語理解。
重點交流：“抗?fàn)?、反彈,、完好無損（加拿大、魁北克）”等,，著重交給理解的方法：聯(lián)系上下文,、聯(lián)系生活或查字典理解詞語。
㈣初步了解課文內(nèi)容,，理清文章層次,。
1. 默讀，根據(jù)要求給課文分段,。提示：
那幾則自然段寫了旅行者揭開了謎底,？
看看課文可以分為幾段？每一段寫了什么,？
2. 組織交流,，討論：
第一段（1——2）：加拿大魁北克山谷奇異的自然景觀是個長期沒有解開的謎。
第二段（3）：兩個旅行者通過仔細(xì)觀察揭開了這個謎底,。
第三段（4——6）：寫了兩個旅行者的對話,。
（詞義的模糊性和概括性決定了語文學(xué)習(xí)的整體性原則。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要,，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者,。在兒童的精神世界里,，這種需要特別強烈?！币虼?，在這一環(huán)節(jié)中,，應(yīng)該首先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書,，讀后討論自己提出的問題。通過反復(fù)朗讀,，做到讀中知大意,、理脈絡(luò)；讀中查字典,、剖形探義,，掌握生字詞。）
㈤組織質(zhì)疑：課文中還有哪些不懂的內(nèi)容嗎,？（指導(dǎo)：可以針對句子或段落,。把重點問題留到下節(jié)課再研究。）
（學(xué)生提出問題,，并且?guī)е鴨栴}讀書,，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo),。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì),。所以，我讓學(xué)生繼續(xù)提出不懂的地方,。繼而,，根據(jù)學(xué)生情況幫助確定下節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）
㈥指導(dǎo)描紅：
1.出示生字,，復(fù)習(xí)認(rèn)讀,。
2.指導(dǎo)描紅，臨寫,、交流難寫易錯的字,，相機范寫：摧、貞,。
3. 組織描紅,，教師巡視指導(dǎo)。
㈠學(xué)習(xí)第一,、第二段,。
畫：
板書：加拿大、魁北克,。
3. 這個山谷中的謎是什么,？謎底又是什么,？
要求：自讀1、2兩段,，找出答案,，把有關(guān)句子畫下來，讀一讀,，不懂的可以提出來,。
（“觀文者批文以入情?！薄獎③模?/p>
4. 組織交流：
⑴謎：
板書：
松
柏雪
揚松
女貞
西坡東坡
加拿大魁北克
⑵謎底：（出示句子）
哪幾句話具體寫了雪松的這個本領(lǐng),？
要求：大聲朗讀這幾句話，邊讀邊想象書中所描繪的情景,，看看誰能用兩個詞概括一下雪松的本領(lǐng)?。◤澢⒎磸棧?/p>
5.指導(dǎo)朗讀：
①指名朗讀,，想象,，概括。
板書：彎曲,、反彈
②在巴謎底讀一讀,，把這兩個詞加上去。
③誰能到黑板上來給我們講講這個謎和它的謎底,？
（閱讀教學(xué)中應(yīng)該像葉圣陶先生說的那樣：“設(shè)身處地,，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法,，作者胸有境,，入境始于親?！彼?，在這一環(huán)節(jié)中，我緊扣學(xué)生的問題展開,，結(jié)合學(xué)法指導(dǎo),，先學(xué)后教，以學(xué)定教,，指導(dǎo)學(xué)生讀中悟理,。）
6.組織辯論：
師：有人讀了咱們課文的第三段以后說，雪松面對風(fēng)雪,，一個勁地向下彎曲,，他們是一群膽小的弱者。你同意這樣的說法嗎？我們也再來把第三段讀一讀,，然后再反駁他,，要有理有據(jù)，才能把它辯得啞口無言,。
（重點體會雪松的頑強,，雪松的彎曲策略。）
板書：智者,，強者
㈡學(xué)習(xí)第三段
1. 指名分角色朗讀對話,。
第一遍：帶提示語。
第二遍：去掉提示語,。
第三遍：自己讀一讀,，想一想,，不懂的可以提出來,。
2. 引導(dǎo)體會寫“啟示”的一段話，指導(dǎo)理解句子的方法,。
⑴出示小黑板：對于外界的壓力,，……但……。
⑵指導(dǎo)理解句子的方法,。
板書：上下文
聯(lián)系
實際（舉例子）
②誰能舉個例子來證明一下這句話的道理,？
⑶這段話的道理也可以用我們的一句老話來概括：“大丈夫能屈能伸，小不忍則亂大謀”,。
㈢試說名言,，學(xué)習(xí)第四節(jié)：
（“教給方法比教給知識更重要”。利用辯論等方式幫助學(xué)生體會文章所蘊含的深奧道理,，而且,，指導(dǎo)學(xué)生讀出這種深刻的哲理。）
㈣摘抄,、積累,。
作業(yè)超市（可選擇）：
1. 準(zhǔn)備把文中的那些句子摘抄到你的采蜜本上？
2. 課后,，把你的名言寫在書本上,，再署上你的大名。
3. 請搜集富有哲理的小故事,，同學(xué)之間互相交流,。
（一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外積累、課外閱讀的開始,。）
㈤
雪小雪大
松（彎曲,、反彈）
柏雪智者
楊松強者
女貞
西坡東坡
加拿大魁北克
五、教學(xué)點評：
通過以上教學(xué)設(shè)計，我在教學(xué)中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體功能,，做到書讓學(xué)生讀,，問題讓學(xué)生提，分析讓學(xué)生講,，道理讓學(xué)生悟,，學(xué)法讓學(xué)生去總結(jié)，最終達(dá)到學(xué)有所得,，學(xué)有所用,，學(xué)有創(chuàng)造。
1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
2,、了解雪松在逆境中得以生存的原因。
3,、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,，鼓勵個性化的體驗和表達(dá)方式。
4,、通過雪松這一形象初步感悟既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會退讓的道理。
有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,，初步感悟既要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會退讓的道理,。
山谷雪松圖,、錄音機、課文朗讀磁帶,、朗讀配樂
1,、猜謎。
2,、過渡：猜謎語還是比較簡單的,，同學(xué)們經(jīng)過思考，大都能揭開謎底,。但世界上也有許多謎卻并不那么容易解開,。
一、導(dǎo)入新課
1,、在加拿大魁北克的一個山谷中就有一個謎,，（板書：山谷中的謎）這山谷中的謎是什么？謎底又是什么呢？（板書：底）
2,、今天這堂課,，我們就一起來學(xué)習(xí)《山谷中的謎底》這篇課文。
二,、初讀課文,，整體感知
2、學(xué)生讀,。
3,、交流。
⑴山谷中的謎是什么呢,？
指名說（出示圖）
再請一個同學(xué)說,，其他同學(xué)一邊看圖一邊聽他說。
⑵那么,，謎底又是什么呢,？
三、自主探究,、精讀感悟
指名說,。
2,、咱們先來看看謎底是怎么被揭開的,。在課文的第幾自然段？
⑴大家好好地讀讀這一段,，我們比比誰讀得仔細(xì),，能字字入目。在你感受特別深的地方,，多讀幾遍,，做些記號。
⑵交流,，隨機指導(dǎo)朗讀,。
3、這雪松給大家留下了深刻的印象,。瞧,！他們傲立于風(fēng)雪之中，是那樣的蒼翠挺拔,，讓我們再一次去感受它吧,，可以看著圖，也可以輕輕閉上眼睛,，一邊聽一邊在腦海中想象,。
⑴聽課文錄音。
⑵剛才，在你腦海中出現(xiàn)的雪松是什么樣兒的,？
指名說,。
4、同學(xué)們說得真好,，相信大家一定能夠把這段話讀好,。
自由練讀。
