無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)隨筆短篇篇一

如何才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要,，我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該從學(xué)生本身學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),、課堂教學(xué)過(guò)程、課后生活體驗(yàn)三方面做起,。

一,、讀思結(jié)合，提高感悟能力,。

語(yǔ)言文字的訓(xùn)練要通過(guò)讀思結(jié)合,，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，在發(fā)展兒童言語(yǔ)能力的同時(shí),，不斷豐富學(xué)生的思想情感,，陶冶學(xué)生的道德情操，提高學(xué)生的審美情趣,，拓展學(xué)生的思維深度,。

1.語(yǔ)文教學(xué)，讀要重“情”,。培養(yǎng)學(xué)生豐富的思想情感,、高尚的道德情操和健康的審美情趣，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,?！扒椤笔钦Z(yǔ)文的靈魂。葉圣陶先生說(shuō)：“讀者若不能透徹地了解語(yǔ)言文字的意義和情味,，那就只看見徒有跡象的死板的符號(hào),，怎么能接近作者的旨趣呢?”語(yǔ)言文字的“情味”,，不是貼在作品表面的標(biāo)簽,，而是蘊(yùn)含在作品之中的。展示課上，教師要從“情”入手,，做到字不離詞,，詞不離句，句不離篇,，篇不離情,。有目的、有意識(shí)地把作者之情,、教師之情,、學(xué)生之情，水乳交融地貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)之中,，讓學(xué)生忘情其中,。

2.語(yǔ)文教學(xué)，讀要會(huì)“思”,。“好學(xué)深思，心知其意,?！薄皩W(xué)而不思則罔,。”這都是強(qiáng)調(diào)思的重要性。“思”是語(yǔ)文教學(xué)的第一需要。學(xué)生也只有愛思,，善思,，深思,，才可能真正嘗到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的甘甜,，真正進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色。教師要教給學(xué)生基本的思維原則和主要的思維方法,，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì),。

二,、培養(yǎng)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí),，快樂(lè)學(xué)習(xí),。

興趣是推動(dòng)學(xué)生求知的強(qiáng)大內(nèi)在動(dòng)力，特別是小學(xué)生,，對(duì)語(yǔ)文是喜歡,，還是厭倦,，直接影響學(xué)生知識(shí)的掌握和語(yǔ)言能力的發(fā)展,。因此,，在教學(xué)過(guò)程中，教師除了用鼓勵(lì),、表?yè)P(yáng)的方式去激勵(lì)學(xué)生，用期待的目光,、信任的語(yǔ)言去引導(dǎo)學(xué)生外，更要注意用生動(dòng)活潑,、豐富多樣的教學(xué)方法和肢體語(yǔ)言去吸引學(xué)生,，利用直觀教具，抓住學(xué)生的好奇心理,，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的渴求,，使他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

在課堂教學(xué)中,，教師不僅要對(duì)全班每個(gè)學(xué)生都抱著積極,、熱情,、信任的態(tài)度，還要竭力對(duì)學(xué)生施以情感誘導(dǎo),，給予學(xué)生關(guān)懷,、尊重和理解。那么學(xué)生就都會(huì)得到鼓勵(lì),，敢于大膽開口,、活躍課堂氣氛，使教學(xué)達(dá)到最佳效果,，學(xué)生的智力得到充分的發(fā)揮,。從而形成師生情感共鳴，激起師生共同進(jìn)行教與學(xué)的熱情,，這樣才能保持學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,。

一次我在上課時(shí)，提了個(gè)問(wèn)題,，班上僅有幾只手舉了起來(lái),，課堂上靜悄悄的，我以為也許問(wèn)題太難了,，于是就降低了難度,，但學(xué)生還是不大愿意舉手，第一個(gè)學(xué)生站起來(lái)回答后，我聽了說(shuō)：“雖然你說(shuō)得不是很全面,，但我非常感謝你的勇氣!”沒(méi)想到一句簡(jiǎn)單的話,，卻給了學(xué)生無(wú)限關(guān)懷，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，頓時(shí)課堂上發(fā)言踴躍,，學(xué)生們又活躍起來(lái)?？梢姽膭?lì)學(xué)生,，給予學(xué)生一定勇氣，可以讓冷清的課堂逐漸熱鬧起來(lái),。課堂上是以學(xué)生為主體的,，他們能夠全身心的投入到課堂中，不僅使老師的教學(xué)工作的開展得到很大的幫助,，同時(shí)也可以使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí),，把上課當(dāng)作一種享受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣。

“良好的開端是成功的一半”,。興趣往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),，有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。精彩的課堂好比優(yōu)美的文章,，文章開頭寫好了,，就能吸引讀者，讓人趣興味起,，有經(jīng)驗(yàn)的老師都比較注重新課的導(dǎo)入,。生動(dòng)有趣、引人入勝的導(dǎo)語(yǔ),，能迅速把學(xué)生分散的思想集中到課堂上,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，從而提高整節(jié)課的教學(xué)效果,。因此,，我們應(yīng)該精心為每堂課都設(shè)計(jì)精美的導(dǎo)語(yǔ)。

如我在上《草船借箭》一課時(shí)先簡(jiǎn)單介紹本文的語(yǔ)言特色,，人物說(shuō)話時(shí)都沒(méi)有什么神態(tài)描寫,，提問(wèn)“找一找有沒(méi)有對(duì)諸葛亮的神態(tài)描寫的?”

學(xué)生帶著疑問(wèn)、好奇快速通讀全文找到“笑”字,。再讓學(xué)生質(zhì)疑看到這個(gè)“笑”字你有什么疑惑,，學(xué)生提出問(wèn)題：1、諸葛亮為什么笑?2,、諸葛亮笑什么?為什么在這么危險(xiǎn)的時(shí)候諸葛亮還能笑出來(lái)?而后再讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題細(xì)讀,、研討課文,。“一石激起千層浪”,，學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)入文本的學(xué)習(xí),，然后，師生圍繞問(wèn)題進(jìn)行研討,，一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題解開了,，學(xué)生也自然學(xué)好了這一課。

三,、處處留心皆文章,，讓學(xué)生在生活中得到啟迪。

要培養(yǎng)學(xué)生多讀,、多練,、多寫的良好習(xí)慣。在習(xí)作教學(xué)中要讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,，有意識(shí)地豐富自己的見聞,，積累習(xí)作素材;學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文，讓他們能根據(jù)表達(dá)需要,，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),。做到語(yǔ)句通順行款正確，書寫規(guī)范,、整潔,，逐步達(dá)到輕松表達(dá)，快樂(lè)作文,。此外,，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然,，在這個(gè)大課堂里學(xué)習(xí)課本里沒(méi)有的東西,。這樣，不但實(shí)現(xiàn)了課本與生活的對(duì)話,，而且使語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿生活與生命的氣息,，孩子們的筆下就會(huì)有藍(lán)天、白云,、綠樹,、紅花，就會(huì)有快樂(lè)的童年,，有多姿多彩的世界,，寫出來(lái)的作文自然也就有血有肉，豐富多彩了這是提高學(xué)生作文能力的有效捷徑之一,。

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)隨筆短篇篇二

《小草和大樹》這篇課文,，從課題表面來(lái)看,，寫的是自然界中常見的兩種事物。初讀課文后,，便了解到課文寫的是夏洛蒂?勃朗特三姐妹的成材故事,！小草和大樹在文中有著深刻的含義，學(xué)生只有對(duì)文中的小草和大樹的含義有了一定的理解之后,，才能輕松的理解文章的深刻主題,。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生理解詞義以及學(xué)習(xí)課文呢,？本次教學(xué)設(shè)計(jì),，我在教學(xué)時(shí)作了如下嘗試：

不難概括：小草很不起眼，而大樹則很高大,。隨后,，我質(zhì)疑：如果小草和大樹分別表示兩種不同地位、身份的人,，那么你們認(rèn)為,，它們分別代表什么樣的人？對(duì)于這樣的問(wèn)題,，學(xué)生很容易就概括出：小草象征著低微不起眼的人,，大樹則象征著高貴顯赫的人。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活是相通的,，這樣設(shè)計(jì),，便于學(xué)生產(chǎn)生興趣，并且為下文學(xué)習(xí)鋪墊,。

在學(xué)生對(duì)小草和大樹在身份上有了整體認(rèn)識(shí)后,，我引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)真讀課文，并概括全文內(nèi)容,，隨后聚焦“文學(xué)”一詞,，隨后我總結(jié)質(zhì)疑：從課題上我們知道，“小草”可以代指身份低微不起眼的人而大樹則可以代指身份高貴顯赫的人,。如果從“文學(xué)”這個(gè)角度上來(lái)看,，“小草”和“大樹”分別可以代指什么樣的人呢？這樣的設(shè)計(jì)教學(xué),，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前就能夠通過(guò)教師的引導(dǎo),，對(duì)文中的小草和大樹有了一個(gè)整體的理解，這樣的教學(xué)避免了在課堂上對(duì)小草和大樹的內(nèi)在含義的枯燥講解,。并且通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生自己總結(jié)結(jié)論,，也易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的的思考。就內(nèi)容而言,，也為下文學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),。

