每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

《卡羅爾和她的小貓》教學反思簡潔篇一

晚上，家里可不得了了,，小貓在鋼琴上跳來跳去，丁丁冬冬響成一片,。小貓鉆進抽屜里,、櫥柜里。有人從門外進來,，門后會突然撲出一只小貓,，嚇人一大跳。

聽課文錄音,，想笑和話就笑吧,。聽完全文后，問學生哪里最有趣,？很多孩子說是這一節(jié),，于是我們就從這一節(jié)切入開始進入局部的感受理解,。

自由讀這一節(jié)。想象小貓在家里吵鬧的情景,。

生一：小貓玩得很開心,。

生二：家里很熱鬧。

師引導：小貓在鋼琴上跳來跳去,，丁丁冬冬響成一片,。它們在干什么,？

生三：它們在彈琴跳舞。

生四：它們在開晚會,。

有了范例,，接下來學生的表達更為豐富。

生五：小貓鉆進抽屜,、櫥柜里跟人捉迷藏,。

生六：我有補充，小貓是想找個窩,，在里面睡覺,。

生七：小貓突然從門后撲出來，和人開個小玩笑,。

生八：不是哦,，它是在惡作劇。

師：這么多小貓在一起,，家里可真是不得了了,。讓我們把這情景讀出來。

師：小貓除了玩耍,、游戲,，還會發(fā)出聲音嗎？

教室里一下子就沸騰起來,，全班的小貓都叫了起來,，長的、短的,、粗的,、細的

叫得不亦樂乎！我又讓他們模仿膽大的,，老實的,，膽小的，緊張的小貓的叫聲,。學生很快樂,，教室里也很熱鬧。

接下來我們又進行了朗讀競賽,。又一次體會了家里可不得了了的情景,。學生讀得較有感情。

兒童是用形式,、聲音,、色彩、感覺思維的，特別是對年齡較小的學生來講,，他們的思維具有直觀性的特點,。因此教學要符合這一規(guī)律性要求。語言文字是抽象的,、概括的,，我們要做得就是讓它們變得生動、形象,、可感,。這也是感性語文教學的一個技術(shù)策略吧。

《卡羅爾和她的小貓》教學反思簡潔篇二

第8課《卡羅爾和她的小貓》,，是一個十分有趣的兒童故事,，它篇幅雖長，但內(nèi)容通俗易懂,，可讀性強,。出任意料的情節(jié)產(chǎn)生的吸引力，能夠抓住孩子們的心,。同時它也是一篇略讀課文,。這也是我第一次進行略讀課文教學,。

第一課時,，識字、認字,、交流識字方法,、編字謎，唯一不同于精讀課文的是本課沒有我會寫的生字,，不用指導寫字,。

第二課時，我的教學重點是指導學生學習默讀課文,。在默讀中體會小貓的得與失在卡羅爾內(nèi)心引起的情感變化,，感悟卡羅爾對小貓的喜愛，感受小動物帶給人們的生活情趣,。讓學生就自己感興趣的內(nèi)容與人交流,。

第一次讓學生默讀，學生還算喜歡,。我先讓學生理解什么是“默讀”,？明確默讀的要求：集中注意力，不出聲,，不指讀,，用眼看，用心悟。學生一默讀很認真,，基本上能做到默讀的要求,，學習興趣濃。為了讓學生有充足的時間讀,，我進行了再默讀并提出了要求：邊讀邊想并畫出你覺得課文中寫得有趣的句子,。學生這一次興趣再大了，交流時學生表現(xiàn)也很積極,。這篇課文比較長,，但學生喜歡讀，這節(jié)課在這方面上得小有收獲,。

課文默讀后我?guī)Ш⒆觽儗W習課文,。我按照教案的原設(shè)計上課，問他們卡羅爾家登了幾次廣告,？廣告內(nèi)容分別是什么,？廣告有什么有趣的地方？這時才發(fā)現(xiàn)他們對廣告并不感興趣,。因為他們拖長聲音回答：“兩——次——”,，“第——一——次——是……”我當時馬上想，要不要改變教學重點內(nèi)容,？我就問他們：“小貓來到了卡羅爾家,，發(fā)生了什么有趣的事情？”畢竟是小朋友,，那些可愛的小貓引發(fā)的趣事真的讓他們來了精神,。我緊接著又問：“你們覺得除了課文寫的趣事之外，還會有什么有趣的事情發(fā)生呢,？”這一次學生反應(yīng)異常熱烈,，很多學生馬上舉起了小手。為了讓更多的學生進行了說話訓練,，我先讓他們在小組內(nèi)說出自己的想法,，再選擇講得好的學生說。而且在學生說的時候,，自己一邊補充,，一邊做著相應(yīng)的動作和表情，全部學生都被調(diào)動了起來,，就連那個總是“身在曹營心在漢”的李博也被逗得哈哈大笑,，歡快而激動地擺動著雙手，迫切地想跟大家分享自己的創(chuàng)意,。

這節(jié)課,，說實話其實有點“亂”,，不僅是說教學設(shè)計變了，而且是說紀律,，學生們都顧不上上課的規(guī)矩了,；但是這節(jié)課很活躍很開心，學生參與度是我開學四周來最高的,。

有一篇文章上說過：當你批評學生不專心聽講的時候,，有沒有反思自己的課堂是否學生有足夠的吸引力？我也常在反思,，為什么我有些課上得比較沉悶,，與教材教本有關(guān)還是與自己的教學設(shè)計構(gòu)思有關(guān)？

