每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧,。

大班拼音教學(xué)反思篇一

俗話說(shuō),，不寫教學(xué)反思的老師不是好老師。那教學(xué)反思應(yīng)該從哪寫起呢,？快點(diǎn)收好這份模板吧,。

本課教學(xué)將教學(xué)目標(biāo)定位于“能正確認(rèn)讀xxx，讀準(zhǔn)音,，認(rèn)清形,，能正確書寫；能正確拼讀xxx和韻母組成的音節(jié),，學(xué)習(xí)拼讀方法”,，這樣符合統(tǒng)編版教材對(duì)拼音教學(xué)的要求。

課文插圖中藏著許多拼音學(xué)習(xí)的元素,，教師充分利用插圖,，巧妙的引出xxx的音和形，幫助學(xué)生借助直觀形象的事物掌握字母的發(fā)音和形狀,，發(fā)展學(xué)生的觀察能力,、表達(dá)能力和學(xué)習(xí)拼音有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展,。（如利用插圖,，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引出本課要學(xué)習(xí)的字母和音節(jié),；利用插圖,，幫助學(xué)生借助形象的事物建立字母音與形的聯(lián)系，記住字母形狀,；利用插圖,，創(chuàng)編兒歌，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力,。）,。

一年級(jí)小學(xué)生以形象思維為主，在教學(xué)中通過(guò)編兒歌,、做動(dòng)作,、玩游戲等兒童喜歡的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓孩子們?cè)诰氉x的同時(shí),，知識(shí)已熟記于心。并強(qiáng)調(diào)了拼音的實(shí)用價(jià)值,，如結(jié)合拼音認(rèn)識(shí)漢字,、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)和兒歌,，學(xué)以致用，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)拼音的價(jià)值和意義,。

拼讀音節(jié),，特別是練習(xí)拼讀音節(jié)的時(shí)候，適當(dāng)補(bǔ)充一些與音節(jié)相關(guān)的圖片,，讓學(xué)生把枯燥的音節(jié)拼讀與實(shí)際熟悉的事物,、熟悉的詞語(yǔ)練習(xí)起來(lái)。教師還可以自己創(chuàng)編兒歌,、字母順口溜,，或者利用《教師用書》上的兒歌等，把拼音教學(xué)的合理資源加以運(yùn)用,，以此營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,，吸引學(xué)生的注意力。教師應(yīng)該采取學(xué)生能理解,、感興趣的方式進(jìn)行拼音教學(xué),，減少拼音專業(yè)術(shù)語(yǔ)的教學(xué)，降低教學(xué)難度,，避免學(xué)生產(chǎn)生畏難,、厭學(xué)情緒。

大班拼音教學(xué)反思篇二

低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué),，要力求做到有情有趣,，尤其是拼音的教學(xué)，因?yàn)槠匆艚虒W(xué)一直是重點(diǎn),，也是難點(diǎn),。以往學(xué)習(xí)的枯燥很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響以后的學(xué)習(xí),。為此,，我遵循新課程改革的理念和素質(zhì)教育的精神，在拼音教學(xué)課堂上,，我合理地運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法,，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,，讓學(xué)生在拼音王國(guó)里快樂(lè)地遨游，以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果,。

如讓同桌兩人互當(dāng)"小老師"的活動(dòng),，一個(gè)讀拼音，一個(gè)當(dāng)小老師,，互考互問(wèn),，學(xué)生們?cè)谛±蠋熀蛯W(xué)生的角色互換中興趣不減,，體驗(yàn)著當(dāng)老師的成就感和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在拼音的拼讀教學(xué)中兩人合作學(xué)習(xí)更能激發(fā)興趣,。如："找朋友"游戲,，同桌兩人一個(gè)拿聲母卡片一個(gè)拿韻母卡片，老師說(shuō)一個(gè)音節(jié),，學(xué)生們?cè)凇墩遗笥选返囊魳?lè)中找出聲母和韻母,，再一起拼讀。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中興趣濃,、勁頭足,，并且參與面廣、效果好,。還有很多合作學(xué)習(xí)的方式,，如：學(xué)習(xí)小組合作、大組合作等,。不過(guò),，游戲?qū)W習(xí)的同時(shí)，要把握好度,，以免學(xué)生上課只顧于玩,，而忘了自己應(yīng)該記住的知識(shí)，拼音教學(xué)結(jié)束后,，覺(jué)得有一部分學(xué)生掌握的并不是很扎實(shí),，所以，今后還要繼續(xù)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生能夠,，在玩中學(xué)知識(shí)，開(kāi)心的牢記每一個(gè)知識(shí),！

