總結(jié)是對過去一定時期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧,、分析,，并做出客觀評價的書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律,，從而掌握并運用這些規(guī)律，是時候?qū)懸环菘偨Y(jié)了,?？偨Y(jié)怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家?guī)淼目偨Y(jié)書優(yōu)秀范文,，希望大家可以喜歡,。

聽評課活動總結(jié)發(fā)言篇一

為了強化學(xué)校教研活動氛圍，提高課堂授課水平,，我們昨天借語文教研日,，對初四講課教師進(jìn)行了評課活動。老師針對初四畢業(yè)班課堂教學(xué)的實效與常效問題提出了自己的意見，研討氣氛非常熱烈,，主要針對如下問題作了集中討論,。

怎樣在有限的 45分鐘內(nèi)讓學(xué)生收獲更多的知識，這不只是任課教師的嚴(yán)謹(jǐn),、認(rèn)真的授課態(tài)度問題,，更要在課前對授課的內(nèi)容千錘百煉，精講精練,，前后聯(lián)系,，舉一反三，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，充分燃燒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，收到事半功倍的效果,。

本次上課匡老師講了小說《孤獨之旅》,，，董和蘇老師教的是議論文《中國人失掉自信力了嗎》,，其他教師分別上的是《事物的正確答案不止一種》,、《應(yīng)有格物致知精神》雖然現(xiàn)在的課堂強調(diào)淡化文體,但中考閱讀題仍是按文體分類,不同文體的文章,做題的思路答題的術(shù)語要求也是不同的,為了讓學(xué)生學(xué)會閱讀議論文,在教學(xué)此類文體時,老師們一致商定,由議論文知識入手,條理清晰的理清文章的論證結(jié)構(gòu),以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言,教會學(xué)生樹立自己的觀點,闡明自己的觀點,讓別人信服自己的觀點。議論文本就是以理服人,，以理性的授課思路教會學(xué)生讀議論文,，這樣喲撲實效也有常效。

本次聽課,，老師們提出了兩個有爭議的問題：

1,、《事物的正確答案不止一種》的論點究竟是什么？

針對這個問題,，老師們提出了三種不同的意見傾向,。匡,、董老師認(rèn)為題目就是論點,，徐、韓老師認(rèn)為題目只是個引子,，引出論題——人的創(chuàng)造性思維主要的要素,。張、范,、蘇老師認(rèn)為最后一段的結(jié)論是全文的中心論點,。各位老師都提出了自己的論據(jù)證明自己所持論點是有道理的。但最后終因為各有道理,，誰也沒能說服對方,，最終一致形成這樣的教學(xué)思路,。按自己的觀點講課，但把其他的兩種意見展示給學(xué)生,，讓學(xué)生在心中有數(shù),，不迷信老師和權(quán)威,，真正把“事物正確答案不只是一個”運用到生活中去,。

2、是《魚我所欲也》的論點是“舍生取義”還是“不失本心”,？

這個問題經(jīng)過討論后,，一致按“舍生取義”是《魚我所欲也》的中心論點。

總之,，本次聽評課活動,，老師們暢所欲言，熱情高漲,，教研氣氛濃厚,，做學(xué)問的熱情讓人感動，有了這樣一群老師,，我們的教學(xué)質(zhì)量何愁上不去。

聽評課活動總結(jié)發(fā)言篇二

為了全面提升幼兒園的教育教學(xué)質(zhì)量,，促使青年教師專業(yè)水平的提高,，我園于20xx年4月20開展了“青春之杯”聽評課活動，此次通過年級組初選共推出8位青年教師參加,，下面就這次活動做一個總結(jié)：

通過這次活動,，可以看出我們的老師，在不同的程度上,，有了一定的進(jìn)步,，但是沒有達(dá)到預(yù)期的效果，本次活動評出了一節(jié)優(yōu)秀活動課,。那就是馬燕妮老師的《傳送信息》活動課，活動內(nèi)容豐富,，幼兒參與性高,，教師在活動中善于引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)問題并學(xué)習(xí)解決問題,。這里再次提出表揚。

總體上說：教師上課的教態(tài)很好,，能和孩子融為一體，賀紅霞,、陶潔曉課件做的不錯等等,，但還有很多不足之處有待進(jìn)一步改進(jìn)。

1,、教師對教材的深度把握不夠，也就是教材分析不透,。

（1）對教材本身分析不到位,，不理解教材的含義，教材想要干什么,？

（2）對孩子的分析不到位,，對本班孩子已有的經(jīng)驗分析的不到位，孩子對這個問題了解到什么程度教師心里沒有把握,，所以活動課設(shè)計應(yīng)結(jié)合本班孩子的實際情況做相應(yīng)的調(diào)整.

（3）對教材的重難點把握不住,，一節(jié)課上下來，自己都不知道講的是什么,，只注重形式,，花樣多內(nèi)涵少。部分年青教師準(zhǔn)備的還不夠充分,，課堂教學(xué)的效率還很低,。

2、教師站位：活動中還不能切實的站在孩子的角度考慮問題,，如：幼兒坐位的擺放,，是否考慮到孩子進(jìn)出的方便，小椅子的擺放是否需要等等,。同時,，教師要加強對《綱要》、《指南》的學(xué)習(xí)理解,，真正樹立起新觀點,，以幼兒為主體，以促進(jìn)幼兒的發(fā)展為本,，如在活動中教具的提供,，首先要考慮孩子的能力提供不同的操作材料，讓每個孩子,，都能找到適合自己的操作材料,，其次，材料的提供方式上,，有些是可以事先放好的,，可在課前準(zhǔn)備好,，不可以在事前擺放，應(yīng)考慮好出現(xiàn)的方式方法,。教師的眼中要關(guān)注所有的孩子,，不要只關(guān)注部分孩子。

3,、問題的提出,，教師的提問要注意有效性、開放性,，從幾節(jié)活動課中我們可以看出,，我們的老師在備課中還沒有切實地從孩子的角度去思考,，活動中提出的問題比較封閉,，有的問題在沒提出前，答案先告訴了孩子,，你想讓孩子怎么回答,，你的問題在活動中起到了怎樣的作用，能否起到激發(fā)孩子參與的積極性,，這些都是需要引起我們教師思考的問題,。

4、教師的回應(yīng)策略：教師回應(yīng)不等于重復(fù)孩子的語言,，特別是不要重復(fù)孩子的錯誤語言,，教師在隨機提問和隨機引導(dǎo)方面應(yīng)加強學(xué)習(xí)和鍛煉，在總結(jié)性的語言中,，要在孩子回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸,，使孩子的語言和原有經(jīng)驗得到提升。

5,、情境創(chuàng)設(shè)的生活性,。活動過程情景的創(chuàng)設(shè)要結(jié)合幼兒已有的生活經(jīng)驗,，陶行知曾說：生活即教育,，所以說我們的教育教學(xué)離不開生活。

