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四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

一,、教材分析

《觀潮》是一篇文質(zhì)兼優(yōu)的寫景文章,。作者寓情于景，通過(guò)對(duì)農(nóng)歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗,，氣勢(shì)非凡，景觀的描繪,，抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的思想感情,。本文的教學(xué),，不但要使學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),，學(xué)習(xí)作者的觀察及表達(dá)方法，受到語(yǔ)文能力的訓(xùn)練,，還要激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)壯美河山的思想感情,。

(一)課始,，以“聲”激情誘趣,。

好的作品默默地看與朗朗地讀又與有音樂(lè)烘托伴奏的朗誦,，對(duì)人的感官的刺激作用，帶給人的內(nèi)心體驗(yàn)都是不同的,。文章描繪了錢塘江大潮來(lái)前的風(fēng)平浪靜與潮來(lái)時(shí)的驚濤浪吼形成鮮明對(duì)比，尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠(yuǎn)推近,，有如排山倒海之勢(shì)，雷霆萬(wàn)鈞之力,。為了充分發(fā)揮作品的感染力，用雄渾有力的交響樂(lè)伴以激情昂然的朗誦,，使學(xué)生入其境,，動(dòng)其情,。

準(zhǔn)備一段由緩慢抒情到急促激越再到平緩漸弱的交響曲。以“舒展緩慢”吻合潮來(lái)前的平靜;以“歡樂(lè)抒情”襯托人們觀潮的喜悅心情;以“雄壯激昂”,，烘托大潮的磅礴氣勢(shì),。

(二)課中以“像”釋疑解惑。

學(xué)生生活在繁華的城市,，許多孩子沒(méi)有到過(guò)海邊，更無(wú)從目睹這樣雄偉壯麗的大潮之景觀,。對(duì)于沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的事物，又無(wú)類似經(jīng)歷可以借鑒,，不僅給理解課文帶來(lái)障礙,，也給展開(kāi)想象造成困難。因此,，需運(yùn)用電教手段，聲像同步,，視聽(tīng)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境，提供感知,，發(fā)展情感，促進(jìn)理解,。

根據(jù)課文內(nèi)容，從《神州風(fēng)采》里的“海寧觀潮”一片中截取有關(guān)片斷,，按潮來(lái)時(shí)開(kāi)始還是風(fēng)平浪靜到有聲無(wú)“形”，然后“水天相接的地方出現(xiàn)一條白線”;漸近,，拉長(zhǎng)變粗，橫貫江面”;再近,，白浪翻滾，如同一道城墻”;更近,，猶如“戰(zhàn)馬飛奔,，坦克轟鳴”的順序組接,。錄制兩遍,。第一遍按由遠(yuǎn)及近，將潮水的“如線”,、“橫貫江面”、“如墻”,、如“萬(wàn)馬奔騰”的四個(gè)畫面各定格6秒，以便使學(xué)生有時(shí)間看清楚并將實(shí)際景象與課文里的文字描述在頭腦中“銜接對(duì)號(hào)”,。第二遍不定格，使學(xué)生對(duì)大潮由遠(yuǎn)及近的推進(jìn)變化,、發(fā)展有一個(gè)連貫、完整的印象,，以加深感受,。

(三)以“讀”促思通文。

朗讀是理解內(nèi)容的基礎(chǔ),，也是檢查理解的手段,，更是以文悟道的途徑,。《觀潮》從聲,、形、色三方面描繪贊美了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮,，形象鮮明，富于感染力,。有感情地誦讀既有助于理解課文,，又能更好地受到感染。

讀,，應(yīng)求形式多樣，不同的讀法有不同的作用和效果,，要根據(jù)不同段落的學(xué)習(xí)內(nèi)容、訓(xùn)練任務(wù),、教學(xué)目的選擇適當(dāng)?shù)淖x法。默讀,，利于思考;朗讀，助于理解;齊讀,，訓(xùn)練面大;自由讀，靈活主動(dòng);個(gè)別讀,，“以點(diǎn)帶面”便于指導(dǎo)。讀,，又不能走形式，明確讀的目的,，提出讀的要求，求得讀的成效,。要以讀引思,，以思促讀，讀思結(jié)合,。

這堂課的教學(xué)，采用下列讀法：

課始：教師范讀激情;課中：自學(xué)時(shí)默讀,，理解中自由讀,，理解后感情朗讀;課尾：個(gè)別讀,、齊讀相結(jié)合,。

(四)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

教學(xué)結(jié)構(gòu)力求體現(xiàn)“教為主導(dǎo),、生為主體、學(xué)為基礎(chǔ),、思為核心、‘道’貫其中”的整體優(yōu)化結(jié)構(gòu)型,。教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性,，做到“三動(dòng)”和“三個(gè)保證”,。

三動(dòng)：動(dòng)腦思考;動(dòng)口讀說(shuō);動(dòng)手畫批,。

三個(gè)保證：在學(xué)習(xí)的中心階段，即_處,，關(guān)鍵處，難點(diǎn),、重點(diǎn)處,，保證有充分的時(shí)間讓學(xué)生去讀,、去思、去議;保證學(xué)生各抒己見(jiàn),，暢所欲言;保證學(xué)生自始至終在課堂上過(guò)著愉快的精神生活。

