作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。
大班大海睡了教案反思篇一
我在教這課的成功之處：
現(xiàn)代教育所能提供給我們的課堂形式和手段,，相比與一塊黑板,、一支粉筆的課堂教學(xué)，更能吸引學(xué)生的注意力,，更能調(diào)動(dòng)他們的各種器官參與到教學(xué)活動(dòng)中來,，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)，更加形象,，更加有效,。我在教這篇課文時(shí)，就采用了配音朗讀,、簡(jiǎn)筆畫,、表演等形式，自我感覺方法得當(dāng),，也很有效,。
閱讀教學(xué)以讀為本，尤其是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生更不能做過多的講解,，而應(yīng)多讓學(xué)生在讀中感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,。學(xué)生反復(fù)朗讀,，注于目，出于口,，聞?dòng)诙?，記于心，就能深入體會(huì)文章的思想感情,。在學(xué)習(xí)這首詩歌時(shí),，首先讓學(xué)生初讀課文，并在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字,，同時(shí)對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的感知,。接著分別采用了指名讀、個(gè)人讀,、評(píng)價(jià)讀,、表演讀等多種朗讀方式，達(dá)到學(xué)生情感與詩歌表達(dá)的情感融為一體的境地,。
語文學(xué)習(xí)若僅僅停留在幾篇課文,、幾個(gè)生字教學(xué)上,，我們已經(jīng)意識(shí)到，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。詩歌教學(xué)后,，我安排了讀讀有關(guān)大海的成語和古詩的環(huán)節(jié)，又向?qū)W生展示了收集的有關(guān)大海的資料,、圖片,、實(shí)物等,，希望能從不同角度來拓展學(xué)生的知識(shí)面,。
遺憾之處也很多：
在上課前我上網(wǎng)找到了一段白天到夜晚大海的錄象，由于使用不便而沒采用;若能利用電腦制作成課件,，那將非常有利于難點(diǎn)的突破(“她抱著明月,，她背著星星”這一句);學(xué)生的想象力、創(chuàng)新力和思維的訓(xùn)練還沒到位……
大班大海睡了教案反思篇二
在嘗試?yán)砟畹闹湎?，我充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),，采用師生互助、小組討論等學(xué)習(xí)模式,，發(fā)揮了學(xué)生的主題性,，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的容量。在小組互談詩歌的感受時(shí),，學(xué)生大膽提出問題,，積極參與討論，我及時(shí)給予鼓勵(lì),，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲,，課堂氣氛異常活躍,。
這首詩歌言簡(jiǎn)意賅,，他所描寫的是夜晚大海的美麗景色。在學(xué)生對(duì)原文理解的基礎(chǔ)上,，帶領(lǐng)學(xué)生觀看欣賞白天大海的景色,，隨著音樂的起伏，學(xué)生的思維也跟著浮想聯(lián)翩,。為了使學(xué)生的思維得到發(fā)展,，我讓學(xué)生模仿所學(xué)的詩文，創(chuàng)作一首描寫白天大海的詩歌,。學(xué)生在展開想象的同時(shí),，又聯(lián)系文中的語言，創(chuàng)造性地把所寫的詩歌有感情地讀了出來,。使抽象的文字頓時(shí)“活”了起來,，受到了良好的學(xué)習(xí)效果,。
閱讀教學(xué)以讀為本，尤其是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生更不能做過多的講解,，而應(yīng)多讓學(xué)生在讀中感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,。學(xué)生反復(fù)朗讀,，注于目，出于口,，聞?dòng)诙?，記于心，就能深入體會(huì)文章的思想感情,。在學(xué)習(xí)這首詩歌時(shí),，首先讓學(xué)生初讀課文，并在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字,，同時(shí)對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的感知,。接著分別采用了指名讀、個(gè)人讀,、評(píng)價(jià)讀,、小組研讀、表演讀等多種朗讀方式,，達(dá)到學(xué)生情感與詩歌表達(dá)的情感融為一體的境地,。
（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感,。
授課伊始,，通過教師與學(xué)生的談話，學(xué)生初步談了自己對(duì)大海的感受,，為了進(jìn)一步激發(fā)情感,，我向?qū)W生展示了夜間大海的畫面。學(xué)生在觀察畫面的基礎(chǔ)上,，爭(zhēng)先恐后地發(fā)言,，：“大海很安靜”；“大海風(fēng)平浪靜”,；“大海累了,，像是睡著了”。由此,，學(xué)生自然地投入到學(xué)習(xí)氛圍中,，興趣濃厚。
（2）利用電腦課件，突破難點(diǎn),。
本課語言流暢,、優(yōu)美，但有幾處是學(xué)生理解的難點(diǎn)：“她抱著明月,，她背著星星,。”我根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn),，設(shè)計(jì)了“兩步走”電腦課件,，先出現(xiàn)一幅空中懸掛的明月與繁星圖，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解談看法,、談見解,，學(xué)生的認(rèn)識(shí)各不相同：有的說大海很大，像是把明月和星星抱??；有的說夜晚天和大海都是深藍(lán)色,，向遠(yuǎn)處看,，天和大海仿佛是一體的，所以說大海抱著明月,，背著星星,；還有的說明月、星星倒映在水中,，像是大海抱著明月,，背著星星……這時(shí)，我不急于做答,，而是發(fā)揮電腦優(yōu)勢(shì),，屏幕上出現(xiàn)了“明月”和“繁星”在水中的畫面，讓學(xué)生再觀察,、再體會(huì),，通過自己初步感悟，再通過形象直觀的畫面,，讓學(xué)生很容易地理解了這點(diǎn),，達(dá)到水到渠成的效果。
（3）利用電腦課件,，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字,。
生字教學(xué)本是枯燥無味的，但是信息技術(shù)的介入?yún)s為識(shí)字注入了活力,。在識(shí)字教學(xué)這一環(huán)節(jié)中,，通過提供相關(guān)的電腦課件，改以往教師的板演為電腦演示，生動(dòng),、直觀,，不僅幫助學(xué)生掌握了漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
大班大海睡了教案反思篇三
