人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆簡(jiǎn)短篇一

“興趣是的老師”,。讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望,，逐步形成識(shí)字能力,，為自主識(shí)字、大量閱讀打好基礎(chǔ),。本節(jié)課的設(shè)計(jì),，導(dǎo)入新課時(shí)的“游戲”的情境，讓學(xué)生輕輕松松進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去,，滿足了學(xué)生的心理需要,。識(shí)字目標(biāo)在活躍的課堂氣氛中得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生在快樂(lè)的游戲,，快樂(lè)地看圖片中識(shí)字,，輕松學(xué)習(xí)。很快地學(xué)生就與本節(jié)課要求認(rèn)識(shí)的12個(gè)認(rèn)讀字交上了朋友,。

在朗讀教學(xué)中,，我們往往會(huì)誤解讀書僅僅是重復(fù)課文的內(nèi)容，這是錯(cuò)誤的,。朗讀不亞于演員對(duì)角色的再創(chuàng)造,。在朗讀的過(guò)程中體會(huì)感情，在評(píng)議中尋求答案,，用讀來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的進(jìn)一步理解和認(rèn)識(shí),。在本節(jié)課中，給學(xué)生充分讀書時(shí)間,，多種朗讀方式相結(jié)合,，讓學(xué)生入情入境。

自主學(xué)習(xí)必須在教學(xué)中正確處理好學(xué)生自主參與和教師合理引導(dǎo)的關(guān)系,。教師要精心組織教學(xué)活動(dòng),，有效引導(dǎo)、積極參與，才會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)取得實(shí)效,。

從開頭的游戲?qū)?，到結(jié)束時(shí)的小結(jié)，教師都盡量為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的氣氛,，讓學(xué)生能在快樂(lè)的游戲,，輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆簡(jiǎn)短篇二

略讀課文具有較明顯的獨(dú)立閱讀的性質(zhì),。教材中安排的略讀課文,，主要是引導(dǎo)學(xué)生把從精讀課文中學(xué)到的語(yǔ)文基本功，用于閱讀實(shí)踐,，逐步培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力,。因此略讀課文的教學(xué)要注意以下兩點(diǎn),。一是從內(nèi)容上說(shuō),，一般是“粗知文章大意”,，只要抓住重點(diǎn),、難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解即可，理解詞句不作為訓(xùn)練的重點(diǎn)。二是從方法上說(shuō),，教師要更加放手,，主要靠學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法,，自己把課文讀懂,，并且在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力,。

略讀課文的教學(xué)要真正落實(shí)這兩點(diǎn),，我認(rèn)為必須做到一個(gè)確立，兩個(gè)結(jié)合：

每篇略讀課文的特點(diǎn),、內(nèi)容,、重難點(diǎn)、表達(dá)方式等都不同,，目標(biāo)的確立就沒(méi)有唯一性,，教師可參照“閱讀提示”設(shè)計(jì)一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，也可從了解學(xué)情中產(chǎn)生,，可以根據(jù)單元重難點(diǎn)確立,，還可以從課文內(nèi)容上歸納出，也可以是表達(dá)方法上的,，不管從那一個(gè)角度確立目標(biāo),，目的是讓學(xué)生真正體驗(yàn)語(yǔ)文的豐富多彩，激起他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,。例如我在教學(xué)《我的“長(zhǎng)生果”》這篇略讀課文時(shí),，我是這樣設(shè)想的：這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時(shí)代的讀書生活,，闡明讀書的特有感受以及讀書對(duì)自己生活的影響,，全篇情感真摯，層次分明。內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密相關(guān),，課文語(yǔ)言不但精煉而且比喻貼切,。因此在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，我根據(jù)閱讀提示和課文內(nèi)容確立了這樣的問(wèn)題：自讀課文,，想想作者寫了童年時(shí)代讀書,、寫作的哪幾件事，從中悟出了什么道理,？在讓學(xué)生結(jié)合寫作實(shí)際,，談?wù)剬懽鞯捏w會(huì)嗎？學(xué)生帶著問(wèn)題自讀自悟,，不僅理解了課文內(nèi)容,，而且激發(fā)了學(xué)生閱讀寫作的興趣。

《語(yǔ)文課堂標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”教師在略讀課文的教學(xué)中,，應(yīng)面向全體注重引導(dǎo),，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生自學(xué)積極性，參與主動(dòng)性,，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng),。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要大膽放手讓學(xué)生按確立的目標(biāo)自主學(xué)習(xí),，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力,，用自己最感興趣，最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí),，通過(guò)小組合作,，全班交流，來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短,，達(dá)到整體的完整,。其次，重視朗讀和讀后感受,，因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)不是教師對(duì)知識(shí)的解析過(guò)程,，而是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟過(guò)程。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,，教師只是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者,，在學(xué)生疑惑處、激烈的爭(zhēng)論處加以點(diǎn)撥,、解疑,。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生感受深刻而豐富,。

每篇課文既是語(yǔ)文教學(xué)的例子,，也是進(jìn)行語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的憑借。略讀課文有的故事性強(qiáng)，可讀性佳,；有的離學(xué)生生活很近,，學(xué)生容易產(chǎn)生共鳴；有的思想性很強(qiáng),，對(duì)學(xué)生有一定的指導(dǎo)教育意義,。學(xué)生對(duì)這類課文閱讀興趣很濃厚，教師應(yīng)該借助學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，趁機(jī)進(jìn)行讀寫能力的訓(xùn)練,。如學(xué)習(xí)《小苗與大樹的對(duì)話》后，要求學(xué)生課外采訪周圍愛讀書的人,，列一個(gè)采訪提綱,，學(xué)習(xí)課文的寫法，做一份放談?dòng)涗?。學(xué)習(xí)《我的“長(zhǎng)生果”》后,，說(shuō)說(shuō)你的讀書體會(huì)或讀書故事，然后把你的讀書的感受結(jié)合具體的事例寫出自己的切身體會(huì),。這樣聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，加強(qiáng)略讀課文的教學(xué)與讀寫結(jié)合,，讓學(xué)生把在略讀課文中學(xué)到知識(shí),、技能付諸實(shí)踐，使之有效地鞏固,，使學(xué)生的綜合技能得以全面發(fā)展,，使學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)得以有效的提高。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆簡(jiǎn)短篇三

在高呼素質(zhì)教育的今天,，古詩(shī)文學(xué)習(xí)是十分重要性的,。那么，怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古詩(shī)的能力呢,？多年來(lái),，我致力于探索古詩(shī)教學(xué)的模式，探索古詩(shī)的學(xué)法指導(dǎo),。我想：古詩(shī)的教學(xué)就是要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)古詩(shī)的能力,，使學(xué)生終生受益。于是,，我嘗試用“自主學(xué)習(xí)”的古詩(shī)教學(xué)模式,，打破傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)模式，提高古詩(shī)教學(xué)質(zhì)量,。

“自主學(xué)習(xí)”的古詩(shī)教學(xué)模式分為五步：課前查詢知詩(shī)人──介紹背景解詩(shī)題──質(zhì)疑討論明詩(shī)意──想象誦讀悟詩(shī)情──遷移運(yùn)用背詩(shī)文,。下面，我就《靜夜思》一文的教學(xué)，談?wù)劰旁?shī)教學(xué)的新舉措：