(五)教學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn)及處理方法,。

1,。教學(xué)重點(diǎn)：

潮來(lái)時(shí)的壯麗景象是教材的重點(diǎn)部分，也是教學(xué)的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解好這一段,。

突出重點(diǎn)的方法：

(1)理清作者觀察和表達(dá)的順序。

懂得作者是按照“極遠(yuǎn)—漸近—再近—更近”的順序觀察和描述的,。

(2)理解作者的表達(dá)途徑和方法。

懂得作者是從聲音,、形狀、顏色這三方面將大潮雄偉奇特的景象生動(dòng)地描繪出來(lái),，從中體會(huì)作者贊美“天下奇觀”的思想感情,。

(3)重點(diǎn)理解比喻句,。

引導(dǎo)學(xué)生分清本體與喻體，即把什么比作什么,，在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)它們的作用，懂得這樣比的真正含義,。

(4)運(yùn)用電教手段——錄像，創(chuàng)造情境,，激發(fā)情感,。放錄像—畫批—討論—朗讀多種教學(xué)手段優(yōu)化組合,。

將看,、想、說(shuō),、讀有機(jī)結(jié)合。做到“圖”“文”“視”“聽(tīng)”互補(bǔ);“聽(tīng)”,、“說(shuō)”,、“讀”、“思”互促。

2,。教學(xué)難點(diǎn)：

由于學(xué)生沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)作基礎(chǔ)，對(duì)文中的一些描述如：“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”,，“形成一道六米多高的白色城墻”,，“猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)……”等不易理解,，易產(chǎn)生疑惑：這是怎樣的一種景象?真是這樣嗎?因而對(duì)于作者基于真實(shí),，富于生動(dòng)的表現(xiàn)方法也不易體會(huì),。因此只有讓學(xué)生如臨其境感受大自然的巨大威力,，才能很好地理解體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言表現(xiàn)力,。

突破難點(diǎn)的方法：

(1)借助錄像,，提供感性材料,，幫助理解內(nèi)容,，釋疑解難,。

(2)朗讀和品味詞句相結(jié)合,，朗讀中品味，品味后朗讀,。

二,、教學(xué)要求

1。通過(guò)本課教學(xué),，使學(xué)生了解錢塘江大潮雄偉壯麗的自然景觀,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)壯美河山的思想感情,。

2,。按時(shí)間順序給課文分段，正確概括段意,。

3。動(dòng)用電教手段,，把學(xué)生帶入情境,，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,，展開(kāi)想象，促進(jìn)朗讀,。

4。結(jié)合課文理解“橫貫”,、“天下奇觀”、“人聲鼎沸”,、“風(fēng)號(hào)浪吼”、“漲”等詞語(yǔ)及比喻句,。

教學(xué)用具：

錢塘江大潮錄像帶(3分鐘)音樂(lè)錄音帶(2,。5分鐘)詞語(yǔ)卡片。

教學(xué)時(shí)間：

三,、教學(xué)過(guò)程

(一)激趣釋題，教師朗誦課文,。

目的：激發(fā)學(xué)生對(duì)新課的興趣，同時(shí)創(chuàng)設(shè)情境,，激情入境，讓作品感染學(xué)生,，訓(xùn)練聽(tīng),、思,、說(shuō)能力。教學(xué)手段：用音樂(lè)伴朗誦,。

用談話法引出課題：

同學(xué)們,，你們到過(guò)江邊嗎?你們可知道,，大江大海不僅有風(fēng)平浪靜的時(shí)候,，有波濤洶涌的時(shí)候，還有由于月亮和太陽(yáng)的吸引力的作用,，水面會(huì)發(fā)生定時(shí)漲落的現(xiàn)象，這就叫作“潮”,。

板書“潮”。

一位曾親眼看見(jiàn)潮水漲落的人,，把他的所見(jiàn)所聞生動(dòng)地描繪了出來(lái)。

板書“觀”,。范讀課文,。聽(tīng)讀思考,。

下面請(qǐng)你們聽(tīng)一聽(tīng)他的描繪,。請(qǐng)你們聽(tīng)的時(shí)候注意：他看到的是怎樣的大潮?按照他描述的順序，使你在頭腦中出現(xiàn)了幾個(gè)畫面,。

教師在音樂(lè)的伴奏下有感情地朗誦課文。

讀后學(xué)生逐一回答問(wèn)題,。根據(jù)回答板書錢塘江大潮，天下奇觀,。

追問(wèn)：“天下奇觀”的“觀”當(dāng)什么講?什么叫“天下奇觀”?

(二)理清文路，分段精讀,。

目的：知道作者是按照“潮來(lái)前,、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后”的時(shí)間順序?qū)懙?，并按照這一順序正確地給文章劃分段落。理解各段主要內(nèi)容,，并能抓住要點(diǎn)準(zhǔn)確概括段意。

步驟：

1,。理清文路，劃分段落,。

請(qǐng)大家打開(kāi)書，快速默讀一遍課文,，看看作者是按照什么順序?qū)懙模梢苑譃閹锥?

2,。分段細(xì)讀,，學(xué)習(xí)第一段,。

方法：默讀,。

要求：邊默讀邊思考：作者在這一段里交代了什么?主要描寫了什么?

