每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

小學(xué)數(shù)學(xué)位置與方向教學(xué)反思 位置與方向一的教學(xué)反思篇一

為了幫助孩子們認(rèn)識這么多方位,，會辨認(rèn)方向并指路，我采取了以下措施:

學(xué)生對太陽東升西落,、北極星,、指南針、夏天南風(fēng)、冬天北風(fēng)等現(xiàn)象都有一定的認(rèn)識,，上課時把他們的已知經(jīng)驗(yàn)引發(fā)出來進(jìn)行復(fù)習(xí),，自然聯(lián)系到四個方向的認(rèn)識上。然后通過變換位置指認(rèn)方向,，學(xué)生明白了位置的改變使我們面對的方向不一樣,，畫下的方位圖也不一樣，為了方便看圖,，統(tǒng)一了“上北下南左西右東”的畫圖方法,。

學(xué)生即使知道了方向，但指認(rèn)起來依然困難重重,，極易混淆東西,、南北，更不用說八個方位一起記了,。我首先讓學(xué)生在每一幅圖中標(biāo)明方向再來辨認(rèn),，減低難度。然后以自己的身體為中心,，用固定的手勢來表示固定的方向,，如指右上為東北，右下為東南等,。再通過游戲練習(xí)來鞏固記憶,，在練習(xí)中不斷地指認(rèn)多次鞏固。

為了和抽象的題目建立更緊密的聯(lián)系,，我又想出了箭頭記憶法幫助學(xué)生來記方向,，把手勢化為紙上的箭頭，來記憶八個方向,。在做題時可以直接用箭頭來幫忙,，從哪兒到哪兒，畫箭頭,，然后認(rèn)箭頭方向就比較容易了,。

學(xué)生總以為自己方向都認(rèn)識，覺得這個單元根本不用老師教,，自己完全可以解決,，所以上課時注意力不太集中，老喜歡做后面的題目,。為了讓學(xué)生能夠利用好上課的時間,，我在一個內(nèi)容的學(xué)習(xí)后都會讓他們及時鞏固，特別注意讓他們互相說說,，考考,，指指,。有時在學(xué)習(xí)之前就讓他們自己先表現(xiàn)下自己會的。這樣做,，使他們上課時更投入,，而且互相之間互相考察，也可以讓會的教不會的,。常常用游戲的形式,，也讓他們愿意主動聽清規(guī)則和要求。

小學(xué)數(shù)學(xué)位置與方向教學(xué)反思 位置與方向一的教學(xué)反思篇二

剛剛接觸到這一單元的內(nèi)容時,，感覺很抽象,。因?yàn)槠綍r我自己就不太會辨別方向，給別人指方向也只知道說向左或者向右,，向左拐,、向右拐，但在新課程培訓(xùn)中聽了一節(jié)示范課之后,，我又感覺這一單元的內(nèi)容很有意思,，不再那么深奧。在查閱了教學(xué)參考和教案輔導(dǎo)之后,，我確定了教學(xué)思路：

“你知道什么是定向運(yùn)動嗎”然后講述最近電視中經(jīng)常播放的一個關(guān)于定向運(yùn)動的節(jié)目：兩個小組要一起出發(fā)到達(dá)指定目的地,，但沿途必須經(jīng)過某些站點(diǎn)，而且要從前一站點(diǎn)取得到下一站點(diǎn)的指示,，直到終點(diǎn),，看那個小組的行動快，最先到達(dá)目的地,，就是勝利者,！從這個講述中引出定向運(yùn)動的概念：定向運(yùn)動是一種借助地圖和指北針按規(guī)定方向行進(jìn)的體育活動。這項(xiàng)體育活動和我軍官兵非常熟悉的軍事訓(xùn)練科目“利用地圖按方位角行進(jìn)”非常相似,。

