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《可貴的沉默》教學設計篇一

通過教學使學生通過學習《可貴的沉默》一課,，從故事中受到教育，不僅要感受到父母的愛,，還應當去了解,、關心和愛戴自己的父母，通過實踐活動要學生有意識地感受父母對自己的愛,，并學會如何去回報父母的愛,。

1,、課堂教學。學習《可貴的沉默》,，知道課文講了一個故事,，上課時，老師了解到,，幾乎所有的父母都知道孩子的生日并向孩子們祝賀，知道父母生日的孩子只有幾個,，而且沒有一個孩子為父母祝賀生日,。在老師的引導下，孩子們懂得了怎樣去愛自己的父母和關心別人,。理解孩子們情緒變化有興奮到沉默,，有沉默又回到熱鬧的過程。

2,、實踐活動,。積累古今中外孝敬父母的資料及父愛母愛的名言，組織學生向自己的父母祝賀生日,，表示關心,，送賀卡、寫一封信等,，幫助父母做點事,，用實際行動表示對父母的愛。向老師,、同學,、鄰居表示關心，將自己的感受寫下來,。

一,、課堂教學。

一）,、自學匯報

1,、匯報朗讀情況。

2,、文章講了怎樣的故事,？

3、匯報自學的詞,、句,。如：傳染、情緒,、阻止等語句,。

4,、從文章中你體會到什么？

5,、質(zhì)疑,。

二）、精講重點部分,。

1,、練讀產(chǎn)生沉默的過程，體會孩子們的可愛之處,。聯(lián)系上下文體會,。

2、分段讀孩子們沉默前,、沉默中,、沉默后的表現(xiàn)及家長的反饋，體會孩子們在沉默中懂得了要回報父母對自己的愛,。

3,、體會“啊,！我真快活,！這一片沉默給了我多大的享受啊,！”的原因,。

三）、體會父母對自己的愛,。

1,、父母怎樣給“我們”過生日的？

2,、你要怎樣回報父母的愛,？

四）、總結全文,，安排實踐活動,。

二、實踐活動,。

1,、采取恰當?shù)姆绞搅私獠⒂涀「改傅纳铡?/p>

2、動手設計一張賀卡,。

3,、給父母寫一封信。

4,、每天幫父母做至少一件事,，用實際行動表示對父母的愛,。

5、向老師,、同學,、鄰居等關心自己的人表示關心。

6,、將自己的感受寫一篇日記,。

7、集中展示,，評價實踐活動的成果,。

《可貴的沉默》教學設計篇二

本文講述了一個發(fā)生了師生間的故事。上課時,，老師從孩子們那里了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀,，孩子們因此而感到驕傲和快樂,；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個，而沒有一個孩子向爸爸媽媽祝賀生日,。強烈對比之下,，孩子們沉默了，老師抓住這一契機,，引導孩子們懂得了要關心父母,，并學會以行動回報父母對自己的愛。

設計理念：抓住教材特點,，以問題驅(qū)動學生的思考和學習,，在學生不斷產(chǎn)生疑問、解決問題的過程中,，引導和調(diào)動學生的情感體驗,，關注學生的內(nèi)心感受。教學設計中,，結合課文插圖,，通過聯(lián)系上下文和生活實際，理解重點詞句,，從人物的語言,、神態(tài)、動作中體會他們的心情,。同時,，努力體現(xiàn)語文教學人文性和工具性的統(tǒng)一，讓學生在情境誦讀中入情,，在情感體驗中獲得升華,。

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、讀懂課文內(nèi)容,，體會沉默的可貴,，感受父母對自己的愛，懂得應回報父母的愛,。

3,、學習抓住人物語言、動作,、神態(tài)進行生動描寫的方法,，并能嘗試運用完成課堂相關小練筆。

體會孩子們情緒的變化,，感受父母對自己的愛,，初步懂得應該回報父母的愛。

學習抓住人物語言,、動作,、神態(tài)進行生動描寫的方法，并能嘗試運用完成課堂相關小練筆,。

一,、鞏固舊知，復習導入

1,、直導,，讀題《可貴的沉默》。

師：今天,，我們繼續(xù)學習第17課——（生齊讀課題）

2,、復習字詞。（祝賀,、神氣十足,、左顧右盼、迅速,、表達,、沉默、寂然無聲,、七嘴八舌,、緩和、犯錯）

師：我們和文中的好多詞語寶寶交上了朋友，你們還記得嗎,？（齊讀詞語兩遍）

3,、回憶場景。

師：通過上節(jié)課的學習,，我們還知道了文中有三個場景描寫,，分別是——（生說）最先是——熱鬧，然后是——沉默,，最后再由沉默到——熱鬧,。（板書：熱鬧—沉默—熱鬧）

二、利用插圖,，探究學習

1,、（出示課文第一幅插圖）引導觀察。

師：現(xiàn)在,，我們走進第一個場景,。誰能用一個詞來形容這些孩子的心情？（生說）是不是你們說的那樣呢,？咱們走進課文就知道了,。

2、請按要求完成,。（探究：（1）在默讀課文1—9自然段，用“——”勾畫出與圖畫相關的句子,。（2）用心去體會一下當時同學們的心情,。）

3、交流匯報“熱鬧部分”,。

（1）從語言上感受孩子的快樂,。

出示：“知道！”知道,！”“當然祝賀了,！”“祝賀的！”