我想,，我最有權(quán)力也最有可能的就是改變我自己,。

《卡羅爾和她的小貓》教學反思簡潔篇三

教學目標

1、學習默讀課文,，體會卡羅爾對小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來的生活情趣,。

2、會認15個生字,。

3,、感受卡羅爾善良的童心，并從中受到情感熏陶,。

信息資料：生字卡片,、課文插圖、課前搜集廣告詞,。

課時安排：兩課時

課前透視

這篇兒童故事是一篇略讀課文,，篇幅很長,，和本單元的其他課文相比,，修飾語少，抒情也少,，但語言質(zhì)樸,，可讀性強，情節(jié)跌宕起伏,，充滿了濃郁的生活氣息,。文章的重點是讓學生通過默讀明白故事梗概，所以教師要教給學生默讀的方法,，抓住關(guān)鍵長文短教,，使他們在充分的自讀自悟中學會交流合作，充分享受閱讀的樂趣,。

卡羅爾和小貓的故事很貼近二年級學生生活,，相似的生活經(jīng)歷會讓他們在讀悟、體驗、積累中感受卡羅爾善良美好的童心,，并從中受到情感熏陶,。

教學重點

學會默讀課文，從中體會小貓的得與失在卡羅爾內(nèi)心引起的情感變化,，感受卡羅爾善良美好的童心,。

第一課時

一、切入舉偶

1,、談話導入,。你最喜歡什么動物？為什么喜歡它,？（學生暢談自己喜歡的動物）

卡羅爾和你們一樣也非常喜歡小動物,，她最喜歡的是小貓。那么他們之間會發(fā)生怎樣有趣的故事呢,？（板書課題）

【從孩子們喜聞樂見的動物談起,，易于激發(fā)學生學文的興趣，拉近學生和文本之間的距離,?！?/p>

2、插圖導入,。出示課文掛圖：你看到了什么,？（指名說）這個小女孩就是卡羅爾，她非常喜歡小貓,。（板書課題）

二,、自學

1、輕聲讀課文,，注意讀準字音,，讀通句子。

2,、小組合作檢查生字詞,，教師要抓住學生認讀的難點予以指導。

（1）組長出示生字卡片,，檢查生字的讀音,。

本課要求會認的字中“羅、洛”是邊音,；“適,、廚、絨”是翹舌音,；“蹭”是平舌音,；“卡”是多音字,，在音譯詞中讀kǎ；“涂”在“糊涂”一詞中讀輕聲,。

（2）學習伙伴互相交流識字方法,。

猜謎識字：不上不下——卡。兔子差點不見了——免,。

形近字比較認識：熱—墊,、兔—免。

用熟字加偏旁,、減偏旁的方法識記：苗—喵,、曾—蹭；蘿—羅,、櫥—廚,。

用動作演示記“蹭”字,。

3,、班級開展“識字大王”擂臺賽，鼓勵學生采用自己喜歡的方法識記生字,。

三,、默讀

1,、學生默讀課文，說說有什么感受,？（教師首先要教給學生默讀的方法：集中注意力,，不出聲，不指讀,。）

【初步默讀課文后學生可能有很多種感受,，如，“廣告的作用真大,！”“卡羅爾是一個非常有愛心的孩子,！”“那一群小貓?zhí)腥ち耍　薄安迨且恢缓芸蓯鄣男∝?！”此時教師要尊重學生的獨特感受,，對他們的不同見解給予適當?shù)目隙ê唾潛P，巧妙地將話題引到課后的問題：課文哪些地方寫得有趣,？】

2、學生默讀課文,，邊讀邊劃出自己認為寫得有趣的句子或段落,。

（1）卡羅爾和爸爸在報上登的廣告很有趣。

（2）卡羅爾為小貓準備的家很有趣,。

（3）第三自然段,、第七自然段很有趣……

【尊重學生的主體地位,，給學生充分的閱讀時間，讓他們感受自主閱讀的樂趣,?！?/p>

四、交流

1,、再次默讀課文,，感悟自己認為有趣的句段，想想為什么認為這部分有趣,？

2,、組內(nèi)互相交流自己的閱讀收獲，然后全班進行交流,。

【“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受,、理解、欣賞和評價的能力”,。（《課標》語）而這種綜合能力的培養(yǎng),，正是通過自我的閱讀實踐來體現(xiàn)的。全課通過反復默讀感悟,，既全面實現(xiàn)了學生,、教師、文本之間的對話,，又在學生讀悟,、體驗、積累的過程中提高了語感,?！?/p>

五、練習

1,、擴詞,。

涂 適 余

卡 免 墊

2、仿詞,。

丁冬 滴答 馬虎

冷清 親熱 高興

《卡羅爾和她的小貓》教學反思簡潔篇四

第四周開始,，教育系的實習老師正式上課，今天陶xx老師講的《卡羅爾和她的小貓》,，這篇課文是人教版語文二年級下冊第二單元的第四篇課文,，非重點講讀課文，本課學習的主要教學目標是：在正確認識生字的基礎(chǔ)上學習默讀課文,，理解課文所要表達的人與動物,、人與人和諧相處的主題思想。

陶勝林老師第一次給小學生授課,，認真?zhèn)湔n,，做好上課的充分準備,。教學中，陶勝林同學教態(tài)比較自然大方,，聲音洪亮,，帶動起學生的學習積極性，孩子們舉手發(fā)言比較積極,，讀書,、識字情緒很高。