理解含義后,，再提出“她們是小草還是大樹”這樣的問(wèn)題讓學(xué)生思考，這樣做能養(yǎng)成學(xué)生邊讀書邊思考的好習(xí)慣,。并且由這個(gè)問(wèn)題,，讓學(xué)生對(duì)本文內(nèi)容也有更深印象的理解，為下文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),！

以問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生走近人物內(nèi)心。這一部分內(nèi)容,，學(xué)生只有真正理解夏洛蒂的內(nèi)心的期待,，他們才能真正理解詩(shī)人羅伯特騷塞的回信對(duì)她的打擊的程度是非常深的。

在學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容分布有了了解之后,，師質(zhì)疑引導(dǎo)：一個(gè)人的成功,，背后總要經(jīng)歷很多挫折與磨難，三姐妹從文學(xué)界的“小草”變成“大樹”,，她們經(jīng)歷了那些挫折與磨難,？邊讀課文邊化出相應(yīng)的句子，在旁邊寫上自己的感受,。

對(duì)于騷塞的回信這部分內(nèi)容,，首先我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方法，引導(dǎo)學(xué)生理解騷塞這封信的真正含義,。理解信中騷塞所說(shuō)話時(shí)的那種傲慢與訓(xùn)誡,。在理解的基礎(chǔ)之上，指導(dǎo)學(xué)生讀出信中的那種傲慢而又冷冰冰的口吻,。

最后,，在學(xué)生能夠有感情的讀出這段文字之后，我再創(chuàng)設(shè)情境：夏洛蒂滿懷信心的將信寄了出去,，沒(méi)有想到卻收到這樣一封回信,。此時(shí)，夏洛蒂的內(nèi)心會(huì)想些什么呢,？她會(huì)怎樣對(duì)待這封信呢,？讓學(xué)生就此問(wèn)題暢談，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)下文,，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫夏洛蒂姐妹做法的詞語(yǔ)、句子,，體會(huì)她們?nèi)忝玫膱?jiān)定的決心,。

《姥姥的剪紙》這篇課文采用第一人稱，敘寫了姥姥心靈手巧,，剪紙技藝精湛,，圍繞“喜鵲登枝”和“老牛兔子”的剪紙展開了“我”和姥姥之間動(dòng)情有趣的故事,，表現(xiàn)了“我”對(duì)姥姥的深切懷念之情。

之談,，做什么事都要有恒心,，有毅力，勤練不止,！姥姥為什么如此熟練,，下面的“總剪”二字透露端倪，因?yàn)槔鲜遣粩嗟丶?，豈能不熟練,？手都有準(zhǔn)頭了，因?yàn)榭偧?，再熟練不過(guò)了,，日久天長(zhǎng)，剪起來(lái)就心中有數(shù),，從哪兒開始,，到哪兒結(jié)束，要注意什么,，剪起來(lái)才能得心應(yīng)手,，豈不是有了準(zhǔn)頭了。這樣循序漸進(jìn)的教學(xué),，學(xué)生很容易明白,。

在教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得學(xué)生的說(shuō)話練習(xí)還需老師進(jìn)一步引導(dǎo),，讓學(xué)生列舉生活中的人和事,，也像姥姥剪紙那樣，因?yàn)椴粩嗟鼐毩?xí),，反復(fù)地實(shí)踐,，達(dá)到了熟能生巧、出神入化的地步,，從而進(jìn)一步體會(huì)姥姥的話中寓意,！

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)隨筆短篇篇三

在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中,，大家都寫過(guò)隨筆嗎,？隨筆，顧名思義就是隨筆一記,，篇幅一般比較短小,。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎？下面是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)隨筆,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

剛跟《山中訪友》過(guò)完招，接著便是更難上的《山雨》,，這是散文家趙麗紅的一篇文質(zhì)兼美的散文,。

仔細(xì)閱讀了課文，我發(fā)現(xiàn)這篇課文的特色之一便是大量的使用破折號(hào)和省略號(hào),，大約有六處之多,。破折號(hào)和省略號(hào)的用法雖然常講，但沒(méi)有整理過(guò),，而且給我的感覺(jué)是邊講邊忘,，學(xué)生并沒(méi)有掌握。

上這一課,，我索性將破折號(hào)和省略號(hào)的用法打在屏幕上,，讓學(xué)生邊讀課文邊揣摩用法。用法出自《小學(xué)語(yǔ)文教師實(shí)用辭典》,。

省略號(hào)：1,、引文省略；2,、列舉省略,；3、話沒(méi)有說(shuō)完或語(yǔ)意未盡,；4,、語(yǔ)意含蓄讓讀者想象；5,、表示聲音的斷續(xù)或延長(zhǎng),。

破折號(hào)：表示語(yǔ)意的注釋、轉(zhuǎn)換,、躍進(jìn),、或語(yǔ)言的中斷聲音的延長(zhǎng)。

沙啦啦……沙啦啦……

這里的破折號(hào)的用法眾說(shuō)紛紜,，我以為是躍進(jìn),，但未敢貿(mào)然定論。

這是一篇略讀課文,，我覺(jué)得在理清課文的寫作思路的基礎(chǔ)上,，重點(diǎn)處理以下三個(gè)句子就可以了：

2、雨聲里,，山中的每一塊巖石,，每一片樹葉，每一叢綠草,，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵,。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩,。

3、這清新的`綠色仿佛在雨霧中流動(dòng),，流進(jìn)我的眼睛,，流進(jìn)我的心胸。

這三句話,，勾勒出雨來(lái)的神奇,，雨中的音韻美和色彩美，雨后清新的綠色,，以及我對(duì)山雨的喜愛,，大自然的贊美。且這三句話集中體現(xiàn)了課文的表達(dá)情感的手法：比喻,，擬人,，想象。抓住重點(diǎn),，問(wèn)題便迎刃而解,。

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)隨筆短篇篇四

一個(gè)有靈性有智慧的語(yǔ)文教師，首先應(yīng)該是對(duì)學(xué)生的尊重和關(guān)心,。也在于對(duì)學(xué)生人格的尊重,。“你是快樂(lè)的,，你有了收獲,，有了發(fā)展，我就是幸福的,?！边@是一個(gè)教師永遠(yuǎn)追求的教育境界。語(yǔ)文是富有感染力的學(xué)科,，如果語(yǔ)文教師沒(méi)有豐富的情感去感染學(xué)生,、駕馭課堂，語(yǔ)文課應(yīng)該讓學(xué)生感到是一種精神的享受,。讓你的外表,，你的體態(tài)，你的眼神,，你的笑臉,你的手勢(shì),，你的語(yǔ)言……都能感染每一個(gè)學(xué)生。

新的，一種方法的藝術(shù)性再好,，但反復(fù)運(yùn)用,，學(xué)生沒(méi)有了新鮮的感覺(jué)，也就不能稱為藝術(shù)了,。一些有高超教學(xué)藝術(shù)的老師,，在教學(xué)活動(dòng)中寥寥數(shù)語(yǔ)就能將學(xué)生的學(xué)習(xí)激情點(diǎn)燃，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的海洋里暢游,。

一個(gè)有靈性有智慧的語(yǔ)文教師,，要有教學(xué)的好“點(diǎn)子”，這“點(diǎn)子”就是教育長(zhǎng)河里的珍寶,。同樣是組織教學(xué)活動(dòng),，有的教師是簡(jiǎn)單照搬，一成不變,，而有的教師總能創(chuàng)設(shè)富有個(gè)性的教學(xué)形式,。如閱讀教學(xué)，如果總是“復(fù)習(xí)――導(dǎo)入――學(xué)字――讀文――作業(yè)”這個(gè)模式,，學(xué)生還有什么興趣可言,。如果我們深入解讀文本，找到學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興奮點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,，學(xué)生就能披文入境，樂(lè)于感悟,，從而達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo),。上好一節(jié)語(yǔ)文課容易，上一節(jié)有靈性有智慧的語(yǔ)文課不容易,；做語(yǔ)文教師容易,，做一個(gè)有靈性有智慧的語(yǔ)文教師更不容易。一堂有靈性有智慧的語(yǔ)文課,，呈現(xiàn)給我們的是：時(shí)而慷慨激昂,，時(shí)而柔情綿綿；時(shí)而情景交融,，時(shí)而自然流放,。

靈動(dòng)的語(yǔ)文課，師生融洽,，興趣盎然,；智慧的語(yǔ)文教師，充滿自信與關(guān)愛,。有靈性有智慧的語(yǔ)文教師,，才華橫溢，語(yǔ)言優(yōu)美，風(fēng)趣幽默,。讓我們不斷學(xué)習(xí),，爭(zhēng)做一個(gè)詩(shī)意的語(yǔ)文教師，用你的智慧去創(chuàng)造靈動(dòng)的語(yǔ)文課,。