6,、在活動過程中,，有的教師講解時間過多，導(dǎo)致孩子的參與性相對偏少,；有的啟發(fā)性相對不夠,，灌輸?shù)暮圹E比較明顯。在活動中還沒有充分體現(xiàn)出《綱要》,、《指南》精神,，即教師的主導(dǎo)作用,，孩子在活動中的主體性。在活動中還沒有充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性,、主動性,。

7、教師的知識面,，教師的知識點掌握得不準(zhǔn)確,，知識面不夠豐富，希望老師們在備課中對于把握不住的知識點,，應(yīng)該好好的查一下相關(guān)工具書,。

二

1、要及時注重研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材,，教材是我們教學(xué)中的主要參考,，我們既要充分學(xué)習(xí)、研究,、利用教材,，但不能局限于教材，要做教材的研究和開發(fā)者,，不做教材的單純使用者,。

2、要注重研究孩子,，孩子是我們教學(xué)的對象,，也是我們教學(xué)的主體，以孩子為中心,，我們要研究孩子,、了解孩子、熟悉孩子,，這樣在教學(xué)中我們才能夠做到心中有數(shù),、分層管理、因材施教,，整體提高教學(xué)質(zhì)量,。

3、要注重研究教學(xué),，也就是教學(xué)方法和教育技術(shù),，這是課程標(biāo)準(zhǔn)和教材與孩子之間的橋梁，也正是老師的作用所在,，良好的教學(xué)方法和教育技術(shù)可以促使孩子的快速成長,，起到事半而功倍的效果。

4,、有效教學(xué)理念有待增強,。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》和《指南》,，扎實做到把有效教學(xué)要求貫穿于教育教學(xué)過程中，切實把理論與實踐結(jié)合起來,，要帶著新的教學(xué)理念：以生為本去研究去實踐,。教師的教學(xué)方式要有轉(zhuǎn)變。老師們在教學(xué)過程中要學(xué)會能以孩子為主體,，重視孩子學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)和興趣的激發(fā),；在教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)孩子參與到活動過程之中，注重孩子的個性發(fā)展,，

5,、希望老師們認(rèn)真研讀陶行知的“六個解放”，解放兒童的頭腦,，使他們能想,；解放孩子的雙手，使他們能做,；解放孩子的眼睛,，使他們能看,；解放孩子的嘴,，使他們能談；解放孩子的空間,，使他們能到大自然大社會中取得更豐富的學(xué)問,；解放他們的時間，不把他們的功課填滿,。

總之,，這次青春之杯評比活動雖然結(jié)束，但是,，我們的課堂教學(xué)研究永遠(yuǎn)都不會畫上句號,，希望各位教師都能夠把本次的比賽結(jié)果當(dāng)作今后奮斗的一個新起點，不斷努力優(yōu)化課堂教學(xué),，提高專業(yè)水平,，提高教學(xué)質(zhì)量。

聽評課活動總結(jié)發(fā)言篇三

臺安縣教育局組織的臺安縣中小學(xué)校長,、分管教學(xué)的副校長,、教導(dǎo)主任聽課、評課活動在教育局組織下,，在教師進(jìn)修學(xué)校教研員的配合下,，在各初中校長的積極努力下，在各點校大力支持下圓滿結(jié)束,。

這次領(lǐng)導(dǎo)聽評課,，中學(xué)組于20xx年11月16日開始,，11月27日結(jié)束，歷時5天,。共設(shè)5個點校,，分別是臺安三中、黃沙初中,、西佛初中,、桑林初中、新臺初中,。本次活動共有54名領(lǐng)導(dǎo)參加聽評課,，授課教師10人。

本次是一次“評課評比”活動,，所有領(lǐng)導(dǎo),，分為文、理科兩組,，先由點校選擇優(yōu)秀教師作課,，領(lǐng)導(dǎo)聽課并寫聽課記錄，然后給15分鐘時間整理聽課筆記并針對教師授課情況寫出本節(jié)課的綜合評語,，再按抽簽順序進(jìn)行評課,，接下來相關(guān)教研員針對評課領(lǐng)導(dǎo)的評比情況進(jìn)行點評并作量化打分，最后由縣局領(lǐng)導(dǎo)評點總結(jié),。

本次領(lǐng)導(dǎo)聽評課活動,，是縣教育局強化中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)管理能力的一項新舉措，在了解各初中校長,、業(yè)務(wù)副校長,、教導(dǎo)主任業(yè)務(wù)素質(zhì)的同時，也為學(xué)校之間的業(yè)務(wù)交流搭建了一個平臺,，鍛煉了有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)評價能力,，提升了有關(guān)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的聽評課水平。通過本次領(lǐng)導(dǎo)聽評課活動,，我們也切身地體會到了這些情況,。各位領(lǐng)導(dǎo)在聽評課方面作了展示，通過對教學(xué)案例典型解剖,，了解了各位領(lǐng)導(dǎo)的業(yè)務(wù)素質(zhì),，也發(fā)現(xiàn)了我縣各學(xué)科的“本土專家”。

1,、加強領(lǐng)導(dǎo)的組織力度,，保證了活動的順利實施本次活動是一次新的嘗試，為了更好地完成任務(wù)，縣教育局加強了活動的組織,，先是教育局的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與教師進(jìn)修學(xué)校的校長進(jìn)行溝通,，研究開展這次活動的具體方案，然后召開了“臺安縣中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)聽評課評比”動員大會,，中小學(xué)各校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師進(jìn)修學(xué)校的有關(guān)教研員參加了大會,，會上教育局賈科長詳細(xì)地講述了活動的具體辦法，張武之副局長提出了具體要求,。在活動中,，張武之副局長和賈科長親自參與，全程跟蹤組織評比,。這足以說明縣教育局的領(lǐng)導(dǎo)對本次活動的重視,。因此，本次活動進(jìn)行得順利,，圓滿地完成了預(yù)期要求,，效果很好。

2,、展示了參評領(lǐng)導(dǎo)的風(fēng)采,，提升了他們聽評課的水平

本次領(lǐng)導(dǎo)聽評課活動，開創(chuàng)了我縣教研活動的新局面,，是教研活動的新形式,，是教研工作的新舉措。通過領(lǐng)導(dǎo)聽評課這個新的教研平臺,，各位參評領(lǐng)導(dǎo)充分地展示了自身的風(fēng)采,，促進(jìn)了他們的進(jìn)步。

本次聽評課活動總體來說,，表現(xiàn)比較好的聽評課領(lǐng)導(dǎo)有：理科組是：富家張偉、三中張野,、高力董志強,；文科組是：新開高艷紅、洪家許麗那,、大張胡秀娟等,。評課的主要特點凸顯在以下幾個方面：⑴體現(xiàn)新理念。大多數(shù)聽評課領(lǐng)導(dǎo)在評課中能體現(xiàn)新課改的理念,，認(rèn)真把握新課改中評課的標(biāo)準(zhǔn)和特點,。

⑵有針對性。大多數(shù)聽評課領(lǐng)導(dǎo)能針對授課教師所講的內(nèi)容,，目標(biāo)達(dá)成,、學(xué)生能力培養(yǎng)、教材的使用,、教學(xué)方式,、學(xué)習(xí)方法,、教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)效果,、教學(xué)特點等,，進(jìn)行全面深入的分析，抓住了重點,、說到了關(guān)鍵,、評到了點子上，評出了教學(xué)的教學(xué)風(fēng)格,。

