人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

小學(xué)語文教學(xué)隨筆 小學(xué)語文教學(xué)隨筆篇一

我至少花了將近20多分鐘的時(shí)間以各種方式引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn),、讀通課文，并著力訓(xùn)練他們最感興趣的分角色朗讀,，讓他們初步體驗(yàn)讀書的快樂,。我也時(shí)不時(shí)用簡短明確的語言激勵(lì)他們：“你們讀書的聲音真好聽?！薄澳愕穆曇舯纫郧案窳?，能讀好問句，真棒,！”……在老師的鼓勵(lì),，同伴的夸獎(jiǎng)中，孩子們讀書熱情比較高,，搶著當(dāng)眾表演朗讀,。

在他們了解課文內(nèi)容后，我就以“你喜歡誰,？為什么,？”引導(dǎo)學(xué)生用文中語句說明小峰是個(gè)好孩子，我相機(jī)板書“擺棉鞋在陽光曬到的地方,、把棉鞋放回床前”,，讓學(xué)生體會(huì)到小峰做事細(xì)心，再指導(dǎo)觀察插圖,，練習(xí)說話,，注意讓學(xué)生留意畫面人物的表情，指導(dǎo)他們把意思說清楚。同時(shí)聯(lián)系課文前一部分內(nèi)容,，讓學(xué)生知道小峰的媽媽是個(gè)孝順老人的好媽媽,。

以上學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行得比較順利，因?yàn)榻o予給孩子的讀書時(shí)間很充足,，讓學(xué)生真正進(jìn)入故事情境，和老師一起與文本對(duì)話,，這真是驗(yàn)證了“書讀百遍,，其義自見”的道理。

再想一想,，覺得自己組織讀書的方式也有待改進(jìn),。雖然大多數(shù)孩子開始喜歡朗讀，學(xué)會(huì)了和同桌合作讀書,，互相正音,，但是除了采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言外，得多運(yùn)用競賽的方式,，激發(fā)起孩子們你追我趕的上進(jìn)心,，讓不同層次的學(xué)生都能不斷提高朗讀水平。

的確,，一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語文,，關(guān)鍵是要學(xué)好字詞，對(duì)于閱讀教學(xué),，就應(yīng)該在寬松的環(huán)境下,，有充裕的時(shí)間盡情朗讀，不為別的,，只為培養(yǎng)讀書興趣,，提高朗讀的積極性，那么,，所有他們?cè)摾斫獾膯栴},，能感悟的內(nèi)容，也都通過朗讀解決了,。只要自己今后能繼續(xù)強(qiáng)化這方面的認(rèn)識(shí),，在課堂上和孩子們一起學(xué)習(xí)語文，應(yīng)該是很輕松愉快的事情,。

小學(xué)語文教學(xué)隨筆 小學(xué)語文教學(xué)隨筆篇二

批改作業(yè)是教師在教學(xué)過程中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié),。作業(yè)的批改，不僅僅是對(duì)學(xué)生的了解,、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的結(jié)果,，更重要的是要激發(fā)學(xué)生的積極性和熱情。在長期的教學(xué)中，我在批改數(shù)學(xué)作業(yè)方面,，形成了一套自己的做法,。

在辦公室里，我經(jīng)?？匆娡新袷子谂淖鳂I(yè)中,，而無暇于精心備課及教研。而我,，不論是家庭作業(yè)還是課堂作業(yè),，都喜歡在教室里批改，共原因有以下三點(diǎn)：

（1）可以縮短作業(yè)反饋評(píng)價(jià)的時(shí)間,；（2）可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,；（3）學(xué)生可以及時(shí)調(diào)整自己的思維方式。

具體做法如下：

（1）對(duì)于家庭作業(yè),，一般是利用第二天的晨會(huì)時(shí)間,，讓每一個(gè)學(xué)生把做好的作業(yè)翻開，放在桌子角上,，自行早讀,，教師巡回批改。

（2）對(duì)于課堂作業(yè),，則在課內(nèi)最后10至15分鐘,，讓學(xué)生做作業(yè)，早做完的早批改,。批改完后交與組長檢查,、收齊。

實(shí)踐證明,，在教室里批改作業(yè),，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又能提高教師的工作效率,。

數(shù)學(xué)教師批改作業(yè),，一般來說，錯(cuò)了的打“×”,，對(duì)的打“√”我覺得那個(gè)紅色的“×”是學(xué)生永遠(yuǎn)都無法訂正的“錯(cuò)”,，學(xué)生每天做作業(yè)，面對(duì)以前那個(gè)“錯(cuò)”,，會(huì)挫傷積極性,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心,?！睂?duì)于做錯(cuò)的題，我采取的是“____”這個(gè)符合或干脆不批改，而用口頭提示,、及時(shí)指出的方式,。

例如：學(xué)生計(jì)算

（1）239×5=1155（2）367÷6=61

對(duì)于第（1）題，我用手指指著十位,，對(duì)學(xué)生說：“要加上進(jìn)位來的4,！”

第（2）題，我則指著橫式問：“這道題有余數(shù)嗎,？”

由于教師指出錯(cuò)誤的明確具體,，學(xué)生訂正在準(zhǔn)確無誤了，訂正時(shí),，學(xué)生可以擦除錯(cuò)處,，不留痕跡地改正自己的錯(cuò)誤,，再讓我批改一個(gè)“√”,，并跟他打上一百分，這樣可以極大地保護(hù)潛能生的自尊,，同時(shí),，也可以幫助他樹立信心，失敗了可以重新再來,，生活每天對(duì)他都是新的,！

數(shù)學(xué)教師批改作業(yè)，習(xí)慣于對(duì)全對(duì)的作業(yè),，用“一百分”或“☆”予以鼓勵(lì),，對(duì)中等生一般不評(píng)，則寫上“更正”兩個(gè)字,，我個(gè)人認(rèn)為,，這樣的評(píng)語對(duì)優(yōu)生來說，固然高興,，但對(duì)于潛能生來說,，就未必。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握,，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展?！蔽覀兛梢愿淖儐我坏脑u(píng)價(jià)方式,，一邊筆批，一邊有針對(duì)性地對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行語評(píng),。例如：對(duì)作業(yè)做得又好又快的學(xué)生,，老師可以說：“你很認(rèn)真！”“你真快！”抑或是一個(gè)簡單的“好,！”也勝過那個(gè)無言的“☆”,；對(duì)中等生，老師就可以鼓勵(lì)說：“如果你速度再加快一點(diǎn),，字寫得更好點(diǎn),，就太棒了！”對(duì)潛能生,，老師可以邊摸摸他的頭,，一邊激勵(lì)說：“嘿，不錯(cuò),，有進(jìn)步,！”“把這道題更正了，就真的是一個(gè)進(jìn)步大的學(xué)生了,?！薄敖處熛嘈拍阆麓螘?huì)做得更好！”試問：有什么書面評(píng)語能勝過老師面對(duì)面的親切語言親切的愛撫,？,！這樣的評(píng)價(jià)方式，可以讓班上的每一個(gè)學(xué)生,，尤其是潛能生,，感受到老師的關(guān)心、老師的愛,，從而改善師生關(guān)系,，增進(jìn)師生間的情感；使學(xué)生“親其師,，而信其道”,。

小學(xué)語文教學(xué)隨筆 小學(xué)語文教學(xué)隨筆篇三

新大綱在訓(xùn)練上提出了這樣的要求：“要利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)同學(xué)的聽說能力；要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情景,，讓每個(gè)同學(xué)無拘無束地進(jìn)行交流,；要鼓勵(lì)同學(xué)在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉交際能力?！?/p>

