在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

《漁夫的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 漁夫的故事教學(xué)目標(biāo)篇一

我的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單明了，首先檢查孩子們生字詞的預(yù)習(xí)情況,，接下來(lái)進(jìn)行一分鐘故事比賽,，這符合知識(shí)目標(biāo)中復(fù)述故事情節(jié)的要求。文章的重點(diǎn)是漁夫和魔鬼兩個(gè)形象的性格特征的賞析,，我先拋出一個(gè)問(wèn)題：“漁夫救了魔鬼,，魔鬼卻要?dú)⑺浪@是為什么呢,？”這是一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題,，學(xué)生很容易就找到了。接下來(lái)一個(gè)問(wèn)題：“魔鬼說(shuō)的是真話嗎,？”這個(gè)問(wèn)題出來(lái)之后,，很自然就過(guò)渡到魔鬼性格分析上。通過(guò)魔鬼的性格分析之后,，就到了他的對(duì)手漁夫的性格分析上,，這種勞動(dòng)人民的智慧通過(guò)對(duì)比展露無(wú)遺。最后的小練筆,，充分發(fā)揮了學(xué)生的豐富想象,，展示學(xué)生的自信心。

星期四的教學(xué)展示結(jié)束了,，許多環(huán)節(jié)的處理都不理想,，給大家展示的是一堂失敗的課，在這兒把失敗處梳理一下,，以后引以為戒,。

在課堂上，教師應(yīng)該是頭腦冷靜，善于應(yīng)變的,，課堂上的每一步不一定要按教案中預(yù)設(shè)的按部就班的進(jìn)行,，應(yīng)該視課堂情況、學(xué)生情況而變,。在課堂上的分角色朗讀中,，當(dāng)同桌兩人的朗讀沒(méi)能讀出效果，讀不出魔鬼的兇惡,、漁夫的鎮(zhèn)定從容時(shí),，我還繼續(xù)讓同桌兩人讀，其實(shí)可以嘗試一下讓全班同學(xué)或全班男生來(lái)讀魔鬼,，一個(gè)人朗讀漁夫,，

這樣一起扮演魔鬼的學(xué)生就不會(huì)感到害羞，會(huì)把魔鬼的形象淋漓盡致的表現(xiàn)出來(lái),，這樣一個(gè)兇惡強(qiáng)大的魔和一個(gè)手無(wú)寸鐵,、弱小的漁夫就在朗讀上形成了強(qiáng)烈的對(duì)比。再如,，學(xué)生讀不出魔鬼的語(yǔ)氣,，老師示范之后，學(xué)生都夸老師讀得好,，此時(shí),，可以激學(xué)生跟老師比比，而不應(yīng)該為了朗讀的完整,，錯(cuò)過(guò)這個(gè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生繼續(xù)往下讀,。

還有課前除了備教材外，更應(yīng)該備好學(xué)生這頭,，所謂的知己知彼,。第一次在班級(jí)講課時(shí)，在無(wú)人旁聽(tīng)的情況下,，師生都很放松,，思維活躍，發(fā)言大膽有個(gè)性,，朗讀神情兼?zhèn)溥€有些夸張，于是想當(dāng)然的認(rèn)為在四一班也會(huì)出現(xiàn)同樣的情況,，殊不知此時(shí)非彼時(shí)也,，不同的地點(diǎn)、不同的時(shí)間,、不同的心態(tài),、不同的場(chǎng)合、不同的人物，當(dāng)然并非說(shuō)四一班班學(xué)生沒(méi)配合好,，而是我不了解學(xué)生,，于是回答的面就限在了幾個(gè)人身上，沒(méi)能調(diào)動(dòng)更多的學(xué)生投入進(jìn)來(lái),，再加上師生都沒(méi)能放開(kāi),，朗讀的練習(xí)上就非常欠缺了。

《漁夫的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 漁夫的故事教學(xué)目標(biāo)篇二

《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》,。

故事主要講了一個(gè)貧窮的漁夫,，到海邊去捕魚(yú)，意外地?fù)粕狭怂_門(mén)王封鎖魔鬼的瓶子,。他打開(kāi)瓶子,，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來(lái)，想要?dú)⑺浪?。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼,，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。這是個(gè)充滿智慧的故事,，情節(jié)跌宕起伏,，語(yǔ)言形象生動(dòng)，個(gè)性是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對(duì)話,，十分引人入勝,，能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生閱讀的用心性。因此,，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1,、進(jìn)一步學(xué)習(xí)概括文章的主要資料，簡(jiǎn)要講述故事,。

2,、透過(guò)閱讀比較，理解智慧的人是真正強(qiáng)大的,，不可戰(zhàn)勝的主題思想,。

3、學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻,、排比等修辭寫(xiě)好人物外貌,。

圍繞這三個(gè)目標(biāo)，我主要設(shè)計(jì)以下四個(gè)板塊：

這個(gè)板塊的目的是讓學(xué)生在講述故事的過(guò)程中感受故事情節(jié)的曲折之精彩,，我首先引導(dǎo)學(xué)生找出這個(gè)故事的重點(diǎn)部分,，即惡魔的出現(xiàn)時(shí)所編造的謊言和漁夫智斗惡魔部分，讓學(xué)生在講故事的時(shí)候能注意如何把這兩處講精彩,，由于這個(gè)環(huán)節(jié)需時(shí)較長(zhǎng),，所以我選了一個(gè)口語(yǔ)表達(dá)潛力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)講述,，這個(gè)學(xué)生能夠流利順暢地講完故事，但是沒(méi)有抓住能夠表現(xiàn)人物特點(diǎn)的話語(yǔ),，缺乏表現(xiàn)力,，所以沒(méi)能吸引到其他學(xué)生的注意力。

這篇課文的人物對(duì)話十分生動(dòng),，課文亦是以對(duì)話展開(kāi)情節(jié)的,，所以讀好人物的對(duì)話，就把握好了漁夫和惡魔的形象特點(diǎn),。

我讓學(xué)生分主角朗讀,，揣摩人物的心理與語(yǔ)氣，夸張地讀出兩人物的口吻,。兩位同學(xué)繪聲繪色地朗讀,，生動(dòng)展現(xiàn)出惡魔的狡猾和漁夫的從容機(jī)智，同學(xué)們的用心性一下提高許多,，準(zhǔn)確地把握住了故事人物的特點(diǎn),。

“請(qǐng)同學(xué)們觀察插圖，解說(shuō)為什么畫(huà)得好”文中的插圖面目猙獰的惡魔處在濃濃的黑煙之中,，那是邪惡的象征,，而漁夫看見(jiàn)惡魔時(shí)向后傾倒的身軀顯示了他的弱小，兇惡強(qiáng)大的魔鬼和弱小的漁夫構(gòu)成了強(qiáng)烈的比較,，但故事最后漁夫用智慧戰(zhàn)勝了惡魔,，因此故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大,、不可戰(zhàn)勝的,。

