作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫(xiě)才比較好,，我們一起來(lái)看一看吧,。

《位置與方向》教學(xué)反思與改進(jìn) 位置與方向(一教案反思篇一

由于小學(xué)生空間觀念比較差,，所以上課伊始,，我盡可能的給學(xué)生以體驗(yàn)的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生獲得親身感受,，我把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，告訴學(xué)生學(xué)校的四個(gè)方向后,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)校的八個(gè)方向都有什么,？學(xué)生說(shuō)得很好?？墒?，到了課堂上，我告訴學(xué)生一般方位圖是按照“上北下南,，左西右東”的方向繪制的,，知道其中的一個(gè)方向，讓學(xué)生判斷其他幾個(gè)方向時(shí),，同學(xué)們往往把圖上的方向與實(shí)際的方向混淆,，這是我倍感困惑，本來(lái)認(rèn)為很簡(jiǎn)單的問(wèn)題,，沒(méi)想到會(huì)出現(xiàn)如此效果,。

三年級(jí)人數(shù)偏多，學(xué)生認(rèn)知能力,、知識(shí)層次差異很大,，學(xué)習(xí)興趣本來(lái)就不濃，如果課堂教學(xué)思路模糊,、知識(shí)點(diǎn)含混,，必然會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣索然，出現(xiàn)學(xué)風(fēng)不振的局面,。

經(jīng)過(guò)反思,，我把判斷方向的方法歸納為三種：

一是：截取小學(xué)課文里的“前面是東，后面是西,，左面是北,，右面是南”這段話，把已知的方向與截取的話吻合,，其他幾個(gè)方向就顯而易見(jiàn)了。

二是：利用“上北下南,，左西右東”這句話,，把已知的方向與截取的話吻合，從而判斷其他方向,。

三是：制作一個(gè)簡(jiǎn)易的方向標(biāo),，標(biāo)明八個(gè)方向，把已知的方向與方向標(biāo)的方向吻合來(lái)判斷其他方向,。

通過(guò)教學(xué),，效果良好,，學(xué)生易記、易掌握,，還不會(huì)出錯(cuò),。

在教學(xué)“誰(shuí)在誰(shuí)的什么方向？”時(shí),，學(xué)生往往把參照物選錯(cuò),，出現(xiàn)相反方向。如：小明家在學(xué)校的什么方向,？學(xué)校是觀測(cè)點(diǎn),，而一些學(xué)生往往把小明家當(dāng)觀測(cè)點(diǎn)，從而出現(xiàn)相反方向,。

上課時(shí)我沒(méi)有考慮到這一點(diǎn),，問(wèn)題出現(xiàn)后我才認(rèn)識(shí)到觀測(cè)點(diǎn)的認(rèn)定是很必要的，所以我開(kāi)辟了一節(jié)課的時(shí)間講解“觀測(cè)點(diǎn)”,，學(xué)生很快的能夠分辨“觀測(cè)點(diǎn)”和“被觀測(cè)點(diǎn)”,，在回過(guò)頭來(lái)讓學(xué)生判斷“誰(shuí)在誰(shuí)的什么方向”，學(xué)生迎刃而解,。

通過(guò)這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué),，使我深深的領(lǐng)悟到：學(xué)生學(xué)不會(huì)，必然有阻擋其認(rèn)知的羈絆,，所以我們要在恰當(dāng)?shù)奈恢?，為他們鋪設(shè)臺(tái)階。

在教學(xué)認(rèn)識(shí)路線時(shí)（一般是上北下南方向）,，學(xué)生對(duì)方向掌握的不夠熟練,，有時(shí)還會(huì)出錯(cuò)，所以我干脆教給學(xué)生“從左向右是東*方向,，從右向左是西*方向”,。具體說(shuō)“右上東北，右下東南,，左上西北,，左下西南”。通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練,，學(xué)生掌握的比較牢固,，不再出現(xiàn)錯(cuò)誤了。

這是我想到:數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)際上是對(duì)已有知識(shí)的驗(yàn)證過(guò)程,，體驗(yàn)越深,，感悟越多，訓(xùn)練越多,，掌握越牢固,。

《位置與方向》教學(xué)反思與改進(jìn) 位置與方向(一教案反思篇二

隨著課改的進(jìn)一步推進(jìn),，教學(xué)設(shè)計(jì)也在發(fā)生著日新月異的變化。每一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都應(yīng)體現(xiàn)出以學(xué)生為主體,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。