指名讀,。教師適當(dāng)點撥,。
齊讀（配樂）
5、剛開始讀這段話,，雪松在書上,，再讀，它仿佛出現(xiàn)在我們眼前,，而現(xiàn)在,，我聽出來了，你們已經(jīng)把它讀在了心里,。你想對雪松說些什么嗎,？把你想說的話寫下來，有靈感的也可以寫寫小詩,。
⑴學(xué)生自己寫,。
⑵在小組中互相讀讀，把自己寫的意思讀出來,，多讀幾遍,，發(fā)現(xiàn)問題自己改，也可以請教別人,。
⑶交流,。
四、總結(jié)提問,，延伸課外
正如同學(xué)們說的那樣,，雪松不僅能頑強地與大風(fēng)雪抗?fàn)帲夷軌蜻m時地彎曲和反彈,，始終保持自己的蒼翠與挺拔,。我們所看到的不僅僅是一種生存的技巧，它還是一種智慧,、一種胸懷,。這對于我們會有些什么啟示呢？那兩位旅行者又會從中明白些什么呢,？請同學(xué)們繼續(xù)思考,，我們下一節(jié)課再來交流,。
《山谷中的謎底》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書語文（蘇教版）第十一冊第10課，是一篇富有哲理的散文,。作者用簡練的文筆,，通過記敘加拿大魁北克山谷的一個奇異的自然現(xiàn)象，告訴人們,，在逆境和壓力面前,，既要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會退讓,、以退為進(jìn),。
《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,?！彼员菊n的教學(xué)以讀為主，通過個性閱讀,、合作學(xué)習(xí),，在師生、生生,、生本的平等對話中引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué),，在讀重悟。教學(xué)中,，努力為學(xué)生營造一個寬松,、民主、探索,、合作的空間,，以喚醒、激活他們自主學(xué)習(xí)的熱情,；充分尊重學(xué)生的感受、體驗和理解,，留下足夠的空間為學(xué)生張揚個性,、激揚靈性服務(wù)。
中國閱讀學(xué)研究會會長曾祥芹教授指出：閱讀乃是向課文提出問題并通過朗讀,、體悟解決問題,。從作品中獲取信息，憑借自己的經(jīng)驗去兌換課文的思想感情,。按照提出問題,，解決問題的思路，我讓學(xué)生充分閱讀,，讀出自己的心得,，提出自己的看法和疑問,，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生再讀。在交流中,，尊重學(xué)生“自己的看法”,、“自己的判斷”、“自己的心得”,、“自己的疑問”,。然后聯(lián)系實際，讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗圖式與文本所反映的生活經(jīng)驗圖式進(jìn)行同構(gòu),。這就是“解文——察己”的過程,。這樣一種閱讀教學(xué)模式才是尊重學(xué)生個性心理千差萬別這一具體事實的。
如果能讓學(xué)生在語文課堂上學(xué)會閱讀,，學(xué)會思考,，學(xué)會發(fā)表自己的看法，那么我們的語文課堂就是成功的,。
1,、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語,。
2,、聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實際，理解“彎曲不是倒下和毀滅,，而是為了生存和更好地發(fā)展,。”的深刻含義,。
3,、準(zhǔn)確、流利,、有感情地朗讀課文,。
聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實際，理解“彎曲不是倒下和毀滅,，而是為了生存和更好地發(fā)展,。”的深刻含義,。
課前搜集有關(guān)資料,。
錄音朗讀磁帶。
寫有課文中重點句子的小黑板,。
一,、課前談話，引出話題,。
和學(xué)生進(jìn)行猜謎語比賽,，教師適時點出“謎面”,、“謎底”。
二,、激情導(dǎo)入,，引起需求。
1,、大千世界,，無奇不有。美麗的大自然總令人神往,！投身在大自然的懷抱,，我們總是無比喜悅！的確,，大自然除了供人們欣賞之外,，還會通過自身的某種現(xiàn)象給人以啟迪，而關(guān)鍵在于你善不善于領(lǐng)悟,！
《山谷中的謎底》（揭題,，齊讀。）
3,、聯(lián)系課前,，讀了課題，你有什么疑問,？
三,、初讀引思，整體感知,。
1,、帶著問題，用自己喜歡的方式讀課文,。遇到難讀的字,、詞、句多讀幾遍,，對自己喜歡的段落也多讀幾遍,。
2、讀書交流：把你喜歡的段落讀給大家聽,，說說為什么喜歡。（讓學(xué)生作出適當(dāng)?shù)脑u價,。）
3,、你解決了哪些問題？
[教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,，應(yīng)重視學(xué)生主動積極的參與過程,，充分調(diào)動學(xué)生想學(xué)的愿望,，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。閱讀是學(xué)生個性化行為,，不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀,，從一開始就要有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀,，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受,、理解、欣賞的能力,。
三,、再讀課文,，學(xué)習(xí)第1—3自然段。
1,、如果你來到魁北克,，當(dāng)你面對這一奇異的景觀，你會怎樣想,？那你能把你的疑問放到課文中,，傳達(dá)給大家嗎？（指名讀,、齊讀,。）
板書：西坡東坡
長滿只有雪松
3、出示：“東坡雪大……也都存活了下來,?！?/p>
（1）齊讀這句話。
（2）造成這種現(xiàn)象的原因是：
a,、特殊的風(fēng)向,，東坡雪大，西坡雪小,。（外部原因）
b,、松的特性決定。（自身原因）
（3）有什么疑問,？（“這個本領(lǐng)”指什么本領(lǐng),？）
默讀第3自然段，找出重要的句子來回答,。
a,、自由讀，說說你在讀的時候都注意了哪些詞語,？
（引導(dǎo)學(xué)生重點理解：彈性,、彎曲、反彈,、依舊）
b,、那位同學(xué)愿意借助實物把這部分內(nèi)容講解給大家聽一聽,？
c、小結(jié)：剛才的演示物如果換成硬木頭行不行,？
（5）投影出示“就這樣,，反復(fù)地積，……雪松始終完好無損,?！?/p>
a、自由讀,，找出這段話中的動詞,。
（引導(dǎo)學(xué)生重點理解：積、壓,、落,、彈）
b、看多媒體課件,，體會四個“反復(fù)”,。
c、討論：你從中感悟到什么,？
5,、此時，你怎么看文中的雪松,？
6,、面對這一謎底的揭開，你想到了什么,？（讓學(xué)生圍繞雪松,、各種雜樹、旅行者談自己的啟發(fā),。）
四,、深究課文，學(xué)習(xí)第4—6自然段,。
1,、兩位旅行者也想到了很多，閉上眼,，讓我們細(xì)細(xì)聆聽?。◣熍錁贩蹲x第4、5自然段）
2,、聽了這兩位旅行者的啟發(fā),，你想對他們說些什么？
3,、讓我們也像旅行者一樣去發(fā)現(xiàn)問題,，自己去解決問題。再讀課文第4,、5自然段,，四人一小組抓住重要的詞句談?wù)勀愕母惺堋?/p>
（1）小組討論。
（2）第一次交流,。
（3）相機出示：
“對于外界的壓力,，……以求反彈的機會?！?/p>
“彎曲不是倒下和毀滅,，而是為了生存和更好地發(fā)展?！?/p>
①自由朗讀這兩句話,。
小組第二次討論，集體交流,。
（根據(jù)學(xué)生的交流,，隨機引說）
麥苗面對嚴(yán)冬停止生長不是_________，而是__________,。
狗熊躲進(jìn)樹洞不是_________,，而是_________________。
