范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

晚上，家里可不得了了,，小貓?jiān)阡撉偕咸鴣硖?，丁丁冬冬響成一片。小貓鉆進(jìn)抽屜里,、櫥柜里,。有人從門外進(jìn)來，門后會(huì)突然撲出一只小貓,，嚇人一大跳,。

聽課文錄音，想笑和話就笑吧,。聽完全文后,，問學(xué)生哪里最有趣,？很多孩子說是這一節(jié)，于是我們就從這一節(jié)切入開始進(jìn)入局部的感受理解,。

自由讀這一節(jié),。想象小貓?jiān)诩依锍臭[的情景。

生一：小貓玩得很開心,。

生二：家里很熱鬧,。

師引導(dǎo)：小貓?jiān)阡撉偕咸鴣硖ィ《《懗梢黄?。它們?cè)诟墒裁矗?/p>

生三：它們?cè)趶椙偬琛?/p>

生四：它們?cè)陂_晚會(huì),。

有了范例，接下來學(xué)生的表達(dá)更為豐富,。

生五：小貓鉆進(jìn)抽屜,、櫥柜里跟人捉迷藏。

生六：我有補(bǔ)充,，小貓是想找個(gè)窩,，在里面睡覺。

生七：小貓突然從門后撲出來,，和人開個(gè)小玩笑,。

生八：不是哦，它是在惡作劇,。

師：這么多小貓?jiān)谝黄?，家里可真是不得了了。讓我們把這情景讀出來,。

師：小貓除了玩耍,、游戲，還會(huì)發(fā)出聲音嗎,？

教室里一下子就沸騰起來,，全班的小貓都叫了起來，長(zhǎng)的,、短的,、粗的,、細(xì)的

叫得不亦樂乎,！我又讓他們模仿膽大的，老實(shí)的,，膽小的,，緊張的小貓的叫聲。學(xué)生很快樂,，教室里也很熱鬧,。

接下來我們又進(jìn)行了朗讀競(jìng)賽,。又一次體會(huì)了家里可不得了了的情景。學(xué)生讀得較有感情,。

兒童是用形式,、聲音、色彩,、感覺思維的,，特別是對(duì)年齡較小的學(xué)生來講，他們的思維具有直觀性的特點(diǎn),。因此教學(xué)要符合這一規(guī)律性要求,。語(yǔ)言文字是抽象的、概括的,，我們要做得就是讓它們變得生動(dòng),、形象、可感,。這也是感性語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)技術(shù)策略吧,。

《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

第8課《卡羅爾和她的小貓》，是一個(gè)十分有趣的兒童故事,，它篇幅雖長(zhǎng),，但內(nèi)容通俗易懂，可讀性強(qiáng),。出任意料的情節(jié)產(chǎn)生的吸引力,，能夠抓住孩子們的心。同時(shí)它也是一篇略讀課文,。這也是我第一次進(jìn)行略讀課文教學(xué),。

第一課時(shí)，識(shí)字,、認(rèn)字,、交流識(shí)字方法、編字謎,，唯一不同于精讀課文的是本課沒有我會(huì)寫的生字,，不用指導(dǎo)寫字。

第二課時(shí),，我的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀課文,。在默讀中體會(huì)小貓的得與失在卡羅爾內(nèi)心引起的情感變化，感悟卡羅爾對(duì)小貓的喜愛,，感受小動(dòng)物帶給人們的生活情趣,。讓學(xué)生就自己感興趣的內(nèi)容與人交流。

第一次讓學(xué)生默讀,，學(xué)生還算喜歡,。我先讓學(xué)生理解什么是“默讀”,？明確默讀的要求：集中注意力，不出聲,，不指讀,，用眼看，用心悟,。學(xué)生一默讀很認(rèn)真,，基本上能做到默讀的要求，學(xué)習(xí)興趣濃,。為了讓學(xué)生有充足的時(shí)間讀,，我進(jìn)行了再默讀并提出了要求：邊讀邊想并畫出你覺得課文中寫得有趣的句子。學(xué)生這一次興趣再大了,，交流時(shí)學(xué)生表現(xiàn)也很積極,。這篇課文比較長(zhǎng)，但學(xué)生喜歡讀,，這節(jié)課在這方面上得小有收獲,。

課文默讀后我?guī)Ш⒆觽儗W(xué)習(xí)課文。我按照教案的原設(shè)計(jì)上課,，問他們卡羅爾家登了幾次廣告,？廣告內(nèi)容分別是什么？廣告有什么有趣的地方,？這時(shí)才發(fā)現(xiàn)他們對(duì)廣告并不感興趣,。因?yàn)樗麄兺祥L(zhǎng)聲音回答：“兩——次——”，“第——一——次——是……”我當(dāng)時(shí)馬上想,，要不要改變教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容,？我就問他們：“小貓來到了卡羅爾家，發(fā)生了什么有趣的事情,？”畢竟是小朋友,，那些可愛的小貓引發(fā)的趣事真的讓他們來了精神。我緊接著又問：“你們覺得除了課文寫的趣事之外,，還會(huì)有什么有趣的事情發(fā)生呢,？”這一次學(xué)生反應(yīng)異常熱烈，很多學(xué)生馬上舉起了小手,。為了讓更多的學(xué)生進(jìn)行了說話訓(xùn)練,，我先讓他們?cè)谛〗M內(nèi)說出自己的想法，再選擇講得好的學(xué)生說,。而且在學(xué)生說的時(shí)候,，自己一邊補(bǔ)充,，一邊做著相應(yīng)的動(dòng)作和表情,，全部學(xué)生都被調(diào)動(dòng)了起來,，就連那個(gè)總是“身在曹營(yíng)心在漢”的李博也被逗得哈哈大笑，歡快而激動(dòng)地?cái)[動(dòng)著雙手,，迫切地想跟大家分享自己的創(chuàng)意,。

這節(jié)課，說實(shí)話其實(shí)有點(diǎn)“亂”,，不僅是說教學(xué)設(shè)計(jì)變了,，而且是說紀(jì)律，學(xué)生們都顧不上上課的規(guī)矩了,；但是這節(jié)課很活躍很開心,，學(xué)生參與度是我開學(xué)四周來最高的。

有一篇文章上說過：當(dāng)你批評(píng)學(xué)生不專心聽講的時(shí)候,，有沒有反思自己的課堂是否學(xué)生有足夠的吸引力,？我也常在反思，為什么我有些課上得比較沉悶,，與教材教本有關(guān)還是與自己的教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)思有關(guān),？

