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《漁夫的故事》教學(xué)設(shè)計篇一

在教學(xué)本課時,，我用了一課時抓住以下環(huán)節(jié)展開教學(xué)。布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)→出示字詞檢查學(xué)生字詞掌握狀況→抓重點詞句體會漁夫和魔鬼的性格特點→學(xué)生有感情朗讀課文→復(fù)述課文,。

由于學(xué)生喜歡神話故事,，學(xué)生學(xué)起來興趣盎然，個性是學(xué)生抓住重點句子談漁夫和魔鬼的性格特點時,，學(xué)生的發(fā)言可謂是精彩紛呈,，同學(xué)們都能從文中找出相應(yīng)的句子感受到魔鬼的兇惡、狡猾,、愚蠢的特點,。也能從句子中體會到漁夫的善良、冷靜和聰明的特點。

而當(dāng)總結(jié)文章所能告訴我們的道理時,，我抓住描述漁夫的心理活動的那句話來分析,，“這時漁夫想道：‘他是個魔鬼，我是個堂堂的人,，我的智慧必須能壓住他的妖氣,。”讓學(xué)生討論對這句話的理解,。從而得出“擁有智慧的人,，才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的,。”的主題,。而這時,，一向愛另辟蹊徑的吳俊儀又發(fā)話了，老師“正義有時并不必須能戰(zhàn)勝邪惡,，比如歷史上有些壞人卻能得逞,，禍害忠良?！?/p>

聽到這句話,，我深深感受到這個孩子可能接觸到一些負(fù)面影響，內(nèi)心深處有一些觀點比較狹隘,，我們作為老師此時不應(yīng)再盲目尊重學(xué)生的獨特感受,，由于他們年齡小，理解事物還不夠全面,，不能正確看待歷史或現(xiàn)實生活中不和諧的現(xiàn)象,，我們老師和家長就應(yīng)在孩子的心里埋下善良、淳樸,、向上的種子,，讓他們做一個陽光、快樂,、活潑的少年,。而不應(yīng)是悲觀、險隘的孩子,，這樣會不利于學(xué)生的成長,。但這樣的孩子務(wù)必耐心講解，想到這,，我耐心地對他說：“并不排除歷史甚至現(xiàn)實生活中,，有你說的這些不合理的現(xiàn)象發(fā)生。但您要明白，你所說的這樣的事情畢竟是少數(shù),，另外,，這些事情終究的結(jié)果還是正義戰(zhàn)勝了邪惡。壞人最終也沒得到好的下場,，比如,，秦檜最終落個千古罵名。第二,、這些民間故事,，來自廣大的群眾中間，他們在編這些故事時,，帶著他們的

完美向往,，相信擁有智慧的人，才是真正強大的,、不可戰(zhàn)勝的,。聽了我的講解，他才點了點頭,，坐下來,。

《漁夫的故事》教學(xué)設(shè)計篇二

1.從圖入手：（播放課文插圖）你看到了什么？你感覺漁夫此時怎樣,？你推測事情會有怎樣的結(jié)果呢,？

2.導(dǎo)語：圖中反映的是古代阿拉伯著名民間故事集《一千零一夜》中的一個故事，名字叫《漁夫的故事》,。正如同學(xué)們看到的一樣,，故事講述了漁夫和魔鬼之間的事。漁夫是怎樣遇見魔鬼的呢,？在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前,，漁夫又是怎樣做的呢？請同學(xué)們來讀一讀這個故事,，一定會吸引你的,。