學(xué)生應(yīng)弄懂，交代了觀潮的時(shí)間——農(nóng)歷八月十八日早晨;觀潮地點(diǎn)——海寧縣鹽官鎮(zhèn)的海塘大堤上,，描寫了觀潮人的心情——急切地等待;觀潮的場(chǎng)面——人山人海;潮來(lái)前江面的景象——平靜,、霧蒙蒙。(這是主要的)

要求學(xué)生抓住主要意思概括段意,。

學(xué)習(xí)第二段。

目的：理解作者由遠(yuǎn)及近,，從聲、形,、色等方面描述了大潮的磅礴氣勢(shì)和壯麗景象,，從中感受大自然的美與力，激發(fā)學(xué)生贊美,、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

教學(xué)手段：錄像

教學(xué)方法：質(zhì)疑探索法,、組織討論法、總結(jié)歸納法和邊議邊讀,。

教學(xué)形式：學(xué)生自學(xué)、小組議論,、全班討論三種教學(xué)形式相結(jié)合。

①指名學(xué)生讀第二段,。

要求其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：作者是按什么順序?qū)懘蟪眮?lái)時(shí)的景象的?又是從哪幾方面來(lái)描述的?

讀后引導(dǎo)學(xué)生依次討論這兩個(gè)問(wèn)題,。

通過(guò)討論明確：

a,。作者是按照遠(yuǎn)—稍近—再近—更近的順序?qū)懘蟪敝芯跋蟮摹?/p>

b。作者是從聲音,、形狀、顏色這三方面來(lái)描述大潮的,。

②啟發(fā)質(zhì)疑。

讓學(xué)生提出初讀時(shí)不懂的問(wèn)題,。

③引導(dǎo)學(xué)生觀看錄像,。

釋疑解惑，幫助理解,，邊看邊引導(dǎo)“圖”“文”對(duì)號(hào)。

④導(dǎo)入學(xué)生自學(xué),。

剛才你們看了錢塘江大潮的錄像,，現(xiàn)在再來(lái)看看作者是怎樣把大潮那種驚心動(dòng)魄,、奇異壯觀的景象生動(dòng)、形象而又逼真地描述出來(lái)的,，請(qǐng)你們仔細(xì)地閱讀，很好地體會(huì)一下,。

在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,，小組議論。

⑤組織學(xué)生討論,。

邊討論邊自由讀。

需討論明確下列問(wèn)題：

a,。大潮從遠(yuǎn)處出現(xiàn),，人們看到了什么?這是把什么比作什么?為什么這樣比?

b,。“橫貫”是什么意思?

c,。“形成一道白色城墻”是什么景象?這樣比,，說(shuō)明了什么?

d?！扒к娙f(wàn)馬齊頭并進(jìn),，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái);千萬(wàn)輛坦克同時(shí)開(kāi)動(dòng),，發(fā)出山崩地裂的響聲……”是怎樣的景象?

這里把什么比作什么?這樣比,，表現(xiàn)出什么?

e,。大潮由遠(yuǎn)及近，從聲音,、形狀上的發(fā)展是怎樣的?

f。剛聽(tīng)到大潮的聲音時(shí)人們是什么心情?剛看到大潮的樣子時(shí),，人們是什么心情?大潮越來(lái)越近時(shí)，人們聞其聲,、見(jiàn)其形后心情又怎樣?

⑥理解后朗讀。

指名學(xué)生讀,，其他學(xué)生看錄像聽(tīng)讀,。再次感受大潮的美與力，加深對(duì)課文的理解,。

⑦概括段意,。

誰(shuí)能用一句話把潮來(lái)時(shí)聲音,、形狀由遠(yuǎn)及近的發(fā)展表述出來(lái)。

學(xué)習(xí)第三段,。

①指名學(xué)生讀。

②理解“風(fēng)號(hào)浪吼”,、“漲”等詞的意義。

③抓住主要內(nèi)容概括段意,。

④小結(jié)

如果你是一個(gè)觀潮者,，面對(duì)如此壯觀的景象，你會(huì)感到怎樣?

教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上小結(jié)：是啊,，同學(xué)們還曾記得吧，那神奇美麗的五彩池;雄偉壯麗的瀑布;四季如畫的小興安嶺;還有這天下奇觀的錢塘江大潮,，這就是我們可愛(ài)祖國(guó)的山山水水，我們?cè)跄懿桓械阶院?，作者也正是把這種熱愛(ài)與自豪之情蘊(yùn)含在文章的字里行間,。

(四)再讀全文,。

方式：指兩名學(xué)生讀第一,、三段，全班齊讀第二段。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

《火燒云》

教學(xué)目標(biāo)

1,、通過(guò)課文學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情,，及豐富的想象力和仔細(xì)觀察事物的良好習(xí)慣。

2,、能抓住課文中表現(xiàn)敘述順序的句子了解敘述順序,。了解課文是按火燒云的“出現(xiàn)——變化——消失”的順序敘述的,。并懂得課文以“變”為主線，突出火燒云變化“多”與“快”兩個(gè)特點(diǎn),。

3、學(xué)會(huì)6個(gè)生字：積累11個(gè)詞語(yǔ);會(huì)用“必須”一詞造句;會(huì)照樣子寫“abb”形式和用某種事物命名的表示色彩的詞,。

4、體會(huì)排比句在課文中的作用,。

教學(xué)重難點(diǎn)

通過(guò)課文學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,、熱愛(ài)生活的思想感情,，及豐富的想象力和仔細(xì)觀察事物的良好習(xí)慣,。