我想，我最有權(quán)力也最有可能的就是改變我自己,。

《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

教學(xué)目標(biāo)

1,、學(xué)習(xí)默讀課文，體會(huì)卡羅爾對(duì)小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來的生活情趣,。

2,、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字。

3,、感受卡羅爾善良的童心,，并從中受到情感熏陶。

信息資料：生字卡片,、課文插圖,、課前搜集廣告詞。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

課前透視

這篇兒童故事是一篇略讀課文,，篇幅很長(zhǎng),，和本單元的其他課文相比，修飾語(yǔ)少,，抒情也少,，但語(yǔ)言質(zhì)樸，可讀性強(qiáng),，情節(jié)跌宕起伏,，充滿了濃郁的生活氣息。文章的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過默讀明白故事梗概,，所以教師要教給學(xué)生默讀的方法,，抓住關(guān)鍵長(zhǎng)文短教,，使他們?cè)诔浞值淖宰x自悟中學(xué)會(huì)交流合作，充分享受閱讀的樂趣,。

卡羅爾和小貓的故事很貼近二年級(jí)學(xué)生生活,，相似的生活經(jīng)歷會(huì)讓他們?cè)谧x悟、體驗(yàn),、積累中感受卡羅爾善良美好的童心,，并從中受到情感熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)會(huì)默讀課文,，從中體會(huì)小貓的得與失在卡羅爾內(nèi)心引起的情感變化,，感受卡羅爾善良美好的童心。

第一課時(shí)

一,、切入舉偶

1,、談話導(dǎo)入。你最喜歡什么動(dòng)物,？為什么喜歡它,？（學(xué)生暢談自己喜歡的動(dòng)物）

卡羅爾和你們一樣也非常喜歡小動(dòng)物，她最喜歡的是小貓,。那么他們之間會(huì)發(fā)生怎樣有趣的故事呢,？（板書課題）

【從孩子們喜聞樂見的動(dòng)物談起，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣,，拉近學(xué)生和文本之間的距離,。】

2,、插圖導(dǎo)入,。出示課文掛圖：你看到了什么？（指名說）這個(gè)小女孩就是卡羅爾,，她非常喜歡小貓,。（板書課題）

二、自學(xué)

1,、輕聲讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

2,、小組合作檢查生字詞，教師要抓住學(xué)生認(rèn)讀的難點(diǎn)予以指導(dǎo),。

（1）組長(zhǎng)出示生字卡片,，檢查生字的讀音。

本課要求會(huì)認(rèn)的字中“羅、洛”是邊音,；“適,、廚、絨”是翹舌音,；“蹭”是平舌音,；“卡”是多音字,，在音譯詞中讀kǎ,；“涂”在“糊涂”一詞中讀輕聲。

（2）學(xué)習(xí)伙伴互相交流識(shí)字方法,。

猜謎識(shí)字：不上不下——卡,。兔子差點(diǎn)不見了——免。

形近字比較認(rèn)識(shí)：熱—墊,、兔—免,。

用熟字加偏旁、減偏旁的方法識(shí)記：苗—喵,、曾—蹭,；蘿—羅、櫥—廚,。

用動(dòng)作演示記“蹭”字,。

3、班級(jí)開展“識(shí)字大王”擂臺(tái)賽,，鼓勵(lì)學(xué)生采用自己喜歡的方法識(shí)記生字,。

三、默讀

1,、學(xué)生默讀課文,，說說有什么感受？（教師首先要教給學(xué)生默讀的方法：集中注意力,，不出聲,，不指讀。）

【初步默讀課文后學(xué)生可能有很多種感受,，如,，“廣告的作用真大！”“卡羅爾是一個(gè)非常有愛心的孩子,！”“那一群小貓?zhí)腥ち?！”“伯洛是一只很可愛的小貓！”此時(shí)教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,，對(duì)他們的不同見解給予適當(dāng)?shù)目隙ê唾潛P(yáng),，巧妙地將話題引到課后的問題：課文哪些地方寫得有趣？】

2、學(xué)生默讀課文,，邊讀邊劃出自己認(rèn)為寫得有趣的句子或段落,。

（1）卡羅爾和爸爸在報(bào)上登的廣告很有趣。

（2）卡羅爾為小貓準(zhǔn)備的家很有趣,。

（3）第三自然段,、第七自然段很有趣……

【尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間,，讓他們感受自主閱讀的樂趣,。】

四,、交流

1,、再次默讀課文，感悟自己認(rèn)為有趣的句段,，想想為什么認(rèn)為這部分有趣,？

2、組內(nèi)互相交流自己的閱讀收獲,，然后全班進(jìn)行交流,。

【“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”,。（《課標(biāo)》語(yǔ)）而這種綜合能力的培養(yǎng)，正是通過自我的閱讀實(shí)踐來體現(xiàn)的,。全課通過反復(fù)默讀感悟,，既全面實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師,、文本之間的對(duì)話,，又在學(xué)生讀悟、體驗(yàn),、積累的過程中提高了語(yǔ)感,。】

五,、練習(xí)

1,、擴(kuò)詞。

涂 適 余

卡 免 墊

2,、仿詞,。

丁冬 滴答 馬虎

冷清 親熱 高興

《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

第四周開始，教育系的實(shí)習(xí)老師正式上課,，今天陶xx老師講的《卡羅爾和她的小貓》,，這篇課文是人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第二單元的第四篇課文,，非重點(diǎn)講讀課文，本課學(xué)習(xí)的主要教學(xué)目標(biāo)是：在正確認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)默讀課文,，理解課文所要表達(dá)的人與動(dòng)物,、人與人和諧相處的主題思想。

陶勝林老師第一次給小學(xué)生授課,，認(rèn)真?zhèn)湔n,，做好上課的充分準(zhǔn)備。教學(xué)中,，陶勝林同學(xué)教態(tài)比較自然大方,，聲音洪亮，帶動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，孩子們舉手發(fā)言比較積極,，讀書,、識(shí)字情緒很高,。

激趣引入課題效果不錯(cuò)。通過給學(xué)生們展示關(guān)于小貓的圖片提高學(xué)生們的積極性,，讓學(xué)生們描述自己與小貓的故事,，他們也很興奮。