（1）了解定向運(yùn)動的產(chǎn)生,。定向運(yùn)動已經(jīng)有100多年的歷史了，誕生于北歐,。早年在北歐的斯堪的納維亞半島,，廣闊而崎嶇不平的土地上覆蓋著一望無際的森林，其中還散布著無數(shù)的湖泊,，城鎮(zhèn)和村莊稀疏地點(diǎn)綴在其中,，生活在這里的人們常常需要穿越人跡罕到的森林，行走在時隱時現(xiàn)彎彎曲曲的小道上,，地圖和指南針就成了他們的“生活必需品”,。沒有地圖和指南針，稍不留神,，就可能迷失在茫茫的林海中,。

（2）定向運(yùn)動的發(fā)展不少國家的軍隊(duì)發(fā)現(xiàn)，如果他們不具備在山林中辨別方向,、選擇道路和越野行進(jìn)的能力,，就不能很好地完成軍事任務(wù)，因此,，軍人不知不覺中成為開展定向運(yùn)動的先驅(qū),。定向運(yùn)動能迅速普及和發(fā)展起來，與定向運(yùn)動自身的特點(diǎn)有關(guān),。它不僅對提高野外判定方向的能力及學(xué)習(xí)使用地圖有好處,，還能培養(yǎng)和鍛煉人的勇敢、頑強(qiáng)的精神,，提高人的智力和體能水平,。平民百姓也發(fā)現(xiàn)，這項(xiàng)運(yùn)動不像其他體育項(xiàng)目那樣需要在經(jīng)費(fèi),、器材等方面進(jìn)行很大的投入有一個指南針和一張地圖就可以開展此項(xiàng)運(yùn)動,。

投影出示例1，確定八個方向,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置,。首先用自己的語言描敘1號檢查站的位置，經(jīng)過討論,，使學(xué)生明確：想確定一個物體的準(zhǔn)確位置,，只知道方向或距離是不行的，必須同時知道這兩個條件才行,。小組經(jīng)過討論,，得出兩個答案：

①東偏北30。

②被偏東60,。那么哪一種說法更合適呢,？最后明確：兩種結(jié)果都正確，在生活中一般先說物體所在方向離得較近（夾角較?。┑姆轿?。這樣，1號檢查點(diǎn)的方向說成“東偏北30,?！北容^合適。接著我一起講解了例2,，處理了課后的練習(xí),，在練習(xí)中使學(xué)生發(fā)現(xiàn)還要用到量角器，來量腳的度數(shù),。

經(jīng)過講解和聯(lián)系后,，我感覺對于學(xué)生來說還是比較抽象,，如果只是把學(xué)習(xí)位置與方向限制在課堂上，還是缺乏實(shí)踐,，不利于加深記憶,。所以經(jīng)過考慮，我決定把這個綜合練習(xí)放到操場上進(jìn)行,，同學(xué)們一聽到操場上做練習(xí),，立刻高興得跳了起來。開始之前先要強(qiáng)調(diào)紀(jì)律,，把學(xué)生帶到操場上后,，拿出準(zhǔn)備好的兩個小紅燈籠，我把學(xué)生分成兩大組,，講解游戲規(guī)則：一組負(fù)責(zé)藏?zé)艋\,，并在起始位置說出燈籠的方向與距離，二組按一組說出的方向和距離去尋找,，找到之后一組再說出下一處隱藏點(diǎn)的位置,，二組全部找到以后，還要說出回到起始點(diǎn)的方向與距離,；然后輪換再做,，其中我認(rèn)為也比較重要的是，每組的組長要安排組員輪流說一次,。經(jīng)過這一次的練習(xí),，我發(fā)現(xiàn)在以后的學(xué)習(xí)里，只要是有“位置與方向”一類的題目,，學(xué)生都特別有興趣,，而且掌握得很牢固。

經(jīng)過這一單元內(nèi)容的學(xué)習(xí),，我感覺學(xué)習(xí)不能只局限于書本和課堂,，數(shù)學(xué)來源于生活，最終還是要實(shí)踐于生活,，學(xué)生是生動的個體,，在合作活動中更能體現(xiàn)和發(fā)揮自己的潛力，通過互相補(bǔ)充,，最后達(dá)到共同提高,！

