在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

《位置與方向》教學(xué)反思簡短 六年級位置與方向教學(xué)反思篇一

根據(jù)本節(jié)課的特點,，應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際,，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的學(xué)習(xí)情景。課伊始,，我出示美麗的風(fēng)景圖,，來讓我們一起來欣賞吧，看圖中的小朋友遇到了什么問題,？哪是北,？在現(xiàn)實生活中哪兒是北？首先自己根據(jù)教室內(nèi)的物品自我辨認,，然后同桌交流,。因為學(xué)生對方向感知水平不同，而且生活經(jīng)驗的積累不一樣,，因此學(xué)生的方向感會有差異,。所以，我采用以上方法教學(xué),，降低了學(xué)習(xí)的難度,，溝通了同伴之間的聯(lián)系。同時這些美麗的素材,，既能有效的季候?qū)W生已有的生活經(jīng)驗,，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識,，又能使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的同時,，獲得美的體驗與情感的陶冶。

從美麗的情境圖中,，讓學(xué)生明白圖上方位詞是：上北下南,，左西右東,，師生共同把美麗的風(fēng)景圖，轉(zhuǎn)換成平面圖,，根據(jù)參照物確定小朋友的位置,，熟練的敘述小朋友去桃花村的路線，學(xué)生的敘述有：小朋友從麥田出發(fā),，先向東走到竹林,，再向北走到果園，再向北走到桃花村,；有的孩子把這條路線敘述成：小朋友從麥田出發(fā),，先向東走到竹林，經(jīng)過果園,，到桃花村,；我讓學(xué)生討論這兩句話，哪句話既描述的清晰又比較簡練,。同樣方法描述其它路線圖,。

1、有些孩子是方向盲,，無論怎樣說,，他就是不明白。

2,、孩子的語言表達差距很大,，有些孩子描述的非常熟練，有些孩子敘述時總是漏掉關(guān)鍵詞,。

《位置與方向》教學(xué)反思簡短 六年級位置與方向教學(xué)反思篇二

本冊書第一單元安排了位置與方向這個內(nèi)容,，這個內(nèi)容和認識人民幣、認識時間都屬于生活中的數(shù)學(xué),，學(xué)生如果在家里,，在生活中練習(xí)使用多，那么不用老師統(tǒng)一講解,，學(xué)生也能會做題,，會應(yīng)用。學(xué)新課前,，我先在班里統(tǒng)一做了調(diào)查,，一些學(xué)生對于方向有粗淺的認識，一些學(xué)生一點基礎(chǔ)都沒有,。因此,，我還是帶領(lǐng)學(xué)生扎扎實實的學(xué)習(xí)本單元的基礎(chǔ)知識?；貞洷締卧慕虒W(xué),，我認為比較成功的地方有以下三點：

方位比較抽象,，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛學(xué),，易學(xué),，我通過兒歌的方式讓他們記方位，例如以下兩首兒歌：早晨起來,，面向太陽,，前面是東，后面是西,，左面是北,，右面是南。下午放學(xué),，面向太陽,，前面是西，后面是東,，左面是南,，右面是北。這兩首兒歌上課我?guī)W(xué)生統(tǒng)一讀熟,，回家又背給家長聽,。為了讓學(xué)生熟練明確四個方向，后來我又補充了一首簡易兒歌：面東背西,，左北右南,。面西背東，左南右北,。面南背北,，左東右西。面北背南,，左西右東,。這些兒歌學(xué)生非常喜歡，背誦特別快,。

有一節(jié)數(shù)學(xué)課,，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生來到學(xué)校的籃球場地，讓他們分別面向四個方向站好,，看看自己的前后左右四個方向分別有什么顯著的建筑物,，這樣他們就能靈活地記住當(dāng)自己面向任意一個方向時，能非常清楚其他三個方向,。一天布置作業(yè),，我還讓學(xué)生在家長的帶領(lǐng)下看一看自己家周圍有什么建筑。

在平面圖上,，一般是規(guī)定上北下南,，左西右東，圖上一般只給標(biāo)注一個北方向,，學(xué)生做每一個題時要先想上北下南,，左西右東，因此,，我要求學(xué)生在做題前先在圖上標(biāo)上東西南北四個方向,，這樣，學(xué)生做這個大題里的每一個小題時就變得簡單多了,。

本單元教學(xué)唯一需要改進的地方是：在校期間只帶學(xué)生去了一次操場認方向,，以后如果再執(zhí)教這個單元，爭取多帶他們出去幾次,，到不同的地方去認方向,。