在生字詞的學(xué)習(xí)中,，能夠采取多種多樣的教學(xué)方式,，學(xué)習(xí)生字的環(huán)節(jié)掌握的比較扎實(shí)，多種形式的認(rèn)讀生字,，識(shí)記方法并用,，教學(xué)效果較好。

比如猜字謎,，開火車讀字詞,，男女分讀課文等。學(xué)生們的積極性很高,，學(xué)習(xí)效率不錯(cuò),。

教學(xué)本篇課文指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀這個(gè)新的讀書方法，采取了三次默讀的形式,，引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,，明確默讀要求：不出聲，不指讀,，用眼看,，用心悟。采用分層次默讀的方法進(jìn)行訓(xùn)練：初次默讀,，整體感知全文,；二次默讀,，畫出文中寫得有趣的句子或段落，體會(huì)其中的趣味,；三默讀,，感悟、欣賞,。通過這次默讀練習(xí),，學(xué)生初步掌握默讀的方法和技巧。

這篇課文只是對(duì)默讀的初步學(xué)習(xí),，默讀占到讀書的一半即可,。因?yàn)闆]有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，所以把默讀作為了讀課文的全部,，忽略了有聲朗讀,。在朗讀感悟中圍繞“課文哪些地方寫得有趣”這一問題，指導(dǎo)不到位,。水過地皮濕,，不能正確引導(dǎo)孩子們讀書，沒有指導(dǎo)孩子們讀出有趣,。

缺乏鼓勵(lì)評(píng)價(jià),。在教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生積極和回答問題和思考的時(shí)候,，不能給予他們及時(shí)的評(píng)價(jià),。在和學(xué)生的課堂互動(dòng)中，不會(huì)與他們以孩子們的方式交流,。當(dāng)學(xué)生們回答完問題的時(shí)候,，不能給與他們良好的評(píng)價(jià)。

希望接下來的授課發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),、摒棄不足,，很好的完成教學(xué)目標(biāo)。

《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

懷著緊張和忐忑的心情講完了我當(dāng)實(shí)習(xí)老師的第一堂課,，很感謝指導(dǎo)老師給我悉心的教導(dǎo),，老師也給我了很多寶貴的意見，我希望我可以做的更好,。在我的備課和授課過程中,，也發(fā)現(xiàn)很多的的問題，找到了許多在教學(xué)過程中需要積累的經(jīng)驗(yàn),。我希望我可以不斷的改進(jìn)自己的備課和教學(xué),，領(lǐng)悟好總結(jié)反思。

在第一課時(shí)中,，我聽從老師的建議,，對(duì)我的課件進(jìn)行了很大的修改,。在教學(xué)過程中，修改好的課件對(duì)我的授課給予了很大的幫助,。在心理曾面,，因?yàn)樵邶R軍老師的指導(dǎo)下進(jìn)行了一次模擬講課，在真正的課堂中,，自己沒有特別緊張,，在整個(gè)教學(xué)過程中都比較坦然。在進(jìn)行課件制作和教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，有很多的漏洞,。經(jīng)過這一次授課，我聽從老師的知道,，從下次備課開始,，認(rèn)認(rèn)真真寫好教學(xué)詳細(xì)教案，把在課堂上出現(xiàn)的各種情況呈現(xiàn)在教案中,，并且要做到符合小學(xué)生的心理特征,。

在教學(xué)過程中，自己也發(fā)現(xiàn)了很多的不足,。比如,，在教學(xué)過程中缺少對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),，導(dǎo)致學(xué)生積極性不夠,，而且在評(píng)價(jià)過程中，評(píng)價(jià)詞匯過于匱乏,，不利于教學(xué)計(jì)劃的進(jìn)行,。在引導(dǎo)學(xué)生讀生子的過程中，沒有針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的情況作出合理的應(yīng)對(duì),，沒有很好的適應(yīng)教學(xué)突發(fā)狀況,。雖然在老師的指導(dǎo)下，針對(duì)第一課時(shí)的問題進(jìn)行了解決,，但效果不夠理想,。在教學(xué)過程中，有些教學(xué)問題提問不合適,，只是想當(dāng)然的去提問,，不能積極地參與問題。導(dǎo)致課堂上學(xué)生積極性不夠,。課后,，和老師交流了這個(gè)問題，覺得這是自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足造成的,。在以后的教學(xué)中,，我會(huì)做好準(zhǔn)備工作,，充分的進(jìn)入課堂。

以下是我在教學(xué)過程中總結(jié)的優(yōu)缺點(diǎn)：

優(yōu)點(diǎn)

1,、課題引入效果不錯(cuò),。通過給學(xué)生們展示關(guān)于小貓的圖片提高學(xué)生們的積極性，讓學(xué)生們描述自己與小貓的故事,，他們也很興奮,。

2、在生字詞的學(xué)習(xí)中,，能夠采取多種多樣的教學(xué)方式,，比如猜字謎，排火車讀字詞,，男女分讀課文等,。學(xué)生們的積極性很高，學(xué)習(xí)效率不錯(cuò),。

3,、認(rèn)識(shí)了很多學(xué)生，這對(duì)自己以后的教學(xué)很有幫助,。

缺點(diǎn)

1,、缺乏鼓勵(lì)。在教學(xué)過程中,，當(dāng)學(xué)生積極和回答問題和思考的時(shí)候,，不能給予他們及時(shí)的評(píng)價(jià)。在和學(xué)生的課堂互動(dòng)中,，不會(huì)與他們以孩子們的方式交流,。當(dāng)學(xué)生們回答完問題的時(shí)候，不能給與他們良好的評(píng)價(jià),。

2,、對(duì)課文的把握不好。比如在讀文中有趣的句子的時(shí)候,，水過地皮濕,，不能正確引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)，不能指導(dǎo)孩子們讀出有趣,。

這次教學(xué)實(shí)踐自己也收獲了很多,，老師作為孩子們的導(dǎo)師，每天批改作業(yè),，指導(dǎo)孩子們,，非常的不容易，自己要是以后有幸從教,，一定以這些老師們?yōu)榘駱?，?dāng)一名合格的老師,。

《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀是一種個(gè)性化行為，閱讀教學(xué)應(yīng)是學(xué)生,、教師和文本之間的^對(duì)`話過程,。由此，我在《卡羅爾和她的小貓》一文的教學(xué)中作了以下的嘗試,，收到了意想不到的效果,。