拼音教學(xué)的有效方法需要我們來(lái)創(chuàng)造,，只要我們善于把字符變活，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,，相信我們的學(xué)生定能在拼音王國(guó)里盡情馳騁并樂(lè)此不疲,！

大班拼音教學(xué)反思篇三

隨著“新課改”大潮的涌來(lái)，作為第一線的教學(xué)實(shí)踐者,，如何按照新課程的理念要求自己,，培養(yǎng)學(xué)生是我冥思苦想的問(wèn)題，而要想成為“新課改”的成功者,，每次講課后的反思,、體會(huì)和感悟是必不可少的。現(xiàn)將我講的《aoouiu》這節(jié)課的思路,，想法列述如下：

一,、注重學(xué)生語(yǔ)言拓展能力的培養(yǎng),。

在這節(jié)課中，認(rèn)識(shí)生字時(shí)我安排了讓學(xué)生選擇自己喜歡的字組詞或說(shuō)一句話,，當(dāng)我提出：“誰(shuí)能用自己喜歡的一個(gè)字組詞,、說(shuō)一句話呢?”孩子們都紛紛舉手，有的組秋天,、雙手,、走著，有的說(shuō)：“秋天真美呀!,，我走著上學(xué)……”這樣不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了本課生字,，而且還加深了印象，培養(yǎng)了學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力,，當(dāng)孩子們說(shuō)的不錯(cuò)時(shí),，我及時(shí)地進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，充分培養(yǎng)了孩子們的自信心,，在生字的教學(xué)過(guò)程中,，收到了較好的效果。

二,、關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，充分體現(xiàn)了新課程理念下的“自主教學(xué)”

在這節(jié)課的教學(xué)中，我時(shí)刻注重每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，為了讓他們充分發(fā)表自己的意見(jiàn),，爭(zhēng)取做到互補(bǔ)其短，每遇到一個(gè)較難的環(huán)節(jié)時(shí),，我都讓他們和小伙伴交流,，說(shuō)出自己的看法，解決自己心中的疑問(wèn),，而這時(shí)的我也并不是閑若無(wú)事,，而是積極加入到孩子們的討論中去，和孩子們共同探討,，共同學(xué)習(xí),，成為孩子們心中永遠(yuǎn)的朋友。

三,、鼓勵(lì)學(xué)生們說(shuō)出自己的想法,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)效果,。

當(dāng)我把a(bǔ)oouiu三個(gè)韻母講完時(shí),，我提問(wèn)：“認(rèn)識(shí)了這三個(gè)朋友你們想用什么好辦法記住它們?”學(xué)生們開(kāi)始討論并向自己的小伙伴介紹自己記住這三個(gè)韻母的好方法，可以說(shuō)把課堂真正還給了學(xué)生們。你瞧!有的學(xué)生為能把自己的好想法清楚的講給同伴們,，別提多激動(dòng)、多高興了,。通過(guò)這一環(huán)節(jié),，不僅培養(yǎng)了學(xué)生們的自信心，而且還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，更好地提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的效果,，真可謂一舉多得。

四,、創(chuàng)設(shè)情境,，師生互動(dòng)，關(guān)注與學(xué)生的溝通合作,。

為了鞏固這節(jié)課孩子們所學(xué)的知識(shí),，我還創(chuàng)設(shè)了一個(gè)拼讀游戲的情境，讓三個(gè)孩子通過(guò)石頭,、剪子,、布游戲決定勝負(fù)，到前面與老師合作,，一個(gè)學(xué)生出示聲母,，一個(gè)學(xué)生出示韻母，第三個(gè)孩子出示音節(jié),，其他學(xué)生與老師一起做拼出的音的動(dòng)作,，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們是快樂(lè)的,，輕松的,，不僅鞏固了新知，還激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情,，加深了師生之間的溝通合作關(guān)系,，再次體現(xiàn)“新課改”的要求。