《位置與方向》教學(xué)反思簡短 六年級位置與方向教學(xué)反思篇三

學(xué)生早已積累了有關(guān)位置知識的感性經(jīng)驗，能通過一些條件確定物體的位置,。本節(jié)課是這個單元的第一課,，喜歡并學(xué)好這節(jié)課知識十分重要。在學(xué)生對定向運動有了了解之后,，再進行例1的教學(xué)就非常輕松了,。在解決確定物體的位置這個問題的過程中，當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生在描述物體位置時只根據(jù)方向或距離其中一個條件時,，我及時組織學(xué)生進行討論怎樣說才能更準(zhǔn)確呢,？學(xué)習(xí)空間與圖形知識，要注意引導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中發(fā)現(xiàn),、探索,，進行實際操作，才能掌握這方面知識,。 我認為為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實際活動的情境,，讓學(xué)生在實踐活動中經(jīng)歷認識方向的過程是非常重要的。

要讓學(xué)生動手做科學(xué),，而不是用耳朵聽科學(xué),。也就是說，在教學(xué)中要結(jié)合實際給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐的機會,。三年級的學(xué)生,，正處在由具體形象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時期，此時的抽象邏輯思維在很大程度上是直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系的,，具有很大成分的具體形象性,。而東、南,、西,、北等方位概念又是那樣的抽象,。因此，在教學(xué)時,，我創(chuàng)設(shè)了大量的活動情境,，讓學(xué)生在活動中理解、掌握所學(xué)知識,。例如：例1的教學(xué),，我先讓學(xué)生根據(jù)自己所在的位置說一說自己面對的是哪個方向？（因為我們的教室是東,、西向的,，學(xué)生背面剛好是東面。又剛好是早上,，學(xué)生很容易聯(lián)系生活經(jīng)驗想起自己后面是“東”,。）“你的后面、左面,、右面又是什么方向呢,？”我還來不及介紹，孩子們已不由自主地想起兒歌“早晨,，太陽從東方升起,。前面是東，后面是西,，左面是北,，右面是南?！贝藭r的我已無需多言??隨后組織孩子們改變面對的方向,，確定其余方向。整堂課學(xué)生是在的活動中理解,、掌握所學(xué)知識,。同時使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。又如：例5的教學(xué),，我組織學(xué)生“當(dāng)導(dǎo)游”，讓學(xué)生在“導(dǎo)游”的角色中學(xué)會看有八個方向的路線圖,，能夠根據(jù)路線圖向自己的“游客”描述行走的路線,。在這樣的活動中學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣盎然,，學(xué)習(xí)效果極佳,。

1、通過現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生辨別方向的意識,，進一步發(fā)展空間觀念,。 結(jié)合具體情境，使學(xué)生認識東,、南,、西、北,、東北,、西北,、東南,、西南八個方向，能夠用給定的一個方向辨認其他七個方向,，并能用這些詞語描述物體所在的方向,。

2、使學(xué)生會看簡單的路線圖,，并能描述行走的路線,。

1、個人覺得本單元難點是在實際情境中辨別八個方位,，至少應(yīng)讓學(xué)生掌握校園內(nèi)部,、學(xué)校與周圍建筑物的位置關(guān)系。為了攻克難點,，需要大量的感性支柱和豐富的表象積累,。在課上，鼓勵學(xué)生用多種方式敘述,，如：學(xué)校在我家的??,，我家在學(xué)校的??；飯?zhí)迷趯W(xué)校的??,、教師辦公室在學(xué)校的??

2,、在描述行走路線的教學(xué)中，一開始,，學(xué)生接受起來比較吃力,。不能很快辨別出方向，并加以描述,，為了實現(xiàn)順利過渡,，我讓學(xué)生在路線題的八個方向上先標(biāo)出方向，再用語言描述,，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)難度降低了很多,，比較容易接受和過渡。

3、教學(xué)中的不足：①對課本8頁做一做重視不夠,。這題目提到生活中什么時候用到方位知識,？舉例中的知識點一帶而過，沒有講解,，學(xué)生沒注意,，也不理解。所以在單元測試中,，失分很多,。

另外，怎么樣在現(xiàn)實情境中辨認方向,，我沒有準(zhǔn)備實物教具,，比如“指南針”，結(jié)果后來發(fā)現(xiàn)學(xué)生糊里糊涂,，后來又用了一節(jié)課去補習(xí),，這樣教學(xué)失去了實效性。 以上,，就是我對第一單元教學(xué)的反思,，總體來說，就是要在課前做好充分的準(zhǔn)備,，包括對教材教參的鉆研,，實物教具的準(zhǔn)備等等方向。

《位置與方向》教學(xué)反思簡短 六年級位置與方向教學(xué)反思篇四

《位置與方向》是學(xué)生第二次接觸,，前一次是在三年級.當(dāng)時,，學(xué)生掌握得特別不好，特別是確定物體的相對位置有許多學(xué)生似懂非懂,，短短四課時的內(nèi)容,，教學(xué)了近八課時，效果還是不夠理想,。在復(fù)習(xí)階段,，反復(fù)的炒冷飯，在放棄了幾個差生后,，情況才有所好轉(zhuǎn),。