自讀故事，完成以下自學(xué)要求

1.把課文讀正確流利,。

2.默讀課文,，邊讀邊想：漁夫救了魔鬼，魔鬼為什么要殺害漁夫呢,？你對漁夫有什么看法,？

3.簡要講述這個故事。

1.指名讀課文,，認(rèn)讀生字,。

2.交流思考的問題,。

a.交流魔鬼為什么要殺漁夫。

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生思考：魔鬼說的話是真的嗎,？使學(xué)生明白，魔鬼是兇惡和狡猾的,，魔鬼的殺人本性是不會改變的,，魔鬼是不懂得報恩的。引導(dǎo)學(xué)生讀懂第七至十二自然段,。

b.交流對漁夫的看法,。

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，根據(jù)情況對學(xué)生點撥：漁夫戰(zhàn)勝魔鬼,，憑的是什么,？你是從哪看出來的？魔鬼如此狡猾,，它怎么會上當(dāng)呢,？指導(dǎo)學(xué)生讀懂第十五至二十三自然段，讀出漁夫的智慧,。

總結(jié)：看來，漁夫說的沒有錯,。人的智慧是能壓制妖氣的,。人的智慧，也是能戰(zhàn)勝邪惡的,。從漁夫的身上,，我們領(lǐng)略到了智慧的巨大力量！

1.情境（多媒體播放家門口漁夫和妻子的對話圖）：收服了魔鬼的漁夫,，拖著漁網(wǎng)回到了家,。妻子見他空手而歸，就問：發(fā)生了什么事,，怎么一條魚都沒打上來,？漁夫說：你聽我慢慢講講海邊的故事吧。漁夫的妻子說：說吧,，可要簡短點,，我還要去織漁網(wǎng)呢！想想漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽,？

2.情境（多媒體播放一群人圍住漁夫圖）：傍晚,，漁夫把打魚的人們都叫到一起，又會怎樣跟他們講魔鬼的事,？漁夫們又會說什么,？

先在小組里分角色講,，再請講得有特色的小組在全班講。

1.讀讀記記本課要求讀記的詞語,。

2.把故事講給家人聽,。

《漁夫的故事》教學(xué)設(shè)計篇三

最初選擇《漁夫的故事》，是被它跌宕起伏,、曲折離奇的情節(jié)所吸引,。我想，學(xué)生們也一定會對這篇課文感興趣,。興趣是最好的老師,，有了興趣，不愁學(xué)生們沒有學(xué)習(xí)熱情,。于是,，我欣然選擇了本文?？墒?，真正著手去剖析的時候卻犯難了。故事情節(jié)固然吸引人,，但作為課標(biāo)的要求,，人物形象、寫作手法等要點又不可割舍,?？墒且坏@些問題開始分析，就好比將一篇課文“綁架”到了手術(shù)臺上,，然后“磨刀霍霍向課文”,，作為“劊子手”的我不忍下手卻也無可奈何。

因此,，我在梳理字詞,、讀通課文、弄清大意的基礎(chǔ)上,，首先開始分析人物形象特點,。在這篇課文中，“漁夫”和“魔鬼”這兩個人物形象具有很鮮明的特點,。學(xué)生在充分自讀的情況下,，比較容易抓住他們的特點，有些甚至能夠產(chǎn)生獨特的看法,。盡管學(xué)生們比較積極自主地完成了分析人物形象這一環(huán)節(jié),，可是這種略顯機械的、刻板的教學(xué)方法,，還是凸顯了它的弊端——這一環(huán)節(jié)的課堂氣氛并不好,。學(xué)生們想必已經(jīng)經(jīng)歷了無數(shù)次這樣的“課文手術(shù)”,，早已司空見慣，甚至于麻木了吧,。

試想,，如果能夠能將學(xué)生們對這個故事的興趣小心呵護(hù)，從情節(jié)的懸念起伏處著手,，讓他們在充滿熱情的朗讀的基礎(chǔ)上,，充分感受到這種情節(jié)起伏的魅力，接下來的一切活動是否氣氛會更熱烈,？這種故事情節(jié)的一波三折本身也是一種創(chuàng)作手法,，在引起學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上,，還能夠?qū)懽骷记筛Q探一二,。在吃透了情節(jié)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生了解情節(jié)起伏的一個重要原因是人物的變化,。這樣,，就能自然而然地進(jìn)入到對人物形象的感知環(huán)節(jié),。并且，由于此前學(xué)生充分地讀了故事,，他們對“漁夫”和“魔鬼”的特點的感知必定會更豐富,。