《卡羅爾和她的小貓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(人教版)二年級(jí)下冊(cè)第二單元中的一篇課文：文章是一個(gè)十分有趣的兒童故事,，它的情節(jié)曲折,，語(yǔ)言質(zhì)樸,，具有濃厚的生活氣息;篇幅雖長(zhǎng),，但內(nèi)容通俗易懂，可讀性強(qiáng);課文只有識(shí)字的任務(wù),，沒有寫字的負(fù)擔(dān),。從整個(gè)教材的編排意圖來看,，要求老師放手,，讓學(xué)生以“略讀”攝取信息的方法,，在自讀，自悟的基礎(chǔ)上相互交流,，使其獲得知識(shí)的同時(shí)充分享受閱讀的樂趣,。

師：古人說，提出小問題會(huì)有小的進(jìn)步,，提出大問題便有大的進(jìn)步,。請(qǐng)小朋友們把自己在文中的發(fā)現(xiàn)、疑問,、或想象,，設(shè)計(jì)成問題，考考你的伙伴,，如何？看誰(shuí)的腦筋動(dòng)得最快,！

（學(xué)生讀課文,，質(zhì)疑。）

生(1)：我想問大家,，卡羅爾家里的小貓,，除了會(huì)躲進(jìn)櫥柜的抽屜里和跳到鋼琴上彈琴，還有可能會(huì)在哪里,？干些什么呀,？

師(驚訝)：能不能說說你提出這個(gè)問題的理由？

生(1)：因?yàn)槲以谧x到這段的時(shí)候,，就禁不住地去想過,，現(xiàn)在我想聽聽同學(xué)是怎么想的,。

師：這是一個(gè)充滿智慧的問題，讓我們的思想像小鳥一樣飛翔吧,！

(眾)生：有的小貓可能會(huì)站在鏡子前,，用爪子抓鏡子里的小貓；有的小貓可能會(huì)打破卡羅爾的相框,，然后自己躲在框后,，探出個(gè)腦袋，很臭美的樣子,；有的小貓可能會(huì)爬上卡羅爾的桌子,，打破花瓶；有的小貓會(huì)扒在門簾上蕩秋千……

(學(xué)生根據(jù)課文中的插圖：卡羅爾家的布置與擺設(shè)想像了起來),。

生(2)：如果“爸爸”把小貓送得一條都不剩,，你會(huì)哭嗎？

生(3)：xx,，你的問題提錯(cuò)了,，開始是“爸爸”為卡羅爾刊登需要貓的廣告的，他怎么可能會(huì)送得一條都不剩呢,？你仔細(xì)看看,，是媽媽把貓送走了。

生(2)：哦!如果你的媽媽把貓送得一條都不剩,，你會(huì)哭嗎,？

師：(竊喜)你們能提出這么聰明的問題，相信也會(huì)有聰明的回答!

(眾)生：不會(huì)哭,，我可以再刊登需要貓的廣告,；不會(huì)哭，我覺得貓?zhí)嗔艘膊缓?，不過我可以事先跟媽媽商量好,，留下一只；不會(huì)哭,，因?yàn)槲蚁矚g小狗,；會(huì)哭，“屋里什么聲音也沒有了,，冷冷清清的,，連滴滴嗒嗒的鐘聲都聽得見”很寂寞的……

師：聽了大家這么多有趣的問題，及精彩的回答,，老師也在思考著一個(gè)問題,，期待大家的回答：為什么說卡羅爾終于擁有了一只她自己的小貓呢？

(眾)生：小貓“伯洛”是自己躲起來的，它肯定會(huì)和卡羅爾成為一對(duì)好朋友的,；家里只有一只貓,，這樣爸爸、媽媽再也不會(huì)閑貓多而送出去了,；卡羅爾很關(guān)心小動(dòng)物,，可能小貓“伯洛”被卡羅爾感動(dòng)了，所以留下來了……

走出實(shí)踐來看閱讀教學(xué),，我有三點(diǎn)啟示：

首先,，相信孩子的學(xué)習(xí)能力，為其騰出施展能力的空間,。事實(shí)上低段的孩子并非白紙一張,，在老師長(zhǎng)時(shí)間的初步、規(guī)范地閱讀引導(dǎo)中,，他們已不知不覺的積累到了一些閱讀經(jīng)驗(yàn),。如：孩子提出卡羅爾家的小貓還可能會(huì)爬到哪里？干什么,？如果你媽媽把小貓送得一條都不剩,，你會(huì)哭嗎？學(xué)生提出這樣的問題時(shí),，我感到很出乎意料,，事后細(xì)想又在情理之中，這不正是我們平時(shí)訓(xùn)練孩子想象說話時(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的提問技巧嗎,！孩子領(lǐng)悟了,，并且把它內(nèi)化為了自己的能力。在驚喜之余,，我們不得不被孩子的這種驚人的悟性所折服,。

其次，尊重孩子的生活經(jīng)驗(yàn),，留給孩子想象的空間,。如：生說卡羅爾家的小貓會(huì)站在鏡子前抓鏡子里的小貓，會(huì)打破卡羅爾的像框,，自己探出頭去,，很臭美的樣子；有的小貓可能會(huì)爬上卡羅爾的桌子,，打破花瓶；有的小貓會(huì)扒在門簾上蕩秋千……這些精彩的回答不正是孩子們運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn),，通過自己的積極的想象,，去認(rèn)識(shí)與發(fā)現(xiàn)作品中包含的多方面的意義，得出的具有創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)嗎,！是啊,，想象與創(chuàng)造是如此的美,，像一枚綻放的煙花，為此我們情不自禁地去點(diǎn)燃它,。

再次,，樹立教師參與意識(shí)，營(yíng)造寬松和諧的空間氛圍,。如果說孩子的質(zhì)疑能力來自于學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，那么孩子豐富的想象無(wú)疑也來自于生活經(jīng)驗(yàn)，誰(shuí)能否定孩子的經(jīng)驗(yàn)就不能稱其為一種經(jīng)驗(yàn)?zāi)?？我們?yīng)尊重學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上對(duì)文體的理解,。如：最后我提出，為什么說卡羅爾終于擁有了一只她自己的小貓這個(gè)問題時(shí),，我對(duì)孩子的回答并未直接的否定或肯定,，而是認(rèn)真的傾聽他們對(duì)作品的認(rèn)識(shí)與感受，以一個(gè)研討者的身份平等的參與其中,，坐觀其變,，察漏補(bǔ)缺，并隨時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑或提出異議,，學(xué)生給出的^答~`案可謂是“各有千秋”,。這不正是在輕松氣氛下所結(jié)出的個(gè)性化閱讀果實(shí)嗎！