能抓住課文中表現(xiàn)敘述順序的句子了解敘述順序。了解課文是按火燒云的“出現(xiàn)——變化——消失”的順序敘述的,。并懂得課文以“變”為主線，突出火燒云變化“多”與“快”兩個(gè)特點(diǎn),。

教學(xué)過(guò)程

一、啟發(fā)談話,、簡(jiǎn)介作者、出示課題,。

自然界里有許多奇麗的景象，引動(dòng)了無(wú)數(shù)的作家,、詩(shī)人去描繪它們，贊美它們,。今天我們學(xué)習(xí)的《火燒云》是已故的優(yōu)秀女作家蕭紅的作品。

誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下蕭紅,。(蕭紅是三十年代的青年女作家，曾受到過(guò)魯迅先生的關(guān)懷和幫助,。)

天空中的云來(lái)去匆匆,，我們只覺(jué)得它美,，但很難把這種美景寫下來(lái)。六,、七十年前，作家肖紅卻以優(yōu)美的文字為我們描繪了一幅栩栩如生的火燒云圖景,。今天，我們隨著作者的描繪,，想象火燒云那紛繁的色彩和多變的形態(tài)。(板書課題,，讀題)

二、初讀課文,，想象畫面

1、自由朗讀,，憑借拼音,，讀準(zhǔn)生字字音。

2,、檢查生字詞，指生讀,，小組讀,。

3,、讀后反饋：

a、指名分節(jié)朗讀,。

b、說(shuō)說(shuō)作者給我們描繪了哪些奇妙的美景?

c,、出示圖片(投影)并作歸納，理清文章思路,。

教師歸納：火燒云上來(lái)時(shí)，大地籠罩在光亮的晚霞之中,，色彩繁多形態(tài)多變?；馃葡氯チ耍谢秀便?。

三、美讀課文,，品味語(yǔ)言

1、反復(fù)吟讀,，要求邊讀邊想象畫面,。

2,、晶讀,，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣表現(xiàn)火燒云的美?

引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)(如第一自然段,，作者一連用?個(gè)“……了”的句式,，寫在霞光的照射下,，大地萬(wàn)物都改變了自己的顏色,，也寫出了當(dāng)時(shí)人們的歡樂(lè)愉悅的心情;第3自然段,，作者用三種不同形式的詞語(yǔ)寫出了色彩的紛繁;4,、5,、6三個(gè)自然段,，分別用跪著的馬,，兇猛的狗，威武的獅子三幅圖寫出火燒云瞬息萬(wàn)變,，由小到大,，由清楚到模糊,，最后不見(jiàn)了的變化過(guò)程……)

3,、人們?yōu)槭裁磳⒁环N云稱為“火燒云”?課文中的哪句話點(diǎn)明了題意?

(第一段第2節(jié))

出示：天空的云從西邊一直燒到東邊,，紅彤彤的,，好像是天空著了火,。

4、自由反復(fù)朗讀這句話,，從詞入手，請(qǐng)你談?wù)勀阕x懂了什么?(同桌討論)

①?gòu)倪@句話看出火燒云有什么特點(diǎn)?(紅)

②“燒”的意思和作用?

(“燒”字寫出了火燒云的顏色,、速度(動(dòng)態(tài))、范圍以及“火燒云”名字的由來(lái),。)

③除了“燒”字寫出了火燒云的特點(diǎn)，這句話中還有哪些詞也表現(xiàn)了火燒云的紅?(紅彤彤,、一直、燒,、好像……著了火)

5、邊朗讀邊體會(huì)這些詞的作用,。

四、品讀感悟

1.個(gè)別朗讀第一節(jié),、思考：紅紅的火燒云的形成需要怎樣的條件?你從哪里看出來(lái)?(傍晚——晚飯過(guò)后;夏季——乘涼)

2.引讀：晚飯過(guò)后，火燒云上來(lái)了,。霞光照得小孩子的臉——,，大白狗變成——,，紅公雞變成——,，黑母雞變成——，小白豬變成了——,，老爺爺?shù)暮幼兂伞?/p>

(1)它們的顏色為什么都變了?

(2)出示：“紫檀色”

注意“檀”的右下字形。

(3)為什么黑母雞變成了“紫檀色”?

(黑+紅=紫,，紫檀木就是那樣的顏色，看彩圖左上角,。)

(4)出示課后題3：

讀一讀,，比一比，體會(huì)排比句的作用：

霞光照得動(dòng)物的顏色都變了,。

大白狗變成紅的了。

紅公雞變成金的了,。

黑母雞變成紫檀色的了。

像這樣三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相似,，語(yǔ)氣一致，意思緊密關(guān)聯(lián)的短語(yǔ)或句子連成一串的修辭手法,，叫“排比”。

指名一人讀第一句,，一人讀二、三,、四句,，比較,、體會(huì)。

(突出了地面上的景物在霞光映照下顏色變化的奇妙,。)

3.人們對(duì)火燒云的出現(xiàn)是什么態(tài)度?(“笑盈盈”)

4.請(qǐng)你帶著笑意朗讀第一段,。

以“變”為主線的，描寫了火燒云變化的“多”和“快”兩個(gè)特點(diǎn),。

(一)出示自學(xué)題：(分組學(xué)習(xí))

1.小組朗讀第二段，找到分別描寫顏色和形狀變化的小節(jié);

2.小組討論,，完成課后題1/②,，用直線劃出有關(guān)詞語(yǔ);

3.獨(dú)立完成：把顏色歸類,，每一類再另外寫幾種

(二)大組交流：

1.指名小組朗讀描寫顏色的小節(jié)，填空并歸類：(出示課后題1/②)

顏色變化(多)：紅彤彤金燦燦……

半紫半黃半灰半百合色……

葡萄灰梨黃茄子紫……

變化(快)：一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒

2.四個(gè)“一會(huì)兒”構(gòu)成了排比句式,，齊讀，體會(huì)作用,。

師提示：除了表示變化快外，還表示了什么?