越王勾踐忍辱負(fù)重,，臥薪嘗膽十多年不是_________,，而是_________。
中國工農(nóng)紅軍進(jìn)行二萬五千里長征不是_________,，而是_________,。
體育課跳遠(yuǎn)，先把腿彎曲一下,，不是_________,，而是_________。
平日里同學(xué)們的謙讓不是_________,，而是_________,。
……
④齊讀這兩句話。
五,、總結(jié)課文,，拓展練習(xí)。
1,、的確,，大自然中，無論是什么動物、植物,，無論是誰,，面對困難和壓力，首先要敢于面對,，要和它作斗爭,；但是，如果困難太大,，也要學(xué)會忍讓,，因為暫時的彎曲、忍讓能更好地保存自己,，積蓄力量,，等待機會，以求更好地發(fā)展,。記?。哼M(jìn)一步，寸步難行,；退一步,，海闊天空！
2,、推薦閱讀：《十萬個為什么》,、《自然現(xiàn)象之謎》。
3,、興趣作業(yè)：觀察一個奇特的自然現(xiàn)象,，并找出原因，說說得到什么啟示,，并把它寫下來,。
[整個教學(xué)過程，教師意在始終鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生大膽地想,，自由地說,，盡情地讀，任意地論,，從而不斷擴展學(xué)生創(chuàng)新思維的空間,，使學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力得到真正地培養(yǎng)和發(fā)展,。
一,、教材簡析：
本文主要寫兩位旅行者在加拿大魁北克的一條山谷旅行，發(fā)現(xiàn)了“西坡長滿松,、柏,、柘,、女貞等樹，而東坡只有雪松”的謎底,，揭示了“彎曲不是倒下和毀滅,，而是為了更好地生存”這一人生哲理。
本文借具體,、真實的事情來說明人生道理,，令人信服，并且水到渠成,。
二、教學(xué)建議：
本文的內(nèi)容較易理解,，學(xué)生在學(xué)習(xí)時不會遇到太大問題,。對于課文最后一句話“確實，彎曲不是倒下和毀滅,，而是為了更好的生存和發(fā)展,。”,，此句話含義深刻,，對于小學(xué)生來說此時只需大概了解即可，不必挖掘過深,，否則易弄巧成拙,。
關(guān)于本課，我在教學(xué)中采取了以下一點做法,，覺得收效不錯,，那就是以一線貫穿全課，“一線”指的是讓學(xué)生用自己的話回答“為什么山谷西坡長滿松,、柏,、柘、女貞等樹,，而東坡只有雪松,？”此問題的答案就在文中，雖然看似簡單,，但學(xué)生們要想答得有條有理,，一氣呵成也并非易事。課堂教學(xué)中,，我通過以下幾步幫助學(xué)生完成以上問題：1,、自己讀課文思考以上問題；2,、自己答給自己聽,；3、四人小組互相說一說；4,、指名回答,。通過這四步訓(xùn)練，全班大多數(shù)學(xué)生都能夠條理分明地進(jìn)行回答,，很好的訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力,。
（參考答案：因為東坡雪大，把松,、柏,、柘、女貞等雜樹的樹枝都壓斷了,，這些樹就都慢慢地喪失了生機,，只有這里的雪松能在枝上的雪積到一定程度時及時彎曲，讓壓在它枝丫上的雪滑落,，然后再及時地反彈回來,，這樣它就能保持蒼翠挺拔。而西坡的雪小,，積雪不足以壓斷樹枝,。所以，山谷西坡長滿松,、柏,、柘、女貞等樹,，而東坡只有雪松,。）在學(xué)生回答的時候表達(dá)方式可能不盡相同，但只要條理清楚,，環(huán)環(huán)相扣就可以了,。
三、作業(yè)設(shè)計：
課后習(xí)題：“‘確實,，彎曲不是倒下和毀滅,，而是為了更好的生存和發(fā)展?！?lián)系生活實際,，說說你對這句話的理解”學(xué)生可能舉不出什么好的例子，其實紅軍的五次反圍剿和萬里長征還有“臥薪嘗膽”的故事都是很好的例子,，教師可以給與提示,。
1983年的冬天，大雪紛飛,，有兩個旅行者來到了這個山谷,。他們支起帳篷,，望著漫天飛舞的大雪，突然驚奇地發(fā)現(xiàn),，由于特殊的風(fēng)向,，山谷東坡的雪總比西坡的雪來得大。不一會兒滿坡的雪松上就積了厚厚的一層雪,。當(dāng)雪積到一定程度時,，雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落,，待壓力減輕,，剛彎下去的樹枝又立即反彈過來，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿,。就這樣,，反復(fù)地積，反復(fù)地彎,，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大,，雪松始終完好無損,。謎底終于揭開了：東坡雪大，其他那些樹,，因為沒有雪松這個本領(lǐng),，樹枝都被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機,。而西坡雪小,，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外,，柘（zhè）,、柏、女貞之類的樹種,，也都存活了下來,。
〔節(jié)選自蘇教版小學(xué)語文第11冊《山谷中的謎底》〕
漫天飛舞的大雪中，特殊的風(fēng)向讓兩個旅行者發(fā)現(xiàn)了東西坡雪的差異,。積雪的雪松“向下彎曲”,，雪積到一定程度時，“從樹枝上滑落”,，樹枝“立即反彈”,，而且是反復(fù)地“積”“彎”“落”“彈”，謎底終于揭開了,。在這有詳有略的描寫中,，我們體會到雪松承受的壓力之大,，在此同時又適當(dāng)進(jìn)行了退讓，但最后它又是勝利的強者,。細(xì)致的描寫引出課文主題：松樹的彎曲不是倒下和毀滅,，而是為了生存和發(fā)展。
滑落,，既有滑的過程,，又有落的結(jié)果。結(jié)合課文片段仔細(xì)體味,，雪落到松樹枝上,，隨著雪越落越多，松枝逐漸向下彎曲,，雪就會慢慢地向下“滑”,，等松枝彎到一定程度，雪無法再“附”在松枝上,，便“落”了下來,。這種體味就像電影慢鏡頭一樣，讓我們細(xì)致而清晰地看到雪越下越大,，松枝越來越彎,，積雪且滑且落的過程。
試著找?guī)讉€表示“落下”意思的詞語,，如：降落,、直落、飛落,、跌落等替換“滑落”,，看看意思還一樣嗎？大膽一點兒,，說說它們的區(qū)別,。
山谷中的謎底課文篇三
[教學(xué)目標(biāo)]
1.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語,。
2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
3.通過對語言文字的賞讀,，體會雪松的智慧與頑強。
4.聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實際,，理解“有時彎曲不是屈服和毀滅,，而是為了生存和更好地發(fā)展”。
[教學(xué)過程]
第一課時
一,、扣“謎”導(dǎo)入,，激趣促學(xué)
1.板書“謎”字,。學(xué)生猜謎語：“五個兄弟，住在一起,，名字不同,，高矮不齊?！?手指)
2.簡介謎語的組成：一般由謎面和謎底兩部分構(gòu)成,。
3.這節(jié)課，咱們還要猜一個謎,，是一個“山谷中的謎”,。
(板書：山谷中的)
二、初讀課文,，整體感知
1.請同學(xué)們大聲朗讀全文,，要求：
(1)邊讀邊畫卅生字詞，注意讀準(zhǔn)生字的字音,，看清字形,。
(2)找一找“山谷中的謎”和“謎底“分別是什么，用橫線面i出來,。
2.學(xué)生自讀課文,，教師巡視了解學(xué)生讀書情況。
3.檢查自讀情況,。
(1)指名分自然段讀課文，相機學(xué)習(xí)生字,。
①出示認(rèn)讀,，糾正讀音：柘、丫,、貞,、帳、摧,。
②同音字比較：“摧”與“催”
(2)整體把握課文內(nèi)容,，理清層次。
①“山谷中的謎”是什么,？
指名讀找出的句子,，相機出示：
②“這一奇異的景觀始終是個謎”，“謎底”又在哪里呢?