說到同學(xué)能力的培養(yǎng),，這對(duì)于每一個(gè)年齡段的同學(xué)來說都是非常重要的，并且存在著不同程度的難點(diǎn),。作為低段的小同學(xué)來說,，能力培養(yǎng)的難度更大，更富有艱巨性,，而對(duì)于農(nóng)村低段的小同學(xué)來說,，這似乎更是難上加難?，F(xiàn)將學(xué)習(xí)的一些資料并結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬?duì)交際教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)同學(xué)的交際能力

利用訓(xùn)練低年級(jí)同學(xué)的交際是行之有效的方法,。剛?cè)雽W(xué)的兒童,，說話經(jīng)常不完整，不規(guī)范,。因此,，在同學(xué)剛?cè)雽W(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，就要開始進(jìn)行說話訓(xùn)練,，并規(guī)范同學(xué)的口頭語言,，逐步培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。如：在教學(xué)四聲音節(jié)時(shí),，學(xué)習(xí)ye的四聲：ye子,，海南島有椰子樹。ye爺,，爺爺在家里給我講故事,。ye豬，森林里有許多野豬,。樹ye,，秋天到了,，樹葉變黃了,，一片一片往下落。同學(xué)可以根據(jù)四聲,，組不同的詞,，造不同的句子。這樣既豐富了同學(xué)的詞匯,，又便于理解字義,，并練習(xí)運(yùn)用。既掌握了“ye”的四聲,，又進(jìn)行了語言訓(xùn)練,，而不是單純地學(xué)。

在識(shí)字教學(xué)中訓(xùn)練交際,，最掌用的方法就是擴(kuò)詞,、造句。此外,，讓同學(xué)自身說說你如何記住這個(gè)字或說說某類字的構(gòu)字規(guī)律,，也可以訓(xùn)練同學(xué)的說話。如在教學(xué)形聲字“蜂,，峰,，鋒”時(shí),，先讓同學(xué)懂得聲旁協(xié)助記字義，形旁協(xié)助辨字形,，再讓同學(xué)說出這個(gè)字如何寫,，如何記，如何造句,，同學(xué)通過分析,，知道“蜂”是蟲字旁，它與昆蟲有關(guān),，組詞“蜜蜂”,，造句：蜜蜂會(huì)采蜜；知道“峰”是山字旁,，與山有關(guān),，組詞“山峰”，造句：高高的山峰上有一塊巨大的石頭,，像猴子在觀海,；知道“鋒”是金字旁，與金屬有關(guān),，組詞：鋒利,，造句：獵狗有一嘴鋒利的牙齒。這樣既有利于同學(xué)記憶生字,，把知識(shí)掌握得更靈活,，又發(fā)展了同學(xué)的思維和語言。

在教學(xué)中訓(xùn)練同學(xué)交際,，主要是教師通過描述課文與同學(xué)的“對(duì)話”,，教師與課本，課文與同學(xué),，同學(xué)與教師這三者的交際,。如《坐井觀天》這篇課文，既是一則充溢童趣的寓言故事,，又是一篇進(jìn)行交際的好,。課文最后是這樣寫的：小鳥也笑了，說：“朋友,，你是弄錯(cuò)了,。不信，你跳出井口來看看吧,?！边@段話留給了同學(xué)一個(gè)極大的想象空間。教師根據(jù)這段話設(shè)計(jì)相關(guān)訓(xùn)練,，讓同學(xué)順著課文的情節(jié),，展開豐富的想象,，將課文內(nèi)容作適當(dāng)延伸。比方,，讓同學(xué)想一想,，說一說，小鳥飛走以后,，青蛙有沒有跳出來呢,？假如跳出來的話，它會(huì)看到些什么呢,？又會(huì)說些什么呢,？在教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)下,，同學(xué)暢所欲言,，描繪了一個(gè)又一個(gè)鮮活的畫面，一個(gè)又一個(gè)富有創(chuàng)意的構(gòu)思從小朋友心底流露,，真令人欣喜,。低年級(jí)同學(xué)以想象見長，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一種寬松的表達(dá)環(huán)境,，讓他們不拘形式,、自由表達(dá)，是提高交際能力的一個(gè)好方法,。

小學(xué)語文教學(xué)隨筆 小學(xué)語文教學(xué)隨筆篇四

學(xué)年工作已經(jīng)結(jié)束,，我的四年級(jí)的語文教學(xué)工作也告一段落。在本學(xué)年中,，我不斷研討教學(xué)方式方法,，并積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革嘗試,，有所收獲,，當(dāng)然也有一些尚未解決的問題。現(xiàn)在將這一學(xué)年的四年級(jí)語文教學(xué)工作總結(jié)如下：

一,、加強(qiáng)教研,，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

要提高教學(xué)質(zhì)量,，關(guān)鍵是上好課,。為此，我積極探索,，大膽實(shí)踐,。我積極向同年級(jí)組的教師學(xué)習(xí)，努力實(shí)施創(chuàng)新教學(xué),，積極發(fā)揮每一名學(xué)生的積極性,、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，讓他們真正嘗試到成功的喜悅。在教學(xué)中,，我努力鼓勵(lì)學(xué)生敢說敢為,，引導(dǎo)學(xué)生能說會(huì)做，不斷促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的提高,。

為了更好地促進(jìn)教學(xué),，我認(rèn)真?zhèn)湔n、上課,、輔導(dǎo)和批改作業(yè),。每一環(huán)節(jié)我都精心設(shè)計(jì)，力求做到學(xué)生愿學(xué),。在集體備課中,，我認(rèn)真記錄，積極發(fā)言,，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí),，同時(shí)闡述自己的見解。

二,、課堂教學(xué)中,，注重朗讀、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),。課堂是學(xué)生獲取知識(shí)與培養(yǎng)能力的主要陣地,。這一學(xué)年，我在這一方面狠下工夫,。為了上好每一節(jié)課,，我課前認(rèn)真鉆研教材，吃透教材,，并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn),，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念,，創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生踴

躍發(fā)言,，形成群言堂,。以學(xué)生為主體，構(gòu)建探究式課堂模式,，挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素,，引導(dǎo)主動(dòng)探究，自主獲取知識(shí),。提高學(xué)生的能力,。此外,，注重鼓勵(lì)后進(jìn)生，提供更多的機(jī)會(huì)給他們,，使他們也能取得進(jìn)步,，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)在本班學(xué)生喜歡上語文課,，學(xué)習(xí)興趣比較濃厚,。

另外，我還注重朗讀,。小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,，其語境描述的美妙，語言運(yùn)用的精妙,，思想表達(dá)的深邃,，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容,。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限,，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩之處給學(xué)生留下整體印象,，我們?cè)陂喿x中抓重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵,，意義內(nèi)涵,，情感內(nèi)涵。同時(shí),，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解,，升華認(rèn)識(shí),，填補(bǔ)空白。從而達(dá)到情感的升華,。

三,、注重課內(nèi)外結(jié)合。

為了讓學(xué)生學(xué)以致用,，我以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活,、家庭生活,、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序,、有趣,、有力,、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益,?！痹谡n程改革實(shí)踐中，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地,。讓學(xué)生閱讀各種有益的課外書,；通過這些收集與閱讀，既為深

入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ),，也拓寬了學(xué)生的視野,。

四、做好課后輔導(dǎo)工作,提高教學(xué)質(zhì)量,。

要提高教學(xué)質(zhì)量,，還要做好課后輔導(dǎo)工作，小學(xué)生愛動(dòng),、好玩,，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè),，有的學(xué)生抄襲作業(yè),，針對(duì)這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育,，并使這一工作慣徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去,，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上,，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開始,，比如，握握他的手,，摸摸他的頭等,。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重,，所以,，和差生交談時(shí)，對(duì)他的處境,、想法表示深刻的理解和尊重,，還有在批評(píng)學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔?。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，我一直要求學(xué)生堅(jiān)持寫閱讀筆記，并且鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示自己的閱讀成果，通過手抄報(bào)等形式進(jìn)行展示,。

