在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)隨筆300字 小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)隨筆篇一

我在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中,，記得，一次在接手另一個(gè)同事的班級(jí)時(shí),，同事在對(duì)班上學(xué)生作介紹時(shí),，特別提出了一位男同學(xué)的名字對(duì)我說(shuō)：“這位同學(xué)情況特殊，很調(diào)皮,，學(xué)習(xí)成績(jī)不好,，上課愛(ài)講話，還影響別人學(xué)習(xí),，我曾嘗試過(guò)找家長(zhǎng),、罰作業(yè)，晚上家訪等方法督促他,，期望能提高他的學(xué)習(xí)成績(jī),，但都無(wú)效果，希望你接手這個(gè)班級(jí)的時(shí)候,，能有更好的良策”,，得到這個(gè)消息后，我就特別關(guān)注這個(gè)學(xué)生,，經(jīng)仔細(xì)了解,，得知該學(xué)生父母在外打工，現(xiàn)在本人由外公照顧,，個(gè)性倔強(qiáng),，但心腸很熱，有較強(qiáng)的影響力,，喜歡得到別人的關(guān)注,，針對(duì)這個(gè)情況，我特意為他設(shè)計(jì)了一套學(xué)習(xí)方案,，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生為本的原則對(duì)他進(jìn)行引導(dǎo),。首先，我讓他擔(dān)任班級(jí)小組長(zhǎng)一職,，激起他的學(xué)習(xí)興趣,，發(fā)揮他的領(lǐng)導(dǎo)才能,，并針對(duì)該學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心，我就在平常的教學(xué)中設(shè)疑,，在課堂上巧設(shè)疑,，于無(wú)疑處設(shè)疑，喚起他的好奇心,，增加學(xué)習(xí)趣味性,，撞擊學(xué)生思維的火花，在每次課堂上,，我都有意識(shí)提出疑問(wèn)讓他回答,，讓他在課本里自行找答案，并激發(fā)他的想像力,，同時(shí)讓班上所有學(xué)生討論,，徹底改變?cè)瓉?lái)硬性向?qū)W生灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)模式，成為與學(xué)生共同討論,，相互交流的新教學(xué)模式,，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)掌握全文知識(shí)要點(diǎn)，共同學(xué)習(xí),，共同進(jìn)步,。

偉大的教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“發(fā)明千千萬(wàn)萬(wàn)，起點(diǎn)是問(wèn)”,，一池死水,，風(fēng)平浪靜，投去一石,，碧波漣漪,，可謂一石可擊千層浪，在實(shí)行創(chuàng)新教育模式后,，課堂內(nèi)就不像以前那樣呆板,，純粹的老師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng),，甚至有時(shí)可能看到學(xué)生在睡覺(jué)的不協(xié)調(diào)現(xiàn)像,，而現(xiàn)在課堂氣氛熱烈，學(xué)習(xí)氛圍濃重,。學(xué)生都愿意學(xué)習(xí),，都愿意共同探討趣味十足的課本知識(shí)，記得在上《賣火柴的小女孩》這篇課文時(shí),，課文中有段文字是這樣描述的,，“她又擦了一根。火柴燃起來(lái)了,，發(fā)出亮光來(lái)了,。亮光落在墻上，那兒忽然變得像薄紗那么透明,，她可以一直看到屋里,。桌上鋪著雪白的臺(tái)布，擺著精致的盤子和碗,，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是這只鵝從盤子里跳下來(lái),，背上插著刀和叉,，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來(lái)”于是我就向?qū)W生提問(wèn)“為什么她一點(diǎn)燃火柴能看到這種景象呢,？”同學(xué)甲說(shuō)：“是她太餓了,，產(chǎn)生了幻想”，同學(xué)乙卻說(shuō)：“因?yàn)槟翘焓鞘フQ節(jié),，而她卻又冷又餓,，又不能回家，所以產(chǎn)生了幻想”,，當(dāng)時(shí),，該學(xué)生也參與到同學(xué)中一起討論這個(gè)問(wèn)題，神情專注,、態(tài)度認(rèn)真,，整個(gè)課堂氣氛非常理想。

因?yàn)楦淖兞私虒W(xué)模式激起了他的學(xué)習(xí)興趣,，促進(jìn)了他學(xué)生意識(shí),，變硬性強(qiáng)迫接受為自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，到了期未考試,，該同學(xué)的成績(jī)從最后幾位一下升到了前幾位,，并在后來(lái)的小學(xué)升初中的考試中，跟許多同學(xué)一樣獲得了優(yōu)秀的成績(jī),，據(jù)學(xué)生本人介紹：目前已在重點(diǎn)高中就讀,，這就印證了楊振寧博士在總結(jié)科學(xué)家成功之道時(shí)說(shuō)：成功的秘訣在于興趣?？梢?jiàn)興趣才是創(chuàng)造的原動(dòng)力,，是成功的先導(dǎo)。一個(gè)人的創(chuàng)造型成果無(wú)一不是在對(duì)研究的問(wèn)題產(chǎn)生濃厚興趣的情況下取得的,。所以,，教師在教學(xué)中先得注意激發(fā)學(xué)生興趣，用興趣的磁鐵吸引學(xué)生去思考,、去探索,、去創(chuàng)造,。因此，在現(xiàn)實(shí)情況中,，一個(gè)調(diào)皮好動(dòng)的學(xué)生,，在傳統(tǒng)教育中也許是個(gè)后進(jìn)者，但在新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)中可能就可以改變成優(yōu)秀的學(xué)生,。

在小學(xué)語(yǔ)文教育崗位上磨礪了十來(lái)年了,，深深體會(huì)到語(yǔ)文教學(xué)的獨(dú)有特點(diǎn)和深刻意義：是小學(xué)生個(gè)體自小展現(xiàn)和表達(dá)自我的必要途徑，又是青少年思品教育的基石,，而且是一切人文學(xué)科的基礎(chǔ).如何使語(yǔ)文教學(xué)的作用和效果發(fā)揮的最大,，并且達(dá)到事半功倍的功效是探討教學(xué)方法改革創(chuàng)新的終極目標(biāo)。當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展急切呼喚教育的方式,。本人通過(guò)調(diào)查總結(jié),，認(rèn)為教學(xué)創(chuàng)新可從以下幾點(diǎn)入手：

嘗試探究式教學(xué)，摒棄"填鴨式"教學(xué),。 我們都知道語(yǔ)文是學(xué)習(xí)母語(yǔ)漢語(yǔ)的學(xué)科,，我們擁有上下五千年歷史的偉大祖國(guó)，積淀深厚的傳統(tǒng)歷史文化都凝聚在語(yǔ)文中,，因此學(xué)好語(yǔ)文并非朝夕之事,，更不是僅僅通過(guò)四十五分鐘式灌輸就可以掌握的。傳統(tǒng)的"填鴨式"教學(xué),，只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生惰性,，而沒(méi)有熟練使用母語(yǔ)的積極性，也因此會(huì)有那么多的小學(xué)生討厭寫作文,。

培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的能力以及尋找新知識(shí)的求知欲,，是探究式教學(xué)的目的。比如在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中,，學(xué)生通過(guò)自主地參與獲得知識(shí)的過(guò)程,，初步掌握自學(xué)的探究能力(如廣泛閱讀)；培養(yǎng)探索未知世界的積極態(tài)度,，同時(shí)就激發(fā)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,，也就形成了良性循環(huán)。

把握文化精髓,，讓學(xué)生誦讀"古書",。熟讀唐詩(shī)三百首，未能作詞也能吟,?？梢?jiàn)誦讀在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要意義。語(yǔ)文教學(xué)不能僅僅局限于一課一練幾個(gè)生詞，應(yīng)該放廣視野,，注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言語(yǔ)感和靈感.不需要他們?nèi)坷斫?，只要做到流利背誦，就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的寶貴積淀和利器.雖然不是立竿見(jiàn)影,，但潛移默化中大有好處,。

建議廣泛閱讀，而非選讀"作文精編" ,。小學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)的優(yōu)劣,，主要體現(xiàn)在閱讀理解和作文上。而非局限于兒童讀物,。拓寬知識(shí)和視野,，早一點(diǎn)了解社會(huì)和生活，培養(yǎng)小主人精神,，同時(shí)也達(dá)到思品教育的效果.閱讀刊物可以是全國(guó)及當(dāng)?shù)匦侣剤?bào)刊,，優(yōu)秀讀物等等.比如寒暑兩個(gè)假期,，學(xué)生如果有效利用的話,，在語(yǔ)文能力上會(huì)有很大的提高，包括知識(shí)寬度,，理解能力,，寫作能力等等。