指名讀找出的句子,，相機出示：
這足課文告訴我們的“謎底”,，補充課題中的“底”。
4.課文除了寫了山谷中的“謎面”和“謎底”,，還寫了什么,？
人們從“山谷中的謎底”中得到的啟示,。
5.默讀課文，根據(jù)“謎面——謎底—啟示”劃分段落,。
三,、精讀課文，弄清“謎面”
1.這是加拿大魁北克省的一條南北走向的山谷,，教師相機用簡筆畫畫出這個山谷,，請同學(xué)們自由朗讀第l自然段，把山谷中的奇異景觀在圖上示意出來,。
2.指導(dǎo)看圖復(fù)述“山谷中的謎”,。
四、布置作業(yè)
1.描紅生字,，抄寫詞語,。
2.朗讀課文，預(yù)習(xí)第3-6自然段,，體會兩位旅行者的話,。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，初悟謎底
1.出示詞語：大義凜然義正詞嚴(yán)威武不屈寧折不彎
(1)誰能讀出這些詞語的味兒來?
(2)這些詞告訴我們,，面對困境，有時我們必須選擇堅強,，并且通過正面的抗?fàn)帒?zhàn)勝困難,。但有時我們還應(yīng)該學(xué)會另外一種抗?fàn)幣c生存的方式，那是什么呢,？謎底就藏在我們今天要學(xué)的課文中,。
(3)板書課題，齊讀課題,。
2.山谷中有個什么“謎”呢?它的謎底又是什么呢?回憶課文內(nèi)容,，用自己的話說一說。
(1)這是文章直接告訴我們的,，造成這一奇異景觀的原因究竟是什么呢,？真正的謎底就藏在這句話中，建議同學(xué)們用邊讀邊圈畫出關(guān)鍵語句的方法去找一找,。
(2)造成這一奇異景觀的原因你發(fā)現(xiàn)了嗎,？
①出示：東坡雪大西坡雪小沒有雪松這個本領(lǐng)
用邊讀邊在腦海中畫畫的方式讀一讀第3自然段的前三句話，把出現(xiàn)在你眼前的畫面用自己的語言給我們描繪一下,。
④再讀第3自然段的前三句話,，讓我們一起再來感受一下山谷中所獨有的雪景吧!
2.能在風(fēng)雪更加猛烈的東坡生存的只有雪松，而其他的植物根本無法生存，那是因為其他植物沒有雪松這個本領(lǐng),，雪松的這個本領(lǐng)在謎底中并沒有直接告訴我們,。把這段話多讀幾遍，你一定會有新的發(fā)現(xiàn),。
①想象“積”到一定程度,，是什么樣的程度?(板書：積)
③原來，彎曲是為了……(板書：落)
雪橙把紛紛揚揚的雪片從身上抖落下來,，原來它一時的彎曲是為了能立即反彈過來,，(板書：彈)這樣的反彈衛(wèi)重新展現(xiàn)出雪松獨有的身姿，你們看見了嗎?雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿,。
④作者用這一系列形象的動作描寫,，為我們描繪了雪松獨有的本領(lǐng)，誰能用這句話中的一個短語來概括?(板書：富有彈性)
⑤雪松是在盡可能地去承受雪的壓力而衛(wèi)實在承受不了的情況下才開始彎曲,，才肯彎曲的呀!雖然是彎曲,，但這里面有抗?fàn)幍牧α浚覀儜?yīng)該讀出這種力量!
①面對著暴風(fēng)雪一次次的侵襲,，雪松就這樣,，(引讀)——
②風(fēng)還在刮著，雪依舊下著,，柏村倒下了,，柘樹倒下了，而雪松彎曲,、反彈,，再彎曲、再反彈……它仿佛是這個靜穆的世界里最后的斗士.在惡劣的生存環(huán)境下,，奏出了生命的最強音,，雪松就這樣，(再讀)
③從這幅雪松傲雪圖中,，你感受到了什么?
④雖然雪松遭受過狂風(fēng)的肆虐，經(jīng)歷過暴雪的重壓,，可是它仍然不屈不撓,，昂起頭抖落了身上的積雪，它蒼翠挺拔的身姿一次次地屹立在大雪紛飛的山谷里,。這種對生命永不言棄的頑強精神怎能不讓人驚嘆,，佩服呢!讓我們帶著這樣的感情一起把這段話再讀一讀。
3.充滿智慧的彎曲,，充滿力量的反彈,，這就是雪松的本領(lǐng)!就是雪松能夠在最惡劣的環(huán)境下得以生存的原因，這就是山谷中的謎底!
三,、整合拓展,，揭示謎底
1.從雪松的身上我們能得到什么船示呢,？
出示兩位旅行者的對話，引導(dǎo)學(xué)生讀好這段對話,。
3.拓展延伸,。
4.在我們生命的旅程中，常常會遇到一些來自外界的壓力,，或者意想不到的困難,，對于這些壓力、困難,，我們有時必須選擇寧折不彎的勇氣去抗?fàn)?，有時也應(yīng)該學(xué)會雪松式的彎曲，請記住,，這種彎曲不是屈服和毀滅,，而是為了生存和更好地發(fā)展。
四,、布置作業(yè)
1.收集并整理有關(guān)“智慧的彎曲”的成語或諺語,、俗語。
2.寫一篇讀后感,。
山谷中的謎底課文篇四
本文主要寫兩位旅行者在加拿大魁北克的一條山谷旅行,，發(fā)現(xiàn)了“西坡長滿松、柏,、柘,、女貞等樹，而東坡只有雪松”的謎底,，啟發(fā)人們“有時彎曲不是屈服和毀滅,，而是為了生存和更好地發(fā)展”。因此在逆境和壓力面前,，我們既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會退讓，以退為進(jìn),。
課文共6個自然段,，可以分為三個部分。
本文借具體,、真實的事情來說明人生道理,，令人信服，并且水到渠成,。聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實際,，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展?！钡纳羁毯x,，是本課教學(xué)的重點和難點。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
2,、掌握本課“魁、貞,、篷,、丫”等4個生字，理解“唯一,、完好無損,、摧毀”等詞語的意思。
3,、聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實際,，用自己的話說說“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展”的深刻含義,。
4,、通過雪松這一形象初步感悟既要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會退讓的道理,。
學(xué)習(xí)活動設(shè)計建議：
一,、課前談話，引出話題,。
和學(xué)生進(jìn)行猜謎語比賽（五個兄弟,，住在一起，名字不同,，高矮不齊——手指,；或麻屋子，紅賬子,，里頭住著白胖子——花生）
教師適時點出“謎面”,、“謎底”。
二,、激qing導(dǎo)入，引起需求,。
1,、大千世界，無奇不有。美麗的大自然總令人神往,！投身在大自然的懷抱,，我們總是無比喜悅！的確,，大自然除了供人們欣賞之外,，還會通過自身的某種現(xiàn)象給人以啟迪，而關(guān)鍵在于你善不善于領(lǐng)悟,！