這樣結(jié)合課文看圖說(shuō)話，能夠訓(xùn)練學(xué)生的觀察和描述的潛力,，在這個(gè)環(huán)節(jié)中有些學(xué)生能根據(jù)惡魔的樣貌加以聯(lián)想,，如“惡魔尖尖的手指就像鋒利的鐵叉，長(zhǎng)長(zhǎng)地向漁夫伸去,，令人恐懼”,。基本到達(dá)了這一板塊的訓(xùn)練目標(biāo),。

本篇課文第5自然段對(duì)惡魔形象的描述十分傳神,，整段話圍繞“兇惡”一詞，運(yùn)用夸張的比喻,、鋪張的排比句式,，表現(xiàn)惡魔的極端兇狠，想象豐富奇特,。因此,，品讀這個(gè)段落我設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生多角度地去思考,，在細(xì)讀的基礎(chǔ)上,，再讓學(xué)生發(fā)揮想象仿寫(xiě)一段，寫(xiě)出漁夫“貧窮”的外貌,。

學(xué)生在描述時(shí)都能嘗試運(yùn)用排比比喻去描述人物的外貌,，想象也較豐富，但是對(duì)于“貧窮”的體現(xiàn)沒(méi)有準(zhǔn)確的表達(dá),。

這節(jié)課整體來(lái)說(shuō)上得比較流暢,，雖然品讀能做到較細(xì)致，但是沒(méi)有亮點(diǎn),，我想這與我的課堂評(píng)價(jià)和教學(xué)語(yǔ)言必須的關(guān)系,，語(yǔ)文課堂是一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)，它需要扎實(shí)豐厚的語(yǔ)文素養(yǎng),，也需要豐沛的激情和機(jī)智優(yōu)雅的語(yǔ)言,，所以，要上好一節(jié)課除了要熟悉教學(xué)流程之外,，我還需要多從學(xué)生的角度思考,，當(dāng)學(xué)生思維沒(méi)有展開(kāi)時(shí)，我該如何引導(dǎo),，在學(xué)生回答之后我就應(yīng)如何評(píng)價(jià)激勵(lì)他們的用心性,。

《漁夫的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 漁夫的故事教學(xué)目標(biāo)篇三

漁夫的故事教學(xué)反思1《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個(gè)充滿智慧的故事,，故事主要講了一個(gè)貧窮的漁夫,，到海邊去捕魚(yú)，意外地?fù)粕狭怂_門(mén)王封鎖魔鬼的瓶子,。他打開(kāi)瓶子,，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來(lái)，想要?dú)⑺浪?。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼,，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強(qiáng)大和漁夫的弱小形成了強(qiáng)烈的對(duì)比,，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人,，才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的,。

教學(xué)本課前,，我布置學(xué)生預(yù)習(xí)了課文，所以開(kāi)課后,，我先請(qǐng)學(xué)生帶著大家認(rèn)讀生字詞,，然后默讀課文把課文分為三段,。有三名同學(xué)發(fā)表了自己的意見(jiàn)，他們對(duì)第二和第三段的分法沒(méi)有什么異議,，但是對(duì)第一段的分法卻各不相同,。怎么才能把它們的思路統(tǒng)一起來(lái)呢？我說(shuō)：“通過(guò)你們剛才對(duì)段意的總結(jié),，老師聽(tīng)出來(lái)了,，你們都能緊緊圍繞漁夫和魔鬼的角色展開(kāi)情節(jié)。第一部分都提到了漁夫無(wú)意中救了魔鬼,，第二部分說(shuō)的是魔鬼要?dú)O夫,，第三部分交代了戰(zhàn)斗的結(jié)果，漁夫用智慧戰(zhàn)勝了魔鬼,。第二,、三部分同學(xué)們的分法沒(méi)有異議，第一部分分到哪里更合適呢,？請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎伎家幌?。”同學(xué)們集中思考起來(lái),。最后他們確定,，1—3自然段寫(xiě)了漁夫無(wú)意中救了魔鬼。

課文的脈絡(luò)理清后,，我請(qǐng)同學(xué)們看著板書(shū)說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容,。劉梓杰很積極地舉起手來(lái)，但是從他一開(kāi)始的發(fā)言中,，我聽(tīng)出他是打算細(xì)致地復(fù)述課文,，我提醒他：“聽(tīng)清老師的要求，我是請(qǐng)你根據(jù)板書(shū)用自己的話概括主要內(nèi)容,?！眲㈣鹘荞R上明白了我的意思，抓住這三部分的內(nèi)容用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)短地概括了主要內(nèi)容,，進(jìn)步很大,。

漁夫的故事教學(xué)反思2《漁夫的故事》主要講了一個(gè)貧窮的漁夫，到海邊去捕魚(yú),，意外地?fù)粕蟻?lái)所羅門(mén)王封鎖魔鬼的瓶子,。他打開(kāi)瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來(lái),，想要?dú)⑺浪?。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里,。這個(gè)故事告訴人們：擁有智慧的人,，才是真正強(qiáng)大的,、不可戰(zhàn)勝的。

這是一篇略讀課文,，讓學(xué)生圍繞導(dǎo)讀的要求：在比自己不知強(qiáng)大多少倍的魔鬼面前,，漁夫是怎樣做的？進(jìn)行自主,、合作、探究的學(xué)習(xí),。

1,、讀好人物對(duì)話感悟形象特點(diǎn)

本文一大特點(diǎn)就是人物對(duì)話非常生動(dòng)，課文亦是以對(duì)話展開(kāi)情節(jié)的,，所以讀好人物的對(duì)話,，就把握好了漁夫和惡魔的形象特點(diǎn)。我讓學(xué)生分角色朗讀,，揣摩人物的心理與語(yǔ)氣,，夸張地讀出兩人物的口吻。同學(xué)繪聲繪色地朗讀,，生動(dòng)展現(xiàn)出惡魔的狡猾,、兇惡和漁夫的從容機(jī)智，這樣形成了強(qiáng)烈的對(duì)比,，同學(xué)們準(zhǔn)確地把握住了故事人物的特點(diǎn),。

2、復(fù)述課文,，提高概括能力

在賞析課文之后,，要求學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言把這個(gè)故事復(fù)述下來(lái)，以加深對(duì)課文的理解,，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。首先請(qǐng)學(xué)生把課文分為三段。然后概括每部分主要內(nèi)容,，第一部分都提到了漁夫無(wú)意中救了魔鬼,，第二部分說(shuō)的是魔鬼要?dú)O夫，第三部分交代了戰(zhàn)斗的結(jié)果,，漁夫用智慧戰(zhàn)勝了魔鬼,。最后把每段的主要內(nèi)容串起來(lái)就行。又請(qǐng)學(xué)生總結(jié)了這種概括主要內(nèi)容的方法：認(rèn)真閱讀課文后,，了解每一部分主要講了什么,，然后把各個(gè)部分的主要意思連起來(lái)，就抓住了課文的主要內(nèi)容,。課文的脈絡(luò)理清后,，學(xué)生都能抓住要點(diǎn)進(jìn)行概括,，說(shuō)的很到位。

