范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

陽光教學(xué)反思簡短篇一

張潔,，一個了不起的女性作家,，雖然我個人喜歡靈氣漫溢的張愛玲,、王安憶之類，但無可爭議的,，張潔了不起！不是因為兩座茅盾文學(xué)獎的“玻璃樽”,，僅憑她以《愛,，是不能忘記的》，冒天下之大不韙高歌“愛情”,，僅憑那看一次落淚一次的《世界上最疼我的那個人去了》，她就能做我的偶像了！然而，這樣一個與我非“同時代”的大家,，也能寫如此細膩溫婉的兒童文學(xué),，不讓孩子們讀好，真是對不起編者對不起作家??！

這么長的文章怎么教呢,？我決定,，將這一課的教學(xué)任務(wù),，簡化為一項——教學(xué)生如何借助課后思考題展開閱讀,，如何勾畫批注,。

所以,，沒有了繁瑣的開課，直奔課后思考題三：修鞋的老伯伯給你留下怎樣的印象,？

阻止了平時那幾個毛小子膚淺的回答,，要求全班默讀,，靜思,，勾畫,。標(biāo)注出所有描寫老伯伯的句子,。提示不止一,、兩處，一段段細致掃視一番,，可能有描寫外貌的,，有寫動作的,，神態(tài)的,，語言的……通通勾下來,。

交流時,，就是理解課文,，品味寫法的時候了,！

我重點指導(dǎo)了1,、6、7,、10,、12,、16節(jié)中的相關(guān)語句,。特別是第六節(jié)“很像看報紙的外公”處，是課堂上的靈光一閃,，自己事先備課時也未想到：聯(lián)系開篇的話,，修鞋人是“老伯伯”，比外公年輕——一目了然了,，勞動的辛苦,，生活的艱辛，學(xué)生水到渠成發(fā)言如井噴,，關(guān)鍵是,，帶著孩子們體驗到了“聯(lián)系上下文理解”的樂趣：我可以發(fā)現(xiàn)別人都不知道（忽略了）的！就連我自己,，也在教和學(xué)的過程中,，體會到大家之為大家的細密嚴謹,，現(xiàn)在的流行寫手，為什么只能叫寫手,，不辨自明?。ㄎ恼聝?nèi)容為：“我看看?！崩喜拖骂^,，看著我手中的東西。他的眼鏡滑在鼻梁上,，很像看報紙的外公,。）

后面的幾個自然段，是通過動作,、語言,，更傳神地描寫人物心理活動——課堂上，我只引導(dǎo)孩子們把兩處“哎——哎——”體會明白,。通過這樣的學(xué)習(xí),，孩子們也明白了那句“讀好就是學(xué)懂了”，對于我頭天早讀時,，批評他們第一處“哎——哎——”讀錯了,，說明沒讀懂，回家沒認真預(yù)習(xí),，孩子們也就心服口服了,。（文章內(nèi)容為：“哎——哎——”老伯伯像不知道怎么辦好似的，終于一把又抓住我的書包,，說：“我看看,，還有什么地方要縫?！彼眠^書包,，仔仔細細地檢查，然而并沒有找到,?！鞍ァァ彼终f。）

當(dāng)然,，還是有困惑,。對于“批注”這樣的習(xí)慣，肯定存在著差異性,，而且比試卷上的基礎(chǔ)知識更顯著,，如何縮短反應(yīng)迅速的孩子與學(xué)困生之間的差異，換句話說，如何讓每個孩子課堂上“動”起來,？還沒找到更有效的辦法,！

為此，我也專門聽了一節(jié)英語課,，他們讀的形式之多樣的確讓我耳目一新,，但課下一思考，問題出來了：一節(jié)那樣的英語課只學(xué)幾個單詞??？最多一點兒簡短的句式?？谡Z訓(xùn)練,，目標(biāo)定位在“開口”就行。而我們中高段的語文課,，難就難在“啟心”,，心要愿意跟著你轉(zhuǎn)，靠熱熱鬧鬧的聲音刺激,、感官刺激是沒有用的，必須要自愿地和文本對話,。

好吧,，有思考，才有方向,。繼續(xù)探索中……

陽光教學(xué)反思簡短篇二

人教版小學(xué)語文實驗教科書第二冊《棉鞋里的陽光》,。

“老吾老，以及人之老;幼吾幼,，以及人之幼,。”人人都有年幼之時,，也有年老之日,。《棉鞋里的陽光》是一篇充滿家庭溫暖的短文,，這是繼《胖乎乎的小手》之后又一篇充滿家庭溫暖的短文,。通過對小峰母子給老人曬棉被、曬棉鞋過程中人物的動作,、對話及心理活動的描寫,，贊揚了尊老敬老的好風(fēng)尚，讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長輩,，學(xué)會體貼,。文章貼近兒童的生活，是兒童身邊真真切切能感受到的事情。文章語言樸實純真,，深受學(xué)生喜愛,。但文章散發(fā)出的濃濃親情，關(guān)心長輩與現(xiàn)在獨生子女的行為有一定的差距,，學(xué)生一下子難以領(lǐng)悟,。另外，課文中出現(xiàn)的人物對話較多,，且第一次出現(xiàn)了敘述語置后的形式,，學(xué)生也難以理解。

家庭對學(xué)生來說并不陌生,，本文選自日常生活中的小事,，學(xué)生易進入情景，所以在教學(xué)時要聯(lián)系學(xué)生的生活實際,，創(chuàng)設(shè)生活情境,，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，這樣的教育才會更富有意義,。在朗讀時也更易激發(fā)學(xué)生的感情,。本文生字也較容易掌握。

1.認識13個生字;

2.正確,、流利,、有感情地讀課文;

3.通過學(xué)習(xí)課文,有關(guān)心長輩的愿望,學(xué)會體貼長輩。

認字和自讀,、自悟課文,。

師：板書“陽光“問：同學(xué)們知道陽光有什么作用嗎?

生：陽光使人暖和，陽光可以幫助萬物生長……

師繼續(xù)板書“棉鞋里的”,，請大家齊讀課題《棉鞋里的陽光》

師：當(dāng)你讀完課題時你有什么疑問嗎?

生：棉鞋里怎么會有陽光呢?陽光怎么會進棉鞋里呢?……

(設(shè)計意圖：從學(xué)生對課題的好奇入手,，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,，引導(dǎo)學(xué)生進入故事,，進入課文情境。)

師：大家有這么多的疑問,，要想弄懂這些問題我們該怎么辦呢?

生：認真讀課文,。

師：好!那我們快打開書讀一讀課文吧。請同學(xué)們先自由讀課文,，讀通句子,、讀準字音，把不認識的字畫出來,。

生讀文,，教師巡視。

師：大家讀得真認真，誰愿意站起來讀給大家聽一聽?(指名學(xué)生起來讀)要求：其他同學(xué)認真聽,，并注意字的讀音,。

師：讀得比較通順，大家的意見呢?

生：他讀的聲音小,，有些字音沒讀準,，不注意停頓。

師：哪些字的讀音不準?

生：“曬”是翹舌音,，還讀的落了“這么”兩個字,。

師：哦，那你把那個句子讀一讀,。

生讀：“咦,，棉鞋怎么這么暖和?”

師：很好，這說明剛才大家聽得很認真,。接下來老師也想讀一讀,。請同學(xué)們邊聽邊標(biāo)出自然段序號，再想想還有哪些字的讀音需要注意?