五,、不足之處。

“金無足赤,，人無完人”,，在教學(xué)工作中難免有缺陷，例如：授課時(shí)重點(diǎn)突出不夠明確,，平時(shí)對(duì)于學(xué)生整體照顧不夠等?，F(xiàn)在，我也正在不斷改正中,。

總之,，在本學(xué)年的各科教學(xué)工作中，我都力爭嚴(yán)格要求自己,，無任何有悖教學(xué)大綱和新課改要求的做法,，并能做到為人師表，語言健康得體,，舉止文明禮貌,，以身作則，注重身教,。在今后的教學(xué)工作中,，我仍將一如既往的嚴(yán)格要求自

己，努力工作,，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),，改正缺點(diǎn)，不斷開拓前進(jìn),！

小學(xué)語文教學(xué)隨筆 小學(xué)語文教學(xué)隨筆篇五

江南多雨,。那迷迷蒙蒙過后，一個(gè)個(gè)明晃晃的水坑就誕生了,。我的那一幫孩子們,，下課鈴聲一響，就飛到那一片晶瑩的天地,，開始了節(jié)日般的狂歡,。

其實(shí)在心里，作為一個(gè)教師的“良知”,，我想,，我應(yīng)該把他們“捉”進(jìn)教室，一臉嚴(yán)肅地訓(xùn)斥他們把腳踩得那么臟,，幸而是夏天,，大家都穿涼鞋,，洗一下就得了……對(duì)呀,，反正只要洗一下就得了,，就讓他們玩會(huì)兒吧。我開始認(rèn)真“欣賞”起他們的快樂,。

“啪啪,！”“哈哈！”兩種聲音此起彼伏,，在偌大的操場(chǎng)上綿延成天地間的絕唱,。初夏清涼的世界，忽然變得更加生動(dòng)了,?？粗麄兏吒哐銎鸬哪橗嫞粗蔚斡昊?，我忽然想起了兒童年代的我們,，穿著雨鞋走在雨天，從不因?yàn)槁飞系乃永@道而行,，一副無所謂的樣子,，故意用力踩水坑。沒有帶傘也無所謂,，壯志凌云的在雨中漫步,，任憑雨水把額頭打濕，任憑雨點(diǎn)打落在自己的身上,，伙伴們一起唱著歌向雨天“宣戰(zhàn)”……

“丁零零”,，上課的鈴聲響了，看著他們不樂意地走進(jìn)教室,，端端正正地坐在那兒,，面對(duì)黑板——那兒，寫著本節(jié)課的內(nèi)容：習(xí)作訓(xùn)練,。我忽然覺得這兒的空氣在凝滯,，凝滯，甚至窒息……我想,，也應(yīng)該是一件那么快樂的事喲,！

“孩子們，踩水坑是什么感覺,？”看著孩子們狐疑的神色,，我非常誠懇地加了一句，“老師從沒踩過水坑,。小時(shí)候我媽不讓我踩,。”我不忘記做出一臉委屈。

“快樂,！”一個(gè)男孩說,。

“刺激！”又是一個(gè)男孩,。

“癢癢的,，好像雨水在給我撓癢癢?！毙乃技?xì)密的青說,。

“好像小魚兒在啄我，很好玩,?！碧m說。

“真的嗎,？有那么好玩,？”我故作懷疑狀，“誰能說得具體些,？”

“老師,，你知道嗎？我‘啪’的一腳踩下去,，那水坑就‘哈哈’笑開了花,！”杰杰的妙語總是信手拈來。我立即肯定：“哦,！真有趣,！”

“老師，我‘啪啪’地跳,，雨點(diǎn)就一個(gè)個(gè)爭先恐后地抱住我的腿,，吻得我癢癢的?！?/p>

“你說得真逗,！”我笑了，“誰能說得更動(dòng)人些,？他們都是在說感覺,，耳朵聽到的，身體的感覺,，還可以說說眼睛看到的,，鼻子聞到的，甚至嘴巴嘗到的,？”

他們笑著說著,，我聽著,，也偷偷樂著。我又話鋒一轉(zhuǎn)：“感覺說完了,，確實(shí)很有趣,，那么，你踩完水坑,，有什么感想嗎,？能讓我們分享嗎,？”

他們的感受更繽紛：

“水坑是一面大鏡子,，里面照出了我那個(gè)調(diào)皮的靈魂！”最深沉,。

“感謝老天下一場(chǎng)好雨,，感謝水泥地‘寬容’我們?！弊羁蓯?。

“如果媽媽也能陪我一起去踩，感受這種快樂,，她就不會(huì)罵我了,。”最經(jīng)典,。

……

我“不懷好意”地說：“既然踩水坑那么好玩,，可爸爸媽媽又不理解，就讓我們寫一篇《踩水坑,，真——》的文章,，讓他們也感受我們的快樂！一定要讓他們讀了我們的文章,，也很羨慕,！有信心嗎？”

“有,！”

望著窗外的雨又在淅淅瀝瀝地下著,，滋潤著萬物，看著教室里的“小雨”也在悄悄地下著,，他們一個(gè)個(gè)認(rèn)真的樣子,、甜蜜的笑臉，會(huì)給我留下永遠(yuǎn)的回憶和成功的快感,。

小學(xué)語文教學(xué)隨筆 小學(xué)語文教學(xué)隨筆篇六

隨著課程改革的逐步深入,，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式都在發(fā)生著變化,。教師的觀念在逐漸更新,，教師的角色在悄悄變化,，學(xué)生的主體地位在慢慢凸顯。以培養(yǎng)學(xué)生“知識(shí)與能力,、過程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三個(gè)維度為目標(biāo)的“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺(tái),。在我不到兩年的語文教學(xué)過程中，有過困惑,，有過思考,，也取得了一定的進(jìn)步。現(xiàn)把自己平時(shí)的一點(diǎn)心得拿出來與大家一起交流,，希望大家能給予指導(dǎo)與幫助,。

一、讓課件成為渲染課堂氣氛較有效的武器

課件圖片能發(fā)展人的思維,，能給人以最大限度的聯(lián)想,，并且給人無限的美感，讓人盡情想象,，思索,，潛移默化地發(fā)展思維能力.在語文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有﹫D片，或配樂課件,，甚至一段錄像,，不僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺,，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.例如《桂林山水》一課描寫的是“南國風(fēng)光”,，如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢?通過圖片,、錄像資料展示美麗榕樹,，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家,。孩子們充滿著自豪感,，飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感,，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng),。

二、讓學(xué)生積極參與故事的發(fā)展意識(shí).

當(dāng)今,，課堂教學(xué)中,，師生雙方的交流構(gòu)成課堂主陣地，但學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師只是引導(dǎo)者,。教學(xué)效果的好壞,，關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識(shí)，對(duì)小學(xué)生來講,，如果能采用一種調(diào)動(dòng)其積極性有效的教學(xué)方法,，將會(huì)起到事半功倍的效果.孩子的天性就是活潑好動(dòng)，我們?cè)诮虒W(xué)中如果能利用這一點(diǎn)做文章,，有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果.如：在教學(xué)《東郭先生和狼》這一課的.時(shí)候,，為了讓學(xué)生更好的去理解課文的真諦，同學(xué)們將課堂上學(xué)到的動(dòng)作將課文進(jìn)行表演,，課堂的內(nèi)容以一種生動(dòng)可見的形式深入孩子的心靈.

三,、適當(dāng)安排繪畫，增添課堂情趣.