《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

1,、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字,。

2、學(xué)習(xí)默讀課文,，體會(huì)卡羅爾對(duì)小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來的生活情趣,。

3、感受卡羅爾善良的童心,，并從中受到情感熏陶,。

學(xué)會(huì)默讀課文，從中體會(huì)小貓的得與失在卡羅爾內(nèi)心引起的情感變化,，感受卡羅爾善良美好的童心,。

生字卡片，課文插圖,，小貓小狗圖片,，媒體資源：視頻《卡羅爾和她的小貓：范讀》，動(dòng)畫《我們家的貓：拓展閱讀》

課時(shí)安排

1課時(shí)

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

1．同學(xué)們,，我們知道許多動(dòng)物都是人類的好伙伴，你最喜歡跟什么小動(dòng)物一起玩耍呢？（生自由暢談,，并出示小狗小貓圖片）,。

2．有一位叫卡羅爾的外國(guó)小姑娘很想有一只自己的小貓，最終她是怎樣得到的呢,，讓我們一起從《卡羅爾和她的小貓》這篇課文中尋找答案,。（板書課題，指名讀題）

（二）,、初讀課文,，整體感知

1．請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，注意借助拼音讀準(zhǔn)生字字音,。并標(biāo)出自然段,。

2．我們?cè)賮砺犚宦犝n文范讀，看一下你們有讀錯(cuò)的地方?jīng)]有,。

教師檢查生字詞掌握情況,，并根據(jù)情況及時(shí)正音。

（1）你們覺得哪些字音最難讀,，誰(shuí)愿意當(dāng)小老師教大家讀一讀,？（老師抽出生字卡片，指名讀,，并集體認(rèn)讀）

1．今天,，老師和大家用一種新的讀書方法來讀這篇課文，“默讀”（師板書）,，什么叫默讀,？（指名說）小結(jié)：不出聲，不指讀,，用眼看,，用心悟。邊讀邊想,。

2．學(xué)生第一次默讀課文,，邊讀邊想：讀了課文，你知道了什么,？課文講了一個(gè)什么故事,？（指名全班交流）

3．學(xué)生第二次默讀課文。

（1）哪些地方讓你覺得有趣,，為什么,？邊讀邊用“―――”畫下來。

（2）把自己畫下來的句子,、段落默默地多讀幾遍,，你一定會(huì)覺得其樂無(wú)窮,。

（3）指名全班交流

老師要注意適時(shí)評(píng)價(jià),，并請(qǐng)學(xué)生把自己喜歡句子和自然段讀一讀,。看誰(shuí)說得有趣,，那誰(shuí)能讀得比她更有趣呢,？（鼓勵(lì)學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上讀出有趣，享受閱讀的快樂,。根據(jù)學(xué)生說的情況,，出示課文插圖和段落。）

3．默讀課文最后三段,，想一想：伯洛為什么沒有離開,？你從哪兒知道的？

卡羅爾用心地照顧它,，和它一起游戲,，一起玩耍。鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的感受,。

4．領(lǐng)悟文章內(nèi)涵：如果我們關(guān)愛地球上的植物,，植物就會(huì)給我們創(chuàng)造綠色的生命；如果我們關(guān)愛地球上的動(dòng)物,，動(dòng)物就會(huì)與我們和諧相處,；如果我們真誠(chéng)地關(guān)愛他人，別人就會(huì)真情地關(guān)愛我們,。

5．小結(jié)默讀的方法：今天我們學(xué)習(xí)的一種新的讀書方法選好學(xué)習(xí)了這篇課文,，這種方法很好。你在讀的時(shí)候,，可以靜靜地思考問題,。

現(xiàn)在我們來默讀老舍先生寫的《我們家的貓》——播放動(dòng)畫《我們家的貓：拓展閱讀》把聲音關(guān)掉，在學(xué)生默讀完后再開聲音重新播放一次,。

1．我們感受到了卡羅爾和小貓之間真摯的情誼,。剛才有同學(xué)談到了廣告的作用真大。在生活當(dāng)中你見過哪些廣告呢,？（學(xué)生自由地談自己看到的,、聽到的各種廣告。）

2．試著寫廣告詞,。

在上《卡羅爾和她的小貓》這篇課文時(shí),，我在第一時(shí)間就為學(xué)生準(zhǔn)備好了一大組可愛的小貓圖片。在認(rèn)識(shí)小主人公和她的小貓后,，我就直接配上動(dòng)聽的音樂,，開始放小貓的圖片,。學(xué)生的“哇，哇,，哇”一陣高過一陣,，這一點(diǎn)完全在我的意料之中。

放了大概十張左右,，我突然停下來,，開始提要求了?！皝碚f說你的心里話吧,！來跟小貓說幾句話吧！”“”猜猜小貓咪想干什么,？”……學(xué)生的熱情高上來了,，精彩詞句不時(shí)從他們的小嘴里面出來，惹得我暗暗高興,。贊許的眼神,，肯定的點(diǎn)頭示意，再摸摸孩子們的頭,，學(xué)生的臉上流露出了由衷的快樂,。這時(shí)，順便還大面積地說了一圈,，其中包括那些平時(shí)不太舉手的小朋友,。他們說得也不賴，最基本的也會(huì)說一句“小貓真是太可愛了,！”“我真想和它成為朋友,！”課堂氣氛超前活躍。之后作為獎(jiǎng)勵(lì),，我又放了小貓其他類的一些圖片,，學(xué)生是百看不厭?？瓷先ケ绕綍r(shí)獎(jiǎng)“五角星”時(shí)更滿足,。

《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

本文是一篇閱讀課文，講了一個(gè)十分有趣的兒童故事,，情節(jié)曲折有趣,。講述的是卡羅爾在爸爸的幫助下用登廣告的辦法得到許多貓，后來又用廣告的辦法送走了許多貓,，最后卡羅爾終于有了自己的小貓,，這件事讓我們感受到了卡羅爾善良美好的童心。課文在寫作特色上語(yǔ)言質(zhì)樸,、具有濃厚的生活氣息,。全文按事情發(fā)展順序組織材料,。