⑶做到科學(xué)評價,。大多數(shù)教師能客觀公正的評價所聽教師講的課，不夸大,，實事求是,，優(yōu)點估的足，缺點找的準(zhǔn),，點評的到位,，既肯定授課教師的優(yōu)點，又指出不足并指出有操作性的意見和建議,。

⑷著眼于教師的發(fā)展,。大多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)能站在新課改要求的理論高度看待教師教材處理和課堂教學(xué)行為，去評價教師對教材內(nèi)容的理解,，從教師專業(yè)發(fā)展的高度,，對教師對新課改的理解作出明確的定位，使教師明確了努力的方向,，充分體現(xiàn)了激勵性與問題性相結(jié)合,。

⑸體現(xiàn)了教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)角色。大多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)能確認(rèn)并找到新課改中教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)聽評課角色的定位,，有一定的教育專業(yè)素養(yǎng)和課堂教學(xué)理論,、實踐經(jīng)驗，對所聽學(xué)科內(nèi)容了解,、感悟充分,，體現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用,。

⑹關(guān)注了教師對學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)過程的積極性的調(diào)動,。絕大多數(shù)聽評課領(lǐng)導(dǎo)能在評課時注重教師在組織課堂教學(xué)中，是否把學(xué)生放在了“主體”的位置,，看教師是否真正調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性,、主動性和創(chuàng)造性，注重了學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程中實踐能力的培養(yǎng)的評價。

⑺體現(xiàn)規(guī)律性與個性的結(jié)合,。大多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)能結(jié)合本學(xué)科全面系統(tǒng)地考察課堂教學(xué)活動,，能按聽評課標(biāo)準(zhǔn)評價出具有規(guī)律性結(jié)論，又能評價出教師課堂教學(xué)特點,。

中學(xué)各點校在承擔(dān)本次領(lǐng)導(dǎo)聽評課的工作中積極主動,，抓得實。如準(zhǔn)備了簽到簿,，領(lǐng)導(dǎo)聽評課記錄,。桑林中學(xué)由于多媒體在教學(xué)樓外的平房里，天氣冷,，提前生了爐子,，使教室暖融融。更值得表揚的是西佛初中,，準(zhǔn)備工作更具體,，給每位聽課人準(zhǔn)備了一個檔案袋，里邊除了有聽課記錄,，還有被聽學(xué)科的教科書和聽課的平面圖,。這說明領(lǐng)導(dǎo)是個有心人，充分重視這次聽評課活動,。

1,、聽評課領(lǐng)導(dǎo)的“聽課記錄”的問題。

（1）“課堂紀(jì)實”前的自然情況填寫的不全,。如有的沒寫教者,、有的沒寫年級、這些內(nèi)容可問一問就解決的問題,，還有沒填寫課題,。這是不應(yīng)該的。

（2）“課堂紀(jì)實”欠詳實,。有些領(lǐng)導(dǎo)的紀(jì)實內(nèi)容記錄得不全,，簡單、有的還寫上“見教案”,，有的沒有題號，看著亂,，缺少層次性,。

（3）“課堂記實”的“點評”，有些領(lǐng)導(dǎo)點評的少,，不到位,，有的沒有點評，寫的是“綜合評語”的內(nèi)容。沒有明白“點評”是什么意思,。

（4）“綜合評語”有的簡單,，有的優(yōu)點多，缺點少,，有的沒有建議,。

（5）有的書寫比較亂。

2,、聽評課領(lǐng)導(dǎo)的“評課”存在問題

（1）有些領(lǐng)導(dǎo)對評課的學(xué)科有局限性,，有關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)、教師素質(zhì)點出來了,，對本學(xué)科的教材,、教法評得不到位。

（2）有些領(lǐng)導(dǎo)對評課的標(biāo)準(zhǔn)把握的不夠好,，有的對課的優(yōu)點評得多,，對課的不足評得少。有些時候,，對缺點更應(yīng)剖析,。（3）有些領(lǐng)導(dǎo)評課時缺乏針對性，無論是點評,，還是“綜合性評語”都針對性不強,，有些不足，也說成了優(yōu)點,。

（4）有些領(lǐng)導(dǎo)評課時,，套話連篇，結(jié)合本課內(nèi)容評價的過少,，有些人是從“網(wǎng)”上下載的別人的評語,，怎能符合本節(jié)課的評價呢？

（5）有些領(lǐng)導(dǎo)的評語只有優(yōu)點和缺點的內(nèi)容,，缺少具體的分析,，有的沒提出有操作性的建議和做法。

（6）有些領(lǐng)導(dǎo)的評課缺少指導(dǎo)性,。評課缺少深度,，分析膚淺，面面俱到,，但沒能評價出教師課堂教學(xué)的特點,。

（7）有些領(lǐng)導(dǎo)沒有在規(guī)定的地點寫綜合評語，有些領(lǐng)導(dǎo)寫的很詳,，很工整,，但從課堂聽課記錄和聽后15分鐘寫“綜合評語”的時間來看根本做不到,，明顯是事先寫好的，偷梁換柱了,。（8）有些領(lǐng)導(dǎo)寫“綜合評語”時,，不是自己獨立進(jìn)行點評，而是看事先準(zhǔn)備好的有關(guān)評語,，套話連篇,，不切實際。

（1）本次活動雖然結(jié)束了,，但有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)還要進(jìn)一步加強學(xué)習(xí),，正確領(lǐng)會新課改的精髓，武裝自己的頭腦,。

（2）要以本次聽評課為契機,，各位領(lǐng)導(dǎo)要在各自的工作崗位上經(jīng)常聽評課，指導(dǎo)本校的教學(xué)工作,。

（3）各位領(lǐng)導(dǎo)要加強對各學(xué)科涉獵,，提高教學(xué)指導(dǎo)的能力。

聽評課活動總結(jié)發(fā)言篇四

根據(jù)教育體育局工作的具體安排,，我校的全體教師參與了聽課,、評課活動。學(xué)校高度重視,、認(rèn)真組織引領(lǐng),。授課教師精心準(zhǔn)備，使得聽課評課活動收到了很好的效果,?？偨Y(jié)如下：

首先，此次聽評課活動充分調(diào)動了教師的積極性,，發(fā)揮了教師在課堂教學(xué)中的真是水平,，同時也增強了教師比拼精神。

其次,，加強了備課組的凝聚力和團(tuán)結(jié)精神,。有些老師寧愿調(diào)課也要參加聽課，一是為了汲取他人長處,，二是為自己的教學(xué)提供借鑒,，同時也通過評課給授課教師提供力所能及的幫助。

第三,，教師在評課方面,。評課的過程是互相促進(jìn)、互相提高的過程,，老師們開誠布公,、認(rèn)真細(xì)致的評課，既顯示了老師們聽課的水平——因為聽課也是需要準(zhǔn)備的,，也顯示了學(xué)科組老師們之間互相幫助和團(tuán)結(jié)共進(jìn)的和諧氣氛,。