一,、課前查詢知詩(shī)人

課前布置學(xué)生查詢古詩(shī)作者及寫作背景資料,，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力?！鹅o夜思》是唐代詩(shī)人李白的一首膾炙人口的詩(shī)作,，抒發(fā)了詩(shī)人獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，夜深人靜之時(shí)思念家鄉(xiāng),、思念親人的情感,。但是，古今語(yǔ)言的差異,，生活環(huán)境變遷所形成的詩(shī)人與學(xué)生感情之間的距離,，以及古詩(shī)抽象、精煉,、含蓄的特點(diǎn),，均會(huì)造成學(xué)生理解上困難。于是,，我讓學(xué)生各自去查詢當(dāng)時(shí)的寫作背景資料,。學(xué)生們有的到網(wǎng)上查詢，有的去圖書館查詢,，有的問(wèn)大人,，有的從詩(shī)書上找……這個(gè)課前預(yù)習(xí)既為下一步學(xué)習(xí)古詩(shī)打下基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì),。

二,、介紹背景解詩(shī)題

在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，著重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。新大綱十分重視口頭交際能力的培養(yǎng),，指出：“要利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力；要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)各種各樣的交際情境,，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際,。”所以,，不套用舊模式老師介紹,，而讓學(xué)生介紹自己搜集來(lái)的資料，效果更好,。學(xué)生在介紹李白和寫作背景時(shí),，便培養(yǎng)了口頭表達(dá)能力及聽說(shuō)能力，明白了題目的意思,，又為理解古詩(shī)的內(nèi)容做好準(zhǔn)備,。

三,、質(zhì)疑討論明詩(shī)意

這個(gè)環(huán)節(jié)中，訓(xùn)練學(xué)生理解古詩(shī)的方法,，培養(yǎng)合作精神,。先讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上劃出不懂的字詞，提出疑問(wèn)后,，再讓學(xué)生小組討論,。然后多讓學(xué)生交流、評(píng)議,。整首詩(shī)重點(diǎn)字詞的理解到整首詩(shī)意思的理解,，完全是讓學(xué)生自讀自悟出來(lái)的。而我只起到組織,、指導(dǎo),、點(diǎn)撥的作用，幫助學(xué)生總結(jié)出理解重點(diǎn)字詞的幾種方法：聯(lián)系詩(shī)句,、結(jié)合生活實(shí)際,、問(wèn)別人……看來(lái)，人本主義教學(xué)觀十分正確：“我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的人,，他們有思想,、有感情、有獨(dú)立的人格,，是具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體,。每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能?！?/p>

四,、想象誦讀悟詩(shī)情

在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,，發(fā)展學(xué)生的想象力和培養(yǎng)學(xué)生的熱愛家鄉(xiāng)的情感,。先讓學(xué)生在理解古詩(shī)內(nèi)容的基礎(chǔ)上放聲朗讀幾遍，再以老師的提問(wèn)：請(qǐng)你們想想一下,，如果你就是此時(shí)此刻的詩(shī)人,，你現(xiàn)在的心情是怎樣的？讓學(xué)生展開想象,，各抒己見,，體會(huì)感情,，受到李白那強(qiáng)烈的熱愛家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)情感的感染和教育,，同時(shí)學(xué)到了有語(yǔ)氣朗誦古詩(shī)的方法，那就是要入情入境,、大膽想象當(dāng)時(shí)意境,。

這個(gè)環(huán)節(jié)還要發(fā)展學(xué)生的朗讀能力和培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,。朗讀和背誦在詩(shī)的教學(xué)中有特別重要的地位。這首詩(shī)節(jié)奏鮮明,，韻律和諧,，情感豐富，語(yǔ)句簡(jiǎn)練,，瑯瑯上口,。古詩(shī)的這些特點(diǎn)都要讓學(xué)生欣賞、體會(huì),。新大綱指出：“要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶?！彼?，我讓學(xué)生反復(fù)誦讀、體會(huì),、品味,。我放了幾首樂(lè)曲，讓學(xué)生選擇一首合適的給詩(shī)歌配樂(lè),，然后進(jìn)行朗讀,。我只對(duì)學(xué)生在詩(shī)的節(jié)奏和重音方面進(jìn)行指導(dǎo)，師生共同總結(jié)朗讀古詩(shī)的方法,。這樣,，變著法子讓學(xué)生讀，學(xué)生在讀中受到熱愛家鄉(xiāng)情感的熏陶,，受到美的教育,。

五、遷移運(yùn)用背詩(shī)文

課后作業(yè)體現(xiàn)自主性,，拓展學(xué)生詩(shī)文學(xué)習(xí)的范圍,。我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：學(xué)了這首詩(shī)后，你最想做些什么,？畫一畫,，演一演，吟一吟,，背一背,，寫一寫……選擇一項(xiàng)或幾項(xiàng)完成。我們都知道：發(fā)展教學(xué)是一個(gè)開放系統(tǒng),，學(xué)生參與活動(dòng)不應(yīng)只局限于課堂與課本,，而應(yīng)該課內(nèi)外結(jié)合,，這個(gè)作業(yè)就是要由課內(nèi)延伸至課外，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力及古詩(shī)的積累,。

總之,，古詩(shī)教學(xué)也要力求做到以學(xué)生為主體。實(shí)踐證明,，“自主學(xué)習(xí)”的古詩(shī)教學(xué)模式,，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。古詩(shī)的閱讀,、鑒賞能力的提高,，將會(huì)使學(xué)生在今后的習(xí)作中，形成了言簡(jiǎn)意賅的文風(fēng),。古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法的掌握,，將使學(xué)生終生受益，使學(xué)生真正成為21世紀(jì)的高素質(zhì)人才,！

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆簡(jiǎn)短篇四

縱觀國(guó)家民族發(fā)展的歷史,，誰(shuí)創(chuàng)新，誰(shuí)就進(jìn)步,，就發(fā)展,，誰(shuí)不創(chuàng)新誰(shuí)就倒退，就落后,，最終不打自夸,，可見創(chuàng)新教育非常重要，所以在教學(xué)中注重教育創(chuàng)新,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí),，發(fā)現(xiàn)，挖掘?qū)W生潛能,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，根椐本人數(shù)十年的教育經(jīng)驗(yàn)，數(shù)十年的工作心得,，我認(rèn)為這是對(duì)神圣教育事業(yè)的負(fù)責(zé),，對(duì)個(gè)人教育工作的負(fù)責(zé),，對(duì)學(xué)生一生的負(fù)責(zé),，我曾經(jīng)就有過(guò)一次深刻的親身經(jīng)歷，感受到了實(shí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)對(duì)學(xué)生的改變,。讓我看到一個(gè)學(xué)生從討厭學(xué)習(xí)到熱愛,、主動(dòng)學(xué)習(xí)的奇跡轉(zhuǎn)變。