(突出了顏色變化之多,，之快。)

討論：一般情況下,，“一會(huì)兒”表示時(shí)間短，為什么在這里能表現(xiàn)出“變化多”呢?

3.師生配合朗讀,。

這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒——,，一會(huì)兒——，一會(huì)兒——,，一會(huì)兒——，這些顏色天空都有,，還有些——。

4.指名小組朗讀描寫形狀的小節(jié),，填空。

出示：形狀：變化(多)：馬狗獅子

變化(快)：一會(huì)兒過(guò)了兩三秒鐘忽然接著一轉(zhuǎn)眼

5.自由朗讀4-6節(jié),，體會(huì)馬、狗,、獅子的變化是一個(gè)怎樣的過(guò)程?

清晰(逼真)——模糊(不見(jiàn)了)

6.小組分配朗讀,，兩人讀描寫形狀“清晰”的句子，兩人讀描寫形狀“模糊直至不見(jiàn)了”的句子,，并圈出描寫“清晰”和“模糊”的詞語(yǔ)。

文章中哪句話可解釋“恍恍惚惚”,，齊讀。這句話也說(shuō)明了火燒云變化多,。

補(bǔ)充板書：又像這個(gè),，又像那個(gè)。

師引讀：必須低下頭,，揉一揉眼睛，沉靜一會(huì)兒再看,。可是——

最后一句也說(shuō)明了火燒云變化快,。

3.背誦這段。

四,、總結(jié)并朗讀全文。

火燒云下去了,，將迎來(lái)一個(gè)晴朗的夜晚,。大自然就是這樣，此起彼落,，彼落此起,。無(wú)限循環(huán)，變化萬(wàn)千,。不但詩(shī)人,、作家熱愛(ài)它,，我們每個(gè)人都熱愛(ài)它。

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爬山虎的腳

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1,、了解爬山虎的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法,，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力,。

2,、感受作者對(duì)大自然無(wú)限熱愛(ài)的生活情趣,。

3,、背誦,、抄寫作者描寫生動(dòng)形象的句子，段落,，并仿照課文寫一篇介紹植物的文章,。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

了解爬山虎的特點(diǎn),，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】2-3課時(shí)

【課前準(zhǔn)備】

1,、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生觀察,，采集實(shí)物,，拍照，收集有關(guān)植物攀爬運(yùn)動(dòng)的資料.

2、多媒體課件,。

第一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、舉行“植物資源”共享會(huì)

大自然是一個(gè)奇妙的世界,，日月星辰,、風(fēng)雨雷電,、花草樹(shù)木、鳥(niǎo)獸蟲魚,，真是色彩斑斕,，奇妙無(wú)窮啊!下面我們舉行一個(gè)“植物資源”共享會(huì),，請(qǐng)你展示自己找到的有關(guān)實(shí)物,，圖片，照片,，介紹自己了解的植物攀爬運(yùn)動(dòng)的資料,。

二、提示課題,，范讀課文

1,、這節(jié)課老師要和大家一起走近大作家葉圣陶的《爬山虎的腳》,，去了解爬山虎,，欣賞爬山虎,。

2、板書課題：爬山虎的腳,。

3、教師范讀課文,，學(xué)生思考作者是從哪幾個(gè)方面介紹爬山虎的?

4、學(xué)生交流,，教師歸納出本篇課文的兩個(gè)探究點(diǎn)(多媒體顯示)：

a、爬山虎的葉子是怎樣的?

b.爬山虎的腳是怎樣的,，又是怎樣爬的?

三、合作探究,，深入研讀

1、大家希望先探究什么?為什么?

2,、四人小組研究描寫爬山虎腳的三,、四,、五自然段,，要求(多媒體顯示)：

a、作者是如何具體生動(dòng)的描寫的?

b,、一定的方式把自己探索到的知識(shí)向大家匯報(bào)、展示,。

3、學(xué)生自由學(xué)習(xí),。

四,、匯報(bào)交流

1、一組學(xué)生競(jìng)賽讀寫“腳”樣子的句子,，并交流圈出認(rèn)為重要的詞,。

(反面、枝狀六七根細(xì)絲,、嫩紅)

可讓學(xué)生明白作者是從腳的位置、樣子,、顏色三方面來(lái)觀察、描寫的,。

2、學(xué)生上臺(tái)板畫爬山虎的腳,，并口述為什么這樣畫,?？沙脵C(jī)讓全班跟著他畫,，體會(huì)比喻句的妙處,。

3,、三生依次上臺(tái)(師給帶上他自己畫的爬山虎的頭飾)作“自我介紹”，師鼓勵(lì)靈活表述,。

4、同桌介紹,。

5、四生開(kāi)火車讀具體寫腳怎么爬的句子,，并交流“爬”有關(guān)的重要?jiǎng)釉~。(爬：觸一巴+拉+貼)

6,、多媒體動(dòng)畫演示爬山虎是怎樣爬的,。

7、指導(dǎo)朗讀,。

8、點(diǎn)擊出示中心句：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬,。

質(zhì)疑：“一腳一腳”能不能換成“一步一步”，為什么?