語言文字是一種抽象的符號(hào)形式,，美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式,，而且美術(shù)在啟發(fā)人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨(dú)到的效果.在語文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進(jìn)行繪畫，不僅能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性,，而且能更深地理解課文的內(nèi)容.例如：在《荷花》這一課中，我先自已畫一幅白色的素描荷花,，讓學(xué)生通過圖,，先了解荷花是什么樣子的，對(duì)它有一個(gè)初步的了解,，要不然單從課文上簡單的文字來理解,，他們對(duì)此還是茫然。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴,，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn),、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺(tái),，他就能跳出多美的舞蹈,。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知,、創(chuàng)造,、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái),。是學(xué)生健康成長的地方,。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái),。

把語文課堂教學(xué)模式從傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變過來,，溝通語文學(xué)科與音樂，美術(shù)學(xué)科的聯(lián)系,，把語文學(xué)習(xí)中的讀與唱,，畫,，演等有機(jī)結(jié)合，讓語文課堂"活"起來,，讓學(xué)生動(dòng)起來,，不僅能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且能培學(xué)生廣泛的興趣愛好,，全面提升學(xué)生的素養(yǎng).在這紛繁的課改大潮中,，作為一線教師，面對(duì)先進(jìn)的教育理念,，瞻前顧后不好,，裹足不前不好，邯鄲學(xué)步也不好,。擁有可貴的靈魂思想,，善于去偽存真，學(xué)會(huì)吸取精髓,，才能在學(xué)習(xí)借鑒的同時(shí),，減少在左右搖擺中的機(jī)械追隨與模仿，潛心提煉,，才能教出自己的特色,。

小學(xué)語文教學(xué)隨筆 小學(xué)語文教學(xué)隨筆篇七

在語文課寫字教學(xué)中，除指導(dǎo)寫字外,，我認(rèn)為利用好學(xué)生自身的資源也非常重要,。因此，我利用寫字比較好的同學(xué)為有利資源,，樹立他們?yōu)榘駱?，讓同學(xué)們都來學(xué)習(xí)他們的長處，經(jīng)常地組織他們進(jìn)行欣賞,。這樣,，學(xué)生們既明確了榜樣的特點(diǎn)，又找到了差距,。

班級(jí)中,，有一位叫高園的同學(xué)，她的字寫得非常漂亮,。因此我在同學(xué)們的心目中樹立了她為榜樣,，這樣，在寫字課上我把她的作業(yè)拿給大家看,，讓同學(xué)們進(jìn)一步地了解她,，了解她寫字的方法以及寫字的水平，讓同學(xué)們把自己的字和她的比一比，讓大家找到自己和高園之間的差距,。在將她平時(shí)寫字的辛苦情況給大家介紹一些,，最后作出這樣一個(gè)結(jié)論——經(jīng)過自己不懈地努力，最終能夠取得好成績,。而后,，引導(dǎo)大家向高園同學(xué)學(xué)習(xí)，激勵(lì)同學(xué)們努力去做,，每天都把自己的字和她的比一比,，看一看自己進(jìn)步了多少。在這一榜樣的引導(dǎo)下,，我們班許多同學(xué)的寫字水平得到了提高,。

另外，還要多樹立一些有著不同特點(diǎn)的榜樣,，讓孩子們有所比較,，看到他們的優(yōu)點(diǎn)。在我們班上,，不止高園一個(gè)同學(xué)是榜樣,，還有于小航同學(xué)、衛(wèi)靈晨等等,。于小航的特點(diǎn)是：書寫整潔,，結(jié)構(gòu)勻稱，基本筆畫寫得比較好,。衛(wèi)靈晨同學(xué)字的特點(diǎn)是：字體方正，落落大方,。而劉佳棋同學(xué)字的特點(diǎn)是：結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，筆畫優(yōu)美。在課余間,，我會(huì)組織孩子們翻看他們的作業(yè)本,，互相學(xué)習(xí)。讓他們明白自己的缺點(diǎn),，并從榜樣那里找到補(bǔ)救的辦法,。

我一直在鼓勵(lì)學(xué)生們學(xué)習(xí)“榜樣”，還要敢于超越榜樣,，把字寫得更好,。

在語文課寫字教學(xué)中，除指導(dǎo)寫字外,，我認(rèn)為利用好學(xué)生自身的資源也非常重要,。因此，我利用寫字比較好的同學(xué)為有利資源,，樹立他們?yōu)榘駱?，讓同學(xué)們都來學(xué)習(xí)他們的長處,，經(jīng)常地組織他們進(jìn)行欣賞。這樣,，學(xué)生們既明確了榜樣的特點(diǎn),，又找到了差距。

班級(jí)中,，有一位叫高園的同學(xué),，她的字寫得非常漂亮。因此我在同學(xué)們的心目中樹立了她為榜樣,，這樣,，在寫字課上我把她的作業(yè)拿給大家看，讓同學(xué)們進(jìn)一步地了解她,，了解她寫字的方法以及寫字的水平,，讓同學(xué)們把自己的字和她的比一比，讓大家找到自己和高園之間的差距,。在將她平時(shí)寫字的辛苦情況給大家介紹一些,，最后作出這樣一個(gè)結(jié)論——經(jīng)過自己不懈地努力，最終能夠取得好成績,。而后,，引導(dǎo)大家向高園同學(xué)學(xué)習(xí)，激勵(lì)同學(xué)們努力去做,，每天都把自己的字和她的比一比,，看一看自己進(jìn)步了多少。在這一榜樣的引導(dǎo)下,，我們班許多同學(xué)的寫字水平得到了提高,。

另外，還要多樹立一些有著不同特點(diǎn)的榜樣,，讓孩子們有所比較,，看到他們的優(yōu)點(diǎn)。在我們班上,，不止高園一個(gè)同學(xué)是榜樣,，還有于小航同學(xué)、衛(wèi)靈晨等等,。于小航的特點(diǎn)是：書寫整潔,，結(jié)構(gòu)勻稱，基本筆畫寫得比較好,。衛(wèi)靈晨同學(xué)字的特點(diǎn)是：字體方正,，落落大方。而劉佳棋同學(xué)字的特點(diǎn)是：結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，筆畫優(yōu)美,。在課余間,，我會(huì)組織孩子們翻看他們的作業(yè)本，互相學(xué)習(xí),。讓他們明白自己的缺點(diǎn),，并從榜樣那里找到補(bǔ)救的辦法。

我一直在鼓勵(lì)學(xué)生們學(xué)習(xí)“榜樣”,，還要敢于超越榜樣,，把字寫得更好。

小學(xué)語文教學(xué)隨筆 小學(xué)語文教學(xué)隨筆篇八

《父親和鳥》教學(xué)反思 《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文,。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對(duì)話,，讓我們了解到“父親”對(duì)鳥不同尋常的了解，更感受到父親對(duì)鳥超乎常人的熱愛,。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分地讀,，體會(huì)父親對(duì)鳥的摯愛。閱讀本文,，讓學(xué)生反復(fù)閱讀,，用心體味，使他們感受到人與自然的和諧,、融洽,。教學(xué)中，我是這樣安排的：

一,、 學(xué)習(xí)生字,，扎實(shí)有效

在本課的生字教學(xué)中，我采用了結(jié)合偏旁,，歸類指導(dǎo),。如喃、嗯,、味，這三個(gè)字都是口字旁,，說明與嘴有關(guān),，解釋：喃喃就是一個(gè)人自說自話。嗯即嘴里發(fā)出搭理別人的單音,。味可以用鼻子聞,，也可以用嘴巴品嘗。而教“蒙”時(shí),，我則結(jié)合霧里看物體,，就像眼睛蒙了一塊紗巾，所以“蒙”字里面有兩橫，強(qiáng)調(diào)上面的一橫就是蒙住眼睛的一塊紗巾,。這樣結(jié)合字形,，形象解說，學(xué)生就學(xué)得有興趣,，記得牢固,。