師問：這幾句話是人物的什么描寫,？（板書：語言）有什么共同特點,？（都是感嘆號）。從這一個又一個感嘆號中你讀懂了什么,？（生說）請帶著你的感受讀句子,。

（2）從神態(tài)、動作感受孩子的內(nèi)心世界

出示：他們驕傲地舉起了手,，有的還神氣十足地左顧右盼,。

師：這句話中哪些地方讓你特別注意？（“驕傲”、“神氣十足”“左顧右盼”）

a“驕傲”,。他們?yōu)槭裁打湴?？是呀，擁有父母的愛,，真令人驕傲?/p>

b“神氣十足”是什么意思,？（預設：解釋非常標準，看來是查閱詞典的,，查閱詞典是理解詞語的一個好方法,。）誰來做一做神氣十足的表情？這表情可真神氣,！驕傲和神氣十足是什么描寫,？（板書：神態(tài)）從孩子們的神態(tài)中感受到他們的心情是怎樣的？

c什么叫“左顧右盼”,？這是什么描寫,？能不能做一下動作？圖中的這些孩子在看什么呢,？他們當時的心情怎樣,？抓住了人物的動作描寫也能體會到孩子的快樂、驕傲之情,。（板書：動作）

d指導朗讀句子：誰能把孩子們內(nèi)心的那份驕傲,、神氣、快樂讀出來呢,？

（3）回顧：是的,，在熱鬧中，（指板書）我們抓住了人物的語言,、神態(tài),、動作，體會到了孩子們十分快樂,。他們?yōu)槭裁磿@么快樂呢,？（板書：感受愛）

（4）過渡：原本熱鬧的場面，為什么突然變得沉默了呢,？咱們走進第二個場景,。

4、交流匯報“沉默部分”

（1）（出示沉默圖）請按要求完成,。（自主學習：1,、用自己喜歡的方式讀課文9—13自然段，用“——”勾畫出與圖相關的句子,。2,、舉手匯報,。）

（2）交流沉默的句子。（出示：霎時,，教室里安靜下來,。我把問題重復了一遍，教室里依然很安靜,。過了一會兒,，幾位女生沉靜地舉起了手。教室里寂然無聲,，沒有人舉手,，沒有人說話。孩子們沉默著,，我和孩子們一起沉默著……）

（3）師問：誰能用一個字概括這段話,？（靜）用兩個字呢？（生說）四個字呢,？（寂然無聲）

a理解“寂然無聲”,。什么叫“寂然無聲”？你能用這個詞前后的有關語句來理解它的意思,？（沒有人舉手,，沒有人說話。）聯(lián)系上下文也是我們理解詞語的好方法?，F(xiàn)在,，我們班上也能出現(xiàn)這樣寂然無聲的情景！（學生安靜下來）

b朗讀,。

（4）過渡思考：他們在沉默中到底想些什么呢,？作者有沒有寫呀？這篇文章妙就妙在這里,，知道你們能夠用剛才所學習的，抓住人物的語言,、神態(tài),、動作，走進人物的內(nèi)心世界,。你們行嗎,？

5、指導看圖想象說話,，深入感受沉默的可貴,。

出示句段：教室里寂然無聲，沒有人舉手,，沒有人說話,。一個小女（男）孩（神態(tài)、動作），默默地想,。

6,、原來在沉默中，孩子們明白了什么,？（孩子們意識到了自己錯了,，還明白了在享受愛的同時，還要回報愛,。）這不正是老師要尋找的那極為珍貴的東西嗎,？（板書：回報），所以說這是——可貴的沉默,。（讀課題）

8,、交流再度“熱鬧部分”

知錯能改，善莫大焉,。老師原諒了這些可愛的孩子們,，教室里又恢復了熱鬧。一起讀讀（出示：教室里又熱鬧起來,，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了,。）這時的熱鬧與沉默前的熱鬧到底哪兒不一樣？（生匯報）

四,、讀寫結合,，升華主題

1、這些孩子不僅在想辦法,。而且還用自己的實際行動去回報了父母的愛,。我們來聽聽家長們的評價吧！（出示：“我那小家伙真懂事了呢,！”“他祝我生日快樂,！”“他送了我禮物！”“他給我寫信叫我不要煩惱,！”“他會體貼人了,！”）

2、其實,，在我們的身邊也有越來越懂事的孩子,。這就是我們班上的宋金珂同學，在婦女節(jié)前夕,，他放學回家,，急忙做完了作業(yè)，悄悄地為媽媽制作賀卡,，他邊做邊想,，想些什么呢,？（生補充）當?shù)诙煸绯刻靹偭粒炔患按匕奄R卡送到媽媽手里,，并幸福地說——說了些什么呢,？（生匯報）媽媽又是怎樣的？（生匯報）按要求完成練筆,。

3,、練筆展示，加題目,。作業(yè)：把剩下的兩個場景補充完整,。

4、同學們,，在這一節(jié)課中,，我們學會了抓住人物的神態(tài)、動作,、語言體會內(nèi)心,；我們也通過這一分鐘的沉默，讓我們懂得在享受愛的同時也要去——回報愛,。

5,、結束語：親愛的孩子們，讓我們在愛與被愛中幸福地成長,！

《可貴的沉默》教學設計篇三

教學目標：

1．思想教育：要有意識地感受父母對自己的愛護,，學習如何去關心和愛護別人。

2．知識要點：認識本課的3個生字,。

3．能力訓練：

（1）能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

（2）根據(jù)“閱讀提示”自學課文,。

4．教學重、難點：領會為什么說沉默是可貴的,？

教學過程：

一．板書《可貴的沉默》

1．誰說說什么叫“沉默”,？（不說話）

2．看到題目你有哪些問題？

（為什么說沉默可貴的呢,？誰沉默,？在什么情況下沉默,？他們沉默時的神態(tài)怎樣,？沉默之后是一種什么情景呢？……）

二．自由讀文,，解決疑惑,。

1．讀準字音,。

“瞥”應讀“pi5”

“拙”應讀“zhu#”.