不足：個(gè)別學(xué)生在分角色朗讀時(shí)態(tài)度不認(rèn)真,，怪腔怪調(diào),，老師要正確引導(dǎo)。

《漁夫的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 漁夫的故事教學(xué)目標(biāo)篇四

《漁夫的故事》是一篇課內(nèi)閱讀課文,。故事主要講了一個(gè)貧窮的漁夫,，到海邊去捕魚(yú)，意外地?fù)粕狭怂_門(mén)封鎖魔鬼的瓶子,。他打開(kāi)瓶子,，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來(lái)，想要?dú)⑺浪?。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝魔鬼,，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強(qiáng)大和漁夫的弱小構(gòu)成了強(qiáng)烈的比較,，故事告訴人們：擁有智慧的人,，才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的,。

在教學(xué)本課時(shí),，我用了一課時(shí)抓住以下環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)。布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)→出示字詞檢查學(xué)生字詞掌握狀況→男女生分主角朗讀課文→抓重點(diǎn)詞句體會(huì)漁夫和魔鬼的性格特點(diǎn),。

也許本故事情節(jié)受學(xué)生喜歡,，也許故事資料并不復(fù)雜，再也許是學(xué)生用心去預(yù)習(xí)了,。課堂上的我不但如此簡(jiǎn)單,，而且有了更多的發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的細(xì)心,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了必須的學(xué)習(xí)潛力……

比如：只在檢查完生字詞掌握狀況后還未理解故事情節(jié)前就讓全班同學(xué)分主角朗讀課文，刪去了自由朗讀,、指名讀,，糾正評(píng)析等環(huán)節(jié)，學(xué)生們竟能做到流利,、整齊,，甚至有感情。這足能說(shuō)明孩子們真的預(yù)習(xí)進(jìn)去了,。

又比如：在討論漁夫和魔鬼各是怎樣的人時(shí),，小不點(diǎn)嘉威同學(xué)說(shuō)：“我覺(jué)得漁夫是個(gè)有勇有謀的人，他在可怕的魔鬼面前不但不害怕，還能想出辦法來(lái)制服魔鬼,。他就像‘小夜鶯’一樣,。”好一個(gè)“有勇有謀”,，好一句“他就像‘小夜鶯’一樣,。”比老師概括得更全面,，比老師講得更貼切,。

而小淥同學(xué)說(shuō)：“魔鬼是個(gè)狡猾的人。魔鬼對(duì)漁夫說(shuō)：‘整整過(guò)了400年了,，始終沒(méi)有人來(lái)解救我,，我十分生氣。從今以后,，誰(shuí)要是來(lái)解救我，我必須要?dú)⑺浪??！涩F(xiàn)實(shí)是所羅門(mén)已經(jīng)死了1800年了，而照魔鬼說(shuō)的自己才被所羅門(mén)封鎖400年,，魔鬼的話分明是殺人的借口,。魔鬼殺人還要給自己找臺(tái)階下，簡(jiǎn)直是狡猾到家了,?！薄罢媸莻€(gè)既細(xì)心又聰明的孩子，竟懂得聯(lián)系前后文抓住“1800年”和“400年”來(lái)識(shí)別魔鬼的謊言,?！?/p>

正當(dāng)我的內(nèi)心為小淥同學(xué)的進(jìn)步喝彩時(shí)，“機(jī)靈鬼”商發(fā)兵說(shuō)：“老師,，我不同意小淥的意見(jiàn),，課文沒(méi)有具體寫(xiě)出魔鬼到底被關(guān)在瓶子幾年了，只是說(shuō)‘從今以后,，誰(shuí)要來(lái)解救我,，我必須要?dú)⑺浪,！瘡慕褚院笫菐啄暄?，也許是1900年了。所以我覺(jué)得魔鬼的話是有道理的,，不能說(shuō)他狡猾,。”

話未說(shuō)完，“非洲黑人”楊朱勇已把雙手舉得高高的,，他說(shuō)：“我同意魔鬼是狡猾的說(shuō)法,，但是不從‘1800年’和‘400年’來(lái)分析。課文的第5,、6自然段,，24、25自然段寫(xiě)的魔鬼態(tài)度的變化就能說(shuō)明魔鬼是陰險(xiǎn)狡詐的人,?！薄懻撨€在繼續(xù)，而我卻沒(méi)了插嘴的機(jī)會(huì),。

這堂課,，我有了另一個(gè)身份——學(xué)生學(xué)習(xí)成果的分享者。

這堂課,，我發(fā)現(xiàn)“教是為了不教,！”正向我綻開(kāi)笑臉。

《漁夫的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 漁夫的故事教學(xué)目標(biāo)篇五

《漁夫的故事》是一篇課內(nèi)閱讀課文,。故事主要講了一個(gè)貧窮的漁夫,，到海邊去捕魚(yú)，意外地?fù)粕狭怂_門(mén)封鎖魔鬼的瓶子,。他打開(kāi)瓶子,，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來(lái)，想要?dú)⑺浪?。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝魔鬼,，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強(qiáng)大和漁夫的弱小形成了強(qiáng)烈的對(duì)比,，故事告訴人們：擁有智慧的人,，才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的,。

在教學(xué)本課時(shí),，我用了一課時(shí)抓住以下環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)。布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)→出示字詞檢查學(xué)生字詞掌握情況→男女生分角色朗讀課文→抓重點(diǎn)詞句體會(huì)漁夫和魔鬼的性格特點(diǎn),。

也許本故事情節(jié)受學(xué)生喜歡,，也許故事內(nèi)容并不復(fù)雜，再也許是學(xué)生用心去預(yù)習(xí)了,。課堂上的我不但如此輕松,，而且有了更多的發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的細(xì)心,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)能力……

比如：只在檢查完生字詞掌握情況后還未理解故事情節(jié)前就讓全班同學(xué)分角色朗讀課文，刪去了自由朗讀、指名讀,，糾正評(píng)析等環(huán)節(jié),，學(xué)生們竟能做到流利、整齊,，甚至有感情,。這足能說(shuō)明孩子們真的預(yù)習(xí)進(jìn)去了。

又比如：在討論漁夫和魔鬼各是怎樣的人時(shí),，小不點(diǎn)嘉威同學(xué)說(shuō)：“我覺(jué)得漁夫是個(gè)有勇有謀的人,，他在可怕的魔鬼面前不但不害怕，還能想出辦法來(lái)制服魔鬼,。他就像‘小夜鶯’一樣,。”好一個(gè)“有勇有謀”,，好一句“他就像‘小夜鶯’一樣,。”比老師概括得更全面,，比老師講得更貼切,。