激趣引入課題效果不錯,。通過給學生們展示關(guān)于小貓的圖片提高學生們的積極性,，讓學生們描述自己與小貓的故事，他們也很興奮,。

在生字詞的學習中,，能夠采取多種多樣的教學方式，學習生字的環(huán)節(jié)掌握的比較扎實,，多種形式的認讀生字,，識記方法并用，教學效果較好,。

比如猜字謎,，開火車讀字詞，男女分讀課文等,。學生們的積極性很高,，學習效率不錯。

教學本篇課文指導學生學習默讀這個新的讀書方法,，采取了三次默讀的形式,，引導學生默讀課文，明確默讀要求：不出聲,，不指讀,，用眼看，用心悟,。采用分層次默讀的方法進行訓練：初次默讀,，整體感知全文；二次默讀,，畫出文中寫得有趣的句子或段落,，體會其中的趣味；三默讀,，感悟,、欣賞。通過這次默讀練習,，學生初步掌握默讀的方法和技巧,。

這篇課文只是對默讀的初步學習，默讀占到讀書的一半即可,。因為沒有認識到這一點,，所以把默讀作為了讀課文的全部，忽略了有聲朗讀,。在朗讀感悟中圍繞“課文哪些地方寫得有趣”這一問題,，指導不到位。水過地皮濕,，不能正確引導孩子們讀書,，沒有指導孩子們讀出有趣,。

缺乏鼓勵評價,。在教學過程中，當學生積極和回答問題和思考的時候,，不能給予他們及時的評價,。在和學生的課堂互動中，不會與他們以孩子們的方式交流,。當學生們回答完問題的時候,，不能給與他們良好的評價,。

希望接下來的授課發(fā)揚優(yōu)點,、摒棄不足，很好的完成教學目標,。

《卡羅爾和她的小貓》教學反思簡潔篇五

懷著緊張和忐忑的心情講完了我當實習老師的第一堂課,，很感謝指導老師給我悉心的教導,，老師也給我了很多寶貴的意見，我希望我可以做的更好,。在我的備課和授課過程中,，也發(fā)現(xiàn)很多的的問題,，找到了許多在教學過程中需要積累的經(jīng)驗,。我希望我可以不斷的改進自己的備課和教學，領(lǐng)悟好總結(jié)反思。

在第一課時中,，我聽從老師的建議,，對我的課件進行了很大的修改。在教學過程中,，修改好的課件對我的授課給予了很大的幫助,。在心理曾面，因為在齊軍老師的指導下進行了一次模擬講課,，在真正的課堂中,，自己沒有特別緊張，在整個教學過程中都比較坦然,。在進行課件制作和教學設(shè)計時,，有很多的漏洞。經(jīng)過這一次授課,，我聽從老師的知道,，從下次備課開始，認認真真寫好教學詳細教案,，把在課堂上出現(xiàn)的各種情況呈現(xiàn)在教案中,，并且要做到符合小學生的心理特征。

在教學過程中,，自己也發(fā)現(xiàn)了很多的不足,。比如，在教學過程中缺少對學生的評價,，導致學生積極性不夠,，而且在評價過程中，評價詞匯過于匱乏,，不利于教學計劃的進行,。在引導學生讀生子的過程中，沒有針對學生出現(xiàn)的情況作出合理的應(yīng)對,，沒有很好的適應(yīng)教學突發(fā)狀況,。雖然在老師的指導下，針對第一課時的問題進行了解決,，但效果不夠理想,。在教學過程中，有些教學問題提問不合適,，只是想當然的去提問,，不能積極地參與問題。導致課堂上學生積極性不夠,。課后,，和老師交流了這個問題，覺得這是自己教學經(jīng)驗不足造成的。在以后的教學中,，我會做好準備工作,，充分的進入課堂。

以下是我在教學過程中總結(jié)的優(yōu)缺點：

優(yōu)點

1,、課題引入效果不錯,。通過給學生們展示關(guān)于小貓的圖片提高學生們的積極性,，讓學生們描述自己與小貓的故事,，他們也很興奮。

2,、在生字詞的學習中,，能夠采取多種多樣的教學方式，比如猜字謎,，排火車讀字詞,，男女分讀課文等。學生們的積極性很高,，學習效率不錯,。

3、認識了很多學生,，這對自己以后的教學很有幫助,。

缺點

1、缺乏鼓勵,。在教學過程中,，當學生積極和回答問題和思考的時候，不能給予他們及時的評價,。在和學生的課堂互動中,，不會與他們以孩子們的方式交流。當學生們回答完問題的時候,，不能給與他們良好的評價,。

2、對課文的把握不好,。比如在讀文中有趣的句子的時候,，水過地皮濕，不能正確引導孩子們學習,，不能指導孩子們讀出有趣,。

這次教學實踐自己也收獲了很多，老師作為孩子們的導師,，每天批改作業(yè),，指導孩子們，非常的不容易，自己要是以后有幸從教,，一定以這些老師們?yōu)榘駱?，當一名合格的老師?/p>

《卡羅爾和她的小貓》教學反思簡潔篇六

《語文課程標準》強調(diào)：閱讀是一種個性化行為，閱讀教學應(yīng)是學生,、教師和文本之間的^對`話過程,。由此，我在《卡羅爾和她的小貓》一文的教學中作了以下的嘗試,，收到了意想不到的效果,。