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)隨筆短篇篇五

玉門市管莊學(xué)校李秀蘭,。

在現(xiàn)代這個(gè)特殊的社會(huì)里,，人際關(guān)系決定著一個(gè)人的命運(yùn)前途以及幸福生活,，而作為很少和外界打交道的教師則只能在關(guān)系網(wǎng)中望洋興嘆了。其實(shí),，興嘆到也無(wú)所謂,，主要是一遇到麻煩事，則真地讓人煩惱得怒火中燒,，比如說(shuō),，你要去辦點(diǎn)事情，如果讓人家知道你是老師,，馬上就會(huì)遭受白眼和冷淡,，而如果你慌稱自己是某某機(jī)關(guān)的，那么,，馬上人家就會(huì)對(duì)你另眼相看,，這時(shí)，你會(huì)感悟什么是權(quán)勢(shì),，什么是沒(méi)有地位,。因此，作為老師最好是無(wú)事,，無(wú)病無(wú)災(zāi),，這樣萬(wàn)事大吉，自得其樂(lè),，然而,，這種情況似乎不太多，人生難免遇到各種各樣的麻煩,，這時(shí),，你就不得不硬著頭皮，磨破腳皮,，厚著臉皮,，說(shuō)破嘴皮地去跟人家打持久戰(zhàn)，這時(shí),，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)校里對(duì)真善美的追求,，到了社會(huì)上是多么地格格不入，這種“不入”很是讓老師心中感到任務(wù)的艱巨和內(nèi)心的`煩惱?；蛟S有人說(shuō),，還有學(xué)生嗎？學(xué)生也可以給你幫忙嗎,。一方面教師羞于知識(shí)分子的面子不愿意讓學(xué)生幫忙,，另一方面似乎有些掌握重大關(guān)系的學(xué)生也不肯為老師幫忙，因?yàn)槔蠋煕](méi)有東西給他嘛,。所以,，在關(guān)系大網(wǎng)面前，善良的老師只有一片煩惱了,。

20xx.10.5,。

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)隨筆短篇篇六

1、小聲讀課文,，把你感覺(jué)有趣的句子和段落標(biāo)出,，多讀幾遍。這樣一步步有層次,、有目的的閱讀,，使學(xué)生不知不覺(jué)地在閱讀實(shí)踐中掌握讀書的方法，形成了閱讀的能力,。課堂中還重視學(xué)生語(yǔ)言的積累,，如讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“這封信最打動(dòng)你的`是哪些地方？從中你對(duì)巴金爺爺有了哪些了解,?！彼麄?cè)诶首x句子“我們每個(gè)人都有更多的愛，更多的同情,，更多的精力,，更多的時(shí)間，比維持我們自己的生存所需要的多得多,。只要為別人花費(fèi)了它們,，我們的生命才會(huì)開花?！睍r(shí),，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、談感受等,，體會(huì)巴金爺爺對(duì)生命的理解和對(duì)我們的殷切期望,。

2、三個(gè)維度教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合,，相互滲透,，融為一體,，注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。如讀書建議：選擇你喜歡的段落讀給大家聽,；你最想讀哪一句話,？這樣的話語(yǔ)不僅使學(xué)生明白了讀書的要求，還使學(xué)生想?yún)⑴c,、想表達(dá)他最喜歡的內(nèi)容,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書的積極性。再如：在交流讀書體驗(yàn)時(shí),，根據(jù)學(xué)生的讀書感受,，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句去讀、去想,；再讀,、再體驗(yàn)，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中體驗(yàn)到樂(lè)趣,，積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言,。

《錢學(xué)森》一課生動(dòng)地記敘了我過(guò)著名的科學(xué)家錢學(xué)森在美國(guó)時(shí),，一刻也沒(méi)有忘記祖國(guó)，以及回國(guó)后為我國(guó)運(yùn)載火箭和導(dǎo)彈的研制及發(fā)射作出了卓越貢獻(xiàn),，贊揚(yáng)了他時(shí)刻不忘祖國(guó)的高尚情懷,。教材有兩個(gè)突出特點(diǎn)：

1、通過(guò)語(yǔ)言展示人物的內(nèi)心世界,，表現(xiàn)強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷,，是本篇的重要寫作特色；同時(shí),，文中還有多處側(cè)面描寫,，也能夠烘托人物的特點(diǎn)。

2,、本文的寫作思路較為清晰“留學(xué),、回國(guó)、貢獻(xiàn)”,，但是作者采取的是倒敘的寫作順序,，設(shè)置懸念引人入勝，有別于一般文章,。在教學(xué)中還有一條主線就是寫作方法的指導(dǎo)教學(xué),，“語(yǔ)言描繪表達(dá)人物特點(diǎn)”“側(cè)面描寫烘托人物特點(diǎn)”“倒敘”等，順著這條主線,，文章“坎坷回國(guó)路”的處理就可以換個(gè)方法,，這也是側(cè)面描寫,，這也是烘托人物的愛國(guó)品質(zhì)的，如果抓住了這點(diǎn),，那就完整許多,。

有感情，真可謂是聲情并茂,?？吹綄W(xué)生那么的動(dòng)情，我知道學(xué)生們真正的走進(jìn)了文本,，與主人公的愛國(guó)之情產(chǎn)生了共鳴,，達(dá)到了學(xué)習(xí)這篇文章的目的。

《一本男孩子必讀的書》中刻畫了“在惡劣的環(huán)境中,，成為一個(gè)成功者,，一個(gè)英雄”的魯濱遜的形象：“身著羊皮短衣短褲，腰間別一把小鋸,、一把斧子,，肩上掛著**袋子，背上背著一個(gè)筐子,，掛一支鳥槍,，頭頂撐一把又丑又笨的羊皮傘??”盡管這是小作者的想象，但卻是"具有大無(wú)畏冒險(xiǎn)進(jìn)取精神的人"的形象代表,。他的想象來(lái)源于魯濱遜在艱難困境中的種種表現(xiàn),，來(lái)源于對(duì)魯濱遜不屈靈魂的深深敬意，來(lái)源于對(duì)探索,、創(chuàng)造精神的追求,。

《一本男孩子必讀的書》通過(guò)魯濱遜的故事，告訴我們：在突如其來(lái)的不幸遭遇前,，不能慌了手腳,，要努力樹立起戰(zhàn)勝困難的信心，要善于觀察和思考,，尋找一切有利生存和發(fā)展的因素,，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)，同時(shí)還要努力排除孤單情緒,，要看到希望,，要樂(lè)觀向上。盡管我們現(xiàn)在不太可能會(huì)碰到魯濱遜的境遇,，但是他積極的人生觀同樣值得我們學(xué)習(xí)和繼承,。這也就是《魯濱遜漂流記》能代代相傳的原因。

在教學(xué)中,，我們要有意識(shí)地讓學(xué)生去關(guān)注主人公遭遇到了哪些艱難和挫折,，這對(duì)他們的人生起了什么影響,，以此來(lái)體會(huì)主人公在逆境中奮起的崇高品質(zhì)。

我以為這篇課文最重要的一個(gè)功能是,，課文不僅是一篇日記,，而且是一篇非常優(yōu)秀的讀書筆記，學(xué)習(xí)了課文我們不能不引導(dǎo)孩子說(shuō)說(shuō),，這篇讀書筆記主要是圍繞哪些方面來(lái)展開的,？我們也可以嘗試讓孩子選擇一本書，認(rèn)真閱讀,，圍繞這三個(gè)方面嘗試寫一篇讀書筆記,。

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)隨筆短篇篇七

《吃水不忘挖井人》這篇課文是一年級(jí)下冊(cè)的第一篇課文，當(dāng)我拿到書,，我至少默讀了三遍,，同時(shí)翻閱了教參資料，為著準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)夯實(shí)基礎(chǔ),。以下是我執(zhí)教“我會(huì)認(rèn)”生字的教學(xué)片段的思考,。

在第一課時(shí)上，我主要是以解決一類生字為主,，認(rèn)識(shí)“忘,、主、席”等13個(gè)生字和書寫“吃,、叫”等2個(gè)生字。

一,、突破字音難點(diǎn),。

一年級(jí)以識(shí)記生字為主。在生字字音教學(xué)環(huán)節(jié)中,，本課較容易讀錯(cuò)的生字是前鼻音“親,、村”和翹舌音“吃、戰(zhàn),、士,、主”。先讓孩子們自主交流需要提醒同桌易讀錯(cuò)的字,，接著請(qǐng)小老師示范朗讀,，相機(jī)指導(dǎo)，及時(shí)糾正,。

二,、識(shí)記生字。

通過(guò)多種識(shí)記方法,，采取不同的手段激發(fā)孩子們的識(shí)記興趣,。

短短的課堂時(shí)間悄然而去,，卻也發(fā)現(xiàn)了許多不足。對(duì)于巧記生字的環(huán)節(jié),，耗時(shí)過(guò)多,。