第四，調(diào)動教師積極反思,。有人說過,，沒有反思的教學(xué)是難以提高的。我們的授課老師在評課之后,，主動對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思,，抓住亮點，發(fā)現(xiàn)問題,，反思失誤,，以不斷提高自己的教學(xué)水平。我們有的老師的反思寫的非常實在,，非常到位,。

第五，教師工作積極進(jìn)取的精神,。有的老師在評完課后,，除了主動反思，還要求組長甚至其他老師去聽自己的課,，給自己提出問題,。這種精神是非常可貴的

1,、目的明確,、胸懷全局

一節(jié)課要完成什么教學(xué)任務(wù)、學(xué)生從這節(jié)課掌握什么知識,？小學(xué)各年級課件教案習(xí)題匯總一年級二年級三年級四年級五年級難易程度如何,、那些是本節(jié)課的重點要反復(fù)強調(diào)、哪些是本節(jié)課的難點學(xué)生難以掌握,、哪些知識點學(xué)生自己讀書就可以掌握,；課堂上要預(yù)設(shè)什么樣的問題才能調(diào)動起學(xué)生的思維，什么樣的例子可以舉一反三,，什么樣的教學(xué)方法才能達(dá)到最佳的效果,，這節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生課上能掌握多少，課下需要多長的時間來復(fù)習(xí)鞏固,。授課老師對這些應(yīng)該心中有數(shù),，才能做到有的放矢。 首先教師精神面貌很好,，講課有激情,，普通話規(guī)范,。第二，充分調(diào)動學(xué)生積極性和主動性,，在教學(xué)過程中,，充分讓學(xué)生說，讓學(xué)生想,，學(xué)生動手,。能就地取材制作教具，讓學(xué)生在自己演練中直觀理解句子的意思,。并進(jìn)行了思想教育,，做到了文道結(jié)合。板書也規(guī)范工整,。 這樣的課是讓學(xué)生學(xué)著快樂而且學(xué)過不忘的課,。

2、課堂設(shè)計精,、結(jié)構(gòu)巧

做文章切忌平鋪直敘,，課堂教學(xué)也是如此。生動的導(dǎo)語,、巧妙的點撥,、對學(xué)生智慧的啟迪、富有節(jié)奏感的設(shè)計,、層次分明的環(huán)節(jié),、引人入勝的問題設(shè)置，會引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣,，最大限度的減少學(xué)生的課上疲勞,，達(dá)到最好的教學(xué)效果。比如,，數(shù)學(xué)課,，環(huán)環(huán)相扣，節(jié)奏緊湊,，張弛有度,，學(xué)生的興奮點被充分的調(diào)動起來，學(xué)生的思維非?；钴S,，在輕松愉悅的氣氛中掌握了相對枯燥的數(shù)學(xué)知識。這樣的課讓學(xué)生緊張而快樂,，“以人為本”的教學(xué)理念又充分調(diào)動了學(xué)生的潛能,，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

3,、課堂氣氛活躍

教學(xué)方法靈活,、課堂氣氛活躍,，不是指外在的形式，而是指學(xué)生思維的活躍,。好的課堂總是能最大限度的調(diào)動學(xué)生的思維,，讓學(xué)生在思維中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，在探索中去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,。氣氛活躍還指課堂氣氛的和諧，師生之間有平 等的交流和對話,，老師不是凌駕于學(xué)生之上的權(quán)威,，老師不能對學(xué)生隨意呼來喝去，對學(xué)生的反應(yīng)能正確引導(dǎo)和評價,，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望,，尊重學(xué)生由不知到知之的過程，允許學(xué)生有不懂的問題,，允許學(xué)生出現(xiàn)的思維錯誤,，允許學(xué)生從錯誤里爬出來。只有以尊重學(xué)生為前提,，才能達(dá)到課堂氣氛的和諧,。

4、課堂教學(xué)充滿趣味,、課堂語言親切

成功的課不會是知識的干巴巴的羅列,，總是力求以學(xué)生的生活為背景。因為學(xué)生的抽象思維能力尚處于發(fā)展中,，理性思維往往需要感性的材料做支撐,。大多數(shù)教師能對身邊課程資源進(jìn)行挖掘。關(guān)于課堂語言,，比如聲音清晰,，語調(diào)沉穩(wěn)，富有穿透力,，善于運用聲音的 抑揚頓挫吸引學(xué)生,，充分調(diào)動學(xué)生的思維，學(xué)生的思維始終處于活躍之中,。她語言有感染力,，教態(tài)有親和力，對學(xué)生的提問有吸引力,，對學(xué)生的評價有說服力,。

1、態(tài)度問題

一是自以為是，不虛心學(xué)習(xí)。有的老師太過相信自己,，以為自己很了不起，認(rèn)為自己的教學(xué)無懈可擊，對上課、評課都采取聽之任之的態(tài)度，我行我素,，即使別人提出自身的問題,，也不加改正,。

二是對教學(xué)不夠重視,，工作不認(rèn)真所以出現(xiàn)教學(xué)中的隨意現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)的隨意,，教學(xué)內(nèi)容的隨意,，教學(xué)語言的隨意，課堂語言像聊天。雖然這種現(xiàn)象不是很普遍，但也要引起我們老師們的重視,。

2、教學(xué)思想和教學(xué)理念問題

我們的許多老師唯我獨尊，在學(xué)生面前充當(dāng)著權(quán)威的角色。這里有幾種表現(xiàn)：一是課堂教學(xué)中突出的是老師的“教”，而不是學(xué)生的“學(xué)”,，老師只滿足于自己完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù),，而沒有考慮到學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體,，老師的“教”最終要轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”,，教學(xué)的過程實際上是老師引導(dǎo)學(xué)生、推動學(xué)生掌握知識并學(xué)會應(yīng)用知識的過程。這從有些老的課堂用語中就能體現(xiàn)出來：今天咱們“講”（準(zhǔn)確的說法應(yīng)該是今天我們來學(xué)習(xí)）下面我來“提問”一下，（準(zhǔn)確的說應(yīng)該是下面我們共同復(fù)習(xí)）

二是表現(xiàn)在老師的教態(tài)上，有些老師上課板著面孔,，總是以一種居高臨下的姿態(tài)示人,，課堂語言生硬,，動則呵斥,，全然不顧課堂氣氛，全然不顧是否傷了學(xué)生的自尊,，“昨天怎么說的,，怎么就記不住”，“你是怎么學(xué)習(xí)的,，帶腦子來了么”,，“我今天很生氣，提問了三個同學(xué)都回答不上來,，昨天剛剛講過”等等諸如此類的語言，在這樣的課堂上,，師生平等的觀念蕩然無存。

三是表現(xiàn)在對問題的處理上。對學(xué)生的疑問置之不理,，對學(xué)生的回答如果不符合老師的想法就粗暴的予以否定,，對自己課堂教學(xué)中出現(xiàn)的疏漏極力遮掩——其實，老師不是全知全能,，現(xiàn)在的學(xué)生可以通過各種渠道獲取知識和信息,，老師不一定比學(xué)生知道的多,，所以在學(xué)生面前坦誠自己的不足,，只能讓學(xué)生更尊重我們。