在語(yǔ)文課寫字教學(xué)中,，除指導(dǎo)寫字外,，我認(rèn)為利用好學(xué)生自身的資源也非常重要。因此,，我利用寫字比較好的同學(xué)為有利資源,，樹(shù)立他們?yōu)榘駱樱屚瑢W(xué)們都來(lái)學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處,，經(jīng)常地組織他們進(jìn)行欣賞,。這樣，學(xué)生們既明確了榜樣的特點(diǎn),，又找到了差距,。

班級(jí)中，有一位叫蘇然的的同學(xué),，他的字寫得非常漂亮,。因此我在同學(xué)們的心目中樹(shù)立了他為榜樣，這樣,，在寫字課上我把他的作業(yè)拿給大家看,，讓同學(xué)們進(jìn)一步地了解他，了解他寫字的方法以及寫字的水平，讓同學(xué)們把自己的字和他的比一比,，讓大家找到自己和她之間的差距,。在將他平時(shí)寫字的辛苦情況給大家介紹一些，最后作出這樣一個(gè)結(jié)論——經(jīng)過(guò)自己不懈地努力,，最終能夠取得好成績(jī),。而后，引導(dǎo)大家向蘇然同學(xué)學(xué)習(xí),，激勵(lì)同學(xué)們努力去做,，每天都把自己的字和的比一比，看一看自己進(jìn)步了多少,。在這一榜樣的引導(dǎo)下,，我們班許多同學(xué)的寫字水平得到了提高。

另外,，還要多樹(shù)立一些有著不同特點(diǎn)的榜樣,，讓孩子們有所比較，看到他們的優(yōu)點(diǎn),。在我們班上,，不止蘇然一個(gè)同學(xué)是榜樣，還有楊宏月同學(xué),、郭韻杰等等,。楊宏月的特點(diǎn)是：書寫整潔，結(jié)構(gòu)勻稱,，基本筆畫寫得比較好,。郭韻杰同學(xué)字的特點(diǎn)是：字體方正，落落大方,。而張靜同學(xué)字的特點(diǎn)是：結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，筆畫優(yōu)美。在課余間,，我會(huì)組織孩子們翻看他們的作業(yè)本,，互相學(xué)習(xí)。讓他們明白自己的缺點(diǎn),，并從榜樣那里找到補(bǔ)救的辦法,。

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)隨筆300字 小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)隨筆篇二

從學(xué)生學(xué)情來(lái)看，《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事,，雖然離我們已經(jīng)有２５００年的歷史,，離學(xué)生的生活實(shí)際較遙遠(yuǎn)，但是學(xué)生對(duì)歷史故事還是比較有興趣的,。文章中的思辯之美,，仍給我們留下了親切自然的感覺(jué),。

但本課的學(xué)習(xí)光是興趣是不夠的，學(xué)生感興趣的僅是精彩的故事情節(jié),，卻忽略了對(duì)句子,、詞語(yǔ)的深刻解讀。對(duì)１０歲的孩子來(lái)說(shuō),，故事深遠(yuǎn)的歷史背景,、人物性格的特征卻不好把握和理解。

因此,，我在課前精心設(shè)計(jì)了資料交流的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生對(duì)晏子所處的歷史背景，關(guān)于晏子其人的各種情況作一些了解,。學(xué)生的交流也是一個(gè)相互補(bǔ)充,、相互促進(jìn)提高的過(guò)程。從課堂上學(xué)生交流的情況看,，學(xué)生收集的資料還是比較全面的,，這為后面深入學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。

我認(rèn)為,，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)還是不錯(cuò)的,，放開(kāi)讓學(xué)生自讀自悟，給了學(xué)生比較多的學(xué)習(xí)討論時(shí)間,。第斯多惠說(shuō)過(guò)：“知識(shí)是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的,，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們,，獨(dú)立地掌握它們,。”本課教學(xué)能放開(kāi)讓學(xué)生自讀自悟,，最大限度地還給學(xué)生較多交流討論,，獨(dú)立思考，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間,?！袄首x表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書,，通過(guò)讀書,，感受到晏子的智慧。 經(jīng)過(guò)引導(dǎo)及發(fā)興趣,，多數(shù)學(xué)生讀得較好,，而且讀得入情入境，特別是“楚王侮辱晏子”的話讀得比較傳神,。

在本課堂中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)及時(shí),、有針對(duì)性,，也較大程度地激發(fā)了學(xué)生探究語(yǔ)言文字的興趣，比較成功,。這其實(shí)是我在語(yǔ)文課上一直追求的狀態(tài)：與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話,，盡可能地激勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生,，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,。我會(huì)堅(jiān)持做下去。

在這節(jié)課中,，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)片斷想象的環(huán)節(jié),，請(qǐng)學(xué)生想象齊王給晏子設(shè)下慶功宴的情景。使學(xué)生受到啟發(fā),。思維得到發(fā)展,。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，他們才是課堂的主人,，要讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái),，就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣教學(xué)活動(dòng)，枯燥的讀背,，學(xué)生肯定要喪失興趣,，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我,。所以我讓他們都參與到課文里,，擔(dān)任齊國(guó)小記者的身份。表演是孩子喜歡的節(jié)目,，為了演好角色,，學(xué)生就必須主動(dòng)去讀課文，揣摩人物的心理,。這是一個(gè)需要多種才能的綜合活動(dòng),，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力。師生的關(guān)系完全是平等的,，我只是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者,。

在此基礎(chǔ)上，通過(guò)表演又加深了對(duì)語(yǔ)言文字的理解,，對(duì)其中蘊(yùn)含的情感有了切身的體會(huì),，在動(dòng)態(tài)的思維與活動(dòng)中，提高對(duì)語(yǔ)言的感悟能力,，提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力,。

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)隨筆300字 小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)隨筆篇三

有時(shí)候覺(jué)得讓學(xué)生理解那么深有些拔高了，不過(guò)如果按高老師所說(shuō)的那樣,，我們有責(zé)任幫助學(xué)生在跳一跳的基礎(chǔ)上理解兒歌,、童話,，小短文，那么兒童在理解課文的基礎(chǔ)上來(lái)有感情地朗讀就存在著可能性,。努力一下,，就可以達(dá)到。

不過(guò)這里我想也存在一個(gè)最低的“道德底線”問(wèn)題,，即閱讀底線,，我想課標(biāo)所規(guī)定的正是這個(gè)底線，我們?cè)诖_保每個(gè)孩子能正確流利地朗讀的基礎(chǔ)上,，可以讓有能力的孩子達(dá)到較高的水平,。可是這種水平其實(shí)是一種聽(tīng)讀的能力,，并不是我們中高年級(jí)所要求的看讀能力,。

由此又想到一個(gè)事實(shí)存在的問(wèn)題，那就是一年級(jí)的小朋友們記性是極好的,，他們往往在聽(tīng)了老師或同學(xué)兩三遍的基礎(chǔ)上就能背出來(lái),，可是對(duì)于書本上的字，卻還是不通,。常會(huì)有這種情況,，孩子能背出這篇短文，但如果把這短文放在孩子面前,，那他一字一句地讀,，卻讀不出來(lái)。

其實(shí)這就是中高年級(jí)老師所說(shuō)的低年級(jí)讀書不過(guò)關(guān)的問(wèn)題,，實(shí)際上是因?yàn)榈湍昙?jí)孩子們的聽(tīng)讀能力很強(qiáng),，可看讀能力卻很弱，而到了中高年級(jí)著重的是看讀能力,，于是乎就有了低年級(jí)讀書不過(guò)關(guān)的問(wèn)題,，試問(wèn)讀正確都不過(guò)關(guān),，又怎能談?dòng)懈星槟?。其?shí)中高年級(jí)老師又怎能明白這其中的道理呢。

因此我就在想,，在低年級(jí)的時(shí)候,，注意引導(dǎo)他們自己讀書，這樣一兩年下來(lái),，也許可以提高孩子們的看讀能力,，讓聽(tīng)讀與看讀同步提高。

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)隨筆300字 小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)隨筆篇四

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,，在我的課堂上或是其他語(yǔ)文教師的課堂上,，常會(huì)有這樣的情況發(fā)生：一篇課文,，教師逐字逐句地分析、講解,，學(xué)生還是“丈二和尚──摸不著頭腦”,，文章的整體意思不能體會(huì)得深刻。如果教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,，將課文有感情地朗讀,，并聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行訓(xùn)練，效果出乎意料──許多學(xué)生恍然大悟“原來(lái)如此??！”

這就是語(yǔ)感所產(chǎn)生的教學(xué)效果。在我們的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,，尤其是小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中,，教師要重視對(duì)語(yǔ)感的培養(yǎng)。