9,、從中你又能體會(huì)到什么呢?(落實(shí)人文性)

教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)體會(huì)，例如：往上爬,、蚊龍的爪子,、相當(dāng)牢固、休想拉下等,。

10、小組比賽朗讀,。

11、一生扮演爬山虎的角色,，演一演，說(shuō)一說(shuō)怎樣爬,。

五、積累語(yǔ)言

抄寫你認(rèn)為寫得好的句子,，并背誦三、四,、五自然段。

第二課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一,、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1,、導(dǎo)人：上節(jié)課我們探究了爬山虎的腳的樣子以及它是怎樣爬的，誰(shuí)能以爬山虎的角色向大家介紹一下,。

2、指名“自我介紹”,。

3、這節(jié)課我們要探究爬山虎的葉子是怎樣的?

二,、合作探究,，深入研讀

1、四人小組研讀第二自然段,，要求(多媒體顯示)：

a,、研究作者是如何有條理地描寫葉子的?

b.標(biāo)出你喜歡的詞,，兩人小組討論為什么喜歡?

c、要用一定的方式把自己研究的知識(shí)向大家匯報(bào),。

三、匯報(bào)交流

1,、 生朗讀描寫靜態(tài)的句子。教師通過(guò)多媒體引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“新鮮”“均勻”以及那么……那么……”句式的好處,。

2、 指導(dǎo)朗讀

3,、 多媒體出示描寫動(dòng)態(tài)的葉子的句子。(一陣風(fēng)拂過(guò)……)

教師引導(dǎo)學(xué)生想象,，讀這句話，你仿佛看到什么,，聽(tīng)到什么?重點(diǎn)落實(shí)一個(gè)“漾”字,。

4,、 多媒體展示“漾起波紋的葉子”的情景,。

5、 指導(dǎo)朗讀,。

四、回歸整體,，體會(huì)寫法

1、同學(xué)們,，你想過(guò)嗎，課文為什么以《爬山虎的腳》為題?師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫爬山虎的葉子是為了襯托爬山虎的腳,。

2、那么作者為什么寫得這么好呢?

3,、交流歸納：

a、整體到部分一步一步細(xì)致觀察,。

b.能抓住特點(diǎn)觀察。

c.作者很有酎jb地懷著喜愛(ài)之情觀察,，觀察得非常深入,。

五、積累運(yùn)用,，提升語(yǔ)言

1、 把你喜歡的部分背下來(lái),，抄下來(lái)。

2,、 課外練筆。

請(qǐng)你仔細(xì)觀察一種攀援植物,，仿照課文寫一寫，內(nèi)容要具體,，語(yǔ)言要通順。

六,、布置作業(yè)

1、抄第6課生字組三詞

2,、《黃岡》第6課

3,、背誦第三至五自然段

4,、完成課外練筆

【板書設(shè)計(jì)】

爬 位置：莖上長(zhǎng)葉柄的反面

山特點(diǎn)樣子：像……像……(細(xì)絲) 抓住特點(diǎn)

虎 顏色：嫩紅(嫩綠) 觀察細(xì)致

的

腳 爬觸→巴→拉,、貼(牢固)

【教后反思】

在教學(xué)這一課時(shí),，我讓學(xué)生自己動(dòng)手,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)很積極,。從課前學(xué)生(楊豐華)找來(lái)爬山虎的實(shí)物，到后來(lái)的小結(jié)環(huán)節(jié)我問(wèn)學(xué)生：學(xué)了這一課有什么收獲?學(xué)生們有的說(shuō)他認(rèn)識(shí)了爬山虎;有的說(shuō)他開(kāi)始喜歡爬山虎了;有的說(shuō)畫圖,、寫作必須認(rèn)真地觀察、比較才能做得更準(zhǔn)確;還有的竟然說(shuō)爬山虎很可愛(ài),，能美化環(huán)境，建議學(xué)校四周的圍墻前都種上爬山虎,，把我們的校園打扮的更漂亮些，真讓我沒(méi)有想到,。這些不都是我這一課教學(xué)所期望的嗎?甚至超出了我的期望：學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，還知道了運(yùn)用知識(shí)來(lái)美化我們的生活環(huán)境,。

我在嘆服學(xué)生的同時(shí)，認(rèn)真地總結(jié)了本課的教學(xué)：如果我沒(méi)能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況;如果我沒(méi)能及時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容;如果我沒(méi)能讓學(xué)生在觀察,、比較的同時(shí)去親自動(dòng)手體驗(yàn);如果我只是按照事先備好的教案進(jìn)行……那這一節(jié)課的效果會(huì)是這樣的嗎?

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蟋蟀的住宅

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1,、認(rèn)識(shí)“蔽、搜”等7個(gè)生字,。會(huì)寫“掘、拋,、傾”等13個(gè)字。能正確讀寫“隨遇而安、慎重,、驟雨”等詞語(yǔ)。

2,、學(xué)生通過(guò)自讀自悟，理解課文,，養(yǎng)成對(duì)勞動(dòng)，對(duì)生活的熱愛(ài),。

3、 正確,、流利、有感情地朗讀課文.