小學(xué)數(shù)學(xué)位置與方向教學(xué)反思 位置與方向一的教學(xué)反思篇三

平時小學(xué)生在日常生活中對東西南北方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)，并通過以往的學(xué)習(xí),，已經(jīng)會用上,、下、左,、右,、前,、后描述物體的相對位置。但對于三年級的學(xué)生來說,，東,、南、西,、北等方位概念的掌握還是比較抽象的，學(xué)生需要大量的感性支柱和豐富的表象積累,。因此,，這堂課教學(xué)時要充分考慮從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)活動情境,，使學(xué)生一方面親身體驗(yàn)方位的知識,，另一面又體會到方位知識與日常生活的密切聯(lián)系。

本節(jié)課教學(xué)時分為兩大部分：第一部分在操場上進(jìn)行實(shí)際生活中的辨別東南西北,，第二部分在教室內(nèi)進(jìn)行學(xué)校示意圖的繪制,。對于三年級的學(xué)生來說，東南西北方位概念的掌握還是比較抽象的,，學(xué)生需要大量的感性支持和豐富的表象積累,。

通過第一單元位置與方向的教學(xué)，從作業(yè)和學(xué)生的課堂表現(xiàn)來看,，不少學(xué)生在認(rèn)識和理解上還存在著不少問題,。

這部分學(xué)生不是很多，但是他們確實(shí)存在著,。比如：生活中的方向的界定他們一清二楚,，他們知道早晨太陽從東邊升起，面向太陽,，前面是東,，后面是西……，但是如果讓他們利用這一點(diǎn)辨別身邊的方向,，可能一時還弄不清,，但又不是完全不清楚，只要你稍稍提醒,，他們能慢慢說出來,。圖上的方向也是出現(xiàn)了相同的問題，會說不會辨別,，完成作業(yè)只能胡亂猜測,。從以上問題不難發(fā)現(xiàn)，他們雖然能說出一些相關(guān)的規(guī)定,，但是不能完全理解,，也不能靈活運(yùn)用,，總之一句話他們還沒有形成一定的方向感。如果要想讓這部分學(xué)生基本掌握這部分知識,，只能是一個一個手把手的教,。仔細(xì)分析這其中的原因，一方面可能是他們自身的接受能力就比較差,，抽象的知識不易被他們掌握（位置與方向是一個比較抽象的內(nèi)容）,。另一方面，教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時,，考慮比較多的還是大部分學(xué)生的利益,，即符合大部分認(rèn)知水平，不能面向全體學(xué)生,。雖然我們的教育一直都在強(qiáng)調(diào)教學(xué)要面向全體學(xué)生,，其實(shí)在多少的教學(xué)實(shí)踐上，至少我發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)我做不到,，如果面向全體學(xué)生,，就得浪費(fèi)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。表面上看是尊重了學(xué)生,，其實(shí)這是以犧牲大部分學(xué)生的利益為前提的,，這是不值得的。通常遇到這種情況,，在課堂上我只能放棄一部分學(xué)生,，但并不是完全放棄,，而是將這部分學(xué)生留到課外，以個別輔導(dǎo)的形式完成。

教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生都有這方面的問題,。比如：小明的家在學(xué)校的東南方向,，學(xué)生卻認(rèn)為小明的家在學(xué)校的西北方向,；從圖上可以明確看出一個物體在另一個物體的西邊，學(xué)生卻說成是東邊,。學(xué)生的答案與正確的答案正好相反,，為什么會出現(xiàn)這種情況呢？仔細(xì)觀察學(xué)生的結(jié)果,，不難發(fā)現(xiàn)造成錯誤的原因就是學(xué)生沒有正確理解題目的意思,。如果要深入一步理解的話：出錯的原因是學(xué)生沒有弄清楚到底誰是參照物。如何讓學(xué)生明白這一點(diǎn),，教學(xué)中我確實(shí)沒有考慮到這一點(diǎn),，學(xué)生只能靠自己的悟性去發(fā)現(xiàn)，這確實(shí)難為學(xué)生了，這可是教學(xué)中的一個不小的失誤,。不過,，現(xiàn)在能及時發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)，還是有辦法補(bǔ)救的,。要想學(xué)的快就要培養(yǎng)孩子們的興趣,。