2．理解詞義。

異口同聲：形容很多人說同樣的話,。

驕傲：本文是自豪的意思,。

神氣十足：形容十分得意而傲慢的樣子。

左顧右盼：向左右兩邊看,。

情緒：人從事各種活動時產(chǎn)生的興奮的心理狀態(tài),。

索性：直截了當，干脆,。

阻止：使停止行動,。

蘊藏：蓄積而未顯露或未發(fā)掘。

依然：依舊,。

寂然無聲：非常安靜,，沒有聲音。

期待：期望,、等待,。

追逐：追趕。

沉默不語：不說話,。

瞥了一下：很快地看了一下,。

郝免：依法定程序減輕或免除對罪犯的刑罰。

四面八方：泛指周圍各個方面,。

繼而：接著,。

稚拙：幼稚笨拙。

三．默讀課文,，邊讀邊想,。

1．你從哪些句中讀出了（或體會出）什么，在邊上可做記錄,。

2．你哪個詞,、句不懂可用“～”做上記號。

四．小組合作學習,。

五．班上交流,。重點體會交流以下內(nèi)容。

1．“我想去尋找蘊藏在我們心靈深處的,、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西,。”

（“極為珍貴的東西”在這里就是指要回報父母的愛,。這句話是說“我”要讓孩子們不光感受到愛,，還要讓他們懂得回報父母的愛。）

2．“沉默了足足一分鐘,，我悄悄地瞥了一下這可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤的神色之中,?！?/p>

（“足足一分鐘”，表明“沉默”的時間很長,。孩子們面對誰知道爸爸媽媽的生日這個話題,，一下子從“十分熱鬧”變得“沉默不語”，“所有的人”都不說話了,，并且臉上流露出犯了錯誤的神色,，這恰恰是他們可愛的地方。說他們可愛,，是因為他們在覺察到自己錯了之后,，毫不掩飾，坦誠地流露在他們的神色之中,。）

3．“像獲得郝免一樣,，那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了?！?/p>

（這句話是“我”輕輕問“怎樣才知道爸爸媽媽的生日”后孩子們的最初反應,。“像獲得赦免一樣”,，形容孩子們的錯得到老師的原諒,，心情輕松了許多；“躲躲閃閃的目光”,，形容孩子們追問時表現(xiàn)出來的回避的神色,；“從四面八方慢慢地回來”，說明孩子們的目光慢慢地從各個角度轉向老師,，敢于看老師了,。）

4．“啊，我真快活,！這一片沉默給了我多大的享受?。　?/p>

（“我”聽到家長會上爸爸媽媽說他們的孩子在向他們表達自己的愛,，這正是那節(jié)課上沉默不語“反省”自己的結果,，這正是為師的快樂）

六．有語氣地朗讀全文。

提示：朗讀時,，要注意人物不同的情緒變化,。開始要讀出孩子們歡樂、自信的情緒和熱鬧的氣氛,；在孩子們沉默時要讀出內(nèi)疚,、后悔的心情；在孩子們明白了要回報父母對自己的愛的時候，要讀出歡快,、欣喜的語氣。

七．小結：

師：我們自學,、合作學習了課文內(nèi)容,，并且有語氣地朗讀了全文，現(xiàn)在誰能說說為什么課文題目叫“可貴的沉默”,？

（沉默是因為孩子們知道他們錯了,，沉默是對錯誤的承認，是對錯誤的反思,。如果錯了不承認,，反而振振有詞，強詞奪理,，就不是好孩子了,。另外，沉默之后有補救錯誤的辦法,，有改正錯誤的行動,，并且受到媽媽爸爸的表揚，得到老師的認可,。所以這個沉默是可貴的……）

八．談體會：

學了這篇課文,，你受到什么啟發(fā)？

（在生活中,，我們應該愛父母,，體諒父母的辛苦，不僅能自己的事自己做,，還應幫助爸爸媽媽分擔一些事情,。在他們的生日之時，或者母親節(jié),、父親節(jié)之日,，送上一句問候語，做張賀卡,、寫封信表一表心意,，對于他們來講將是一種多么大的快樂與幸福呀！除了父母,，我們還應該愛身邊所有的人,，懂得關心他們，幫助他們,，懂得給與將比得到更快樂,。）

《可貴的沉默》教學設計篇四

設計意圖：

學習這篇課文的目的，是讓學生在深入領會課文內(nèi)容的基礎上,，感受到父母對自己的愛,，懂得回報父母之愛,，學會關心別人。積累課文中的優(yōu)美詞語,、精彩句段,，培養(yǎng)語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎,。在第一課時的教學中,，主要是結合課文插圖，聯(lián)系學生實際去解讀文本,，通過深入體驗,，初步達成情感目標。

教學目標：

知識與技能

1,、通過學生自主識字,，能準確識記9個生字，會正確書寫14個生字,，并積累文中的部分詞語和句子,。

2、讓學生學會正確,、流利,、有感情地朗讀課文。并在讀懂課文內(nèi)容的基礎上,，感受父母對自己的關愛,。

過程與方法

1、在學生自主閱讀,、主動交流中,，引導學生體會作者對人物的語言、神態(tài),、動作等特點的生動描寫,。

情感、態(tài)度與價值觀

1,、讓學生學會感受父母對自己的愛,。

教學重、難點：在閱讀中,，理解孩子們感受愛的情緒,。

教學準備：詞語卡片,、掛圖,、小黑板,。

教法與學法：

教法：導讀法,。

學法：讀悟,、交流,、探究法,。

教學課時：第一課時

教學過程：

（第一課時）

一,、談話揭題：

1. 談話：小朋友們，你們的生日是什么時候,？生日那天你是怎么過的,？一說起過生日呀，我發(fā)現(xiàn)大家都眉開眼笑地說個沒完,，快樂的經(jīng)歷總能讓你回味無窮吧？

2. 揭題：今天我們要來學習一個發(fā)生在課堂上的故事--（板書課題）讀課題,。"沉默"就是--（默不作聲,、一言不發(fā)、一聲不響,、一聲不吭……）一句話也不說,，一個字都不吐，這樣的"沉默"就發(fā)生在課堂上,。

二,、初讀感知：

1. 初讀：昨天，小朋友們在家里預習了課文,，現(xiàn)在,，愿意接受我的檢查嗎？別急,，你可以捧起書本把課文再朗讀一遍,，讀準生字，讀通句子,，相信你會有進步的,。（學生自由讀，教師巡回觀察指導,，表揚標自然段序號和作記號的學生,。）

2. 檢查：你和課文里的詞語交上朋友了嗎？（出示詞語）我把幾個朋友請出來了,，認得嗎,？自由讀--開火車讀--（男女接龍讀）--真能干！這么快就和詞語交上朋友了,。這些朋友中,，有兩個詞都和眼睛有關系，你找到了嗎,？你怎么找出來的,？（帶有偏旁"目"的字和眼睛有關）（對啊，漢字的偏旁部首里都藏著學問哪！你學習生字還真有一套?。?/p>