莞爾語文教學(xué)美育教育與美感的熏陶——基于信息技術(shù)與課程整合的一點(diǎn)實(shí)踐所謂信息技術(shù)與課程整合,，就是通過學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體,，將技術(shù)作為一種工具,，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果,，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,。在信息技術(shù)課程整合中，信息技術(shù)作為認(rèn)知工具,，教學(xué)的總體能力目標(biāo)是一致的,，即培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)”和實(shí)踐能力.信息技術(shù)課程整合的三種基本模式是
1．信息技術(shù)課程，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的對(duì)象,。
2．與其他學(xué)科的整合,，信息技術(shù)作為教學(xué)工具。
3．研究型課程,，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具,。
這里我主要結(jié)合《大海睡了》一課，談?wù)剬?duì)模式2信息技術(shù)作為教學(xué)工具,，與學(xué)科的整合中語文教學(xué)美育教育與美感熏陶的一點(diǎn)認(rèn)識(shí),。美感是人對(duì)客觀物美的體驗(yàn)，是人們?cè)趯徝阑顒?dòng)中對(duì)美的事物的主觀感知,、欣賞和評(píng)價(jià),。近代著名教育家蔡元培先生在世紀(jì)之初就提出不同凡響的美育完美人格的主張。語文中的美育旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和審美能力,，讓他們?cè)谇楦泻退枷肷隙嫉靡匝?，以養(yǎng)成良好審美和言行習(xí)慣。這篇課文是一首優(yōu)美的小詩,，描述了風(fēng)平浪靜,、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。詩歌語言優(yōu)美,，富于想象,，學(xué)生真正見過大海的不多，尤其是夜晚的大海,，如何引導(dǎo)學(xué)生走入詩的意境,，體會(huì)夜晚大海的靜謐，從而指導(dǎo)學(xué)生朗讀好詩歌呢？借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)教學(xué)手段,，用畫面再現(xiàn)情境,，用音樂渲染情境，用語言描繪情境,，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境般的真切體驗(yàn),，達(dá)到景與情的統(tǒng)一，情與景的交融,。
一,、對(duì)比感知，激發(fā)想象,。蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩,、形象、聲音來思維的,?！苯虒W(xué)本課，利用課件展現(xiàn)了白天和夜晚大海的景象,，白天,，海風(fēng)徐徐，大海翻滾起層層波浪,，浪花飛濺,，濤聲陣陣，海岸邊靠著魚船,，裝滿了魚蝦，海面上,，海鷗穿梭,，鳴聲不絕于耳，夜晚,，海面上傳來了輕輕的潮聲,，月亮和星星掛在天空中，星星一閃一閃眨著小眼睛,，多美呀,！借助多媒體計(jì)算機(jī)集圖、音,、文為一體的靈活可控的信息處理優(yōu)勢(shì),，我們注重媒體表現(xiàn)出的圖像與聲音的美，或動(dòng)中有靜,，靜中寓動(dòng),；或動(dòng)靜交叉，動(dòng)靜結(jié)合，努力使媒體既表現(xiàn)出和諧的色彩美,，又表現(xiàn)出高雅的音樂美,。通過畫面的對(duì)比，使學(xué)生感受白天與夜晚大海兩種不同的美,，白天的大海風(fēng)兒追逐著浪兒,，就像個(gè)頑皮的孩子，夜晚的大海就像個(gè)慈祥的母親,，哄著自己的孩子睡著了,，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。不同的畫面帶給學(xué)生不同的感受,，激發(fā)學(xué)生富有個(gè)性的想象,。
二、音樂渲染,，營造氛圍,。本課教學(xué)中，利用多媒體播放了輕柔的潮水聲,，目的是營造寧靜,、輕松的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生走入詩境,，在指名學(xué)生朗讀時(shí),，為學(xué)生配上輕輕的潮水聲，讓學(xué)生能更好地用自己的語言來展現(xiàn)大海的靜謐,、溫柔,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,。三,、圖文創(chuàng)意，感悟和諧美詩歌教學(xué)必須根據(jù)其文學(xué)特點(diǎn),，不僅注重領(lǐng)會(huì)極其精煉的富有鮮明節(jié)奏和韻律的語言,，而且更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩人那強(qiáng)烈的感情和豐富的想象。詩人那豐富的想象往往跨越時(shí)空,，主題,、情思、韻味的表現(xiàn),，表達(dá)方式的運(yùn)用,，節(jié)奏的處理，無不展現(xiàn)美的身姿,，從而產(chǎn)生巨大的審美價(jià)值,。在這里,，運(yùn)用課件縮短時(shí)空，增加信息密度,，擴(kuò)大信息容量的優(yōu)勢(shì)是派上用場(chǎng)了,。我把“風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了,，深夜里,，大海睡覺了?！薄八е髟?，她背著星星，那輕輕的潮聲啊,，是她睡熟的鼾聲,。”
這樣回環(huán)互喻,，相映成趣的句子相應(yīng)的出示在美好背景的屏幕上,，創(chuàng)造了一個(gè)充滿幻想、充滿詩情畫意的和諧美妙意境,。借助信息技術(shù),，既再現(xiàn)大海圖片與文字渾然一體的畫面，又呈現(xiàn)全詩富有鮮明節(jié)奏和韻律的語言特征,。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)誦讀品味揣摩過程中,，感受逼真的情景，領(lǐng)悟美妙和諧的意境,。四,、品析詞句，體味語言美,。再學(xué)習(xí)美讀課文,，進(jìn)入意境中，教師問：讀了這首小詩,，深夜里，大海給你的感覺是怎樣的呢,？學(xué)生的回答：我覺得深夜里,，大海很安靜，不像白天那么鬧了,?；蛘呶矣X得很平靜，海浪聲輕輕的,，聽起來很舒服等,，教師：你能讀出這種感覺嗎,？（點(diǎn)擊課件：出示課文第一句：風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了,，深夜里,，大海睡了。）教師指導(dǎo)朗讀,，詳細(xì)見課堂實(shí)錄,。教師：覺得她讀得怎么樣呢？誰來評(píng)一評(píng),！學(xué)生：我覺得她讀得太響了,，應(yīng)該輕一點(diǎn)。學(xué)生：大海已經(jīng)睡了,，我們要輕輕地讀,，千萬別吵醒了大海。師：那你來讀一讀師：你讀得真好,，大海睡得真香?。W(xué)生體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確,、生動(dòng),，句子的優(yōu)美、形象,，從中受到語言美的熏陶,。我在實(shí)踐中的一點(diǎn)啟示：語文教師是美的傳播者、創(chuàng)造者,，語文教師在課堂上,，要用信息技術(shù)豐富的表現(xiàn)手法，在教學(xué)內(nèi)容中突出已有的新穎的信息和對(duì)學(xué)生情緒有正面激勵(lì)作用的信息,；將重點(diǎn)內(nèi)容和關(guān)鍵詞,、句等，利用信息技術(shù)高效的集成環(huán)境,，運(yùn)用色彩閃爍,，動(dòng)畫等技術(shù)方法使之和其他信息區(qū)別開來，吸引學(xué)生注意,，利用呈現(xiàn)方式增強(qiáng)新奇性和趣味性,，將語文教學(xué)與信息技術(shù)合理整合。信息技術(shù)雖在教育中發(fā)揮重要作用,但是卻和鉛筆或計(jì)算器技一樣信息技術(shù)卻又了無痕跡地融合在課程之中,。