小學(xué)數(shù)學(xué)位置與方向教學(xué)反思 位置與方向一的教學(xué)反思篇四

您現(xiàn)在正在閱讀的《方向與位置》教學(xué)反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《方向與位置》教學(xué)反思位置與方向一課的內(nèi)容是比較抽象的，要求學(xué)生建立比較形象具體的方位感,，了解道數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系,，體會到學(xué)習(xí)活動是人類為了生存與發(fā)展所進(jìn)行的必要活動，從中認(rèn)識數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值,，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn),。

《課標(biāo)》指出：人人學(xué)由價值的數(shù)學(xué)。有價值的數(shù)學(xué)應(yīng)該在與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和以往的知識體驗(yàn)有密切的聯(lián)系,；有價值的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)應(yīng)當(dāng)極大的豐富學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)會因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)而感到生活的豐富多彩,，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力,。

我在進(jìn)行本課教學(xué)的時候，通過讓學(xué)生觀察教室內(nèi)外的景物,，借助自身的前后左右,、周圍的建筑物或其他景物的的辨別，了解東南西北四個基本方向,，使學(xué)生知道位置隨著參照物（即標(biāo)準(zhǔn)位置）的變化而不同,，但東南西北四個方向是不會變化的。使學(xué)生了解生活中的位置和平面圖上方向之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系,。

組織學(xué)生觀察討論,，動手畫一畫、擺一擺,，進(jìn)一步深入了解以自己為標(biāo)準(zhǔn)位置,，周圍景物的方向。在學(xué)生確立東南西北方向的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)東北,、東南、西北,、西南四個方向,，借助課件的直觀形象性，深化對8個方向地辨別,，建立正確的方向感,。在學(xué)生具備8個方向的辨別能力之后，讓學(xué)生進(jìn)一步運(yùn)用量角器量出景物與一個方向之間的夾角，試著怎樣說出來更加準(zhǔn)確一些,，互相討論并說說自己的想法,，再進(jìn)一步確定正確的說法。在學(xué)生學(xué)會辨別8個方向以后,，讓學(xué)生動手畫一畫教室里門窗的方向,，畫一畫學(xué)校周圍建筑物的大概方向通過課件演示的練習(xí)進(jìn)一步加深對所學(xué)內(nèi)容的理解。

我再教學(xué)的過程中,，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生合作,、思考,、討論，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路,；同時,，注意引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識或發(fā)現(xiàn)的規(guī)律運(yùn)用到實(shí)際中去，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力,。

當(dāng)然,，方向感弱、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生在學(xué)習(xí)之后,，不能清楚準(zhǔn)確地辨別出建筑物的方向,。在以后開展同樣形式學(xué)習(xí)的時候，對此類學(xué)生需要更加細(xì)致深入地加以引導(dǎo)與個別指導(dǎo),，才能達(dá)到基本的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

小學(xué)數(shù)學(xué)位置與方向教學(xué)反思 位置與方向一的教學(xué)反思篇五

本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一些確定位置的感性經(jīng)驗(yàn)，并通過第一學(xué)段的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)知道了東,、南、西,、北,、東南、東北,、西南,、西北八個方向描述物體的相對位置。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置,，并描述簡單的路線圖。使學(xué)生進(jìn)一步從方位的角度認(rèn)識事物,，更全面的感知和體驗(yàn)周圍的事物,，發(fā)展空間觀念《位置與方向》教學(xué)反思《位置與方向》教學(xué)反思,。

成功之處：

1.學(xué)生通過課前了解有關(guān)定向運(yùn)動方面的知識，知道定向運(yùn)動是根據(jù)地圖指示,，選擇最佳路線,，達(dá)到目的地的一項(xiàng)運(yùn)動。參加比賽的運(yùn)動員要具備借助地圖的指示和識別方向的能力,，也是一項(xiàng)智力和體力并存的一項(xiàng)運(yùn)動,。可以豐富學(xué)生的視野,，拓展知識面,，了解數(shù)學(xué)課本之外的一些知識，學(xué)生非常感興趣,。