在本次教學(xué)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了講故事和編故事這兩個環(huán)節(jié),，意圖達(dá)到學(xué)以致用,。可惜,，并沒有給學(xué)生充分的時間,，可以說這兩個環(huán)節(jié)并未達(dá)到一定的效果,。教一篇故事,，我想，并不僅僅是為了讓學(xué)生體會其中的人物,、感悟故事的主旨,。更重要的是能夠?qū)⒄n本的故事化為自己的故事，進(jìn)而嘗試自己編故事,。

在講故事的環(huán)節(jié),，我降低了難度，給出了一定的方法,，引導(dǎo)學(xué)生講故事說清楚,、說生動、精彩環(huán)節(jié)說具體,?？墒?，我發(fā)現(xiàn)極少有學(xué)生能將一個故事說得生動，都像背書一樣平淡,。由于預(yù)留時間較短,，我沒有來得及對這一問題進(jìn)行指導(dǎo)。其實,，想要讓學(xué)生講故事講得精彩,，首先要給出一定的示范，引導(dǎo)他們使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣,、神態(tài)和動作,。其次，要指導(dǎo)他們將故事轉(zhuǎn)折處的懸念講出來,。最后,，還要對故事進(jìn)行詳略處理，把故事的高潮部分充分表現(xiàn)出來,。針對這些要求,，還可以制作出簡要的評分標(biāo)準(zhǔn)，放手讓學(xué)生去評價,、修改,，讓學(xué)生不僅僅講得好玩，還講得有用,。

同時,，寫故事的環(huán)節(jié)也可以放在課上完成。簡要地編寫故事的結(jié)尾,，既能夠考察學(xué)生對于寫作手法,、情節(jié)設(shè)定等的掌握情況，還能夠發(fā)散思維,、激發(fā)想象,，提升學(xué)生創(chuàng)作的積極性與成就感。

總而言之,，就如同薛法根老師所說,，每一個老師，每一節(jié)課,，每一個活動環(huán)節(jié),，都要清楚自己想要達(dá)到什么目的。我想,，今后在進(jìn)行每一篇課文的教學(xué)設(shè)計之前,，我都應(yīng)當(dāng)反復(fù)做此問。

《漁夫的故事》教學(xué)設(shè)計篇四

本文主要講述了這樣一個故事：一個貧窮的漁夫,，到還邊去捕魚,，意外地?fù)粕狭怂_門王封鎖魔鬼的瓶子,。他打開瓶子，狡猾的魔鬼鉆了出來,，想要殺死他,。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里,。

我的教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)簡單明了,，首先檢查孩子們生字詞的預(yù)習(xí)情況，接下來進(jìn)行一分鐘故事比賽,，這符合知識目標(biāo)中復(fù)述故事情節(jié)的要求,。文章的重點是漁夫和魔鬼兩個形象的性格特征的賞析，我先拋出一個問題：“漁夫救了魔鬼,，魔鬼卻要殺死他,，這是為什么呢？”這是一個簡單的問題,，學(xué)生很容易就找到了,。接下來一個問題：“魔鬼說的是真話嗎？”這個問題出來之后,，很自然就過渡到魔鬼性格分析上,。通過魔鬼的性格分析之后，就到了他的對手漁夫的性格分析上,，這種勞動人民的智慧通過對比展露無遺,。最后的小練筆，充分發(fā)揮了學(xué)生的豐富想象,，展示學(xué)生的自信心,。

星期四的教學(xué)展示結(jié)束了，許多環(huán)節(jié)的處理都不理想,，給大家展示的是一堂失敗的課,，在這兒把失敗處梳理一下，以后引以為戒,。