【教學(xué)重,、難點(diǎn)】

學(xué)生通過(guò)自讀自悟，理解課文,，養(yǎng)成對(duì)勞動(dòng)，對(duì)生活的熱愛(ài),。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】2課時(shí)

【課前準(zhǔn)備】

1,、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生利用各6種途徑搜集有關(guān)蟋蚌生活習(xí)性，特點(diǎn)等圖片文字資料,。

2、每生準(zhǔn)備橡皮泥一盒,，白紙一張。

3,、課外準(zhǔn)備《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》的音樂(lè)。

第一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一,、激趣導(dǎo)題,，設(shè)疑鋪展

1、有個(gè)小家伙,，小名“蛐蛐/曠大名“蟋蟀”,，這不起眼的小東西居然有人稱它是昆蟲王國(guó)的建筑工程師,。不信，我們到蟋蚌的住宅里親自去走一趟,，轉(zhuǎn)一圈，看看蟋蟀的住宅到底是什么樣的?

2,、板書課題：蟋蟀的住宅,。

3,、齊讀課題。

二,、自學(xué)課文，“買票進(jìn)宅”

1,、生自由試讀課文。

2,、開(kāi)動(dòng)“知識(shí)快車”檢查自學(xué)情況：用知識(shí)競(jìng)賽的形式讓學(xué)生“買票進(jìn)宅”。如認(rèn)讀生字,、詞語(yǔ),，正確流利地朗讀難讀句子、小節(jié),。

三、默讀課文,，“看宅劃說(shuō)”

1,、這小蟋蚌的住宅是什么樣的?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第一至六自然段,，用“——”劃出有關(guān)句子,。

2、反饋交流討論,。

3、理解體會(huì)重點(diǎn)句子,，指導(dǎo)感情朗讀。

a,、蟋蚌和它們不同，不肯隨遇而安,。它常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良,，并且有溫和的陽(yáng)光。

b.當(dāng)四周很安靜的時(shí)候,，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴。

c,、大體上講,，住所是很簡(jiǎn)樸的,，清潔、干燥,、很衛(wèi)生，這座住宅真可以算是偉大的工程了,。

同學(xué)們,，如果你是蟋蟀,，天下雨了，當(dāng)看到別的昆蟲為尋找住宅而奔忙,，自己卻已有一個(gè)非常好的住宅時(shí)，你的心情如何?(自豪,、驕傲)帶著這種心情朗讀第二、五,、六自然段,。

四、研讀課文,，“橡皮泥捏宅”

1,、一個(gè)小洞就有這么多的名堂,，怪不得課文說(shuō)‘‘這座住宅真可以算是偉大的工程了?！?/p>

2、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文中的語(yǔ)言再進(jìn)行深入的研究,，四人小組合作打造這項(xiàng)“偉大的工程”,。

3,、生拿出橡皮泥，捏造蟋蟀的住宅,。

五、角色轉(zhuǎn)換,，“廣告創(chuàng)意”

1,、現(xiàn)在,，你就是蟋蟀工程師,，要參加昆蟲王國(guó)第一屆住宅設(shè)計(jì)大賽,，請(qǐng)工程師為自己的住宅設(shè)計(jì)廣告詞,。

2,、語(yǔ)言轉(zhuǎn)換，能利用課文中的語(yǔ)言設(shè)計(jì)廣告,。

4、 交流匯報(bào),，評(píng)選創(chuàng)意廣告詞。

第二課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一,、廣告鏈接 導(dǎo)入新課

1、課件出示學(xué)生的精彩廣告詞,，感情朗讀。

a,、舒適的平臺(tái),，溫暖的陽(yáng)光,，綠色家園，這就是我們蟋蟀的住宅,。

b,、蟋蚌的住宅,，給你一個(gè)清潔寬敞的環(huán)境，讓你擁有一生的幸福,。

c、精心打造,，享受生活,，一流的建筑,。

2,、讀到這兒，老師情不自禁地想大聲地說(shuō)上一句：

一流的住宅來(lái)自一流的建筑工程師,，沒(méi)有建筑師的精心打造，辛勤勞作,，哪有這么溫暖舒適的住宅。

二,、學(xué)習(xí)挖掘部分,，體會(huì)蟋蟀的工作艱苦

1,、在昆蟲王國(guó)里，如此一流的住宅,，這位建筑工程師是如何挖掘的呢?

2,、研讀第七,、八,、九自然段。

a,、哪一處使你感觸最深?

b、劃出蟋蚌挖掘動(dòng)作的詞,。

3,、匯報(bào)交流,。

4,、齊讀，讀出蟋蟀的工作艱苦,。

三、升華課文,，譜寫歌詞

1、通過(guò)學(xué)習(xí),，同學(xué)們知道了蟋蟀住宅的特點(diǎn)，還知道了它的住宅是怎樣建成的,，蟋蟀愛(ài)唱歌，蟋蟀的歌聲也很動(dòng)聽(tīng),，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們先聽(tīng)一首歌,，這首歌的歌名是什么? ：

2、師生用課文展示《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》的歌詞,，蟋蟀和蟬都是歌唱家，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們模仿《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》,，創(chuàng)作一首《蟋蟀和蟬》的歌詞好嗎?