五,、熱情,、公平、公正的教學(xué)是我這節(jié)課的閃光之處,。

在這節(jié)課中,，我始終保持以飽滿的熱情和孩子們探究、學(xué)習(xí),。每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都保證了公平,、公正的對(duì)待孩子們。孩子的語(yǔ)言最天真，最純潔,，保留他們的意見(jiàn)是“新課改”對(duì)我們每位教師的要求,，也是我們應(yīng)該做的，尤其是讓學(xué)生到前面與老師合作這一環(huán)節(jié)中,，為了不傷害學(xué)生們的自尊心,，我采用石頭、剪子,、布的方法選擇學(xué)生,，而不是由我指名，還給孩子們公平,、公正,，他們會(huì)更加信服老師，對(duì)我們以后的教學(xué)工作的開(kāi)展有益無(wú)害,。

總之在這節(jié)課中,，我始終以“新課改”要求自己，努力創(chuàng)設(shè)情境,，關(guān)注師生互動(dòng),，這是我心中的期望，也是我教學(xué)中永遠(yuǎn)追求的目標(biāo),。

大班拼音教學(xué)反思篇四

教學(xué)拼音“a”時(shí),，本以為很輕松，因?yàn)楦鶕?jù)教學(xué)經(jīng)歷,，已經(jīng)載大班學(xué)習(xí)中接受過(guò)拼音教學(xué),，現(xiàn)在溫故當(dāng)然應(yīng)該不成問(wèn)題，但不曾想有一大半的孩子存在困難,，主要是發(fā)音不準(zhǔn)：讀“a”嘴巴張得不夠大,。再加上四聲以后，幾個(gè)孩子有點(diǎn)懵懵懂懂,，特別是第二聲,、第三聲和第四聲混淆不清，都讀不到位,。

見(jiàn)此情景,，我有點(diǎn)“黔驢技窮”，下意識(shí)地手舞足蹈地教了起來(lái)——夸張的表情,，配上有力地動(dòng)作,，和孩子們一起讀起了四聲，并大聲地誦讀兒歌：

一聲高高平又平,，

二聲就像上山坡,，

三聲下坡有上坡，

四聲就像下山坡。

經(jīng)過(guò)練習(xí)學(xué)生基本上都能讀,，能跳著讀,，問(wèn)題就來(lái)了，所以我讓學(xué)生邊讀邊做手勢(shì),，跟著手勢(shì)讀,，這樣效果好多了。

在教學(xué)書寫“a”時(shí),，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都把“a”的一豎寫成了尾巴樣的，向后翹起,，可能是幼兒園里就是這樣教的,，在我糾正后，還是有大部分的學(xué)生改不過(guò)來(lái),，雖然在作業(yè)中,，經(jīng)我提醒，暫時(shí)改正確了,，但我想,，要改掉以往的習(xí)慣不是一觸而蹴的`，需要我時(shí)時(shí)刻刻的提醒,。

大班拼音教學(xué)反思篇五

昨天學(xué)習(xí)了aoe后,，還自我感覺(jué)良好?？墒墙裉煲怀椴?，卻發(fā)現(xiàn)孩子們掌握的一點(diǎn)也不好?？磥?lái),，人多，的確不太好照顧到??！可是，能怎么辦呢,？怨天憂人也不能解決根本問(wèn)題,，還是動(dòng)腦筋想辦法啊。俗話說(shuō)“辦法總比問(wèn)題多呀”,！在經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的復(fù)習(xí)后,，情況終于有了好轉(zhuǎn)。

于是,，就開(kāi)始了iuv的教學(xué),。在課前，我就感知，這一課有點(diǎn)亂：又是韻母,，又是聲母,，又是整體認(rèn)讀音節(jié)?？墒菃?wèn)過(guò)劉坤后,，她說(shuō)：一點(diǎn)也不亂，去講吧,?？墒俏也环判模质强磪⒖?，又是看教學(xué)設(shè)計(jì),。結(jié)果一試講，我又加進(jìn)了兩個(gè)音節(jié)：woye,也不知當(dāng)時(shí)怎么想的',。反正結(jié)果可想而知,。