在課堂上,，教師應(yīng)該是頭腦冷靜,，善于應(yīng)變的,，課堂上的每一步不一定要按教案中預(yù)設(shè)的按部就班的進(jìn)行，應(yīng)該視課堂情況,、學(xué)生情況而變,。在課堂上的分角色朗讀中，當(dāng)同桌兩人的朗讀沒能讀出效果,，讀不出魔鬼的兇惡,、漁夫的鎮(zhèn)定從容時,，我還繼續(xù)讓同桌兩人讀，其實可以嘗試一下讓全班同學(xué)或全班男生來讀魔鬼,，一個人朗讀漁夫,，

這樣一起扮演魔鬼的學(xué)生就不會感到害羞，會把魔鬼的形象淋漓盡致的表現(xiàn)出來,，這樣一個兇惡強大的魔和一個手無寸鐵,、弱小的漁夫就在朗讀上形成了強烈的對比。再如,，學(xué)生讀不出魔鬼的語氣,，老師示范之后，學(xué)生都夸老師讀得好,，此時,，可以激學(xué)生跟老師比比，而不應(yīng)該為了朗讀的完整,，錯過這個機會讓學(xué)生繼續(xù)往下讀,。

還有課前除了備教材外，更應(yīng)該備好學(xué)生這頭,，所謂的知己知彼,。第一次在班級講課時，在無人旁聽的情況下,，師生都很放松,，思維活躍，發(fā)言大膽有個性,，朗讀神情兼?zhèn)溥€有些夸張,，于是想當(dāng)然的認(rèn)為在四一班也會出現(xiàn)同樣的情況，殊不知此時非彼時也,，不同的地點,、不同的時間、不同的心態(tài),、不同的場合,、不同的人物，當(dāng)然并非說四一班班學(xué)生沒配合好,，而是我不了解學(xué)生,，于是回答的面就限在了幾個人身上，沒能調(diào)動更多的學(xué)生投入進(jìn)來,，再加上師生都沒能放開,，朗讀的練習(xí)上就非常欠缺了。

《漁夫的故事》教學(xué)設(shè)計篇五

一、閱讀教學(xué)的共性

根據(jù)新課標(biāo)的要求,，閱讀教學(xué)要體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念：

1,、要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，一是重視學(xué)生閱讀過程中的主體地位,，要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，要保證學(xué)生閱讀過程中的主體地位，文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn),，自行建構(gòu)的,；二是要重視學(xué)生的獨特感受和體驗，提倡多角度,、有創(chuàng)意的閱讀,；三是要正確發(fā)揮教師在閱讀教學(xué)中的作用，教師是課堂閱讀活動的組織者,，學(xué)生閱讀的促進(jìn)者,，閱讀中的對話者之一。

二,、閱讀教學(xué)的特殊性

1,、精讀課的特點

(1)教學(xué)目標(biāo)的多樣；(2)教學(xué)形式的豐富,；(3)學(xué)生活動的充分或語文實踐的多樣,；(4)文本解讀的深入。

2,、精讀課的教學(xué)

(1) 繼續(xù)加強詞句訓(xùn)練,；(2)根據(jù)思考·練習(xí)安排教學(xué)思路；(3)加強朗讀,、默讀訓(xùn)練,。

3、精讀的評價：重點評價學(xué)生對讀物的綜合理解能力,，要重視評價學(xué)生的情感體驗和創(chuàng)造性的理解,。根據(jù)各學(xué)段目標(biāo)，具體考察學(xué)生在詞句理解,、整體把握,、要點概括、內(nèi)容探究,、作品感受等方面的表現(xiàn),。

三、課文特點：

1,、精讀課《漁夫的故事》是一篇借事喻理的文章,，其所在課文組的重點訓(xùn)練是“閱讀要有一定的見解”。從種樹人如何給桃花心木苗澆水,、這么澆水的道理,，以及作者從中領(lǐng)悟到的育人道理，是文本內(nèi)在的意義,。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表閱讀見解,，是本文學(xué)習(xí)指導(dǎo)的重點要求。