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整,。身邊的同事是最好的教學(xué)資源,。因此，利用自己的課余時(shí)間觀摩他們的課堂,。經(jīng)過(guò)幾次聽課學(xué)習(xí),，我也收獲不少。

學(xué)會(huì)及時(shí)激發(fā)孩子們的生字方法,。一年級(jí)下冊(cè)的第一單元中已經(jīng)滲透了新的教學(xué)識(shí)記生字方法,，如猜字謎、形聲字,。在胡丹丹教師的課堂上,，孩子們編字謎，其他小朋友們猜,?？梢姡⒆觽兊乃季S都很活躍,，反觀自己的課堂,，孩子們?nèi)酝Ａ粼跍\顯的識(shí)記方法：加一加、減一減,、換一換等,。后來(lái)，我就及時(shí)調(diào)整了教學(xué)方法,，首先示范編字謎的方法,，果然，孩子們的思維也打開了,。

世上無(wú)難事,，只怕有心人。今后,，我還需好好努力,，把識(shí)記生字教學(xué)的困惑逐個(gè)擊破。

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)隨筆短篇篇八

語(yǔ)文學(xué)科是人文學(xué)科,，人文學(xué)科的價(jià)值在于使學(xué)生在樹立正確的理想,、信念，提高精神境界,、文化品位,、審美情趣等方面受到熏陶感染,。課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)文論文庫(kù)主渠道，但我們也要充分運(yùn)用課外的學(xué)習(xí)資源,，適時(shí)適量地引導(dǎo)學(xué)生走出課堂,，跨出校門，走向社會(huì),，靠近自然,，讓他們?cè)趶V闊的天地里學(xué)習(xí)語(yǔ)文下。面是隨筆網(wǎng)小編整理的《小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)感悟隨筆》,，歡迎閱讀,。

我認(rèn)為，像這樣去教語(yǔ)文,，如果用辨證法來(lái)看,，是不可能有好的效果的。竊以為,，我們千萬(wàn)不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律,，千萬(wàn)不能忽視教育教學(xué)規(guī)律，千萬(wàn)不能忽視課程目標(biāo)的三個(gè)維度,。如果離開了實(shí)事求是,，離開了全面地看問(wèn)題，離開了變化發(fā)展地看問(wèn)題,，把什么都來(lái)個(gè)一刀切,，肯定是不行的。教育要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規(guī)律,。

因此,，新課程中的語(yǔ)文教學(xué)，盡力使學(xué)生具備養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣是非常重要的,。習(xí)慣是人的第二次生命。語(yǔ)文教學(xué),，必須重視良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育,。無(wú)論是人格上的，學(xué)習(xí)及方法上的,，都要十分重視,，努力從多方面去積極引導(dǎo)，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴(yán)格要求,，嚴(yán)格訓(xùn)練,，去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。尤其要指出的是,，培養(yǎng)習(xí)慣,，正面引導(dǎo)固然重要,，但教育心理學(xué)告訴我們：習(xí)慣養(yǎng)成教育，有時(shí)還必須帶有強(qiáng)制性,。必要時(shí),，還需要有教師意志的左右。因?yàn)?，小學(xué)生對(duì)教師的某些習(xí)慣的培養(yǎng)還不能理解到一定的高度,，但對(duì)他們的成長(zhǎng)是十分有益的。

現(xiàn)行的語(yǔ)文課教學(xué)模式有兩種,，一種是“知識(shí)理解型”的教學(xué)模式,，一種是“思維訓(xùn)練型”的教學(xué)模式。前者教師致力于讓學(xué)生理解語(yǔ)文完整的知識(shí)系統(tǒng),，一般按照“解題——釋詞——分段——?dú)w納中心思想和寫作方法——練習(xí)”的程序教學(xué),。運(yùn)用這種模式的教師強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程的工具性，而忽視了語(yǔ)文課程的人文性,。只讓學(xué)生理解語(yǔ)文工具的知識(shí),，而忽視培養(yǎng)他們運(yùn)用這種工具的能力。后者教師致力于發(fā)展學(xué)生的智力,，一般按照“閱讀——教師提問(wèn)——學(xué)生討論——教師總結(jié)”的程序教學(xué),。運(yùn)用這種模式的教師則強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程的發(fā)展性，而比較忽視語(yǔ)文的工具性,。只重視發(fā)展學(xué)生的智力,，而不重視發(fā)展學(xué)生的情感、意志,、性格和良好的個(gè)性品質(zhì),。

以上兩種模式盡管有不同的教學(xué)理念和不同的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)，但它們也有兩大共同點(diǎn),，一,、是前者教師“一講到底”，后者教師“一問(wèn)到底”,。教學(xué)活動(dòng)都以教師為主體,，而不以學(xué)生為主體。二,、是教學(xué)活動(dòng)都以理解為重點(diǎn),，前者是理解的知識(shí)內(nèi)容，后者是通過(guò)理解發(fā)展學(xué)生智力,。兩者都是重理解,，輕感悟；重分析，輕運(yùn)用,。

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》衡量語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式是否科學(xué),，是否合理的標(biāo)準(zhǔn)：1、是否發(fā)揮師生雙方在教學(xué)有沒(méi)有反思過(guò)去的文章中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,；2,、在教學(xué)中是否體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆(知識(shí)與能力、情感與態(tài)度,、過(guò)程與方法的綜合)3,、是否重視情感、態(tài)度,、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向,，重視語(yǔ)文課程的人文性；4,、是否正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系,，即正確處理基礎(chǔ)性與創(chuàng)造性的關(guān)系；5,、是否遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律,，選擇教學(xué)策略，即要遵循發(fā)展性原理,，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法,，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫字,、學(xué)漢語(yǔ)拼音,、理解字、詞,、句,、段的意思，和閱讀,、寫作,、口語(yǔ)交際和進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。我認(rèn)為閱讀教學(xué)應(yīng)注意讓學(xué)生在主動(dòng)積極的活動(dòng)中,，掌握語(yǔ)文工具的知識(shí)和學(xué)會(huì)運(yùn)用這種工具的能力,，并重點(diǎn)培養(yǎng)感受、理解,、欣賞、評(píng)價(jià),、運(yùn)用能力,，發(fā)展學(xué)生的情感、意志、性格和良好的個(gè)性品質(zhì),。因此我覺(jué)得現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)注意語(yǔ)文教學(xué)反思以下幾點(diǎn)：

閱讀課教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,。

傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué)，是學(xué)生被動(dòng),、單一接受的學(xué)習(xí)過(guò)程,，是教師向?qū)W生灌輸和填充的教學(xué)過(guò)程，把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)個(gè)可以裝許多知識(shí)的瓶子,，通過(guò)反復(fù)操練即可掌握技巧的人,，而完全忽視和抹煞了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性。學(xué)生無(wú)法形成健康的個(gè)性,，更不要說(shuō)形成末來(lái)社會(huì)所必需的各種能力,。

閱讀教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，教師應(yīng)組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí),。

例如我在教《索溪峪的“野”》這一課時(shí),，嘗試采取小組討論合作學(xué)習(xí)的方式，把全班學(xué)生分成十個(gè)小組,，每個(gè)小組四個(gè)成員組成：一個(gè)成績(jī)較好的學(xué)生,，兩個(gè)成績(jī)一般的學(xué)生和一個(gè)成績(jī)較差的學(xué)生，桌椅也跟著進(jìn)行調(diào)整,。在小組討論中我提出了各小組要解決的四個(gè)問(wèn)題：(1,、“野”在中指什么意思？2,、是從幾方面來(lái)寫這種“野”的,？3、是怎樣寫出這種“野”的,？4,、把你覺(jué)得寫得好的內(nèi)容多讀一讀，并體會(huì)這樣寫的好處,。)學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo),，大家踴躍加入到小組的合作學(xué)習(xí)中，積極地進(jìn)行討論,，各抒已見,，合作解決問(wèn)題。我也加入到他們的討論中,，并適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔,，引導(dǎo)他們所討論的問(wèn)題,。當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束后，我讓各小組派代表來(lái)向老師匯報(bào)自學(xué)的情況,，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表自已的意見和看法,。并給予及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)，適時(shí)進(jìn)行指點(diǎn),、幫助,。在討論匯報(bào)中，有的還提出了學(xué)習(xí)中不明白的問(wèn)題,，也有的對(duì)問(wèn)題的不同看法進(jìn)行激烈的爭(zhēng)論,，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題,，及學(xué)會(huì)團(tuán)體協(xié)作的能力,。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是沉悶，被動(dòng)的了,。而樂(lè)于去學(xué),，主動(dòng)、積極地參與到學(xué)習(xí)中,?！霸诤献髦袑W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作”因此我覺(jué)得教師在閱讀教學(xué)中可運(yùn)用多種多樣行之有效的閱讀教學(xué)方式來(lái)達(dá)到讓學(xué)生自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)。