3,、課堂設(shè)計問題

有些老師的課堂缺乏必要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置,，像老農(nóng)鋤地,，順著地攏往前爬,。把課本爬一遍就算完成了教學(xué)任務(wù)，缺乏對學(xué)生的啟發(fā),，缺乏課堂上的檢測，學(xué)生沒有時間消化所學(xué)知識,，課堂效率低下,。這樣的課基本上談不上什么教學(xué)藝術(shù)。

4,、胡子眉毛一起抓

沒有重點難點之分,，所有的問題都講到了,，所有的知識點都講到了，至于學(xué)生學(xué)會學(xué)不會就看學(xué)生自己的本事了,，學(xué)不會就只好用課下時間了,。造成學(xué)生的學(xué)習(xí)時間非常長，學(xué)習(xí)效率卻非常的低,。

5,、課堂語言問題

表現(xiàn)在兩個方面，一個是用語問題,，一個是語調(diào)問題,。課堂語言不同于聊天說話，老師要對自己說出的每一句話負(fù)責(zé)任,。有些老師的課堂語言非常隨意,，想說什么說什么，用非常隨意的語言來解釋嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)知識,，是非常不負(fù)責(zé)任的,，有些老師上課說話的語調(diào)像聊天，沒有抑揚頓挫,，沒有必要的停頓和節(jié)奏,，很容易造成學(xué)生的課堂疲憊。另外有些老師講課帶著明顯的方言,，這是不符合課堂教學(xué)要求的,。

6、板書設(shè)計問題,。

有的課根本就沒有進(jìn)行板書設(shè)計,，老師想到哪兒寫到哪兒，沒有條理,，沒有 章法,；有的老師書寫實在不敢恭維，字跡潦草,，書寫不規(guī)范,。

聽評課活動總結(jié)發(fā)言篇五

自20xx年xx月xx日起，我校開展了為期兩個月,，涉及8個學(xué)科72位老師的隨堂課聽評課活動,，現(xiàn)將本次活動中表現(xiàn)出的優(yōu)點、成績以及有待改進(jìn)的問題進(jìn)行總結(jié),，與各位老師共勉,。

從課堂教學(xué)的過程和效果來看，我校一線老師具備良好的學(xué)科素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力,，教學(xué)態(tài)度認(rèn)真,，有很多好的經(jīng)驗值得總結(jié)推廣,，希望老師們能多看到自己的長處和優(yōu)點，在課堂教學(xué),、教研活動中表現(xiàn)出更多的自信,。這里，對老師們的課堂教學(xué)提出幾點要求：

1,、各學(xué)科教師都有責(zé)任關(guān)注學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng),，要求學(xué)生寫字要做到三個一，即“一尺一寸一拳頭”,，讀書時要拿起課本,，坐下時屁股占據(jù)椅子面的前二分之一，椅子擺放的位置不能影響起立,，站起回答問題時身體站直,，到臺前匯報更要態(tài)度大方，聲音響亮,。

2,、班班通等電子設(shè)備的使用要更加熟練，不要因操作不當(dāng)占用課堂上寶貴的教學(xué)時間,。網(wǎng)上的課件要根據(jù)自己班級的實際情況進(jìn)行修改,，不能生搬硬套。

3,、低年級的任課教師要學(xué)習(xí)使用簡潔有效的指令組織課堂,，對各種課堂常規(guī)活動進(jìn)行必要的訓(xùn)練，使學(xué)生能自覺自動完成各種活動（如開火車,、小組匯報,、停筆聽講等），節(jié)約課堂上的寶貴時間,。

4,、個別老師的粉筆字、普通話水平還有待提高,，要為學(xué)生做表率,，自己首先要過關(guān)。除語文學(xué)科外,，其他學(xué)科教師不注意板書設(shè)計,，或者沒有板書，或者板書條理混亂,，在備課時一定要提前考慮到,。

課堂上，絕大多數(shù)老師都能認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，充分利用電子白板,，或使用班班通網(wǎng)絡(luò)資源，或使用自制課件,，各種文字材料,、圖片、音頻視頻資源的恰當(dāng)使用使課堂充滿樂趣和活力,。如冉莉老師的英語課,，學(xué)生通過課件中的連連看、聽錄音選圖片等游戲鞏固對單詞的掌握,，學(xué)生參與積極性很高,。

有的老師使用生活中的物品為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，提供練習(xí)的素材,，如張建珍老師的英語課,，把教材中出現(xiàn)的各種玩具拿到教室中，既有助于學(xué)生很快地掌握抽象的單詞,，又可以讓學(xué)生邊表演邊練習(xí)對話交流,，一舉兩得。

還有的老師自己動手制作教具,，如郭豫老師制作的動物折紙,、錢麗麗老師繪制的彩墨魚,，給學(xué)生做出了很好的示范作用,，還能成為激勵學(xué)生的獎品,，深受學(xué)生的喜愛,。

教學(xué)是個性化的工作,，教師在實施教學(xué)活動時要充分發(fā)揮自己的主觀能動性,，對教材選用的教學(xué)內(nèi)容可以根據(jù)實際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)貏h減和調(diào)整,。比如三年級語文《檢閱》這篇課文內(nèi)容就不夠真實,，老師可以另行補充描寫兒童童年生活的文章供學(xué)生閱讀,。很多老師還是嚴(yán)格按照教材的編排方式進(jìn)行教學(xué),，能對教材進(jìn)行重新整合、深入挖掘的還比較少,。

很多教師在教學(xué)中能創(chuàng)造性地選取生活化素材,，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的問題情境。如吳雪磊老師的體育課,，結(jié)合雅安地震事件進(jìn)行障礙跑練習(xí),，學(xué)生無形中受到了團(tuán)結(jié)互助的思想教育；王偉華老師的數(shù)學(xué)課,，創(chuàng)設(shè)了師生投籃比賽的情境,，激發(fā)起學(xué)生探究的欲望，一步步地揭示出平均數(shù)的意義；荊迎佳老師的音樂課,，設(shè)置到音樂小屋做客的情境,，用過關(guān)的形式突破教學(xué)難點，學(xué)生學(xué)得很開心,。

課堂上,，評價能起到激勵、導(dǎo)向的作用,。聽課過程中,，我們發(fā)現(xiàn)教師進(jìn)行教學(xué)評價時存在一些問題，需引起注意：

1,、教師的評價除了關(guān)注結(jié)果,，還要關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣。

2,、教師的評價要具有針對性,，不但告訴學(xué)生做得好或不好，還要指出好在哪里或問題在哪里,，讓所有的學(xué)生都知道該向哪個方向去努力,。

3、對具有爭議的問題或?qū)W生一時難以掌握的部分,，教師可通過延時評價給學(xué)生留出充足的時間去自己思考,、判斷。

4,、教師對學(xué)生的進(jìn)步要表現(xiàn)出發(fā)自內(nèi)心的關(guān)注,，表揚的方式可多樣，如加分,、發(fā)貼畫,、鼓掌等。針對不同年齡的學(xué)生采用的方法可以有所區(qū)別,，焦淑美老師對具有平等,、獨立意識的六年級學(xué)生采用擊掌、握手的方式表達(dá)認(rèn)同,，效果就很好,；而低年級的孩子對全班同學(xué)“棒，棒,，你真棒”的稱贊和豎起的大拇指就很受用,。