大班大海睡了教案反思篇四
《大海睡了》是一首兒童詩,，全詩共８行兩句話，用親切自然,、極富兒童氣息和想像力的語言,，描繪了風(fēng)平浪靜,、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。詩文雖短小,，字里行間卻充滿童趣,，充滿美感，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,、朗讀能力的好教材,。
本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2,、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫,。理解由生字組成的詞語,。
3、體會(huì)詩句所描繪的大海夜景,，培養(yǎng)熱愛大自然的感情,。
在選擇了這一課時(shí)，我就想到了一個(gè)“美”字,，我覺得一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的情境,，在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)享受到審美情趣。心理學(xué)研究表明：美的事物能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好感,，內(nèi)心的積極情感會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來,，學(xué)習(xí)效果也會(huì)大為提高。蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩,、形象,、聲音來思維的?！庇谑?，我利用網(wǎng)絡(luò)資源收集了許多大海的圖片、錄像,，制作成適合自己教學(xué)思路的幻燈片,。
我設(shè)計(jì)的教學(xué)思路是：
首先，創(chuàng)設(shè)情境,，學(xué)習(xí)字詞。
這一環(huán)節(jié),，我利用多媒體展現(xiàn)了白天和夜晚大海的景象,，白天,，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺,，濤聲陣陣,。在柔美的音樂聲中，天漸漸黑了,，晚霞燦爛,。夜晚，月亮和星星掛在天空中,，四周一片靜謐,。通過畫面的對(duì)比，使學(xué)生感受大海不同形態(tài)的美,，白天的大海風(fēng)兒追逐著浪兒,，就像個(gè)頑皮的孩子，夜晚的大海就像個(gè)慈祥的母親,，哄著自己的孩子睡著了,，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。美麗的畫面把學(xué)生的情感激發(fā)起來了,，這樣收到了“未成曲調(diào)先有情”的良好效果,。同時(shí)，我在設(shè)計(jì)時(shí)將本課的生字詞加入圖片中,，以“芝麻開門”的形式讓學(xué)生邊讀邊欣賞大海美景,。變枯燥的學(xué)習(xí)生字詞于享受美景之中，為讀好課文初步奠定基礎(chǔ),。
其次,，指導(dǎo)朗讀，入情入境,。
這一環(huán)節(jié),，我也是將課文內(nèi)容載入圖片中，指導(dǎo)學(xué)生看圖,、理解,、想像詩歌描繪的情境。全詩就兩句,，淺顯易懂,，我通過范讀，表演讀,，配樂朗誦等形式指導(dǎo)學(xué)生讀好這首詩,。
再次，句式遷移,，拓展延伸,。
這一環(huán)節(jié),，是在熟讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生觀看“大海醒了”的錄像,，直觀感受大海的動(dòng)態(tài)美,。當(dāng)學(xué)生的腦海中有了豐富的表象，才能把畫面轉(zhuǎn)化為語言,。同時(shí),，將課文內(nèi)容作為參考，學(xué)著課文詩句的句式,，創(chuàng)作簡(jiǎn)單的詩句,，可以降低難度，讓學(xué)生跳一跳就可以摘到“桃子”,，學(xué)生的思維力,、想象力、創(chuàng)新力得到了培養(yǎng),。有幾位小朋友特別喜歡創(chuàng)作詩句,，下課后他們就馬上寫了起來。
最后,，學(xué)習(xí)生字,，指導(dǎo)書寫。這一環(huán)節(jié)視時(shí)間而定,，后來在下一課時(shí)教學(xué),。
我認(rèn)為本課教學(xué)中在開發(fā)和利用課程資源方面做到了幾點(diǎn)：
一、充分利用多媒體資源,。在本堂課的教學(xué)中,，多媒體課件的適時(shí)運(yùn)用不僅能幫助學(xué)生理解詩歌，感悟語言文字,，更能讓學(xué)生通過美麗的畫面,，優(yōu)美的音樂，受到熏陶和感染,，提高審美情趣,，加深對(duì)大海夜晚沉靜之美的感受。
二,、把握課堂的生成資源,。由學(xué)生的疑問為切入點(diǎn)，閱讀理解詩句,。比如,，學(xué)生自讀完課文后質(zhì)疑，一個(gè)學(xué)生就提出了“她抱著明月是什么樣的？”根據(jù)這個(gè)問題,，我指導(dǎo)學(xué)生看圖,，月亮倒映在海面上，就像是大海抱著明月,，接著學(xué)習(xí)相關(guān)的第二句詩。再如,，在互相讀課文的時(shí)候,，一個(gè)學(xué)生提出“大海是男的還是女的”，我又將這個(gè)問題重新拋給學(xué)生們,，讓他們理解“她”是女性的她,，大海就像媽媽一樣。在講到“她”字時(shí),，我還想給學(xué)生講講這是一種擬人手法,，可是忘記了。
三,、發(fā)揮想像拓寬文本資源,。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出語文教師“應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，要注重教材自身資源的開發(fā)性使用,，注重語言課程與其他課程的溝通與配合，注重學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與利用”,。因此,，教師必須具有開放意識(shí)和課程意識(shí)。這一課,，在學(xué)生對(duì)原文理解的基礎(chǔ)上,，創(chuàng)作“大海醒了”的簡(jiǎn)單詩句，是對(duì)文本的拓展延伸,。
四,、發(fā)揮教師自身資源。如適時(shí)的范讀,，有效地指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。
我認(rèn)為自己在教學(xué)中存在著一些缺點(diǎn)：
1、對(duì)課堂上出現(xiàn)的生成問題不能很好的調(diào)控,，也就是還要提高教學(xué)機(jī)智,。
2、給學(xué)生的自主性還不夠,。要培養(yǎng)小孩子的自主合作探究能力,，比如可以讓學(xué)生合作完成“大海醒了”的創(chuàng)作。但是實(shí)際教學(xué)中感覺還是放得不夠。
3,、沒有很好地發(fā)揮學(xué)生收集資料的作用,。
大班大海睡了教案反思篇五