四,、對《桃花心木》的的教學(xué)評點如下：

林老師在這堂課的教學(xué)過程中比較順利,，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性強，反映了學(xué)生較高的素質(zhì),；課的教學(xué)層次清楚,，重點突出，而且較好得體現(xiàn)了課文類型特點,，體現(xiàn)了林老師先進(jìn)的教學(xué)思想和比較嫻熟的教學(xué)藝術(shù),。

1、林老師語文課的教學(xué)過程

林老師的教學(xué)思路是：第一課時：創(chuàng)設(shè)情景,、導(dǎo)入新課——初讀課文——質(zhì)疑問難——指導(dǎo)寫字,；第二課時：復(fù)習(xí)導(dǎo)入——感悟道理(感知事實、明白道理)——創(chuàng)設(shè)情景,、表達(dá)閱讀,。

林老師的課努力實踐新課標(biāo)，努力體現(xiàn)大修訂教材的特點,，非常重視讀書實踐,，關(guān)注發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視多媒體的運用,。在教材處理與教學(xué)策略,、方法的運用上，又各具特點,。

2,、從教學(xué)內(nèi)容上看：

林老師的課以文本意義的理解為主，和課堂上作寫字的指導(dǎo),。林老師的課既關(guān)注文本意義的理解,，又注意擴展延伸，課前講《夏令營里的較量》,，課中有作適當(dāng)?shù)穆?lián)系,，課后作業(yè)增加了一篇閱讀短文。在教學(xué)中初讀充分,，體現(xiàn)循序漸進(jìn),，體現(xiàn)對研讀專題的著力探究。

3、從教學(xué)策略與方法上看：

林老師非常明確本文借事喻理的特點,，非常明確本文教學(xué)重點,、難點的所在，在突破重點,、難點方法采用不同的教學(xué)策略,、方法。

林老師采用的是：(1)循路法,，即從語言文字入手,，感知作者認(rèn)識的變化，跟作者一起感知種樹人澆水的事實,，聆聽澆水的道理,，跟作者一起聯(lián)想育人的道理，從而明白本文所要闡發(fā)的道理,；(2)表達(dá)閱讀法,，林老師在課的結(jié)束前，創(chuàng)設(shè)“假如作者來到你們中間,，你會對他說什么”的情境,，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)閱讀的感受。林老師運用常規(guī)教學(xué)法,，“舊瓶裝新酒”,，“舊瓶”指的是傳統(tǒng)的教學(xué)理論。葉圣陶老先生有句名言,，“作者思有路,，遵路識斯真”。沿著作者思路一步步地去探索作者的思路和文本的意義,?！靶戮啤奔葱陆滩摹⑿吕砟?，在新理念指導(dǎo)下運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，這是與時俱進(jìn)。在林老師的課中,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)充分,，感情朗讀充分，幾次合作學(xué)習(xí)有效,。教學(xué)中,，林老師指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)

系生活經(jīng)驗理解關(guān)鍵詞語“不確定”“獨立自主”的詞義，效果相當(dāng)好,。要是“語重心長,、生機勃勃,、優(yōu)雅”等詞語能隨文指

導(dǎo)學(xué)生理解，詞語教學(xué)會顯得更加到位,。力求指導(dǎo)學(xué)生研讀,，體現(xiàn)了老師大膽的探索精神，這種精神是難能可貴的,。在教學(xué)中,，我們既要重視傳統(tǒng)教學(xué)方法的與時俱進(jìn),，又要不乏對新教法的探索,。

總的來說，該課教學(xué)目標(biāo)設(shè)立明確合理,，符合學(xué)生實際情況,。課堂教學(xué)內(nèi)容容量恰當(dāng)，快慢節(jié)奏合適,。例題選擇典型,，方法歸納科學(xué)。講練安排合適,，注重學(xué)法指導(dǎo),，是一堂非常成功的語文課。