而小淥同學(xué)說(shuō)：“魔鬼是個(gè)狡猾的人。魔鬼對(duì)漁夫說(shuō)：‘整整過(guò)了400年了,，始終沒(méi)有人來(lái)解救我，我非常生氣,。從今以后,，誰(shuí)要是來(lái)解救我，我一定要?dú)⑺浪??！涩F(xiàn)實(shí)是所羅門(mén)已經(jīng)死了1800年了，而照魔鬼說(shuō)的自己才被所羅門(mén)封鎖400年,，魔鬼的話分明是殺人的借口,。魔鬼殺人還要給自己找臺(tái)階下，簡(jiǎn)直是狡猾到家了,?！薄罢媸莻€(gè)既細(xì)心又聰明的孩子，竟懂得聯(lián)系前后文抓住“1800年”和“400年”來(lái)識(shí)別魔鬼的謊言,?！?/p>

正當(dāng)我的內(nèi)心為小淥同學(xué)的進(jìn)步喝彩時(shí)，“機(jī)靈鬼”商發(fā)兵說(shuō)：“老師,，我不同意小淥的意見(jiàn),，課文沒(méi)有具體寫(xiě)出魔鬼到底被關(guān)在瓶子幾年了，只是說(shuō)‘從今以后，誰(shuí)要來(lái)解救我,，我一定要?dú)⑺浪?。’從今以后是幾年呀,，也許是1900年了,。所以我覺(jué)得魔鬼的話是有道理的，不能說(shuō)他狡猾,?！?/p>

話未說(shuō)完，“非洲黑人”楊朱勇已把雙手舉得高高的,，他說(shuō)：“我同意魔鬼是狡猾的說(shuō)法,，但是不從‘1800年’和‘400年’來(lái)分析。課文的第5,、6自然段,，24、25自然段寫(xiě)的魔鬼態(tài)度的變化就能說(shuō)明魔鬼是陰險(xiǎn)狡詐的人,?！薄懻撨€在繼續(xù)，而我卻沒(méi)了插嘴的機(jī)會(huì),。

這堂課,，我有了另一個(gè)身份——學(xué)生學(xué)習(xí)成果的分享者。

這堂課,，我發(fā)現(xiàn)“教是為了不教,！”正向我綻開(kāi)笑臉。

《漁夫的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 漁夫的故事教學(xué)目標(biāo)篇六

《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》,。這是個(gè)充滿智慧的故事,，故事主要講了一個(gè)貧窮的漁夫，到海邊去捕魚(yú),，意外地?fù)粕狭怂_門(mén)王封鎖魔鬼的瓶子,。他打開(kāi)瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來(lái),，想要?dú)⑺浪?。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里,。故事中魔鬼的強(qiáng)大和漁夫的弱小構(gòu)成了強(qiáng)烈的比較,，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的,、不可戰(zhàn)勝的,。

教學(xué)本課前,，我布置學(xué)生預(yù)習(xí)了課文，所以開(kāi)課后,，我先請(qǐng)學(xué)生帶著大家認(rèn)讀生字詞,，然后默讀課文把課文分為三段。有三名同學(xué)發(fā)表了自己的意見(jiàn),，他們對(duì)第二和第三段的分法沒(méi)有什么異議,，但是對(duì)第一段的分法卻各不相同。怎樣才能把它們的思路統(tǒng)一齊來(lái)呢,？我說(shuō)：“透過(guò)你們剛才對(duì)段意的總結(jié),，老師聽(tīng)出來(lái)了，你們都能緊緊圍繞漁夫和魔鬼的主角展開(kāi)情節(jié),。第一部分都提到了漁夫無(wú)意中救了魔鬼,，第二部分說(shuō)的是魔鬼要?dú)O夫，第三部分交代了戰(zhàn)斗的結(jié)果,，漁夫用智慧戰(zhàn)勝了魔鬼,。第二、三部分同學(xué)們的分法沒(méi)有異議,，第一部分分到哪里更適宜呢,？請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎伎家幌隆,！蓖瑢W(xué)們集中思考起來(lái),。最后他們確定，1—3自然段寫(xiě)了漁夫無(wú)意中救了魔鬼,。

課文的脈絡(luò)理清后,，我請(qǐng)同學(xué)們看著板書(shū)說(shuō)說(shuō)文章的主要資料。浩浩很用心地站起來(lái),，但是從他一開(kāi)始的發(fā)言中，我聽(tīng)出他是打算細(xì)致地復(fù)述課文,，我提醒他：“聽(tīng)清老師的要求,，我是請(qǐng)你根據(jù)板書(shū)用自己的話概括主要資料?！焙坪屏⒖堂靼琢宋业囊馑?，抓住這三部分的資料用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)短地概括了主要資料，進(jìn)步很大,。

我讓全班學(xué)生把掌聲送給了他,。接下來(lái)，我請(qǐng)學(xué)生總結(jié)了這種概括主要資料的方法：認(rèn)真閱讀課文后,，了解每一部分主要講了什么,，然后把各個(gè)部分的主要意思連起來(lái),，就抓住了課文的主要資料。

在初讀課文的基礎(chǔ)上,，我開(kāi)始帶著學(xué)生研讀課文,。透過(guò)問(wèn)題“漁夫救了魔鬼，魔鬼為什么卻要?dú)⒘怂?？”讓學(xué)生明白魔鬼的狡猾,、兇惡、謊話連篇,。讓學(xué)生看到魔鬼兇惡狡猾的本性是不會(huì)變的,，因?yàn)閷?duì)所羅門(mén)心有所懼，所以一出來(lái)時(shí)還是一副卑躬屈膝的軟弱模樣,，等聽(tīng)說(shuō)所羅門(mén)已死了,，須臾間，原形畢露,，兇惡無(wú)比,，恩將仇報(bào)，并且編了一串謊言為自己無(wú)恥的行為找借口,。學(xué)生不由得想到《狼和小羊》中的狼,，想做壞事還給自己編個(gè)冠冕堂皇的理由，狡猾之極,，無(wú)恥之極,。之后我透過(guò)問(wèn)題“我不明白，你們?cè)鯓釉u(píng)價(jià)漁夫,？因?yàn)橐婚_(kāi)始,，他明明是被嚇呆了，聽(tīng)完魔鬼的話時(shí),，只得哀嘆自己倒霉了,。”讓學(xué)生感受漁夫的聰明,、鎮(zhèn)定,、從容。學(xué)生根據(jù)漁夫的心理活動(dòng)：“他是個(gè)魔鬼,，我是個(gè)堂堂的人,。我的智慧必須能壓制他的妖氣?！泵靼诐O夫此時(shí)已經(jīng)鎮(zhèn)定下來(lái),，他清楚怕魔鬼和與魔鬼講道理，都是徒勞的,，自己能與魔鬼較量的,，不是身體,，而是智慧。他想到了,，只有讓魔鬼重新回到瓶子里,，才能夠治服它。所以下面的對(duì)話,，漁夫的語(yǔ)言就充滿了智慧,，用激將法讓魔鬼相信：他不想再乞求、辯解,，準(zhǔn)備束手待斃,，使魔鬼不知不覺(jué)進(jìn)入了圈套。