2,、今天，就讓我們用自己敏銳的雙眼,、智慧的大腦到加拿大的魁北克去感受,、去領(lǐng)悟——《山谷中的謎底》（揭題，齊讀,。）
3,、讀了課題，你有什么疑問,？（例如：這是哪個山谷,？謎面是什么？謎底是什么,？怎樣揭開的,？它能給我們什么樣的啟示呢？）
三,、初讀課文,，整體感知。
1,、帶著問題,，用自己喜歡的方式讀課文。
自讀要求：⑴讀準(zhǔn)字音,，讀通課文,，達(dá)到正確、流利,。
⑵思考剛才提的問題,。
2、檢查初讀情況,。
（主要以兩種形式來檢查：一是默寫生字詞,；二是交流詞語理解；三是檢查讀書情況,。）
3,、理清文章層次,。
看看課文可以分為幾段？每一段寫了什么,？
4,、你解決了哪些問題？（梳理問題）
三,、精讀課文：
（一）學(xué)習(xí)第1—2自然段,。
1、如果你來到魁北克,，當(dāng)你面對這一奇異的景觀,，你會怎樣想？那你能把你的疑問放到課文中,，傳達(dá)給大家嗎,？（指名讀、齊讀,。）
板書：西坡?????????? 東坡
長滿雜樹?????? 只有雪松（最好輔以簡筆畫,，畫出山谷）
（二）學(xué)習(xí)第三自然段。
1,、出示：“東坡雪大……也都存活了下來,。”
（1）齊讀這句話,。
（2）造成這種現(xiàn)象的原因是：
a,、特殊的風(fēng)向，東坡雪大,，西坡雪小,。（外部原因）
b、松的特性決定,。（自身原因）
（3）有什么疑問,？（“這個本領(lǐng)”指什么本領(lǐng)？）
2,、默讀第3自然段,，找出重要的句子來回答。
a,、自由讀,，說說你在讀的時候都注意了哪些詞語？
（引導(dǎo)學(xué)生重點理解：彈性,、彎曲,、反彈、依舊）
b,、那位同學(xué)愿意借助實物把這部分內(nèi)容講解給大家聽一聽,？
c,、小結(jié)：演示物如果換成硬木頭行不行？
（2）投影出示“就這樣,，反復(fù)地積，……雪松始終完好無損,?！?/p>
a、自由讀,，找出這段話中的動詞,。
（引導(dǎo)學(xué)生重點理解：積、壓,、落,、彈）
b、體會四個“反復(fù)”,。
c,、討論：你從中感悟到什么？
4,、此時,，你怎么看文中的雪松？
5,、面對這一謎底的揭開,，你想到了什么？（讓學(xué)生圍繞雪松,、各種雜樹,、旅行者談自己的啟發(fā)。）
四,、深究課文,，學(xué)習(xí)第4—6自然段。
1,、兩位旅行者也想到了很多,，閉上眼，讓我們細(xì)細(xì)聆聽?。◣煼蹲x第4,、5自然段）
2、聽了這兩位旅行者的啟發(fā),，你想對他們說些什么,？
3、讓我們也像旅行者一樣去發(fā)現(xiàn)問題,，自己去解決問題,。再讀課文第4,、5自然段，四人一小組抓住重要的詞句談?wù)勀愕母惺堋?/p>
（1）小組討論,。
（2）第一次交流,。
（3）相機出示：
“對于外界的壓力，……以求反彈的機會,?！?/p>
“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展,?！?/p>
（4）小組第二次討論，集體交流,。
4,、古往今來，從自然界到人類,，這樣的例子還真不少,！通過剛才的討論，我們都明白了：（根據(jù)學(xué)生的交流,，隨機引說）
麥苗面對嚴(yán)冬停止生長不是_________,，而是__________。
狗熊躲進(jìn)樹洞不是_________,，而是_________________,。
越王勾踐忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽十多年不是_________,，而是_________,。
中國工農(nóng)紅軍進(jìn)行二萬五千里長征不是_________，而是_________,。
體育課跳遠(yuǎn),，先把腿彎曲一下，不是_________,，而是_________,。
平日里同學(xué)們的謙讓不是_________，而是_________,。
……
④齊讀這兩句話,。
五、總結(jié)課文,，拓展練習(xí),。
1、的確,，大自然中,，無論是什么動物,、植物，無論是誰,，面對困難和壓力,，首先要敢于面對，要和它作斗爭,；但是,，如果困難太大，也要學(xué)會忍讓,，因為暫時的彎曲、忍讓能更好地保存自己,，積蓄力量,，等待機會，以求更好地發(fā)展,。記?。河袝r，進(jìn)一步,，寸步難行,；退一步，海闊天空,！
2,、推薦閱讀：《十萬個為什么》、《自然現(xiàn)象之謎》,。
3,、興趣作業(yè)：觀察一個奇特的自然現(xiàn)象，并找出原因,，說說得到什么啟示,，并把它寫下來。
六,、作業(yè)設(shè)計：
班級??????????? 姓名?????????
一,、看拼音寫詞語：
(????? )?? (?????? )? (???????? )?? (????? )? (????????????? )
(?????? )? (??????? )? (?????? )??? (?????? ) (????????????? )
二、組詞：
魁（???? ）貞（????? ）蓬（????? ）摧（????? ）迷（????? ）
愧（???? ）偵（????? ）篷（????? ）催（????? ）謎（????? ）
三,、近義詞,、反義詞：
近義詞：啟示（???? ）承受（???? ）奇異（???? ）景觀（???? ）
摧毀（???? ）抗?fàn)帲???? ）完好（???? ）屈服（???? ）
反義詞：彎曲（???? ）蒼翠（???? ）屈服（???? ）摧毀（???? ）
生存（???? ）完好無損（???????? ）
四、解釋：
五：按課文內(nèi)容填空：
1,、本文講敘了??????????????????????????????????? ,，啟發(fā)人們“??????????????????????????????????????????? ?！币虼嗽????? 和????? 面前,，我們既要??????????????? ,，也要???????????????? ，??????????????? ,。
3,、“這一奇異的景觀始終是個謎，誰也不知道謎底是什么,?！敝小捌娈惖木坝^是指?????????????????????????????????????????????????????????????? 。
學(xué)了課文,，你一定知道了謎底是?? ,。
，作出??????????????? ,，以求??????????????????????? ,。
六、課內(nèi)閱讀：??