師范讀,，學(xué)生邊聽邊找,。

(設(shè)計意圖：⑴自主識字，通過自己讀,，看看哪些會讀,，哪些不會讀，對生字有初步的認識;⑵調(diào)動學(xué)生的積極性,，給后進生學(xué)習(xí)的機會,，突出學(xué)習(xí)的重難點;⑶培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,、學(xué)習(xí)的興趣,，體現(xiàn)學(xué)生的自主性和主張正面教育的理念，不管你會讀幾個,，只要能讀出幾個,，都是有收獲，都是好的)

師：誰來說一說?

生：“照”和“收”也是翹舌音,。

師：對,，還要注意“暖和(huo)”不能讀成“暖he”，跟老師讀一遍,。

師范讀,，學(xué)生跟讀。

師：還有“一點兒”要讀出兒化音,。

師范讀,，學(xué)生跟讀。

師：注意了這些字詞的讀音，同學(xué)們會讀得更好,。(讓學(xué)生再讀一讀課文)

師:詞寶寶們來了,，看看你認識他們了嗎?

(出示：棉花照到曬被蓋上中午收起脫鞋躺下合眼眼睛擺一擺)

學(xué)生先自己讀一讀。

師：誰能說一說,，哪些字的讀音要注意?(找出翹舌音的字再讀一讀)

師指名讀,，學(xué)生領(lǐng)讀，齊讀,。

師：看來,，同學(xué)們回家預(yù)習(xí)得非常好。接下來請大家在小組中給其他同學(xué)讀一讀本課的生字,，并說一說你是怎么記住這些字的,。

(學(xué)生小組內(nèi)合作交流，教師在各組中巡視,，解答疑難,。)

師：下面，我們要做一個游戲,，把字寶寶送到陽光下,。

(師在黑板上畫一個太陽，誰讀的準,、講得好就把對應(yīng)的字寫到太陽下,。教師出示字卡，學(xué)生講一講識記的方法,，教師鼓勵不同的識字方法,。學(xué)生每講完一個字就把字寫到黑板的太陽下。)

生：棉,，左右結(jié)構(gòu),，木字旁。左邊是木,，右邊是帛,，合起來念棉。

生：曬,，左右結(jié)構(gòu),，日加西就等于曬，曬被子的“曬”,。

生：……

師：大家講得真好,，下面聽老師猜幾個字謎吧?！耙粭l白手巾,，掛在木頭旁,。”(棉)“日落西山”(曬)“家有人一口”(合)“羊尾巴進鍋了”(蓋)

師：為什么是“蓋”字呢?羊尾巴一進鍋就被鍋蓋蓋住了,。這個字是上下結(jié)構(gòu),，上邊的羊沒了尾巴，被下面的器皿蓋住了,，所以下面是個皿字底,。

師小結(jié)：識字的時候，我們不僅可以用加一加,、換一換的方法來認字,，還可以猜字謎，但要注意編得字謎要合理,。

教師出示形近字,，學(xué)生認讀組詞：

曬—灑被—披午—牛

脫—說眼—很睛—清蓋—盒

(設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力,這部分教學(xué)是本課的重點，在教師的引導(dǎo)下,，學(xué)生運用不同的方法自主識字,，教師適時的指導(dǎo)、解疑,，并注意激勵性評價,，更好地形成課堂生成，使每一個學(xué)生都有所發(fā)展,。)

師：認識了這些字寶寶,，大家再讀課文的時候會讀得更好，快試試吧,。

學(xué)生自由讀課文，教師桌間巡視,。

師：大家讀的真用心,，下面請選擇自己喜歡的一段都給大家聽一聽。(學(xué)生自愿舉手展示讀,。)

師引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖,，問：你能找出對應(yīng)的段落讀一讀嗎?(學(xué)生看一看,，找一找,，讀一讀。)

師指名讀課文,要求：最好能讀出人物的不同語氣,。

(設(shè)計意圖：這部分學(xué)習(xí)為下節(jié)課指導(dǎo)朗讀打下基礎(chǔ),。)

師：你有過關(guān)心家里人的事嗎?說出來,，讓我們大家學(xué)習(xí)學(xué)習(xí),。

學(xué)生說一說,，教師適時表揚，并提出更高的希望,。

(設(shè)計意圖：通過再讀課文，一方面體會人物品質(zhì)和文章語言,，另一方面感悟尊老敬老的好風(fēng)尚。)

(1)小峰做了一件什么事?他是向誰學(xué)的?

(2)奶奶感到幸福嗎?為什么?

(3)你喜歡小峰嗎?你喜歡小峰的媽媽嗎?如果你是奶奶,，你會對小峰說什么呢?

(設(shè)計意圖：深化學(xué)習(xí),，升華思想。發(fā)展學(xué)生思維,、發(fā)展學(xué)生語言,、發(fā)展學(xué)生自己解決問題的能力。)

1.在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)一年級孩子雖然已經(jīng)聽到過一些詞句,，但是，看著書面語言,，要準確,、連貫地讀出來、讀好它是很難的,。因此,，我在指導(dǎo)朗讀時，注重了詞,、句,、段、篇以及標(biāo)點符號的指導(dǎo),。

2.《棉鞋里的陽光》這一課,，通過對小峰母子給老人曬棉被，曬棉鞋的描寫,，贊揚了尊老敬老的好風(fēng)尚,，讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長輩，學(xué)會體貼,。學(xué)習(xí)課文后,，我讓孩子們說說你有過關(guān)心家里人的事嗎?說出來，讓我們大家學(xué)習(xí)學(xué)習(xí),。這個問題雖然簡單易答,，也確有孩子能列舉出一兩件事出來,，但都千篇一律。當(dāng)我準備把自己的生活結(jié)合教學(xué)適時地展示給學(xué)生時卻突然發(fā)現(xiàn)竟然也就如此,。

細細想來,，這兩年，我結(jié)婚后就很少和父母住在一塊兒,，平時生活成了兩點一線,，學(xué)校里忙完，忙家里,，哪里還有心想父母,，照顧父母。我已想不出“為老人做了什么”?啊!這難道就是一個塑造人類靈魂的工程師的生活嗎?我的心靈受到了極大的震撼,。我們?yōu)槿藥煴?，?yīng)以身作則，不光是在課堂上用書本上的內(nèi)容去熏陶教育學(xué)生,，教孩子做人,，更應(yīng)該用生活中的言行去潛移默化，去感染學(xué)生,。

想到這兒,，我知道了下節(jié)課該怎么上，更明白了生活中該怎么去做……

陽光教學(xué)反思簡短篇三

《陽光》是人教版新課標(biāo)實驗教材一年級上冊的課文,，配有情境圖,，課文以抒情的筆調(diào)，給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗──禾苗更綠了,、小樹更高了,、河面也成了長長的錦緞。在教學(xué)時,，為了全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),，我充分利用文本，發(fā)展學(xué)生的想象能力,，激發(fā)學(xué)生思維,引導(dǎo)學(xué)生探究,，讓學(xué)生動起來，讓課堂充滿活力,。

師：小朋友,，請大家閉上眼睛，用想象去欣賞陽光下美麗的景色,。清晨,，太陽緩緩地從東方升起來了,，金色的陽光灑遍了大地上的每一個角落,。聽!小鳥唱起了歡快的歌,。看!田里的禾苗在陽光下更綠了;山上的小樹在陽光下更高了……

(閉上眼睛,，學(xué)生聽得入了神,，陷入無限的遐想中……)

師：小朋友，美嗎?誰來說說你看到了什么,，又想到了什么?