現(xiàn)代教育學(xué)理論認(rèn)為：語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求破除以教師講解,、分析,、說(shuō)明為主的知識(shí)灌輸，積極倡導(dǎo)自主—合作—探究的學(xué)習(xí)方式,，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感能力,。我們的語(yǔ)文課本中入選的教材，都是經(jīng)過(guò)作者千錘百煉,、反復(fù)推敲,、文質(zhì)兼美的名篇佳作，一字一句皆有情,，一文一人都有義,。而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)感能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練,、提高學(xué)生的閱讀理解能力和表達(dá)能力,，才能把形象思維與抽象思維結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮作品的感染作用,。

長(zhǎng)期以來(lái),，語(yǔ)文課片面強(qiáng)調(diào)課文思想內(nèi)容的分析,，忽視了語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，忽視了讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料進(jìn)行感受和領(lǐng)悟,。重分析研究輕語(yǔ)文實(shí)踐,，追求講深講透，卻忽視了自悟自得,，忽視了語(yǔ)感的培養(yǎng),。

葉圣陶先生說(shuō)：“文字語(yǔ)言的訓(xùn)練，我認(rèn)為最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感,。就是對(duì)語(yǔ)言的敏銳的感覺(jué),。”呂叔湘先生也指出：“語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語(yǔ)感能力,?！毕呢ぷ鹣壬敲鞔_強(qiáng)調(diào)：“強(qiáng)烈敏銳的語(yǔ)感，是閱讀能力和寫作能力的核心,?！笨梢?jiàn)，語(yǔ)文大師一致認(rèn)為：語(yǔ)文教學(xué)必須重視語(yǔ)感的培養(yǎng),。語(yǔ)感是人們對(duì)語(yǔ)言文字直覺(jué)的感知,、領(lǐng)悟和把握的能力，是對(duì)語(yǔ)言文字的意義和情味的透徹理解,，是一個(gè)人語(yǔ)言素質(zhì)的直接反映,。學(xué)生的語(yǔ)感如何，直接影響他們對(duì)語(yǔ)言文字的理解,、積累和運(yùn)用,，影響其語(yǔ)言能力的發(fā)展。語(yǔ)感培養(yǎng)是應(yīng)引起我們足夠的重視,。

小學(xué)語(yǔ)文課本選用的《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》一文,。“細(xì)雨如絲,，一棵棵楊梅樹(shù)貪婪地吮吸著春天的甘露,。它們伸展著四季常綠的枝條。和片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著,?！?/p>

讀這段文字后，我引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展想象和聯(lián)想：可以從“細(xì)雨如絲”中聯(lián)想絲綿細(xì)密和柔軟,；由“貪婪地吮吸”聯(lián)想到嗷嗷待哺的嬰兒,；由“伸展”聯(lián)想到擺脫束縛后的輕松和舒暢。整段文字可以使人將春雨中的楊梅樹(shù)想象成一個(gè)饑渴的嬰兒,，在母親輕柔的撫摸和溫暖的懷抱里,，飽吸甘甜的乳汁時(shí)，那種急迫的動(dòng)作以及歡快與舒暢的情緒,。

這一段文字所展示給人的意境,，飽含春天里旺盛的生命力和蓬勃的生機(jī)。應(yīng)該說(shuō)這段文字處理是充滿了作者的想象和聯(lián)想,，是具體的、生動(dòng)的,。但是高超言語(yǔ)總是“意則期多,，字唯期少”,，言有盡而意無(wú)窮，所謂“言外之意”,、“弦外之音”,、“力透紙背”，這就為讀者留下了再創(chuàng)造,、再想象的余地,，否則“楊梅樹(shù)貪婪地吮吸”、“狹長(zhǎng)葉子的歡笑”便會(huì)令人莫名其妙不可理解了,。其中“貪婪”一詞本為貶意,，但用在此處，即使人對(duì)久經(jīng)饑渴的嬰兒在吮吸母乳時(shí),，那種天真而不加任何掩飾,，那種急迫貪吃的稚氣的樣子頓生憐愛(ài)之情。

學(xué)生之所以能夠理解這段文字的意義,，并產(chǎn)生豐富多彩的感受,，不是經(jīng)過(guò)老師的分析和對(duì)詞語(yǔ)的直接解釋，而是想象和聯(lián)想在語(yǔ)感中起到的推波助瀾的作用,。語(yǔ)感中的聯(lián)想和想象是學(xué)生在和言語(yǔ)對(duì)象接觸的過(guò)程中,，不是隨意主觀，而是依據(jù)言語(yǔ)對(duì)象的描述,，由此想到彼,，或構(gòu)想出某種事物的形象。想象和聯(lián)想使對(duì)言語(yǔ)的感受進(jìn)入一個(gè)全新的境界,，鮮活的形象,，動(dòng)人的景物，豐富的情感,，嚴(yán)密的邏輯,，深刻的哲理……以及由此而產(chǎn)生的審美的愉悅，會(huì)在對(duì)言語(yǔ)的感受中源源不斷,，源源而來(lái),。

學(xué)生閱讀得多，自然就會(huì)增加對(duì)語(yǔ)言材料理解和領(lǐng)悟的機(jī)會(huì),。我們要指導(dǎo)學(xué)生從課外選取各種體裁,、各種內(nèi)容以及飽含喜怒哀樂(lè)各種情感的文章，使學(xué)生努力從作品中揣摩,、品味各種詞匯,、句式的特點(diǎn)，去感悟其表情達(dá)意上的“共鳴”。

在今后的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,，我要堅(jiān)持重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng),。

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)隨筆300字 小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)隨筆篇五

"教學(xué)做合一"是陶行知先生教學(xué)理論中的精彩一筆，陶先生認(rèn)為"做"就是教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié),，只有采用"做"這樣的實(shí)踐環(huán)節(jié)才能讓"教"與"學(xué)"合一,。陶先生"教學(xué)做合一"的思想對(duì)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)有重要的其指導(dǎo)意義?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐,。"即要讓學(xué)生在大量的,、豐富多彩的"做"中，感悟,、習(xí)得,，逐漸掌握語(yǔ)文的規(guī)律?？梢哉f(shuō)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)就是通過(guò)具體的"做",，將教師"教"授語(yǔ)文知識(shí)技能的過(guò)程與學(xué)生在應(yīng)用中"學(xué)"得新知、提高能力的過(guò)程整合為一種綜合的教學(xué)活動(dòng),。

首先,，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是一種語(yǔ)文活動(dòng)，緊密結(jié)合語(yǔ)文教材的各種"做"的活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)文綜合活動(dòng)的基本內(nèi)容,。其次,，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是一種綜合性很強(qiáng)的語(yǔ)文活動(dòng)，各學(xué)科與語(yǔ)文相關(guān)的"做"的活動(dòng)都應(yīng)該是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的主要內(nèi)容,。再次,，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是一種實(shí)踐性非常強(qiáng)的語(yǔ)文綜合活動(dòng)，各種貼近學(xué)生自身生活和社會(huì)生活的"做"的活動(dòng),，也應(yīng)該是語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要內(nèi)容,。下面談一談筆者以"做"為中心進(jìn)行三年級(jí)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的一些體會(huì)。

三年級(jí)首次出現(xiàn)了"語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)"這個(gè)全新的內(nèi)容,，這是基礎(chǔ)教育課程改革的一道亮麗的風(fēng)景線,，但對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生卻是完全陌生的。再加上三年級(jí)的學(xué)生往往問(wèn)題意識(shí)淡薄,，他們還不太會(huì)主動(dòng)引發(fā)問(wèn)題進(jìn)行思考,。因此教師首先要緊扣教材，巧妙地設(shè)計(jì)和安排各種"做"的活動(dòng),，縮短學(xué)生與語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)之間的距離,，引發(fā)學(xué)生對(duì)于活動(dòng)內(nèi)容的高度關(guān)注，以此來(lái)落實(shí)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。課程改革實(shí)驗(yàn)教材的每一篇都是經(jīng)過(guò)精心挑選的名篇佳作,，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文最主要的途徑,，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)首先可以緊扣每一篇課文展開(kāi),。

1,、緊扣課文內(nèi)容的表演活動(dòng)陶行知先生指出，喚起了興味,，就肯用全部精神去做事體,，所以"學(xué)"和"樂(lè)"是不可分離的。興趣是最好的老師,，各學(xué)科教學(xué)必須以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提,，方能取得較好的效果。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng),、模仿能力強(qiáng),、直覺(jué)形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，我們經(jīng)常性地安排一些緊扣課文內(nèi)容的表演活動(dòng),。如在《陶罐和鐵罐》,、《亡羊補(bǔ)牢》、《驚弓之鳥(niǎo)》等多篇課文的教學(xué)中進(jìn)行課本劇表演,，在《比絕招隊(duì)《東方明珠》等課文的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行"比絕招",、"小導(dǎo)游"表演等。這些語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)熔知識(shí)性,、趣味性,、娛樂(lè)性于一爐，激發(fā)了學(xué)生的求知欲,、表現(xiàn)欲,，鍛煉了學(xué)生的膽量、氣質(zhì),，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和審美情趣,。