對(duì)課文的主要主角進(jìn)行了分析,，我又讓學(xué)生思考從這個(gè)故事中受到了什么啟發(fā),？有的同學(xué)：“當(dāng)我們遇到困難時(shí)，不要退縮,，我們就應(yīng)運(yùn)用自己的智慧去克服困難,。”還有的同學(xué)說(shuō)：“我想起了巴爾扎克說(shuō)的一句名言：一個(gè)擁有智慧的人,，才真正是一個(gè)力量無(wú)邊的人,。”有的同學(xué)說(shuō)：“對(duì)于壞人,，我們不要相信他的謊言,。當(dāng)漁夫收服魔鬼時(shí)，魔鬼還想說(shuō)謊騙漁夫,，但是漁夫識(shí)破了魔鬼的謊言,，堅(jiān)決把它投進(jìn)大海。如果是別人,，恐怕要猶豫,，一猶豫，魔鬼會(huì)說(shuō)出更動(dòng)聽(tīng)的謊言,，比如給他財(cái)寶等等,，那就會(huì)重新落到魔鬼的手里，那就死定了,?！蔽艺f(shuō)：“很好,。對(duì)付像魔鬼那樣兇惡的人,，不能抱有幻想，施加仁慈,，而要敢于斗爭(zhēng),，依靠自己的智慧和力量去戰(zhàn)勝它,。但是，我們?cè)鯓硬拍軗碛兄腔?？”有的同學(xué)說(shuō)：“遇事應(yīng)多思考,。”有的同學(xué)說(shuō)：“要多讀書(shū),?！蔽艺f(shuō)：“對(duì)，我們只有透過(guò)多讀書(shū)才能擁有更多智慧,?！蔽页鍪玖艘韵旅宰寣W(xué)生透過(guò)誦讀了解增長(zhǎng)智慧的方法：1、書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品,。生活里沒(méi)有書(shū)籍,，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍,，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀——莎士比亞2,、書(shū)籍是培植智慧的工具——夸美紐斯3、書(shū)籍一面啟示我的智慧和心靈,，一面幫著我在一片爛泥塘里站了起來(lái),，如果不是書(shū)籍的話，我就沉沒(méi)在這片泥塘里,，我就要被

愚蠢和下流淹死,。——高爾基4,、青春是有限的,，智慧是無(wú)窮的，趁短暫的青春,，去學(xué)習(xí)無(wú)窮的智慧,。——高爾基5,、讀書(shū)對(duì)于智慧,，就像體操對(duì)于身體一樣?！獝?ài)迪生

本課還有一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是：簡(jiǎn)要講述課文資料,。在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，我創(chuàng)設(shè)了以下情境讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言講故事：收服了魔鬼的漁夫,，拖著漁網(wǎng)回到了家,。妻子見(jiàn)他空手而歸，就問(wèn)：“發(fā)生了什么事,，怎樣一條魚(yú)都沒(méi)打上來(lái),？”漁夫說(shuō),；“你聽(tīng)我慢慢講講海邊的故事吧?！睗O夫的妻子說(shuō)：“說(shuō)吧,，可要簡(jiǎn)短點(diǎn)，我還要去織漁網(wǎng)呢,！”想想漁夫會(huì)怎樣簡(jiǎn)短地講給妻子聽(tīng),？我請(qǐng)小班長(zhǎng)先到臺(tái)前講給大家聽(tīng)。她完全用自己的語(yǔ)言對(duì)課文進(jìn)行了復(fù)述,，并重點(diǎn)講了魔鬼為什么要?dú)O夫和漁夫戰(zhàn)勝魔鬼的部分,。透過(guò)她的復(fù)述我告訴同學(xué)們復(fù)述課文要詳略得當(dāng)，并把掌聲送給了小班長(zhǎng),。最后,，我出示了《東郭先生和狼》這個(gè)中國(guó)故事，以深化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)涵的感悟,，并透過(guò)資料袋了解《一千零一夜》,，把學(xué)生的目光引到超多的課外閱讀中。

《漁夫的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 漁夫的故事教學(xué)目標(biāo)篇七

《漁夫的故事》是一篇略讀課文,，重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)到人類智慧的力量,。我計(jì)劃一課時(shí)講完。上午第三節(jié)課,，在四（3）班講授了這一堂課,。課后，自己感覺(jué)有一點(diǎn)小小的進(jìn)步,，但整體而言,，距離一位優(yōu)秀語(yǔ)文老師差的就不是那么一點(diǎn)點(diǎn)了。

課后,，經(jīng)過(guò)范老師的的指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng),，我總結(jié)出了以下幾點(diǎn)不足。

1,、沒(méi)有完全進(jìn)入教師的角色,。教師應(yīng)該是課堂上的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自己去主動(dòng)發(fā)現(xiàn),，去體悟文章的真正含義,。在這一點(diǎn)上,，我有時(shí)仍會(huì)將自己當(dāng)成一個(gè)授者,，只是單純的將知識(shí)傳授給學(xué)生,，這樣做有時(shí)也會(huì)扼殺學(xué)生的想象力,。

2、對(duì)教材的理解沒(méi)有達(dá)到深入的程度。因?yàn)閷?duì)教材掌握的不到位，所以在課堂上，經(jīng)常會(huì)被學(xué)生們牽著鼻子走,，從而打亂了教學(xué)的計(jì)劃,，使課堂顯得凌亂無(wú)章。在這個(gè)問(wèn)題上,，我以后一定要做到將教材教法爛熟于心,，抓住教學(xué)的重點(diǎn)，先穩(wěn)住自己的陣腳,，才能帶學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容,。

3、忽略了學(xué)生不同的感受,。比如《漁夫的故事》這篇課文,，在理解漁夫這個(gè)人物特點(diǎn)的時(shí)候，他除了聰明,、善良這些之外,，學(xué)生還提出了“貧窮”這個(gè)詞。其實(shí),，課文的第一句話就指出“漁夫家里很窮”,，學(xué)生的感悟有理有據(jù)，更說(shuō)明他善于觀察,，而我卻在聽(tīng)到這個(gè)答案之后,，沒(méi)有深入地讓他們找出感悟的原因，而是一帶而過(guò),，錯(cuò)過(guò)了一個(gè)讓學(xué)生更深理解課文的機(jī)會(huì),。所以，以后在上語(yǔ)文課的時(shí)候,，一定要注重課堂上不同的聲音,。