△ "瞥了一下"是怎樣地看,，你知道嗎？（我也不太清楚,，后來我查了字典才知道,。你想知道嗎？）"瞥了一下"就是很快地看一下,，馬上把目光收回來,。你們瞥一下老師。（學生做動作）（以后,，大家看到陌生的字詞,，想知道它的意思，也可以像我一樣--查字典,。）

●（出示長句1“我的情緒/迅速地傳染給了他們,，他們隨著我一起/點起數(shù)來，‘15,、16,、17……’越點/越多，越點/越興奮,，聲音/越來越響,，前排的孩子/都回過頭往后看，幾個男孩子 /索性站起來,，我也不阻止他們,。”加線）把詞語朋友送到句子里,，你還能讀準嗎,？我挑了課文里難讀的長句子。瞧,，斜線告訴我們,，這些地方可以歇歇氣，稍微停一停,。自由讀--指名讀--（去停頓號）斜線隱身了,，誰能來挑戰(zhàn)？指名讀--齊讀,。你學會這個本領了嗎,？

3. 整感：請你默讀課文，邊讀邊想,，課文又在講什么呢,？如果還有困難的話,，你可以看看課堂上的兩個鏡頭。自由默讀準備--指名說,。（板書：熱鬧）

三,、品讀感悟（1--9自然段）：

1. 默讀：照片上的畫面是靜止不動的，可真正的課堂上能聽到--聲音,，看到--動作,。課文就為我們生動地描寫了當時的情景。剛才,，你們都說第一個鏡頭中的孩子們很興奮,、很快樂，那我們就來讀讀課文,，你能從課文的哪些語言里讀出興奮,，感受到快樂呢？先看看哪幾個自然段在寫第一個鏡頭,？（1--9自然段）請大家讀讀1--9自然段,，讀著讀著,，有收獲了,，可以用筆作上記號。（學生默讀,，教師巡回觀察指導,，表揚作記號的學生。）

2. 交流,，教師（隨機出示相關語句）,，指導學生朗讀：

●對話：好幾個小朋友找到了孩子們的回答，那是老師和他們一問一答的對話,。（出示對話）我們不妨也來一次"我問你答"吧,！我來當老師，你們是學生,，要開始嘍,！

△ 第一句：齊問。你們幾十個人一起說,，又響亮又整齊,，這就叫--異口同聲！

△第二句：齊問--個別問（多么肯定的聲音,！多么堅定的回答?。?-齊問。瞧你們興奮的,！我們再來一次吧,！連起來再對話一次,。

●舉手： 剛才我們讀了對話，你還有其他收獲嗎,？（出示句子“他們驕傲地舉起了手,，有的還神氣十足地左顧右盼?！保?/p>

△"驕傲",、"神氣十足"、"左顧右盼"

"左顧右盼"："盼"是目字旁,，表示"看",。看到這個"顧"字,，你想到了它以前有哪些老朋友,？而"顧"字在這個詞里的意思是--看。那你們能做做這個動作嗎,？（學生做動作）（像你們這樣左看看右看看,，東張西望，就叫做"左顧右盼",。）

△ （學生在情境中舉手）瞧你,，把手舉得那么高，多驕傲??！看你把手舉得那么直，多得意??！我發(fā)現(xiàn)好幾個孩子左顧右盼，你們在看什么呀,？指名說,。有的孩子在看別人的時候，把自己的手越舉越高,，你是希望--別人也可以看見自己,。課文里的孩子也跟你們一樣，誰能來讀讀這句話,？指名讀,。（出示圖片１）瞧瞧鏡頭里的孩子，誰來說說他們的樣子,？指名說,。誰再來再讀讀這句話？可以做做動作,。指名讀,。（看你昂首挺胸的樣子,，多得意呀！瞧你,，笑瞇瞇地仰著頭,，真是神氣十足哪！）

△ 連起來對話,、動作：我們連起來對話,，讀到這一句再做動作。

●點數(shù)和交談： "把手舉高,，老師要點數(shù)了,！"（教師點數(shù)，讓學生跟著一起點,。）哎呀,，太多了，一下子都點不完啦,！課文里就用了--省略號,。誰能給大家讀讀寫點數(shù)的句子？后面一句是寫孩子們在--快樂地交談,。（師范讀第九自然段）聽完你也想來說說嗎,？指名說。

△ 越……響：（出示練習）你還能接著說嗎,？指名說,。

△ 傳染：以前,，我們只知道病會傳染,，這里是什么在傳染？傳染的是怎樣的情緒,？（興奮,、開心……）是啊，老師高興,，孩子們也--高興,；老師興奮，孩子們更--興奮,。

△ 回過頭看,、索性、站起來：能給"索性"找個近義詞朋友嗎,？（干脆）看看照片上的孩子,，這時的課堂和我們平時的課堂一樣嗎？哪兒不一樣,？他們忘了自己還在上課,，興奮的心情早已經(jīng)--情不自禁了,！

△ "幾乎所有……都"可見孩子們都參與到交談中。"……"看出交談的內(nèi)容很多,，說都說不完,。（板書：感受愛）

●我們一起來讀讀這段話吧！

四,、鞏固拓展,；

1. 寫字：多熱鬧的課堂啊,！接下來的故事我們下節(jié)課再來學習?，F(xiàn)在，讓我們靜下心來寫寫字吧,！

顧,、煩：我聽辦公室的老師說，他們班的很多孩子都容易把"顧"字寫錯,，（出示"顧"）你會寫錯嗎,？誰來提醒大家？指名說,。我們一起伸出手指寫一寫,。"廠字在左邊，橫折鉤,、豎提藏里邊,，頁字旁靠攏站右邊。"自己寫一寫,，注意寫字姿勢,。另一個也是頁字旁的"煩"字你能自己寫了嗎？（出示"煩"）自由寫,。