《卡羅爾和她的小貓》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級下冊第二單元中的一篇課文：文章是一個十分有趣的兒童故事，它的情節(jié)曲折,，語言質(zhì)樸,，具有濃厚的生活氣息;篇幅雖長，但內(nèi)容通俗易懂,，可讀性強;課文只有識字的任務(wù),，沒有寫字的負擔。從整個教材的編排意圖來看,，要求老師放手,，讓學生以“略讀”攝取信息的方法，在自讀,，自悟的基礎(chǔ)上相互交流,，使其獲得知識的同時充分享受閱讀的樂趣。

師：古人說,，提出小問題會有小的進步,，提出大問題便有大的進步。請小朋友們把自己在文中的發(fā)現(xiàn),、疑問,、或想象，設(shè)計成問題,，考考你的伙伴,，如何？看誰的腦筋動得最快,！

（學生讀課文,，質(zhì)疑。）

生(1)：我想問大家,，卡羅爾家里的小貓,，除了會躲進櫥柜的抽屜里和跳到鋼琴上彈琴，還有可能會在哪里,？干些什么呀,？

師(驚訝)：能不能說說你提出這個問題的理由,？

生(1)：因為我在讀到這段的時候，就禁不住地去想過,，現(xiàn)在我想聽聽同學是怎么想的,。

師：這是一個充滿智慧的問題，讓我們的思想像小鳥一樣飛翔吧,！

(眾)生：有的小貓可能會站在鏡子前,，用爪子抓鏡子里的小貓；有的小貓可能會打破卡羅爾的相框,，然后自己躲在框后,，探出個腦袋，很臭美的樣子,；有的小貓可能會爬上卡羅爾的桌子,，打破花瓶；有的小貓會扒在門簾上蕩秋千……

(學生根據(jù)課文中的插圖：卡羅爾家的布置與擺設(shè)想像了起來),。

生(2)：如果“爸爸”把小貓送得一條都不剩，你會哭嗎,？

生(3)：xx,，你的問題提錯了，開始是“爸爸”為卡羅爾刊登需要貓的廣告的,，他怎么可能會送得一條都不剩呢,？你仔細看看，是媽媽把貓送走了,。

生(2)：哦!如果你的媽媽把貓送得一條都不剩,，你會哭嗎？

師：(竊喜)你們能提出這么聰明的問題,，相信也會有聰明的回答!

(眾)生：不會哭,，我可以再刊登需要貓的廣告；不會哭,，我覺得貓?zhí)嗔艘膊缓?，不過我可以事先跟媽媽商量好，留下一只,；不會哭,，因為我喜歡小狗；會哭,，“屋里什么聲音也沒有了,，冷冷清清的，連滴滴嗒嗒的鐘聲都聽得見”很寂寞的……

師：聽了大家這么多有趣的問題,，及精彩的回答,，老師也在思考著一個問題，期待大家的回答：為什么說卡羅爾終于擁有了一只她自己的小貓呢,？

(眾)生：小貓“伯洛”是自己躲起來的,，它肯定會和卡羅爾成為一對好朋友的；家里只有一只貓,，這樣爸爸,、媽媽再也不會閑貓多而送出去了；卡羅爾很關(guān)心小動物,，可能小貓“伯洛”被卡羅爾感動了,，所以留下來了……

走出實踐來看閱讀教學，我有三點啟示：

首先,，相信孩子的學習能力,，為其騰出施展能力的空間。事實上低段的孩子并非白紙一張,，在老師長時間的初步,、規(guī)范地閱讀引導中，他們已不知不覺的積累到了一些閱讀經(jīng)驗,。如：孩子提出卡羅爾家的小貓還可能會爬到哪里,？干什么？如果你媽媽把小貓送得一條都不剩,，你會哭嗎,？學生提出這樣的問題時，我感到很出乎意料,，事后細想又在情理之中,，這不正是我們平時訓練孩子想象說話時與生活經(jīng)驗相結(jié)合的提問技巧嗎！孩子領(lǐng)悟了,，并且把它內(nèi)化為了自己的能力,。在驚喜之余，我們不得不被孩子的這種驚人的悟性所折服,。

其次,，尊重孩子的生活經(jīng)驗，留給孩子想象的空間,。如：生說卡羅爾家的小貓會站在鏡子前抓鏡子里的小貓,，會打破卡羅爾的像框，自己探出頭去,，很臭美的樣子,；有的小貓可能會爬上卡羅爾的桌子，打破花瓶,；有的小貓會扒在門簾上蕩秋千……這些精彩的回答不正是孩子們運用已有的生活經(jīng)驗,，通過自己的積極的想象,，去認識與發(fā)現(xiàn)作品中包含的多方面的意義，得出的具有創(chuàng)造性的認識嗎,！是啊,，想象與創(chuàng)造是如此的美，像一枚綻放的煙花,，為此我們情不自禁地去點燃它,。

再次，樹立教師參與意識,，營造寬松和諧的空間氛圍,。如果說孩子的質(zhì)疑能力來自于學習經(jīng)驗，那么孩子豐富的想象無疑也來自于生活經(jīng)驗,，誰能否定孩子的經(jīng)驗就不能稱其為一種經(jīng)驗?zāi)兀课覀儜?yīng)尊重學生在已有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上對文體的理解,。如：最后我提出,，為什么說卡羅爾終于擁有了一只她自己的小貓這個問題時，我對孩子的回答并未直接的否定或肯定,，而是認真的傾聽他們對作品的認識與感受,，以一個研討者的身份平等的參與其中,，坐觀其變,，察漏補缺，并隨時鼓勵學生質(zhì)疑或提出異議,，學生給出的^答~`案可謂是“各有千秋”,。這不正是在輕松氣氛下所結(jié)出的個性化閱讀果實嗎！