4、沒(méi)有貫徹落實(shí)在“讀”中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,。上課之前,，范老師給我作指導(dǎo)的時(shí)候，就提出了一定要讓學(xué)生多讀多練,；在課堂上,，我也多鼓勵(lì)孩子們?cè)谡n文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，讀出來(lái),，可是還是忽略了重要的一點(diǎn)——讓一個(gè)學(xué)生讀,，只是一個(gè)學(xué)生的理解，對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句應(yīng)該讓全班同學(xué)都來(lái)齊讀，讓一個(gè)人的正確理解變成全班人的,，這樣才能使全班學(xué)生一起進(jìn)步,。

5、教態(tài)上的問(wèn)題,，包括與學(xué)生的眼神交流,，過(guò)渡語(yǔ)言的連貫性，與學(xué)生的互動(dòng)等等,。

以上,，只是相對(duì)于《漁夫的故事》這堂課而言存在的一些較明顯的問(wèn)題，還有很多的不足需要我不斷地去總結(jié),、糾正,，讓自己可以逐漸成長(zhǎng)為一名真正的優(yōu)秀的語(yǔ)文教師。

《漁夫的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 漁夫的故事教學(xué)目標(biāo)篇八

講《漁夫和金魚(yú)的故事》時(shí)候,，課堂上發(fā)生的一場(chǎng)爭(zhēng)論,。

《漁夫和金魚(yú)的故事》是一首我國(guó)家喻戶曉的童話詩(shī)，在教材中是一篇閱讀課,。在閱讀提示中,，有這樣一個(gè)問(wèn)題：“你喜歡故事中的誰(shuí)？不喜歡誰(shuí),？為什么,？”在課堂上，同學(xué)們圍繞這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了激烈的爭(zhēng)論,。

讓人感到意外的是,，大部分同學(xué)喜歡忠實(shí)善良的漁夫，不喜歡貪心不足的老太婆,。而有幾個(gè)同學(xué)卻一反常態(tài)的提出喜歡“我喜歡老太婆,，不喜歡漁夫”的言論。

他們認(rèn)為：文章的中心是在贊揚(yáng)漁夫的忠厚善良,，但是他這種忠厚善良近乎于懦弱和無(wú)能,，一味地聽(tīng)老太婆的指使，機(jī)械地完成老太婆教給的所有任務(wù),，明知是老太婆貪得無(wú)厭,，還把她的話當(dāng)作圣旨去執(zhí)行，在辦事的過(guò)程中不假思索,，不動(dòng)腦筋,，對(duì)于老太婆的錯(cuò)誤行徑非但沒(méi)有及時(shí)的制止，而且還象執(zhí)行公務(wù)一樣敢怒而不敢言,，他的聽(tīng)話成了對(duì)老太婆的縱容,，最終連一個(gè)金魚(yú)要報(bào)答他的木盆也沒(méi)有得到,，這樣的忠厚善良難道還值得我們?nèi)ハ矚g他，欣賞他,，效仿他嗎,？

再說(shuō)老太婆，她的兇狠,、貪心不足,，當(dāng)然是可惡的，可是她“搶抓機(jī)遇上臺(tái)階”也挺值得欣賞,。她抓住了漁夫的忠厚善良、聽(tīng)話的特點(diǎn)和金魚(yú)報(bào)答救命之恩心切機(jī)會(huì),，使生活一次又一次得到改善,，“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”,。只不過(guò)她沒(méi)有很好的認(rèn)識(shí)自我,，若不是她太不知足了，要當(dāng)海上的女霸王,，激怒金魚(yú),，她就是永遠(yuǎn)富貴的女皇。如果老太婆能改變一下自己生活的態(tài)度,，與漁夫和睦相處,，一道在生活稍微得到改善的基礎(chǔ)上共同創(chuàng)造美好未來(lái)，就會(huì)有一個(gè)好的結(jié)果了,。用現(xiàn)在的眼光去審視老太婆的言行,，也有一定的可取之處。

聽(tīng)了個(gè)別同學(xué)的爭(zhēng)論與分析,，我首先肯定了他們的觀點(diǎn),，覺(jué)得孩子與眾不同的觀點(diǎn)映射出了他們高度的分辨力和與時(shí)俱進(jìn)的思維力，能用現(xiàn)在的眼光去看事物了,?？此埔饬现猓瑓s在情理之中,。也確實(shí),，隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步,，我們不能用不變的眼光看發(fā)展中的事物,！雖然學(xué)生的回答與教材的本意有所出入，但是這種同中有異應(yīng)該

《漁夫的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 漁夫的故事教學(xué)目標(biāo)篇九

上周三,，我上了《漁夫的故事》一文,，《漁夫的故事》是一篇略讀課文。故事主要講了一個(gè)貧窮的漁夫，到海邊去捕魚(yú),，意外地?fù)粕狭怂_門(mén)封鎖魔鬼的瓶子,。他打開(kāi)瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來(lái),，想要?dú)⑺浪?。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里,。故事中魔鬼的強(qiáng)大和漁夫的`弱小形成了強(qiáng)烈的對(duì)比,，故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的,、不可戰(zhàn)勝的,。

講完課，一方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了深刻地反思,，更重要的是對(duì)這一類文章到底如何教進(jìn)行了深刻地反思,。略讀課文到底應(yīng)該怎么教。葉圣陶先生講過(guò)：“就教學(xué)而言,，精讀是主體,，略讀是補(bǔ)充；但就效果而言,，精讀是準(zhǔn)備,，略讀才是應(yīng)用?！蔽艺J(rèn)為,，略讀課文教學(xué)的主要功能，是學(xué)生積累（準(zhǔn)備）的閱讀方法的應(yīng)用,，是學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的訓(xùn)練,，學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，至于問(wèn)題的解決,，那僅僅是編者為學(xué)生運(yùn)用閱讀方法,、訓(xùn)練閱讀能力所搭建的一個(gè)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)的一個(gè)憑借,。編者的真正的意圖,，不只在閱讀任務(wù)的完成，而主要在閱讀能力的訓(xùn)練,。

因此,，在教學(xué)《漁夫的故事》這一課文時(shí)，我首先考慮的不是我要教給學(xué)生什么,，而是我要讓學(xué)生去做什么,、學(xué)什么,。一堂課下來(lái)，學(xué)生學(xué)到了合作閱讀,，學(xué)到了體會(huì)人物性格特點(diǎn)的方法,，學(xué)生展示了自身的朗讀能力；學(xué)生知道了當(dāng)遭遇險(xiǎn)境要運(yùn)用智慧的力量去自救,；更高興的是,，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣。下面以《漁夫的故事》為例,，來(lái)具體說(shuō)明略讀課文我們應(yīng)該教什么,。