新課標(biāo)提倡“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，很多老師都能在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行小組合作,，如交流課前搜集的資料、相互檢查學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況,、合作練習(xí)對話朗讀,、交流對問題的不同見解等等，這種學(xué)習(xí)方式能使每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動中來,，力求使教學(xué)最大限度地面向每一個學(xué)生,。需要注意的是，課堂上要留給學(xué)生充足的合作學(xué)習(xí)時間,，不能蜻蜓點水做做樣子；教師對于合作過程要進(jìn)行指導(dǎo),，對合作效果要有所評價,，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

從課堂上看,，如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力還有待于老師們進(jìn)一步研究,。學(xué)習(xí)新知識就不要害怕學(xué)生犯錯，錯了也不要急著告訴學(xué)生答案,，有些問題可以提前布置下去讓學(xué)生試著做一做,，也可以留待課后讓學(xué)生有時間好好想想。題目剛打出來就要學(xué)生說答案,，一個學(xué)生說出答案就認(rèn)為全體學(xué)生都已經(jīng)掌握,，這樣的教學(xué)難免會讓差生越來越多。

聽評課活動總結(jié)發(fā)言篇六

10到11月份為我校的教學(xué)教研活動月,，為提高我校教師的教育教研水平,，提升我校教育教學(xué)的質(zhì)量，這次活動的宗旨是“實踐課改理念,，打造高效課堂,，推出名師”。本次我組共有3位上了公開課,，進(jìn)行了一次集體評課活動?，F(xiàn)將活動總結(jié)如下：

我校在每學(xué)期都要搞至少一次關(guān)于課程領(lǐng)域的教育教研活動，通過活動加深老師們對本學(xué)科教學(xué)的理解,，提高認(rèn)識,；通過現(xiàn)場觀摩和實際交流來更新原有的教育教學(xué)觀念，提煉更好更有效的教學(xué)方式方法和手段,。很多老師都覺得歷史教學(xué)是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，感覺上就很枯燥，其實歷史教學(xué)很有趣,，它可以通過各種方式方法來完成,，通過此次活動，對老師的評價有以下幾點：

首先是在教學(xué)方面，老教師的經(jīng)驗很明顯的體現(xiàn)出來,，對教材的知識點抓得比較準(zhǔn),，課堂把握游刃有余。例如：宋楊老師雖然倉促間進(jìn)教室,，但毫不慌張,，雖然沒有電腦，用其他老師電腦做出的課件簡單但很實用,。課堂思路清晰,，過度自然，通過一些圍繞知識的歷史小故事緊緊的把學(xué)生思維吸引在課堂上,。趙光慧老師課堂講的很細(xì)致,，對課堂知識講的面面俱到，課堂環(huán)節(jié)銜接緊密,。年輕教師雖然對教材的認(rèn)識還沒有達(dá)到一定的深度,，對于活動的環(huán)節(jié)的銜接、重點難點的掌控還不是很準(zhǔn),，但在教育教法上的努力創(chuàng)新是顯而易見的,，例如：吳世奇老師敢于讓學(xué)生大膽思考。第二是此次活動的參與意識方面,，在聽評課的過程中,，有的老師節(jié)節(jié)不落，始終在認(rèn)真的聽和評,。例如金子琪老師,。無論是新老師上課還是有經(jīng)驗的老教師上課，我想都有不同的收獲,。而有的老師卻很少參加,，評課時有的老師不愿指出不足，不是很認(rèn)真,，其實給別人的課提意見是很容易的事情,，是幫助教師成長。但更重要的是從中與自己的比較,，取長補短,。對于聽評課的這兩種態(tài)度其實也代表了每個老師的內(nèi)心是否在不斷的更新自我和創(chuàng)新自我。

通過這次公開課,，發(fā)現(xiàn)以下的問題：

（1）個別教師目前教學(xué)的思路還不明確,，對如何由簡到繁、由易到難,、層層鋪墊來構(gòu)思活動海不明卻,，體現(xiàn)在課件的設(shè)計上,，和授課的具體操作中。

（2）對于教材的研究不透徹,，前后沒有相應(yīng)的銜接,，這一點有教材方面的問題，更多的是對于知識的前沿和后續(xù)沒有準(zhǔn)備,，缺少設(shè)計,。

（4）缺少研究的欲望，每個教師在上完課之后,，很少有認(rèn)認(rèn)真真的總結(jié)活動的過程,，重新來寫一下教案的，已經(jīng)布了,，但是完成者甚少,。研究不是說每次都組織大家一起來做，已經(jīng)有了很好的建議和意見,，就需要個人的內(nèi)化和反思，如果沒有這個,，教師就無法實現(xiàn)自我成長,，就不會真正的進(jìn)步。

最后,，說一下關(guān)于政史地的課時的問題,，對于折合政史地每節(jié)正課只算0.8課時，政史地老師有很大意見的,。就我個人來看,，單純從“六認(rèn)真”角度，政史地工作量還是很大的,。

聽評課活動總結(jié)發(fā)言篇七

為貫徹落實縣,、鄉(xiāng)《關(guān)于進(jìn)一步落實教學(xué)常規(guī)的意見》，我校于近期舉行了“教學(xué)常規(guī)落實管理活動月”活動,，教務(wù)處制定了詳細(xì)可行的方案,，每項活動都有周密的安排和部署，主要圍繞備課,、上課,、作業(yè)等環(huán)節(jié)搞了5項活動，即：各類計劃的制定與審查,；學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,；校級優(yōu)質(zhì)課評選；教師備課展覽,；學(xué)生作業(yè)展評等活動,。通過各項活動的開展,，在一定程度上規(guī)范了常規(guī)管理，加強了教師間的相互學(xué)習(xí)和合作,，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，基本上收到了預(yù)期效果。但是在各項活動中都不同程度的存在許多缺點和不足,，現(xiàn)總結(jié)如下：

優(yōu)點：絕大部分老師制定的計劃勻能做到內(nèi)容詳細(xì),，項目齊全，措施得力具體,，可操作性強,，能根據(jù)班級實際情況分析學(xué)情，研究教情,，做到了有的放矢,。

自布置任務(wù)后，各位老師均積極投入到教育理論學(xué)習(xí)的活動過程中,，他們有的看教學(xué)設(shè)計,、有的學(xué)教育名著、有的研教學(xué)教法,，記錄筆記達(dá)5000字,，真是不以樂乎。

在這5項活動中,，優(yōu)質(zhì)課評選活動相對來說教師比較重視,，活動質(zhì)量高，效果較好,。

優(yōu)點：所有講課教師都明顯存在的優(yōu)點是注重啟發(fā)誘導(dǎo),，

真正體現(xiàn)了教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的原則,，比如：張莉,、王玉霞、張美榮等老師的課做的更為突出,。③大部分教師認(rèn)真準(zhǔn)備了學(xué)案,，題目典型，針對