《卡羅爾和她的小貓》教學反思簡潔篇七

教授完《卡羅爾和她的小貓》,，我靜心思考，有以下幾點體會,。

《卡羅爾和她的小貓》是一篇略讀課文,，是一個十分有趣的兒童故事，它的情節(jié)曲折有趣,，但課文內(nèi)容較長,。在這節(jié)課中,，我主要培養(yǎng)學生的默讀能力。因為學生比較少默讀,，所以我要求學生圍繞“課文哪些地方寫得有趣”這一問題,，引導學生默讀課文，明確默讀要求：

1,、不出聲

2,、不指讀

3、用眼看

4,、用心悟

采用分層次默讀的方法進行訓練：初次默讀,，整體感知全文，速度不必過快,；二次默讀,，畫出文中寫得有趣的句子或段落，體會其中的趣味,；三默讀,，感悟、欣賞,。通過這次默讀練習,，學生初步掌握默讀的方法和技巧，為以后的閱讀打下良好的基礎(chǔ),。一節(jié)課下來,，默讀的時間比較充分，有以下一些令人滿意的地方：

一,、抓住卡羅爾的心情變化這條主線來體會卡羅爾非常喜歡小貓的心情,。得到貓（高興）――失去貓（傷心）――見伯洛（驚喜），課文雖然長,，但通過這條感情線的梳理,，學生也能準確把握故事情節(jié)。

二,、由于學生用心感悟,，從課文中找有趣的地方這一教學環(huán)節(jié)也進行得比較順利，學生都有自己獨到的見解,，在課堂上,，學生發(fā)言非常踴躍，課堂氣氛較好,。

但是,，也存在不少的問題：

一、由于少數(shù)學生課前預(yù)習不到位,，在小組合作學習的過程中參與興趣不高,，該如何培養(yǎng)這部分學生的學習興趣,，是值得在今后的教學中思考的重點。

二,、過多地解讀文本,，而忽略了實踐活動。雖然課前我設(shè)計了“我也想要一樣小動物,，我也來寫一段廣告詞”這一實踐環(huán)節(jié),，但是，由于課堂上過多地注重故事情節(jié)的賞析,，以至于來不及完成,。這就要求我們在教學設(shè)計上，要吃透教材,，抓住重點,，有詳有略，有取有舍,，保證重點,，突出重點，抓住幾個點扎扎實實訓練,，并要保證訓練的時間,，及時地進行反饋評價，這樣才能訓練到位,。

總之,，這節(jié)課讓我更具體地認識到自己在教學中所存在的弊端，我會不斷地學習,，不斷地反省,，不斷地完善，使自己的課堂煥發(fā)出生命活力,。

《卡羅爾和她的小貓》教學反思簡潔篇八

這篇故事篇幅較長，但內(nèi)容通俗易懂,，可讀性強,，情節(jié)也很吸引人。做為學生接觸的第一篇“略讀”課文,，應(yīng)該怎樣去處理它呢,？

首先，識字是必不可少的,，而且二會字不少,。在教學中就“蹭”比較難記一點，容易和“曾”讀音混淆,，其他的都沒有問題,。

其次,，這篇課文這么長，怎樣才能激發(fā)學生的興趣去讀完它呢,？我是通過“情景動畫”來吸引學生的注意力的,。“情景動畫”猶如動畫片,，學生的注意力一下子都集中了,，聽和看都很認真。而且,，在聽和看到生動有趣的情節(jié)的時候,，有些學生還忍俊不禁呢！

于是,，我及時地讓學生通過默讀把自己認為有趣的部分找出來,，學生都找得很積極，基本上也找對了,，還能結(jié)合當時的情景大概說說自己為什么覺得有趣,。

這么長的一篇課文，如果讓學生一口氣把它讀完,，肯定會很累,。我采用小組分段合作讀的方式，及培養(yǎng)了學生朗讀的能力又提高了學生聽的能力,。

當然,，由于時間限制和安排限制，不可能每個人都說說自己覺得有趣的喜歡的段落和句子,，我讓他們把它寫在“好詞好句本”里了,。

《卡羅爾和她的小貓》教學反思簡潔篇九

羅爾和她的小貓這一課是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級下冊第二單元中的一篇課文：文章是一個十分有趣的兒童故事，它的情節(jié)曲折,，語言質(zhì)樸,，具有濃厚的生活氣息;篇幅雖長，但內(nèi)容通俗易懂,，可讀性強;課文只有識字的任務(wù),，沒有寫字的負擔。從整個教材的編排意圖來看,，要求老師放手,，讓學生以略讀攝取信息的方法，在自讀,，自悟的基礎(chǔ)上相互交流,，使其獲得知識的同時充分享受閱讀的樂趣。

《語文課程標準》強調(diào)：閱讀是一種個性化行為，閱讀教學應(yīng)是學生,、教師和文本之間的對話過程,。由此，我在《卡羅爾和她的小貓》一文的教學中作了以下的嘗試,，收到了意想不到的效果,。

師：請小朋友們仔細地默讀課文，畫出自己認為有趣的地方,。然后,，像平常你和小伙伴們聊電視劇一樣，把你們認為好玩,、有趣的地方拿出來交流交流,，當然，也可以舉手發(fā)言,，與更多的伙伴一起分享,，（學生欣然地接受，并開始默讀課文,。）