教學(xué)前幾天，我一直都在擔(dān)心,，原有的知識儲備經(jīng)過一年的淡忘,，很多學(xué)生也許已經(jīng)沒有印象，因此腦中一直在盤算,，是不是利用一兩節(jié)課的時間復(fù)習(xí)前面的知識點,，為學(xué)生重建必要的知識儲備,，盡可能降低新知學(xué)習(xí)的難度。不巧的是,，前面的計算教學(xué)每節(jié)課都是滿滿當(dāng)當(dāng),，沒有留下丁點的時間復(fù)習(xí)，可新課總不能停著,，還得按計劃進行,。

懷揣著打持久戰(zhàn)的心情走進了課堂，利用課前短短的五分鐘進行課前預(yù)熱,，情況出乎意料,，不少孩子都還記著知識點，特別是當(dāng)有學(xué)生提出1號點在起點的東北方向時,，馬上有學(xué)生提出起點在1號點的什么方向,？在這些學(xué)生的帶動下，過去的各種知識點都被一一整理出來,，更為可貴的是,，通過復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié),，引出了矛盾：同樣是在東北方向,，可物體的位置卻不一樣，如何描述呢,？我將問題又拋給學(xué)生,，讓學(xué)生自己解決。孩子們的想法也不賴,，有的指出：其中有一個點偏東,，另一個點偏北，可又有孩子想到,，偏北的點有很多,，這種表述方法還是不夠完善。這樣,，學(xué)生在一次一次追問中提出問題,，解決問題，最后終于想出了可以用一個角度來表示,?？蓡栴}接著又出現(xiàn)了，如：東偏北30度,，又有學(xué)生認為是北偏東60度,，兩種方法，哪一種表述更準(zhǔn)確呢,？孩子們的思維是活躍的,，有學(xué)生馬上就想到：離哪個方向近，就選哪個；又有學(xué)生指出,，哪個角小就選哪個……

這是《位置與方向》單元的第一課時,，教學(xué)的重點是：一、讓學(xué)生意識到表達一個物體具體位置的重要性,；二,、如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表達物體具體位置的方法。通過學(xué)生課堂上的表現(xiàn),，這兩個方面的問題解決的還不錯,，特別值得讓我高興的是確定物體具體位置方法的得出，主要依靠學(xué)生個人和集體的智慧,，教師只是為他們學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,。

不過，這一節(jié)課結(jié)束后,，我沒有走進所有學(xué)生,，了解他們每個人的學(xué)習(xí)情況，這是因為我不敢走近他們,，我害怕發(fā)現(xiàn)問題,，因為我知道，雖然今天的課堂教學(xué)效果不錯,，但并不表示所有的學(xué)生都能掌握新知,，特別是后面的內(nèi)容越來越難，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中暴露出的問題會越來越多,，到那時我只有面對,，別無選擇。

相對于第一學(xué)段學(xué)習(xí)的《位置與方向》,，四年級內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度更大,，可通過這堂課的學(xué)習(xí)后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生無論是新知學(xué)習(xí)階段還是復(fù)習(xí)階段,，掌握的情況要好的多,，特別是第一學(xué)段學(xué)生掌握不夠牢固的知識點，現(xiàn)在學(xué)生的認識要深刻的多,，這是什么原因呢,？我的想法是；在第一學(xué)段,，雖然也有部分學(xué)生能熟練掌握有關(guān)知識點,，但對于大部分孩子來說，他們的認識還沒有達到能接受這一知識的程度,，以致于事倍功半,，孩子們學(xué)得特別吃力,，教師教得辛苦?？傻搅怂哪昙?，雖然只相隔一學(xué)年，但隨著學(xué)生閱歷的增長,，接受能力的增強,，已經(jīng)達到可以接受這一知識的，因此可以用事半功倍,。

《位置與方向》教學(xué)反思簡短 六年級位置與方向教學(xué)反思篇五

：教材第20－21頁例2,、第21頁“做一做”及第23頁練習(xí)五第4－7題。

1,、使學(xué)生能根據(jù)方向和距離,，在示意圖中確定物體的具體位置。

2,、使學(xué)生在解決問題的過程中,，培養(yǎng)空間觀念和解決問題的能力。

3,、在問題情境中感受根據(jù)距離和方向確定位置的價值,。

：正確標(biāo)出物體的準(zhǔn)確位置。

：掌握確定位置的方法,。

：多媒體課件,，繪圖工具：直尺,、鉛筆,、卡紙等。

1．確定物體位置,，必須要哪些條件,？

2．觀察下圖，說一說,。（課件出示）

1．創(chuàng)設(shè)情境問題,，展開問題探討。

師：同學(xué)們,，臺風(fēng)登陸后方向發(fā)生了改變,，正向b市移動，c市也將有大到暴雨,。如何利用a市這一觀測點,，很快畫出b市和c市的位置圖呢？