學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力,、動(dòng)手操作能力和自主探索能力有所提高,。因此，在教學(xué)時(shí),，要充分關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn),，創(chuàng)設(shè)大量的活動(dòng)情境，為學(xué)生提供探究的空間,，一是在室外辨認(rèn)方向,，二是在室內(nèi)辨認(rèn)方向。讓學(xué)生通過(guò)觀察,、分析,、獨(dú)立思考、合作交流等方式,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，獨(dú)立思考,。由于學(xué)生的個(gè)性差異,，不同學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的方法也不盡相同。具體我覺(jué)得要注意以下幾個(gè)方面,。

在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)際方位的基礎(chǔ)上,，要求每位學(xué)生以教室中的實(shí)物為中心，畫(huà)一幅教室的平面圖,，這樣既鞏固了實(shí)際方位,，又引申出了圖上方位，同時(shí)學(xué)生由于所定方位不同,，實(shí)物也就不同,，所以圖的畫(huà)法多種多樣。這樣教師便可以引出圖上方位,，并且編成口訣告訴學(xué)生：“上北,、下南、左西,、右東?！?/p>

由動(dòng)物園圖認(rèn)識(shí)全部八個(gè)方向后,，為了幫助學(xué)生區(qū)別和認(rèn)識(shí)其他4個(gè)方位,，可以將八個(gè)方位寫(xiě)成米字型，以米字型中間的一豎區(qū)分左邊為西,，所以分別是西南,、西北。右邊是東南,、東北,。并且告訴學(xué)生由于西和東，北和南相對(duì),，所以西北對(duì)東南,，西南對(duì)東北，再以米字一橫劃分,，上方是北,，即西北、東北,；下方是南,，即西南、東南,。

在確定某一建筑物的方位時(shí),，以某一建筑物為標(biāo)準(zhǔn)，它是一個(gè)方位,，而以另一個(gè)建筑物為標(biāo)準(zhǔn),，它又是另一個(gè)方位。以花壇為標(biāo)準(zhǔn)是在花壇的北面,，而以大門(mén)為標(biāo)準(zhǔn),，則在大門(mén)的東北角上。所以,，確定標(biāo)準(zhǔn)是關(guān)鍵,。

如在教“上海在北京的南偏東約30°的方向上。北京在上海的什么方向上,?！边@一內(nèi)容時(shí)，關(guān)鍵教師要讓學(xué)生把握好以什么為觀察點(diǎn),?！吧虾Ｔ诒本┑哪掀珫|約30°的方向上?！彼且员本橛^察點(diǎn),。而“北京在上海的什么方向上?！彼且陨虾橛^察點(diǎn),。如果學(xué)生把握好了觀察點(diǎn),，就比較容易地得出北京在上海的北偏西約30°的方向上。

總之第一單元雖然內(nèi)容不多,，但要讓學(xué)生真正把握住其中的幾個(gè)重要環(huán)節(jié),，還需要教師多動(dòng)腦筋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，挖掘?qū)W生的潛能,，使學(xué)生能學(xué)到真正的知識(shí)。

總之,，這節(jié)內(nèi)容開(kāi)始和最后一個(gè)環(huán)節(jié),，我利用學(xué)生熟悉的生活和教室的有效資源，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去,，為學(xué)生提供了包含數(shù)學(xué)問(wèn)題的活動(dòng),，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中用數(shù)學(xué)的頭腦想問(wèn)題，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題,，是學(xué)生的實(shí)踐能力得到了培養(yǎng),，同時(shí)也感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化,。使他們有更多的機(jī)會(huì)從周?chē)氖挛镏袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué),，體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用,、體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力,。

數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第二單元《位置與方向》單元教學(xué)反思

數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第二單元《位置與方向》單元教學(xué)反思。第四課時(shí)由何老師進(jìn)行研磨,。第一次試教時(shí),，我創(chuàng)設(shè)了大量的活動(dòng)情景，為學(xué)生提供探究的空間,，讓學(xué)生以小組的形式展開(kāi)合作交流,，從中觀察、分析,，然后獨(dú)立思考完成練習(xí),。同時(shí)，還要及時(shí)抓住學(xué)生的求知欲和好奇心理,，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)

《位置與方向》教學(xué)反思與改進(jìn) 位置與方向(一教案反思篇三

本節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)掌握根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置,，并描述簡(jiǎn)單的路線圖。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生根據(jù)物體的具體位置的描述進(jìn)行繪制平面圖,。

1.自主探索繪制方法。課上讓學(xué)生在小組合作交流的基礎(chǔ)上，明確要繪制簡(jiǎn)單的路線圖,，也必須具備確定物體位置的四要素：確定觀測(cè)點(diǎn)（校門(mén)）——坐標(biāo),，方向（正北）,、角度,、距離（150米）。注意提醒學(xué)生用一條注有數(shù)量的線段表示地面上相對(duì)應(yīng)的距離,。