2.學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)不僅知道根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置,，還知道要確定物體的位置所要具備的四個要素：觀測點(diǎn)、方向,、角度,、距離。這對于后面學(xué)習(xí)在平面圖上標(biāo)出校園內(nèi)各建筑物的位置打下良好的基礎(chǔ),。

不足之處：

1.習(xí)題的處理上,，個別學(xué)生出現(xiàn)不會用量角器量角度的現(xiàn)象，不知道0刻度線與哪條坐標(biāo)軸對齊《位置與方向》教學(xué)反思教學(xué)反思,。

再教設(shè)計(jì)：

1.要側(cè)重于對量角器放置問題的解決,，真正讓學(xué)生明白東偏北就是把量角器的0刻度線與東對齊,，從東向北數(shù)30°,，也就是從0刻度線向北數(shù)出30°。

2.不僅要注重對路線的描述,，還要注重讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會描述簡單路線圖應(yīng)具備的四要素：觀測點(diǎn),、方向、角度和距離,。

小學(xué)數(shù)學(xué)位置與方向教學(xué)反思 位置與方向一的教學(xué)反思篇六

四年級下冊第二單元《位置與方向》是在三年級的基礎(chǔ)上有所改變,對于學(xué)生來說,本單元學(xué)完后,學(xué)生們對于準(zhǔn)確地找準(zhǔn)位置及位置的準(zhǔn)確性與我們?nèi)粘Ｉ畹穆?lián)系應(yīng)該是有所了解了,。本單元我同樣讓學(xué)生獨(dú)立完成及發(fā)現(xiàn)本單元所學(xué)知識與以前我們所學(xué)知識的相同之處及不同之處。

《位置與方向》這一內(nèi)容涉及到同學(xué)們的空間想象和動手的能力的問題,。一到空間和動手操作,就到了重點(diǎn)中的難點(diǎn),。培養(yǎng)學(xué)生動手能力,將方法運(yùn)用于手上,這本身就是重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,其次知識點(diǎn)的瑣碎,地圖與實(shí)際生活的轉(zhuǎn)化更是學(xué)生要突破的地方,更是能力培養(yǎng)的難點(diǎn)。不僅是我有啃骨頭的教學(xué)感受,很多老師也覺得這部分的教學(xué)是事倍功半的,。就拿“哪偏哪”來說,讓孩子很有效的區(qū)分“東偏北”,還是“北偏東”就不容易,。

在教學(xué)中,很多老師給我介紹了好方法,最常用的是運(yùn)動法,就是要動態(tài)的想象角是如何移動形成的。我是很喜歡拿來主義的,隨即就運(yùn)用到教學(xué)中,但是實(shí)踐出真知,真正在教學(xué)中運(yùn)用起這個方法卻發(fā)現(xiàn)差強(qiáng)人意,利用這種方法學(xué)生倒是很容易理解“哪偏哪”的意義,但是做起題來,卻頻頻出錯,并沒有收到期望的效果,。

為什么這樣的方法我覺得已經(jīng)很科學(xué)了,可學(xué)生就是老出錯呢?我覺得這和學(xué)生做題的意志品質(zhì)有關(guān)系,他們不愿意每道題都要想象一邊,。也和學(xué)生對角的認(rèn)識是有關(guān)系。小學(xué)階段認(rèn)識的角是一個靜態(tài)認(rèn)識,就是兩條邊一個頂點(diǎn),而不是由一條線段繞段點(diǎn)旋轉(zhuǎn)形成的,學(xué)生對于角的認(rèn)識本身就沒有和移動掛鉤,那么用這種東移動到西,來解釋東偏北,是否有認(rèn)知上的障礙呢?理解到學(xué)生可能出現(xiàn)的障礙,我改變了一下方法。在我們所地圖上有四個主的方向,但在各主要方向之間還有其他方向:如東偏北,為了讓學(xué)生搞清楚,到底是東偏北40度還是北偏東50度這一問題,我反復(fù)讓學(xué)生看書,讓學(xué)生來發(fā)現(xiàn)“偏”的意思,。讓學(xué)生明白:無論是東偏北40度還是北偏東50度,說的都是一個方向,但讓學(xué)生明白,在生活中,我們往往有一個習(xí)慣性的用法,就是我們往往看角度較小的這一區(qū)域,。記得剛教授這一課時,由于我是先讓同學(xué)們放手去做,并沒有先傳授知識,結(jié)果好笑的說