生：要知道兩座城市的方向和距離,，才能畫出準(zhǔn)確位置,。

2．出示下列文字：

b市位于a市北偏西30°方向,、距離a市200 km。c市在a市正北方,，距離a市300 km,。請你在例1的圖中標(biāo)出b市、c市的位置,。

3．教師板書課題：這節(jié)課我們就來進一步學(xué)習(xí)確定位置,。

標(biāo)出b市和c市的位置。

（1）師：那物體位置平面圖該怎么畫呢,？我們應(yīng)該先畫什么,，再畫什么？又該注意些什么呢,？請小組同學(xué)互相說說,。

（2）交流匯報。

生：繪制平面圖的方法：找準(zhǔn)參照點（中心點）,，了解b市和c市在參照點的哪個方向和它們之間的距離,，還要確定每厘米格子表示的距離。老師進行引導(dǎo)：你們打算怎樣在圖上表示出b市距離a市200千米,，c市距離a市300千米,？

生：因為圖上1厘米代表實際距離100千米，所以只需要在圖上畫出b市距離a市2厘米,，c市距離a市3厘米就可以了,。

（3）動手繪制b市和c市位置平面圖。

（4）展示各位學(xué)生繪制的平面圖,，交流繪圖體會,，點評繪圖效果。

（5）評價繪制的正確性,，如果平面圖有問題,，說一說問題是什么，應(yīng)該怎樣確定位置,。

訂正后交流：你們認為在確定這點在圖上的.位置時,，應(yīng)注意什么？怎樣確定,？

這里要重點關(guān)注以下幾點：以誰為參照點,？北偏西30°是以哪條邊為起始邊？向哪個方向旋轉(zhuǎn),？旋轉(zhuǎn)多少度,？如何表示“距a市200 km”？鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式表示,。

（6）教師小結(jié)：繪制平面圖時,，一般先確定角度,，再確定圖上的距離。

（7）說說你在繪圖過程中遇到了哪些困難,，你又是怎么克服的,。

1．完成教材第21頁“做一做”。

2．選一選：課件呈現(xiàn)題目,。

3．課件呈現(xiàn)題目,。

在繪圖過程中，你有什么收獲,？

確定物體位置的兩個條件：方向和距離

1,、確定方向；

2,、量出角度,；

3、選好單位長度,；

4,、確定距離；

5,、畫出物體的位置,；

6、標(biāo)出名稱,。

興趣是最好的老師,，所以在每一次課堂教學(xué)設(shè)計時，我總是想方設(shè)法以創(chuàng)設(shè)一系列生活情境為手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。本課我從學(xué)生感興趣的探險入手,，通過對已知方向的判斷和理解，使學(xué)生認識到準(zhǔn)確的方向,，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念,，發(fā)展了學(xué)生自主探究的能力和思維。

《位置與方向》教學(xué)反思簡短 六年級位置與方向教學(xué)反思篇六

三下《位置與方向》這個單元是在學(xué)生認識了上,、下、前,、后,、左、右這幾個基本空間方位后,，再來學(xué)習(xí)東,、南、西,、北等八個方位的,。在這個單元,，學(xué)生要知道生活中的方向和地圖上的方向，還要會看路線圖,，根據(jù)方向來指路,。對空間觀念差的孩子來說，這個單元的學(xué)習(xí)簡直是在云里霧里走,，分不清方向,。

為了幫助孩子們認識這么多方位，會辨認方向并指路,，我采取了以下措施:

學(xué)生對太陽東升西落,、北極星、指南針,、夏天南風(fēng),、冬天北風(fēng)等現(xiàn)象都有一定的認識，上課時把他們的已知經(jīng)驗引發(fā)出來進行復(fù)習(xí),，自然聯(lián)系到四個方向的認識上,。然后通過變換位置指認方向，學(xué)生明白了位置的改變使我們面對的方向不一樣,，畫下的方位圖也不一樣,，為了方便看圖，統(tǒng)一了“上北下南左西右東”的畫圖方法,。

學(xué)生即使知道了方向,，但指認起來依然困難重重，極易混淆東西,、南北,，更不用說八個方位一起記了。我首先讓學(xué)生在每一幅圖中標(biāo)明方向再來辨認,，減低難度,。然后以自己的身體為中心，用固定的手勢來表示固定的方向,，如指右上為東北,，右下為東南等。再通過游戲練習(xí)來鞏固記憶,，在練習(xí)中不斷地指認多次鞏固,。

為了和抽象的題目建立更緊密的聯(lián)系，我又想出了箭頭記憶法幫助學(xué)生來記方向,，把手勢化為紙上的箭頭,，來記憶八個方向。在做題時可以直接用箭頭來幫忙,，從哪兒到哪兒,，畫箭頭,，然后認箭頭方向就比較容易了。