一、歸類遇到了麻煩,。單韻母,，聲母，整體認(rèn)讀音節(jié),，在孩子們聽(tīng)來(lái),，簡(jiǎn)直就是天方夜譚。我很著急,，怎么辦,？我當(dāng)時(shí)也沒(méi)有想到好辦法，就是反復(fù)練,，不同形式的讀,，來(lái)強(qiáng)化記憶。現(xiàn)在想想,，如果用游戲的形式來(lái)呈現(xiàn),，學(xué)生興趣會(huì)不會(huì)更高？畫三所漂亮的小房子,，讓孩子們把這些“寶寶們”送回家,。（后來(lái)試了試，果真孩子們爭(zhēng)先恐后的參加到活動(dòng)中,，時(shí)間不長(zhǎng),，學(xué)生們就掌握了這些字母的分類）。

注意力容易分散,，低年級(jí)的孩子一堂課,，能全身心投入學(xué)習(xí)的時(shí)間大約為15-20分鐘,。也就是說(shuō)孩子在一堂課中，注意力只能集中半堂課,。如果涉及的內(nèi)容過(guò)多,，結(jié)果就會(huì)適得其反。

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),，我覺(jué)得自己還要多了解一些低年級(jí)孩子的特點(diǎn),，以便更好地從事一年級(jí)的教學(xué)工作。

大班拼音教學(xué)反思篇六

在后鼻韻母的教學(xué),，關(guān)鍵在于“ng”的發(fā)音,，所以在開(kāi)課的最先十分鐘，就讓學(xué)生感知n和ng的不同之處．先觀察行,，再比較音．給他們留下一個(gè)深刻的印象．在學(xué)習(xí)＂ng＂的發(fā)音時(shí),，教師說(shuō)清楚發(fā)音的方法，然后通過(guò)范讀,，小老師（發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生）領(lǐng)讀，指名讀,，開(kāi)火車讀,，讓每一個(gè)學(xué)生都能輕松地、準(zhǔn)確地掌握發(fā)音方法,。

大班拼音教學(xué)反思篇七

區(qū)分形近韻母時(shí),，可出示９個(gè)復(fù)韻母，讓學(xué)生通過(guò)找雙胞胎的方式找出三組相近韻母,，通過(guò)發(fā)音進(jìn)行區(qū)分,。認(rèn)讀詞語(yǔ)一題，教師可以提示兩點(diǎn)：一是想想哪些字要讀輕聲,，可在下面畫橫線,，給自己提個(gè)醒；二是先豎著讀,，再橫著讀,，想想每一橫排的詞語(yǔ)有什么相同點(diǎn)。拼圖時(shí)可用幻燈機(jī)演示,。

大班拼音教學(xué)反思篇八

感覺(jué)孩子們發(fā)翹舌音比平舌音困難多了,，可能是在啟海方言里絕大多數(shù)翹舌音都讀成平舌音的緣故吧，所以,，區(qū)分平翹舌音是一個(gè)教學(xué)中的難點(diǎn),。

教學(xué)中，我主要采取了這樣幾招,，讓孩子們有意識(shí)地區(qū)分平翹舌音,。

第一招：學(xué)會(huì)傾聽(tīng),。

我覺(jué)得，對(duì)于低年級(jí)的孩子,，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是非常有必要的,，有些孩子常常覺(jué)得自己會(huì)了，就不聽(tīng)別人說(shuō)了,，真請(qǐng)他站起來(lái)說(shuō),，又犯錯(cuò)誤，所以,，平時(shí)上課,，我一直要求學(xué)生注意聽(tīng)別人說(shuō)，聽(tīng)也是在學(xué)習(xí),，而且,，聽(tīng)的時(shí)候要注意思考，發(fā)現(xiàn)不對(duì)的地方或者想的和別人不一樣的地方可以站起來(lái)補(bǔ)充,。