《大海睡了》是蘇教版一年級(jí)上冊(cè)中的一首詩歌。全詩共8行兩句話,。這首詩歌用親切自然,、極富兒童氣息和想象力的語言，描繪了風(fēng)平浪靜,、明月高懸的夜晚大海的美麗景象,。課文還配有一幅插圖，再現(xiàn)了詩句描繪的優(yōu)美意境,，可供學(xué)生觀察,，幫助理解課文，培養(yǎng)學(xué)生想象能力,。詩歌不長(zhǎng),，內(nèi)容淺顯易懂，語言流暢生動(dòng),，讀來瑯瑯上口,。學(xué)生基本能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，說明他們對(duì)詞句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶,。
上課伊始,，我讓學(xué)生回憶識(shí)字五所描寫大海的一組詞串，讓他們背誦,，并談了他們對(duì)大海的了解,。然后，話題一轉(zhuǎn),，這堂課我們就和深夜的大海交朋友,，課題“大海睡了”該怎么讀?誰能讀好它?為什么這么讀?你有什么問題要問嗎?那這些問題的答案就在課文中，我們?nèi)フ艺掖鸢赴?于是我出示小黑板,，讓學(xué)生根據(jù)要求自學(xué)課文：
(1)看拼音讀課文,。
(2)記記二類字，田字格中的生字,。
(3)用小手寫寫筆順,。
(4)思考剛才提出的問題。
給予一定的時(shí)間讓學(xué)生去學(xué)習(xí),。交流時(shí),，請(qǐng)你說說你學(xué)會(huì)了什么?學(xué)生在輕松自由的環(huán)境中學(xué)習(xí),，充分體現(xiàn)了先學(xué)后教的理念。另外,，朗讀既是閱讀能力的一個(gè)重要方面,，又是理解內(nèi)容的一種手段。因此,，在教學(xué)中,，我沒有進(jìn)行過多的講解，而是給學(xué)生留有較多的時(shí)間和空間進(jìn)行自讀自悟,。通過朗讀,，體會(huì)詩歌所描繪的大海夜景，一個(gè)“讀”字貫穿始終,。我先讓學(xué)生借助拼音把課文讀幾遍，特別強(qiáng)調(diào),，課文中一些后鼻音的字,，和輕聲字要讀正確。然后指名讀課文,，達(dá)到正確,、通順，再通過指點(diǎn),，讓學(xué)生讀出停頓,，從而讀流暢整首詩。接著,，通過指導(dǎo)看圖,，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會(huì)按一定順序進(jìn)行觀察的同時(shí)感受大海夜晚的寧靜和美麗。然后通過讀書把這一份感受表達(dá)出來,。在想象中指導(dǎo)朗讀,，理解字詞，在朗讀中對(duì)照畫面,，體會(huì)詩境,。最后做到熟讀成誦。學(xué)生學(xué)生字時(shí)采取領(lǐng)讀,、開火車讀的形式,，寫生字時(shí)，請(qǐng)學(xué)生談?wù)劊耗闶窃趺从涀∷?學(xué)生興趣頗濃,，把課推上高潮,。
注意學(xué)生的想象力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。學(xué)生的創(chuàng)造力需要培養(yǎng),，想象力需要保護(hù)。教師在語文教學(xué)中如果能時(shí)刻注意這一點(diǎn)，相信學(xué)生就會(huì)具有開闊的視野和開放的思維,，也會(huì)具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,。這正是新課程所追求的。在學(xué)生對(duì)原文理解的基礎(chǔ)上,，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情景,，讓學(xué)生聽著輕柔的音樂趴在桌子上和大海媽媽一起進(jìn)入甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)，然后讓大伙說說大海媽媽都?jí)粢娏耸裁?，輕柔的音樂引起學(xué)生的無限遐想,，把學(xué)生的思維引發(fā)開去，激發(fā)他們表達(dá)的欲望,。對(duì)小朋友的不同想象,，我都用贊賞的目光，鼓勵(lì)的言語給予肯定,，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供更自主,、舒展的平臺(tái)。
大班大海睡了教案反思篇六
《大海睡了》是一篇詩歌,。描繪了風(fēng)平浪靜,、明月高懸的夜晚大海的美麗景色。我在教學(xué)設(shè)計(jì)中是這樣設(shè)計(jì)的：
應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí),，使孩子在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中,，開闊視野,，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)設(shè)計(jì)中除了教師范讀時(shí)進(jìn)行音樂的渲染,，創(chuàng)設(shè)了靜謐的環(huán)境,，讓孩子感受到夜晚大海的美景外，在課外延伸時(shí)還布置了畫一幅“大海醒了”的畫,，培養(yǎng)孩子的想象能力,，也把詩、畫巧妙地融為了一體,，讓孩子在感受語言文字美的同時(shí)感受藝術(shù)的美,。
閱讀教學(xué)以讀為本，尤其是對(duì)低年級(jí)的孩子更不能做過多的講解,，而應(yīng)多讓孩子在讀中感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,。孩子反復(fù)朗讀,，注于目,，出于口，聞?dòng)诙?，記于心,，就能深入體會(huì)文章的思想感情。在學(xué)習(xí)這首詩歌時(shí),，首先讓孩子初讀課文,，并在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，同時(shí)對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的感知,。接著嘗試研讀,，我提出要求：談?wù)勀阕x了這首詩的感受。孩子分小組進(jìn)行研讀,，共同討論,，我則深入到小組進(jìn)行指導(dǎo)，以加深孩子對(duì)問題的理解,，提高朗讀水平,，從而體會(huì)夜晚大海的平靜、溫柔,。最后嘗試品讀，通過初讀,、品讀,，孩子對(duì)詩歌已有了比較深刻的理解，在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生有表情,、有節(jié)奏地朗讀，使形象與情感融合,，達(dá)到孩子情感與詩歌表達(dá)的情感融為一體的境地,。
本首詩描繪了“大海睡了”的美，那么,，“大海醒了”的景象該怎樣用詩的語言來表達(dá)呢,？孩子對(duì)此定然會(huì)很感興趣。通過小組合作,，共同作詩,，進(jìn)行句式的遷移和文字的訓(xùn)練，孩子思維火花不斷閃爍,，在語言運(yùn)用的同時(shí)領(lǐng)略了大海不同情態(tài)的美,。而交流的過程更讓孩子獲得了成功的體驗(yàn)。
本課語言流暢,、優(yōu)美,，但有幾處是學(xué)生理解的難點(diǎn)：“她抱著明月,，她背著星星?！比绾螏椭鷮W(xué)生理解這一點(diǎn)呢,？教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)，讓孩子根據(jù)自己的理解談看法,、談見解,，孩子的認(rèn)識(shí)各不相同：有的說大海很大，像是把明月和星星抱??；有人說夜晚天是深藍(lán)色，大海也是深藍(lán)色,，向遠(yuǎn)處看,，天和大海仿佛是一體的，所以說大海抱著明月,，背著星星,；還有的說明月、星星倒映在水中,，像是大海抱著明月,，背著星星……這時(shí)，我不急于作答,，讓孩子帶動(dòng)作讀再觀察,、再體會(huì)，通過自己初步感悟,，再通過形象直觀的畫面,，孩子很容易地理解了這點(diǎn)，加深對(duì)大海夜晚沉靜之美的感受,。
大班大海睡了教案反思篇七
學(xué)生初步感知課文后
師：夜里的大海和白天的大海有什么不同的?