法出來了,居然還有同學(xué)說,東偏東南的,我并沒有批評這些同學(xué),我讓他把他的想法說給我聽,他說某個地方確實(shí)是東往東南這方向在偏。哦,原來是這樣,。因?yàn)?在三年級,我們學(xué)了位置與方向,講了東與南相間的這一區(qū)域是東南,所以有同學(xué)就說是東偏東南,。我為我的學(xué)生感到高興,因?yàn)樗麄兪亲约涸谒伎紗栴},發(fā)現(xiàn)這一問題后,我在班上示明:東偏南就是從正東方向往正南方向偏,所以,我們習(xí)慣說東偏南或南偏東。學(xué)生恍然大悟,。

教學(xué)時我越來越發(fā)現(xiàn),學(xué)生做題時出現(xiàn)問題并不可怕,可怕的是我們并沒有給學(xué)生足夠的空間,只有讓學(xué)生“真正當(dāng)家作主“時,學(xué)生才會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奇妙,才能更好地掌握數(shù)學(xué),。

小學(xué)數(shù)學(xué)位置與方向教學(xué)反思 位置與方向一的教學(xué)反思篇七

位置與方向一課的內(nèi)容是比較抽象的，要求學(xué)生建立比較形象具體的方位感,，了解道數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系,，體會到學(xué)習(xí)活動是人類為了生存與發(fā)展所進(jìn)行的必要活動，從中認(rèn)識數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值,，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn),。

《課標(biāo)》指出：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。有價值的數(shù)學(xué)應(yīng)該在與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和以往的知識體驗(yàn)有密切的聯(lián)系,；有價值的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)應(yīng)當(dāng)極大的豐富學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,，學(xué)會因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)而感到生活的豐富多彩，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力,。

我在進(jìn)行本課教學(xué)的時候,，通過讓學(xué)生觀察教室外的景物，借助操場的旗桿為中心,，讓學(xué)生觀察旗桿的東,、南、西,、北各有哪些建筑物,？了解東南西北四個基本方向，并知道這四個基本方向在地圖上怎樣表示,，使學(xué)生了解生活中的位置和平面圖上方向之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系,。接著讓學(xué)生觀察幼兒園、廁所,、伙房等各在旗桿的什么方向上,，學(xué)生自然知道這一些建筑物都不是在四個基本方向上，從而引出東南,、東北,、西南、西北四個新的方向,。然后組織學(xué)生動手畫一畫,，在給出一個方向的基礎(chǔ)上能寫出其他七個方向,，并討論這八個方向之間的關(guān)系以便加強(qiáng)記憶。再出示信息窗的圖讓學(xué)生自己解決問題,，然后課件出示一個路線圖讓學(xué)生通過米數(shù)來描述方向和位置通過課件演示的練習(xí)進(jìn)一步加深對所學(xué)內(nèi)容的理解,。

我在教學(xué)的過程中，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，鼓勵學(xué)生合作,、思考,、討論，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路,；同時,，注意引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識或發(fā)現(xiàn)的規(guī)律運(yùn)用到實(shí)際中去，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力,。

當(dāng)然，方向感弱,、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，不能清楚準(zhǔn)確地辨別出建筑物的方向和行走路線,。在以后開展同樣形式學(xué)習(xí)的時候,，對此類學(xué)生需要更加細(xì)致深入地加以引導(dǎo)與個別指導(dǎo)，才能達(dá)到基本的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