所以,，在教學(xué)zhchshr一課的時(shí)候，我讓學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)老師是怎么發(fā)音的,，讓他們尤其要注意老師的舌頭在發(fā)音過(guò)程中的位置,，舌尖要盡量往后一些，但也不能太偏后,，我比劃了一下：我們的嘴巴里有一個(gè)“天花板”,，舌頭要卷到“天花板”的中間一點(diǎn)位置。呵呵,，但愿這個(gè)比喻能讓孩子們知道舌頭的大體位置,。然后在自己發(fā)發(fā)音，聽(tīng)聽(tīng)老師發(fā)音,，比比發(fā)音和老師的是不是差不多,，再開(kāi)火車讀讀，大家都來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他的發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn),。在聽(tīng)的過(guò)程中找找差距,。

第二招：比較認(rèn)讀。

在大部分學(xué)生基本能讀準(zhǔn)確翹舌音后,，我相機(jī)出示了zcs三個(gè)字母,，讓學(xué)生嘗試讀讀，讀一個(gè)翹舌音,，讀一個(gè)平舌音,，注意舌頭的位置變化。然后又相機(jī)出示書本后面的三組平翹舌音讓學(xué)生嘗試讀,，并注音觀察圖畫中畫了什么,，讀一個(gè)音節(jié)組一個(gè)詞,，如：zhu，竹子的zhu,，zu足球的zu,，等等。在比較認(rèn)讀中,，進(jìn)一步區(qū)分讀音,。

第三招：組詞。

語(yǔ)文書上的那幾個(gè)音節(jié)畢竟有限,，而我們學(xué)習(xí)拼音,，不僅僅要讀準(zhǔn)書上那幾個(gè)詞語(yǔ)，而是要在生活中,，能用普通話和別人交流,，由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)拼音還應(yīng)該“面向生活”,，所以,，在教學(xué)過(guò)程中，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié),，讓孩子們用zhichishiri的四聲來(lái)組組詞,，或者說(shuō)說(shuō)話，如我所料,，這一個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生暴露出了許多問(wèn)題,，平常的方言詞語(yǔ)都冒出來(lái)了,，一個(gè)個(gè)糾正是必然的!

看來(lái)，學(xué)習(xí)拼音,，學(xué)習(xí)普通話,，還任重而道遠(yuǎn)哪!

大班拼音教學(xué)反思篇九

語(yǔ)拼音是識(shí)字的拐棍?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味,，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎c學(xué)說(shuō)普通話,、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合,。”我是這樣來(lái)實(shí)施漢語(yǔ)拼音教學(xué)的,。

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)為對(duì)于一切來(lái)說(shuō),，只有喜愛(ài)才是最好的老師?！庇捎诘湍昙?jí)學(xué)生剛剛從幼兒園步入到小學(xué)課堂中,，35分鐘學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是很漫長(zhǎng)的,。根據(jù)學(xué)生愛(ài)玩的特性，我在教學(xué)中穿插了一些游戲,，如“摘桃子”“闖關(guān)”等,，在課堂中引入了孫悟空，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí),，在童話般的情境中學(xué)習(xí),，活躍了課堂的氣氛，緊緊吸引了學(xué)生的注意力,。

故事是孩子們最愿意聽(tīng)的',，生動(dòng)有趣的故事更能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的欲望。通過(guò)講故事的方式也能極大地激活孩子的語(yǔ)言智慧,，使其得到充分的發(fā)展,。，例如,，在教“ying”這個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí),，我設(shè)計(jì)了富有童話色彩的故事，把ying的四個(gè)聲調(diào)的音節(jié)放在具體的`故事情節(jié)中,，給抽象的音節(jié)賦予了實(shí)在的意義,，這不能不引起兒童的注意力和學(xué)習(xí)趣。

在后鼻韻母的教學(xué),，關(guān)鍵在于“ng”的發(fā)音,，我在教學(xué)中對(duì)本課難點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。首先出示“ng”,，教師說(shuō)清楚發(fā)音的方法,，然后通過(guò)范讀，指名讀,，開(kāi)火車讀,。利用小班特點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都掌握發(fā)音方法,。在此基礎(chǔ)上,，教學(xué)“ang、eng,、ing,、ong、ying”的發(fā)音,，以點(diǎn)帶面,，面向全體。這種教學(xué)設(shè)計(jì),，和傳統(tǒng)教學(xué)中,，教師逐個(gè)指導(dǎo)后鼻韻母的發(fā)音相比,，既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，又提高了課堂教學(xué)效率,。另外,，教者在教學(xué)后鼻韻母時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)前鼻韻母的發(fā)音方法嘗試自己讀出后鼻音,，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,。