生：我認為這一段話很有趣：不一會兒,，門鈴又響了，進來一位叔叔,，真滑稽,，他的每個衣袋里都有一只貓。他一蹲下,，小貓就撲撲地一個個跳出來,，朝屋里跑。我從來沒有看過把小貓放在衣袋里的人,，而且全部衣袋都塞滿了,，要是走著走著一不小心小貓都跑了，怎么辦,？這個叔叔太有意思了,。

生：我覺得有人從門外進來，門后會突然撲出一只小貓嚇人一大跳這一句很好玩,，像游戲一樣很驚險的,。

生：我覺得卡羅爾的爸爸很有意思的，一會兒在報上刊登需要貓的廣告,，一會兒又刊登不需要貓的廣告。

師：是呀,！卡羅爾的爸爸為什么這么矛盾呢,？我們從課文中找找答案吧！

［教學片段二］

師：古人說，提出小問題會有小的進步,，提出大問題便有大的進步,。請小朋友們把自己在文中的發(fā)現(xiàn)、疑問,、或想象,，設(shè)計成問題，考考你的伙伴,，如何,？看誰的腦筋動得最快！

（學生讀課文,，質(zhì)疑,。）

生(1)：我想問大家，卡羅爾家里的小貓,，除了會躲進櫥柜的抽屜里和跳到鋼琴上彈琴,，還有可能會在哪里？干些什么呀,？

師(驚訝)：能不能說說你提出這個問題的理由,？

生(1)：因為我在讀到這段的時候，就禁不住地去想過,，現(xiàn)在我想聽聽同學是怎么想的,。

師：這是一個充滿智慧的問題，讓我們的思想像小鳥一樣飛翔吧,！

(眾)生：有的小貓可能會站在鏡子前,，用爪子抓鏡子里的小貓；有的小貓可能會打破卡羅爾的相框,，然后自己躲在框后,，探出個腦袋，很臭美的樣子,；有的小貓可能會爬上卡羅爾的桌子,，打破花瓶；有的小貓會扒在門簾上蕩秋千

(學生根據(jù)課文中的插圖：卡羅爾家的布置與擺設(shè)想像了起來),。

生(2)：如果爸爸把小貓送得一條都不剩,，你會哭嗎,？

生(3)：xx，你的問題提錯了,，開始是爸爸為卡羅爾刊登需要貓的廣告的,，他怎么可能會送得一條都不剩呢？你仔細看看，是媽媽把貓送走了,。

生(2)：哦!如果你的媽媽把貓送得一條都不剩，你會哭嗎,？

師：(竊喜)你們能提出這么聰明的問題,，相信也會有聰明的回答!

(眾)生：不會哭，我可以再刊登需要貓的廣告,；不會哭，我覺得貓?zhí)嗔艘膊缓?，不過我可以事先跟媽媽商量好,，留下一只；不會哭,，因為我喜歡小狗,；會哭，屋里什么聲音也沒有了,，冷冷清清的,，連滴滴嗒嗒的鐘聲都聽得見很寂寞的

師：聽了大家這么多有趣的問題，及精彩的回答,，老師也在思考著一個問題,，期待大家的回答：為什么說卡羅爾終于擁有了一只她自己的小貓呢,？

(眾)生：小貓伯洛是自己躲起來的，它肯定會和卡羅爾成為一對好朋友的,；家里只有一只貓，這樣爸爸,、媽媽再也不會閑貓多而送出去了,；卡羅爾很關(guān)心小動物，可能小貓伯洛被卡羅爾感動了,，所以留下來了

(對以上的回答不加以直接的否定與肯定)

師(總結(jié))：如果我們關(guān)愛地球上的植物,，植物就會給我們創(chuàng)造綠色的生命；如果我們關(guān)愛地球上的動物,，動物就會與我們和諧相處,；如果我們真誠的關(guān)愛他人，他人就會真情地關(guān)愛我們!讓我們帶著這樣的感情再讀讀課文,，體會卡羅爾和小貓之間的關(guān)愛和友善,。

走出實踐來看閱讀教學，我有三點啟示：首先,，相信孩子的學習能力,，為其騰出施展能力的空間。事實上低段的孩子并非白紙一張,，在老師長時間的初步,、規(guī)范地閱讀引導中，他們已不知不覺的積累到了一些閱讀經(jīng)驗,。如：孩子提出卡羅爾家的小貓還可能會爬到哪里,？干什么？如果你媽媽把小貓送得一條都不剩,，你會哭嗎,？

學生提出這樣的問題時，我感到很出乎意料,，事后細想又在情理之中,，這不正是我們平時訓練孩子想象說話時與生活經(jīng)驗相結(jié)合的提問技巧嗎！孩子領(lǐng)悟了,，并且把它內(nèi)化為了自己的能力,。在驚喜之余，我們不得不被孩子的這種驚人的悟性所折服,。其次,，尊重孩子的生活經(jīng)驗，留給孩子想象的空間,。如：生說卡羅爾家的小貓會站在鏡子前抓鏡子里的小貓,，會打破卡羅爾的像框,，自己探出頭去，很臭美的樣子,；有的小貓可能會爬上卡羅爾的桌子,，打破花瓶；有的小貓會扒在門簾上蕩秋千,。這些精彩的回答不正是孩子們運用已有的生活經(jīng)驗,，通過自己的積極的想象，去認識與發(fā)現(xiàn)作品中包含的多方面的意義,，得出的具有創(chuàng)造性的認識嗎,！