創(chuàng)設(shè)開放而有活力的閱讀教學(xué),。

課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)文論文庫(kù)主渠道,，但我們也要充分運(yùn)用課外的學(xué)習(xí)資源，適時(shí)適量地引導(dǎo)學(xué)生走出課堂,，跨出校門,，走向社會(huì)，靠近自然,，讓他們?cè)趶V闊的天地里學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，增長(zhǎng)才干，學(xué)會(huì)做人,。例如：我在教《宇宙生命之謎》這一課時(shí),，結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容及要求，充分利用學(xué)校多媒體設(shè)備,，組織學(xué)生上網(wǎng)去查閱有關(guān)天文知識(shí),，讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)了解自己感興趣內(nèi)容，和解決課文中的疑惑,。再讓學(xué)生在班上把上網(wǎng)后所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行匯報(bào),，各小組互相交流討論,。學(xué)生不但掌握了課文的內(nèi)容，同時(shí)也大大激發(fā)對(duì)天文知識(shí)的濃厚興趣,，課外我還讓學(xué)生組織一個(gè)天文興趣小組，利用課余時(shí)間,，通過(guò)再上網(wǎng)或到圖書室借閱課外書及觀測(cè)天體,，進(jìn)一步讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)、探索宇宙的奧秘,。

注意閱讀教學(xué)中人文內(nèi)涵的滲透,。

語(yǔ)文學(xué)科是人文學(xué)科，人文學(xué)科的價(jià)值在于使學(xué)生在樹立正確的理想,、信念,，提高精神境界、文化品位,、審美情趣等方面受到熏陶感染,。因此在教學(xué)中注意人文性的滲透。如在教孟郊寫的《游子吟》這一課,，讓學(xué)生理解詩(shī)句的含義后,，我讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)了這首詩(shī)后的感受？并說(shuō)說(shuō)你們的母親又是如何,？你將來(lái)想怎樣報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩,？學(xué)生暢所欲言，紛紛說(shuō)出各自母親是如何對(duì)自已無(wú)微不致的關(guān)懷,，將來(lái)要如何去報(bào)答母愛,。我聽了后，感到很高興,，及時(shí)地加以肯定和表?yè)P(yáng),，并對(duì)學(xué)生提出期望，希望同學(xué)長(zhǎng)大以后能夠真正懂得去孝敬父母,。在教學(xué)中讓學(xué)生懂得父母養(yǎng)育我們的艱辛,，懂得了孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。又如《落花生》這課是一篇人文內(nèi)涵十分豐富的課文,，在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行討論做人的道理,。在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)了不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，要像花生一樣做有用的人,，對(duì)社會(huì)有用有貢獻(xiàn)的人,。在教學(xué)中滲透了人文內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生正確的人生價(jià)值取向,。

閱讀教學(xué)中學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),。

1,、互動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

在教學(xué)實(shí)踐中,，組織互動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，改變過(guò)去班級(jí)授課中“傳遞——接小學(xué)一年級(jí)教學(xué)反思受”式的師生單向交流的局面,，我建立了以學(xué)習(xí)小組為主要形式的教學(xué)組織形式,。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造個(gè)性,。

2,、交還自主權(quán)，提供學(xué)生創(chuàng)新的時(shí)空,。

在教學(xué)過(guò)程中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，有自我發(fā)現(xiàn)、自我探索的時(shí)空,，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性,。

3、轉(zhuǎn)換角色,，挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛質(zhì),。

1)轉(zhuǎn)換師生之間的角色。

這種方法往往是教師創(chuàng)設(shè)某種疑問(wèn),，讓學(xué)生幫助解決的方法,。這樣做能讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生在“幫助”老師弄清疑問(wèn)的過(guò)程中,，更增添了探索的欲望和信心,。

2)學(xué)生與學(xué)生之間的角色轉(zhuǎn)換。

在教學(xué)過(guò)程中,，如果某個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法很好,，教師就可以讓他當(dāng)小老師去教其他的同學(xué)學(xué)習(xí)；如果誰(shuí)的課文朗讀得好,，就可以請(qǐng)他范讀,；如果誰(shuí)理解得深刻，就請(qǐng)他來(lái)表演,。這樣在學(xué)習(xí)中角色不斷地轉(zhuǎn)換,，能夠喚起學(xué)生積極上進(jìn)的心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)因,，不斷探索知識(shí)，不斷完善自我，不斷挖掘創(chuàng)新的潛質(zhì),。

3)學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容中的角色轉(zhuǎn)換。

語(yǔ)文教材中的作品往往凝聚著作家的靈感,、激情和思想，豐富多彩的人物形象及多元化的角色,，為學(xué)生展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)的畫面,。在教學(xué)中可以分角色朗讀、分角色表演的方法,，讓他們與這些角色同喜同悲，這樣,，學(xué)生內(nèi)在的情感與文中的角色形成共鳴,，文中角色的思想在學(xué)生的再創(chuàng)造中得到延伸，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)空得到了拓展,，學(xué)生創(chuàng)新的潛質(zhì)也可以發(fā)揮了,。

我覺(jué)得語(yǔ)文閱讀教學(xué)除了讓學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,，和培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性和健全的人格,，培養(yǎng)學(xué)生崇高的理想和思想道德修養(yǎng)。

隨著課程改革的逐步深入,，教師的教學(xué)觀念,、教學(xué)方式都在發(fā)生著變化。教師的觀念在逐漸更新,，教師的角色在悄悄變化,，學(xué)生的主體地位在慢慢凸顯。以培養(yǎng)學(xué)生“知識(shí)與能力,、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三個(gè)維度為目標(biāo)的“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺(tái),。在我不到兩年的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，有過(guò)困惑,，有過(guò)思考,，也取得了一定的進(jìn)步。現(xiàn)把自己平時(shí)的一點(diǎn)心得拿出來(lái)與大家一起交流,，希望大家能給予指導(dǎo)與幫助,。

一、讓課件成為渲染課堂氣氛較有效的武器,。

課件圖片能發(fā)展人的思維,，能給人以最大限度的聯(lián)想,，并且給人無(wú)限的美感，讓人盡情想象,，思索,，潛移默化地發(fā)展思維能力．在語(yǔ)文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有﹫D片，或配樂(lè)課件,，甚至一段錄像,，不僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺(jué),，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性．例如《桂林山水》一課描寫的是“南國(guó)風(fēng)光”,，如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的山山水水的情感呢,？通過(guò)圖片,、錄像資料展示美麗榕樹，而后,，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家,。孩子們充滿著自豪感，飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比的熱愛之情贊美著……這樣,，孩子們自然就感悟到了作者的情感,，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。

二,、讓學(xué)生積極參與故事的發(fā)展意識(shí)．,。

三、適當(dāng)安排繪畫,，增添課堂情趣．,。

語(yǔ)言文字是一種抽象的符號(hào)形式，美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式,，而且美術(shù)在啟發(fā)人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨(dú)到的效果．在語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進(jìn)行繪畫,，不僅能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內(nèi)容．例如：在《荷花》這一課中,，我先自已畫一幅白色的素描荷花,，讓學(xué)生通過(guò)圖，先了解荷花是什么樣子的,，對(duì)它有一個(gè)初步的了解,，要不然單從課文上簡(jiǎn)單的文字來(lái)理解，他們對(duì)此還是茫然,。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴,，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺(tái),，他就能跳出多美的舞蹈,。課堂是什么啊,？課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶,，是他們求知、創(chuàng)造,、展示自我,、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方,。學(xué)生的潛力是無(wú)限的,，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。

把語(yǔ)文課堂教學(xué)模式從傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái),，溝通語(yǔ)文學(xué)科與音樂(lè),，美術(shù)學(xué)科的聯(lián)系，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的讀與唱,，畫，演等有機(jī)結(jié)合,，讓語(yǔ)文課堂＂活＂起來(lái),，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，不僅能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，而且能培學(xué)生廣泛的興趣愛好,，全面提升學(xué)生的素養(yǎng)．在這紛繁的課改大潮中，作為一線教師,，面對(duì)先進(jìn)的教育理念,，瞻前顧后不好，裹足不前不好,，邯鄲學(xué)步也不好,。擁有可貴的靈魂思想，善于去偽存真,，學(xué)會(huì)吸取精髓,，才能在學(xué)習(xí)借鑒的同時(shí)，減少在左右搖擺中的機(jī)械追隨與模仿,，潛心提煉,，才能教出自己的特色。

在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,，有過(guò)困惑,，有過(guò)思考，也取得了一定的進(jìn)步?，F(xiàn)把自己平時(shí)的一點(diǎn)心得拿出來(lái)“曬曬”,，希望大家能給予指導(dǎo)與幫助,。