通過(guò)對(duì)教材的解讀，以及對(duì)學(xué)生平日能力的掌握,，我認(rèn)為這篇文章學(xué)生是完全能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)的,。因此，我將教學(xué)目標(biāo)定為：一讀知內(nèi)容（通讀全文,，了解內(nèi)容）,；二讀擊重點(diǎn)（理解漁夫的智慧）,；三讀談感受（感悟生命的智慧）,。最后，找準(zhǔn)“練筆處,，講究讀寫(xiě)結(jié)合

為完成這個(gè)任務(wù),，老師讓學(xué)生回憶，在平時(shí)學(xué)習(xí)中,，我們是用什么樣的閱讀方法,，了解故事的大致意思的。一開(kāi)始,，應(yīng)認(rèn)真讀課文（輕聲讀或默讀）,，同時(shí)用筆畫(huà)一畫(huà)關(guān)鍵的詞句，記住一些主要的情節(jié),，如故事發(fā)生的時(shí)間,，故事發(fā)生的地點(diǎn)，故事中有哪幾個(gè)人物,，這幾個(gè)人物構(gòu)成了一件怎樣的事,，結(jié)果怎樣。同時(shí)給孩子提示,，魔鬼的命運(yùn)自始至終和一個(gè)道具有關(guān)—————黃銅膽瓶。學(xué)生初讀《漁夫的故事》,，用以上邊讀邊思邊動(dòng)筆,、從具體到概括的閱讀方法,，很快完成第一項(xiàng)任務(wù)。

完成這個(gè)任務(wù),，同樣可以讓學(xué)生回憶在前幾課中深入理解,、領(lǐng)悟故事的學(xué)習(xí)方法。我教這一課,，學(xué)生抓住重點(diǎn)部分深入領(lǐng)悟的時(shí)候,，采用了“多讀幾遍課文，想想人物的外貌,，動(dòng)作,，語(yǔ)言，神態(tài),，心理,。抓住重點(diǎn)句子來(lái)體會(huì)人物性格特點(diǎn)”的方法；并且以“—的魔鬼”,，和“——的漁夫”,，加定語(yǔ)的方法，體會(huì)魔鬼和漁夫的性格,。這樣既讓學(xué)生掌握體會(huì)人物性格特點(diǎn)”的方法,，又鍛煉了學(xué)生的概括能力，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生評(píng)價(jià)任何事,、任何人要做到有理有據(jù)的好習(xí)慣,。

在講完了漁夫怎樣戰(zhàn)勝魔鬼的，我趁熱打鐵,，問(wèn)道：“你想對(duì)漁夫說(shuō)些什么,，你想對(duì)鬼說(shuō)些什么”，問(wèn)題一出學(xué)生回答的積極性極高,，有的同學(xué)說(shuō),，正義必定會(huì)戰(zhàn)勝邪惡的。有的說(shuō),，要學(xué)習(xí)漁夫的自信,，有的說(shuō)要學(xué)習(xí)漁夫的沉著冷靜，還有的說(shuō)：面對(duì)狡猾的敵人我們一定要看清他的本性,，果斷的做出抉擇……繼而我問(wèn),，生活中當(dāng)你遇到比你強(qiáng)大的敵人時(shí)，你該怎么做,？學(xué)生說(shuō),，要用自己的智慧戰(zhàn)勝敵人，千萬(wàn)不能硬碰硬,。還有學(xué)生說(shuō),，要和敵人斗智斗勇,。此時(shí)此刻，“擁有智慧的人,，才是真正強(qiáng)大的,、不可戰(zhàn)勝的?！钡闹黝}已不言而喻,。第斯多惠說(shuō)：“不好的教師奉送真理，好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理,?！笨梢?jiàn)正確的引導(dǎo)，并且放手讓學(xué)生去說(shuō),，會(huì)出現(xiàn)意想不到的結(jié)果,。

葉圣陶在《閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)》一文中指出：“寫(xiě)作能力和閱讀能力有關(guān)聯(lián)，閱讀得其道,，無(wú)論是在思想吸收或者技術(shù)訓(xùn)練方面都是寫(xiě)作上的極大幫助”,。語(yǔ)文課本里的課文都是文質(zhì)兼美的文章，無(wú)論是在內(nèi)容上還是形式上都是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣,，所以老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就應(yīng)找準(zhǔn)“練筆處”,，是語(yǔ)文的工具性和人文性在練筆中達(dá)到統(tǒng)一，使三維目標(biāo)在練筆中達(dá)到整合,。因此在本課的最后一個(gè)環(huán)節(jié),，我讓學(xué)生想象假如漁夫是在第三個(gè)世紀(jì)救了魔鬼,，他們之間會(huì)發(fā)生怎樣的對(duì)話,？這既是對(duì)課文的內(nèi)化，又激發(fā)了的想象,，有提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平,。可謂一舉多得,！

教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),，本節(jié)課也有很多不盡完美的地方：本課語(yǔ)言生動(dòng)形象，我雖讓學(xué)生找了,，理解了,，體會(huì)了，也讀了,，但對(duì)學(xué)生朗讀指導(dǎo)得太少,。正像郭妮老師所說(shuō)的“理解是為了更好的讀，而讀又卻能更深的去理解,?！碑?dāng)然還可以讓學(xué)生演一演,，由于時(shí)間關(guān)系，也只放到了課后,，還有很多遺憾之處,。在以后的教學(xué)中，我會(huì)更加努力,，不斷完善自己的課堂,，不斷提升教學(xué)水平，以使自己更快成長(zhǎng),。再次感謝各位老師的指導(dǎo),，謝謝大家！

《漁夫的故事》是一篇自讀課文,，這節(jié)課我的進(jìn)步之處是,，比前幾節(jié)課更加關(guān)注文本，關(guān)注學(xué)生,，可以運(yùn)用文本進(jìn)行教學(xué),，而不是粗略的升華課文主旨。

《漁夫的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 漁夫的故事教學(xué)目標(biāo)篇十

《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》,。故事主要講了一個(gè)貧窮的漁夫,，到海邊去捕魚(yú)，意外地?fù)粕狭怂_門(mén)王封鎖魔鬼的瓶子,。他打開(kāi)瓶子,，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來(lái)，想要?dú)⑺浪?。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼,，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。這是個(gè)充滿智慧的故事,，情節(jié)跌宕起伏,，語(yǔ)言形象生動(dòng)，特別是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對(duì)話,，非常引人入勝,，能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生閱讀的積極性。因此,，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

進(jìn)一步學(xué)習(xí)概括文章的主要內(nèi)容,，簡(jiǎn)要講述故事；

2.通過(guò)閱讀對(duì)比,，理解智慧的人是真正強(qiáng)大的,，不可戰(zhàn)勝的主題思想；3.學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻,、排比等修辭寫(xiě)好人物外貌,。圍繞這三個(gè)目標(biāo),，我主要設(shè)計(jì)以下四個(gè)板塊：