生1：我看到紅紅的太陽從東方升起來了,。

生2：我想到樹林里的小鳥高興地飛來飛去，還唱起了歌,。

生3：我想到公雞會喔喔地叫,，催人們快起床。

生4：我想到早晨空氣清新,，人們都在公園里鍛煉身體,。

師：是啊，陽光給大地帶來了生機,，給生命帶來了活力,，也給我們的小朋友帶來了一篇優(yōu)美的課文，想讀一讀嗎?

生：(大聲地)想!

師：那就請大家把書翻到第8課《陽光》,，(出示課題,，指名讀，齊讀)

〖巧用文本,，發(fā)展學(xué)生想象

語文課程標(biāo)準指出：要在發(fā)展語言的同時,，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,。實驗教材生動活潑,，多以學(xué)生熟悉的事物和喜聞樂見的方式呈現(xiàn)，符合學(xué)生的身心發(fā)展特點,，適應(yīng)學(xué)生的認知水平,，為一年級學(xué)生創(chuàng)造了巨大的想象空間?；钣媒滩?，從課文內(nèi)容延伸開去，尊重學(xué)生不同的情感體驗,，必定有助于發(fā)展學(xué)生的想象力,。課一開始，我就設(shè)計了一個情境：在輕快的音樂聲中讓學(xué)生閉上眼睛根據(jù)教師提供的優(yōu)美文字進行自由想象,。每個學(xué)生心中都有一個世界,，他們心中的形象是不同的、無限的,，“有一千個讀者,，就有一千個哈姆雷特”,。正因為每個學(xué)生對文字的理解想象的豐富性，才有學(xué)生看到“小鳥高興地唱歌”,、“紅紅的太陽升起來了”,，想到“早晨空氣清新”?？梢?，利用文本所提供的內(nèi)容，設(shè)計一定的情境,，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,，而且還能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感,，豐富學(xué)生的語言,，弘揚學(xué)生的個性。

師：小朋友,，陽光像金燦燦的金子,，它使禾苗更綠了，使小樹更高了,，使小河變成長長的錦緞了,。如果你是禾苗，你會對太陽公公說些什么?

生1：太陽公公,，謝謝你!你的陽光照得我真暖和,。

生2：太陽公公，你真好,，你給了我陽光,，我長得更綠了。

生3：我很感謝你,，太陽公公!有了你,，我長得更快了。

師：陽光給禾苗帶來了綠色,，那么小樹,、小河會怎么對太陽公公說呢?

生1：謝謝你，太陽公公! 有了陽光,，我們小樹才能生長,。

師(扮演太陽公公)：不用謝!我很高興看到你長得這么粗壯。

生2：太陽公公,，你對我們小樹真好!我身上的葉子要在陽光下才能制出氧氣,。

師(扮演太陽公公)：這叫光合作用，我很愿意為大家效勞。

生3：我是小河,，在陽光下,，我閃閃發(fā)光，特別漂亮,。謝謝太陽公公!

師(扮演太陽公公)：不用謝,，我樂意為你打扮,。

〖善用文本,，激發(fā)學(xué)生思維

教育家蘇霍姆林斯基曾說：“要讓學(xué)生帶著一種高漲的激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考才是真理?！睂W(xué)習(xí)語言也是如此,。學(xué)生至于在一定的情境之中，激發(fā)了豐富的情感才會有表達的欲望,，進而生成新的語言,。一年級的小朋友，特別活潑好動,。他們的思維特點是具有直觀性,，具體性。繪聲繪色的表演,，往往能激發(fā)學(xué)生的情感,。在閱讀教學(xué)中適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生通過表演體驗文中的思想感情，通過表演發(fā)表自己的獨特感受,，這同樣是促使學(xué)生生成語言的好機會,。在上面的教學(xué)中，我就設(shè)計了師生表演的學(xué)習(xí)情境,，先是請小禾苗說,，再讓學(xué)生自己選擇說，教師也蹲下來,，積極地融入到學(xué)生中去,，扮演太陽公公，與學(xué)生親切地對話,。這一過程,，學(xué)生的情緒非常高漲，因為角色是自己選的,，對話是根據(jù)已有的知識經(jīng)驗匯聚的,，又能與老師一起表演，他們興致昂然,。通過表演,，學(xué)生理解了陽光的作用的確很大，植物的生長離不開它;通過表演，平時的一些禮貌用語也再次回響在學(xué)生的耳邊;通過表演,，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的語言是豐富的,。在他們的語言中不僅有禾苗、小樹,、小河的“形”和“意”,，更表達了自己的“情”和“味”。所以,，教師只要善于利用教材,，創(chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)學(xué)生的思維,，又何愁語文素養(yǎng)得不到發(fā)展呢?

師：陽光是公正無私的,，它給予每一個人都一樣多，誰也無法捉住它占為己有,。

生1：我可以捉住陽光,。

其他學(xué)生都說：陽光是捉不住的。

師：你真棒,，有自己的看法,，你快來說說你是怎樣捉住陽光的，好嗎?

(掌聲)

生1：我家有個太陽能熱水器,，利用它,，我可以捉住陽光。

生2：我也能捉住陽光,。我可以利用太陽灶捉住陽光,。

師：大家說得很有道理，那我們來修改一下課文,，讓它更科學(xué),，好嗎?

生1：科學(xué)家能捉住陽光，陽光是科學(xué)家的;

生2：媽媽曬被子時捉住了陽光，陽光是媽媽的;

生3：聰明的人可以捉住陽光，陽光是聰明人的

〖活用文本,，引導(dǎo)學(xué)生探究

閱讀是學(xué)生個性化的行為,，在閱讀實踐中,，學(xué)生在積極主動的思維和情感中加深理解和體驗,，有所感悟和思考。語文課程標(biāo)準也提出：讓課文學(xué)習(xí)成為探究實踐，要珍惜學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。實驗教材給老師留有開發(fā),、選擇的空間,，為學(xué)生留出選擇和拓展的空間。在學(xué)習(xí)“陽光是大家的,，誰也捉不住陽光,。”這一段落時,，有位學(xué)生提出了自己的看法：“我能捉住陽光”,。我馬上引導(dǎo)他說說自己的辦法，在這個小朋友的啟示下,，引發(fā)了同學(xué)的一場精彩發(fā)言,，在熱烈的掌聲中，在愉悅,、自豪中小朋友領(lǐng)會到了陽光的寶貴,，人類的偉大。在這里,，沒有強求一律和苛刻的規(guī)訓(xùn),，建設(shè)性、創(chuàng)造性得到認可與欣賞,，解放的旨趣得到最佳的凸顯和弘揚,。在這里，每一個人都能感受到自主的尊嚴,，感受到獨特存在的價值,，感受到心智成長的愉悅。這一次,，真可謂是無意中的收獲,。由此可見，教師愛護學(xué)生的好奇心,、求知欲和進取精神,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識,，有助于培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

讓課堂回歸孩子的世界,，讓周圍世界,、自然界不斷以鮮明的形象,、畫畫,、知覺和表象來滋養(yǎng)學(xué)生的意識，應(yīng)該是我們語文教學(xué)追求和探索的,。因此,，在語文課堂上，要落實學(xué)生的主體地位,，重點和關(guān)鍵是要讓學(xué)生在課堂上獨立思考，使學(xué)生敢想、敢說,，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀,，去“標(biāo)新立異”、“異想天開”,。讓學(xué)生在無拘無束的爭論中思維碰撞出智慧的火花,，給課堂教學(xué)注入生機,。總之,，要讓我們的語文課堂充滿活力就一定要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所,，讓學(xué)生在課堂上充分“動”起來，學(xué)得有滋有味,、有聲有色,，這才是真正意義的語文課堂教學(xué)。