我在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中,，記得,，一次在接手另一個(gè)同事的班級(jí)時(shí),，同事在對(duì)班上學(xué)生作介紹時(shí)，特別提出了一位男同學(xué)的名字對(duì)我說(shuō)：“這位同學(xué)情況特殊,，很調(diào)皮,，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，上課愛講話,，還影響別人學(xué)習(xí),，我曾嘗試過(guò)找家長(zhǎng)、罰作業(yè),，晚上家訪等方法督促他,，期望能提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，但都無(wú)效果,，希望你接手這個(gè)班級(jí)的時(shí)候,，能有更好的良策”，得到這個(gè)消息后,，我就特別關(guān)注這個(gè)學(xué)生,，經(jīng)仔細(xì)了解，得知該學(xué)生父母在外打工,，現(xiàn)在本人由外公照顧,，個(gè)性倔強(qiáng)，但心腸很熱,，有較強(qiáng)的影響力,，喜歡得到別人的關(guān)注，針對(duì)這個(gè)情況,，我特意為他設(shè)計(jì)了一套學(xué)習(xí)方案,，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生為本的原則對(duì)他進(jìn)行引導(dǎo)。首先,，我讓他擔(dān)任班級(jí)小組長(zhǎng)一職,，激起他的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他的領(lǐng)導(dǎo)才能,，并針對(duì)該學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心,，我就在平常的教學(xué)中設(shè)疑，在課堂上巧設(shè)疑,，于無(wú)疑處設(shè)疑,，喚起他的好奇心，增加學(xué)習(xí)趣味性,，撞擊學(xué)生思維的火花,，在每次課堂上，我都有意識(shí)提出疑問(wèn)讓他回答,，讓他在課本里自行找答案,，并激發(fā)他的想像力,，同時(shí)讓班上所有學(xué)生討論，徹底改變?cè)瓉?lái)硬性向?qū)W生灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)模式,，成為與學(xué)生共同討論,，相互交流的新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自覺掌握全文知識(shí)要點(diǎn),，共同學(xué)習(xí),，共同進(jìn)步。

偉大的教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“發(fā)明千千萬(wàn)萬(wàn),，起點(diǎn)是問(wèn)”,，一池死水，風(fēng)平浪靜,，投去一石,，碧波漣漪，可謂一石可擊千層浪,，在實(shí)行創(chuàng)新教育模式后,，課堂內(nèi)就不像以前那樣呆板，純粹的老師在上面講,，學(xué)生在下面聽,，甚至有時(shí)可能看到學(xué)生在睡覺的不協(xié)調(diào)現(xiàn)像，而現(xiàn)在課堂氣氛熱烈,，學(xué)習(xí)氛圍濃重,。學(xué)生都愿意學(xué)習(xí)，都愿意共同探討趣味十足的課本知識(shí),，記得在上《賣火柴的小女孩》這篇課文時(shí),，課文中有段文字是這樣描述的，“她又擦了一根,?；鸩袢计饋?lái)了，發(fā)出亮光來(lái)了,。亮光落在墻上,，那兒忽然變得像薄紗那么透明，她可以一直看到屋里,。桌上鋪著雪白的臺(tái)布,，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣,。更妙的是這只鵝從盤子里跳下來(lái),，背上插著刀和叉,，搖搖擺擺地在地板上走著,，一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來(lái)”于是我就向?qū)W生提問(wèn)“為什么她一點(diǎn)燃火柴能看到這種景象呢,？”同學(xué)甲說(shuō)：“是她太餓了，產(chǎn)生了幻想”,，同學(xué)乙卻說(shuō)：“因?yàn)槟翘焓鞘フQ節(jié),，而她卻又冷又餓，又不能回家,，所以產(chǎn)生了幻想”,，當(dāng)時(shí)，該學(xué)生也參與到同學(xué)中一起討論這個(gè)問(wèn)題,，神情專注,、態(tài)度認(rèn)真，整個(gè)課堂氣氛非常理想,。

因?yàn)楦淖兞私虒W(xué)模式激起了他的學(xué)習(xí)興趣,，促進(jìn)了他學(xué)生意識(shí)，變硬性強(qiáng)迫接受為自己主動(dòng)學(xué)習(xí),，到了期未考試,，該同學(xué)的成績(jī)從最后幾位一下升到了前幾位，并在后來(lái)的小學(xué)升初中的考試中,，跟許多同學(xué)一樣獲得了優(yōu)秀的成績(jī),，據(jù)學(xué)生本人介紹：目前已在重點(diǎn)高中就讀，這就印證了楊振寧博士在總結(jié)科學(xué)家成功之道時(shí)說(shuō)：成功的秘訣在于興趣,?？梢娕d趣才是創(chuàng)造的原動(dòng)力，是成功的先導(dǎo),。一個(gè)人的創(chuàng)造型成果無(wú)一不是在對(duì)研究的問(wèn)題產(chǎn)生濃厚興趣的情況下取得的,。所以，教師在教學(xué)中先得注意激發(fā)學(xué)生興趣,，用興趣的磁鐵吸引學(xué)生去思考,、去探索、去創(chuàng)造,。因此,，在現(xiàn)實(shí)情況中，一個(gè)調(diào)皮好動(dòng)的學(xué)生,，在傳統(tǒng)教育中也許是個(gè)后進(jìn)者,，但在新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)中可能就可以改變成優(yōu)秀的學(xué)生。

在小學(xué)語(yǔ)文教育崗位上磨礪了十來(lái)年了,，深深體會(huì)到語(yǔ)文教學(xué)的獨(dú)有特點(diǎn)和深刻意義：是小學(xué)生個(gè)體自小展現(xiàn)和表達(dá)自我的必要途徑,，又是青少年思品教育的基石，而且是一切人文學(xué)科的基礎(chǔ).如何使語(yǔ)文教學(xué)的作用和效果發(fā)揮的最大，并且達(dá)到事半功倍的功效是探討教學(xué)方法改革創(chuàng)新的終極目標(biāo),。當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展急切呼喚教育的方式,。本人通過(guò)調(diào)查總結(jié)，認(rèn)為教學(xué)創(chuàng)新可從以下幾點(diǎn)入手：

嘗試探究式教學(xué),，摒棄"填鴨式"教學(xué),。 我們都知道語(yǔ)文是學(xué)習(xí)母語(yǔ)漢語(yǔ)的學(xué)科，我們擁有上下五千年歷史的偉大祖國(guó),，積淀深厚的傳統(tǒng)歷史文化都凝聚在語(yǔ)文中,，因此學(xué)好語(yǔ)文并非朝夕之事，更不是僅僅通過(guò)四十五分鐘式灌輸就可以掌握的,。傳統(tǒng)的"填鴨式"教學(xué),，只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生惰性，而沒(méi)有熟練使用母語(yǔ)的積極性,，也因此會(huì)有那么多的小學(xué)生討厭寫作文,。

培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的能力以及尋找新知識(shí)的求知欲，是探究式教學(xué)的目的,。比如在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中,，學(xué)生通過(guò)自主地參與獲得知識(shí)的過(guò)程，初步掌握自學(xué)的探究能力(如廣泛閱讀),；培養(yǎng)探索未知世界的積極態(tài)度,，同時(shí)就激發(fā)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，也就形成了良性循環(huán),。

把握文化精髓,，讓學(xué)生誦讀"古書"。熟讀唐詩(shī)三百首,，未能作詞也能吟,。可見誦讀在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要意義,。語(yǔ)文教學(xué)不能僅僅局限于一課一練幾個(gè)生詞,，應(yīng)該放廣視野，注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言語(yǔ)感和靈感.不需要他們?nèi)坷斫?，只要做到流利背誦,，就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的寶貴積淀和利器.雖然不是立竿見影，但潛移默化中大有好處,。

建議廣泛閱讀,，而非選讀"作文精編" 。小學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)的優(yōu)劣,，主要體現(xiàn)在閱讀理解和作文上,。而非局限于兒童讀物,。拓寬知識(shí)和視野，早一點(diǎn)了解社會(huì)和生活,，培養(yǎng)小主人精神,，同時(shí)也達(dá)到思品教育的效果.閱讀刊物可以是全國(guó)及當(dāng)?shù)匦侣剤?bào)刊，優(yōu)秀讀物等等.比如寒暑兩個(gè)假期,，學(xué)生如果有效利用的話,，在語(yǔ)文能力上會(huì)有很大的提高,，包括知識(shí)寬度,，理解能力，寫作能力等等,。