關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,。教師在教學(xué)中應(yīng)把目光落在每一個(gè)學(xué)生身上,，讓每一個(gè)學(xué)生都覺(jué)得自己受到了老師的注意，課堂上沒(méi)有被教師遺忘的角落,。本節(jié)課采用大面積指名讀,、開(kāi)火車讀、同桌讀等多種方式,，使每一個(gè)學(xué)生在課堂中都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),，都有和同學(xué)交流的時(shí)間。老師在每個(gè)學(xué)生的自我表現(xiàn)中,，還能即時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)落后者,，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。()此外還通過(guò)個(gè)人的思考,，小組的討論,，大組交流等層層的互動(dòng)環(huán)節(jié)，促進(jìn)教與學(xué)兩類活動(dòng)間,、學(xué)生個(gè)體間,、個(gè)體與群體間的多向交流，使每個(gè)學(xué)生自覺(jué)地自動(dòng)的活動(dòng),，成為積極的參與者和探索者，團(tuán)結(jié)合作,，運(yùn)用已有的方法,，嘗試解決新的問(wèn)題，使學(xué)生在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí),，提高能力,。

學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用。教師鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的漢語(yǔ)拼音,，無(wú)疑能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,。在教學(xué)結(jié)束時(shí)，我通過(guò)摘桃子游戲引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在書本中在生活中尋找后鼻音的音節(jié),，如學(xué)習(xí)用品,、生活用品,、家具、電器,、同學(xué)的姓名動(dòng)植物名稱等都藏有后鼻音,。引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)在生活中實(shí)踐，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),。讓拼音教學(xué)生活化,，即從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境中提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)同與理解，從而引導(dǎo)學(xué)生自主地去使用,，用它來(lái)識(shí)字,，用它來(lái)學(xué)習(xí)普通話。

大班拼音教學(xué)反思篇十

ao,、ou,、iu都是前響，它們由兩個(gè)單韻母復(fù)合而成,，前強(qiáng)而后弱,，前響而后輕。在教學(xué)中,，我是先出示并復(fù)習(xí)單韻母,，而后復(fù)習(xí)復(fù)韻母ai、ei,、ui,，采用“二合滑讀法”，如ou,，先發(fā)o,，后向u滑動(dòng)。很多教師在發(fā)ao的音時(shí),，也類推為先發(fā)a的音,，而后向o滑動(dòng)，為了檢查學(xué)生閉口收音是否準(zhǔn)確,，還讓學(xué)生作收音的口型定格,，然后檢查，看看是否呈o的唇形,。其實(shí)發(fā)ao的音,，落聲并非在o上，而是發(fā)了a后嘴唇攏圓,，略往前突,，口漸閉，在靠近u處發(fā)音，因此,，在教學(xué)的時(shí)候,，我告訴學(xué)生：發(fā)iu音時(shí)，先發(fā)i而后向u滑動(dòng),，以u(píng)收音,，同時(shí)比較ui。通過(guò)先范讀,，后采取多樣形式練讀,，加深學(xué)生認(rèn)知，教學(xué)練讀時(shí)有難到易,。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢(shì)和習(xí)慣,，重視書寫的正確、端正,、整潔,。俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！睂?duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，寫字的姿勢(shì)和習(xí)慣是從一年級(jí)才開(kāi)始養(yǎng)成的。要求學(xué)生復(fù)韻母寫得緊湊一些,；iu中的點(diǎn)要寫得圓一點(diǎn),；ou中的u的豎彎要寫得彎一些。