陽光教學(xué)反思簡短篇四

《陽光》是人教版新課程標(biāo)準實驗教科書第一冊第三單元的一篇課文,。課文以抒情的筆調(diào),，詩一般的語言，給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗——禾苗更綠了,，小樹更高了,，河面也成了長長的錦緞……有形有色，一幅色彩斑斕的圖象,，它讓孩子明白了這一切都是陽光的功勞,，讓孩子充分感受到陽光的美好與寶貴。

今天,，陳老師聽了我上的《陽光》一課,，針對課堂教學(xué)，她進行了點評,，使我受益匪淺,。

為了上好這節(jié)課，我鉆研教材,、設(shè)計教案,、制作課件等化了好幾天的時間，原本以為教材鉆研的挺透徹的,，設(shè)想也挺周全的,，成功地上下來應(yīng)該沒有問題?？墒堑搅苏嬲M入課堂,，我才發(fā)現(xiàn)自己的估計是錯的，我把這節(jié)課的要求拔高了,，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,，課堂氣氛不活躍，問題的提出使學(xué)生難以接受（脫離學(xué)生的實際：年齡小,、生活經(jīng)驗不足,、接受能力不強等）。具體到教學(xué)環(huán)節(jié)中，主要問題在于重點段的處理,。

教學(xué)時,，我為了讓學(xué)生讀懂理解這段話，我采用了朗讀比較,、實物展示的教學(xué)手段,。理解“更”，進行朗讀比較,。

田里的禾苗,，因為有了陽光，綠了,。

田里的禾苗,，因為有了陽光，更綠了,。

山上的小樹,，因為有了陽光，高了,。

山上的小樹,，因為有了陽光，更高了,。

我想通過句子的朗讀比較出兩個句子的不同,，從而理解“更”的意思，結(jié)果大部分學(xué)生很茫然,，體會不了,，也讀不出味道。課后聽了孔老師的點評,，我覺得很有道理,。

她說，可以把教學(xué)坡度降低點,，教學(xué)手段直觀形象化一些,。比如，采用畫簡筆畫的方法,。沒有陽光的禾苗是什么樣的,，有了陽光的禾苗又是什么樣的，讓學(xué)生說,，老師畫，通過形象的簡筆畫,，學(xué)生可以很輕松的理解“更”的含義,。再如，理解“錦緞”,，可以讓學(xué)生看觀察圖片,，有陽光照射的小河是怎么樣的,，學(xué)生會觀察出來，波光粼粼,，金光閃爍等,，錦緞也是這樣的，所以說小河就像長長的錦緞,。

陳老師的點評生動形象,，連我們都愛聽，更何況小朋友們呢,？其實,，陳老師的話也非常符合新課標(biāo)的要求，語文教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的生活實際,，只有和生活實際相結(jié)合的教學(xué),，才能使學(xué)生喜歡聽，樂意學(xué),。由于我對教學(xué)目標(biāo)設(shè)定較高,，教材處理不適中，過難了,，學(xué)生消化不了,，往往造成“夾生飯”，會使學(xué)生喪失信心,，興味索然,，

在這節(jié)課中，我為了能使學(xué)生對閱讀內(nèi)容作出有個性的反應(yīng),，沒有追求抑揚頓挫的整齊朗讀的效果,，而是引領(lǐng)學(xué)生看畫面，談體會,，充分地進行了語言實踐與體驗,。同時，對于學(xué)生在閱讀過程中的不同體驗,，用心去尊重,、去呵護、去鼓勵,、去贊賞,，此時學(xué)生情緒愈益高漲，一個接一個地從心底里迸發(fā)出對陽光的喜愛和佩服的情感,。隨后,，安排讓學(xué)生進行多次朗讀便水到渠成，他們都自然而然地將情感釋放于朗讀之中，使個性得到了更好的展現(xiàn),，使課堂成了他們體驗成功的樂園,。

《語文課程標(biāo)準》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐活動,。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，受到思想啟迪，享受審美樂趣,?！鄙鲜霭咐O(shè)計以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基點，巧妙地通過課件,、音樂,、板畫、煽動性的語言創(chuàng)設(shè)情境,，激活了學(xué)生的思維,，并引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，變師生的單向交流為師生,、生生的多向交流,，使閱讀真正成為了學(xué)生的個性化行為，讓學(xué)生真正享受到了學(xué)習(xí)的樂趣,。

陽光教學(xué)反思簡短篇五

《陽光》這篇課文除了認識生字和有感情地朗讀課文外,，另外一個重難點就是理解為什么陽光比金子更重要。我在教學(xué)中沒有很好地解決這一問題,，過多地將自己的理解,，解釋灌給了學(xué)生。學(xué)生缺少了自學(xué)的能力,?！墩Z文課程標(biāo)準》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐活動,。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，受到思想啟迪，享受審美樂趣,?！币晃唤處煂τ诮鉀Q這一難題做了以下處理,，使我頗受啟發(fā),。

揭題后,，我運用課件，讓學(xué)生欣賞有關(guān)陽光的圖片和攝影,，再問學(xué)生：陽光是什么樣子的,？它像什么？學(xué)生通過觀察和想象,，說得非常不錯,。此時，我正想用“對呀,！陽光像金子,，可陽光比金子更寶貴”來引出課文，可我剛說完,，一個學(xué)生就舉手了,，他站起來說：“老師，我覺得金子比陽光好,?！苯又男∨笥岩灿袔讉€耐不住了,，說：“我也覺得金子比陽光好,。”我看自己得改思路了,，就請覺得金子比陽光好的小朋友舉舉手看,，一數(shù)共有二十二個。此時我就馬上調(diào)整位置,，把覺得金子比陽光好的小朋友組成“金子隊”,，坐在教室的左三組，覺得陽光比金子寶貴的組成“陽光隊”,，坐在右五組,，然后組織了一次“金子，陽光,，誰更寶貴”的辨論賽,，雖然這場辯論賽不是很規(guī)范，有時是一下子幾個站起來說的,，有時是兩個甚至三個對一個進行辯論的,，但他們在辯論上把陽光和金子的好處已......