在語(yǔ)文課寫字教學(xué)中,，除指導(dǎo)寫字外，我認(rèn)為利用好學(xué)生自身的資源也非常重要,。因此,，我利用寫字比較好的同學(xué)為有利資源，樹立他們?yōu)榘駱?，讓同學(xué)們都來(lái)學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處,，經(jīng)常地組織他們進(jìn)行欣賞。這樣,，學(xué)生們既明確了榜樣的特點(diǎn),，又找到了差距。

班級(jí)中,，有一位叫蘇然的的同學(xué),，他的字寫得非常漂亮。因此我在同學(xué)們的心目中樹立了他為榜樣,，這樣,，在寫字課上我把他的作業(yè)拿給大家看，讓同學(xué)們進(jìn)一步地了解他,，了解他寫字的方法以及寫字的水平,，讓同學(xué)們把自己的字和他的比一比，讓大家找到自己和她之間的差距,。在將他平時(shí)寫字的辛苦情況給大家介紹一些,，最后作出這樣一個(gè)結(jié)論——經(jīng)過(guò)自己不懈地努力，最終能夠取得好成績(jī),。而后,，引導(dǎo)大家向蘇然同學(xué)學(xué)習(xí)，激勵(lì)同學(xué)們努力去做,，每天都把自己的字和的比一比,，看一看自己進(jìn)步了多少。在這一榜樣的引導(dǎo)下，我們班許多同學(xué)的寫字水平得到了提高,。

另外,，還要多樹立一些有著不同特點(diǎn)的榜樣，讓孩子們有所比較,，看到他們的優(yōu)點(diǎn),。在我們班上，不止蘇然一個(gè)同學(xué)是榜樣,，還有楊宏月同學(xué),、郭韻杰等等。楊宏月的特點(diǎn)是：書寫整潔,，結(jié)構(gòu)勻稱,，基本筆畫寫得比較好。郭韻杰同學(xué)字的特點(diǎn)是：字體方正,，落落大方,。而張靜同學(xué)字的特點(diǎn)是：結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，筆畫優(yōu)美,。在課余間,，我會(huì)組織孩子們翻看他們的作業(yè)本，互相學(xué)習(xí),。讓他們明白自己的缺點(diǎn),，并從榜樣那里找到補(bǔ)救的辦法。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆簡(jiǎn)短篇五

近期,，我們學(xué)校組織了小學(xué)語(yǔ)文教師團(tuán)體聽評(píng)課活動(dòng),，收獲很多。置身于課堂教學(xué)中,，看到各位教師氣定神閑,，信手拈來(lái)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花,，他們或淺唱低呤,，或手舞足蹈，或激昂文字,，不僅僅令學(xué)生陶醉,、癡迷，更讓我連聲贊嘆,，這樣的功底豈是一日可為安繼芳教師教學(xué)的思路明晰,，崔云宏教師幽默的語(yǔ)言，郭海瑞教師課堂中的娓娓道來(lái),，都讓我學(xué)到了很多…….贊嘆之余,，更多是深深的沉思,，為什么會(huì)有如此的魅力為什么在課堂上學(xué)生樂(lè)此不疲從中我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下頭我談?wù)勛晕业捏w會(huì),。

當(dāng)我聽著這幾位教師的課時(shí),，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處……郭海瑞教師在教學(xué)《搭石》這一課時(shí),，她讓學(xué)生一邊觀看圖景,，一邊聽教師的介紹，聲情并茂的語(yǔ)言喚起了學(xué)生的思緒,。教學(xué)是一門藝術(shù),，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好,，就能抓住學(xué)生的心,。安繼芳教師和藹可親的語(yǔ)言,，為學(xué)生理解課文資料奠定了基礎(chǔ),。崔云紅教師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確,，他用自我的揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著學(xué)生

新課標(biāo)中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的,，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué),，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)“先學(xué)后教,、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn),、先放后扶”的過(guò)程,。”我想,，安教師所執(zhí)教的《少年閏土》一文的教學(xué)過(guò)程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現(xiàn)吧,。本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟,，2,、局部分析閱讀階段的自讀感悟;3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟,。安教師讓學(xué)生邊讀邊想,，將少年閏土的形象完整地展現(xiàn)給大家。而在開放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié),，安教師采用了“三多”,，即多元反饋、多維評(píng)價(jià),、多向調(diào)控,。其中最令我印象深刻的是她的多維評(píng)價(jià)：“雖然你說(shuō)得不完全正確,，但教師還是要感激你的勇氣和膽量”?！澳阏f(shuō)的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見,，十分可貴，教師想請(qǐng)你再響亮地說(shuō)一遍”,?！斑@個(gè)地方你再讀上一遍，教師相信你必須會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)”,。以上這些評(píng)價(jià),，我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度,，指導(dǎo)了感悟的方法,，同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的呀!在課堂上用我們欣賞的眼光,、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生,，只要我們用心去做我們是能辦到的。

一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育,，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西,。”我想,，我們每一位教師在上完一堂課后,，該問(wèn)問(wèn)自我：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么十年,，幾十年以后,，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后，我們給他們留下些什么我們的教育,，能否給孩子們留下正確的思維方式,，留下解決問(wèn)題的本事，留下他們真正需要的種種幾位教師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處,。其中我更喜歡安教師的教學(xué)——嚴(yán)謹(jǐn),、科學(xué)。安教師的課嚴(yán)謹(jǐn)?shù)健碍h(huán)環(huán)相套,，絲絲入扣,，行云流水，滴水不漏”,。情景導(dǎo)入,，教學(xué)設(shè)計(jì)是那么合理，流暢,?！鞍褑?wèn)題拋給學(xué)生,，讓學(xué)生自我思索，經(jīng)歷,，從而解答疑惑”讓他們充分體驗(yàn)思考所帶來(lái)得成功,，樹立起學(xué)生我能行，我必須行的理念,?？此破匠５奶釂?wèn)，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界,。安教師的課親切,、自然，看似平淡,，卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學(xué)智慧,。

榜樣就在身邊，我們需要更加努力!在今后的教學(xué)中,，本著吃透教材,，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力,，不斷學(xué)習(xí),，博采眾長(zhǎng),，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng),，我們雖不能成為名師名家,，但也會(huì)亮麗自我的教學(xué)生涯。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆簡(jiǎn)短篇六

在教學(xué)過(guò)程中,，我充分相信,，尊重每一個(gè)學(xué)生,在課堂教學(xué)中,教師是組織者,引導(dǎo)者,同時(shí)又是支持和幫助者,既要在前引導(dǎo),又要從旁幫助,和學(xué)生一起合作、探究實(shí)現(xiàn)和諧的互動(dòng),，共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),，在學(xué)習(xí)過(guò)程中,特別要注意層次小有差異的學(xué)生，把目光注視到每一個(gè)學(xué)生身上,使每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與,、發(fā)展,。上完這節(jié)課后，感覺比較成功的有一下幾點(diǎn)：