學(xué)生總以為自己方向都認識,，覺得這個單元根本不用老師教,，自己完全可以解決，所以上課時注意力不太集中,，老喜歡做后面的題目,。為了讓學(xué)生能夠利用好上課的時間，我在一個內(nèi)容的學(xué)習(xí)后都會讓他們及時鞏固,，特別注意讓他們互相說說,，考考，指指,。有時在學(xué)習(xí)之前就讓他們自己先表現(xiàn)下自己會的,。這樣做，使他們上課時更投入,，而且互相之間互相考察,，也可以讓會的教不會的。常常用游戲的形式,，也讓他們愿意主動聽清規(guī)則和要求,。

《位置與方向》教學(xué)反思簡短 六年級位置與方向教學(xué)反思篇七

1、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識源于現(xiàn)實生活

本節(jié)課從學(xué)生的現(xiàn)實生活出發(fā),，極力選取學(xué)生素材貫穿于整個教學(xué)的始終,。注意將數(shù)學(xué)與生活緊密相聯(lián)系，遵循了數(shù)學(xué)源于生活,，寓于生活,，用于生活的理念。從導(dǎo)課開始讓學(xué)生欣賞幾幅圖片,，感受桃花村的美麗,，產(chǎn)生想隨三位小朋友去探訪桃花村，并愿意為他們解決路上遇到的困難,。教學(xué)生活中的東西南北選取了各小隊在教室中處在什么方向,、老師與各小隊的方向位置關(guān)系、我們教學(xué)樓的四周各有什么,？做游戲進一步體會東西南北,；教學(xué)地圖上的方向，通過中國地圖,、五岳感受上北、下南,、左西,、右東,，讓學(xué)生隨三位小朋友參觀桃花村，學(xué)做小導(dǎo)游,，介紹桃花村地理位置,，到桃花村小學(xué)，針對桃花村小學(xué)的平面圖提出問題,，為讓桃花村的小學(xué)生到我們學(xué)校來參觀繪制一張我們學(xué)校的平面圖,，等等，按新課標(biāo)的理念來設(shè)計這節(jié)課的教學(xué)過程,，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,，從客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí),、理解和掌握數(shù)學(xué),。

2、有效運用多媒體演示,，實現(xiàn)直觀到抽象的跨越,。

數(shù)學(xué)課程重視把現(xiàn)代技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力的工具。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，每節(jié)課都有重點,、難點，如何突出重點,、突破難點,，促進學(xué)生對知識的理解是決定學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。而信息技術(shù)可以提供多種媒體的刺激,，具有極其豐富的表現(xiàn)力,，能跟據(jù)教學(xué)需要將教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)大與小、遠與近,、動與靜,、快與慢、整與散,、虛與實之間的互相轉(zhuǎn)換,，生動的再現(xiàn)事物的發(fā)生、發(fā)展過程,，從而克服人類感官上的局限性,。本節(jié)課教學(xué)現(xiàn)實生活中的方向時，讓學(xué)生說說如何辨別方向,。學(xué)生說到了利用北極星,、指南針、年輪可以辨別方向，這三中辨別方向的方法,，如果只讓學(xué)生敘說,，對于低年級的小學(xué)生學(xué)習(xí)起來肯定會有困難。通過課件的演示,，使抽象的敘說變成了直觀的動畫,，符合小學(xué)生的任職規(guī)律。

3,、應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣

天真爛漫,、活潑可愛的低年級孩子，有時很調(diào)皮,，很難保證40分鐘在認真聽講,，難免會出現(xiàn)說說笑笑、打打鬧鬧的現(xiàn)象,。究其原因,，學(xué)生在課堂上不會傾聽同學(xué)的發(fā)言。因此課堂上傾聽的習(xí)慣要注意培養(yǎng),。如：讓孩子說說： 他剛才說了什么,？你聽到了什么？你覺得他說的怎樣,？你聽明白了嗎,？等等，這樣孩子的注意力就會集中,。學(xué)生只有認真傾聽,，才能有效地進行學(xué)習(xí)。

《位置與方向》教學(xué)反思簡短 六年級位置與方向教學(xué)反思篇八

“方向與位置”是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊的教學(xué)內(nèi)容,。學(xué)生在一年級時已認識了生活中的東南西北和左右等方位,。本課教學(xué)結(jié)合現(xiàn)實生活,，力求從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，學(xué)會根據(jù)給定東南西北中的一個方向辨認其余三個方向，并通過實際情境,，使學(xué)生學(xué)會用這些詞語來描繪物體所在的方向,，知道地圖上的方向,，會看簡單的路線圖,。能在生活中發(fā)現(xiàn)、提出和解決有關(guān)方向的簡單問題,，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣。使學(xué)生受到愛學(xué)校,、愛家鄉(xiāng)的教育,。教學(xué)重點會看簡單的路線圖,。