四、生創(chuàng)作交流

師生伴著《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》旋律,，齊唱改寫歌詞《蟋蟀和蟬》。(附歌詞)

啊門啊前一只小蟋蟀,，啊造啊造啊造住宅。

工具柔弱又簡(jiǎn)單，一點(diǎn)一點(diǎn)往下挖,。

啊樹(shù)啊上有兩只蟬，,，阿嘻嘻哈哈在笑它。

洞穴隨處可以找啊,，何必辛苦整天挖。

啊蟬啊蟬啊不要笑,，自己造住宅才舒服。

五,、布置作業(yè)

1、讀《秋蟲音樂(lè)會(huì)》(有關(guān)蟋蚌的聲音),。

2、選做題,。

a、《我的住宅》為題介紹蟋蟀的住宅特點(diǎn),，以及如何建造,。

b.用以下幾個(gè)小動(dòng)物編個(gè)故事

螞蟻 蜜蜂 蟋蟀 蟬 蝗蟲 螳螂

3、《黃岡》第7課

【板書設(shè)計(jì)】

7,、蟋蟀的住宅 —— 偉大的工程

蟋蟀的出名：唱歌、住宅

選址慎重(向陽(yáng),、隱蔽)

住宅的特點(diǎn)：門口門外(干凈,、平坦)

屋子內(nèi)部(簡(jiǎn)樸,、干燥)

初寒動(dòng)工 工具柔弱

建造的過(guò)程：不懈工作 不隨遇而安

長(zhǎng)期整修 吃苦耐勞

【教后反思】

本文從文本來(lái)說(shuō),，主要寫了住宅特點(diǎn)和修建兩個(gè)方面。在學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)和感悟時(shí),，根據(jù)學(xué)生普遍對(duì)住宅特點(diǎn)感興趣的情況，我“以學(xué)定教,、順學(xué)而導(dǎo)”，對(duì)課文內(nèi)容作了大膽的取舍,，重點(diǎn)研讀住宅特點(diǎn)，概括學(xué)習(xí)修建過(guò)程,。在學(xué)習(xí)住宅特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)蟋蟀的住宅具有朝陽(yáng),、傾斜、干得快的特點(diǎn),，我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生將上下文聯(lián)系起來(lái)學(xué)，發(fā)現(xiàn)段落之間的聯(lián)系,，感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不肯隨遇而安、慎重選址密不可分,。通過(guò)今天的教學(xué)實(shí)踐說(shuō)明，這種“舍而不棄,、上掛下聯(lián)”突出了重點(diǎn)，揭示了文章的內(nèi)在聯(lián)系,，提高了課堂教學(xué)效率，適應(yīng)孩子的需求,。

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《雅魯藏布大峽谷》

教學(xué)目標(biāo)

1.了解雅魯藏布大峽谷的自然生態(tài)情況，感受大峽谷的壯麗奇異之美,。

2.有感情地朗讀課文。

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

《觀潮》一課向我們呈現(xiàn)了一種壯麗的美,，今天,，我們一起走進(jìn)雅魯藏布大峽谷，看看那里是怎樣一道風(fēng)景線,。

二、初讀,，感知全文

1.出示雅魯藏布大峽谷的圖片，感受它的美,、險(xiǎn)、奇,。

2.初讀課文,，要求：讀準(zhǔn)字音,，不添字，不加字,。

3.抽讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況,。

4.說(shuō)一說(shuō)，聽(tīng)了,、讀了課文對(duì)雅魯藏布大峽谷的介紹，你覺(jué)得哪個(gè)詞最能體現(xiàn)它的特點(diǎn)?再讀讀課文，看看有沒(méi)有合適的字?

梳理歸納出“壯麗”“奇異”

5.默讀全文,，找一找課文哪個(gè)自然段的內(nèi)容在寫雅魯藏布大峽谷的壯麗。哪些段落在寫它的奇異,。

壯麗( 2自然段)奇異( 3—4自然段)

三,、再讀,，感悟全文

1.齊讀2自然段，讀一讀,，哪些句子最能說(shuō)明雅魯藏布大峽谷的壯美,。

海拔：3000米 長(zhǎng)5044米平均深：22686009

從這些數(shù)字中，我們深切地感受到了雅魯藏布大峽谷的壯觀,。這種方法叫——列數(shù)字。

2.除了列數(shù)字外,，作者還運(yùn)用了做比較的方法，找一找在哪兒?

“美國(guó)的科羅拉多大峽谷……一爭(zhēng)高下”(齊讀)通過(guò)對(duì)比你發(fā)現(xiàn)了什么,。你想說(shuō)什么嗎?

3.指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)調(diào)氣勢(shì),。

4.齊讀3—4自然段，找一找,，你認(rèn)為哪些現(xiàn)象最能體現(xiàn)出雅魯藏布大峽谷的奇異。

奇異：山異 (熱帶雨林,、冰川)

水異(涓涓細(xì)流、滔滔江水)

生物的多樣性

5.指導(dǎo)朗讀：

6.雅魯藏布大峽谷的發(fā)現(xiàn),，是意味著什么呢?齊讀5自然段。為什么說(shuō)它是上個(gè)世紀(jì)人類最重要的地理事件之一呢?大家交流資料,，了解雅魯藏布大峽谷的歷史意義。

四,、有感情地朗讀全文