1.我在第13課《坐井觀天》教學(xué)中,，為了讓學(xué)生更好地理解《坐井觀天》一詞,，我把學(xué)生分成6個(gè)四人小組分角色朗讀課文，讓他們通過(guò)朗讀來(lái)感悟,，理解這個(gè)成語(yǔ)的意思,。剛開始,，有幾個(gè)同學(xué)怕，不敢參加,，讀書很小聲,，讀不出青蛙和小鳥對(duì)話時(shí)爭(zhēng)論的語(yǔ)氣，后來(lái)我在旁邊引導(dǎo),，并鼓勵(lì)他們,。通過(guò)引導(dǎo)，同學(xué)們開始由一人讀,，到兩個(gè)讀,，最后到4個(gè)小組讀,。漸漸地終于有幾個(gè)小組爭(zhēng)著要上臺(tái)表演，氣氛熱烈。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)了,，他們不但能大膽地分角色朗讀，而且還能用不同的語(yǔ)氣邊讀邊做動(dòng)作,，讀出反問(wèn)句和感嘆句,，為了讓學(xué)生到更好地理解“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)，我讓學(xué)生把一本薄薄的作業(yè)本卷起來(lái)觀看天的大小,，讓他們嘗動(dòng)手的樂(lè)趣,，使他們?nèi)谌氚嗉w中來(lái)，使這些學(xué)生很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài),。由于我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由表現(xiàn)自己的平臺(tái),，學(xué)生們都能大膽地說(shuō)出自己觀察時(shí)所看到天的大小，以及對(duì)“坐井觀天”一詞的理解,。并從中悟出道理來(lái),，知道此成語(yǔ)的意思是：“比喻見識(shí)有限，眼光短淺,?！睂W(xué)生想像力豐富，真令人驚訝呀!

2.應(yīng)尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn),。

“有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”,，有三十個(gè)孩子就有三十只青蛙，三十只小鳥,。他們可以也一定會(huì)有自己的獨(dú)特感受,，他們的朗讀就可以表達(dá)自己不同的理解、體會(huì)和感受,。老師拼棄了以前那種刻意去追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”,，哪必須得讀重音，哪必須讀拖長(zhǎng)音或讀輕聲,，而是充分的給時(shí)間讓孩子自己去探究,，想想該怎樣讀才會(huì)讀好,，讓孩子“我口表我意”，在實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)建構(gòu),，在互助中研究,，合作中探索，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性,。

3.評(píng)價(jià)應(yīng)注意促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

評(píng)價(jià)是一個(gè)認(rèn)識(shí),、教育、提高的過(guò)程,，把評(píng)價(jià)交給學(xué)生,，讓他們?cè)谠u(píng)價(jià)他人的同時(shí)進(jìn)行聆聽觀察、分析反思,、組織表達(dá),，從而加深學(xué)生的體驗(yàn)，促進(jìn)良好思維品質(zhì)的形成,。老師把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生,，尤其是讓生生之間進(jìn)行賞析性的評(píng)價(jià)，這使被評(píng)價(jià)的孩子得到激勵(lì),，感受成功的喜悅;孩子在贊賞別人的優(yōu)點(diǎn)時(shí),，也是在主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極接受,。當(dāng)然,，賞析性評(píng)價(jià)還可以是學(xué)生自我進(jìn)行評(píng)價(jià)，例如,，孩子這樣自我評(píng)價(jià)：“我覺得我讀‘我天天坐在井里,，不會(huì)弄錯(cuò)的。讀得好,，我特別注意讀出‘天天’，可以看出青蛙是多么自信,?！边@同樣可以激起孩子們的自我反思。

但是,，朗讀訓(xùn)練時(shí),，學(xué)生的參與面不夠廣，不能關(guān)注到每一位學(xué)生,。我想,，這永遠(yuǎn)是我得課堂上要努力克服的一大難題。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆簡(jiǎn)短篇七

小學(xué)三年級(jí)是學(xué)生從低年級(jí)邁向中年級(jí)的第一個(gè)階段,，這個(gè)年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)基本上適應(yīng)語(yǔ)文的學(xué)習(xí),，而如果需要得到提高,，也必須由語(yǔ)文老師加以引導(dǎo)，三年級(jí)以段的教學(xué)為重點(diǎn),，那么,，怎樣優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率,，是應(yīng)切實(shí)抓好段的讀,、說(shuō)、抄,、寫訓(xùn)練,。

在段的讀、說(shuō),、抄,、寫過(guò)程中，讀是基礎(chǔ),，應(yīng)抓好三個(gè)環(huán)節(jié)的讀,。一是初讀，要突出"順"字,，要讀準(zhǔn)字音,、讀好停頓、重音,，乃至速度,、語(yǔ)氣，能流利地把課文讀下來(lái),。在此基礎(chǔ)上,，才轉(zhuǎn)入講讀，指導(dǎo)理解課文內(nèi)容,。

要突出"思"字,，要把學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程和學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程統(tǒng)一起來(lái)，讓學(xué)生從語(yǔ)言文字入手理解思想內(nèi)容,，經(jīng)歷"具體——抽象——具體"的心理歷程,。如《花鐘》第一自然段，第一遍讀,，初步了解整段話寫什么,；第二遍讀，概括每句話寫什么,；第三遍讀,，抓住重點(diǎn)詞理解句子意思，如第二句，這句話寫什么,？從哪些地方可以看出來(lái),？（"有的……有的……有的……有的…… "是寫花的種類多、姿態(tài)美,。）第三句話寫什么,？從哪些地方可以知道？第四遍讀,，概括段意,。講讀后的讀，要突出"熟"字,，要指導(dǎo)反復(fù)誦讀,，直至熟讀成誦。

說(shuō)段在讀段之后進(jìn)行,，要求學(xué)生用自己的話表達(dá)對(duì)段的思想內(nèi)容的理解,，這樣把課文語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為個(gè)性語(yǔ)言，對(duì)課文語(yǔ)言進(jìn)行同化或順應(yīng)的基本訓(xùn)練,。剛開始說(shuō)段訓(xùn)練時(shí),，學(xué)生會(huì)用接近原文的句子的復(fù)述甚至是背原文，老師應(yīng)具體指導(dǎo)學(xué)生一句一句地說(shuō),，然后,，把整段話連起來(lái)說(shuō)?！督鹕牟莸亍返?自然段,，在指導(dǎo)說(shuō)段時(shí)，先復(fù)習(xí),。然后說(shuō)說(shuō)這段寫了什么季節(jié)的景物,，反映了什么？（這段寫了草地秋天的景物,，反映了孩子們自由自在的在草地上玩耍的情景,。）在指導(dǎo)說(shuō)段時(shí)，還應(yīng)把概括地說(shuō)和具體地說(shuō)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行,。

抄段,，可以加深理解和強(qiáng)化記憶。為了取得事半功倍的效果,，一是要選擇好抄學(xué)的段落，二是要指導(dǎo)抄寫的方法,。所抄寫的自然段,，應(yīng)是在表達(dá)方面有特色的典型段落，并且容易被學(xué)生模仿的。如《風(fēng)箏》第二自然段寫放風(fēng)箏的動(dòng)作,，但第三自然段寫放風(fēng)箏的快樂(lè),，兩段均有特色，但第二段結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜,，而第三段文字優(yōu)美,，兩相比較，應(yīng)把第而二,、三段作為抄寫內(nèi)容,。

在抄寫過(guò)程中，看一個(gè)字抄一個(gè)字,，看一詞抄一個(gè)詞也不行,，應(yīng)做到至少是抄句。即看一句抄一句,，逐步過(guò)渡到抄段,，即熟讀后抄下來(lái)。抄好后應(yīng)認(rèn)真檢查一遍,，漏了的詞要補(bǔ)上,，多了的詞要?jiǎng)h掉。一般來(lái)說(shuō),，遺漏或隨意增加的部分都是不甚理解的表現(xiàn),。因此修改后應(yīng)再讀一讀，想一想,，加深理解,。