在我個(gè)人認(rèn)為，傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)比較枯燥乏味,，還記得我上小學(xué)時(shí)就經(jīng)常在語(yǔ)文課堂上“溜號(hào)”或困乏了,。但是，如果能把音樂(lè),，美術(shù)和表演帶到語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中去,，就會(huì)有意想不到的效果。畢竟小孩子生性活潑好動(dòng),，他們對(duì)音樂(lè)和表演的興趣遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣濃厚。

一,、巧用音樂(lè)渲染課堂氣氛,。

音樂(lè)能發(fā)展人的思維，給學(xué)生最大限度的聯(lián)想空間,，并且給人無(wú)限的美感,，讓人盡情想象，思索,。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳?lè)元素,，或配樂(lè)朗誦，或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲,，就不僅能調(diào)動(dòng)課堂氣氛,，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如：在教學(xué)《鋤禾》這一課中,，我教學(xué)生改讀為唱,，就取得了很好的效果。

二,、安排繪畫加深直觀認(rèn)識(shí)。

語(yǔ)言文字是一種抽象的符號(hào)形式,，美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式,，而且美術(shù)在啟發(fā)學(xué)生的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨(dú)到的效果,。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進(jìn)行繪畫,，不僅能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內(nèi)容。例如：在教學(xué)《云房子》這一課中,，我讓學(xué)生根據(jù)自己的印象畫出心中的“云房子”,，加深了學(xué)生對(duì)“云”的直觀認(rèn)識(shí)和這一課的理解,。

三,、即興表演激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)是師生雙方的交流,，但學(xué)生是教學(xué)的主體,，教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識(shí),。孩子有一種先天的表演欲望,，我們?cè)诮虒W(xué)中如果能利用這一點(diǎn)做文章，有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果,。如：在教學(xué)《秋姑娘的信》這一課中,，我讓孩子分角色進(jìn)行了表演，起到事半功倍的效果,?？梢姡n堂的內(nèi)容如果換一種生動(dòng)可見的形式,，將會(huì)更地深刻留在學(xué)生腦海,。

教育呼吁創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式是大勢(shì)所趨,，不可阻擋。加強(qiáng)語(yǔ)文與音樂(lè),、美術(shù)等學(xué)科的聯(lián)系,，把讀與唱、畫,、演等有有機(jī)結(jié)合,，讓語(yǔ)文課堂“動(dòng)”起來(lái)，是一個(gè)重要的趨勢(shì),。不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛好，有助于提高學(xué)生的全面素質(zhì),。

常聽有人說(shuō),，老師有什么，不就是那么幾節(jié)課,，每年有兩個(gè)大假期,，多么清閑啊！其實(shí),，這恰恰是他們對(duì)老師工作的不理解,，他們不懂得幾節(jié)課的背后需要超出幾節(jié)課幾倍的辛苦，需要超出幾節(jié)課幾倍的時(shí)間來(lái)看作業(yè),，需要超出幾節(jié)課幾倍的時(shí)間研究學(xué)生,，老師手上的工作可以停止，老師心上的工作是沒(méi)有時(shí)間限制的,。

老師工作的繁重體現(xiàn)在兩個(gè)方面,，一是繁重的作業(yè)，小學(xué)在應(yīng)試教育的重壓下,，大多數(shù)都在搞大量的機(jī)械作業(yè),，家長(zhǎng)逼著看作業(yè)，老師忙著批改作業(yè)非常疲勞,。二是復(fù)雜的學(xué)生問(wèn)題,，現(xiàn)在，社會(huì)對(duì)教師的要求高,，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望高,，而孩子的思想十分復(fù)雜，這就給老師的工作帶來(lái)了太多的艱難,，面對(duì)社會(huì)眾多因素造成的問(wèn)題學(xué)生,，要求老師一個(gè)解決，老師搜腸刮肚,，心里勞累,，不言而喻。老師工作的繁重更多地是體現(xiàn)在下課后,，心理的沉重負(fù)擔(dān)上,，這種工作的無(wú)形延續(xù)讓老師全天候工作，這是其他任何一個(gè)職業(yè)所不具備的,。這種工作看不見,，摸不著，但自己又說(shuō)不得,。因?yàn)?，你一說(shuō)累，就會(huì)有許多人反駁,，農(nóng)民會(huì)說(shuō),，你能比我們挖土揮汗辛苦？工人會(huì)說(shuō),，你能比我們機(jī)器隆隆辛苦,？商人會(huì)說(shuō),，你能比我們風(fēng)險(xiǎn)奔波辛苦？有苦不能說(shuō),，只能埋在心中,。

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)隨筆短篇篇九

一直想聽聽孩子們的心里話，以更好的反思自己,，同時(shí)這能作為工作一年來(lái)的總結(jié),，剛好上周中心校來(lái)抽考(競(jìng)賽)，卷子中的作文是以老師我想對(duì)你說(shuō)為題,，寫一篇300字左右的作文,。抽考是班級(jí)人數(shù)的20%，于是在星期天我就布置了這篇作文,。想聽聽所有孩子的心里話,。

令我意想不到的是孩子們的作文寫得出奇的好，不管在結(jié)構(gòu)上還是內(nèi)容上可謂超常發(fā)揮,，這更讓我堅(jiān)信了作文不是生拉硬逼能擠出來(lái)的,，作文應(yīng)能反應(yīng)孩子的心聲，要多注重對(duì)孩子的引導(dǎo)和啟發(fā),，要讓孩子去親身感受,，他們才能有興趣寫，有內(nèi)容可寫,。

龍頭鳳尾,。

批改這次作文我是從頭笑到尾的，作文中沒(méi)有出現(xiàn)缺頭少尾的現(xiàn)象,，特別是有兩個(gè)學(xué)生化用了《金色花》中的最后一個(gè)小節(jié),，“親愛的馬老師，這便是我所要同您所說(shuō)的話了,?！彼查g為孩子們能學(xué)以致用而感到欣慰。

還有一個(gè)孩子開頭就讓我笑呆了：“教我們語(yǔ)文的馬老師是一位經(jīng)驗(yàn)豐富的新老師,。您給我留下的難以磨滅的印象，我永遠(yuǎn)忘不了您,?！闭б豢矗袉?wèn)題,，在仔細(xì)讀讀何嘗不是對(duì)我的認(rèn)可和表?yè)P(yáng)呢,。

到底有多漂亮。

對(duì)我的外貌描寫更是五花八門,，讓我哭笑不得,，以至于改完作文我都要趕快找個(gè)鏡子照照,，那個(gè)孩子描寫的更接近我的長(zhǎng)相。有的孩子化用《燕子》的第一段來(lái)寫我：“一對(duì)彎彎的眉毛,，一雙炯炯有神的大眼睛,，一張櫻桃小嘴，再加上高挺的鼻子,，就湊成了馬老師的一張瓜子臉,。”其實(shí)我想說(shuō)我不是瓜子臉,，而是向日葵臉,，看來(lái)在孩子眼中我就是標(biāo)準(zhǔn)的漂亮呀。

更夸張的孩子在作文中是這樣夸我的：“語(yǔ)文老師笑的時(shí)候非常美,，就像花兒盛開的時(shí)候一樣美,。“我們語(yǔ)文老師長(zhǎng)得就像千金大小姐,，不,，千金大小姐也不能和我們老師比，就如美女與野獸,，你猜猜誰(shuí)是美女,，誰(shuí)是野獸，答案就是語(yǔ)文老師是美女,，很好笑吧,。”看完瞬間我都想哭,，孩子你們家都是這么夸人的嗎,。

共同的心聲。

孩子們用他們稚拙的話語(yǔ)表達(dá)了對(duì)老師的感謝,，“謝謝老師,，你們辛苦了。我忘不了您,，馬老師!下個(gè)學(xué)期我會(huì)等著你,。”總是說(shuō)嬌生慣養(yǎng)的孩子們不懂事,，但當(dāng)他們說(shuō)出這句話時(shí),，我們一個(gè)學(xué)期的勞累和付出都是值得的，愿感恩之心能伴隨這些幼苗們茁壯成長(zhǎng),。

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)隨筆短篇篇十

教師的贊美是陽(yáng)光,、空氣和水，是學(xué)生成長(zhǎng)不可缺少的養(yǎng)料,；教師的贊美詩(shī)一座橋,，能溝通教師與學(xué)生的心靈之河,；教師的贊美是一種無(wú)形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊,、自信,、自強(qiáng)；教師的贊美也是實(shí)現(xiàn)以人為本的有效途徑之一,。教師的贊美越多,，學(xué)生就越顯得活潑可愛，學(xué)習(xí)的勁頭就越足,。作為教師都有這樣一種感覺(jué),，各班總有幾個(gè)學(xué)生既不勤奮上進(jìn)，又不惹事生非,，對(duì)班級(jí)一切活動(dòng)既不反對(duì)抗議,，又不踴躍參加；雖然學(xué)業(yè)平平,，卻不名落孫山,。一般情況下，既得不到老師的表?yè)P(yáng),，也得不到老師的批評(píng),，是一些容易被老師忽視遺忘的學(xué)生。因此,，不管是學(xué)習(xí)過(guò)程中,，還是學(xué)生的生活中，都應(yīng)該注重以人為本,，面向全體,，細(xì)心觀察，捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn),，及時(shí)把贊美送給每一學(xué)生,，使之發(fā)揚(yáng)光大。使每個(gè)學(xué)生都感到“我能行,，我會(huì)成功,。”實(shí)踐使我懂得,，教師一句激勵(lì)的話語(yǔ),，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)……往往能給我們帶來(lái)意想不到的收獲,。