這個(gè)板塊的目的是讓學(xué)生在講述故事的過(guò)程中感受故事情節(jié)的曲折之精彩，我首先引導(dǎo)學(xué)生找出這個(gè)故事的重點(diǎn)部分,，即惡魔的出現(xiàn)時(shí)所編造的謊言和漁夫智斗惡魔部分,，讓學(xué)生在講故事的時(shí)候能注意如何把這兩處講精彩，由于這個(gè)環(huán)節(jié)需時(shí)較長(zhǎng),，所以我選了一個(gè)口語(yǔ)表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)講述,，這個(gè)學(xué)生能夠流利順暢地講完故事，但是沒(méi)有抓住能夠表現(xiàn)人物特點(diǎn)的話語(yǔ),，缺乏表現(xiàn)力,，所以沒(méi)能吸引到其他學(xué)生的注意力。

這篇課文的人物對(duì)話非常生動(dòng),，課文亦是以對(duì)話展開(kāi)情節(jié)的,，所以讀好人物的對(duì)話，就把握好了漁夫和惡魔的形象特點(diǎn),。我讓學(xué)生分角色朗讀,，揣摩人物的心理與語(yǔ)氣，夸張地讀出兩人物的口吻,。兩位同學(xué)繪聲繪色地朗讀,，生動(dòng)展現(xiàn)出惡魔的狡猾和漁夫的從容機(jī)智，同學(xué)們的積極性一下提高許多,，準(zhǔn)確地把握住了故事人物的特點(diǎn),。

“請(qǐng)同學(xué)們觀察插圖，解說(shuō)為什么畫(huà)得好,？”文中的插圖面目猙獰的惡魔處在濃濃的黑煙之中,，那是邪惡的象征，而漁夫看見(jiàn)惡魔時(shí)向后傾倒的身軀顯示了他的弱小,，兇惡強(qiáng)大的魔鬼和弱小的漁夫形成了強(qiáng)烈的對(duì)比,，但故事最后漁夫用智慧戰(zhàn)勝了惡魔,，因此故事告訴人們：擁有智慧的人,，才是真正強(qiáng)大、不可戰(zhàn)勝的,。這樣結(jié)合課文看圖說(shuō)話,，可以訓(xùn)練學(xué)生的觀察和描述的能力，在這個(gè)環(huán)節(jié)中有些學(xué)生能根據(jù)惡魔的樣貌加以聯(lián)想,，如“惡魔尖尖的手指就像鋒利的鐵叉,，長(zhǎng)長(zhǎng)地向漁夫伸去，令人恐懼”,?；具_(dá)到了這一板塊的訓(xùn)練目標(biāo),。

本篇課文第5自然段對(duì)惡魔形象的描寫(xiě)非常傳神，整段話圍繞“兇惡”一詞,，運(yùn)用夸張的比喻,、鋪張的排比句式，表現(xiàn)惡魔的極端兇狠,，想象豐富奇特,。因此，品讀這個(gè)段落我設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題,，讓學(xué)生多角度地去思考,，在細(xì)讀的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生發(fā)揮想象仿寫(xiě)一段,，寫(xiě)出漁夫“貧窮”的外貌,。學(xué)生在描

寫(xiě)時(shí)都能嘗試運(yùn)用排比比喻去描寫(xiě)人物的外貌，想象也較豐富,，但是對(duì)于“貧窮”的體現(xiàn)沒(méi)有準(zhǔn)確的表達(dá),。

這節(jié)課整體來(lái)說(shuō)上得比較流暢，雖然品讀能做到較細(xì)致,，但是沒(méi)有亮點(diǎn),，我想這與我的課堂評(píng)價(jià)和教學(xué)語(yǔ)言一定的關(guān)系，語(yǔ)文課堂是一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù),，它需要扎實(shí)豐厚的語(yǔ)文素養(yǎng),，也需要豐沛的激情和機(jī)智優(yōu)雅的語(yǔ)言，所以,，要上好一節(jié)課除了要熟悉教學(xué)流程之外,，我還需要多從學(xué)生的角度考慮，當(dāng)學(xué)生思維沒(méi)有展開(kāi)時(shí),，我該如何引導(dǎo),，在學(xué)生回答之后我應(yīng)該如何評(píng)價(jià)激勵(lì)他們的積極性。

《漁夫的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 漁夫的故事教學(xué)目標(biāo)篇十一

《漁夫的故事》這個(gè)故事主要講了一個(gè)貧窮的漁夫,，到海邊去捕魚(yú),，意外地?fù)粕蟻?lái)所羅門(mén)王封鎖魔鬼的瓶子。他打開(kāi)瓶子,，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來(lái),，想要?dú)⑺浪O夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼,，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里,。這個(gè)故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的,。

這是一篇獨(dú)立閱讀課文,，我讓學(xué)生圍繞導(dǎo)讀的要求：在比自己不知強(qiáng)大多少倍的魔鬼面前，漁夫是怎樣做的,？進(jìn)行自主,、合作、探究的學(xué)習(xí),。

課文語(yǔ)文形象生動(dòng),，特別是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對(duì)話，非常引人入勝,，能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀的積極性,。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生都非常積極主動(dòng),，小組匯報(bào)學(xué)習(xí)也是精彩迭出,。有的用角色朗讀的形式，有的用表演的形式,，有的就某些精彩語(yǔ)句來(lái)談感受,。特別是能抓住這兩句話：

（1）一聽(tīng)所羅門(mén)早死了，魔鬼立刻兇惡地說(shuō)：“漁夫啊,，準(zhǔn)備死吧!你選擇怎樣死吧,，我立刻就要把你殺掉!”

（2）這時(shí)候漁夫想道：“他是個(gè)魔鬼，我是個(gè)堂堂的人,。我的智慧一定能壓制他的妖氣,。”來(lái)體會(huì)到：擁有智慧的人,，才是真正強(qiáng)大的,、不可戰(zhàn)勝的。

在閱讀中學(xué)生們都擁有自己的見(jiàn)解,。整節(jié)課體現(xiàn)出了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接受信息，而是對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇,、加工和處理,，從而獲得知識(shí)的。問(wèn)題應(yīng)該從孩子當(dāng)中來(lái),，由學(xué)生的需求產(chǎn)生問(wèn)題,，這樣的問(wèn)題指向才是學(xué)生真正愿意學(xué)，并學(xué)得有意義的內(nèi)容,。

上完這節(jié)課后，讓我深深的體會(huì)到了第斯多惠說(shuō)的，“不好的教師奉送真理,，好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理,。”這句話的內(nèi)涵,。為了孩子美好的明天,，讓我們真正樹(shù)立起以學(xué)生為本，以學(xué)生發(fā)展為本的思想,，把時(shí)間和空間還給孩子,，讓他們經(jīng)歷習(xí)得知識(shí)的過(guò)程吧。