2. 練習：把"顧"字寫漂亮了,，它可要變魔術啦！（出示練習）剛才我們提到"顧"有許多朋友,，現(xiàn)在你能讀讀句子,，幫它們對號入座嗎？自由做--指名說,。好多漢字經(jīng)常像"顧"字一樣變魔術,，只要你讀書的時候多留意，一定會找到更多這樣的"魔術師",！

寫一寫生字詞語：祝賀,、迅速、重復,、恰好,、外婆,、蘊藏、安靜,、沉靜,、緩和、建議,、表達,、稚拙、驚喜,、煩惱,、享受、神氣十足,、左顧右盼,。

五、課堂小結,。

學生總結自己在這一節(jié)課中的學習收獲,。

課后練習：

1、我來選一選（寫序號）

①轉過頭看 ②姓 ③來買貨物或要求服務的 ④照料

（1）這家超市的商品質(zhì)量可靠,，顧客們總是去那里購買,。 （ ）

（2）我已經(jīng)長大了，應該學會自己照顧自己,，不讓家人操心,。 （ ）

（3）我在校門口左顧右盼，等媽媽來接我,。 （ ）

（4）今天,，顧老師給我們上了一節(jié)有趣的活動課。 （ ）

2,、我能用詞語說一句話,。

神氣十足：

左顧右盼：

3,、理解課文內(nèi)容填空,。

（1）他們驕傲地舉起了手，有的還（ ）地（ ）,。

（2）我的情緒（ ）地傳染給了他們,，他們隨著我一起點起數(shù)來，“15,、16,、17……”越點越（ ），越點越（ ）,，聲音越來越（ ）,，前排的孩子都回過頭往后看,，幾個男孩子（ ）站了起來，我也不阻止他們,。

板書設計：

17 可貴的沉默

熱鬧 （感受愛)

《可貴的沉默》教學設計篇五

1,、知識與能力：

在第一課時的基礎上，正確,、流利,、有感情地朗讀課文。體會抓住人物的神態(tài),、動作進行生動描寫的方法,，抄寫自己喜歡的詞語、句子,。

2,、過程與方法：

抓重點語句，通過聯(lián)系上下文和生活實際,，幫助學生理解其含義,，感受其情感；結合課文插圖,，根據(jù)生活經(jīng)驗想象課文描述的場景,，讓學生從孩子們的語言、神態(tài),、動作中體會他們的心情,。

3、情感態(tài)度價值觀：

受到要關心父母,、回報父母的教育,，學會關心別人。

引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解,，理解孩子們的情緒變化,，懂得關愛父母，關心他人是本課的重點,。體會沉默的可貴是本課的難點,。

教法：創(chuàng)設情境，圖文結合,，品讀感悟,。

學法：品讀感悟，抓住人物的神態(tài),、動作的句子,，體會孩子們的情緒變化，理解沉默的可貴。

多媒體課件,。

一,、創(chuàng)設情境，導入課題：

1,、課件出示生日蛋糕圖片,，生交流什么時候吃的，誰給買的,？

2,、課件播放音樂《生日快樂歌》，師：你們聽到這首熟悉的《生日快樂歌》想到了什么,？

3,、關于生日這個話題，許多感人的故事,，今天我們就來學習一個感人的故事,。板書課題，齊讀,。

二,、初讀課文，認讀生字：

1,、自由讀課文,。閱讀提示：

（1）邊讀邊標出本課的生字，新詞,，標出自然段的序號,。

（2）借助拼音把課文讀通順，流利,。

2,、課件出示詞語（1）指名讀，齊讀,。（2）去拼音,，詞語接龍。（3）全班齊讀,。

三,、讀中感悟，理解內(nèi)容：

（一）感受愛

1,、（課件出示插圖一）看到這幅圖,，你想到什么詞？

2,、在課堂第一次出現(xiàn)熱鬧的場面中，你感受到孩子們的心情怎樣,？（驕傲興奮幸福）

3,、默讀課文,，畫出描寫孩子們興奮的語句。

（1）“知道,！知道,！”孩子們異口同聲地回答。

a.理解詞語“異口同聲”,。

b.齊讀,，讀出整齊，讀出興奮,。

（2）他們驕傲地舉起了手,，有的還神氣十足地左顧右盼。

a.理解詞語“神氣十足,、左顧右盼”,。

b.為什么會這么興奮、自豪呢,？（學生會回答：上課時,，老師問同學們，你們的爸爸媽媽知道你們的生日并向你們表示祝賀嗎,？幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀,，孩子們因此而感到驕傲和快樂；）

c.個別讀,，齊讀,。讀出孩子們“神奇十足”、“左顧右盼”的樣子,，體會他們歡樂,、驕傲、得意的情緒以及教室里熱鬧的氣氛,。

（3）我的情緒迅速傳染給了他們,，他們隨著我一起點起數(shù)來，“15,、16,、17……”越點越多,越點越興奮,聲音越來越響亮,前排的孩子都回過頭往后看,幾個男孩子索性站了起來,我也不阻止他們.幾乎所有的孩子都再快樂地交談,談的內(nèi)容當然是生日聚會、生日禮物,、父母祝?！?/p>

a.重點理解六個越字，感受孩子們的興奮,、激動,。

b.師生配合朗讀。

4、小結：孩子們多么幸福啊,，爸爸媽媽對孩子的愛,，孩子們都感受到了。(板書:感受愛),。幸福無比的孩子突然間有了是什么變化?（板書沉默）,。又是什么原因使同學們變得沉默了呢？默讀課文的10—13自然段,，畫出描寫孩子們沉默的句子,。