教師教學(xué)隨筆感言集序言【第二篇】：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆序言（六年級(jí)語(yǔ)文）,。

一個(gè)一丈多寬的講臺(tái),，教師人生夢(mèng)想的舞臺(tái),。曾經(jīng)懷疑這個(gè)小小的講臺(tái),，這個(gè)雙手伸開足以懷抱在胸的講臺(tái)，能創(chuàng)造出多少燦爛的人生,？在腦海里總是存著無(wú)邊無(wú)際的浩瀚的理想,，想著未來(lái)的前程是有著豐富多彩的景色。學(xué)校生活轉(zhuǎn)眼而過(guò),，帶著朦朧的追求,，帶著滿腔的熱情，我開始在為人師的道路上跋涉前進(jìn),。當(dāng)我第一次以教師的身份踏進(jìn)中心小學(xué)時(shí),，我的內(nèi)心充盈著難以言表的激動(dòng)和自豪。在適應(yīng)中,，我努力尋找著講臺(tái)的奧秘,。在講臺(tái)上與學(xué)生對(duì)視的剎那，我才終于明白：原來(lái),，個(gè)人的這種壓力不是講臺(tái)本身而是講臺(tái)下那幾十雙熱情而期盼的眼睛,。講臺(tái)的魅力就在于講臺(tái)上與講臺(tái)下那段距離所產(chǎn)生的巨大榮耀。被孩子的眼神所震懾的那刻起,，終于感覺(jué)教師的偉大,。教師，不是自己能創(chuàng)造出多少的貢獻(xiàn)和財(cái)富,，而是看著自己的孩子所創(chuàng)造出貢獻(xiàn)和財(cái)富,。這是一種最坦蕩與最無(wú)私的精神。

然而,，俗話說(shuō)的好：“醉后方知酒味濃,，為師方知為師難”。

對(duì)于這群懵懂的孩子,，你的大聲呵斥只能制止孩子們不規(guī)矩的舉動(dòng),。要使孩子真正改正壞習(xí)慣，你必須循循善誘,。你得找他一次次地談心,，在孩子們的淚水中你也感受到辛酸，但為了使每一個(gè)孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng),，你必須狠下心來(lái),。我相信年長(zhǎng)的教師有教育孩子的經(jīng)驗(yàn)與方法，但我們年輕的教師有著與孩子溝通和互動(dòng)的空間,。與孩子們相處,，我們可以如朋友一般傾訴。在這個(gè)默默無(wú)聞的職業(yè)里,，我越來(lái)越感受到教師所具備的內(nèi)涵與精神,。每一堂課,，每一次活動(dòng)，每一次談話,，無(wú)不傾注著老師自己的心血,。這是一種潛藏在人內(nèi)心所不愿表達(dá)的情緒。在與學(xué)生的相處中,，你無(wú)時(shí)不用心,，你無(wú)時(shí)不用情，你的一個(gè)動(dòng)作,，一個(gè)表情,，一個(gè)眼神，都是你產(chǎn)自內(nèi)心的一種表露,。

教育,、教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。在教育的星空中,，我是一顆凡星,，雖不奪目，但卻璀璨,；在教改的浪潮中,，我是一朵浪花，雖不壯觀,，但卻是浪尖上最有活力的一朵,。在身為人師的這些日子里，我學(xué)習(xí)著,、實(shí)踐著,；努力著、進(jìn)取著,；奉獻(xiàn)著,、收獲著；留下了串串清晰,、生動(dòng)的足跡,。

“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去,?！睆?990年我踏上三尺講臺(tái)的第一天起，這句話就成了我工作的座右銘,。

作為一名教師,，為人師表教書育人是我的職責(zé)。平時(shí)對(duì)自身的師德修養(yǎng)比較重視，努力以自己的行為,、作風(fēng)和品質(zhì)去感染熏陶和影響學(xué)生,；年青的我，以認(rèn)真踏實(shí)不斷進(jìn)取的精神對(duì)待自己的工作,；以對(duì)學(xué)生的愛心和責(zé)任感，熱愛尊重和嚴(yán)格要求全體學(xué)生,；以虛心好學(xué)的精神與組內(nèi)老師團(tuán)結(jié)協(xié)作,、取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步,。

教師在教育教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生勤奮好學(xué),，那教師自己首先要做到學(xué)無(wú)止境，要求學(xué)生動(dòng)口,、動(dòng)手,、動(dòng)腦，自己也要邊學(xué),、邊思,，不淺嘗輒止，不固步自封,，勇于探索,，學(xué)有所獲！感謝網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái),，讓我聽到了那么多默默無(wú)聞的教育工作者,，實(shí)踐探索的腳步聲；感謝網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái),，讓我看到了那么多心懷高遠(yuǎn)的執(zhí)著尋夢(mèng)人,，體會(huì)到了作為一名教育工作者具有的無(wú)限人生，無(wú)限的風(fēng)景,！

想想培訓(xùn)的這段時(shí)間的生活,，更多的是喜悅、欣慰和收獲,。遠(yuǎn)程培訓(xùn)為我?guī)Ыo了一個(gè)學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法的平臺(tái),。課程標(biāo)準(zhǔn)遠(yuǎn)程培訓(xùn)讓我轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)觀念，更加了堅(jiān)定養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。遠(yuǎn)程培訓(xùn)使我開闊了眼界,，豐富了知識(shí)，結(jié)識(shí)了許多良師益友,，感受到名師就在身邊,，讓我受益匪淺。

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)隨筆短篇篇十一

三年級(jí)上到現(xiàn)在，自己滿意的時(shí)候很少,，可以說(shuō)幾乎是沒(méi)有,。每次看學(xué)生的課堂反應(yīng)，自己就會(huì)超級(jí)懷疑自己,，學(xué)生的反應(yīng)根本不能跟一年級(jí)的學(xué)生比,。我很失落，就在今天我還在反思這個(gè)事情,，自己反思的結(jié)果是自己課太過(guò)平凡,，應(yīng)該多準(zhǔn)備一些環(huán)節(jié)更多的激起學(xué)生參與的興趣，比如可以把導(dǎo)入準(zhǔn)備的精彩些,。

今天教研時(shí),，有人提到語(yǔ)文課不一定非要那么熱鬧，語(yǔ)文課是學(xué)生思考的一節(jié)課,，是學(xué)生認(rèn)真的思考,，而思考的環(huán)境是安靜的，不應(yīng)該是喧鬧的,。一語(yǔ)驚醒困惑的我,，是啊，這句話我好像在那本書上也見過(guò),，記得那時(shí)說(shuō)一個(gè)臺(tái)灣老師上的語(yǔ)文課,，筆者說(shuō)整堂課很安靜，按我們平常的思維這節(jié)并不是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課,，因?yàn)檎n堂沒(méi)有那么的外顯的交流,，但可以看到每個(gè)學(xué)生都在思考，都走進(jìn)了文本,。我怎么這么笨呢,，虧自己還是教語(yǔ)文的，連這個(gè)都想不到,?？烧Z(yǔ)文到底要交給學(xué)生什么呢，前一段我覺(jué)得語(yǔ)文課應(yīng)該交給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,，可是現(xiàn)在我覺(jué)得自己想的不對(duì),，我開始否定自己，語(yǔ)文課應(yīng)該有語(yǔ)文的味道,，但這個(gè)味道不應(yīng)該是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,。如果說(shuō)語(yǔ)文課就是交給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，那語(yǔ)文跟數(shù)學(xué)的差別又是什么呢,，難道數(shù)學(xué)是教公式的算法,，而語(yǔ)文是教閱讀的方法么？我還應(yīng)該在教方法時(shí)更多額體現(xiàn)語(yǔ)文味道，突然想聽聽王崧舟老師的課,，詩(shī)意的,。我幻想這那應(yīng)該是我現(xiàn)在所謂的味道。語(yǔ)文課越上越困惑,，越上越感到自己的渺小跟不懂事,。教學(xué)真是一門藝術(shù)。我的最終夢(mèng)想是自己可以成為一個(gè)藝術(shù)家,。不過(guò)現(xiàn)在還是做好自己的學(xué)生身份吧,。