生1：白天的大海非常鬧,晚上的大海很安靜,。
生2：晚上的大海睡覺了。
師：那么,，我們應(yīng)該怎樣來讀這首詩歌,？
生：我們讀的時(shí)候，聲音應(yīng)該輕些,，不要把大海吵醒了,。把大海吵醒了，是很不禮貌的,。
師：老師聽出來了,，你是一位很懂事的小朋友。
師：（點(diǎn)擊課件,，出示句群：“風(fēng)兒不鬧了,，浪兒不笑了,，深夜里，大海睡覺了,?！保┰囍x讀這句話。
生：（讀）
師：誰能給大家讀讀這句話,？其它小朋友認(rèn)真聽,，評(píng)一評(píng)，他讀得怎么樣,？
生：（讀）
生1：老師,，我覺得他讀書的時(shí)候，姿勢(shì)很正確,。
生2：老師,，我補(bǔ)充一點(diǎn)，他在讀的時(shí)候,，把“不”字拖得很長(zhǎng),。
生3：他在讀的時(shí)候，聲音很輕,，這樣就不能把大海吵醒了,。
生4：老師我有不同意見。我覺得他在讀“大海睡覺了”的時(shí)候,，聲音太小了,，我們有點(diǎn)聽不著。如果,，他聲音再大一點(diǎn)，會(huì)更好,。
師：聽了這么多小評(píng)委的發(fā)言,，請(qǐng)大家試著再讀一讀。
生：（讀,。但是對(duì)于詩中的“大海睡覺了”一行,，處理得不是很到位。）
師：小朋友們,，給老師一個(gè)機(jī)會(huì),，讓我也來讀讀這句話，好嗎,？
師：（讀）
師：小朋友們,，我想知道自己到底讀得好不好，你們能給我評(píng)一評(píng)嗎,？
生1：老師,，我覺得你的聲音很輕柔,，很美。
生2：老師在讀這一句話時(shí),，臉上的表情很好,，還加上了動(dòng)作。
師：你連我的表情都注意到了,，你這個(gè)小評(píng)委可真不簡(jiǎn)單,。
生：……
師：小朋友們，我們一邊讀這句話,，一邊加上動(dòng)作表演,，好不好？
生：（表演讀）
1,、評(píng)價(jià),。在教學(xué)中，我用評(píng)價(jià)來指導(dǎo)朗讀,，用評(píng)價(jià)來促進(jìn)教學(xué),。在評(píng)價(jià)的過程中，學(xué)生不僅能夠感受到自己的進(jìn)步,，還能夠體驗(yàn)到合作的樂趣,。師與生，生與生互動(dòng)起來,，互相補(bǔ)充,，互相啟發(fā)，共同體驗(yàn),，共同分享,，思維和情感始終處于積極的活動(dòng)狀態(tài)中，大大提高了課堂教學(xué)的效率,。
2,、活動(dòng)。低年級(jí)兒童活潑好動(dòng),，情感活動(dòng)活躍,，有很強(qiáng)的表演欲望。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,，教師引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)造性地開展活動(dòng)”,，根據(jù)詩歌內(nèi)容設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，這些動(dòng)作不是生硬的,，它來源于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,，融入了學(xué)生自己的想像，對(duì)于深刻理解課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是有一定幫助的,。
3,、自主、合作,。這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式,。在這一教學(xué)片斷中，教師發(fā)揮班級(jí)群體的功能,，放手讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過程,，凡是學(xué)生能讀的就讓學(xué)生讀，凡是學(xué)生能說的就讓學(xué)生說,，凡是學(xué)生能想的就讓學(xué)生想,，凡是學(xué)生能討論的就讓學(xué)生討論，教師和學(xué)生在輕松,、和諧的課堂氣氛中共同閱讀,，共同斟酌，通過合作尋找到了解決問題的方法,。
師：小朋友們,，大海睡覺的時(shí)候是什么樣子的，讓我們一起來看一看好嗎,？（點(diǎn)擊課件,，出示“大海沉睡圖”，配樂播放課文朗讀錄音,。）
師：看了屏幕上的畫面,，聽了叔叔的朗誦，你想到了什么,？你覺得大海怎樣,？
生1：我覺得大海很可愛。
生2：我覺得大海像一位老奶奶,，她懷里抱著一個(gè),，背上背著一個(gè)，一定很累了,。
生3：我看到月亮姐姐的眼睛閉上了，還笑了,，我想躺在大海的懷里,，一定很舒服。
生4：老師,，我想晚上到海邊,，去聽聽大海睡覺的聲音。
師：小朋友們,，大海的確很迷人,，很可愛,，讓我們
拿起書，再把這首詩歌有感情地朗讀一遍,，好嗎,？
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步養(yǎng)成良好的個(gè)性和健全的人格,，促進(jìn)德,、智、體,、美的和諧發(fā)展,。”在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,，美是無處不在的：畫面美,，聲音美，意境美,。心理學(xué)研究表明：美的事物能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好感,，內(nèi)心的積極情感會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)效果也會(huì)大為提高,。教師利用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)形象,、直觀的“美”的情境，讓學(xué)生身“迷”其中,，浸潤其中,，充分地感受著美，體驗(yàn)著美,，表達(dá)著美,，創(chuàng)造著美，不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力,，也提高了學(xué)生的審美能力,，增強(qiáng)了他們閱讀的樂趣。學(xué)生在不知不覺中受到美的熏陶和感染,，心靈得以凈化,，情感得到升華，收到“潤物細(xì)無聲”的效果,。
師：小朋友們,，晚上，風(fēng)兒不鬧了,，浪兒不笑了,，多么安靜啊！老師告訴你一個(gè)成語,，這就叫“風(fēng)平浪靜”,。那么，白天的大海又是怎樣的呢,？（播放多媒體課件）
師：晚上的大海是怎樣的,，已經(jīng)有人編成了一首詩歌，寫到書中了,。既然白天的大海也是這么有趣,，我們能不能也試著編幾句？
生1：風(fēng)兒又鬧了,，浪兒又笑了,。
生2：大海醒來了。
生3：太陽公公出來了,，海鷗也在歡叫了,。
生4：天亮了，大海起床了,。
生5：她抱著海鷗,，她背著海燕，那海浪聲啊,，是她歡樂地笑聲,。
師：小朋友們，老師將咱們一起編的這首詩歌寫在黑板上了,，給它起個(gè)名字,，好嗎？
生1：大海醒來了,。
生2：大海笑了,。
師：這首詩歌的作者就是我們一年級(jí)四班的全體師生（教師將“一年級(jí)四班全體師生”幾個(gè)字板書在詩歌題目下。）,，讓我們一起再來把我們編的詩歌讀給在座的老師聽一聽,，好嗎？