2.小步子逐步規(guī)范繪制簡(jiǎn)單路線圖的方法,。學(xué)生在繪制的過(guò)程中往往容易出現(xiàn)：一是不畫(huà)出1厘米表示多長(zhǎng)的距離或不寫(xiě)單位名稱(chēng)；二是忘記標(biāo)出角度,；三是畫(huà)出的距離不準(zhǔn)確,；四是對(duì)于方向?qū)W生容易出現(xiàn)畫(huà)錯(cuò)或相反方向的現(xiàn)象。這樣通過(guò)小步子規(guī)范繪制讓學(xué)生明確繪制路線圖的方法和步驟,。

1.由于學(xué)生在繪制的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題,，因此在時(shí)間的把握上明顯感到前松后緊。

2.在同步學(xué)習(xí)練習(xí)題中,，第5題出錯(cuò)較多,，由于學(xué)生在方向的辨別上出現(xiàn)錯(cuò)誤，角度度量上出現(xiàn)了誤差,，導(dǎo)致出錯(cuò)較多,。

1.每一道習(xí)題教師都要注意引領(lǐng)學(xué)生，出現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正,。

2.學(xué)生在選擇量角器時(shí)注意不能買(mǎi)中間沒(méi)有刻度線的量角器,，保證學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

《位置與方向》教學(xué)反思與改進(jìn) 位置與方向(一教案反思篇四

三下《位置與方向》這個(gè)單元是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了上,、下,、前、后,、左,、右這幾個(gè)基本空間方位后，再來(lái)學(xué)習(xí)東,、南,、西、北等八個(gè)方位的,。在這個(gè)單元,，學(xué)生要知道生活中的方向和地圖上的方向，還要會(huì)看路線圖,，根據(jù)方向來(lái)指路,。對(duì)空間觀念差的孩子來(lái)說(shuō)，這個(gè)單元的學(xué)習(xí)簡(jiǎn)直是在云里霧里走，分不清方向,。

為了幫助孩子們認(rèn)識(shí)這么多方位,，會(huì)辨認(rèn)方向并指路，我采取了以下措施:

學(xué)生對(duì)太陽(yáng)東升西落,、北極星,、指南針、夏天南風(fēng),、冬天北風(fēng)等現(xiàn)象都有一定的認(rèn)識(shí),，上課時(shí)把他們的已知經(jīng)驗(yàn)引發(fā)出來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)，自然聯(lián)系到四個(gè)方向的認(rèn)識(shí)上,。然后通過(guò)變換位置指認(rèn)方向,，學(xué)生明白了位置的改變使我們面對(duì)的方向不一樣，畫(huà)下的方位圖也不一樣,，為了方便看圖,，統(tǒng)一了“上北下南左西右東”的畫(huà)圖方法。

學(xué)生即使知道了方向,，但指認(rèn)起來(lái)依然困難重重,，極易混淆東西、南北,，更不用說(shuō)八個(gè)方位一起記了,。我首先讓學(xué)生在每一幅圖中標(biāo)明方向再來(lái)辨認(rèn)，減低難度,。然后以自己的身體為中心,，用固定的手勢(shì)來(lái)表示固定的方向，如指右上為東北,，右下為東南等,。再通過(guò)游戲練習(xí)來(lái)鞏固記憶，在練習(xí)中不斷地指認(rèn)多次鞏固,。

為了和抽象的題目建立更緊密的聯(lián)系,，我又想出了箭頭記憶法幫助學(xué)生來(lái)記方向，把手勢(shì)化為紙上的箭頭,，來(lái)記憶八個(gè)方向,。在做題時(shí)可以直接用箭頭來(lái)幫忙，從哪兒到哪兒,，畫(huà)箭頭,，然后認(rèn)箭頭方向就比較容易了。

學(xué)生總以為自己方向都認(rèn)識(shí),，覺(jué)得這個(gè)單元根本不用老師教,，自己完全可以解決,，所以上課時(shí)注意力不太集中，老喜歡做后面的題目,。為了讓學(xué)生能夠利用好上課的時(shí)間,，我在一個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)后都會(huì)讓他們及時(shí)鞏固，特別注意讓他們互相說(shuō)說(shuō),，考考,，指指。有時(shí)在學(xué)習(xí)之前就讓他們自己先表現(xiàn)下自己會(huì)的,。這樣做,，使他們上課時(shí)更投入，而且互相之間互相考察,，也可以讓會(huì)的教不會(huì)的。常常用游戲的形式,，也讓他們?cè)敢庵鲃?dòng)聽(tīng)清規(guī)則和要求,。