性強,，分類明確,，應(yīng)用效果好。

缺點：①挖掘教材深度不夠,。

②和日常生活,、生產(chǎn)實際聯(lián)系少，能力培養(yǎng)措施

不力,。③教師講課時間過長,，學(xué)生練習(xí)時間少,，師生雙邊活動少。④有個別老師未參加聽課活動,。

優(yōu)點：教師上交備課及時,。

這些教師的備課書寫認(rèn)真工整、內(nèi)容豐富充實,，教法學(xué)法具體實用,，環(huán)節(jié)齊全完整，注重練習(xí)題的篩選與設(shè)計,。其余教師的備課也可以,，以上這些教師較突出一些。

缺點：①個別教師沒有到位參觀學(xué)習(xí),。

②到位學(xué)習(xí)的教師學(xué)習(xí)時間短,，隨便翻翻，只看

書寫,，不看內(nèi)容,，忽視了對教學(xué)法、練習(xí)題的備課學(xué)習(xí),。在下一步的備課中一定要注重實效性,，尤其是要注重對練習(xí)題的篩選與設(shè)計，控制授課時間,，提高效率。

優(yōu)點：①上交的學(xué)生作業(yè)書寫認(rèn)真,，答題規(guī)范,。作業(yè)量適中，教師批改及時,。②學(xué)生參觀時紀(jì)律良好,，態(tài)度端正，學(xué)習(xí)認(rèn)真,。

缺點：①大部分班級沒有按要求準(zhǔn)時將作業(yè)交到教務(wù)處

②參觀學(xué)習(xí)時,，大部分班級到位不夠及時。③大部分班級上交的作業(yè)科目不全,，有的班級沒

按要求收齊所有同學(xué)的所有作業(yè),，導(dǎo)致各科作業(yè)學(xué)生不一致，無法評比,。

總之,，通過本次教學(xué)常規(guī)落實管理月活動，基本上收到了預(yù)期效果,，但是缺點和不足也很多,，在下一步的常規(guī)管理中要突出抓好以下方面：

1,、進(jìn)一步加強教師的教育理論學(xué)習(xí)，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì),。

2,、進(jìn)一步調(diào)動班主任的工作積極性，在班級教學(xué)管理中加大檢查和監(jiān)督力度,。

3,、加強教師的學(xué)生管理意識和管理藝術(shù)，這是大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),。

聽評課活動總結(jié)發(fā)言篇八

今天下午第一節(jié),，備課組的各位老師聽了我的《2.3絕對值》一節(jié)，自己感覺講得很不好,，下課后備課組的老師們對我的課進(jìn)行了評課活動,，老師們指出了我的很多問題，現(xiàn)總結(jié)如下：

（1）討論互為相反數(shù)特點時,，闡述為符號不同,，數(shù)字相同，但數(shù)字與數(shù)之間的區(qū)分有太多不明確,，應(yīng)按課本呈現(xiàn)的形式講只有符號不同,。

（2）概念理解這一環(huán)節(jié)，利用判斷題總結(jié)相反數(shù)的三種不同表述方式時,，應(yīng)用正確的判斷題,，否則容易引起學(xué)生誤解。

（3）想一想中,，|a|有什么含義,，這個問題太抽象，學(xué)生不能明確意思,，可以在數(shù)軸上討論,。當(dāng)堂檢測中，用字母代替數(shù)超出了學(xué)生的理解范圍,，學(xué)生不容易接受,。

（4）整個教學(xué)過程太快，講完一個內(nèi)容時沒有給學(xué)生再思考,，再深化,；訓(xùn)練時沒有給學(xué)生足夠的時間去思考，去表達(dá),，去動手寫,，將所講內(nèi)容融入自己的知識結(jié)構(gòu),。當(dāng)堂檢測時，應(yīng)讓學(xué)生做完后,，再口答統(tǒng)一答案,。

（5）例題應(yīng)只出示一個范例，更多地讓學(xué)生根據(jù)范例去實際做,。

（6）提問時應(yīng)根據(jù)問題難易程度,，提問不同層次的學(xué)生，讓全體學(xué)生參與到課堂中,，使更多的學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容,。

（7）學(xué)生練習(xí)時，應(yīng)深入學(xué)生中間觀察他們的學(xué)習(xí)情況,，并根據(jù)情況及時作出評價,，課堂回答時也要給學(xué)生一個明確的反饋。很多問題如果學(xué)生出現(xiàn)了分歧,，應(yīng)該讓學(xué)生自主討論形成統(tǒng)一正確的答案,。

總之，這節(jié)課中出現(xiàn)了很多問題,，我想最重要的原因就是我太以自我為中心,，從自己的角度主觀地判斷學(xué)生的知識水平，不能以學(xué)生真正的知識為基本出發(fā)點,，在今后的教學(xué)中,，我會認(rèn)真改正，避免這些問題再次出現(xiàn),。

聽評課活動總結(jié)發(fā)言篇九

這一學(xué)期,，我們學(xué)校組織了每位教師上好一節(jié)隨堂課的聽評課活動。我們組的老師一早就選好課題,，認(rèn)真?zhèn)湔n,，積極準(zhǔn)備,。全組老師積極參與,、興致很高，在聽評課活動中,，大家受益匪淺,。

下面是各位老師的評課總結(jié)。

在聽課中,，我組陳xx老師的《積的變化規(guī)律》一課,，上的非常精彩，給各位老師留下了深刻的印象,。

王x：陳老師的《積的變化規(guī)律》這節(jié)課是一節(jié)樸實的隨堂課,，沒有過多的依賴課件,，沒有設(shè)置引人入勝的情境，把重點完全放在實際教學(xué)中,，直接用例題導(dǎo)入,，讓學(xué)生通過觀察直接發(fā)現(xiàn)積的變化規(guī)律。

王x：陳老師的這節(jié)課直接樸實,，值得學(xué)習(xí),。在教學(xué)中積極引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，認(rèn)識規(guī)律,，說、練,、強化規(guī)律,，是一節(jié)很不錯的常態(tài)課。

于xx：陳老師的這節(jié)《積的變化規(guī)律》上得簡潔大方,，各個環(huán)節(jié)設(shè)計全面完整學(xué)生學(xué)得很扎實,。

潘xx：陳老師上課扎扎實實，注重課堂反饋,，當(dāng)學(xué)生對除和除以分辨不清時,，他給學(xué)生留足時間去思考，及時將錯誤糾正,。本節(jié)課從教學(xué)設(shè)計上來看,，層層深入，從積的擴(kuò)大到積的縮小以及歸納總結(jié)到拓展練習(xí),，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成過程,，設(shè)計較為合理，讓學(xué)生徜徉在知識的海洋里,。