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出語文教師“應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用,。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，要注重教材自身資源的開發(fā)性使用，注重語言課程與其他課程的溝通與配合,，注重學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與利用”,。因此，教師必須具有開放意識(shí)和課程意識(shí),，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，力求做到開放教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，不受教材制約,，突破教材極限,，使課堂教學(xué)富于時(shí)代氣息。
本節(jié)課中,，在多媒體課件的輔助下,，學(xué)生通過朗讀、感悟,、表演,，是能夠體會(huì)到詩句所描繪的大海夜景，感受到語言的優(yōu)美,，大海的靜謐的,。然而，學(xué)生對(duì)白天的大海也極為熟悉,，因此,，我利用課件，從聲音,、形象,、色彩等方面展現(xiàn)大海的動(dòng)態(tài)，將白天的大海的一些特色展示出來,，為學(xué)生提供了說話的素材,。學(xué)生在仿說的過程中，不僅豐富了自己的語言積累,，提高了在語文實(shí)踐中運(yùn)用語言文字的能力,，而且在動(dòng)靜的對(duì)比當(dāng)中，能夠更加理解晚上大海的柔美,、可愛,，有助于學(xué)生更加深入地理解課文內(nèi)容。
師：讀了《大海睡了》這課,，你知道了什么,？
生：我從“睡”字知道了作者把大海當(dāng)作人來寫，讓人覺得可親可愛,。
生：我從“風(fēng)兒不鬧了,，浪兒不笑了”知道了風(fēng)兒，浪兒白天又“鬧”又“笑”,，像個(gè)活潑,、頑皮的孩子，到了晚上,，它們就累了,，要“睡覺了”,。
生：我還知道了，大海就像媽媽,，明月,、星星就像她的孩子。
評(píng)析：
至此,，我終于明白了良好的教育在敞開與自由之間,。我堅(jiān)持把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力,；把說的權(quán)力還給學(xué)生,，讓學(xué)生暢所欲言；讓他們用心靈感受到智慧的高妙,。語言是活性的,，也只有在這種“自由”、開放的課堂上,，語言的活性才能得到滋養(yǎng),，得到培植，得到生成,，得到發(fā)展,，最后語言的活性才能成為人的思維的活性，成為人的心靈的活性,，成為人的創(chuàng)造的活性,。
大班大海睡了教案反思篇八
《大海睡了》是一首優(yōu)美的詩歌，全詩八行兩句話,，用親切自然,、極富兒童氣息和想像力的語言，描繪了風(fēng)平浪靜,、明月高懸的夜晚大海的美麗景象,。教學(xué)這首詩的重點(diǎn)在于讓學(xué)生入情入境地體會(huì)夜晚大海的美麗與安靜，并且通過學(xué)生的朗讀來再現(xiàn)情境,。但是,，反思這堂課，最大的不足在于：流于形式的朗讀無法入情入境,，偏離目標(biāo)的內(nèi)容無法深入淺出,。經(jīng)過老師們的指導(dǎo)點(diǎn)撥，由這堂課我也得到了一些啟發(fā),。
“內(nèi)容與形式”是一對(duì)哲學(xué)范疇,，如同物質(zhì)決定意識(shí)一樣，內(nèi)容決定了形式,，沒有內(nèi)容的形式是空洞的,，無效的,。雖說內(nèi)容要通過形式表現(xiàn)出來，但是這個(gè)變現(xiàn)出來的形式還是要為體現(xiàn)的內(nèi)容服務(wù)的,。這篇課文是一首詩,，朗讀應(yīng)該是貫穿始終的，通過學(xué)生有感情的朗讀來檢驗(yàn)學(xué)生是否體會(huì)到了夜晚大海的靜謐,。因此我設(shè)計(jì)了很多形式的讀，有自由讀,、指名讀,、男女生分角色讀、同桌互讀等等,，“讀”的確是在這堂課上落實(shí)到了,，但是正如査老師說的：這么多形式的讀，到底是否有效呢,？細(xì)想下,，自己花在紛繁雜亂的“讀”上的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的正在睡覺的大海的情境的時(shí)間。而這個(gè)睡覺了的大海的情境創(chuàng)設(shè)才是這堂課的關(guān)鍵,，如果學(xué)生沒進(jìn)入到這個(gè)情境中去,，那再多的讀也只是重復(fù)的沒有層次遞進(jìn)的朗讀，是無效的,。學(xué)生剛開始由于沒進(jìn)入到這個(gè)安靜的情境中,，朗讀不到位是正常的，這就需要我一句一句地與他們共同解讀學(xué)習(xí),，帶他們?nèi)ネn堂需要的情境,。比如在教授第一句：風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了,，深夜里,，大海睡覺了這句話時(shí)，簡(jiǎn)單通過ppt對(duì)比展示白天和夜晚的大海,，讓他們體會(huì)大海睡覺時(shí)環(huán)境的安靜,，這是不夠的。多媒體只是一個(gè)輔助,，語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵還是要回歸課本內(nèi)容,，抓住關(guān)鍵字詞，就是在徐老師給我指導(dǎo)時(shí)提出的抓住“鬧”,、“笑”兩個(gè)字去展開第一句的教學(xué),，這樣回歸了課文內(nèi)容，會(huì)讓學(xué)生更容易親近課文,，走進(jìn)情境,。而我多種形式的讀,，卻沒有生成一個(gè)內(nèi)容基礎(chǔ)，學(xué)生的水平只能在原地打轉(zhuǎn),，得不到提高,，更談不上讓朗讀有效了。
本堂課要完成的重點(diǎn)目標(biāo)是：通過有感情的朗讀,，激發(fā)學(xué)生的想象力走入詩的意境,，體會(huì)夜晚大海的靜謐。這是一個(gè)大目標(biāo),，需要一個(gè)個(gè)小目標(biāo)螺旋遞進(jìn),。這首詩一共就兩句話，那就要在理解完每句話的基礎(chǔ)上將目標(biāo)推進(jìn),。由于我上課語速偏快,，教師用語缺乏簡(jiǎn)練，留給學(xué)生理解,、想象的空間比較狹窄,，再加上語言偏向理性，誠如蔣老師的評(píng)價(jià)：語言不夠童趣化,，我的學(xué)生可能在共同學(xué)習(xí)完兩句話后還不能進(jìn)入到那個(gè)靜謐的夜晚,，大海已經(jīng)睡覺了的情境，他們的想象無法發(fā)揮出來,，眼前浮現(xiàn)不出詩中營造的意境,，那這節(jié)課的目標(biāo)自然沒能達(dá)成。目標(biāo)是要學(xué)生有一種情境體會(huì),，而我的教學(xué)內(nèi)容卻沒能為這個(gè)目標(biāo)做很好的鋪墊,。
反思下來，這堂公開課還是比較失敗的,。但是,，有句話說的好：若是成功，便是精彩,；若是糟糕,，便是經(jīng)歷。經(jīng)歷多了,，經(jīng)驗(yàn)足了,，提高課堂教學(xué)還是指日可待的，反思過后還是會(huì)信心滿滿地期待下次公開課,。平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思乘法分配律教學(xué)反思富饒的西沙群島教學(xué)反思