三年級(jí)作文重點(diǎn)是練習(xí)“寫出內(nèi)容比較具體的片斷”在實(shí)踐中，我把寫好總分段作為寫段的基本訓(xùn)練,。并堅(jiān)持寫好總分段的幾條具體要求：

第一句概括段的意思,，中間用幾句話對(duì)第一句展開記敘，末句要總結(jié)段的意思,，但字面不能與第一句重復(fù),。主要練習(xí)形式有三種：

1、補(bǔ)段,。補(bǔ)總述句和總結(jié)句,；或補(bǔ)分說(shuō)句。

2,、用自己的話寫課文某段話的意思,，要求用總分段式來(lái)寫。如學(xué)了《風(fēng)箏》一文,，要求用總分段式寫作文,。（根據(jù)第一段的意思寫）,。

3、仿段,。規(guī)定選材范圍,，要求用總分段式寫。

此外,，我還經(jīng)常訓(xùn)練另一種段式,，即在一段話里要含有時(shí)間、地點(diǎn),、人物,、事情的經(jīng)過(guò)、事情發(fā)展的結(jié)果,、自己的感受,、看法六要素，重點(diǎn)要用優(yōu)美的詞句寫明白事情發(fā)展的過(guò)程,。寫好這種方式,，對(duì)學(xué)生初步掌握記敘文的要求是非常有益的。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆簡(jiǎn)短篇八

屈指算來(lái),，從教已20多年了,，猛一回頭，覺得什么也沒(méi)留下,，大腦一片空白,。靜下心來(lái)，仔細(xì)回味,，既有成功的喜悅,，也有失敗的教訓(xùn)。

今年我擔(dān)任四年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué),，并擔(dān)任班主任的工作,。學(xué)期初，我看了成績(jī)單,，不看不要緊,，一看下了不小的一跳，這個(gè)班后進(jìn)生太多了,，尤其是有兩個(gè)學(xué)生三科加起來(lái)還不夠一百分,，搭檔曾和我說(shuō)，我算看透了,，咱們這一年算是白干了,，我苦笑了一下，心里暗想,，怎么會(huì)呢,？話是這么說(shuō),，真正實(shí)踐起來(lái)可真不容易,。

因?yàn)閮蓚€(gè)孩子從一年級(jí)基礎(chǔ)就差,，慢慢越來(lái)越落后，我千方百計(jì)地找原因,，兩個(gè)孩子都吃小餐桌,，其中這個(gè)男生遵守紀(jì)律還很差，作業(yè)經(jīng)常交不上來(lái),，下課追跑打鬧現(xiàn)象很嚴(yán)重,，于是課余時(shí)間我就多接近他，和他拉家常,，問(wèn)問(wèn)他家里幾口人,，他總是連一句完整的話都不會(huì)說(shuō)，我沒(méi)有不耐煩,，而是耐心地聽著,，久而久之，他覺得老師沒(méi)有瞧不起他,，反而很愿意和我說(shuō)一些話,。我還發(fā)現(xiàn)班上很多同學(xué)瞧不起他，于是我就找到他周圍的同學(xué)和他們說(shuō),，學(xué)習(xí)差也是我們中的一員,，我們大家在一起是緣分，我們要幫助他,，我給他派了一個(gè)各方面很優(yōu)秀的學(xué)生和他同桌,。果然從其中的8分到期末的23分，他自己高興,，我很高興,，全班都很高興。現(xiàn)在只要發(fā)現(xiàn)他有一點(diǎn)進(jìn)步,，我也不放過(guò),，在班上表?yè)P(yáng)他，他越來(lái)越努力了,。說(shuō)實(shí)在的一個(gè)當(dāng)老師的最大的幸福莫過(guò)于自己教的學(xué)生有進(jìn)步了,。

通過(guò)我的觀察了解，我班的這個(gè)女生她比較老實(shí),，平時(shí)一句話也不說(shuō),，不論上課下課她總愛坐在位上發(fā)呆。我就從側(cè)面打聽她為什么會(huì)這樣,？原來(lái)她家離學(xué)校較遠(yuǎn),，平時(shí)住在小餐桌,，父母根本不管她，因?yàn)槌煽?jī)太差,，同學(xué)們都疏遠(yuǎn)她,，正當(dāng)我苦思冥想，用什么辦法鼓勵(lì)她的時(shí)候,，機(jī)會(huì)來(lái)了,，在一次以“展示自我”為主題的班會(huì)上，她唱了一首歌,，除去聲音小點(diǎn),，還真不錯(cuò)，我?guī)ь^鼓起了掌,，隨之同學(xué)們把熱烈的掌聲送給了她,，我發(fā)現(xiàn)她的臉紅了，順勢(shì)我又表?yè)P(yáng)了她,，我發(fā)現(xiàn)她很不好意思,。從此之后她變了，變的愛笑了,，愛和同學(xué)交流了,。學(xué)習(xí)成績(jī)也有了進(jìn)步。

通過(guò)對(duì)這兩個(gè)孩子的教育,，自己也得到了很多,，我覺得作為老師，尤其是班主任,，在工作中一定要有耐心,、有恒心，最重要的是要有愛心,?！熬\(chéng)所加，金石為開,?！币簿褪钦f(shuō)的這個(gè)道理吧。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆簡(jiǎn)短篇九

課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”,?！叭嫣岣摺辈皇敲刻谜n零打碎敲的訓(xùn)練內(nèi)容的簡(jiǎn)單相加，而是每堂課綜合言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的整體推進(jìn),。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),，首先要改變的是課堂結(jié)構(gòu)。在個(gè)性化教學(xué)觀的支配下,，運(yùn)用“綜合性學(xué)習(xí)情景板塊教學(xué)”師生的課堂活動(dòng)圍繞“四大板塊”進(jìn)行：1.讓學(xué)生提問(wèn),。2.初讀課文,。3.朗讀、背誦,，感悟課文,。4.組織課外活動(dòng)。用教師精心創(chuàng)設(shè)的四大板塊的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng),，打通了書本的言語(yǔ)符號(hào)與學(xué)生多姿多彩的生活世界,，是知識(shí)與能力、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀的整合。

教師用多媒體課件出示紫丁香圖片,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)紫丁香并作簡(jiǎn)單介紹,，使學(xué)生初步了解紫丁香，然后揭示課題,，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己想到了什么,，還想知道什么，有什么要問(wèn)的,。同時(shí)教師把學(xué)生所提的問(wèn)題有選擇地作簡(jiǎn)單板書,。

古人說(shuō)得好：“讀書無(wú)疑需教有疑，有疑卻要無(wú)疑,，到這里方是長(zhǎng)進(jìn),。”閱讀教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，思考問(wèn)題,。在這一環(huán)節(jié)中，不僅僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,，更重要的是在學(xué)生自問(wèn)的過(guò)程中逐步引導(dǎo)他們逐步學(xué)會(huì)質(zhì)疑,、學(xué)會(huì)探究。

第一次初讀：在指名說(shuō)說(shuō)初讀時(shí)的第一個(gè)要求后,，讓學(xué)生按要求自由輕讀田字格內(nèi)及綠色線內(nèi)的生字,，再讀讀課文，做到：一目雙行,，讀準(zhǔn)字音,，看清字形。然后對(duì)字詞的讀音分步進(jìn)行檢查并特別強(qiáng)調(diào)難讀字的音,。