確實,，有時彎曲不是屈服和毀滅,，而是為了生存和更好地發(fā)展。
1,、從選文中找出下列詞語的近義詞,。
啟發(fā)（???? ） 滅亡（??? ） 適合（??? ）
2、寫出下列詞語的反義詞,。
明白（???? ） 抗?fàn)帲??? ） 彎曲（??? ） 讓步（???? ）
3,、文中破折號起的作用是____________________。
5,、由最后一句話你想到了什么,？ 聯(lián)系生活實際，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
七,、綜合修改：
1,、張一力同學(xué)參加體育鍛練很克苦，經(jīng)長受到老師的夸耀,。在表彰總結(jié)大會上,，老師鼓舞他說，你因該陸續(xù)努力,，爭取更大的成績,。（8處）
2、我們已經(jīng)即將小學(xué)畢業(yè),，學(xué)習(xí)更加勤奮,。這學(xué)期，我們班同學(xué)閱讀了“紅樓夢”、“愛的教育”等……課外書,。大量的課外閱讀,，使我們增長了知識和寫作水平。我們班還被評為“課外閱讀先進(jìn)班級”的光榮稱號,。（6處）
3,、閱讀課上，我們討論并閱讀了“海倫.凱勒傳”,，感觸很多,。誰能相信一個不但看不見而且聽不見的女子能掌握法、德等五種英語呢,？誰能相信她果然能取得那么多驚人的成就呢,？作為一個身體建全的人，我們有什么理由不珍惜呢,？（8處）
山谷中的謎底課文篇五
一,、 感悟文本，突出重點
課文第三自然段具體的表現(xiàn)了雪松與積雪抗?fàn)幍陌寥蛔藨B(tài),。“反復(fù)的積,，反復(fù)的彎,，反復(fù)的落，反復(fù)的彈……不論雪下得多大,，雪松始終完好無損”,。在教學(xué)時，我以讀為主線索,，以讀促情,，以悟促讀，以自讀,、默讀,、齊讀以及創(chuàng)設(shè)情境的引讀這多種形式的讀，邊讀邊想象,，讓學(xué)生感受到雪松與積雪抗?fàn)帟r的情景,，使抽象的文字變成具體可感的畫面，讓雪松那頑強抗?fàn)幍男蜗笄逦∪雽W(xué)生的腦海中,。
二,、導(dǎo)之以行，突破難點
文中的啟示比較難懂,，也是本課的難點,，我通過以下幾條途徑來突破難點：首先誘導(dǎo)學(xué)生身臨其境，與旅行者一道感同身受；其次引導(dǎo)學(xué)生感悟旅行者的話語,，把握重點,；然后通過《臥薪嘗膽》這則小故事讓學(xué)生具體感悟“先彎曲一下，作出適當(dāng)?shù)淖尣?，以求反彈的機會”的含義,，并留下鮮明的形象，深刻的印象,；最后通過聯(lián)系生活實際,，通過課堂延伸體驗啟示，突破難點,。
18.《廣玉蘭》 教學(xué)反思
六年級學(xué)生應(yīng)該關(guān)注文章的某些寫作技藝,，在潛移默化中學(xué)會運用。但單純的講解會削弱文本的人文情感,，使學(xué)生感到枯燥,。因此，本文的構(gòu)段修辭的妙處我也采用了較為隱蔽的方式滲透,。如問學(xué)生從“迫不及待”中體會到什么,，學(xué)生會說到感受到了花兒的香氣，師追問本句話有沒有說到花,？沒有,！但卻通過小蜜蜂的描寫讓我們感受到了這種香，這就是“側(cè)面烘托”,。還有“總分總”構(gòu)段,，擬人，比喻,，數(shù)據(jù)等,，讓學(xué)生明白，文章的美是離不開巧妙的寫作手法的,。
19,、《夾竹桃》教學(xué)反思
在教學(xué)《夾竹桃》一課的教學(xué)中，我以“可貴的韌性”和夾竹桃引起的“美妙的聯(lián)想”為重點,，引導(dǎo)學(xué)生課文所表達(dá)出的作者喜愛之性,，找準(zhǔn)了文本精髓所在，也把編者的意圖正確地融入了教學(xué)活動之中,。
首先初步感知教材,，讓學(xué)生帶著問題去思考：一、夾竹桃的韌性體現(xiàn)在哪里,？二,、月光下的夾竹桃給人帶來哪些幻想？然后再讓學(xué)生去文中找一找相關(guān)的語句，想象書中描寫的畫面,，體會作者對夾竹桃的喜愛之情,。
接著，我又帶領(lǐng)學(xué)生由情入境,，將美好的語言文字記在心里,，就如同在心里刻記下動人的畫面。隨后,，又安排了一個小練筆,，讓學(xué)生模仿月光下的夾竹桃給人們帶來的幻想這種由眼前景產(chǎn)生聯(lián)想的寫作方法，欣賞日光下的夾竹桃圖片,，展開幻想,，仿照句式說話。寫不僅有利于調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí),，參與活動的積極性,，也能更好地學(xué)生促進(jìn)對課文的閱讀、領(lǐng)悟和背誦,，感受語文在生活中的作用和魅力,。這也體現(xiàn)了語文教學(xué)讀寫合一的原則,，由讀向?qū)戇w移,，對學(xué)生進(jìn)行了潛移默化的寫作指導(dǎo),。
20,、《古詩兩首》教學(xué)反思
1、讓學(xué)生在課前按照學(xué)法進(jìn)行充分的預(yù)習(xí),，這樣可以讓學(xué)生在課堂上直接把首首古詩一起交流，節(jié)省時間，提高課堂效率,。
2、在理解古詩詩意的時候,，不要求逐字逐句的解釋,，只要說出大意即可。
3,、在交流匯報的時候,，形式不要過于單一、三首詩同一個模式匯報下來,，要讓學(xué)生采用自己喜歡的方式交流匯報,。
4、對古詩的朗讀練習(xí)還不夠到位,，一定要保證充分的讀的時間,，多讀、熟讀、有感情的讀,、有感情的背誦,。
5、朗讀,、背誦古詩的形式也要靈活多樣,。
6、可以擴展第二課時作為古詩背誦大賽,，摘抄積累,，模仿創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生對古詩產(chǎn)生濃厚的興趣,。
21《莫泊桑拜師》教學(xué)反思
希望自己以后真正能夠的能做到與文本,，與學(xué)生，的發(fā)至內(nèi)心的對話.
22,、《理想的風(fēng)箏》教學(xué)反思
小學(xué)生處于兒童時代,，對什么都感到好奇、善于模仿,。很容易對一些想象中的英雄人物由于佩服而崇拜,，特別是童話、神話中的英雄人物,，常常希望有朝一日也象他們一樣能夠神通廣大,，大干一番。因此理想就向這一方向去追求,。所以我覺得這一些都需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn),，并加以引導(dǎo)。在鼓勵他們大膽想象,、大膽追求的同時,，必須引導(dǎo)他們怎樣去通過奮斗來實現(xiàn)理想。并指導(dǎo)他們?nèi)サ裟切┎磺泻蠈嶋H的幻想（如前面所說的孫悟空的72變,、大鬧天宮等）,。這樣才能更好地促進(jìn)他們的成長。
23,、《孔子游春》教學(xué)反思
24,、《明天，我們畢業(yè)》教學(xué)反思
對話是平等的相互交流的過程,。在學(xué)生生字讀不準(zhǔn),、句子讀不通的情況下，談什么平等交流呢,？因此對話也應(yīng)建立在學(xué)生與文本的充分對話的基礎(chǔ)上,。首先走近文本,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，了解課文的大概內(nèi)容,，初步感知文本，然后才能與文本進(jìn)一步對話,。與作者對話,，聽聽文本講了什么，是怎么講的,。即站在與作者平等的地位去感受與理解作者的思想感情,，去體會作者是怎樣訴諸語言文字的。這才是經(jīng)過消化吸收以后所形成的新認(rèn)知,，是生命自身獲得的感悟,，是蠶食桑而吐的絲，蜂采花而釀的蜜,。
但是學(xué)生對文本的理解畢竟是淺顯的,因為,小學(xué)語文篇幅雖然短小,但大多是經(jīng)典性語言凝煉精美,蘊含著豐富的人文內(nèi)涵,。學(xué)生要去深刻理解,需要融入自己的生活經(jīng)驗和情感積淀,這需要時間,需要過程。因此,學(xué)生與文本對話必須充分,。
山谷中的謎底課文篇六
教學(xué)要求：
1.學(xué)會本課生字,，理解生字組成的詞，并正確,、流利,、有感情的朗讀課文。
2.讀懂課文,，了解雪松能在逆境中生存的原因,，初步領(lǐng)會既要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會退讓的道理,。
3.學(xué)習(xí)篇末點睛和對比的寫法,。
重難點：
著重理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展”,，并聯(lián)系實際談一談,。
課時劃分：兩課時
課前準(zhǔn)備：
1.收集有關(guān)的資料,，如與病魔抗?fàn)?，不怕困難走向成功的人土等。
2.閱讀課文,，完成練習(xí),。
當(dāng)你看到這個題目時，一定會產(chǎn)生許多疑問,，請你寫下來,。
教學(xué)過程：
一,、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑,。
看到這個題目,，你會產(chǎn)生哪些疑問?（1、山谷在哪,？2,、是一個什么樣的謎？謎底到底如何,？）
二,、初讀課文
1.默讀4分鐘
2.讀文后，你知道了什么?