二、指導(dǎo)朗讀,，體會(huì)情感

在學(xué)生自讀了課文后,，讓他們說出自己的感受，然后讓他們劃出課文中描寫“父親”知鳥的語句,，我引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句朗讀,讓學(xué)生一邊讀書一邊交流之后,，組織了多次層層深入的入情入境地朗讀。在朗讀過程中,，我引導(dǎo)學(xué)生讀出情：對(duì)小鳥,、對(duì)大自然的喜愛之情；讀時(shí)我讓學(xué)生自己體會(huì)文中的語氣,，讀的形式靈活多樣：聽讀,、自讀、品讀,、同桌互讀等,，通過多種形式的讀，引領(lǐng)學(xué)生逐步感悟父親知鳥愛鳥,，使小鳥的可愛,、小鳥的快樂、父親的情懷在孩子頭腦中活起來,。通過朗讀,，使學(xué)生悟出語言文字中所蘊(yùn)含的情感。

三,、抓關(guān)鍵詞句,，學(xué)習(xí)表達(dá)方法

本文通過描寫父親只看了看樹林，聞了聞林中的氣味,，就準(zhǔn)確地知道林中有許多小鳥,。充分說明 “父親知鳥”、“父親愛鳥”,。 那如何讓學(xué)生知道作者怎樣寫出來的,？我設(shè)計(jì)了這樣的問題：你從課文的哪些語句中體會(huì)到父親是個(gè)知鳥、愛鳥,、愛樹林的人,？接著指導(dǎo)學(xué)生從“望了又望,、聞了又聞” 等詞句和父親的語言中體會(huì)到父親的“知鳥”； 從“我知道父親這時(shí)候也最快活,?！薄班卣f”“深怕驚動(dòng)小鳥”等詞句和父親的語言中領(lǐng)悟父親的“愛鳥”，從“我真高興,，父親不是獵人,。”這一句中領(lǐng)會(huì)“我”的愛鳥,、護(hù)鳥之情,。

不足之處：教學(xué)中的引導(dǎo)語，仍然需要修改完善,，加以精練,。

小學(xué)語文教學(xué)隨筆 小學(xué)語文教學(xué)隨筆篇九

在高呼素質(zhì)教育的今天，古詩文學(xué)習(xí)是十分重要性的,。那么,，怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古詩的能力呢？多年來,，我致力于探索古詩教學(xué)的模式,，探索古詩的學(xué)法指導(dǎo)。我想：古詩的教學(xué)就是要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)古詩的能力,，使學(xué)生終生受益,。于是，我嘗試用“自主學(xué)習(xí)”的古詩教學(xué)模式,，打破傳統(tǒng)的古詩教學(xué)模式,，提高古詩教學(xué)質(zhì)量。

“自主學(xué)習(xí)”的古詩教學(xué)模式分為五步：課前查詢知詩人──介紹背景解詩題──質(zhì)疑討論明詩意──想象誦讀悟詩情──遷移運(yùn)用背詩文,。下面,，我就《靜夜思》一文的教學(xué)，談?wù)劰旁娊虒W(xué)的新舉措：

一,、課前查詢知詩人

課前布置學(xué)生查詢古詩作者及寫作背景資料,，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力?！鹅o夜思》是唐代詩人李白的一首膾炙人口的詩作,，抒發(fā)了詩人獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，夜深人靜之時(shí)思念家鄉(xiāng),、思念親人的情感。但是,，古今語言的差異,，生活環(huán)境變遷所形成的詩人與學(xué)生感情之間的距離,，以及古詩抽象、精煉,、含蓄的特點(diǎn),，均會(huì)造成學(xué)生理解上困難。于是,，我讓學(xué)生各自去查詢當(dāng)時(shí)的寫作背景資料,。學(xué)生們有的到網(wǎng)上查詢，有的去圖書館查詢,，有的問大人,，有的從詩書上找……這個(gè)課前預(yù)習(xí)既為下一步學(xué)習(xí)古詩打下基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì),。

二,、介紹背景解詩題

在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，著重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。新大綱十分重視口頭交際能力的培養(yǎng),，指出：“要利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力；要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)各種各樣的交際情境,，讓每個(gè)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交際,。”所以,，不套用舊模式老師介紹,，而讓學(xué)生介紹自己搜集來的資料，效果更好,。學(xué)生在介紹李白和寫作背景時(shí),，便培養(yǎng)了口頭表達(dá)能力及聽說能力，明白了題目的意思,，又為理解古詩的內(nèi)容做好準(zhǔn)備,。

三、質(zhì)疑討論明詩意

這個(gè)環(huán)節(jié)中,，訓(xùn)練學(xué)生理解古詩的方法,，培養(yǎng)合作精神。先讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上劃出不懂的字詞,，提出疑問后,，再讓學(xué)生小組討論。然后多讓學(xué)生交流,、評(píng)議,。整首詩重點(diǎn)字詞的理解到整首詩意思的理解，完全是讓學(xué)生自讀自悟出來的,。而我只起到組織,、指導(dǎo),、點(diǎn)撥的作用，幫助學(xué)生總結(jié)出理解重點(diǎn)字詞的幾種方法：聯(lián)系詩句,、結(jié)合生活實(shí)際,、問別人……看來，人本主義教學(xué)觀十分正確：“我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的人,，他們有思想,、有感情、有獨(dú)立的人格,，是具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體,。每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能?！?/p>

四,、想象誦讀悟詩情

在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，發(fā)展學(xué)生的想象力和培養(yǎng)學(xué)生的熱愛家鄉(xiāng)的情感,。先讓學(xué)生在理解古詩內(nèi)容的基礎(chǔ)上放聲朗讀幾遍,，再以老師的提問：請(qǐng)你們想想一下，如果你就是此時(shí)此刻的詩人,，你現(xiàn)在的心情是怎樣的,？讓學(xué)生展開想象，各抒己見,，體會(huì)感情,，受到李白那強(qiáng)烈的熱愛家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)情感的感染和教育,，同時(shí)學(xué)到了有語氣朗誦古詩的方法,，那就是要入情入境、大膽想象當(dāng)時(shí)意境,。

這個(gè)環(huán)節(jié)還要發(fā)展學(xué)生的朗讀能力和培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,。朗讀和背誦在詩的教學(xué)中有特別重要的地位。這首詩節(jié)奏鮮明,，韻律和諧,，情感豐富，語句簡練,，瑯瑯上口,。古詩的這些特點(diǎn)都要讓學(xué)生欣賞、體會(huì),。新大綱指出：“要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。”所以,，我讓學(xué)生反復(fù)誦讀、體會(huì),、品味,。我放了幾首樂曲，讓學(xué)生選擇一首合適的給詩歌配樂,，然后進(jìn)行朗讀,。我只對(duì)學(xué)生在詩的節(jié)奏和重音方面進(jìn)行指導(dǎo)，師生共同總結(jié)朗讀古詩的方法,。這樣,，變著法子讓學(xué)生讀，學(xué)生在讀中受到熱愛家鄉(xiāng)情感的熏陶,，受到美的教育,。

五、遷移運(yùn)用背詩文

課后作業(yè)體現(xiàn)自主性,，拓展學(xué)生詩文學(xué)習(xí)的范圍,。我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：學(xué)了這首詩后，你最想做些什么,？畫一畫,，演一演，吟一吟,，背一背,，寫一寫……選擇一項(xiàng)或幾項(xiàng)完成。我們都知道：發(fā)展教學(xué)是一個(gè)開放系統(tǒng),，學(xué)生參與活動(dòng)不應(yīng)只局限于課堂與課本,，而應(yīng)該課內(nèi)外結(jié)合，這個(gè)作業(yè)就是要由課內(nèi)延伸至課外,，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力及古詩的積累,。