是啊，想象與創(chuàng)造是如此的美,，像一枚綻放的煙花,，為此我們情不自禁地去點燃它。再次,，樹立教師參與意識,，營造寬松和諧的空間氛圍。如果說孩子的質(zhì)疑能力來自于學習經(jīng)驗,，那么孩子豐富的想象無疑也來自于生活經(jīng)驗,，誰能否定孩子的經(jīng)驗就不能稱其為一種經(jīng)驗?zāi)兀?/p>

我們應(yīng)尊重學生在已有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上對文體的理解。如：最后我提出,，為什么說卡羅爾終于擁有了一只她自己的小貓這個問題時,，我對孩子的回答并未直接的否定或肯定，而是認真的傾聽他們對作品的認識與感受,，以一個研討者的身份平等的參與其中,，坐觀其變，察漏補缺,，并隨時鼓勵學生質(zhì)疑或提出異議,，學生給出的答案可謂是各有千秋。這不正是在輕松氣氛下所結(jié)出的個性化閱讀果實嗎,！

由此,，我想對從事小學低段語文教學的同仁們說：只要你平時的閱讀技巧訓練是較規(guī)范的、縝密的,，那么就應(yīng)在適當?shù)臅r候放手讓孩子自己摸索著走,，他們會讓你驚喜萬分的！

相信學生,，也相信自己,。

《卡羅爾和她的小貓》教學反思簡潔篇十

1、會認15個生字,。

2,、學習默讀課文,，體會卡羅爾對小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來的生活情趣。

3,、感受卡羅爾善良的童心,，并從中受到情感熏陶。

學會默讀課文,，從中體會小貓的得與失在卡羅爾內(nèi)心引起的情感變化,，感受卡羅爾善良美好的童心。

生字卡片,，課文插圖，小貓小狗圖片,，媒體資源：視頻《卡羅爾和她的小貓：范讀》,，動畫《我們家的貓：拓展閱讀》

課時安排

1課時

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

1．同學們,，我們知道許多動物都是人類的好伙伴,，你最喜歡跟什么小動物一起玩耍呢,？（生自由暢談,，并出示小狗小貓圖片）。

2．有一位叫卡羅爾的外國小姑娘很想有一只自己的小貓,，最終她是怎樣得到的呢,，讓我們一起從《卡羅爾和她的小貓》這篇課文中尋找答案。（板書課題,，指名讀題）

（二）,、初讀課文，整體感知

1．請同學們自由地朗讀課文,，注意借助拼音讀準生字字音,。并標出自然段。

2．我們再來聽一聽課文范讀,，看一下你們有讀錯的地方?jīng)]有,。

教師檢查生字詞掌握情況，并根據(jù)情況及時正音,。

（1）你們覺得哪些字音最難讀,，誰愿意當小老師教大家讀一讀？（老師抽出生字卡片,，指名讀,，并集體認讀）

1．今天，老師和大家用一種新的讀書方法來讀這篇課文,，“默讀”（師板書）,，什么叫默讀,？（指名說）小結(jié)：不出聲，不指讀,，用眼看,，用心悟。邊讀邊想,。

2．學生第一次默讀課文,，邊讀邊想：讀了課文，你知道了什么,？課文講了一個什么故事,？（指名全班交流）

3．學生第二次默讀課文。

（1）哪些地方讓你覺得有趣,，為什么,？邊讀邊用“―――”畫下來。

（2）把自己畫下來的句子,、段落默默地多讀幾遍,，你一定會覺得其樂無窮。

（3）指名全班交流

老師要注意適時評價,，并請學生把自己喜歡句子和自然段讀一讀,。看誰說得有趣,，那誰能讀得比她更有趣呢,？（鼓勵學生在感悟的基礎(chǔ)上讀出有趣，享受閱讀的快樂,。根據(jù)學生說的情況,，出示課文插圖和段落。）

3．默讀課文最后三段,，想一想：伯洛為什么沒有離開,？你從哪兒知道的？

卡羅爾用心地照顧它,，和它一起游戲,，一起玩耍。鼓勵學生談出自己的感受,。

4．領(lǐng)悟文章內(nèi)涵：如果我們關(guān)愛地球上的植物,，植物就會給我們創(chuàng)造綠色的生命；如果我們關(guān)愛地球上的動物,，動物就會與我們和諧相處,；如果我們真誠地關(guān)愛他人，別人就會真情地關(guān)愛我們,。

5．小結(jié)默讀的方法：今天我們學習的一種新的讀書方法選好學習了這篇課文,，這種方法很好,。你在讀的時候，可以靜靜地思考問題,。

現(xiàn)在我們來默讀老舍先生寫的《我們家的貓》——播放動畫《我們家的貓：拓展閱讀》把聲音關(guān)掉,，在學生默讀完后再開聲音重新播放一次。

1．我們感受到了卡羅爾和小貓之間真摯的情誼,。剛才有同學談到了廣告的作用真大,。在生活當中你見過哪些廣告呢？（學生自由地談自己看到的,、聽到的各種廣告,。）

2．試著寫廣告詞。

在上《卡羅爾和她的小貓》這篇課文時,，我在第一時間就為學生準備好了一大組可愛的小貓圖片,。在認識小主人公和她的小貓后，我就直接配上動聽的音樂,，開始放小貓的圖片。學生的“哇,，哇,，哇”一陣高過一陣，這一點完全在我的意料之中,。