我在設(shè)計《陽光》一課時，遵循新課程理念,，注意了以下幾方面：

1,，學(xué)生的積極性,，調(diào)動學(xué)生積極參與興趣是最好的老師，首先我用謎語導(dǎo)入,，吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的興趣。在識字時設(shè)計了"摘果子"的游戲,，每一個學(xué)生都積極參與學(xué)習(xí),，提高了識字效率。

2,，寓教娛樂,，注重語文教學(xué)與實踐活動相結(jié)合。在朗讀課文的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生帶動作,，帶表情去讀，以發(fā)展其想象能力,，受到情感的熏陶,，培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識，合作意識,。

3,，指導(dǎo)朗讀，《陽光》非常優(yōu)美,，有些句子,，詞語非常好，由于是一年級并不需要深入地理解,，我只是讓他們理解了幾個重點詞,，然后就是讓他們通過朗讀來體會，感受語言的優(yōu)美,。

《陽光》是一篇優(yōu)美的散文,，怎樣讓學(xué)生感受陽光的美好與寶貴呢 我設(shè)計的是在識字的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運用想象,，比較,，做動作等方式，去朗讀課文,，在讀中感悟,，理解，體會陽光的真正美好與寶貴,。教學(xué)中緊緊圍繞陽光給大地及人們帶來的美麗與歡樂,，來表現(xiàn)陽光的寶貴，學(xué)生理解起來淺顯易懂,。又通過搜集的課前資料,，去了解陽光的一些課外知識,，即幫助理解了課文，又開拓了視野,，增長了見識,，取得了事半功倍的效果。另一方面讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣這節(jié)課下來,，整體來說效果還好,，但也有不足的地方，在識字部分有些拖拉,，以至指導(dǎo)寫字過程中時間有些緊張，在理解重點詞時,，引導(dǎo)得不夠到位,，以至學(xué)生沒法領(lǐng)會，回答不到點子上,，最后忍不住自己講出來了,，以后，我會吸取經(jīng)驗,，多請教老教師,，討教些好的經(jīng)驗方法，讓自己的教學(xué)能夠更上一層樓,。

陽光教學(xué)反思簡短篇六

記得剛加入六小團隊我,，為了不落后，努力適應(yīng)著學(xué)校的各種節(jié)奏,，第一學(xué)期結(jié)束時的總結(jié)會,，我很意外的被學(xué)校評為“優(yōu)秀教師”。后來我按照這種工作狀態(tài),，在單位上逐漸形成了我的工作風(fēng)格：只要是自己接受的工作都努力做到最好,。真正體會到了學(xué)校所倡導(dǎo)的“共同成長 共享快樂”之理念。作為教師只有積極投身我們的教學(xué)創(chuàng)新,，使我們的課堂教學(xué)充滿生機和活力,，才會真正感受到從事這項工作的意義。

我們學(xué)校規(guī)定每人每月都必須上一次公開展示課,，我也從剛開始的反感和壓力中慢慢適應(yīng)了下來,，在平時的教學(xué)中往往會出現(xiàn)的狀況也不少，如設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生還沒進行完,，下課的鈴聲就響了,。經(jīng)過不斷的反思、改進,、嘗試,、再反思……也確實很苦惱,，有時也汲取了課改的一些方法，但對教學(xué)內(nèi)容研讀的不夠,，對學(xué)情了解的不充分,，課堂上也不能根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)很好的調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)和節(jié)奏。學(xué)生認知的差異,，往往會顧此失彼從而影響教學(xué)進度,。

后來展示課活動參與的多了，逐漸的也找到了一些方法如：在備課時,，要找準重點,、難點,，也學(xué)會了“抓住問題的主要矛盾進行重點解決”小方法，“教學(xué)內(nèi)容設(shè)計照顧大多數(shù)”和“適當(dāng)增加拓展創(chuàng)新內(nèi)容”成為讓更多學(xué)生參與剪紙教學(xué)的好方法。我在課堂上的引導(dǎo)，重視學(xué)生生活素材的積累和反饋,，并安排合理討論交流,，盡可能的滿足學(xué)生進行“動手制作的時間”,。讓學(xué)生有很充分的自主活動時間。當(dāng)大部分同學(xué)都已掌握當(dāng)堂基礎(chǔ)知識達成共識時，我就把重點放在敢于在自己的剪紙作品中大膽創(chuàng)新的學(xué)生。這也是對其他學(xué)生起一個很好的引導(dǎo)和啟發(fā),。

如今的課堂中,，小組合作幾乎每課必不可少,。每次外出學(xué)習(xí)觀摩課,，名師們的課堂合作交流總是熱熱鬧鬧,，學(xué)生之間相互交流和互相傾聽，很是羨慕,。合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了教學(xué)形式的多樣化,，最大限度的讓每一個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來，我也努力的進行嘗試,。

合作應(yīng)該建立在個體需要的基礎(chǔ)上,，其實小組合作應(yīng)該是學(xué)生個體無法完成，或是受到一定外在條件的限制,，需要小組合作才能完成,，或是學(xué)生對自己的想法和做法感到需要與人討論,、分享成功喜悅的時候開展。于是我創(chuàng)設(shè)了“組合剪紙”的形式，就是讓一組或者幾個學(xué)生的作品根據(jù)構(gòu)圖,、色彩進行拼貼，組成新的剪紙作品,，如展示課《葫蘆兄弟》、《大鬧天宮》,、《魚》都是這種形式。學(xué)生意見不同時，學(xué)生遇到制作困難時,，討論如何添加時，安排小組合作學(xué)習(xí),，都能解決這樣的問題，效果比較好,。

在一個班級中學(xué)生的能力和個性差異,，體現(xiàn)成員之間的互補性，有時學(xué)生進行剪紙創(chuàng)作時,，制作速度和質(zhì)量都很好的學(xué)生會有富余的時間,，就可以鼓勵他們積極的去幫助那些動手能力弱的孩子，做到“能者多勞”,、“ 物盡其用”的效果,。這種臨時搭配的小組很有新鮮感。這些同學(xué)也在幫助其他學(xué)生的過程中得到鍛煉,，最終促進成員間的互相支持,，互相配合，共同發(fā)展,；通過開展當(dāng)堂作品展示,，讓各個不同小組及時看到好的想法和創(chuàng)意；小組內(nèi)的不同做法,，不同意見,，也有交流、溝通,、融合最好形成一致看法的過程,。

在課堂教學(xué)中，經(jīng)常會碰到這種現(xiàn)象,，有些學(xué)生的剪紙作品質(zhì)量不怎么好,，但制作速度很快。這是我總是讓大家給他熱烈的掌聲,，表揚他的大膽，但同時也通過展示讓他和全班同學(xué)一起評價自己的作品的優(yōu)缺點,，優(yōu)點大家要學(xué)習(xí),；缺點大家在以后的制作中要避免。

特別是學(xué)生在作品中的缺點或不足我不一定馬上作出判斷和評價,，既不要肯定,，也不要否定。而是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),，盡可能給學(xué)生提供一個知無不言,、言無不盡的'良好學(xué)習(xí)氛圍。特別是對于學(xué)生的創(chuàng)造的創(chuàng)意或者回答，一定要“高調(diào)”作出充分的肯定和鼓勵,。對于錯誤的回答,，也是先指出不足，再抓住可取之處進行鼓勵,，盡量不損傷學(xué)生的自尊心和自信心,。在學(xué)生作品展示中盡量鼓勵讓學(xué)生進行自評和互評，即讓學(xué)生通過自評來反思自己的不足,，通過互評發(fā)現(xiàn)長處,，提高自己。甚至有時,，也鼓勵學(xué)生對我的作品進行評價,。

陽光教學(xué)反思簡短篇七

教材分析：

這是一首抒情詩，詩人以擬人的手法,，賦予太陽人的語言與思想,，展示了太陽渴望走進小屋，打開人們關(guān)閉的心靈,，讓人們享受亮光,、溫暖、花束,、香氣和露水,，召喚人們敞開心扉迎接光明，促使人們樹立起積極樂觀的信念,。學(xué)生對本課所要表達的思想感情可能不容易理解,，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)多注意引導(dǎo)，以自己的激情煽起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,。

學(xué)情分析：

經(jīng)過四年多的語文學(xué)習(xí)實踐,，學(xué)生具備了一定的獨立學(xué)習(xí)的能力：1、學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，能做到課前預(yù)習(xí),，能獨立識字、學(xué)詞學(xué)句,，會使用工具書,。