第二次初讀：在指名說(shuō)說(shuō)本次讀課文的`要求后,，讓學(xué)生按要求再次自由輕讀課文2－3遍，要求：讀通句子,，做到：不添,、不漏,、不錯(cuò)、不破,；然后標(biāo)出節(jié)次,。檢查中以上面提出的“四不”要求為標(biāo)準(zhǔn)，分節(jié)指名讀與同桌互相讀相結(jié)合,，使問(wèn)題得到校正,。

接著讓學(xué)生根據(jù)自己初讀時(shí)的感悟自由選擇質(zhì)疑時(shí)提出的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，解決如：紫丁香是誰(shuí)種的,，紫丁香種在哪兒等問(wèn)題,，并說(shuō)說(shuō)是從哪兒知道這些答案的，同時(shí)用多媒體出示相應(yīng)內(nèi)容（第一小節(jié)）,，讓學(xué)生在自由練習(xí)的基礎(chǔ)上有感情地朗讀第一小節(jié),。

記得特級(jí)教師賈志敏老師說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文課就是讓學(xué)生讀書，變著花樣讓學(xué)生讀書,，興趣盎然地讀,，卓有成效地讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn),、讀通,、讀懂、讀好,?！边@在初讀中就能充分地體現(xiàn)出來(lái)?？此瞥踝x,，學(xué)生對(duì)于自己提出的問(wèn)題總是急切地想要得到答案，且有些問(wèn)題較容易解決,，教師就可以讓學(xué)生在初讀過(guò)后立刻進(jìn)行交流,，這樣，把主要精力放在學(xué)習(xí)的重點(diǎn)以及學(xué)生難于讀懂的內(nèi)容上,，能取得事半功倍的效果,。

在這一環(huán)節(jié)中主要指導(dǎo)學(xué)生圍繞自己質(zhì)疑時(shí)提出的“為什么種紫丁香”這一問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)。

首先讓學(xué)生自由輕讀第二～五小節(jié),，看看自己在哪兒能夠找到答案,？然后在交流中以多媒體運(yùn)用交互的方法根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示相應(yīng)內(nèi)容，引導(dǎo)朗讀感悟,。

學(xué)生1：老師,，我知道了小朋友為什么把紫丁香種在老師的窗前了？那是因?yàn)樾∨笥阎览蠋熋刻旃ぷ骱苄量啵氐郊依镞€要給他們批作業(yè),，備課,，一直到很晚才睡覺，一個(gè)人太冷靜了,，就讓紫丁香陪伴老師,。

學(xué)生2：老師，我和小朋友做伴時(shí)是一起唱歌,、做游戲,，紫丁香是怎樣和老師做伴的呢？

學(xué)生3：我還知道紫丁香是怎樣和老師做伴的,。我是在第三自然段中讀懂的,。就是當(dāng)夜晚非常安靜的時(shí)候，風(fēng)兒輕輕吹動(dòng)紫丁香的葉子,，紫丁香就發(fā)出沙沙的聲音,，就好象小朋友在給老師唱歌一樣非常動(dòng)聽。

接下去,，學(xué)生在評(píng)議、朗讀和背誦的競(jìng)賽以及交流自己獨(dú)特的感受中學(xué)完這一課,。

在這一環(huán)節(jié)中,，學(xué)生針對(duì)自己提出的問(wèn)題積極主動(dòng)地參與探索和研究。教師在這里成了一位顧問(wèn),，一個(gè)交換意見的參加者,，一個(gè)幫助發(fā)現(xiàn)矛盾而不拿出真理的人。

根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律,，指導(dǎo)學(xué)生把自己的經(jīng)歷和知識(shí)帶入閱讀中,。在教學(xué)中通過(guò)想象等方法創(chuàng)造出一個(gè)將文章內(nèi)容重新組織起來(lái)的情景，讓學(xué)生把課文中的內(nèi)容想象成畫面,，根據(jù)對(duì)畫面內(nèi)容的排列和組合回憶文章的內(nèi)容,，使文章成為腦海中一幕一幕的電影鏡頭，學(xué)習(xí)會(huì)更自覺,、更有意義,。

交流課前各自搜集或是自己編寫的贊美老師的詩(shī)歌，組織一個(gè)小小詩(shī)歌朗誦會(huì),。大部分學(xué)生找到的最經(jīng)典的詩(shī)句是“春蠶到死絲方盡,，蠟炬成灰淚始干?！边€有部分學(xué)生找到了比較長(zhǎng)的現(xiàn)代詩(shī),，基本上做到人人參與，活動(dòng)效果較好,。

“培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣,，擴(kuò)大閱讀面,，增加閱讀量”是語(yǔ)文課程的一個(gè)新的理念，二年級(jí)學(xué)生雖然還處于低階段,，但現(xiàn)在的學(xué)生信息來(lái)源廣泛,，接觸的媒體又多，因此適當(dāng)?shù)亟M織一些這類活動(dòng)有助于增強(qiáng)他們各方面的能力,，豐富他們的情感體驗(yàn),。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆簡(jiǎn)短篇十

今天和一個(gè)老師交流，《七色花》一課,，談到哪一瓣花用得最有意義,。當(dāng)時(shí)她的學(xué)生思維非常活躍,，說(shuō)了很多種,，有的說(shuō)第一片花瓣最有意義，沒(méi)有這一片,，她根本回不來(lái),，后面的事也就不存在了。有的說(shuō)倒數(shù)第二片有意義,，玩具太多了,，交通堵塞了，這片花瓣幫助了全城的人,?！蠋熤饌€(gè)引導(dǎo)分析，最后讓孩子們得出統(tǒng)一的結(jié)論,，最后一片花瓣最有意義,，確實(shí)這也是編者的意圖。

我說(shuō),，看出不少孩子并不服氣,，雖然在老師的引導(dǎo)下，他不得不認(rèn)為最后一片花瓣最有意義,，但是在內(nèi)心,，他們不一定接受。這位老師說(shuō),，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)是一方面,，不等于不引導(dǎo)，他隨便瞎說(shuō)也不管,。我說(shuō),，是的，尊重是一方面，價(jià)值引導(dǎo)又是一方面,，不能為了盲目尊重失去我們應(yīng)有的價(jià)值引導(dǎo),。但是這一課從孩子們的角度看，孩子們對(duì)其他幾瓣花用法的看法也不無(wú)道理,，就說(shuō)到北極去吧,，這一難忘的經(jīng)歷對(duì)她來(lái)說(shuō)就能說(shuō)沒(méi)有意義嗎？關(guān)心他人確實(shí)是美德,，是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去感受,，但是我們不能過(guò)于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的教化作用，把我們的體驗(yàn)強(qiáng)加給孩子,。這樣做導(dǎo)致的后果是什么呢,？

請(qǐng)看這位老師跟我說(shuō)的她做的這樣一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。她說(shuō),，昨天給學(xué)生發(fā)了一個(gè)通知：“告家長(zhǎng)書家長(zhǎng)同志：您好,！為迎接十六大的勝利召開，教育局黨委定于十月三十一日下午組織全系統(tǒng)聽黨課,，我校為大會(huì)主會(huì)場(chǎng),。因此，我校根據(jù)上級(jí)要求,，周四中午12：10分放學(xué),，下午不上學(xué)，在家里完成作業(yè),，請(qǐng)家長(zhǎng)監(jiān)督孩子完成作業(yè)并教育孩子注意安全。*****小學(xué)* 月*日”讓學(xué)生找認(rèn)為最重要的話,，學(xué)生找了好多條,，諸如十六大勝利召開；組織聽黨課,；家長(zhǎng)監(jiān)督完成作業(yè)等等,，就是找不到最主要的信息——下午不上課。