《漁夫的故事》教學(xué)設(shè)計篇六

《漁夫的故事》主要講了一個貧窮的漁夫,，到海邊去捕魚,，意外地?fù)粕蟻硭_門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子,，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來,，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼,，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里,。這個故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的,、不可戰(zhàn)勝的,。這是一篇略讀課文，讓學(xué)生圍繞導(dǎo)讀的要求：在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前,，漁夫是怎樣做的,？進(jìn)行自主、合作,、探究的學(xué)習(xí),。

感悟形象特點本文一大特點就是人物對話非常生動，課文亦是以對話展開情節(jié)的,，所以讀好人物的對話,，就把握好了漁夫和惡魔的形象特點,。我讓學(xué)生分角色朗讀，揣摩人物的心理與語氣,，夸張地讀出兩人物的口吻,。同學(xué)繪聲繪色地朗讀，生動展現(xiàn)出惡魔的狡猾,、兇惡和漁夫的從容機智,，這樣形成了強烈的對比，同學(xué)們準(zhǔn)確地把握住了故事人物的特點,。

提高概括能力在賞析課文之后,，要求學(xué)生能夠用自己的語言把這個故事復(fù)述下來，以加深對課文的理解,，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。首先請學(xué)生把課文分為三段。然后概括每部分主要內(nèi)容,，第一部分都提到了漁夫無意中救了魔鬼,，第二部分說的是魔鬼要殺漁夫，第三部分交代了戰(zhàn)斗的結(jié)果,，漁夫用智慧戰(zhàn)勝了魔鬼,。最后把每段的主要內(nèi)容串起來就行。又請學(xué)生總結(jié)了這種概括主要內(nèi)容的方法：認(rèn)真閱讀課文后,，了解每一部分主要講了什么,，然后把各個部分的主要意思連起來，就抓住了課文的主要內(nèi)容,。課文的脈絡(luò)理清后,，學(xué)生都能抓住要點進(jìn)行概括，說的很到位,。

個別學(xué)生在分角色朗讀時態(tài)度不認(rèn)真,，怪腔怪調(diào)，老師要正確引導(dǎo),。

《漁夫的故事》教學(xué)設(shè)計篇七

《漁夫的故事》是一篇獨立閱讀課文,。故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚,，意外地?fù)粕狭怂_門封鎖魔鬼的瓶子,。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來,，想要殺死他,。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里,。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比,，故事告訴人們：擁有智慧的人,，才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的,。

優(yōu)點之處：

在教學(xué)本課時,，我用了一課時抓住以下環(huán)節(jié)展開教學(xué)。布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)→出示字詞檢查學(xué)生字詞掌握情況→抓重點詞句體會漁夫和魔鬼的性格特點→學(xué)生有感情朗讀課文→復(fù)述課文,。

由于學(xué)生喜歡神話故事,，學(xué)生學(xué)起來興趣盎然，特別是學(xué)生抓住重點句子談漁夫和魔鬼的性格特點時,，學(xué)生的發(fā)言可謂是精彩紛呈,，同學(xué)們都能從文中找出相應(yīng)的句子感受到魔鬼的兇惡、狡猾,、愚蠢的特點,。也能從句子中體會到漁夫的善良,、冷靜和聰明的特點,。而當(dāng)總結(jié)文章所能告訴我們的道理時，我抓住描寫漁夫的心理活動的那句話來分析,，“這時漁夫想道：‘他是個魔鬼,，我是個堂堂的人，我的智慧一定能壓住他的妖氣,?！弊寣W(xué)生討

論對這句話的理解。從而得出“擁有智慧的人,，才是真正強大的,、不可戰(zhàn)勝的?！钡闹黝},。

不足之處：

課堂節(jié)奏的安排、時間的控制上,，有些不合理,，前面拖拖沓沓，后面匆匆忙忙,，原本在朗讀一塊上應(yīng)該多下些工夫,，多花點時間的，卻只讀了一遍就結(jié)束了,，根本沒練習(xí)到位,。