(1)山谷指加拿大魁北克的一條南北走向的山谷,。???
(2)謎是西坡長滿松,、柏、柘,、女貞等雜樹,，而東坡只有雪松。
(3)兩個旅行者解開了這個謎,。
(4)“由于特殊的風(fēng)向,，山谷東坡的雪總比西坡的雪來得大”或“謎底終于被揭開了，東坡雪大,，……”等句都可解釋這種現(xiàn)象,。
三、再讀課文
1.自由讀文
2.檢查讀書情況
(1)字：惟?? 貞?? 帳?? 摧
(2)詞：
a.山谷：兩山之間狹長的山道或水道,。
b.惟一：只有一個,。
c.特殊：不同于同類事物或平常的情況。
d.完好無損：完整的沒有受到一絲損害,。
e.摧毀：用強大的力量破壞,。
f.少頃：過了一會兒。
g. 生存：保存生命,，跟“死亡”相對,。
(3)檢查讀書??? ’
評議：正確、流利,。
3.理清文章層次,，給課文分段
一(1—2)寫加拿大魁北克山谷奇異的自然景觀是個長期沒有揭開的謎。
二(3)寫兩個旅行者通過仔細(xì)觀察揭開了這個謎底,。
三(4—6)寫兩位旅行者發(fā)現(xiàn)謎底以后的談話,，指出了這一自然現(xiàn)象對我們的啟示。
四,、指導(dǎo)書寫
課后作業(yè)：
一,、抄寫生字詞,。
二、多音宇組詞,。
彈dan (??? )??? 曲qu(??? )
tan(? )???????? qu(??? )
少shao(??? )??? 唯wei(??? )
shao(??? )?????? wei(??? )
三,、近義詞。
特殊(??? )??? 奇異??? (??? )
揭開(??? )??? 啟示??? (??? )
生存(??? )??? 完好無損(??? )
四,、解釋帶點的宇在句子中的意思,。
小姑娘挺自信。???????????????????? (??? )
1.｛ 松樹挺立在風(fēng)雪之中,。??????????????? (??? )
我們繳(jiao)獲了敵人兩挺機關(guān)槍,。???? (??? )
女孩長得真逗人喜愛。??????????????? (??? )
2.{ 王老師說話可真逗,。????????????????? (??? )
小明的表演把大家逗樂了,。??????????? (??? )
五、修改病句,。
1.兒童商店玩具真多,，有小汽車、布娃娃,、《娃娃畫報》等,。
2.做事粗枝大葉的人，是一種壞習(xí)慣,。
3.隊會上,，隊員們基本上都發(fā)表了意見。
4.在這黑得伸手不見五指的漆黑的夜晚,，瓜地里有一個人,。
六、讀句子,，用加點的詞語造句,。
1.確實，彎曲不是倒下和毀滅,，而是為了生存得更好,。
不是……而是……
2.山谷的西坡除了雪松，還有柘,、柏和女貞之類,。
除了……還有……
第二課時
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)聽寫
惟一??? 帳篷 （辨析“蓬——篷）?? 蒼翠挺拔??? 完好無損
二,、細(xì)讀課文
1.這個謎的謎底是什么?勾劃句子,。
書上p61第3小節(jié).
你根據(jù)什么順序,，可以把這一節(jié)分為幾層,？（事情發(fā)展順序）,，結(jié)構(gòu)上：總——分——總。
通過分層,，你讀懂了什么,？
(1)“由于特殊的風(fēng)向，山谷東坡的雪總比西坡的雪來得大,?！边@是關(guān)鍵原因。
(2)“……雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲……反彈過來,，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿,。”集中表現(xiàn)了雪松的特征與品格,。
(“彈性”是機動靈活.能夠應(yīng)變的重要條件,；及時“反彈”才是“彈性”的重要性能；“彎曲”只是暫時的退讓,，是應(yīng)變的一種策略,，最后能“保持蒼翠挺拔的英姿”才是“彎曲”策略的最終目的和必然結(jié)果。)
(“反復(fù)地積”要想象暴雪之大,，之狂,；“反復(fù)地彎”要體會雪松承受的壓力之大，和在承受的同時適當(dāng)讓的策略,；“反復(fù)地落”要體會“退讓”策略的成功‘“反復(fù)地彈”要感受雪松不屈不撓的精神,，“不論……始終……”要領(lǐng)悟雪松是強者，勝利者,?？傊w會雪松與風(fēng)雪抗?fàn)幍倪^程與艱辛,。)
2.理解旅行者的話
無論是誰,，面對困難和壓力，首先要敢于面對,，要和它作斗爭,，但是，如果困難太大,，也要學(xué)會忍讓,，作適當(dāng)?shù)淖尣剑兺ㄒ彩潜４孀约旱囊粋€方法,。
3.彎曲并不是害怕和妥協(xié),，這種變通是為了適應(yīng)環(huán)境。暫時的忍讓能更好地保存自己,，積蓄力量,，等待機會,，以謀求更好地發(fā)展。
4.齊讀最后一段,。（勾出重點語句,，反復(fù)讀，,、試背）
5.學(xué)習(xí)用警句結(jié)尾,，點明文章中心。
三,、總結(jié)全文
1. 進(jìn)一步懸崖絕壁,，退一步海闊天空!
2.聯(lián)系實際，談?wù)勀銓Α皬澢皇堑瓜潞蜌?，而是為了生存和更好地發(fā)展”這句話的理解,。
課后作業(yè)：
一、比一比,，再組詞,。
謎(??? )? 惟(??? )? 篷(??? )? 摧(??? )
迷(??? )? 維(??? )? 蓬(??? )? 催(??? )
二、將下列詞語搭配好,，用直線連起來,。
發(fā)揚??? 指南針??????? 改變??? 缺點???
發(fā)揮??? 謎? 底??????? 改正??? 土壤
發(fā)現(xiàn)??? 作? 用??????? 改善??? 生活???