2、學(xué)生有著較強的朗讀能力,。因此,，在本節(jié)課中，我根據(jù)教學(xué)的需要,，就設(shè)計了學(xué)生以不同的方式來讀文,，自由朗讀,、小組讀、個人展示讀,、師生合作讀,、集體朗讀等不同類型的讀，目的是使學(xué)生在讀中感悟,、在讀中品味,、在讀中思考。

3,、學(xué)生非常樂意通過自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí),，這充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化行為,，體會到了學(xué)習(xí)的快樂。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認識1個生字,，會寫2個字。

2,、閱讀詩歌,，了解詩意，體會太陽渴望喚醒人們,，敲開人們心靈的急切心情,。激發(fā)學(xué)生熱愛太陽、熱愛生活的情感,，形成積極進取,、樂觀向上的精神。

3,、抓住關(guān)鍵詞句,，有感情地朗讀課文、背誦詩歌,。

教學(xué)重點：

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦詩歌。

2,、抓住關(guān)鍵詞句，體會太陽渴望喚醒人們,、敲開人們心靈的急切心情,，體會作者對美好事物的憧憬和向往,。

教學(xué)難點：激發(fā)學(xué)生熱愛太陽、熱愛生活的情感,，創(chuàng)作詩歌,。

教學(xué)過程：

一、謎語激趣,，引入新課

1,、出示謎語：勞動英雄面孔紅，

天一亮來就出工,。

從東到西忙不停,，

傍晚一到就收工。

2,、揭題：《太陽的話》

3,、學(xué)生交流收集到的有關(guān)作者：艾青的資料

二、閱讀課文,，初步感知

1,、自讀課文。要求：讀準字音,，遇到不會的生字詞互相問問,。

2、學(xué)習(xí)生字詞,。學(xué)生提醒字音字形的注意點,。

3、齊讀生字詞

4,、解決詩歌中不理解的詞語

三,、品讀課文，感悟體驗

1,、生自由地朗讀詩歌,。

（1）標(biāo)畫出自己最想讀的詞句，并把自己的感受寫在旁邊,，互相交流,。

（2）想一想：詩中的“我”和“你們”指的是誰？

2,、指名朗讀,，匯報讀文收獲，師生互評,。

（1）學(xué)習(xí)第一小節(jié)

師：誰來把自己認為讀得最出色的片段讀給大家聽,？大家一起來分享一下他的朗讀。（指名朗讀第一小節(jié)）

師：大家認為他讀得怎么樣,？

師：人們居住的小屋門窗緊閉,，見不到太陽,，太陽很想進到我們的小屋里來，所以太陽此時心情是怎樣的,？（急切）

師：誰來試著把太陽急切的語氣讀出來,？

（引導(dǎo)生讀出急切的語氣，體會太陽渴望快步進入小屋的感情,。） 全班齊讀,。

師：老師聽出來了，太陽真的很想和我們?nèi)祟惤慌笥?，太陽還會和我們說些什么,？

小黑板出示：我是小詩人

敞開你們的胸懷吧，

____你們的_________________,

讓我_____________,，讓我______________,，

讓我_________________________________。

（生自由仿寫第一小節(jié),，寫在學(xué)習(xí)本上）

師：誰來告訴我們,，太陽還會對我們說些什么？

（生交流,，師生評議,。）

師：看來大家都把太陽的心里話說出來了。

（2）學(xué)習(xí)第二小節(jié)

師：太陽那么想快點進到我們的小屋,，它想怎么樣呀,？（指名生很有感情地朗讀第二小節(jié)）

師：太陽給我們帶來了那些禮物？

師：這么多美好的事物,，同學(xué)們開心嗎,？帶著這份欣喜齊讀第二小節(jié)。 （引導(dǎo)生：我?guī)е⒘芯涫阶x得緩慢點,，花束??語氣加重）

師：這份美好的禮物送給誰,？而接受禮物的人們還在沉睡中，此時太陽的心情就更怎么樣了,？（著急）

（3）學(xué)習(xí)第三小節(jié)

生齊讀第三小節(jié)

師：為什么用了三個快,？

學(xué)生模仿早上媽媽叫自己起床的情景

師：帶著此時的語氣和體會到的心情齊讀這一小節(jié)。

（引導(dǎo)生語速由慢到快,，由緩到急,，讀出急切心情。）

（4）學(xué)習(xí)第四小節(jié)

1,、師范讀

2,、引導(dǎo)生找出比喻句：讓你們的心像小小的木板房

3、引導(dǎo)生體會：太陽無私地把光明送給我們,，讓我們熱愛生活,，形成積極向上的樂觀精神,。

4、指導(dǎo)朗讀（引導(dǎo)生后半句語氣加重,，體味到太陽的無私奉獻精神。）

四,、誦讀詩歌,，拓展延伸

師：太陽在熱情的召喚，它沖破黑暗,，送來了光明,，給我們帶來了金黃的花束，馥郁的香氣,，光亮的溫暖,，還帶來了滿身的清新的露水,，令人舒爽愉快。讓我們一起來擁抱陽光。

全班有感情朗讀詩歌

五,、作業(yè)設(shè)計

請大家以“你”稱呼太陽，把最想對太陽說的話寫成一段文字或一首小詩,？（根據(jù)教材“語文天地”中“筆下生花”的第一項內(nèi)容來設(shè)計的）

板書設(shè)計：

帶著花束

帶著香氣

太陽的話 追求光明,，熱愛生活

帶著亮光和溫暖

帶著露水

教后反思：綜觀整個課堂，我覺得自己這節(jié)課還有如下需改進的地方：

首先在這節(jié)課中,，讓學(xué)生交流自己的創(chuàng)作的小詩歌時,，教師也可以寫一首詩，展示出來,，自己朗讀,，或者讓學(xué)生讀，讓學(xué)生評價等等,，這樣教師的基本功就能展示在學(xué)生的面前,，老師不僅會讀而且會寫，而學(xué)生的語文實踐活動能力就能得到又一次的提高,。

其次應(yīng)靈活巧妙地使用課堂生成資源,，機智地生成新的教學(xué)方案，使教學(xué)富有靈性,，彰顯智慧,，幫助學(xué)生營造更大的發(fā)展空間。

陽光教學(xué)反思簡短篇八

《棉鞋里的陽光》這一課,，通過對小峰母子給老人曬棉被,，曬棉鞋的描寫，贊揚了尊老敬老的好風(fēng)尚,，讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長輩,，學(xué)會體貼,。學(xué)習(xí)課文后，讓孩子們說說“自己為家里人做了什么事”,？這個問題雖然簡單易答,，也確有孩子能列舉出一兩件事出來，可他們感興趣的卻是老師在生活中的事,。

新課改開始后,，我努力在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生盡情地讀,，盡情地說,，大膽地問，可我卻很少把自己的情感,、故事及生活結(jié)合教學(xué)適時地展示給學(xué)生,，以至于面對學(xué)生的發(fā)問，我陷入了深深的思考之中,。

細細想來,，這兩年，我結(jié)婚后就很少和父母住在一塊兒,，平時生活成了兩點一線,，學(xué)校里忙工作，回家還得做家務(wù),，哪里還有心想父母,，照顧父母。我已想不出“為老人做了什么”,？