小學(xué)數(shù)學(xué)位置與方向教學(xué)反思 位置與方向一的教學(xué)反思篇八

三年級數(shù)學(xué)《位置與方向》這一章看起來很簡單,，讓學(xué)生認(rèn)識八個方向（東,、南,、西、北,、東北、東南,、西北,、西南），并且知道其中的一個方向,，能夠判斷出其他七個方向,。

由于小學(xué)生空間觀念比較差,，所以上課伊始，我盡可能的給學(xué)生以體驗(yàn)的機(jī)會,，讓學(xué)生獲得親身感受,，我把學(xué)生帶到操場上,，告訴學(xué)生學(xué)校的四個方向后,，讓學(xué)生說說學(xué)校的八個方向都有什么？學(xué)生說得很好,?？墒牵搅苏n堂上,，我告訴學(xué)生一般方位圖是按照“上北下南,，左西右東”的方向繪制的，知道其中的一個方向,，讓學(xué)生判斷其他幾個方向時,，同學(xué)們往往把圖上的方向與實(shí)際的方向混淆，這是我倍感困惑,，本來認(rèn)為很簡單的問題,，沒想到會出現(xiàn)如此效果。

三年級人數(shù)偏多,，學(xué)生認(rèn)知能力,、知識層次差異很大，學(xué)習(xí)興趣本來就不濃,，如果課堂教學(xué)思路模糊,、知識點(diǎn)含混，必然會使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣索然,，出現(xiàn)學(xué)風(fēng)不振的局面,。

經(jīng)過反思，我把判斷方向的方法歸納為三種：

一是：截取小學(xué)課文里的“前面是東,，后面是西,，左面是北，右面是南”這段話,，把已知的方向與截取的話吻合,，其他幾個方向就顯而易見了。

二是：利用“上北下南,，左西右東”這句話,，把已知的方向與截取的話吻合，從而判斷其他方向,。

三是：制作一個簡易的方向標(biāo),，標(biāo)明八個方向,，把已知的方向與方向標(biāo)的方向吻合來判斷其他方向。

通過教學(xué),，效果良好,，學(xué)生易記、易掌握,，還不會出錯,。

在教學(xué)“誰在誰的什么方向？”時,，學(xué)生往往把參照物選錯,，出現(xiàn)相反方向。如：小明家在學(xué)校的什么方向,？學(xué)校是觀測點(diǎn),，而一些學(xué)生往往把小明家當(dāng)觀測點(diǎn)，從而出現(xiàn)相反方向,。

上課時我沒有考慮到這一點(diǎn),，問題出現(xiàn)后我才認(rèn)識到觀測點(diǎn)的認(rèn)定是很必要的，所以我開辟了一節(jié)課的時間講解“觀測點(diǎn)”,，學(xué)生很快的能夠分辨“觀測點(diǎn)”和“被觀測點(diǎn)”,，在回過頭來讓學(xué)生判斷“誰在誰的什么方向”，學(xué)生迎刃而解,。

通過這一知識點(diǎn)的教學(xué),，使我深深的領(lǐng)悟到：學(xué)生學(xué)不會，必然有阻擋其認(rèn)知的羈絆,，所以我們要在恰當(dāng)?shù)奈恢?，為他們鋪設(shè)臺階。

在教學(xué)認(rèn)識路線時（一般是上北下南方向）,，學(xué)生對方向掌握的不夠熟練,，有時還會出錯，所以我干脆教給學(xué)生“從左向右是東*方向,，從右向左是西*方向”,。具體說“右上東北，右下東南,，左上西北,，左下西南”,。通過一段時間的訓(xùn)練,，學(xué)生掌握的比較牢固，不再出現(xiàn)錯誤了,。

這是我想到：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程實(shí)際上是對已有知識的驗(yàn)證過程,，體驗(yàn)越深,，感悟越多，訓(xùn)練越多,，掌握越牢固,。