課前我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在操場上進行了實踐活動，根據(jù)學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗,，“早晨,，太陽從東方升起,；中午太陽在南邊,；太陽從西邊落下”等，辨別了操場上的東南西北,，并做了記錄,，回到教室讓學(xué)生把記錄展示到黑板上，學(xué)生發(fā)現(xiàn)記錄圖中學(xué)校大門有的在上面,，有的在下面,，看起來不方便，提出轉(zhuǎn)一下讓學(xué)校大門都向上方,，并進行了調(diào)整,。這樣做，學(xué)生體驗了校園的東南西北,，感受到統(tǒng)一方向繪制地圖的必要性,。讓學(xué)生學(xué)會在實際生活中辨認方向是本節(jié)課的難點，在教室里引導(dǎo)學(xué)生辨認方向,，設(shè)計了“指一指”,、“認一認”、“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”等活動,，辨認其他方向,，并設(shè)計了“對號入座”的游戲，使學(xué)生對實際的方向有了進一步的認識,、體驗和感受,。我把教材中的例題僅作為練習(xí)來用。

方向的認識不能完全靠學(xué)生死記硬背,，在充分借助現(xiàn)實情境讓學(xué)生辨認方向后,，我加入了一個小游戲“搶椅子”，讓沒有搶到椅子的同學(xué)說出他的東,、南,、西、北四個方向都是誰,，這樣不僅激發(fā)了興趣,，加深了學(xué)生對方向的認識，而且也讓學(xué)生體會到了前與后,、左與右的對立性和前,、后,、左、右的相聯(lián)性,，豐富了教學(xué)內(nèi)容,。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實際問題。我在教學(xué)中注重了知識的應(yīng)用性,。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了在實際生活中辨認東南西北的方法后,，我設(shè)計讓學(xué)生看從學(xué)校到中心廣場路線圖，說一說向哪個方向走,，將所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中,，解決實際問題。

《位置與方向》教學(xué)反思簡短 六年級位置與方向教學(xué)反思篇九

低年級的學(xué)生盡管具備了一定的生活經(jīng)驗,，但他們對于周圍的各種事物,、現(xiàn)象有著很強的好奇心。本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)認識東,、南,、西、北四個方向的基礎(chǔ)上進一步認識東南,、東北,、西南、西北四個方向,，并根據(jù)給定的一個方向來辨認其余的七個方向,。雖然對于“方向”這個詞語學(xué)生并不陌生，在生活中經(jīng)常提到,、用到,。如：太陽從東方升起、喝西北風(fēng)等等,，這里只是對方向詞語的理解,，而對方向的具體內(nèi)涵與認識則比較表面、膚淺,。同時,，這個內(nèi)容比較抽象，對低年級的學(xué)生來說理解具有一定的難度,。我在教學(xué)過程中進行了以下幾方面的嘗試：

1,、通過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)會用東南西北描述物體的相對位置,，所以學(xué)習(xí)用東北,、東南、西北,、西南四個方向描述物體的相對位置的難度不會太大,，我充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,，放手讓他們自己去探索、發(fā)現(xiàn),，教師適時點撥,。最后，師生一起總結(jié)四個方向的辨別方法,，形成正確的認識,。

2、由動物園圖認識全部八個方向后,，為了幫助學(xué)生區(qū)別和認識其他4個方位,，我將八個方位寫成米字型，以米字型中間的一豎區(qū)分左邊為西,，所以分別是西南、西北,。右邊是東南,、東北。并且告訴學(xué)生由于西和東,，北和南相對,，所以西北對東南，西南對東北,，再以米字一橫劃分,，上方是北，即西北,、東北,；下方是南，即西南,、東南,。

3、由于在日常生活中辨認方向和在地圖上辨認方向有所不同,，需要一定的轉(zhuǎn)化,，有的同學(xué)在生活中認得很清楚，到了地圖上卻容易出錯,。因此本節(jié)課,，我注意設(shè)置了生活情境中辨認方向和地圖上辨認方向幾個環(huán)節(jié)，這樣讓學(xué)生認識到生活中的方向和地圖上的方向有所不同,，并能進行一定的轉(zhuǎn)化,。

學(xué)生在課堂上能正確辨認方向，但在實際的作業(yè)中,，情況卻不盡人意,，學(xué)生還是相對缺少自主獨立辨別方向的能力和根據(jù)題目信息尋找辨別方向的能力,，還需要通過練習(xí)鍛煉提高學(xué)生這方面的能力。對于學(xué)困生,，我應(yīng)該指導(dǎo)他們把自己辨認出來的東南西北四個方向先寫在相應(yīng)的地點,，然后再去辨認東北、東南,、西北,、西南這四個方向。這樣對于初步接觸8個方向的學(xué)生來說相對容易一些,。在確定某一建筑物的方位時,，以某一建筑物為標(biāo)準(zhǔn)，它是一個方位,，而以另一個建筑物為標(biāo)準(zhǔn),，它又是另一個方位。所以,，確定標(biāo)準(zhǔn)是關(guān)鍵,。

總之這節(jié)課的內(nèi)容不多，但要讓學(xué)生真正把握住其中的幾個重要環(huán)節(jié),，還需要我們教師多動腦筋,，調(diào)動學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生的潛能,，使學(xué)生能學(xué)到真正的知識,。