?。∵@難道就是一個塑造人類靈魂的工程師的生活嗎,？可怕?。∥业男撵`受到了極大的震撼,。

老師為人師表,，應(yīng)率先垂范，不光是在課堂上用書本上的內(nèi)容去熏陶教育學(xué)生,，教孩子做人,，更應(yīng)該用生活中的言行去潛移默化，去感染學(xué)生,。

想到這兒,，我知道了下節(jié)課該怎么上，更明白了生活該怎么去做……

陽光教學(xué)反思簡短篇九

經(jīng)過三個星期的教學(xué)，終于將第三套廣播體操《七彩陽光》教完,，因為學(xué)校廣播體操比賽迫在眉睫,，所以總的來說教學(xué)進度還是挺快的。通過教學(xué)過程中出現(xiàn)的種種,，我認為,，對于這套新推廣的廣播體操，不管是對學(xué)生還是對于教師來說都是一個挑戰(zhàn),。

要做好本套廣播體操必須把握其簡單規(guī)范,、明快流暢、橫平豎直的風(fēng)格特點,，從動作姿態(tài)到面部表情，都應(yīng)體現(xiàn)當(dāng)代小學(xué)生活潑規(guī)范,、快樂向上的多姿多彩校園生活和陽光體育的精神風(fēng)貌,。以下就該套操在教學(xué)中容易出現(xiàn)的錯誤動作及其糾正方法進行歸納和交流。

(1)上肢動作

因為該套廣播操的相似動作較多,，而一年級的感知能力還不是很成熟,，所以導(dǎo)致學(xué)生在練習(xí)時經(jīng)常混淆動作位置導(dǎo)致手臂位置,、手型控制不準確,，如上舉、側(cè)上舉與,、掌心相對(并掌),、掌心向下、等,。

糾正方法：學(xué)習(xí)動作前,，應(yīng)對基本的上肢動作做一個詳細的講解，如什么為上舉,，什么是側(cè)上舉,，掌心的含義等，為以后的動作學(xué)校打下一個好的基礎(chǔ),。

(2)軀干動作

如體側(cè)運動體側(cè)屈時,，出現(xiàn)往體前屈的動作、體轉(zhuǎn)運動轉(zhuǎn)體時方向的體轉(zhuǎn)度數(shù)達不一定標(biāo)準,，腳跟提起等錯誤動作,，改變了動作性質(zhì)，失去或降低了伸展拉伸側(cè)腰肌的作用等,。

糾正方法：學(xué)習(xí)動作前,，應(yīng)對常用的體側(cè)屈、體前屈、體轉(zhuǎn)等動作的規(guī)范要求進行講解和慢動作示范,，并采取同學(xué)之間互相幫助的方法,，體會正確動作的要領(lǐng)，反復(fù)練習(xí),，培養(yǎng)正確動作的控制意識,。

(3)下肢動作

如做弓步時，膝蓋超過腳尖,，后腿彎曲,，腳跟提起；分腿半蹲時膝蓋內(nèi)扣,；跳躍運動落地技術(shù)錯誤等,。膝蓋僵硬，無緩沖等錯誤動作,，甚至可能引起膝,、踝關(guān)節(jié)損傷。

糾正方法：學(xué)習(xí)動作前,，應(yīng)示范講解正確動作,，加強腿部柔韌和力量素質(zhì)練習(xí)。在學(xué)習(xí)此類動作時,，強調(diào)正確動作的意義,，并反復(fù)練習(xí)。

糾正方法：應(yīng)用分解教學(xué)法,，通過慢動作示范結(jié)合講解,，強調(diào)動作的起始位置、方向,、路線和結(jié)束位置,。讓學(xué)生慢速體會動作，必要的情況下,，教師給予外力幫助和要點提示,，幫助學(xué)生體會正確的手臂移動路線和軌跡。

糾正方法：應(yīng)用分解教學(xué)法,，通過慢動作示范結(jié)合講解,，讓學(xué)生生慢速體會動作，加強學(xué)生身體協(xié)調(diào)性練習(xí),。讓學(xué)生自己喊口令進行練習(xí),，口令可幫助學(xué)生熟記動作和節(jié)奏。

糾正方法：總結(jié)動作規(guī)律,，幫助學(xué)生熟記動作,，防止動作的遺忘和混淆,。如《七彩陽光》中，每一節(jié)動作均以左腳開始,，左右對稱,。收左腳出右腳，收右腳出左腳,，銜接流暢,。隨音樂進行動作記憶練習(xí)，幫助熟悉和記憶成套動作,。

陽光教學(xué)反思簡短篇十

1,、隨文識字，認識本課的12個生字,，《陽光》教學(xué)設(shè)計與反思,。

2、能借助拼音正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、能發(fā)揮想象，在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行拓展,，對學(xué)生進行語言訓(xùn)練,。

4、讓學(xué)生感受到陽光的美好與寶貴,，激發(fā)學(xué)生對大自然,、對生活的熱愛之情。

通過朗讀,，讓學(xué)生感受到陽光的美好與寶貴,。

引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行句子的拓展練習(xí),。

一,、導(dǎo)入

在上課之前，請同學(xué)們閉上眼睛邊聽邊想象,，一會來告訴大家你仿佛看到了什么,，感受到了什么?(教師播放樂曲)抒情描述：清晨，一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來,，陽光立刻灑遍了大地,。聽，鳥兒唱起了歡快的歌,！看,，禾苗、小樹、小河在向陽光招手,！我想和陽光握手,，陽光用它那溫?zé)岬拇笫謸崦业男∈中模⊥瑢W(xué)們,，請睜開你的眼睛,，說說你看到了什么?感覺到了什么?

陽光讓我們的世界變得這么美麗，你喜歡陽光嗎?這節(jié)課我們就一起來感受一下陽光的美麗(板書課題)學(xué)生和老師一起寫課題,，齊讀課題,。

二、初讀課文

1,、請大家打開書,，聽老師來讀一遍課文，在老師讀的時候你要用手指著拼音,，用耳朵認真聽,，在心里跟著讀。(配小的音樂聲)

2,、覺得老師讀的好嗎?好在哪啊?想那你想象老師讀的一樣好嗎?要想有感情地朗讀課文,，必須先要認識課文中的生字和生詞，掃清字詞上的障礙,，你們有信心嗎?那誰來說說,，如果遇到不認識的字我們可以用什么方法來解決呢?那就請大家自由讀課文，請你看著拼音讀,，注意讀準字音,，把你在預(yù)習(xí)時圈出來的生詞多讀幾遍。如果遇到困難可以找老師或同學(xué)幫忙,。

3,、出示生字，認識這些生字寶寶了嗎?

讀"陽"：在課文中的詞是什么?陽光讀"像"：請找找課文中有"像"字的句子

讀"金"：課文中的詞是?金子讀"野"課文中的詞是什么?田野

讀"更"：找找課文中有"更"字的句子,。讀"面"：課文中的詞是什么?河面

讀"長"：課文中的詞是?讀"早""晨"：組成一個詞早晨

讀"拉"：課文中的詞是什么?讀"進"：課文中的詞是?跳進,。

讀"誰"：讀讀有"誰"的句子

下面我們來開火車讀一下這些生字寶寶，比比誰的聲音最響亮,。(開火車讀詞語)

4,、和生字寶寶成為了好朋友，現(xiàn)在我們就可以流利地讀課文了,，這遍請你看著漢字讀課文,，把句子讀通順讀流利，遇到不認識的字就借助拼音來讀出它,。

5,、誰愿意讀給大家聽?(找一組開火車讀,，每人一句話)

三、品讀課文

1,、讀了這么多遍課文,，你知道陽光像嗎?(出示句子)見過金子嗎?(看圖)，為什么說陽光像金子?他們有什么相同的地方?(都閃亮亮的,，很寶貴)

出示：彎彎的月兒像,。像。

陽光像金子一樣,，灑遍了哪些地方?還會灑遍哪呢?世界的各個角落都灑遍了陽光,！(看圖片)看到這樣的畫面你想說些什么啊?請你美美地讀讀第一自然段，邊讀邊想象剛才看到的美麗畫面,。指名讀,、齊讀

2、禾苗,、小樹,、小河在陽光下和平時可不一樣喲！哪里不一樣呢?讀一讀第二自然段就知道了,。自由讀第二自然段,。誰來說說陽光像金子灑遍了田野、高山和小河,，田野,、高山和小河都有什么變化呢?