總之，古詩教學(xué)也要力求做到以學(xué)生為主體,。實(shí)踐證明,，“自主學(xué)習(xí)”的古詩教學(xué)模式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。古詩的閱讀,、鑒賞能力的提高，將會(huì)使學(xué)生在今后的習(xí)作中,，形成了言簡意賅的文風(fēng),。古詩的學(xué)習(xí)方法的掌握,，將使學(xué)生終生受益，使學(xué)生真正成為21世紀(jì)的高素質(zhì)人才,！

小學(xué)語文教學(xué)隨筆 小學(xué)語文教學(xué)隨筆篇十

最常見的一種現(xiàn)象就是,，沒有把握住語文課的特點(diǎn)，把語文課上得不倫不類,。比如,，把《偉大的友誼》上成了政治課；把《把七顆鉆石》上成了思品課,；把《蝙蝠和雷達(dá)》上成了科學(xué)課,。這樣的老師很多，有的還是全國著名的教師,。他們?cè)谌珖鞯厣鲜痉墩n,，一些教育類學(xué)術(shù)報(bào)刊上還發(fā)表他們的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄,。一些出版社還為這些教師出集子,。其實(shí)，這些人根本沒弄明白,，語文的本質(zhì),，不知道語文課要完成的任務(wù)是什么。

還有一種現(xiàn)象也比較普遍,，過于偏重分析課文的內(nèi)容,。這些教師把課文內(nèi)容挖掘得特別深，分析得非常透,。很精采,，很到位。到頭來,，學(xué)生的語文素養(yǎng)沒什么提高,。比如教《第一場(chǎng)雪》把課文沒寫出的內(nèi)容也分析透了。

近兩年,，又出現(xiàn)了一種現(xiàn)象,，用多媒體取代了語言文字,。多媒體的確是很好的教學(xué)輔助手段,。但只能是輔助，不能取代,，是為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文,。如果把課文的內(nèi)容都用多媒體課件代替了,，學(xué)生還學(xué)什么語文。學(xué)生的語文素養(yǎng)又怎么能培養(yǎng)？語文課就得讓孩子通過語言文字來理解,，來感悟,，來品味。學(xué)生正是在這樣的過程中提高語文素養(yǎng)的,。

在能力培養(yǎng)方面,，也存重理解能力培養(yǎng)，輕其他能力培養(yǎng)的問題,。雖然,，閱讀能力最主要的能力是理解力，但理解能力不是閱讀能力的全部,，還有記憶力，閱讀速度等等,。人們普遍忽視提高學(xué)生的閱讀速度,。隨著社會(huì)的發(fā)展，閱讀速度對(duì)一個(gè)人越來越重要,，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn),，人們得到信息比原來便捷得多，信息量也大得多,。這樣,，就對(duì)人們的閱讀速度要求越來越高。

還有一個(gè)問題,，語文需要積累,。而很多教師只注重理解，而忽視了積累,。

各科教學(xué)都需要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，語文也不例外。這一點(diǎn),，很多教師沒有給予足夠的重視,。

這些現(xiàn)象看上去是表面的問題，其實(shí),，每一種現(xiàn)象背后都有深層次的教育理論問題,。要解決這些問題，首先得知道,，語文是什么,。語文課的任務(wù)是什么。當(dāng)然,，對(duì)語文本質(zhì)的認(rèn)識(shí),，有一些爭議，但都只是有不同的側(cè)重，都承認(rèn)語文是最重要的基礎(chǔ)學(xué)科,，既有工具性,，又有很強(qiáng)的思想性，語文教學(xué)最主要的任務(wù)是提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。當(dāng)然,，還有其他任務(wù)。

小學(xué)語文教學(xué)隨筆 小學(xué)語文教學(xué)隨筆篇十一

真的有一千個(gè)“哈姆雷特”嗎,？

“有一千個(gè)讀者,，就有一千個(gè)哈姆雷特”似乎成了個(gè)性化閱讀的一個(gè)標(biāo)簽。于是,，很多老師奉這句話為圣旨,，把它理解為想怎樣解讀就怎樣解讀。當(dāng)然,，這一舶來名言與我國新課程改革所倡導(dǎo)的“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,，體驗(yàn)和理解”的確不謀而和，它打破了傳統(tǒng)思維定勢(shì),，把學(xué)生從“標(biāo)準(zhǔn)化”,、“一元化”的文本解讀中解放出來，讓學(xué)生的思維得到了發(fā)展,。這的確是一個(gè)了不起的進(jìn)步,。

要了解這句話的含義，我們首先必須知道哈姆雷特這個(gè)人物,。哈姆雷特是莎士比亞筆下的一個(gè)悲劇人物,。他是一個(gè)極其軟弱的人，也是一個(gè)英雄的復(fù)仇者,。莎士比亞有意造成一種“清醒與瘋狂,、偽裝與真實(shí)的合金”，以便更充分地顯示人物的復(fù)雜性格,。對(duì)于這樣一個(gè)人物,，讀者自然會(huì)讀出自己獨(dú)特的理解和感受。歌德認(rèn)為哈姆雷特之所以身負(fù)復(fù)仇重?fù)?dān)而又躊躇,，是由于他本身軟弱的關(guān)系,；魏爾德爾認(rèn)為哈姆雷特的躊躇原因根本不在丹麥王子的軟弱性上，而是客觀情勢(shì)妨礙了實(shí)現(xiàn)復(fù)仇的計(jì)劃,；弗洛伊德則認(rèn)為戀母情結(jié)是哈姆雷特久而未決的原因……但是,，所有的文本真的都有一千個(gè)“哈姆雷特”嗎？

比如《孫悟空三打白骨精》中的白骨精是一個(gè)詭計(jì)多端,、殘害百姓的妖精形象,；《狐貍和烏鴉》中的狐貍就是一個(gè)為了自己的利益而想方設(shè)法吹捧別人的狡猾形象。這些人物形象，并不會(huì)引起讀者的獨(dú)特體驗(yàn),。即使是一萬個(gè)讀者,，他們心中仍然只會(huì)有一個(gè)“哈姆雷特”。如果我們一定要讓學(xué)生去產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn),，其結(jié)果只會(huì)是把學(xué)生引入歧途,。

還是以上述這兩篇課文為例，還真有老師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀出了新的“哈姆雷特”,。

在教學(xué)《孫悟空三打白骨精》一課時(shí),，老師讓學(xué)生說說對(duì)課文中的角色的感受。有學(xué)生說：“白骨精雖然它詭計(jì)多端,，殘害百姓,，但是挺有孝心的，吃唐僧肉時(shí)還不忘記把老母親接來,?！睂?duì)于這樣的理解，老師不是加以否定,，還稱贊地說道：“我們從來都說白骨精怎么怎么壞，可是經(jīng)過大家的討論,，我們發(fā)現(xiàn),，它的身上也有閃光點(diǎn)值得學(xué)習(xí)呢！”

同樣的故事也在《狐貍和烏鴉》一課上演,。在課堂上,，正當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)狐貍的卑鄙行為進(jìn)行批判時(shí)，一個(gè)學(xué)生突然提出了自己的困惑：“我倒覺得狐貍很聰明,，理由是狐貍善于察言觀色,，不斷改變說話的內(nèi)容，直到烏鴉開口,?！睂?duì)于這樣脫離文本實(shí)際的解讀，老師的評(píng)價(jià)是：“你很聰明,，有自己獨(dú)特的見解,。”