2、緊扣課文內(nèi)容的制作活動(dòng)

陶行知先生曾提出要解放學(xué)生的雙手,、解放學(xué)生的頭腦,。緊扣課文內(nèi)容進(jìn)行各種有趣的制作活動(dòng)既能讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，也可以充分發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力,。三年級(jí)課文中有不少制作活動(dòng)的切入點(diǎn),，如學(xué)習(xí)《花鐘》一課，可根據(jù)課文內(nèi)容或根據(jù)自己平時(shí)的觀察制作一個(gè)"花鐘",。學(xué)習(xí)《一個(gè)小村莊的故事》一課后,，可引導(dǎo)學(xué)生編寫一張"保護(hù)綠色家園"手抄報(bào)等。在活動(dòng)中學(xué)生的閱讀概括能力、版面設(shè)計(jì)能力得到了鍛煉,，審美,、鑒賞、繪畫能力也得到了提升,。

3,、緊扣課文內(nèi)容的拓展活動(dòng)

課程改革實(shí)驗(yàn)教材中的課文，不是以傳統(tǒng)一篇一篇"課文"的形式而是以一組一組課文的形式出現(xiàn)的,。一組課文一個(gè)"主題氣將一篇篇課文融合在一起,，根據(jù)這樣的編排特點(diǎn)，語(yǔ)文綜合性活動(dòng)的內(nèi)容除了可以緊扣一篇課文"做",，也可以緊扣一組課文的主題進(jìn)行設(shè)計(jì),，拓展活動(dòng)的時(shí)間和空間。

例如三年級(jí)下冊(cè)教材的第五組安排了以"愛(ài)"為主題的一組課文,，我們?cè)趯W(xué)習(xí)這一組課文的過(guò)程中進(jìn)行了"爸爸媽媽我愛(ài)你"的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng),。活動(dòng)中我們安排了以下幾個(gè)內(nèi)容：向親人鄰居了解爸爸媽媽是怎樣疼愛(ài)你的：仿照課文內(nèi)容寫一份"爸爸媽媽的賬單"：為爸爸媽媽做一張感恩卡：請(qǐng)過(guò)生日的爸爸媽媽到學(xué)校匯報(bào)綜合性活動(dòng)的成果,，共慶生日,。這些活動(dòng)內(nèi)容，有的是這一單元中教材原來(lái)就安排的綜合性活動(dòng)內(nèi)容,，有的是結(jié)合教材拓展延伸的內(nèi)容,。這兩方面的內(nèi)容都緊扣教材，并體現(xiàn)活動(dòng)的層次性,，學(xué)生通過(guò)"學(xué)"課文能夠初步體會(huì)父母對(duì)子女的愛(ài),，然后通過(guò)"向親人鄰居了解"、"仿寫爸爸媽媽的賬單"等活動(dòng)深深感受到父母對(duì)自己的愛(ài),，最后用具體的實(shí)踐活動(dòng)"為父母做一張感恩卡",、"為父母慶生日"表達(dá)自己對(duì)父母的愛(ài)。這樣,，父母對(duì)子女的愛(ài),、子女對(duì)父母的愛(ài)都得到了融合和提升，學(xué)生的心靈得到了一次洗禮,，實(shí)現(xiàn)了教師"教"學(xué)課文,、闡述文本、培養(yǎng)能力與學(xué)生"學(xué)"習(xí)課文,、理解文本,、體會(huì)真情、提高能力的整合,。

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)具有很強(qiáng)的"綜合性",，因此,，我們應(yīng)該樹(shù)立"大語(yǔ)文"教學(xué)觀，將語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)與其他學(xué)科有機(jī)地融合在一起,，尋找各學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn),，設(shè)計(jì)出多學(xué)科整合的綜合實(shí)踐活動(dòng)。整合后的活動(dòng)不僅在數(shù)量上添磚加瓦,，而且在質(zhì)量上高屋建領(lǐng),，極大地豐富了語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的。

例如在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)《我們的民族小學(xué)》這篇課文時(shí),，我們結(jié)合《品德與社會(huì)》學(xué)科,、《美術(shù)》學(xué)科一起組織了"夸夸我的小學(xué)"的綜合實(shí)踐活動(dòng),。學(xué)生們用畫筆,、相機(jī)，用一雙雙明亮的眼睛記下了學(xué)校每一個(gè)美的景致,，還通過(guò)查閱資料和采訪老師等形式發(fā)現(xiàn)學(xué)校一個(gè)又一個(gè)曾經(jīng)的輝煌,。語(yǔ)文課上同學(xué)們將自己的發(fā)現(xiàn)和優(yōu)美的課文融為一體，與民族小學(xué)的學(xué)生一起夸夸自己心愛(ài)的小學(xué),，表達(dá)對(duì)學(xué)校生活的熱愛(ài),。品德與社會(huì)課上學(xué)生制作了《校史報(bào)》，為學(xué)校光榮的歷史感到驕傲,，美術(shù)課上學(xué)生們用畫筆畫下了"美麗的校園",，還發(fā)揮想像畫下了"未來(lái)的校園"，并配上了精美的設(shè)計(jì)說(shuō)明,，用繪畫的形式表達(dá)了對(duì)學(xué)校深深的愛(ài),。這樣的活動(dòng)力日強(qiáng)了語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的整合，開(kāi)闊了學(xué)生的視野,，激發(fā)了學(xué)生的興趣,。

陶先生認(rèn)為：生活是一部活的教科書，"我們的教育不限于學(xué)校的形式",，"整個(gè)社會(huì)是我們的學(xué)校,，全部生活是我們的課程"。他極力主張把學(xué)生從學(xué)校這個(gè)"鳥(niǎo)籠"中放飛到大自然中去自由朝翔,，到生活的大風(fēng)大浪中接受人生洗禮,。的確，生活是語(yǔ)文的源頭活水,，選擇貼近學(xué)生自身生活和社會(huì)生活的綜合性實(shí)踐活動(dòng),，必然會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與探究的積極性，幫助學(xué)生樹(shù)立自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)意識(shí),，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

三年級(jí)語(yǔ)文教材中安排了不少環(huán)保主題的課文,。為了從小搞羌學(xué)生的環(huán)保意諒,，我們?cè)谌昙?jí)下學(xué)期安排了主題為"關(guān)心周圍的環(huán)境"的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，先讓學(xué)生自由結(jié)合組成小組,，共同商定一個(gè)活動(dòng)計(jì)劃,，想一想開(kāi)展的方式和內(nèi)容，然后大家分頭行動(dòng),。有的小組進(jìn)行了細(xì)心的觀察和記錄："稱了稱家里每天產(chǎn)生多少垃,。圾",、"算了算自己家一年用掉多少噸水",。有的小組去實(shí)地訪問(wèn)，追尋一條原,，本干凈的小河變得渾濁骯臟的原因,。還有的小組搜集了許多的資料，了解嘉興近幾年來(lái)水資源缺乏,、水質(zhì)日益惡化的現(xiàn)狀,。活動(dòng)的內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān),，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,，學(xué)生勁頭十足，主動(dòng)性得到了充分的體現(xiàn),。

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)隨筆300字 小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)隨筆篇六

剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生很明顯的一個(gè)特點(diǎn),，就是他們的注意力持續(xù)時(shí)間短。而在期初的一個(gè)多月時(shí)間內(nèi),，學(xué)生要學(xué)習(xí)的是非常抽象的漢語(yǔ)拼音,。漢語(yǔ)拼音作為識(shí)字的工具它本身沒(méi)有意義，對(duì)于善于直觀形象思維的一年級(jí)新生來(lái)說(shuō)更是枯燥單調(diào)乏味,。從漢語(yǔ)拼音本身的特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)考慮,，我采取了以下措施進(jìn)行教學(xué)，實(shí)踐證明還是比較有效的,。