（二）回報愛

1、找出能體現(xiàn)孩子們沉默的句子,。

（1）霎時,，教室里安靜下來。我把問題重復了一遍,，教室里依然很安靜,。過了一會兒，幾位女同學沉靜地舉起了手,。

a.哪些詞體現(xiàn)出孩子們沉默了,。

b.讀出你的感受。

（2）教室里寂然無聲,，沒有人舉手,，沒有人說話。孩子們沉默著,，我和孩子們一起沉默著……理解詞語“寂然無聲”能用一個詞替換嗎,？

2、同學們沉默了,，教室里靜悄悄的,，這是為什么？

a.學生談體會,。（因為大家認識到了自己做得不夠好,，感到很慚愧。爸爸,、媽媽都能記得自己的生日,，并用各種各樣的方式為自己祝賀生日，而自己卻從來沒有想到為爸爸,、媽媽祝賀生日,，甚至不知道他們的生日，心里真是慚愧不安,，因此誰也沒說話,。）

b.指導朗讀,，讀出教室里靜悄悄和孩子們當時的慚愧與不安。

3,、出示：沉默了足足一分鐘,，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中,。

a.出示插圖二,，觀看孩子們的表情。

b.一分鐘有多長,？想象他們心里想些什么,？

課件出示:教室里寂然無聲，沒有人舉手,，沒有人說話……

他們可能在想：--------------------------------------------

可能在想：--------------------------------------------------

可能在想：--------------------------------------------------

c.這一分鐘里,，孩子們心情怎樣？（板書：內(nèi)疚）

4,、為什么說這種沉默是可貴的,？

課件出示：在這一分鐘的沉默里，孩子們感受到了父母的愛,！

在這一分鐘的沉默里,，孩子們反思了自己只知道被愛，沒想到回報,！

在這一分鐘的沉默里,，孩子們懂得了接受愛的同時更要回報愛！

在沉默中孩子們找到了極為珍貴的愛（板書：回報愛）,。

5,、怎樣回報父母的愛？

a.學生交流,。

b.教室里又熱鬧起來,，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。這時的熱鬧與沉默前的熱鬧到底哪兒不一樣,？（前面是說父母如何愛自己熱鬧,，這時的熱鬧是為回報父母的愛想辦法熱鬧）

6、孩子們是怎樣用自己的行動來回報父母的愛呢,？齊讀課文倒數(shù)第二自然段。

四,、總結延伸,，感情升華

1、同學們不但感受到父母的愛還懂得用實際行動回報父母的愛,。大家交流一下,，你會怎樣回報父母的愛,？

學生暢談。

2,、小結：同學們,，愛是永恒的，也是相互的,，父母愛自己的`孩子,，孩子也應該愛自己的父母。希望同學們能用行動回報父母,，那么你會更快樂,！

五、作業(yè)：

制作愛心卡,，寫出你對父母的愛,。

六、板書設計:

《可貴的沉默》教學設計篇六

教學目標：

1,、讀懂課文內(nèi)容,，學會感受父母對自己的愛，懂得關心父母,，關心別人,。

2、體會抓住人物的神態(tài),、動作進行生動描寫的方法,，抄寫自己喜歡的詞語、句子,。

父母的愛,，有千百種姿態(tài)。對于我們來講,，也許是廚房里早早亮起的燈光,，也許是塞到書包里的一個雞蛋，也許是守候在床頭的一杯熱茶,，也許是臨別時久久不肯收回的目光……這些愛散落在我們心中的每個角落,，我們因此而溫暖，而幸福,，而快樂,。可是,，當你得到父母疼愛的時候,，你能體會到他們付出的辛勞，想到過為他們做點什么嗎,？今天,，就讓我們一起走進這樣的一群孩子,，用心來體會這——《可貴的沉默》。

1,、齊讀課題：可貴的沉默,。

2、理解“沉默”,，“可貴”,。想想你在什么情況下會沉默？為什么說這沉默是可貴的沉默,？

3,、文中的老師提了兩次問題,，這兩次問題,，使同學們有了截然不同的兩種反應。用自己喜歡的方式讀課文,，看看老師到底提了哪兩次問題,，用直線畫出來。

（一）課件出示：爸爸媽媽知道你的生日在那一天嗎,？生日那天,，爸爸媽媽向你們祝賀嗎？

1,、默讀1——9自然段,，從書中找出有關描寫他們語言、動作,、神態(tài)的語句用直線畫出來,，小聲讀一讀，再好好品一品,，從中你體會出了什么,？

課件出示：

“知道！”“知道,！”孩子們異口同聲地回答,。

“當然祝賀了！”“祝賀的,！”又是一片肯定的回答聲,。

他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼,。

前排的孩子都回過頭來往后看,，幾個男孩子索性站了起來，我也不阻止他們,。幾乎所有的孩子都在快樂地交談,，交談的內(nèi)容當然是生日聚會,、生日禮物、父母祝?！?/p>

2,、朗讀并指導理解相關詞語。

異口同聲：沒有經(jīng)過商量就說出了同樣的話,，換一個詞語——不約而同,。

驕傲：換一個詞：自豪

神氣十足地左顧右盼：做做動作

索性：干脆

快樂地交談：

3、這群小家伙得到了父母的關心的寵愛,，他們無比幸福,、驕傲。你們過生日的時候你的爸爸媽媽都為你準備了些什么,？你的心情怎么樣,？

小結：多么幸福啊，爸爸媽媽對孩子的愛,，孩子們都感受到了,，你們都感受到了。（板書：熱鬧感受愛）讓我們一邊感受著父母對我們的愛,，一邊分角色朗讀,，可以邊讀邊做動作，把你的心情,、你的感受寫在臉上,。

（二）課件出示：你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日，請舉手,！向爸爸媽媽祝賀生日的,，請舉手！可是,，霎時,，教室里安靜下來了，孩子們突然沉默了,。默讀11—13自然段,，用波浪線畫出孩子們沉默的句子。

課件出示：

教室里寂然無聲,，沒有人舉手,，沒有人說話。孩子們沉默著,，我和孩子們一起沉默著……

指導朗讀,，讀出這種寂靜，讀出這種沉默——

沒有人舉手,，沒有人說話,，教室里靜悄悄的,，讀出靜悄悄的感覺。

沒有人舉手,，沒有人說話,，教室里寂然無聲，讀出這種寂然無聲,。

沒有人舉手,，沒有人說話，教室里一片沉默,，讀出這種寂靜的沉默,。

2、同學們,，觀察孩子們的表情,、動作，靜靜地思考：

孩子們沉默了,，他們會想些什么,？

在這足足一分鐘的時間里，有的不斷地自責著

在這足足一分鐘的時間里,，有的不停的埋怨著自己

在這足足一分鐘的時間里，有的在想要是時間可以倒流

3,、讓同學們陷入這令人尷尬的沉默中,，其實是老師有意設計的。

課件出示：孩子們會感受愛了,，但這還不夠,。我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西,。

這極為珍貴的東西到底是什么呢,？誰猜透了老師的心意？

4,、是啊,，在靜靜的沉默中，愛的種子在孩子們心里悄悄萌芽,，這沉默喚醒了他們心中沉睡已久的,、關于回報父母之愛的朦朧意識，他們學會關心父母,，學會關心他人了,，他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中。