(1)天里的禾苗，因為有了陽光,，更綠了。山上的小樹,，因為有了陽光,，更高了。

從"更綠了,、更高了"你能感受到什么?此時你就是接受陽關(guān)哺育的禾苗和小樹,，(和老師一起做動作)在陽光的哺育下，你長的更快,，更茁壯了(做動作),，小樹和小禾苗們，此時你想說對陽光說些什么呢?陽光哺育禾苗和小樹茁壯成長,，是多么偉大?。≌埬阕x出對陽光的感謝和贊美之情吧,！誰來讀讀(指名讀),，男女生合作讀,，教案《《陽光》教學(xué)設(shè)計與反思》。出示句子：

花朵因為有了陽光更了,。因為有了陽光更了,。

(2)河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了,。

見過錦緞嗎?(出示圖片)為什么說河面閃著陽光,，小河就像長長的錦緞了?(出示河面閃著陽光的圖)

陽光下的小河波光粼粼，絢麗多彩,，就像--?誰能把這句話再讀一遍,，把小河的長，小河的美讀出來,。你覺得陽光下的小河還象什么?

在陽光的照耀下,，大自然多么迷人啊,！讓我們齊讀第二自然段再次感受一下這生機勃勃的世界吧,！(配樂師生合作讀)

3、陽光不僅灑遍了田野,、高山和小河,，還跑到哪去了?誰來讀讀

"跳進"讓你感到陽光怎么樣?陽光在作者眼里是有生命的，是會跳的,。咱們現(xiàn)在就來讀讀這個會跳的句子,。齊讀，讀出陽光的可愛和調(diào)皮

4,、陽光跳到屋里來了,，誰能把它捉住?誰也捉不住陽光，陽光是--大家的,，所以我們每個人都要盡情去享受陽光,，享受陽光下美麗的世界

5、讓我們和作者一起來贊美陽光,。出示句子：陽光像金子,，陽光比金子更寶貴。

齊讀,，陽光就像金子一樣,，那為什么還說陽光比金子更寶貴呢?(金子可以用錢買到，而陽光是買不到的,。陽光能使禾苗變綠,，小樹變高，但是金子不能,。沒有金子,，人類可以生存,。沒有陽光，人類就只能滅亡,。)讓我們再大聲地讀讀這句話,，讀出我們對陽光的贊美。

四,、總結(jié)全文

陽光給了我們生命,，給我們帶來了光明和希望，它比金子更寶貴,，我們要珍惜陽光,，在陽光的照耀下健康幸福地成長！

在本課的教學(xué)設(shè)計中,，我主要從以下幾方面進行教學(xué)設(shè)計：

(一)運用多種手段創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

本課的語言象詩一樣美，要想讓學(xué)生能真正沉醉其中,，與文本對話,，感受到課文的語言美，我采取了以下幾個創(chuàng)設(shè)情境的手段：1,、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用音樂和生動的描述,，把學(xué)生帶入到清晨大地被陽光籠罩的情境中，為后面進一步體會陽光的美麗做好伏筆,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。2、利用圖片創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生仿佛置身于陽光下的大自然中,，幫助學(xué)生進一步體會句子，為有感情朗讀課文打下基礎(chǔ),。3,、在讀課文的過程中，為了讓學(xué)生更深入地體會句子,，我讓學(xué)生扮演陽光下的禾苗和小樹,，表演在陽光下生長得更快的情景,，在這個情境中,，學(xué)生很容易就體會到了陽光對植物生長的重要作用，和植物們對陽光的感謝之情,，使朗讀達到滿意的效果,。

(二)以讀代講，讓學(xué)生充分進行朗讀訓(xùn)練

根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點和教材特點,，朗讀是語文閱讀課中最重要的訓(xùn)練內(nèi)容,，要避免枯燥的講解,，讓學(xué)生通過讀去體會句子的感情。我從以下幾個方面來落實了這個教學(xué)重點：1,、在初讀課文時共設(shè)計了三次讀書活動,，第一次是聽老師范讀，讓學(xué)生指著拼音聽,，在心理跟著讀,，既可以幫助那些拼音比較吃力的學(xué)生正確讀準音節(jié)，又可以為學(xué)生后面的朗讀起到示范作用,。第二次是讓學(xué)生自己看著拼音讀,，目的是讓學(xué)生更準確的讀住字音，同時鞏固漢語拼音,。第三次是看漢字讀課文,，這遍是在讀準字音的基礎(chǔ)上練習(xí)把句子讀通順讀流利。三次不同的讀法有不同的訓(xùn)練內(nèi)容,，逐層深入提高要求,。2、在指導(dǎo)朗讀時,，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語體會句子表達的感情,，把學(xué)生的個性讀充分展現(xiàn)出來。

(三)拓展延伸,，促進學(xué)生語言發(fā)展

在讀"陽光像金子"這句話時進行拓展,，讓學(xué)生也說說打比方的句子，先是給了"彎彎的月兒像"作為扶手,，再放手讓學(xué)生自己說說"像",，逐步提高難度，使學(xué)生的想象力得到訓(xùn)練,，他們說的都很精彩,。在學(xué)習(xí)"天里的禾苗，因為有了陽光,，更綠了,。山上的小樹，因為有了陽光,，更高了,。"這句時，讓學(xué)生再想想其它的植物和動物,，說一說"花朵因為有了陽光更了,。""因為有了陽光更了。"這些內(nèi)容上的拓展不但訓(xùn)練了學(xué)生的想象力和發(fā)散性思維,，而且對豐富學(xué)生的語言,，提高語言表達能力都是很好的訓(xùn)練,。

感覺在教學(xué)中，以上的三個設(shè)計意圖都得到了落實,，基本上按計劃完成了教學(xué)任務(wù),，解決了重難點。但還有以下幾方面還需要在以后的教學(xué)中不斷改進和提高：一,、學(xué)習(xí)第一,、第二自然段時又犯了拖拉的毛病，用的時間過長,，使后面的時間有點緊張了,，本來還設(shè)計了一個問題"河面閃著陽光，還象什么?"就沒有問,。最后本來計劃時間充足的話再讓學(xué)生一起配樂讀一遍全文,，也沒有讀。前面的教學(xué)應(yīng)該再利落些,。二,、在學(xué)生讀課文和發(fā)言時，有急躁情緒,，有打斷學(xué)生的情況出現(xiàn),，干擾了學(xué)生的思路。三,、教師的語言還要再簡潔些,，避免說重復(fù)的話。我會在以后的教學(xué)中注意以上幾個問題,，不斷改進,，提高自己的教學(xué)水平，使自己的教學(xué)更加成熟,。