《位置與方向》教學(xué)反思簡短 六年級位置與方向教學(xué)反思篇十

“位置與方向”一課的內(nèi)容是比較抽象的，要求學(xué)生建立比較形象具體的方位感,，了解數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系,，體會到“學(xué)習(xí)活動是人類為了生存與發(fā)展所進行的必要活動”，從中認識數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值,，增強對數(shù)學(xué)的情感體驗,。

通過第一單元位置與方向的教學(xué)，我覺得要注意以下幾個方面,。

在教學(xué)學(xué)生認識實際方位時,，我把學(xué)生領(lǐng)到操場中間，要求每位學(xué)生以操場中的實物為中心,，畫一幅操場的平面圖,，這樣既鞏固了實際方位，又引申出了圖上方位,，同時學(xué)生由于所定方位不同,，實物也就不同，所以圖的畫法多種多樣,。這樣教師便可以引出圖上方位,，并且編成口訣告訴學(xué)生：“上北,、下南、左西,、右東,。”

在做方位的練習(xí)題時,，如果要確定某一建筑物的方位,，首先要先選哪一建筑物為標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)不同,，同一個物體所在的方向也是不同,。例如，在做練習(xí)第三題時,，如果以學(xué)校為標(biāo)準(zhǔn),，小明的家在學(xué)校的東南面，如果以郵局為標(biāo)準(zhǔn),，小明的家在郵局的南面,，所以，確定標(biāo)準(zhǔn)是關(guān)鍵,。這節(jié)課雖然內(nèi)容不多，但在實際的運用當(dāng)中,，會出現(xiàn)很多的困難,，要讓學(xué)生真正把握住其中的幾個重要環(huán)節(jié)，還需要教師多動腦筋,，調(diào)動學(xué)生的積極性,，挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生能學(xué)到真正的知識,。

由動物園圖認識全部八個方向后,，為了幫助學(xué)生區(qū)別和認識其他

4個方位，可以將八個方位寫成米字型,，以米字型中間的一豎區(qū)分左邊為西,，所以分別是西南、西北,。右邊是東南,、東北。并且告訴學(xué)生由于西和東,，北和南相對,，所以西北對東南，西南對東北,，再以米字一橫劃分,，上方是北,，即西北、東北,；下方是南,，即西南、東南,。

一開始我就和孩子們做了一個小游戲,，我們一起朝左看、抬左腳,、舉左手,，由此引入我和你們所表示的方向為什么不同呢？一個小游戲,，給了孩子一份快樂的心情,，并且一直保存到了最后，快樂的心情讓學(xué)生神采飛揚,，讓學(xué)生的思維達到最佳的活躍點,，所以學(xué)生們的自主探究也就落實到了實處。原來認為三年級的學(xué)生采用游戲?qū)胄抡n,，太幼稚,，不會激發(fā)學(xué)生興趣，通過這節(jié)課讓我重新審視這個問題,。 老師的激勵評價,，給了孩子一份自信，這份自信,，讓孩子的課堂表現(xiàn)更出色,，我們不要吝嗇自己的表揚，把贊許的目光給孩子們,，把欣賞的話語給孩子們,，讓他們擁有一份美麗的心情，這樣我們就擁有了無數(shù)個美麗的心情,，孩子們會給我們更多的驚喜,，同時也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

心理學(xué)研究表明：適當(dāng)?shù)某晒褪《伎稍鰪姾罄^學(xué)習(xí)的動機,。但成功體驗對動機的激發(fā)作用大于失敗體驗,，尤其是對成績較差的學(xué)生來說，進一步的失敗會導(dǎo)致學(xué)習(xí)動機的下降,，而一次或多次的成功則會成為學(xué)習(xí)動機的“激活劑”,。讓學(xué)生盡早看到自己的學(xué)習(xí)成果，

使學(xué)生從成績中體驗到“歡樂”，從不足中體驗到“差距”,，感受到自己是在快樂而成功地從事著智力活動,。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就必然會顯得更加高漲、更加強烈,、更加濃厚,。

學(xué)生們在最后一個環(huán)節(jié)進行小組活動，找出生活中位置的相對性,，我加入到幾個小組里面進行活動,，我的加入他們很開心，能夠很準(zhǔn)確地找到自己的位置,，并且在說的時候更是語言描述準(zhǔn)確,。然后在全班的交流活動中，我著重找了幾個平時接受知識比較慢的同學(xué)做了匯報,，結(jié)果他們的回答很出彩,。我的表揚同學(xué)們的肯定，他們興奮的眼睛發(fā)亮,，感受到了自己學(xué)習(xí)的成功,，所以孩子們都說這節(jié)課是快樂的。