本文在低年級(jí)是初步接觸閱讀課文。在教學(xué)思路上,，我力求放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),。由于二年級(jí)學(xué)生閱讀能力還是很膚淺，這得在教學(xué)中怎樣激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是關(guān)鍵,，興趣才是最好的老師,。上完本課后，學(xué)生學(xué)習(xí)效果還是不差,，興趣挺濃厚的，我反思了自己的教學(xué)程序,，注重了以下幾方面,。

“理解、記憶,、速度”等,。《卡羅爾和她的小貓》是小學(xué)階段第一次出現(xiàn)的略讀課文,。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生,，這篇閱讀課文，故事篇幅大,，但內(nèi)容通俗易懂,。在教學(xué)中，我力求做到了真正放手讓學(xué)生自學(xué),，可以合作,。在自讀自悟的基礎(chǔ)上由“扶”到“放”選擇感興趣的內(nèi)容與學(xué)習(xí)伙伴交流，充分享受閱讀的快樂與樂趣,。由于學(xué)生是第一次接觸“默讀”采用分層將“默讀”貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中,，為后面的幾篇默讀、略讀課文打下堅(jiān)實(shí)的“基礎(chǔ)”,。

如,、設(shè)立較淺的閱讀問題。說說課文中哪些地方寫得有趣,？（引導(dǎo)學(xué)生默讀課文回答問題時(shí),，不用一字一句地細(xì)細(xì)地讀，而是要跳躍性地快速讀,，一邊讀一邊用筆做標(biāo)記,。與問題無(wú)關(guān)的段落可以不讀,。有趣的地方作作標(biāo)記,。如,、第5自段,，卡羅爾與小貓的對(duì)話寫得很有趣；第7自段，一位叔叔送小貓的樣子像變魔術(shù)一樣,，寫得很有趣,；第10自然段,，小貓的頑皮寫得很有趣,；第17自然段,，小貓與卡羅爾的親熱過程寫得也很有趣,。）

針對(duì)我班學(xué)生實(shí)際情況,，已經(jīng)有識(shí)字的能力,。為激發(fā)學(xué)生識(shí)字的樂趣與自主性,。引導(dǎo)學(xué)生“圈、演、比,、看,、猜、找”等閱讀中識(shí)字方式。（圈生字,、演動(dòng)作,、比字形,、看插圖,、猜字謎,、找近,、反義詞）讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到中國(guó)漢字的奇妙有趣,。通過分析字形,，演一演既認(rèn)識(shí)了生字，又理解了字義,，一舉兩得,。）

整知全文；第二次默讀,，畫出覺得有趣的句子或段落,；第三次默讀感受卡羅爾的心情如何變化。采用分層法,，將“默讀”進(jìn)行拓展到生活的層面中閱讀,。環(huán)環(huán)進(jìn)、環(huán)環(huán)練,、環(huán)環(huán)扣,、將“默讀”貫穿于每個(gè)孩子的心中。

本文雖然修飾語(yǔ)少,，抒情也少,，但并不乏味，這是因?yàn)楸疚那‘?dāng)?shù)匕才帕巳宋锏膶?duì)話,。這些質(zhì)樸的對(duì)話語(yǔ)言不只是簡(jiǎn)單地告訴我們他們說話的內(nèi)容,，而且是通過人物所講的話，可以看出他們的動(dòng)作、神態(tài),，感悟他們的內(nèi)心世界,。文中送貓的小男孩，小女孩的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而樸素,，從表面看說明了他們是來送貓的,，但從他們的兩次對(duì)話中，卻讓我們看到了卡羅爾的美好心靈,。更能感受到動(dòng)物與人的和諧相處,，可見寫好對(duì)話，可以使文章妙語(yǔ)生花,。（這個(gè)環(huán)節(jié),，我重點(diǎn)提示了怎樣才能寫好人物對(duì)話。一是要想清楚誰(shuí)和誰(shuí)說話,，因?yàn)椴煌娜苏f不同的話,。二是要根據(jù)寫的事情，用質(zhì)樸的語(yǔ)言進(jìn)行合情的描寫,，這樣的文章或是寫出的一段話,，才有極強(qiáng)的感染力。）

這里鼓勵(lì)學(xué)生讀書不放一難,。如,、卡羅爾的情感隨小貓的到來與離去發(fā)生了怎樣的變化，能從中體會(huì)到什么,。（當(dāng)她得到了各種各樣可愛的小貓時(shí),，卡羅爾笑了；當(dāng)她的小貓又被帶走時(shí),，卡羅爾傷心,；當(dāng)她發(fā)現(xiàn)小貓伯洛從廚房里出來時(shí)，高興得大叫……從卡羅爾的情感變化中,，可以看出卡羅爾是個(gè)活潑開朗、執(zhí)著善良,、有愛心的小女孩,。）

總之，在教學(xué)本課時(shí),，本人滲透了在寫人,，敘事之中蘊(yùn)含著為人處事的道理。因此,，語(yǔ)文教學(xué)的思想教育,，不能單靠一篇課文能取得成效，“實(shí)施”是教學(xué)的策略。要日積月累,，在閱讀練習(xí)中熏陶感染,，逐步深入學(xué)生心靈，像春雨一樣“隨風(fēng)潛入夜,，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”,。

《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九

教授完《卡羅爾和她的小貓》，我靜心思考,，有以下幾點(diǎn)體會(huì),。

《卡羅爾和她的小貓》是一篇略讀課文，是一個(gè)十分有趣的兒童故事,，它的情節(jié)曲折有趣,，但課文內(nèi)容較長(zhǎng)。在這節(jié)課中,，我主要培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力,。因?yàn)閷W(xué)生比較少默讀，所以我要求學(xué)生圍繞“課文哪些地方寫得有趣”這一問題,，引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,，明確默讀要求：

1、不出聲

2,、不指讀

3,、用眼看

4、用心悟

采用分層次默讀的方法進(jìn)行訓(xùn)練：初次默讀,，整體感知全文,，速度不必過快；二次默讀,，畫出文中寫得有趣的句子或段落,，體會(huì)其中的趣味；三默讀,，感悟,、欣賞。通過這次默讀練習(xí),，學(xué)生初步掌握默讀的方法和技巧,，為以后的閱讀打下良好的基礎(chǔ)。一節(jié)課下來,，默讀的時(shí)間比較充分,，有以下一些令人滿意的地方：