我挺感謝自己今年教三年級(jí)語(yǔ)文，如果自己還是教低年級(jí)這些困惑是不會(huì)遇到的,，不是說(shuō)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)簡(jiǎn)單或者是什么，而是低段教學(xué)主要是識(shí)字教學(xué),，而語(yǔ)文不僅僅是識(shí)字寫字這些最基本的,，更何況識(shí)字是為了更好的閱讀。自己之前一直教低年級(jí),，很少接觸高段教學(xué),，低、高教學(xué)模式還是很有差別的,，完全不同的兩個(gè)模式,。

語(yǔ)文到底應(yīng)該教什么呢？一節(jié)語(yǔ)文完學(xué)生要學(xué)到什么呢,，就這幾天自己上的課,，每節(jié)課都會(huì)給學(xué)生練筆的時(shí)間，可是為了趕進(jìn)度,，學(xué)生練筆的時(shí)間不充分,，反應(yīng)慢的學(xué)生剛剛優(yōu)點(diǎn)創(chuàng)作思緒，可這個(gè)換節(jié)就要結(jié)束了,。雖然以前自己也告訴說(shuō)這40分鐘是學(xué)生的,，為的就是讓他們學(xué)會(huì)，可是,，慣性思維作祟,。

自己還差的太多太多。太需要學(xué)習(xí)了,，歸零學(xué)習(xí),。歸零的心態(tài)學(xué)習(xí)。

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)隨筆短篇篇十二

一,、關(guān)注學(xué)生,，建立平等的師生關(guān)系教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方感情交流的過(guò)程。通常情況下,，學(xué)生喜歡某位老師,，其課堂氣氛就會(huì)顯的活躍。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)油然而生,。接手一個(gè)新班級(jí),，我首先做的就是努力讓學(xué)生喜歡自己。

首先我通過(guò)自己的言行,，表情等傳遞給學(xué)生信任,，尊重的感情信息。例如：課堂上有學(xué)生做小動(dòng)作,。這時(shí)我就放慢講話語(yǔ)速,，或請(qǐng)他回答問(wèn)題，以引起學(xué)生的注意,。課后在找他與他交流溝通,。而不是在課堂上用嚴(yán)厲的言語(yǔ)指責(zé)他。六年級(jí)的學(xué)生好“面子”如果你當(dāng)面批評(píng)他,，可能會(huì)讓他產(chǎn)生厭惡感,，跟你頂撞。這樣即影響了學(xué)生和自己的情緒也影響了教學(xué)質(zhì)量,。然后主動(dòng)與學(xué)生打招呼,，讓學(xué)生有親切感。有時(shí)也參與他們的課外活動(dòng)了解學(xué)生的思想,。

二,、面向全體學(xué)生，應(yīng)材施教,。

由于每個(gè)人學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力的差異,。通過(guò)幾年的學(xué)習(xí)時(shí)間，這種差異已經(jīng)很明顯,。所以不能按同一個(gè)模式去要求學(xué)生,。應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求,。

在課堂上，創(chuàng)設(shè)各種情景鼓勵(lì)學(xué)生(特別是后進(jìn)生)大膽使用英語(yǔ),，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。同時(shí)多花點(diǎn)時(shí)間去耐心的指導(dǎo),。讓他們感受到關(guān)愛,，溫暖和支持;體驗(yàn)到成功的快樂(lè)!1.為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)。比如練習(xí)對(duì)話時(shí)把學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行練習(xí),。讓,。

2.適當(dāng)?shù)臐B透語(yǔ)法教學(xué),。從五年級(jí)開始陸續(xù)出現(xiàn)一般現(xiàn)在時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí),，一般將來(lái)時(shí),。適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)法講解有助于學(xué)生對(duì)句子的理解和記憶,。

三,、正確的評(píng)價(jià)學(xué)生,。

人人都想得到別人的賞識(shí)，人人都需要他人的鼓勵(lì),。作為小學(xué)生的他們更是如此,。因此教師充滿激勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言能讓學(xué)生不斷的獲得前進(jìn)的動(dòng)力,，在自信中走向成功。冷淡,，責(zé)怪,，不適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)往往會(huì)挫傷學(xué)生的自信心,?；ㄙM(fèi)很多時(shí)間和精力去苛求學(xué)生,，不如用心去鼓勵(lì)學(xué)生獲得自信,。

1.評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)富于變化,，讓學(xué)生耳目常新,，喜聞樂(lè)見。教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言不能單一,，不能老套,，左一個(gè)“你真棒”右一個(gè)“你真棒”學(xué)生聽多肯定感到膩煩,。

2.在評(píng)價(jià)的時(shí)候教師還應(yīng)當(dāng)做到情真意切。六年級(jí)的學(xué)生的理解能力已經(jīng)達(dá)到一定的水平,。在一定程度他們已經(jīng)能名辯是非,，分的清楚真誠(chéng)和虛偽,。不切實(shí)際的表?yè)P(yáng)反而會(huì)讓學(xué)生反感,。

3.適度的表?yè)P(yáng)。過(guò)多的表?yè)P(yáng)和一味的批評(píng)一樣達(dá)不到效果,。過(guò)多的夸獎(jiǎng)不僅不能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的引導(dǎo),，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成隨意應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度。如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)無(wú)論他們的問(wèn)題回答的如何,，都會(huì)得到表?yè)P(yáng),，久而久之，就會(huì)變的浮躁,，就不會(huì)在乎表?yè)P(yáng)了,。

教學(xué)是一門很深的學(xué)問(wèn)。我想只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí),、不斷的實(shí)踐、不斷的反思才能完善自己,，提高自己的教學(xué)水平,。

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)隨筆短篇篇十三

學(xué)年工作已經(jīng)結(jié)束,，我的四年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作也告一段落,。在本學(xué)年中，我不斷研討教學(xué)方式方法,，并積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革嘗試,，有所收獲,，當(dāng)然也有一些尚未解決的問(wèn)題。現(xiàn)在將這一學(xué)年的四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)如下：

一,、加強(qiáng)教研,，提高業(yè)務(wù)素質(zhì),。

要提高教學(xué)質(zhì)量,，關(guān)鍵是上好課。為此,，我積極探索,，大膽實(shí)踐,。我積極向同年級(jí)組的教師學(xué)習(xí),，努力實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，積極發(fā)揮每一名學(xué)生的積極性,、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，讓他們真正嘗試到成功的喜悅,。在教學(xué)中,，我努力鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)敢為,，引導(dǎo)學(xué)生能說(shuō)會(huì)做,，不斷促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的提高,。

為了更好地促進(jìn)教學(xué)，我認(rèn)真?zhèn)湔n,、上課,、輔導(dǎo)和批改作業(yè)。每一環(huán)節(jié)我都精心設(shè)計(jì),，力求做到學(xué)生愿學(xué),。在集體備課中，我認(rèn)真記錄,，積極發(fā)言,，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，同時(shí)闡述自己的見解,。

躍發(fā)言,，形成群言堂。以學(xué)生為主體,，構(gòu)建探究式課堂模式,，挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素，引導(dǎo)主動(dòng)探究,，自主獲取知識(shí),。提高學(xué)生的能力。此外,，注重鼓勵(lì)后進(jìn)生,，提供更多的機(jī)會(huì)給他們，使他們也能取得進(jìn)步,，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在本班學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課，學(xué)習(xí)興趣比較濃厚,。

另外,，我還注重朗讀。小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,，其語(yǔ)境描述的美妙,，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的`深邃,，見解闡述的獨(dú)到,，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容,。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒(méi)有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟,。為了使這些精彩之處給學(xué)生留下整體印象,，我們?cè)陂喿x中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀,，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵,，意義內(nèi)涵,，情感內(nèi)涵,。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng),，在品評(píng)中深化理解，升華認(rèn)識(shí),，填補(bǔ)空白,。從而達(dá)到情感的升華。

三,、注重課內(nèi)外結(jié)合,。

入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)，也拓寬了學(xué)生的視野,。

四,、做好課后輔導(dǎo)工作,提高教學(xué)質(zhì)量。

要提高教學(xué)質(zhì)量,，還要做好課后輔導(dǎo)工作,，小學(xué)生愛動(dòng)、好玩,，缺乏自控能力,，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè),，針對(duì)這種問(wèn)題,，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去,，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作,，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開始,，比如,，握握他的手，摸摸他的頭等,。從贊美著手,，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重,，所以，和差生交談時(shí),，對(duì)他的處境,、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評(píng)學(xué)生之前,，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔?。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，我一直要求學(xué)生堅(jiān)持寫閱讀筆記,，并且鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示自己的閱讀成果,，通過(guò)手抄報(bào)等形式進(jìn)行展示。

五,、不足之處,。

“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”,，在教學(xué)工作中難免有缺陷,，例如：授課時(shí)重點(diǎn)突出不夠明確，平時(shí)對(duì)于學(xué)生整體照顧不夠等?，F(xiàn)在,，我也正在不斷改正中。

己,，努力工作,，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn),，不斷開拓前進(jìn),！

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