大班大海睡了教案反思篇九
《大海睡了》是一首優(yōu)美的小詩,，全詩共８行兩句話，描述了風(fēng)平浪靜,、明月高懸的夜晚大海的美麗景象,。詩文雖短小,，字里行間卻充滿童趣，充滿美感,，詩歌語言優(yōu)美,，富于想象，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,、朗讀能力的好教材,，也是培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的好教材。課堂上我注意實(shí)踐以下幾點(diǎn),。
猜謎語是孩子們喜歡的學(xué)習(xí)方式,。上課伊始，我出示了大海的謎語,，讓學(xué)生猜一猜謎語，學(xué)生興趣很濃,，起到了課開始趣即生的效果,。
對(duì)于絕大多數(shù)孩子來說，真正看過大海的并不多,。為了讓孩子們直觀形象的感受到大海的美,。課堂上我先讓學(xué)生說說自己印象中的大海，再用媒體展示白天的大海,，并讓學(xué)生讀一讀描寫白天大海的詞語,，接著出示夜晚的的大海圖，引導(dǎo)學(xué)生比較此時(shí)的大海睡覺了,，體會(huì)晚上大海的寧靜之美,。學(xué)生直觀形象的感受大海的美，從而培養(yǎng)了對(duì)大自然的喜愛,。
閱讀教學(xué)以讀為本,，尤其是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生更不能做過多的講解，而應(yīng)多讓學(xué)生在讀中感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶。
這首小詩不長(zhǎng),，內(nèi)容淺顯易懂,，語言流暢生動(dòng)，讀來瑯瑯上口,。課堂上我通過配樂朗讀把學(xué)生帶入詩境,，再通過指名讀、男女生讀,、評(píng)價(jià)讀,、小組讀,、表演讀等多種朗讀方式，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系畫面體會(huì)夜晚大海的寧靜之美,，再讓學(xué)生配樂表演背誦小詩,，從而使學(xué)生情感與詩歌表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴。
詩歌第二句是重點(diǎn)也是難點(diǎn)所在,。為了讓學(xué)生能夠感受大海的慈愛,，感受在大海懷抱里的幸福。我讓學(xué)生讀一讀詩句,，說一說晚上的大海是怎樣的,。學(xué)生讀出“大海抱著明月背著星星?！逼綍r(shí)是誰抱著你背著你,，大海多么像一位慈祥的媽媽呀！指導(dǎo)學(xué)生讀出大海媽媽的慈愛,，以及明月星星的幸福,，此時(shí)孩子們不僅感受到大海的美，更感受到人間親情的美,，學(xué)生讀得有聲有色,。從而突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn),。
總之,，通過觀看大海景象,，指導(dǎo)多種形式的朗讀背誦,，學(xué)生不僅感受到大海的美，而且激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的喜愛，更讓學(xué)生感受到詩歌的意境之美,。
大班大海睡了教案反思篇十
1,、利用多媒體課件,，激發(fā)想象走入詩的意境,，體會(huì)夜晚大海的靜謐。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀詩歌,，有感情地背誦詩歌。
多媒體課件,，詞語卡片,，大海媽媽的禮物
一、猜謎導(dǎo)入,，激發(fā)興趣,。
1,、猜謎：（大海）
胸懷真寬大，
江河容得下,。
潮漲幕就落,，
風(fēng)起掀浪花,。
2,、板書：大海。認(rèn)讀"海",，遮去"氵"是什么字,？（每）大海的每一個(gè)角落都有水。
3,、指名學(xué)生簡(jiǎn)單介紹你見過的大海,。
4、點(diǎn)擊課件：出現(xiàn)白天的大海景象,，帶著學(xué)生一起去大海邊旅行。
①向大海打招呼,。
②繼續(xù)仔細(xì)觀察大海,。
③指名說說來到美麗的大海邊，你看到了什么？
5、小結(jié)：白天，風(fēng)兒鬧著,，追逐著浪兒,，浪兒笑著,，向前奔跑著,。夜晚,，月亮升上了天空,，星星露出了笑臉,，大海睡了。板書：睡了
6、齊讀課題：大海睡了
7,、點(diǎn)擊課件：出示夜晚大海圖,。
8,、點(diǎn)擊：出現(xiàn)課文錄音
學(xué)生仔細(xì)聽
二、自讀課文,，初步感知,。
1、學(xué)生自讀課文,。
2,、指名讀，隨機(jī)正音,。
三,、美讀課文，進(jìn)入詩境,。
1,、指名說說夜里，大海給你的感覺是怎樣的,？
2,、指名試讀。
點(diǎn)擊出現(xiàn)：風(fēng)兒不鬧了,，浪兒不笑了,，深夜里，大海睡覺了,。
3,、指導(dǎo)朗讀第一句。
4,、點(diǎn)擊：出現(xiàn)“她抱著明月,，她背著星星？”
5,、指導(dǎo)朗讀第二句,。
①小組討論：為什么說"大海抱著明月，背著星星呢,？"
板書：抱著明月背著星星
②自己讀兩行詩,，感覺大海像誰呢,？
③指名讀，師評(píng)價(jià),。
④齊讀,。大海睡了教學(xué)案例
6、點(diǎn)擊出現(xiàn)“那輕輕的潮專用啊,，是她睡熟的鼾聲,。”
①點(diǎn)擊：聽潮聲,。板書：輕輕的潮聲
②指名試讀,，師評(píng)價(jià)指導(dǎo)朗讀。
③齊讀,。
7,、把四行詩連起來有感情地讀一讀。
8,、齊讀全詩,。
9、練習(xí)背誦全詩,。
四,、拓展延伸，積累語言,。
1,、師口述：剛才，我還在沙灘上發(fā)現(xiàn)了大海媽媽送給你們的禮物呢,？就在小船里,，小船漂呀漂呀，漂到了你們的身邊,，小朋友,，趕快挑選自己的禮物吧！
2,、學(xué)生每人挑選禮物,，圖片后的"秘密"。
3,、指名朗讀,，評(píng)價(jià)。
4,、旅行結(jié)束,，和大海媽媽說再見！
板書設(shè)計(jì)：
9、大海睡了
抱著明月
背著星星
輕輕的潮聲
《大海睡了》一課是一篇兒童詩歌,，描繪了風(fēng)平浪靜,、明月高懸的夜晚，大海的美麗景象,。詩歌共8行兩句話,，語言流暢，富于想象,。課文配有一幅插圖,，體現(xiàn)了詩句描繪的優(yōu)美意境,，可供學(xué)生觀察,，幫助理解課文。上了這一課有如下感受：
一,、對(duì)比感知,，激發(fā)想象。
蘇霍姆林斯基說過：兒童是用色彩,、形象,、聲音來思維的。教學(xué)本課,，我利用多媒全展現(xiàn)了白天和夜晚大海的景象,，白天，海風(fēng)徐徐,，大海翻滾起層層波浪,，浪花飛濺，濤聲陣陣,，海岸邊停著魚船,，裝滿了魚蝦，海面上,，海鷗穿梭,，鳴聲不絕于耳，夜晚,，海面上傳來了輕輕的潮聲,，月亮和星星掛在天空中，星星一閃一閃眨著小眼睛,，多美呀,！通過畫面的對(duì)比，使學(xué)生感受白天與夜晚大海兩種不同的美,，白天的大海風(fēng)兒追逐著浪兒,，就像個(gè)頑皮的孩子，夜晚的大海就像個(gè)慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了,，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲,。不同的畫面帶給學(xué)生不同的感受，激發(fā)學(xué)生富有個(gè)性的想象,。