一,、創(chuàng)設(shè)故事情境學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。

如ü在j q x后面要省去兩點(diǎn),，這個(gè)拼寫規(guī)則對(duì)一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)“老大難”,，因此在教學(xué)的時(shí)候，我給孩子們講了個(gè)故事：小ü是個(gè)特別愛(ài)哭的孩子,，這不,，今天就他一個(gè)人在家,，多沒(méi)意思啊，他越想越傷心,，哭得眼淚吧嗒吧嗒地直掉（師用彩色粉筆點(diǎn)出兩點(diǎn)）,，這時(shí)候，正好jqx走過(guò)他家,，聽(tīng)見(jiàn)哭聲就去敲門,，jqx知道原因后對(duì)小ü說(shuō)，你別哭,，把眼淚擦干凈了我們就陪你一起玩,。小ü聽(tīng)了，連忙把眼淚擦掉（師擦去兩點(diǎn)）,，然后和jqx手拉手（板書：ju qu xu）一起玩,。（教讀ju qu xu）再用順口溜“小ü碰到j(luò)qx，擦干眼淚再拉手”,。再如教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yu的時(shí)候,，我又講了這樣一個(gè)故事：星期天，小i小u和小ü到公園去玩,，來(lái)到公園門口，他們碰到了y和w,，y拉著小i的手做好朋友,，成了整體認(rèn)讀音節(jié)yi，w拉著小u的手做好朋友成了整體認(rèn)讀音節(jié)wu,，剩下小ü一個(gè)人站在公園門口,，它又傷心得哭起來(lái)，看看,，眼淚又流出來(lái)了（同樣用彩色粉筆點(diǎn)出兩點(diǎn)）,，這時(shí)候y聽(tīng)見(jiàn)了，回到門口對(duì)小ü說(shuō)：“我也喜歡和你做好朋友,，不過(guò)你得把眼淚擦干,，我再和你拉手?！毙〃孤?tīng)了馬上擦干了眼淚和大y拉手,，他們也成了好朋友，變成了整體認(rèn)讀音節(jié)yu,。到后面教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yue的時(shí)候,，我還是用了相似的故事，不過(guò)后面讓學(xué)生自己猜猜：大y說(shuō)üe必須答應(yīng)它一個(gè)條件它們才能做朋友,，你知道y的條件是什么嗎,？有了前面的基礎(chǔ),，很多學(xué)生都能說(shuō)出y后面的ü也要把兩點(diǎn)去掉。我想這樣的故事一定能讓他們牢牢記住j,、q,、x和y后的ü是要去掉兩點(diǎn)的。

二,、在豐富多彩的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)

以多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來(lái)組織漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)：如：“猜一猜（看口形猜韻母,，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）、傳一傳（學(xué)完平舌音和翹舌音后讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地把一句繞口令傳下去）,、變一變（b,、d、p,、q這四個(gè)聲母很容易混淆,，學(xué)生自制卡片拿出來(lái)擺一擺，再讓它們翻個(gè)跟頭變一變）,、玩一玩（出卡片,，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來(lái),，看誰(shuí)讀得快又準(zhǔn)）,、寫一寫（用拼音寫寫自己的名字，同桌的名字,、好朋友的名字）,、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著送信人名字，讀對(duì)了就能送對(duì),，給送對(duì)的一份禮物）,、長(zhǎng)頸鹿請(qǐng)客（叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名）、摘蘋果（蘋果形狀的紙上寫著各種拼音,，誰(shuí)讀對(duì)了就把蘋果摘回家）等,。通過(guò)趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng)，學(xué)生對(duì)字母的音,、形掌握得更牢固,，對(duì)音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松,，練得扎實(shí),。

三、聯(lián)系生活親密接觸漢語(yǔ)拼音

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延,，課程來(lái)源生活,，生活即課程，課程即生活,。漢語(yǔ)拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具,，因此漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運(yùn)用,。在學(xué)完了全部拼音之后，我就讓學(xué)生為教室里的一些物品用拼音寫出它們的名字,，如電視機(jī),、電腦、黑板,、課桌,、凳子、門,、窗,、日光燈、電扇等等,，讓學(xué)生在多讀多練中熟練掌握音節(jié)的拼讀,；每天送學(xué)生一首詩(shī)，讓他們自己去拼讀,，自己去讀詩(shī),；國(guó)慶節(jié)期間，我讓學(xué)生試著用繪畫和音節(jié)記錄下看到的聽(tīng)到的或想到的,，寫得好的貼到“學(xué)習(xí)園地”展出,；讓學(xué)生帶一本課外書利用中午時(shí)間進(jìn)行課外閱讀等。

剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生很明顯的一個(gè)特點(diǎn),，就是他們的注意力持續(xù)時(shí)間短,。而在期初的一個(gè)多月時(shí)間內(nèi)，學(xué)生要學(xué)習(xí)的是非常抽象的漢語(yǔ)拼音,。漢語(yǔ)拼音作為識(shí)字的工具它本身沒(méi)有意義，對(duì)于善于直觀形象思維的一年級(jí)新生來(lái)說(shuō)更是枯燥單調(diào)乏味,。從漢語(yǔ)拼音本身的特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)考慮,，我采取了以下措施進(jìn)行教學(xué)，實(shí)踐證明還是比較有效的,。

一,、創(chuàng)設(shè)故事情境學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音

如ü在j q x后面要省去兩點(diǎn)，這個(gè)拼寫規(guī)則對(duì)一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)“老大難”,，因此在教學(xué)的時(shí)候,，我給孩子們講了個(gè)故事：小ü是個(gè)特別愛(ài)哭的孩子，這不,，今天就他一個(gè)人在家,，多沒(méi)意思啊，他越想越傷心,，哭得眼淚吧嗒吧嗒地直掉（師用彩色粉筆點(diǎn)出兩點(diǎn)）,，這時(shí)候,，正好jqx走過(guò)他家，聽(tīng)見(jiàn)哭聲就去敲門,，jqx知道原因后對(duì)小ü說(shuō),，你別哭，把眼淚擦干凈了我們就陪你一起玩,。小ü聽(tīng)了,，連忙把眼淚擦掉（師擦去兩點(diǎn)），然后和jqx手拉手（板書：ju qu xu）一起玩,。（教讀ju qu xu）再用順口溜“小ü碰到j(luò)qx,，擦干眼淚再拉手”。再如教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yu的時(shí)候,，我又講了這樣一個(gè)故事：星期天,，小i小u和小ü到公園去玩，來(lái)到公園門口,，他們碰到了y和w,，y拉著小i的手做好朋友，成了整體認(rèn)讀音節(jié)yi,，w拉著小u的手做好朋友成了整體認(rèn)讀音節(jié)wu,，剩下小ü一個(gè)人站在公園門口，它又傷心得哭起來(lái),，看看,，眼淚又流出來(lái)了（同樣用彩色粉筆點(diǎn)出兩點(diǎn)），這時(shí)候y聽(tīng)見(jiàn)了,，回到門口對(duì)小ü說(shuō)：“我也喜歡和你做好朋友,，不過(guò)你得把眼淚擦干，我再和你拉手,?！毙〃孤?tīng)了馬上擦干了眼淚和大y拉手，他們也成了好朋友,，變成了整體認(rèn)讀音節(jié)yu,。到后面教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yue的時(shí)候，我還是用了相似的故事,，不過(guò)后面讓學(xué)生自己猜猜：大y說(shuō)üe必須答應(yīng)它一個(gè)條件它們才能做朋友,，你知道y的條件是什么嗎？有了前面的基礎(chǔ),，很多學(xué)生都能說(shuō)出y后面的ü也要把兩點(diǎn)去掉,。我想這樣的故事一定能讓他們牢牢記住j、q、x和y后的ü是要去掉兩點(diǎn)的,。

二,、在豐富多彩的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)

以多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來(lái)組織漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)：如：“猜一猜（看口形猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）,、傳一傳（學(xué)完平舌音和翹舌音后讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地把一句繞口令傳下去）,、變一變（b、d,、p,、q這四個(gè)聲母很容易混淆，學(xué)生自制卡片拿出來(lái)擺一擺,，再讓它們翻個(gè)跟頭變一變）,、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母,，拼成音節(jié)讀出來(lái),，看誰(shuí)讀得快又準(zhǔn)）、寫一寫（用拼音寫寫自己的名字,，同桌的名字,、好朋友的名字）、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著送信人名字,，讀對(duì)了就能送對(duì),，給送對(duì)的一份禮物）、長(zhǎng)頸鹿請(qǐng)客（叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名）,、摘蘋果（蘋果形狀的紙上寫著各種拼音,，誰(shuí)讀對(duì)了就把蘋果摘回家）等。通過(guò)趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng),，學(xué)生對(duì)字母的音,、形掌握得更牢固，對(duì)音節(jié)的拼讀積極性更高,，學(xué)得輕松,，練得扎實(shí)。

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)隨筆300字 小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)隨筆篇七