一、抓住卡羅爾的心情變化這條主線來體會(huì)卡羅爾非常喜歡小貓的心情,。得到貓（高興）――失去貓（傷心）――見伯洛（驚喜）,，課文雖然長(zhǎng),，但通過這條感情線的梳理，學(xué)生也能準(zhǔn)確把握故事情節(jié),。

二,、由于學(xué)生用心感悟，從課文中找有趣的地方這一教學(xué)環(huán)節(jié)也進(jìn)行得比較順利,，學(xué)生都有自己獨(dú)到的見解,，在課堂上，學(xué)生發(fā)言非常踴躍,，課堂氣氛較好,。

但是，也存在不少的問題：

一,、由于少數(shù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)不到位,，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中參與興趣不高，該如何培養(yǎng)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，是值得在今后的教學(xué)中思考的重點(diǎn),。

二、過多地解讀文本,，而忽略了實(shí)踐活動(dòng),。雖然課前我設(shè)計(jì)了“我也想要一樣小動(dòng)物，我也來寫一段廣告詞”這一實(shí)踐環(huán)節(jié),，但是,，由于課堂上過多地注重故事情節(jié)的賞析，以至于來不及完成,。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)上,，要吃透教材，抓住重點(diǎn),，有詳有略,，有取有舍，保證重點(diǎn),，突出重點(diǎn),，抓住幾個(gè)點(diǎn)扎扎實(shí)實(shí)訓(xùn)練，并要保證訓(xùn)練的時(shí)間,，及時(shí)地進(jìn)行反饋評(píng)價(jià),，這樣才能訓(xùn)練到位。

總之,，這節(jié)課讓我更具體地認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中所存在的弊端，我會(huì)不斷地學(xué)習(xí),，不斷地反省,，不斷地完善,，使自己的課堂煥發(fā)出生命活力。

《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十

羅爾和她的小貓這一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(人教版)二年級(jí)下冊(cè)第二單元中的一篇課文：文章是一個(gè)十分有趣的兒童故事,，它的情節(jié)曲折,，語(yǔ)言質(zhì)樸，具有濃厚的生活氣息;篇幅雖長(zhǎng),，但內(nèi)容通俗易懂,，可讀性強(qiáng);課文只有識(shí)字的任務(wù)，沒有寫字的負(fù)擔(dān),。從整個(gè)教材的編排意圖來看,，要求老師放手，讓學(xué)生以略讀攝取信息的方法,，在自讀,，自悟的基礎(chǔ)上相互交流，使其獲得知識(shí)的同時(shí)充分享受閱讀的樂趣,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀是一種個(gè)性化行為,，閱讀教學(xué)應(yīng)是學(xué)生、教師和文本之間的對(duì)話過程,。由此,，我在《卡羅爾和她的小貓》一文的教學(xué)中作了以下的嘗試，收到了意想不到的效果,。

師：請(qǐng)小朋友們仔細(xì)地默讀課文,，畫出自己認(rèn)為有趣的地方。然后,，像平常你和小伙伴們聊電視劇一樣,，把你們認(rèn)為好玩、有趣的地方拿出來交流交流,，當(dāng)然,，也可以舉手發(fā)言，與更多的伙伴一起分享,，（學(xué)生欣然地接受,，并開始默讀課文。）

生：我認(rèn)為這一段話很有趣：不一會(huì)兒,，門鈴又響了,，進(jìn)來一位叔叔，真滑稽,，他的每個(gè)衣袋里都有一只貓,。他一蹲下，小貓就撲撲地一個(gè)個(gè)跳出來,，朝屋里跑,。我從來沒有看過把小貓放在衣袋里的人,，而且全部衣袋都塞滿了，要是走著走著一不小心小貓都跑了,，怎么辦,？這個(gè)叔叔太有意思了。

生：我覺得有人從門外進(jìn)來,，門后會(huì)突然撲出一只小貓嚇人一大跳這一句很好玩,，像游戲一樣很驚險(xiǎn)的。

生：我覺得卡羅爾的爸爸很有意思的,，一會(huì)兒在報(bào)上刊登需要貓的廣告,，一會(huì)兒又刊登不需要貓的廣告。

師：是呀,！卡羅爾的爸爸為什么這么矛盾呢,？我們從課文中找找答案吧！

［教學(xué)片段二］

師：古人說,，提出小問題會(huì)有小的進(jìn)步,，提出大問題便有大的進(jìn)步。請(qǐng)小朋友們把自己在文中的發(fā)現(xiàn),、疑問,、或想象，設(shè)計(jì)成問題,，考考你的伙伴,，如何？看誰(shuí)的腦筋動(dòng)得最快,！

（學(xué)生讀課文,，質(zhì)疑。）

生(1)：我想問大家,，卡羅爾家里的小貓,，除了會(huì)躲進(jìn)櫥柜的抽屜里和跳到鋼琴上彈琴，還有可能會(huì)在哪里,？干些什么呀,？

師(驚訝)：能不能說說你提出這個(gè)問題的理由？

生(1)：因?yàn)槲以谧x到這段的時(shí)候,，就禁不住地去想過,，現(xiàn)在我想聽聽同學(xué)是怎么想的。

師：這是一個(gè)充滿智慧的問題,，讓我們的思想像小鳥一樣飛翔吧,！

(眾)生：有的小貓可能會(huì)站在鏡子前，用爪子抓鏡子里的小貓,；有的小貓可能會(huì)打破卡羅爾的相框,，然后自己躲在框后,，探出個(gè)腦袋，很臭美的樣子,；有的小貓可能會(huì)爬上卡羅爾的桌子，打破花瓶,；有的小貓會(huì)扒在門簾上蕩秋千

(學(xué)生根據(jù)課文中的插圖：卡羅爾家的布置與擺設(shè)想像了起來),。

生(2)：如果爸爸把小貓送得一條都不剩，你會(huì)哭嗎,？

生(3)：xx,，你的問題提錯(cuò)了，開始是爸爸為卡羅爾刊登需要貓的廣告的,，他怎么可能會(huì)送得一條都不剩呢,？你仔細(xì)看看，是媽媽把貓送走了,。

生(2)：哦!如果你的媽媽把貓送得一條都不剩,，你會(huì)哭嗎？

師：(竊喜)你們能提出這么聰明的問題,，相信也會(huì)有聰明的回答!