上完這節(jié)課,，我還發(fā)現(xiàn)了很多不足的地方,，在教學(xué)時應(yīng)該注重畫示意圖的細節(jié)，注重對學(xué)生空間觀念的培養(yǎng),。如果要補救也只能個別輔導(dǎo)了,，集體輔導(dǎo)多了容易讓那些掌握好了的同學(xué)產(chǎn)生厭煩心理，掌握不好的同學(xué)也不一定馬上改正過來,。這一單元的另一個難點就是關(guān)于位置的相對性，給定兩個位置,，個別學(xué)生不能很好的區(qū)分以誰為標(biāo)準(zhǔn),，所以說出來的方向剛好相反。這一點跟學(xué)生的空間觀念強弱有關(guān),，需要多加訓(xùn)練,。

《位置與方向》教學(xué)反思簡短 六年級位置與方向教學(xué)反思篇十一

本單元的內(nèi)容是屬于“圖形與幾何”領(lǐng)域中有關(guān)位置的內(nèi)容。它是在學(xué)生會用“上,、下,、左、右,、前,、后”描述物體相對位置之后進行教學(xué)的。

前面的知識與觀察者和參照物有關(guān),，而本單元內(nèi)容不受觀察者影響,，只與參照物有關(guān),，因此找準(zhǔn)參照物也成為了這個單元的重點。

在學(xué)習(xí)完整個單元和進行單元檢測之后我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的難點為：在現(xiàn)實生活中,，給定一個方向,，如何準(zhǔn)確辨認其余三個方向。在教學(xué)中我采用了兩種方法,，一種是總結(jié)出規(guī)律：面東背西,，左北右南；面西背東,，左南右北;面南背北,，左東右西；面北背南,，左西右東,。（教學(xué)時就發(fā)現(xiàn)容易混淆，不易記憶,，就是進行了知識的總結(jié),，也沒讓學(xué)生死記硬背）。另一種是根據(jù)“東南西北”這種按順時針的排列方法進行記憶的,?？墒窃诰毩?xí)和測驗中發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是沒有掌握這些方法。

通過與學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)不會的原因有二：一是學(xué)生還沒有利用已有的前后左右的方位知識,，分別與東南西北建立起聯(lián)系,。因為沒有給與學(xué)生充分的時間和活動熟練掌握這四個方向。二是有的學(xué)生缺乏現(xiàn)實生活經(jīng)驗,，雖然學(xué)習(xí)了時間,，但還是對順時針了解不清晰。

為此,，在反思完整個單元的教學(xué)后,，因為受到學(xué)生們的啟發(fā)，我設(shè)計了這樣的一個小方法來解決這個難題,。以后再遇到這種類型的題,，首先讓學(xué)生根據(jù)“上北下南左西右東”在紙上標(biāo)出這四個方向。然后根據(jù)題意把先判斷出的那個方向與旋轉(zhuǎn)后的紙張進行方向上的對接,，對接之后就很容易判斷出其余的四個方向了,。

其實學(xué)習(xí)并不是老師教，學(xué)生聽,。而是學(xué)生和老師協(xié)同研究,，共同學(xué)習(xí)進步的過程。在今后的教學(xué)中我會把更多的時間和機會交還給學(xué)生，相信他們,，讓學(xué)生主動的真實的發(fā)生,。

《位置與方向》教學(xué)反思簡短 六年級位置與方向教學(xué)反思篇十二

本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)掌握了東西南北、東北,、西北,、東南、西南方位以及用數(shù)對來確定物體的位置基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,，位置與方向教學(xué)反思,。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生會利用方向和距離這兩個參數(shù)確定平面上一個點的位置。

,。在例1教學(xué)中,，先讓學(xué)生熟悉東北、西北,、東南,、西南幾個方位的位置，然后幫助學(xué)生理解東偏北30°,、西偏北40°等方位,，使學(xué)生知道東偏北30°與西偏南60°的含義完全相同，只是生活中更習(xí)慣于選擇小于45°的角度來描述,，并且告知學(xué)生在畫東偏北30°時,，要把量角器的中心點與觀測點重合，0刻度線與東重合,，然后從東往北數(shù)刻度即可,，此處是教學(xué)的重點，也是教學(xué)的難點,，學(xué)生往往容易把東偏北30°畫成北偏東30°,，教學(xué)反思《位置與方向教學(xué)反思》。

在習(xí)題的練習(xí)中,，通過練習(xí)五的第4題,，讓學(xué)生重點練習(xí)位置的相對性，使學(xué)生知道只要知道一個點對于觀測點的位置,，就可以知道觀測點對于這個點的位置，特點是位置相對,，角度相同,、距離相等。

1.學(xué)生在量角度時還是出現(xiàn)把東偏北30°畫成北偏東30°的現(xiàn)象,。

2.學(xué)生對于觀測點的位置有些模糊,，特別是練習(xí)位置的相對性習(xí)題時尤為明顯。

1.抓住學(xué)生易混的知識點重點進行教學(xué)，掃除知識障礙,。

2.學(xué)生對于如何放置量角器還存在問題,，在以后的練習(xí)中應(yīng)加強一些。