樊xx：陳老師這節(jié)課教學(xué)過程清晰,，科學(xué)構(gòu)建“研究問題-歸納規(guī)律-驗證規(guī)律”的教學(xué)主線。教學(xué)目標(biāo)明確,，教學(xué)設(shè)計環(huán)環(huán)相扣,，學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性得到了很好的體現(xiàn)。

樊老師緊緊抓住知識與生活的緊密聯(lián)系,，從學(xué)生熟知的我們的學(xué)校,、金明廣場、龍亭公園去了解1公頃有多大,；以我們的家鄉(xiāng)開封來初步感受1平方千米的大小,。讓學(xué)生從粗略的感知到細(xì)致的了解，加深對知識的認(rèn)識和理解。

本節(jié)課王老師緊緊抓住“以分類為主線”展開探究活動,，從生活中找,，從身邊找，還讓學(xué)生通過動手?jǐn)[一擺,、拼一拼,、畫一畫……這些動手操作活動，讓學(xué)生加深對平行和垂直概念的理解,，讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)過程中來,，在學(xué)習(xí)過程中提升自己的能力。

這節(jié)課,，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,，積極主動，很好的體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí),，在自主探索與小組合作交流的過程中,，知道數(shù)字與編碼在生活中的實際應(yīng)用，掌握了數(shù)字與編碼的結(jié)構(gòu)和含義,。教學(xué)活動中充分體現(xiàn)了目標(biāo)活,、內(nèi)容活、方法活,、思維活“的四活”精神,。

這節(jié)課，潘老師落實貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的基本教學(xué)理念,，精心設(shè)計學(xué)生的操作活動,，充分利多媒體教學(xué)手段，很好地調(diào)動了學(xué)生多鐘感官參與學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在生活中探索知識,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué),。通過聽課讓我發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點和自己的不足,，使自己不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步。

于老師給學(xué)生創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛,，讓學(xué)生在嘗試探索中逐步感受量角器的形成,，在改進(jìn)量角器的同時也完善了量角的方法，特別注重知識的生成過程,。

聽評課活動總結(jié)發(fā)言篇十

四月九日我們語文教研組組織了一次集中聽評課活動,。本次活動語文教研組共展示了三節(jié)示范課,，由張二妞,、馬妍、翟二妮三位老師分別做課。這三節(jié)隨堂課基本上都收到了較好的效果,，得到了全體聽課教師的好評,。尤其令人欣喜的是，這之前教師對課文進(jìn)行了較好的鉆研,，年輕教師沒有在新課程實施的背景下盲目趕時髦,，展現(xiàn)在老師們面前的還是樸實的語文課。綜合評述如下：

第一堂是張二妞老師的專題復(fù)習(xí)課《古詩詞鑒賞》——這節(jié)課：能由淺入深的引出復(fù)習(xí)內(nèi)容,，復(fù)習(xí)程序符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,；教師的詩歌積累較為豐富，語言表達(dá)較好,，能準(zhǔn)確地向?qū)W生講授知識,；是一堂較好的詩歌理論指導(dǎo)科。

第二堂是馬妍老師的古文復(fù)習(xí)課《愛蓮說》——這節(jié)課：給學(xué)生搭建了一個充分展示自己個性的舞臺,，形式較新穎,。課堂上，學(xué)生對課文進(jìn)行深入的解讀,，提出了見解比較深刻的問題,，并由學(xué)生回答；體現(xiàn)出老師對學(xué)生的個性的尊重,，和對學(xué)生創(chuàng)新的鼓勵,。

充分突現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。課堂上學(xué)生的精彩發(fā)言,，證明學(xué)生已經(jīng)成為了真正的主角,，體現(xiàn)讀者與作者的直接對話，而老師僅僅是組織者,、指導(dǎo)者和主持人,。從結(jié)構(gòu)安排上看，時間分配較合理,，密度適中,，模塊之間的過渡自然，做到環(huán)環(huán)相扣,。

第三堂是翟二妮老師做的專題復(fù)習(xí)課《說明文的閱讀》,。

這節(jié)課：能夠充分發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢，用好網(wǎng)絡(luò),、電腦,、背投，在語文課堂與信息技術(shù)的整合點上,，注重挖掘課程資源,，根據(jù)學(xué)生的實際情況靈活地,、創(chuàng)造性的處理教材，使容量很大的復(fù)習(xí)課堂可以在有限的時間里完成,，使看上去不容易教學(xué)的內(nèi)容,，變得一目了然，實現(xiàn)了課堂,、書本教學(xué)的拓展,，更好地完成了教學(xué)任務(wù)。

總之,，這三節(jié)課都是比較扎實,、常態(tài)、有意義,、有效率的課,，充實、豐實,、有內(nèi)容,、有生成性的課，給人以啟迪,。

但是一堂好課應(yīng)該是真實的課,，也就是有缺憾的課。參與聽評課的語文教研組老師們,，不僅客觀,、公正地對幾節(jié)課的優(yōu)點給予了充分肯定，而且指出了這幾節(jié)課的遺憾,、不足之處,。

大家都認(rèn)為復(fù)習(xí)課應(yīng)該是——

理論知識與實踐練習(xí)相結(jié)合的課，講練結(jié)合,，趁熱打鐵及時練習(xí),。

目標(biāo)、重點應(yīng)該明確,、具體,、大小適中。不宜目標(biāo)太大,，這樣學(xué)生會抓不住重點,，導(dǎo)致課堂效率低下；也不宜太小,，這樣在有限而緊張的復(fù)習(xí)時間里可能會完不成復(fù)習(xí)任務(wù),。

可適當(dāng)利用多媒體，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢,，將繁多的復(fù)習(xí)內(nèi)容更及時,、更充分,、更形象地展示在學(xué)生面前，加深理解,。

課堂上留給學(xué)生思考問題、解讀文本的時間要充足,。

課堂上要有寧靜的時間,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時需要一份寧靜，傾聽時需要一份寧靜,，缺少了沉思的語文課堂不能說是完美的課堂,。

課堂上教師預(yù)設(shè)的不要太多，不要讓學(xué)生的思維一直禁錮在教師事先設(shè)計好的條條框框之中,，對于課堂中學(xué)生碰撞出來的思維火化,，教師要及時的把握住，并使之得以充分燃燒,。

“將課堂還給學(xué)生”——課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性,，張揚個性，展示學(xué)生的主體地位,，教師要起到組織者,、指導(dǎo)者、主持人的作用,。

一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)就是：教師手中有教材,，心中有學(xué)生，設(shè)計教案立足于學(xué)生“學(xué)”,，走進(jìn)課堂發(fā)動學(xué)生“學(xué)”,，打開課本組織學(xué)生“學(xué)”，遇到障礙指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”,，一句話：導(dǎo)學(xué)助讀,，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

通過這次聽評課活動的開展,，我們不僅看到了復(fù)習(xí)階段教學(xué)的不足,、紕漏之處，而且對于語文復(fù)習(xí)課該怎樣上進(jìn)行了探討,、提出了許多建設(shè)性的意見,，并且對初三復(fù)習(xí)階段語文教學(xué)的方向進(jìn)行了探討，應(yīng)該說是一次比較扎實,、有效,、真實的教研活動。