(眾)生：不會(huì)哭,，我可以再刊登需要貓的廣告；不會(huì)哭,，我覺得貓?zhí)嗔艘膊缓?，不過我可以事先跟媽媽商量好，留下一只,；不會(huì)哭,，因?yàn)槲蚁矚g小狗；會(huì)哭,，屋里什么聲音也沒有了,，冷冷清清的，連滴滴嗒嗒的鐘聲都聽得見很寂寞的

師：聽了大家這么多有趣的問題,，及精彩的回答,，老師也在思考著一個(gè)問題，期待大家的回答：為什么說卡羅爾終于擁有了一只她自己的小貓呢,？

(眾)生：小貓伯洛是自己躲起來的,，它肯定會(huì)和卡羅爾成為一對(duì)好朋友的；家里只有一只貓,，這樣爸爸,、媽媽再也不會(huì)閑貓多而送出去了；卡羅爾很關(guān)心小動(dòng)物,，可能小貓伯洛被卡羅爾感動(dòng)了,，所以留下來了

(對(duì)以上的回答不加以直接的否定與肯定)

師(總結(jié))：如果我們關(guān)愛地球上的植物,，植物就會(huì)給我們創(chuàng)造綠色的生命；如果我們關(guān)愛地球上的動(dòng)物,，動(dòng)物就會(huì)與我們和諧相處,；如果我們真誠(chéng)的關(guān)愛他人，他人就會(huì)真情地關(guān)愛我們!讓我們帶著這樣的感情再讀讀課文,，體會(huì)卡羅爾和小貓之間的關(guān)愛和友善,。

走出實(shí)踐來看閱讀教學(xué)，我有三點(diǎn)啟示：首先,，相信孩子的學(xué)習(xí)能力,，為其騰出施展能力的空間。事實(shí)上低段的孩子并非白紙一張,，在老師長(zhǎng)時(shí)間的初步,、規(guī)范地閱讀引導(dǎo)中，他們已不知不覺的積累到了一些閱讀經(jīng)驗(yàn),。如：孩子提出卡羅爾家的小貓還可能會(huì)爬到哪里,？干什么？如果你媽媽把小貓送得一條都不剩,，你會(huì)哭嗎,？

學(xué)生提出這樣的問題時(shí)，我感到很出乎意料,，事后細(xì)想又在情理之中,，這不正是我們平時(shí)訓(xùn)練孩子想象說話時(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的提問技巧嗎！孩子領(lǐng)悟了,，并且把它內(nèi)化為了自己的能力,。在驚喜之余，我們不得不被孩子的這種驚人的悟性所折服,。其次,，尊重孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，留給孩子想象的空間,。如：生說卡羅爾家的小貓會(huì)站在鏡子前抓鏡子里的小貓,，會(huì)打破卡羅爾的像框，自己探出頭去,，很臭美的樣子,；有的小貓可能會(huì)爬上卡羅爾的桌子，打破花瓶,；有的小貓會(huì)扒在門簾上蕩秋千,。這些精彩的回答不正是孩子們運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過自己的積極的想象，去認(rèn)識(shí)與發(fā)現(xiàn)作品中包含的多方面的意義,，得出的具有創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)嗎,！

是啊，想象與創(chuàng)造是如此的美,，像一枚綻放的煙花,，為此我們情不自禁地去點(diǎn)燃它。再次,，樹立教師參與意識(shí),，營(yíng)造寬松和諧的空間氛圍。如果說孩子的質(zhì)疑能力來自于學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，那么孩子豐富的想象無(wú)疑也來自于生活經(jīng)驗(yàn)，誰(shuí)能否定孩子的經(jīng)驗(yàn)就不能稱其為一種經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

我們應(yīng)尊重學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上對(duì)文體的理解,。如：最后我提出,，為什么說卡羅爾終于擁有了一只她自己的小貓這個(gè)問題時(shí)，我對(duì)孩子的回答并未直接的否定或肯定,，而是認(rèn)真的傾聽他們對(duì)作品的認(rèn)識(shí)與感受,，以一個(gè)研討者的身份平等的參與其中，坐觀其變,，察漏補(bǔ)缺,，并隨時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑或提出異議，學(xué)生給出的答案可謂是各有千秋,。這不正是在輕松氣氛下所結(jié)出的個(gè)性化閱讀果實(shí)嗎,！

由此，我想對(duì)從事小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)的同仁們說：只要你平時(shí)的閱讀技巧訓(xùn)練是較規(guī)范的,、縝密的,，那么就應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候放手讓孩子自己摸索著走，他們會(huì)讓你驚喜萬(wàn)分的,！

相信學(xué)生,，也相信自己。

《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十一

這篇故事篇幅較長(zhǎng),，但內(nèi)容通俗易懂,，可讀性強(qiáng)，情節(jié)也很吸引人,。做為學(xué)生接觸的第一篇“略讀”課文,，應(yīng)該怎樣去處理它呢？

首先,，識(shí)字是必不可少的,，而且二會(huì)字不少。在教學(xué)中就“蹭”比較難記一點(diǎn)，容易和“曾”讀音混淆,，其他的都沒有問題,。

其次，這篇課文這么長(zhǎng),，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣去讀完它呢,？我是通過“情景動(dòng)畫”來吸引學(xué)生的注意力的?！扒榫皠?dòng)畫”猶如動(dòng)畫片,，學(xué)生的注意力一下子都集中了，聽和看都很認(rèn)真,。而且,，在聽和看到生動(dòng)有趣的情節(jié)的時(shí)候，有些學(xué)生還忍俊不禁呢,！

于是,，我及時(shí)地讓學(xué)生通過默讀把自己認(rèn)為有趣的部分找出來，學(xué)生都找得很積極,，基本上也找對(duì)了,，還能結(jié)合當(dāng)時(shí)的情景大概說說自己為什么覺得有趣。

這么長(zhǎng)的一篇課文,，如果讓學(xué)生一口氣把它讀完,，肯定會(huì)很累。我采用小組分段合作讀的方式,，及培養(yǎng)了學(xué)生朗讀的能力又提高了學(xué)生聽的能力,。

當(dāng)然，由于時(shí)間限制和安排限制,，不可能每個(gè)人都說說自己覺得有趣的喜歡的段落和句子,，我讓他們把它寫在“好詞好句本”里了。