每一個(gè)學(xué)生都喜歡老師在輕松,、愉快的游戲環(huán)境中教學(xué),，每一個(gè)學(xué)生也都希望每一次游戲自己都能參加。因此教學(xué)中通過(guò)游戲（主要訓(xùn)練學(xué)生給復(fù)韻母標(biāo)調(diào)的能力）,；找朋友游戲（練拼讀）,；開(kāi)火車游戲等完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí),，出示含有ao,、ou、iu的'動(dòng)物圖,、水果圖來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，在變化多彩的游戲活動(dòng)中，學(xué)生始終保持著一種激情,，有著強(qiáng)烈的新鮮感和積極性，使抽象,、枯燥的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)在游戲與活動(dòng)的海洋中變得輕松而愉快,。教學(xué)ao、ou、iu發(fā)音時(shí),，由圖去認(rèn)字形并讀準(zhǔn)音這一環(huán)節(jié),，顯得太倉(cāng)促，指導(dǎo)不足,。老是認(rèn)為很簡(jiǎn)單,，學(xué)生會(huì)很快掌握，其實(shí),，拼音教學(xué)是要讓學(xué)生在不斷的復(fù)現(xiàn)中牢記它們的音形,，這樣才能取得更扎實(shí)有效的教學(xué)效果。

教學(xué)過(guò)程中還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的口頭表達(dá)能力有限,，學(xué)生的各方面能力還有待于培養(yǎng),，學(xué)生的寫字質(zhì)量還要提高，訓(xùn)練要加強(qiáng),。

因此,，我在鉆研教材、摸透學(xué)生情況等方面還要多下功夫,。

大班拼音教學(xué)反思篇十一

在《gkh》的教學(xué)中,，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生自制能力差，思維形象具體化的特點(diǎn),，積極合理的運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行愉悅教學(xué),，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，力求做到教學(xué)具有趣味性,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的樂(lè)趣,。我是這樣安排教學(xué)的：

一、以到拼音樂(lè)園為由復(fù)習(xí)舊知,，導(dǎo)入新課,。

二、創(chuàng)設(shè)情境,，以卡通形象出示三位聲母朋友gkh,，為課堂營(yíng)造寬松和諧的氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

三,、游戲朋友，學(xué)習(xí)gkh的三拼音節(jié),。

四,、出示變靜為動(dòng)的課文插圖，讓學(xué)生看圖說(shuō)話,、講故事,。

總而言之，整節(jié)課我始終本著“讓孩子在輕松快樂(lè)的氛圍中學(xué)拼音”，緊緊圍繞著“趣”展開(kāi)教學(xué),，抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)及時(shí)給予肯定,，讓他們感受成功的愉悅。

但事與愿違,，當(dāng)然成功之處也不是沒(méi)有,，如：第四部分，看課文插圖,，學(xué)生能興趣盎然地把看到的東西說(shuō)成一個(gè)完整的句子,，連成一個(gè)優(yōu)美的小故事，大大提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,，又培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣,。可是讓人困擾的是：當(dāng)我用情景童話故事告訴孩子們什么是聲母,，什么是韻母,，什么是介母后，我先讓他們聽(tīng)課件的讀音,，然后告訴他們拼讀的方法,，再教他們拼讀幾遍以后，全班一起讀,。我自己感覺(jué)良好,，以為不會(huì)有什么問(wèn)題了，沒(méi)想到大家對(duì)“ua”和“uo”的讀音不分,，而且混淆十分厲害,。

于是，我又讓孩子們看我讀時(shí)的嘴形,，讓他們知道,，最后拼讀出來(lái)的音的嘴形應(yīng)該定位在最后的一個(gè)韻母的嘴形上，并且示范夸張地讀了幾次,。這樣的講解過(guò)后,，我想這次該沒(méi)問(wèn)題了吧？但經(jīng)過(guò)抽讀,，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子的讀音好多了,，可還是有混水摸魚的.現(xiàn)象。于是我又從不會(huì)的孩子抓起,，通過(guò)小老師教讀,，聽(tīng)課件讀音，獎(jiǎng)勵(lì),，做游戲等方式,，仍然有不會(huì)讀的孩子,。

到底該怎么辦呢？難道下課給他們補(bǔ)課嗎,？這可不是我的風(fēng)格?？磥?lái),，下節(jié)課的時(shí)候，我得從上課的最開(kāi)始就從這些學(xué)習(xí)困難的孩子考慮,，多給他們時(shí)間,，多盯著他們是否認(rèn)真聽(tīng)講，爭(zhēng)取在課內(nèi)解決后進(jìn)生的問(wèn)題,。不能讓他們從一年級(jí)就產(chǎn)生依賴思想,，覺(jué)得上課不會(huì)了還有下課時(shí)間。