放了大概十張左右,，我突然停下來，開始提要求了,?！皝碚f說你的心里話吧！來跟小貓說幾句話吧,！”“”猜猜小貓咪想干什么,？”……學生的熱情高上來了，精彩詞句不時從他們的小嘴里面出來,，惹得我暗暗高興,。贊許的眼神，肯定的點頭示意,，再摸摸孩子們的頭,，學生的臉上流露出了由衷的快樂。這時,，順便還大面積地說了一圈,，其中包括那些平時不太舉手的小朋友。他們說得也不賴,，最基本的也會說一句“小貓真是太可愛了,！”“我真想和它成為朋友,！”課堂氣氛超前活躍。之后作為獎勵,，我又放了小貓其他類的一些圖片,，學生是百看不厭?？瓷先ケ绕綍r獎“五角星”時更滿足,。

《卡羅爾和她的小貓》教學反思簡潔篇十一

本文是一篇閱讀課文，講了一個十分有趣的兒童故事,，情節(jié)曲折有趣,。講述的是卡羅爾在爸爸的幫助下用登廣告的辦法得到許多貓，后來又用廣告的辦法送走了許多貓,，最后卡羅爾終于有了自己的小貓,，這件事讓我們感受到了卡羅爾善良美好的童心。課文在寫作特色上語言質(zhì)樸,、具有濃厚的生活氣息,。全文按事情發(fā)展順序組織材料。

本文在低年級是初步接觸閱讀課文,。在教學思路上,，我力求放手讓學生自主學習。由于二年級學生閱讀能力還是很膚淺,，這得在教學中怎樣激發(fā)學生的閱讀興趣是關(guān)鍵,，興趣才是最好的老師。上完本課后,，學生學習效果還是不差,，興趣挺濃厚的，我反思了自己的教學程序,，注重了以下幾方面,。

“理解、記憶,、速度”等,。《卡羅爾和她的小貓》是小學階段第一次出現(xiàn)的略讀課文,。對于二年級學生,，這篇閱讀課文，故事篇幅大,，但內(nèi)容通俗易懂,。在教學中，我力求做到了真正放手讓學生自學，可以合作,。在自讀自悟的基礎(chǔ)上由“扶”到“放”選擇感興趣的內(nèi)容與學習伙伴交流,，充分享受閱讀的快樂與樂趣。由于學生是第一次接觸“默讀”采用分層將“默讀”貫穿于整個教學過程中,，為后面的幾篇默讀、略讀課文打下堅實的“基礎(chǔ)”,。

如,、設(shè)立較淺的閱讀問題。說說課文中哪些地方寫得有趣,？（引導學生默讀課文回答問題時,，不用一字一句地細細地讀，而是要跳躍性地快速讀,，一邊讀一邊用筆做標記,。與問題無關(guān)的段落可以不讀,。有趣的地方作作標記。如,、第5自段，卡羅爾與小貓的對話寫得很有趣,；第7自段,，一位叔叔送小貓的樣子像變魔術(shù)一樣，寫得很有趣,；第10自然段,，小貓的頑皮寫得很有趣；第17自然段,，小貓與卡羅爾的親熱過程寫得也很有趣。）

針對我班學生實際情況,，已經(jīng)有識字的能力,。為激發(fā)學生識字的樂趣與自主性。引導學生“圈,、演,、比、看、猜,、找”等閱讀中識字方式,。（圈生字、演動作,、比字形,、看插圖、猜字謎,、找近,、反義詞）讓學生充分認識到中國漢字的奇妙有趣。通過分析字形,，演一演既認識了生字,，又理解了字義，一舉兩得,。）

整知全文,；第二次默讀，畫出覺得有趣的句子或段落,；第三次默讀感受卡羅爾的心情如何變化,。采用分層法，將“默讀”進行拓展到生活的層面中閱讀,。環(huán)環(huán)進,、環(huán)環(huán)練、環(huán)環(huán)扣,、將“默讀”貫穿于每個孩子的心中,。

本文雖然修飾語少，抒情也少,，但并不乏味,，這是因為本文恰當?shù)匕才帕巳宋锏膶υ挕＿@些質(zhì)樸的對話語言不只是簡單地告訴我們他們說話的內(nèi)容,，而且是通過人物所講的話,，可以看出他們的動作、神態(tài),，感悟他們的內(nèi)心世界,。文中送貓的小男孩，小女孩的語言簡潔而樸素,，從表面看說明了他們是來送貓的,，但從他們的兩次對話中，卻讓我們看到了卡羅爾的美好心靈,。更能感受到動物與人的和諧相處,，可見寫好對話,，可以使文章妙語生花。（這個環(huán)節(jié),，我重點提示了怎樣才能寫好人物對話,。一是要想清楚誰和誰說話，因為不同的人說不同的話,。二是要根據(jù)寫的事情,，用質(zhì)樸的語言進行合情的描寫，這樣的文章或是寫出的一段話,，才有極強的感染力,。）

這里鼓勵學生讀書不放一難。如,、卡羅爾的情感隨小貓的到來與離去發(fā)生了怎樣的變化,，能從中體會到什么。（當她得到了各種各樣可愛的小貓時,，卡羅爾笑了,；當她的小貓又被帶走時，卡羅爾傷心,；當她發(fā)現(xiàn)小貓伯洛從廚房里出來時,，高興得大叫……從卡羅爾的情感變化中，可以看出卡羅爾是個活潑開朗,、執(zhí)著善良,、有愛心的小女孩。）

總之,，在教學本課時,，本人滲透了在寫人，敘事之中蘊含著為人處事的道理,。因此,，語文教學的思想教育，不能單靠一篇課文能取得成效,，“實施”是教學的策略。要日積月累,，在閱讀練習中熏陶感染,，逐步深入學生心靈，像春雨一樣“隨風潛入夜,，潤物細無聲”,。