（三）1,、老師給了孩子們建議之后,，他們怎么做了,？默讀14——17自然段，畫出相關句子,，說說你是怎么知道的,？

課件出示：啊,！我真快活,！這一片沉默給了我多大的享受啊,！

這一片沉默,，使孩子們懂得了關愛他人：

這一片沉默，使爸爸媽媽感受到了來自兒女的愛,。

這一片沉默,，使老師感到無比欣慰。

這一片沉默,，真是名符其實的——可貴的沉默,！

2、討論：這沉默為什么是可貴的,？

父母的愛,，是一生相伴的盈盈笑語，父母的愛,，是漂泊天涯的縷縷思念,，父母的愛，是兒女病榻前的關切焦灼,，父母的愛,，是兒女成長的殷殷期盼……我國的女作家冰心老人，曾經(jīng)用一艘小紙船表達了自己對母親的愛,。

配樂詩朗誦《紙船》

紙船——寄母親

冰心

我從不肯妄棄了一張紙,，總是留著——留著，疊成一只一只很小的船兒,，從舟上拋下在海里,。

有的被天風吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕,，沾在船頭上,。

我仍是不灰心的每天的疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去,。

母親,，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，不要驚訝它無端入夢。

這是你至愛的女兒含著淚疊的,，萬水千山,，求它載著她的愛和悲哀歸去。

是的,，只要你表達了自己的愛,，再稚拙的禮物他們也會覺得珍貴無比。孩子們,，拿起我們手中的筆,，把你心中最想對爸爸媽媽說的話寫在潔白的紙上，讓他們化作一只只小船,，駛進父母的心里,。

配樂：學生寫話練習，學生讀自己的寫話片段,。

是的,，你生病了，父母是多么焦急,；你過生日,，父母是多么快樂；你做錯了事,，父母是多么揪心,；你取得了成績，父母是多么驕傲……我們要開展一次活動,，回憶,、了解父母關心愛護自己的事情，想想應該怎樣對待父母,，用各種方式向父母匯報這次綜合性學習的成果。

綜合性學習：開展一次活動,，回憶,、了解父母關心愛護自己的事情，想想應該怎樣對待父母,，用各種方式向父母匯報這次綜合性學習的成果,。

《可貴的沉默》教學設計篇七

這是一篇略讀課文，講述了一個故事：所有的家長都知道自己孩子的生日,，并向他們祝賀,。而孩子呢，只有幾個知道父母的生日,，而沒有一個向父母祝賀,。通過這么一問，孩子沉默了，經(jīng)過點撥,，他們愿意通過不被父母察覺的方式知道父母的愛,。這一轉變，是在課堂上,，這堂課由興奮到沉默,，又由沉默變得熱鬧。正是這一沉默,，開啟了孩子愛父母的心靈之窗,，因而叫可貴的沉默。

1,、認讀三個字

2,、正確、流利,、有感情的朗讀課文,。

3、教育學生有意識的體會父母對自己的愛,，學習如何去關心和愛護別人,。

理解課文內(nèi)容，體會為什么是可貴的沉默,。

兩課時

一,、導入

看到這個題目，你會想些什么,？

引導說出須探討的問題：在什么情況下沉默,？為什么又是可貴的沉默？

二,、學生自學

1,、要求：一遍讀一邊想本課的事發(fā)生在那里，是一件什么事,，同時在難懂的地方畫“,？”。

2,、自讀課文,，完成以上兩個問題。

三,、檢查讀書情況

1,、朗讀，每人一段,。糾正錯誤,。

2、讀劃得詞，解決詞語難題,。

3,、總結事件：課堂上，老師問--------孩子---------不久,，家長會-------,，我明白------

四、再讀課文

爭取能敘述故事,。

五,、作業(yè)

查字典，整理詞語意思,。

一,、朗讀課文

1、讀熱鬧場面（1—9）

你體會到了什么,？看圖想象熱鬧場面,。

2、讀（10--16）段,，思考：孩子是在什么情況下沉默的,？

看圖，體會為什么沉默,。

你有何想法,？

3、讀17,、18段,，齊讀

回答：你明白為什么是可貴的沉默嗎？

二,、談體會

學了這課,，你有何感想？

三,、作業(yè)