二,、讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)提問與解決問題。
詩歌中有這樣一句“她抱著明月,，她背著星星,。”于是我讓學(xué)生朗讀體會(huì)完其中的意境后,，我就問學(xué)生：“讀了這一句,，你有什么要問的嗎？”一年級(jí)的學(xué)生雖然不能很清楚地表達(dá)他們的意思,，但從中可以看出,，他們還是可以提出問題來的，大概意思就是：“大海怎么能抱明月,，背星星,？”于是我緊接著問：“是呀，明月和星星的家在天上,，它們與大海是天地之分,，那么大海是怎么抱著明月，背著星星的,？”然后我再讓學(xué)生觀察課文中的插圖,，從圖中學(xué)生找到了答案。原來,，是明月與星星的倒影倒映在海面上,，看上去就好像大海——“她抱著明月,，她背著星星”,。問題的解決是在師生的互相合作下完成的。
三,、音樂渲染,，營造氛圍。
本課教學(xué)中,，利用多媒體播放了輕柔的潮水聲,，目的是營造寧靜、輕松的教學(xué)氛圍,，引導(dǎo)學(xué)生走入詩境,，在指名學(xué)生朗讀時(shí)，為學(xué)生配上輕輕的潮水聲，讓學(xué)生能更好地用自己的語言來展現(xiàn)大海的靜謐,、溫柔,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,。
四,、學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還需進(jìn)一步加強(qiáng)。
整堂的設(shè)計(jì)應(yīng)該說課文的情境渲染是到位的,，但是學(xué)生一定要在老師的指導(dǎo)下或要求下能夠有感情地,、身臨其境地進(jìn)行朗讀，如果一但脫離了老師的要求與情境,，學(xué)生的感情也就消失了,，好像我們的學(xué)生對(duì)于朗讀時(shí)的語文味還沒有找到，需要在今后的語文教學(xué)中不斷加強(qiáng)訓(xùn)練,。
大班大海睡了教案反思篇十一
《大海睡了》是國標(biāo)本蘇教版一年級(jí)上冊(cè)中的一首詩歌,。全詩共8行兩句話,，用親切自然,、極富兒童氣息和想像力的語言，描繪了風(fēng)平浪靜,、明月高懸的夜晚大海的美麗景象,。課文還配有一幅插圖，再現(xiàn)了詩句描繪的優(yōu)美意境,，可供學(xué)生觀察,，幫助理解課文，培養(yǎng)學(xué)生想象能力,。
詩歌不長(zhǎng),，內(nèi)容淺顯易懂，語言流暢生動(dòng),，讀來瑯瑯上口,。學(xué)生若能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，就說明他們對(duì)詞句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶,。
一,、樹立目標(biāo)意識(shí)
首先我是復(fù)習(xí)舊知。自然地又是有意識(shí)地通過要求學(xué)生復(fù)習(xí)性背誦學(xué)過的關(guān)于大海的詞語,，使其為新知學(xué)習(xí)作鋪墊,。二是提出目標(biāo)。我注意將學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)具體化，使其與教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為聯(lián)系起來,。學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出為學(xué)生明確了具體的學(xué)習(xí)方向,、任務(wù)和標(biāo)準(zhǔn)，有利于他們按照學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求開展學(xué)習(xí)活動(dòng),，在學(xué)習(xí)中切實(shí)發(fā)揮主體作用,，改變過去一些教師“目標(biāo)保密”，學(xué)生成為名義上的學(xué)習(xí)主體,，實(shí)際上只能盲目跟著教師跑,、憑著感覺走的狀況。于永正老師說過：語文教師要有目標(biāo)意識(shí),，我想我也要讓我的孩子有目標(biāo)意識(shí),，并讓他們?yōu)樽约涸?0分鐘結(jié)束后達(dá)到自己的目標(biāo)而獲得成功的喜悅。
二,、注意了以讀為主的訓(xùn)練主線,。
閱讀教學(xué)以讀為本，尤其是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生更不能做過多的講解,，而應(yīng)多讓學(xué)生在讀中感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,。學(xué)生反復(fù)朗讀,，注于目，出于口,，聞?dòng)诙?，記于心，就能深入體會(huì)文章的思想感情,。在學(xué)習(xí)這首詩歌時(shí),，首先讓學(xué)生初讀課文，并在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字,，同時(shí)對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的感知,。接著嘗試研讀，教師提出要求：談?wù)勀阕x了這首詩的感受,。學(xué)生分小組進(jìn)行研讀,，共同討論，教師則深入到小組進(jìn)行指導(dǎo),，以加深學(xué)生對(duì)問題的理解,，提高朗讀水平，從而體會(huì)夜晚大海的平靜,、溫柔,。最后嘗試品讀,，通過初讀、品讀,，學(xué)生對(duì)詩歌已有了比較深刻的理解,，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有表情,、有節(jié)奏地朗讀,，使形象與情感融合，達(dá)到學(xué)生情感與詩歌表達(dá)的情感融為一體的境地,。
三,、在學(xué)習(xí)詩文中滲透生字教學(xué)
識(shí)字教學(xué)無處不在，在課的開始,，我讓孩子們讀“大?！蔽易尯⒆觽冋J(rèn)識(shí)了“海”字(大海的.每個(gè)角落都是水),，“睡”字是眼睛閉上了就是“睡”,，而后在各種聲音中認(rèn)識(shí)了“聲”字?！笆谌艘贼~,，不如授人以漁”。課堂上不但教授給學(xué)生書本上的信息,，還潛移默化,、悄無聲息地傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，學(xué)習(xí)漢字的方法,。
本節(jié)課中還有許多的不足，如果能利用多媒體課件讓學(xué)生去領(lǐng)會(huì)白天的大海與晚上的大海的不同,，學(xué)生的感受可能會(huì)更準(zhǔn)確,，可能會(huì)品讀得更到位。