這樣的理解真是讓人不寒而栗,。如果說學(xué)生的理解可以原諒,，那么老師的附和卻讓人感到可笑。白骨精的“孝心”是為了和母親一起分享唐僧肉,，這種“孝”是我們生活中所倡導(dǎo)的嗎,？狐貍的“聰明”則是用欺騙的手段獲取不正當(dāng)?shù)睦妫@種“聰明”是為人們所不恥的。他們的這些行為都是極不道德的,。殘害無辜的白骨精,，狡猾的狐貍都是反面教材，他們永遠(yuǎn)也成不了英雄,。如果老師一定要這樣去引導(dǎo),，學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為不管采用什么方法得到的東西與父母一起分享就是“孝”；“聰明”就是不擇手段,，只要能達(dá)到目的,。

在新課程改革的今天，我們好像走入一個(gè)誤區(qū),，解讀得越新奇似乎就越接近《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,。“有一千個(gè)讀者,，就有一千個(gè)哈姆雷特”,，固然不錯(cuò)，但是大家都不可能回避這樣一個(gè)基本問題：哈姆雷特到底是誰,？不管我們讀出多少個(gè)千姿百態(tài)的哈姆雷特,，但是哈姆雷特始終只有一個(gè)。他就是那個(gè)為父復(fù)仇的王子,，他就是那個(gè)優(yōu)柔寡斷的王子,，這個(gè)誰也無法改變。而我們所讀出的“一千個(gè)”也都是從這“一個(gè)”中發(fā)散出來的,。這就告訴我們,，哈姆雷特的本質(zhì)是無法改變的。

新課程指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,。不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。”但是學(xué)生的個(gè)性化解讀必須在尊重作者,、尊重文本的前提下進(jìn)行的,。能夠多元解讀固然是好，但是不能牽強(qiáng)附會(huì),，脫離實(shí)際,。作為教師，當(dāng)學(xué)生理解出多個(gè)“哈姆雷特”的時(shí)候,，我們?cè)诮o予表揚(yáng)的同時(shí)也要細(xì)加分析,，這個(gè)“哈姆雷特”與文本的價(jià)值取向是否一致。如果出現(xiàn)偏差時(shí),，教師必須進(jìn)行正確引導(dǎo),。

在教學(xué)《凡卡》一文時(shí),，當(dāng)我講到凡卡的爺爺也過著很苦的生活時(shí)，有一位學(xué)生卻說：“老師,，你講錯(cuò)了,，凡卡的爺爺過的生活很好?！蔽覜]有馬上指責(zé)他,，而是讓他說出理由。他說：“書中寫到爺爺穿著寬大的羊皮襖,，說明爺爺穿得很好,；爺爺白天在大廚房地睡覺，而凡卡卻睡在過道里,，說明爺爺過得很好,。”他的這一番言論,，令我始料不及,。細(xì)細(xì)分析似乎有道理。但是我們又不能忽視文本的價(jià)值取向,。作者契訶夫是要通過凡卡的悲慘遭遇表現(xiàn)沙皇統(tǒng)治下,，城鄉(xiāng)人民過著痛苦的生活。如果我們分析出爺爺過得很好,，豈不是違背了作者的本意,。但是為了尊重學(xué)生，我們有馬上反駁,，而是對(duì)全班學(xué)生講了當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，然后組織學(xué)生再讀課文,，展開討論,，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，老百姓是不可能有好日子過的,。那位學(xué)生也自然而然地明白了自己理解的片面性,。

我們從任何文本中讀出的“哈姆雷特”都離不開文本的主旨，如果我們偏離了這個(gè)主旨,，一味地標(biāo)新立異,，其結(jié)果只會(huì)是得不償失。一篇文章即便有一千個(gè)“哈姆雷特”,，但是他歸根到底還是“哈姆雷特”,，永遠(yuǎn)是作者心中的“哈姆雷特”。他成不了曹雪芹筆下的賈寶玉,，也成不了羅琳筆下的哈里波特,?！白髡咚加新罚衤纷R(shí)斯真,?！蔽覀冎挥醒恼碌乃悸啡ソ庾x文本，方能準(zhǔn)確地把握作品的主旨,，找準(zhǔn)文章的突破口,；也只有找準(zhǔn)了文章的突破口，才可能引領(lǐng)學(xué)生在語文的天堂里尋求真知,，找到真正的“哈姆雷特”,。

小學(xué)語文教學(xué)隨筆 小學(xué)語文教學(xué)隨筆篇十二

近日，在秀水小學(xué)參加了關(guān)于“課堂讀書時(shí)間不少于10分鐘”的集中培訓(xùn),，有幸聆聽了三位教師的閱讀指導(dǎo)課,，下面就結(jié)合“課堂讀書時(shí)間不少于10分鐘”這一主題，談一點(diǎn)粗淺的認(rèn)知：

朗讀歷來是小語教學(xué)中最常用的方法,，新課程課標(biāo)指出“各個(gè)學(xué)段的教學(xué)都要重視朗讀和默讀,。”《浙江省小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)建議》第13條更是對(duì)課堂讀書提出了明確要求：“重視和加強(qiáng)讀的訓(xùn)練,，力求在課堂內(nèi)達(dá)到讀通,、讀懂、讀好三個(gè)層次的要求,。每堂課學(xué)生讀書的時(shí)間一般應(yīng)達(dá)到10分鐘左右,。朗讀與默讀并重，能根據(jù)教學(xué)需要并結(jié)合教學(xué)情境指導(dǎo)學(xué)生的朗讀,、默讀,、誦讀和背誦?！?/p>

然而語文課不聞讀書聲和少聞讀書聲由來已久,，至今亦然?！皾M堂灌”時(shí)代也好,，“滿堂問”時(shí)代也好，一節(jié)課讀書時(shí)間不足10分鐘,，一篇課文學(xué)過大部分學(xué)生都難得讀上一遍,，一年課堂閱讀時(shí)間不足幾十個(gè)小時(shí)，然后分析訓(xùn)練做題,、合作討論交流,，只聽老師滔滔不絕、小組活動(dòng)熱熱鬧鬧而不聞學(xué)生書聲瑯瑯的閱讀課不是好的閱讀課,。語文學(xué)習(xí)不讀書,，沒有了感受,，聯(lián)想、思考,、領(lǐng)悟,、積淀、提升的過程也就偏離了語文教學(xué)的軌道,。

有老師認(rèn)為讀還不容易,？不就是10分鐘的事情，我就做足10分鐘給你看,，我自由讀,、指名讀、小組讀,、齊讀挨個(gè)兒上演,；我讀句、讀段,、讀全文輪番上演,，別說10分鐘，就是30分鐘也不在話下,。確實(shí),，有心湊這10分鐘并不是難事，但《教學(xué)建議》提出的10分鐘讀書是“質(zhì)”與“量”的統(tǒng)一,，10分鐘只是完成了“量”的問題,，而 “質(zhì)”則要求在這不少于10分鐘的讀書時(shí)間里達(dá)到“讀通、讀懂,、讀好”這三個(gè)層次的目標(biāo),，并且在達(dá)到這樣目標(biāo)的過程中能結(jié)合情境指導(dǎo)學(xué)生朗讀、默讀,、誦讀和背誦,。

因此，我所理解的課堂不少于10分鐘的讀書時(shí)間應(yīng)是有效的讀而不是機(jī)械的讀,。然而要做到有效讀書，現(xiàn)今的語文課堂除了讀書時(shí)間太少之外還存在以下問題：