在新教育的課堂中我們更新了自己的課堂教學(xué)理念,，增長(zhǎng)了知識(shí)。

特別是他們的資料讓我大開(kāi)眼界,。如學(xué)生的故事情節(jié)繪畫,，他們有繪畫冊(cè)，仿寫詩(shī)歌會(huì)有詩(shī)歌集,，仿編故事有故事書,，學(xué)生日記、中高年級(jí)的讀后感，或做的手抄報(bào),，還有他們的讀書交流活動(dòng),，老師的隨筆，老師的班級(jí)記錄等等,。都做的特別的詳細(xì),、精致。這說(shuō)明什么呢?如果沒(méi)有平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累,，沒(méi)有平時(shí)真正的體驗(yàn),、實(shí)踐、落實(shí),，就沒(méi)有我們看到得堆積如山的成果展示,。他們把新教育真正的落到的實(shí)處。他們的老師,、學(xué)生,、家長(zhǎng)真正的走在了新教育的這條幸福之路上。

課間我們參觀他們學(xué)校的校園文化的時(shí)候,，每到一處都有學(xué)生給我們主動(dòng)介紹,。他們吐字清晰、落落大方,，介紹的也很有條理,。讓我感覺(jué)到這群小家伙口才真好。這才是真正的體現(xiàn)了小學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的主人翁意識(shí),，每個(gè)學(xué)生都意識(shí)到自己是這個(gè)大家庭中的一員了,。

其實(shí)，我覺(jué)得新教育就像是那天二年級(jí)讀寫繪課中老師所講的一鍋石頭湯,，需要每一個(gè)人的付出,，正因?yàn)橛辛嗣恳粋€(gè)人的努力，才有了今天新教育的精彩展示,。我們的老師,、學(xué)生、家長(zhǎng)辛苦著,，收獲著,，成長(zhǎng)著，幸福著,。我們才真正的走在那條幸福的教育之路上,。

三年級(jí)是個(gè)承上啟下的過(guò)渡年級(jí)。培養(yǎng)三年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文能力,，應(yīng)著重放在段的訓(xùn)練上,。三年級(jí)段的教學(xué)主要任務(wù)是理解自然段的主要內(nèi)容,，結(jié)合有關(guān)內(nèi)容，展開(kāi)合理大膽的想象,。能找到重點(diǎn)句,，理解句與句之間的關(guān)系，知道先概括后具體的寫作方法,。

1,、讀段： 在段的讀、說(shuō),、抄,、寫過(guò)程中，讀是基礎(chǔ),，讀懂一篇文章要遵循一定的過(guò)程,，一步一步地讀下去，達(dá)到透砌理解,。過(guò)程得當(dāng),，能理解得順，理解得深,。應(yīng)抓好三個(gè)環(huán)節(jié),。

一是初讀，讀出“順”字,，要讀準(zhǔn)字音,、讀好停頓、重音,，乃至速度,、語(yǔ)氣，能流利地把課文讀下來(lái),。

二是理解,，要突出“思”字，要把學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程和學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程統(tǒng)一起來(lái),，讓學(xué)生從語(yǔ)言文字入手理解思想內(nèi)容,，經(jīng)歷“具體--抽象--具體”的心理歷程。教師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,，以啟發(fā)學(xué)生的思路,。對(duì)于重點(diǎn)段落，要讓學(xué)生在讀熟的基礎(chǔ)上,，通過(guò)講讀,，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。

三要熟讀,。要指導(dǎo)反復(fù)誦讀，直至熟讀成誦。使學(xué)生能體會(huì)課文所表達(dá)的意思,，能有感情的朗讀課文,。

2、說(shuō)段：說(shuō)段在讀段之后進(jìn)行,，要求學(xué)生用自己的話表達(dá)對(duì)段的思想內(nèi)容的理解,，這樣把課文語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為個(gè)性語(yǔ)言，對(duì)課文語(yǔ)言進(jìn)行同化,。剛開(kāi)始說(shuō)段訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生會(huì)用接近原文的句子的復(fù)述甚至是背原文,，老師應(yīng)具體指導(dǎo)學(xué)生一句一句地說(shuō),，然后，把整段話連起來(lái)說(shuō),。在指導(dǎo)說(shuō)段時(shí),，還應(yīng)把概括地說(shuō)和具體地說(shuō)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。課文中人物的語(yǔ)言,，神態(tài)，心理活動(dòng)等等,，可以聯(lián)系課文,，讓學(xué)生進(jìn)行大膽的想象。能寫就不說(shuō),，能說(shuō)就不讀,。培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。

3、寫段：在三年級(jí)段的教學(xué)中,，先概括后具體的寫作方法占了很重要的地位,。所以要學(xué)生建立段的概念，必須引導(dǎo)學(xué)生理解句子意思及句子之間的內(nèi)在聯(lián)系,，認(rèn)識(shí)段的組合規(guī)律，真正讀懂一段話,。然后及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生仿照課文中段的組合形式,，進(jìn)行寫的訓(xùn)練,，使讀和寫有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，把讀寫訓(xùn)練貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程中,。這樣吸收在前,、表達(dá)在后，既培養(yǎng)了學(xué)生讀的能力,，對(duì)段的理解與認(rèn)識(shí);又培養(yǎng)了學(xué)生寫的能力,，學(xué)會(huì)寫好片斷，讀寫相互促進(jìn),，有效地提高了學(xué)生的讀寫能力,。告訴學(xué)生寫段時(shí)。第一句概括段的意思;中間用幾句話對(duì)第一句展開(kāi)記敘;末句要總結(jié)段的意思,，但字面不能與第一句重復(fù),。用自己的話寫課文某段話的意思，要求用總分段式來(lái)寫,。

仿段,。規(guī)定選材范圍，要求用總分段式寫,。本冊(cè)教材后有很多寫段的練習(xí)題,，應(yīng)盡量讓學(xué)生多動(dòng)筆進(jìn)行寫段訓(xùn)練，使學(xué)生語(yǔ)文能力有所提高,。許多作品，特別是一些文學(xué)作品,，蘊(yùn)含著非常豐富的情感,。這是因?yàn)椋髡咴诂F(xiàn)實(shí)生活中對(duì)他所接觸的事物有了某種情感,，才會(huì)產(chǎn)生表現(xiàn)這一事物的欲望和動(dòng)機(jī),，要么直抒胸懷;要么將情感滲透、隱含在事理的記敘和論述之中,。情感是人對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn),。精選在小學(xué)語(yǔ)文教科書中的課文，多是感情色彩濃重的文章,，既體現(xiàn)了作者健康向上,、美好高尚的情感，同時(shí)又體現(xiàn)了作者對(duì)丑惡,、虛假,、病態(tài)、庸俗情感的批判,。人的美好的情感是后天習(xí)得的,。閱讀教學(xué)要使學(xué)生在一次又一次體驗(yàn)課文中對(duì)各種美好的情感的贊揚(yáng)和對(duì)丑惡情感的批判中,，形成對(duì)美丑、善惡的分辨能力,，形成愛(ài)美揚(yáng)善,、忌丑憎惡的比較穩(wěn)定的、持久的態(tài)度體驗(yàn),，即在心中逐步形成美好的情感世界。因此,，閱讀教學(xué)在培育學(xué)生美好情感方面有著義不容辭的責(zé)任和得天獨(dú)厚的條件,。

請(qǐng)看教材《翠鳥(niǎo)》這篇課文的最后一段話：“我們真想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)，老漁翁跟我們說(shuō)：‘孩子們,，你們知道翠鳥(niǎo)的家在哪里?沿著小溪上去,，在那陡峭的石壁上。洞口很小,，里面很深,，逮它很不容易啊!’我們只好打消了這個(gè)想法，在翠鳥(niǎo)飛來(lái)的時(shí)候,，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛,，希望他在葦桿上多停一會(huì)兒”。這本是一段充滿情感的語(yǔ)言,。但是教學(xué)中,，有的教師卻很容易將理解的重點(diǎn)放在翠鳥(niǎo)住處的特點(diǎn)上，大講什么翠鳥(niǎo)的生活習(xí)性,。這和作者的初衷就相去甚遠(yuǎn)了,。其實(shí)這段文字處處都洋溢著作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。由想逮到打消念頭到遠(yuǎn)觀希望多停留一會(huì)兒,，無(wú)一不體現(xiàn)著對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài),。“打消想法”是對(duì)“真想”的無(wú)奈與失望,，“遠(yuǎn)觀”和“希望”又是對(duì)失望與無(wú)奈的補(bǔ)償,，一個(gè)“情”字貫穿個(gè)這段文字的始終。如果忽視了這段文字所蘊(yùn)含的情感因素,，就可能在理解上出現(xiàn)偏頗,。語(yǔ)言是表情達(dá)意的工具，因此,，感情內(nèi)容是語(yǔ)言意義組成部分之一,。