發(fā)明??? 優(yōu)? 點??????? 改良??? 面貌
三、亂句重組,。
(??? )不知什么時候,，天漸漸地變陰了。
(??? )看著沒被雨淋濕的麥子,，張大叔真是又累又高興,。
(??? )上午，天氣晴朗,。
(??? )張大叔忙把場上的麥子一袋袋往家里運,。
(??? )傍晚，天空烏云密布,，眼看就要下雨了,。
(??? )張大叔在場上曬了許多麥子。
(??? )當(dāng)他剛把最后一袋麥子運回家,，大雨就“嘩嘩”地下起來了,。
板書：
彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展,。
彎曲一變通,、忍讓
教學(xué)后記：
山谷中的謎底課文篇七
1、能有感情地朗讀課文。
2,、理解雪松獨特的本領(lǐng),，感悟雪松是真正的強者和智者形象。
3,、聯(lián)系生活實際，理解“有時彎曲不是屈服和毀滅,，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義,。學(xué)習(xí)既要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會退讓的道理,。
教學(xué)重點：讀懂課文,，了解雪松在逆境中生存的原因。
教學(xué)難點：理解第二個旅行者的話及課末一句話的含義,。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件,。
教學(xué)程序：
一、積累導(dǎo)入：
1,、師：同學(xué)們,，我們先來看一組詞，誰來讀一讀,？
出示：大義凜然? 義正詞嚴(yán)? 威武不屈? 寧折不彎
師：你讀得很正確,。這些詞的意思誰能通過朗讀表達(dá)出來？
再指名讀,，要讀出慷慨激昂,。
2、師：這位同學(xué)讀得豪邁,、堅定,。從這些詞我們感受到面對困難堅強不屈、正面抗?fàn)幍木?。其實,，面對困難還有另一種方式，這就是《山谷中的謎底》所告訴我們的,。
3,、齊讀課題，板書課題,。
二,、導(dǎo)學(xué)感悟，解讀“彎曲”,。
1,、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了魁北克的山谷是一條南北走向的山谷，（師板畫）在山谷中存在著這樣一個奇異的景觀,，我們一起讀謎面,。
出示謎面，齊讀
2,、那謎底是什么呢,？誰來讀？
出示謎底：東坡雪大,，其他那些樹,，因為沒有雪松這個本領(lǐng)，樹枝被積雪壓斷了,，漸漸地喪失了生機,，而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝,，所以除了雪松之外,，柘、柏,、女貞之類的樹種,，也都存活了下來。
3,、齊讀,，思考：形成這一奇異現(xiàn)象的原因是什么？
4,、交流：
（1）特殊的風(fēng)向,，東坡雪大，西坡雪??；（標(biāo)出“風(fēng)向”，簡略講解）
（2）雪松有這樣的本領(lǐng),。
（出示讀書要求：請大家認(rèn)真讀讀第三自然段,，仔細(xì)琢磨雪松的這種特有的本領(lǐng)究竟是什么？用“－－”劃出相關(guān)語句,。）
6,、交流：
（自讀第三自然段，抓重點詞語和句子,。）
8,、開展辯論，突破重點：
9,、指導(dǎo)感情朗讀：（配樂：風(fēng)聲）
①面對著暴風(fēng)雪一次次的侵襲,，雪松就這樣,，(引讀)——
②風(fēng)還在刮著，雪依舊下著,，柏村倒下了,，柘樹倒下了，而雪松彎曲,、反彈,，再彎曲、再反彈……它仿佛是這個靜穆的世界里最后的斗士.在惡劣的生存環(huán)境下,，奏出了生命的最強音,，雪松就這樣，(再讀)
9,、師：這就是雪松,，面對肆虐的風(fēng)雪,，用一時的彎曲獲得了新生,，這是充滿智慧的彎曲，這是充滿力量的彎曲,，讓我們再次把謎底告訴大家（齊讀）
10,、面對這一謎底的揭開，你想到了什么,？(可以從雪松,、旅行者、雜樹等方面談看法）
三,、聯(lián)系生活,，學(xué)會“彎曲”
1、師：同學(xué)們說的真好,，是啊,，從這一課普通的雪松身上，我們看到了許多,，也想到了許多,，這兩位旅行者也從雪松身上得到了啟示。
出示：“對于外界的壓力,，……以求反彈的機會,。”
2,、齊讀,，思考填空：
3、雪松彎曲一下,，不是《山谷中的謎底》教學(xué)設(shè)計及反思????????? ,，而是《山谷中的謎底》教學(xué)設(shè)計及反思???????? 。
4、由此,，你能聯(lián)想到生活中的例子嗎?（學(xué)生交流）
“對于外界的壓力,，……以求反彈的機會?！?/p>
四,、總結(jié)延伸：
出示：這種彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展,。
（男讀,、女讀、齊聲讀）
2,、布置課后作業(yè)：
推薦閱讀《十萬個為什么》,。
五、教后記：
執(zhí)教《山谷中的謎底》一課后,，收獲與感悟真是一言難盡,。對于語文課堂教學(xué)的設(shè)計，我似乎有了一種“柳暗花明”的感覺,，這只能說,，收獲太大了。
先說教材的鉆研過程,課的導(dǎo)入既要能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，又要能夠起到牽一發(fā)而動全身的功效,。直接切入魁北克省的南北走向的山谷中的奇異景觀，順?biāo)瞥觥爸i”和“謎底”,，激發(fā)學(xué)生自己去探索,、發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而展開重點段落的教學(xué),，感悟雪松與風(fēng)雪抗?fàn)幍倪^程,。
再說為了突破這個重點，我引導(dǎo)學(xué)生讀懂揭示謎底的第三自然段,。首先可以抓住謎底引發(fā)小組合作討論：a為什么東坡雪大,，西坡雪小,？b雪松有什么本領(lǐng),？“雪松有什么本領(lǐng)”是一個關(guān)鍵問題，讓學(xué)生在自讀時緊扣第三自然段,，圈出關(guān)鍵詞句,，各自談?wù)剬﹃P(guān)鍵詞句的理解。師巡視根據(jù)學(xué)生的回答,，適當(dāng)點撥,。然后引導(dǎo)學(xué)生合作探討雪松是如何運用彎曲,、反彈的本領(lǐng)達(dá)到最終目的。這時,，為了提高學(xué)生的思維層次,，我讓學(xué)生參加了辯論，在辯中感悟了雪松的特殊本領(lǐng),。又針對“就這樣反復(fù)地積,，反復(fù)地彎、反復(fù)地落,、反復(fù)地彈……不論……始終……”,，我以讀為主線索，以讀促情,，以悟促讀,，以自讀、默讀,、齊讀以及創(chuàng)設(shè)情境的引讀這多種形式的讀,，邊讀邊想象，讓學(xué)生感受到雪松與積雪抗?fàn)帟r的情景,，使抽象的文字變成具體可感的畫面,，讓雪松那頑強抗?fàn)幍男蜗笄逦∪雽W(xué)生的腦海中,，領(lǐng)悟雪松是強者,、勝利者。
第三導(dǎo)之以行,，突破難點,。為了加深對課文最后一句話（文章主旨）的理解，我采用層層推進(jìn)的方法：一,、聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勀愕睦斫?；二、用一個故事,、一個現(xiàn)象談?wù)勀愕睦斫?；三、用一個名言,、俗語說說你的理解,。這樣，學(xué)生的理解,、思維在一步步加深,，使課堂拓展與課文內(nèi)容構(gòu)建聯(lián)系，為理解課文內(nèi)容服務(wù),。由讀導(dǎo)思,，由思導(dǎo)說,，重在感受體驗，突出學(xué)生閱讀行為的自主性,。先后就有學(xué)生說出：“韓信甘受胯下之辱,，越王臥薪嘗膽”的故事，斤斤計較,，是智者的退讓,。學(xué)生的思維活躍了： “大丈夫能屈能伸”?！靶〔蝗虅t亂大謀”,，“忍一時風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空”這些名言,、俗語補充了對課文內(nèi)容的理解,。生充分自由地發(fā)表了意見，說出了他們各自真實的,、獨特的感受與認(rèn)識,，這種深題淺講的方法要比一味地灌輸?shù)览韥淼蒙羁蹋盏搅溯^好的課堂效果,。