1,、朗讀的目的性不強(qiáng),。齊讀，分組讀,，個(gè)人讀,，看似熱熱鬧鬧，其實(shí)讀前沒有要求,，讀中沒有指導(dǎo),，讀后也沒有及時(shí)評(píng)價(jià)反饋,，學(xué)生只是被教師驅(qū)趕著為讀而讀，沒有用心,、用情去讀,，而是有口無心地“念著經(jīng)”。

2,、朗讀的面太窄,。語文教學(xué)最基本的目的之一就是會(huì)讀，教師往往盯住幾個(gè)尖子,，讀來讀去,，就是那四五個(gè)學(xué)生，大部分學(xué)生都是聽眾,，這種多數(shù)學(xué)生得不到朗讀練習(xí)的現(xiàn)狀,，又怎么能達(dá)到會(huì)讀呢？

3,、教師的朗讀指導(dǎo)單一,。朗讀教學(xué)指導(dǎo)方法單調(diào)、機(jī)械,、生硬,，常見教師在分析、理解之余來一句“請(qǐng)同學(xué)們有感情地讀讀這部分”,，或“帶著xxx語氣讀一讀”,，諸如此類隔靴搔癢的引導(dǎo)，導(dǎo)致朗讀不能溶“導(dǎo)”,、“練”于一爐,，不能揉理解、感悟于一體,。有的教師即使有指導(dǎo)卻不得要領(lǐng),，只重聲音形式，不重內(nèi)心體驗(yàn),；只重表層的技巧,，不重語言的內(nèi)蘊(yùn)。常聽教師直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生,，把某一個(gè)字（詞）讀得重（或輕）些,，把某幾個(gè)句子讀得快些（慢些），而忽略了朗讀表情達(dá)意的要義,。

薩特曾說過：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造,。”那么,，教師應(yīng)如何有效的引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中悟出文章的內(nèi)涵,，使課堂不少于10分鐘的讀書時(shí)間成為精彩的華章而不是匆匆走過場(chǎng)呢,？

我想首先語文老師應(yīng)對(duì)朗讀引起足夠重視。所謂“書讀百遍,，其義自見”,，要保證充分的讀書時(shí)間。要有充分的時(shí)間讓學(xué)生正確地讀課文,，特別是自學(xué)性課文,，要讓全班學(xué)生都讀完、讀好,，切不可只做個(gè)讀的樣子,，匆匆過場(chǎng)，草草收兵,。在初步理解基礎(chǔ)上的表達(dá)性朗讀,，要留夠時(shí)間讓學(xué)生試讀、練讀,，讀出感覺,，讀出味道，讀出情趣,，切不可未準(zhǔn)備好就倉促上陣,；

2、注重朗讀評(píng)價(jià),。要留讀后評(píng)議的時(shí)間,，通過評(píng)議，強(qiáng)化朗讀的激勵(lì)功能,、診斷功能和調(diào)節(jié)功能,。

2、擴(kuò)大朗讀訓(xùn)練面,。朗續(xù)訓(xùn)練,，必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)全體學(xué)生全身心地投入。特別是低段學(xué)生,，年齡小,，有意注意持續(xù)時(shí)間短，單調(diào)的閱讀方法只會(huì)使學(xué)生讀得口干舌燥,，昏昏欲睡,。要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)氣氛讓學(xué)生愿讀,、樂讀,、爭著讀,。如學(xué)生朗讀時(shí)放些相應(yīng)的背景音樂,，分角色讀,，表演讀，分小組比賽讀,，也可把學(xué)生的朗讀現(xiàn)場(chǎng)錄音進(jìn)行比賽等等,。

3、理解與朗讀相互依存,。

在閱讀教學(xué)中,，把朗讀與理解截然割裂的現(xiàn)象并非罕見，分析前讀一遍,，講解完后再朗讀一遍,，甚至根本沒去理解，就要求學(xué)生讀出感情來,。朗讀要以理解為基礎(chǔ),，通過朗讀又可促進(jìn)對(duì)文章的感悟品味，它們相輔相成的,，必須有機(jī)結(jié)合,。

4、形式多樣,，合理運(yùn)用,。

朗讀的形式紛繁多樣，但各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍,。當(dāng)需要激情引趣或?qū)W生讀得不到位時(shí),，宜用范讀指導(dǎo)；當(dāng)需要借助讀來幫助學(xué)生分清段中的內(nèi)容,、層次時(shí),，宜用引讀；當(dāng)遇到對(duì)話較多,、情趣較濃的課文時(shí),，宜采取分角色朗讀；當(dāng)需要渲染氣氛,、推波助瀾時(shí),，宜用齊讀……

在所聆聽的三堂閱讀指導(dǎo)課中，我認(rèn)為梁春萍老師執(zhí)教的《懷念母親》就是一堂很好的讀書示范課,。

1,、結(jié)合語境理解。梁老師的讀書內(nèi)容安排的是“三讀”——讀詞,、讀段,、讀全文。

一讀詞語不是機(jī)械的讀，而是帶著對(duì)詞語的理解讀,，把詞語讀得有聲有色之后,，讓學(xué)生用所讀詞語來說說課文內(nèi)容，既加深了對(duì)詞語的理解和運(yùn)用,，又對(duì)全文有了整體的認(rèn)知,。

二讀段落聲情并茂，尤其是第二自然段的課文朗讀,，可謂是層層遞進(jìn),，不僅對(duì)文本語言的深層挖掘絲絲入扣，更是在每一次的挖掘過程中循循善誘,，把學(xué)生的理解,、感悟引向深處。學(xué)生在深有感觸之后,，情感的迸發(fā)自然水到渠成,，所以每次朗讀都是文本與心靈的有效對(duì)接，讀得也層層深入,。

2,、超文本鏈接。梁老師的課中出現(xiàn)了三次超文本鏈接：《世說新語.方正》,；引用季老的話“為了避免用今天的情感纂改當(dāng)時(shí)的感情,，幾次引用當(dāng)年的日記和文章片斷是為了保存當(dāng)時(shí)的感情”；《賦得永久的悔》（片段）,。

我認(rèn)為最成功的莫過于鏈接《賦得永久的悔》,。梁老師抓住第二自然段中“食不下咽”“寢不安席”等表現(xiàn)作者“終天之恨”的句子與《賦得永久的悔》進(jìn)行了成功對(duì)接，學(xué)生在超文本鏈接中更深切的感受到了作者的終天之恨,，之悔,，之痛，心靈深處一次次受到了強(qiáng)烈的震顫,，作者的情感和學(xué)生的情感引起了強(qiáng)烈的共鳴,，在這樣的情境之中，學(xué)生的每一次讀成了課堂的亮點(diǎn),。

3,、深情渲染。能否把學(xué)生的讀引得入情入境,，首先教師得參透文本,，深入到文本的情境之中去，如果教師自己都不感動(dòng)又如何能感動(dòng)學(xué)生呢,？梁老師在情境創(chuàng)設(shè)中的一個(gè)殺手锏就是自己的聲情并茂,。通過運(yùn)用富有感染力的語言和沉痛,、哀傷的情緒，梁老師在上課伊始就讓學(xué)生的情緒慢慢沉入到了文本的情感之中,，更通過音樂的催化,，為情感的營造推波助瀾。整堂課,，學(xué)生心隨文動(dòng)，仿佛觸摸到了作者的靈魂深處與他恨并痛著,。

真實(shí)的語文課堂應(yīng)該是書聲瑯瑯的課堂,。讀的過程是尊重學(xué)生主體地位、喚醒學(xué)生主體意識(shí)的過程,。只要我們教師用心營造,，有效朗讀，那么學(xué)生一旦領(lǐng)悟到誦讀的妙處,，便會(huì)沉醉其中,，欲罷而不能，這樣的課堂怎能不奏出精彩的華章呢,？