理解語(yǔ)言，不僅要理解語(yǔ)言所表達(dá)的具體內(nèi)容,，還要體會(huì)蘊(yùn)含在語(yǔ)言中的感情,，特別是那些作者不直接表達(dá)的,、比較含蓄的情感。所以體會(huì)語(yǔ)言所表達(dá)的感情,，又是理解語(yǔ)言的重要的組成部分,。人在閱讀時(shí)，對(duì)語(yǔ)言所表達(dá)的感情內(nèi)容有兩個(gè)方面的表現(xiàn)：一是能否把握住文章的情感內(nèi)容;二是能否對(duì)把握住的情感內(nèi)容迅即做出自己的情感反應(yīng),。這種“把握”與“反應(yīng)”是閱讀能力的重要體現(xiàn),。這就要求教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，必須要讓學(xué)生理解語(yǔ)言所表達(dá)的感情內(nèi)容,，同時(shí)對(duì)語(yǔ)言所表達(dá)的感情產(chǎn)生共鳴,，感情的參與，將會(huì)使人們對(duì)語(yǔ)言的理解變得更加豐富和敏銳,?？傊笇?dǎo)學(xué)生閱讀,，不僅要指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字入手理解內(nèi)容,，還要重視引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情，如若拋開(kāi)對(duì)語(yǔ)言的情感內(nèi)容的理解和體驗(yàn),，,，就不可能對(duì)語(yǔ)言做出準(zhǔn)確、完整的理解,。

4,、在閱讀教學(xué)中要重視語(yǔ)感的培養(yǎng)：值得一提的是，在閱讀教學(xué)中,，應(yīng)該十分重視語(yǔ)感的培養(yǎng),。所謂語(yǔ)感，就是對(duì)語(yǔ)言的一種豐富的,、敏銳的感受能力,。語(yǔ)感雖然和心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué),、文學(xué)乃至于哲學(xué)有著密切的關(guān)系,，但是首先提出語(yǔ)感概念的卻是語(yǔ)文教育家夏沔尊先生。這說(shuō)明語(yǔ)感這個(gè)概念從它誕生那天起,，就和語(yǔ)文教學(xué)有著不解之緣,。半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)，人們對(duì)語(yǔ)感的研究越來(lái)越深入,，直至寫入目前的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)是一個(gè)非常復(fù)雜的現(xiàn)象，所涉及的問(wèn)題極為廣泛，對(duì)它的研究與認(rèn)識(shí)永遠(yuǎn)不會(huì)完結(jié)終止,。舊的問(wèn)題尚無(wú)定論,，新的問(wèn)題又接踵而來(lái)。否定之否定,，反思與發(fā)現(xiàn),，回顧與展望，這些都是在研究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的正?，F(xiàn)象,。應(yīng)該承認(rèn)，對(duì)閱讀教學(xué)的規(guī)律,，我們的認(rèn)識(shí)還是很有限的,，本文也只能就其中的某些問(wèn)題談?wù)剛€(gè)人的看法，不妥之處希望得到同行的批評(píng)指正,。

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)隨筆300字 小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)隨筆篇八

今天是學(xué)生報(bào)名的日子,我沒(méi)有做班主任,八點(diǎn)半到校的校園里很熱鬧,都是孩子,孩子們一個(gè)個(gè)穿著新衣服,笑呵呵的拉著家長(zhǎng)的手,或者和伙伴一起相互看著,敘說(shuō)近一個(gè)月的想念.我快步穿過(guò)孩子,上了二樓,到我們教室了.班主任已經(jīng)拉開(kāi)陣勢(shì)了,在教室門口擺張學(xué)生桌,家長(zhǎng)在教室門口排對(duì)交學(xué)費(fèi),班主任正收得辛苦呢!我看見(jiàn)我那些孩子了,孩子們見(jiàn)了我都?xì)g欣的喊著我.我沖他們笑了.子涵和澤芳特地到我面前，拉拉我的手,，親熱的和我問(wèn)好,。我趕緊摸著兩個(gè)小姑娘的小臉，說(shuō)都長(zhǎng)大了!我跟主任說(shuō)我?guī)兔θヮI(lǐng)書吧,。我叫了幾個(gè)比較強(qiáng)壯的孩子,，還請(qǐng)了幾位熱心的家長(zhǎng)，跟我一起到總務(wù)處領(lǐng)書了,。很自然的拉著子涵的手,，我覺(jué)得真的像拉著我逗逗的小手呀，穿過(guò)一個(gè)個(gè)捧新書的學(xué)生,，大家的臉上都洋溢著新春的'喜悅呀!我們二年級(jí)的書不多,，可是本本都是a4大的，看來(lái)今年孩子們的書包還是不輕呀!家長(zhǎng)就是好,，一下就幫拿走了大部分,，剩下一疊語(yǔ)文書，看著四五個(gè)孩子都熱切的看著我,，看得出他們都想幫拿呀!我笑著分書了,，一人拿五本，人人有份,。這下,，五個(gè)孩子都都滿意的笑了!我也拿了幾本書，跟在孩子們的后面,，又回教室了,。

報(bào)名還在繼續(xù)，我還要到四樓分發(fā)老師們的書,，我?guī)桶嘀魅握?qǐng)了熱心家長(zhǎng),，叫他們幫忙班主任分書,，搞衛(wèi)生。跟我們班主任說(shuō)了要讓她辛苦了,。她說(shuō)你一樣辛苦,。我們相視而笑，和我的學(xué)生們告別了,，開(kāi)始做那些雜事了,。

到了四樓，正好分各年段的書,，陸陸續(xù)續(xù)有不少老師來(lái)了,，問(wèn)了很多事，科室里真熱鬧!我發(fā)好了書,，把我們二年級(jí)的放在一邊,，我拿到三樓給我們段長(zhǎng)，同事一個(gè)寒假不見(jiàn),，大家都很親熱的招呼著,，說(shuō)笑著。

二年級(jí)孩子活潑好動(dòng),，自控能力差,，注意力保持時(shí)間短，要想取得良好的教學(xué)效果,，必須有效的組織課堂教學(xué),。組織好課堂教學(xué)是上好一堂課的重要保證，是衡量一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn),，課堂教學(xué)組織的好壞直接影響教學(xué)的任務(wù),。

大家都知道“興趣是的老師”，由此可見(jiàn),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二年級(jí)的學(xué)生注意力不容易集中,，他們踏入校園進(jìn)行正規(guī)化的學(xué)習(xí),。先把規(guī)矩給他們定下來(lái)，賞罰要分明,，老師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，從教材入手，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn),。我們可以做一些小獎(jiǎng)品,，比如小紅旗，小紅花等鮮艷可愛(ài)的東西。

課堂形式單一,，很容易造成學(xué)生身心疲勞,，從而轉(zhuǎn)移注意力。針對(duì)這一現(xiàn)象,，我們要想方設(shè)法設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)活動(dòng),。同時(shí)還要要求一年級(jí)教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和課堂控制能力：二年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小，自我控制力差,，情緒易激動(dòng),，即使是一點(diǎn)小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現(xiàn)為：拍桌子,、砸筆盒,、大呼小叫、拍手,、離開(kāi)座位跳躍等,，所以教師要在突發(fā)事件剛出現(xiàn)苗頭時(shí)，就及時(shí)給予轉(zhuǎn)化或制止,。要求學(xué)生做的每一件事,，必須事先讓他們清楚。然后,，我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細(xì)心,讓孩子知道你要他們做什么,，怎么做,，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個(gè)學(xué)具,，放哪兒,，怎么放，都要說(shuō)清楚,。一開(kāi)始的細(xì)致對(duì)以后的教學(xué)會(huì)非常有用,。

二年級(jí)孩子不同于大學(xué)生，只要老師講清要求就行,，他們自制里差,，注意力集中時(shí)間短，做事憑興趣,。比如做連線題,，如果老師說(shuō)讓我們來(lái)做個(gè)“找朋友”的游戲好不好?學(xué)生一聽(tīng)肯定會(huì)感興趣。如果哪個(gè)學(xué)生找錯(cuò)了或還沒(méi)有找到朋友,，老師說(shuō)：“哪個(gè)小朋友愿意幫幫他?”學(xué)生聽(tīng)了覺(jué)得很親切,，他們很喜歡聽(tīng)這種語(yǔ)氣，老師用這種兒童的語(yǔ)氣跟學(xué)生說(shuō)話，才能更好地吸引學(xué)生的注意力,?？傊欢ǖ枚紫屡c孩子們說(shuō)話,。