為什么會(huì)這樣,？對(duì)孩子來(lái)說(shuō),，下午不上課是非常振奮人心的消息，值得為這個(gè)消息振臂高呼,。想想我們大人如果有半天意外的休息那種感覺吧,。為什么孩子們都找不到這一句，老師覺得學(xué)生的閱讀理解能力,、獲取信息能力太差了,。

我說(shuō)，不完全是這個(gè)原因。主要是孩子們沒(méi)有從自己的角度來(lái)找,，他們是在揣摩老師希望我們找什么,。老師希望我們找的肯定是最有意義的，至于我自己最喜歡的怎么能找出來(lái),，那不是意味著我不愛上學(xué)嗎,？那位老師頻頻點(diǎn)頭。

長(zhǎng)期的,、模式化的思想教育,，讓孩子們從小養(yǎng)成了說(shuō)假話，空話的習(xí)慣,，童真,、童趣在慢慢消失。很難聽到孩子們真實(shí)的聲音,，你們要聽什么,，愛聽什么，我就說(shuō)什么,。這是多么悲哀的現(xiàn)象,。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該盡量避免這種悲哀，讓課堂呈現(xiàn)她特有的生機(jī)和活力,，讓語(yǔ)文教學(xué)真正煥發(fā)生命的色彩,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆簡(jiǎn)短篇十一

周三下午是作文課，我把72個(gè)孩子帶出了教室,，來(lái)到了校園,。

這次的作文主題是寫自己的校園的。

課本中對(duì)這一單元的習(xí)作要求是：讓我們到校園里走一走,，看一看,，選一處景物，仔細(xì)觀察,，在把觀察到的按一定順序?qū)懴聛?lái),。注意把內(nèi)容寫具體，語(yǔ)句寫通順,。孩子們對(duì)于這個(gè)新校園是不熟悉的,，因?yàn)閷W(xué)校搬遷，我們到這個(gè)校園才20多天,。這20多天,，我們孩子只是從大門，到教室,，從教室到操場(chǎng),，這樣的三點(diǎn)一線使步履匆匆的孩子不會(huì)有太多的印象,，于是我?guī)е⒆觽儏⒂^一下我們的新校園。

一進(jìn)入大門,，寬敞的道路兩旁一棵棵大樹像是列隊(duì)歡迎我們的衛(wèi)士,，它們挺拔的身軀，茂密的枝葉,，英姿颯爽,。孩子們問(wèn)我：“老師，這是什么樹呀,？”我看著這綠色樹葉間粉色的燈籠似的球球,，一時(shí)無(wú)語(yǔ)了，真狠自己備課不到位,。問(wèn)了門崗師傅,，人家說(shuō)不知道。又問(wèn)了幾個(gè)路過(guò)的老師,，也說(shuō)不知道,。我抓緊拍照發(fā)朋友圈，一會(huì)兒,，有朋友告訴我這是欒樹,。我又抓緊從百度查找欒樹的資料。

往里走,，右手邊是學(xué)校的操場(chǎng),。天天在這里跑操，但是對(duì)于這個(gè)操場(chǎng)還是了解甚少,。正巧,，范彧老師正在上體育課，我請(qǐng)范老師給孩子們講解操場(chǎng)吧,。范老師說(shuō)：“這是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化操場(chǎng),，跑道里側(cè)是一圈400米，有8個(gè)跑道,。跑道里面又有8個(gè)籃球場(chǎng)，籃球場(chǎng)中間還有5個(gè)排球場(chǎng),。操場(chǎng)南段是一個(gè)小些的足球場(chǎng),。看臺(tái)能容納……”范老師一一給孩子們講著,，孩子們認(rèn)真記錄著,，還有孩子抓緊計(jì)算著場(chǎng)地的面積。在操場(chǎng)的邊上有桂樹,，八月的桂花香,，小小的,、黃黃的小花散發(fā)出淡淡的清香。這使我想到“桂林”這座城市就是因桂樹而得名的,，所以走進(jìn)桂林,，那種桂花的香味會(huì)伴你左右。操場(chǎng)的邊上不但有桂樹,，還有銀杏樹,，正值初秋，銀杏樹的葉子像是鑲上了金邊,，真是不同夏天全綠的葉子,，又不同于深秋金黃一色，風(fēng)景別有一番情趣,。

再往里走,，我們看到孔子雕像，這時(shí)孩子不由自主地背誦起了《論語(yǔ)》,，“知之為知之,，不知為不知，是知也……”

然后,，我又把孩子們帶到了科技樓后面的樹林間,。這是一片方方正正的樹林，林間樹木多種,，有白樺,，有銀杏樹，有桂樹,，等等,。在樹林的正中間又有一座雕塑。這個(gè)雕塑引起了孩子們極大的興趣,。有的孩子說(shuō)這是一位知識(shí)女神,，你看她的下面是壘起來(lái)的書本，飛翔的下方是體育運(yùn)動(dòng)浮雕,，學(xué)習(xí)科學(xué)文化,，有了健康的體魄，就像拿到了打開知識(shí)大門的金鑰匙,，才可以在知識(shí)的天空翱翔,。有的孩子說(shuō)這是一位時(shí)間天使，我也注意到了上面雕刻的鐘表,，它預(yù)示著要把握好時(shí)間,，珍惜時(shí)間，時(shí)間是一去不復(fù)返的,。有的孩子說(shuō)：“我知道了為什么這里會(huì)有一座雕像,，你看左前面是圖書館,，這是告訴我從書中學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)?！蔽艺f(shuō)：“孩子們,，你看你們說(shuō)的女神的手里有什么？”

“是一顆星星,?！?/p>

“是一顆北極星?！?/p>

“北極星永遠(yuǎn)指著北方,。”

“這北極星又預(yù)示著什么呢,？”我接著讓孩子想像,。

有的孩子說(shuō)：“可能是讓我們像北極星一樣有目標(biāo)吧?！?/p>

有的孩子說(shuō)：“可能是想讓我們像這星星一樣閃閃發(fā)光,。”

還有的孩子說(shuō)：“可能我們要像北極星一樣永遠(yuǎn)指定自己的目標(biāo),?！?/p>

“孩子們，你們觀察地非常細(xì)致,，想像非常豐富,，說(shuō)得非常流暢，希望你們也能有自己的目標(biāo),，并一直奔著自己的目標(biāo)去努力,！學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，利用好時(shí)間,，拿到打開知識(shí)大門的鑰匙,，在知識(shí)的天空翱翔吧?！蔽艺f(shuō)了一大堆,。

興趣盎然的孩子們又走進(jìn)了圖書室，他們向往著圖書室能快些整理好了,，能坐到那里靜靜地閱讀,，這是知識(shí)的殿堂呀！

因時(shí)間關(guān)系,，我們只是看了校園的幾處景點(diǎn)，還有體育館,，科技館等等,，下次我再帶領(lǐng)孩子細(xì)細(xì)參觀,。

看到孩子們?nèi)绱说挠信d趣，觀察如此的認(rèn)真,，記錄如此的詳細(xì),，想像如此的豐富，我也感嘆自己的創(chuàng)意――時(shí)時(shí)處處皆課堂,！