寫學習體會,。

《可貴的沉默》教學設計篇八

1、理解孩子們情緒的變化,，懂得關心別人。

2,、體會沉默的可貴,。懂得愛自己的父母是一種美德，懂得回報他人,。

理解孩子們情緒的變化,。

難點：體會沉默的可貴。

教具：ppt課件

授課步驟教師活動學生活動

一、復習導入

二,、精讀課文,，體會思想

三、朗讀感悟

四,、演讀感悟

五,、拓展延伸

六、總結全文

1,、聽寫生字詞,。

2、指名說課文的主要內(nèi)容,。

出示自讀要求：

1,、孩子是在什么情況下沉默的？

2,、老師在期待他們的回答,，但他們此時卻躲開了老師的目光，好象犯了錯一樣,，他們在想什么呢,？

1、范讀,。

2,、引讀。

讓學生明確演讀要求,。

讀了課文,，你現(xiàn)在心里想些什么？能告訴大家嗎,？

根據(jù)板書談話總結,。

1、聽寫生字詞并訂正,。

2,、說說課文的主要內(nèi)容。

1,、生自由讀課文,，邊讀邊想。

2,、小組內(nèi)讀畫出的句子,，，把自己的感受說給小組內(nèi)的同學聽一聽,。

3,、班級交流讀書感受,。

學生結合文中重點語句并聯(lián)系生活實際，談自己的感受,。

1,、自由練讀。

2,、讀自己感受深刻的語句,。

1、分小組演一演,。

2,、推薦小組演一演，進一步加深對孔子,、老子的印象,。

學生自由回答。

暢談本節(jié)課的收獲,。

作業(yè)布置

1,、把這個故事講給別人聽。

2,、把自己喜歡的句子抄下來,。

17、可貴的沉默

自己的生日（舉手熱鬧）

回報父母

記住父母的生日（沉默熱鬧）

教學后記《可貴的沉默》這篇課文所描述的內(nèi)容與學生的生活實際很接近,，學生理解起來沒有難度,，在課堂上，我指導學生通過抓住重點詞句理解課文,，并讓學生通過展開進一步的思考,，自己提出一些問題，再聯(lián)系生活實際和課外資料理解一些詞語和句子,，更注重了朗讀的指導,，學生學得比較輕松愉快，能和文本融為一體,。

《可貴的沉默》教學設計篇九

《可貴的沉默》是人教版三年級下冊第五組課文的第一篇,，本單元的主題是“感受真情，關愛他人”,。這篇課文對孩子來說,，它是一篇“愛”的教育。課文以一課堂的教學進程為線索,，以師生對話交流為載體,，以孩子們的情緒變化為描寫的重點。課文抓住人物的語言,、神態(tài),、動作，進行細致生動的描述,，講述的是：老師在上課時,，發(fā)現(xiàn)幾乎所有孩子的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日，然而孩子們卻很少知道父母的生日,。在孩子沉默之際,，老師引導孩子們要學會關心父母，回報父母的愛,。

本課在學生完全沒有預習的情況下講授,，教師針對孩子的“最近發(fā)展區(qū)”進行預設、生成,，通過創(chuàng)設情景,、讀悟結合等教學手段來實現(xiàn)教學目標，充分體現(xiàn)課堂教學的有效性,。

1,、會認9個生字，會寫14個生字,，正確讀寫“沉默,、祝賀、神氣十足,、左顧右盼,、迅速、重復,、安靜,、沉靜、恰恰,、緩和,、外婆、建議,、驚喜,、表達、煩惱,、享受”等詞語,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語,、句子,。

3,、讀懂課文內(nèi)容，體會沉默的可貴,，學會感受父母對自己的愛,，懂得關心父母、關心別人,。

4,、體會抓住人物的神態(tài)、動作進行生動描寫的方法,。

重點：體會沉默的可貴,，懂得關心父母、關心別人,。

難點：學習抓住人物的神態(tài),、動作進行生動描寫的方法。

教法：圖文結合,，讀悟結合,，適當點撥。

學法：品讀感悟,，抓住人物的神態(tài),、動作的句子，理解孩子們的情緒變化,，體會寫作方法,。

多媒體課件

2課時

第一課時

教學目標：

1、學習生字,，重點了解“迅速”兩個字的構造,。

2、讀懂課文內(nèi)容,，體會沉默的可貴,。

3、體會抓住人物的神態(tài),、動作進行生動描寫的方法,。

教學重難點：

讀懂課文內(nèi)容，體會沉默的可貴,。

體會抓住人物的神態(tài),、動作進行生動描寫的方法。

教學過程：

一,、學習生字,，理清脈絡。

1、揭題,，質(zhì)疑,，設疑?！景鍟n題】

2,、初讀課文，自主學詞,。

(1)學生認真讀一遍課文，標出自然段序號,，圈出生字,。

(2)教師隨機點撥指導。

3,、交流,、反饋。

(1)學習生字,，重點學習“迅,、速”。

(2)借助插圖走進文本：用上“祝賀”這個詞說說課文寫了什么內(nèi)容,。

二、在“熱鬧”中感受愛--學習第一部分(1-9段)。

觀察插圖,，你想到什么詞?從哪些句子能體會到孩子們的心情?

【板書：熱鬧】

預設：(1)“知道!知道!”孩子們異口同聲地回答,。

(2)他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼,。

(3)我的情緒迅速地傳染給了他們,，他們隨著我一起點起數(shù)來，“15,、16,、17……”越點越多，越點越興奮,，聲音越來越響,，前排的孩子都回過頭往后看，幾個男孩子索性站了起來,，我也不阻止他們,。【板書：興奮】

2,、總結,，過渡到第二部分?！景鍟焊惺軔邸?/p>

在“沉默”中尋找可貴--學習第二部分(10-15段),。

1,、默讀課文第11-13自然段，劃出描寫課堂安靜的句子,。

預設：(1)霎時,，教室里安靜下來。我把問題重復了一遍,，教室里依然很安靜,。過了一會兒，幾位女生沉靜地舉起了手,。

(2)教室里寂然無聲,，沒有人舉手，沒有人說話,。孩子們沉默著,，我和孩子們一起沉默著……

2、感受沉默的可貴,?！景鍟撼聊?/p>

(1)感受學生的內(nèi)疚。

課文補白：想象孩子在這沉默中,，想到了什么?

他們可能在想______________________________________________;

可能在想_________________________________________________;

可能在想________________________________________________……

【板書：內(nèi)疚】

(2)體會沉默中的可愛,。

“沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們--他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中,?！?/p>

3、在再一次的“熱鬧”中感受“沉默”的可貴,。

“像獲得赦免一樣,，那一道道躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了?！?/p>

“教室里又熱鬧起來,，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了?！薄景鍟夯貓髳邸?/p>

四,、總結。

1,、結合板書總結本節(jié)課所學內(nèi)容,。

預留作業(yè)：孩子們會以什么方式向父母表達愛?那你呢?

五、布置作業(yè),。

1,、正確、流利、有感情地朗讀課文,，抄寫自己喜歡的詞句,。

2、課后閱讀《愛的教育》,，跟父母或老師交流你讀了之后的感受,。

【板書設計】

可貴的沉默

熱鬧 沉默

(興奮) (內(nèi)疚)