每個(gè)學(xué)生都希望自己在老師眼中是的,，二年級(jí)的孩子也不例外，最喜歡聽(tīng)到老師的表?yè)P(yáng),，一聽(tīng)到表?yè)P(yáng)就會(huì)有更好的表現(xiàn),。在課堂中，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)守紀(jì)律的學(xué)生,，使其他同學(xué)受到感染,。當(dāng)學(xué)生回答正確完整，老師即時(shí)對(duì)他們的表現(xiàn)給予肯定,，可以說(shuō)“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說(shuō)得真好”等,，為了帶動(dòng)其他學(xué)生，總之,，組織課堂教學(xué)是一門藝術(shù),，能否吸引學(xué)生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng),，不斷實(shí)踐總結(jié),，才能更好地駕馭課堂，達(dá)到的教學(xué)效果,。

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)隨筆300字 小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)隨筆篇九

隨著課程改革的逐步深入,，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式都在發(fā)生著變化,。教師的觀念在逐漸更新,，教師的角色在悄悄變化，學(xué)生的主體地位在慢慢凸顯,。以培養(yǎng)學(xué)生“知識(shí)與能力,、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三個(gè)維度為目標(biāo)的“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺(tái)。在我不到兩年的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,，有過(guò)困惑,，有過(guò)思考，也取得了一定的進(jìn)步?，F(xiàn)把自己平時(shí)的一點(diǎn)心得拿出來(lái)與大家一起交流,，希望大家能給予指導(dǎo)與幫助,。

一、讓課件成為渲染課堂氣氛較有效的武器

課件圖片能發(fā)展人的思維,，能給人以最大限度的聯(lián)想,，并且給人無(wú)限的美感，讓人盡情想象,，思索,，潛移默化地發(fā)展思維能力.在語(yǔ)文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有﹫D片，或配樂(lè)課件,，甚至一段錄像,，不僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺(jué),，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.例如《桂林山水》一課描寫的是“南國(guó)風(fēng)光”,，如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的山山水水的情感呢?通過(guò)圖片,、錄像資料展示美麗榕樹(shù),，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家,。孩子們充滿著自豪感,，飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比的熱愛(ài)之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感,，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng),。

二、讓學(xué)生積極參與故事的發(fā)展意識(shí).

當(dāng)今,，課堂教學(xué)中,，師生雙方的交流構(gòu)成課堂主陣地，但學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師只是引導(dǎo)者。教學(xué)效果的好壞,，關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識(shí),，對(duì)小學(xué)生來(lái)講，如果能采用一種調(diào)動(dòng)其積極性有效的教學(xué)方法,，將會(huì)起到事半功倍的效果.孩子的天性就是活潑好動(dòng),，我們?cè)诮虒W(xué)中如果能利用這一點(diǎn)做文章，有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果.如：在教學(xué)《東郭先生和狼》這一課的時(shí)候,，為了讓學(xué)生更好的去理解課文的真諦,，同學(xué)們將課堂上學(xué)到的動(dòng)作將課文進(jìn)行表演，課堂的內(nèi)容以一種生動(dòng)可見(jiàn)的形式深入孩子的心靈.

三,、適當(dāng)安排繪畫,，增添課堂情趣.

語(yǔ)言文字是一種抽象的符號(hào)形式,，美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式，而且美術(shù)在啟發(fā)人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨(dú)到的效果.在語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進(jìn)行繪畫,，不僅能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性,，而且能更深地理解課文的內(nèi)容.例如：在《荷花》這一課中，我先自已畫一幅白色的素描荷花,，讓學(xué)生通過(guò)圖,，先了解荷花是什么樣子的，對(duì)它有一個(gè)初步的了解,，要不然單從課文上簡(jiǎn)單的文字來(lái)理解,，他們對(duì)此還是茫然。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴,，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn),、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺(tái),，他就能跳出多美的舞蹈,。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知,、創(chuàng)造,、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái),。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方,。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái),。

把語(yǔ)文課堂教學(xué)模式從傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái),，溝通語(yǔ)文學(xué)科與音樂(lè)，美術(shù)學(xué)科的聯(lián)系,，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的讀與唱,，畫，演等有機(jī)結(jié)合,，讓語(yǔ)文課堂"活"起來(lái),，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，不僅能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，而且能培學(xué)生廣泛的興趣愛(ài)好,，全面提升學(xué)生的素養(yǎng).在這紛繁的課改大潮中，作為一線教師,，面對(duì)先進(jìn)的教育理念,，瞻前顧后不好，裹足不前不好,，邯鄲學(xué)步也不好,。擁有可貴的靈魂思想,，善于去偽存真，學(xué)會(huì)吸取精髓,，才能在學(xué)習(xí)借鑒的同時(shí),，減少在左右搖擺中的機(jī)械追隨與模仿，潛心提煉,，才能教出自己的特色,。

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)隨筆300字 小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)隨筆篇十

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，應(yīng)該是小學(xué)教育的重要內(nèi)容,，事實(shí)上小學(xué)每堂課都十分注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和非智力因素的培養(yǎng)，不然一苗未正,，何以成材,。而小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生處于童年晚期，這個(gè)時(shí)期的孩子的心理發(fā)展處在一個(gè)從幼稚走向逐漸成熟的變動(dòng)時(shí)期,，在這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要,，可以使學(xué)生到中學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)事半功倍，一生受益,。

1,、應(yīng)要求學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，改變學(xué)習(xí)的無(wú)序狀態(tài),，減少學(xué)習(xí)的隨意性,，不要老師被老師牽著鼻子走，使學(xué)生的學(xué)習(xí)逐漸由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng),，由自發(fā)轉(zhuǎn)為自覺(jué),。

2、逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí),，課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣,。

3、養(yǎng)成上課主動(dòng)作筆記的習(xí)慣,。記筆記要求學(xué)生記重點(diǎn),、記難點(diǎn)，根據(jù)自己情況記要點(diǎn),，而不是照搬板書。

4,、養(yǎng)成讀課外書的習(xí)慣,。課外閱讀量決定著學(xué)生知識(shí)的廣度和濃度。閱讀量大的學(xué)生進(jìn)入高一級(jí)的學(xué)校學(xué)習(xí)往往接受能力和適應(yīng)能力都較強(qiáng),。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀給予指導(dǎo)和檢查,，使之形成習(xí)慣,。使學(xué)生把讀書作為一種人生樂(lè)趣，一生以書為友,。

二,、轉(zhuǎn)換課堂教學(xué)方式，增加課堂知識(shí)含量

心理學(xué)研究表明,，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在認(rèn)知能力方面有了相當(dāng)?shù)陌l(fā)展,，能運(yùn)用概念進(jìn)行抽象思維，求知欲特別旺盛,。他們不滿足于課堂上拖沓的節(jié)奏和單一的信息刺激,。教學(xué)中教師應(yīng)注意以發(fā)散的方式增加一些新知識(shí)，來(lái)滿足學(xué)生的求知欲,，提高學(xué)習(xí)興趣,，擴(kuò)大知識(shí)面。為進(jìn)入中學(xué)打好基石,、增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力,，注重非智力因素的培養(yǎng)。學(xué)生自信心,、意志力等非智力因素往往決定學(xué)生到中學(xué)后能否很快適應(yīng)的主要因素,。在小學(xué)高年級(jí)段要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，教師要改變那種一包到底的保姆式教育,。

1,、首先在觀念上要為學(xué)生灌輸獨(dú)立意識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到自己和教師一樣是獨(dú)立的個(gè)體,，學(xué)習(xí)是自己的職責(zé),，自己要為自己行為負(fù)責(zé)，一分勤勞一分收獲,。

2,、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在教學(xué)上要舍得放,，多給學(xué)生一些思考和想象的空間,，會(huì)合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，而不是當(dāng)教師放手后無(wú)所適從,。要把獨(dú)立自學(xué)能力的培養(yǎng)作為課堂教學(xué)的終極目標(biāo),在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)加大教學(xué)密度,增加練習(xí)數(shù)量,真正做到精講多練,多些拓展,少些模仿,多些獨(dú)立,少些依附,。

3、把教育的觸覺(jué)深入到學(xué)生的心靈,。使他們從小學(xué)會(huì)樂(lè)觀積極地對(duì)待學(xué)習(xí),，增強(qiáng)自信心，積極地面對(duì)困難,，切忌在小學(xué)階段就讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,，我想,，當(dāng)每個(gè)清晨小學(xué)生睡眼惺忪，爭(zhēng)開(kāi)眼睛第一句話就說(shuō)：我想上學(xué),，竊以為那

才是我們教育的最大成功,。